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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PROFESORADO EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Plan de Estudios: Resolución C.D.F.H. N° 106/95.- Ordenanza C.S. N° 009/9
CÁTEDRA: SEMINARIO EDUCACIONAL
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Datos de la Cátedra
Docente: Prof. Adjunta Silvana Andrea AndradaCurso: Tercer año Régimen de cursado: AnualCampo Formativo: DisciplinarModalidad: PresencialCarga Horaria: 3 hs.
AÑO ACADÉMICO 2011
Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
I- FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Seminario Educacional, constituye el núcleo temático en el
contexto curricular que brinda los fundamentos disciplinares para la práctica
investigativa centrada en una problemática educativa actual, insoslayable en el
marco de la formación docente.
El Seminario como método de estudio ofrece desde sus orígenes las
siguientes ventajas: acentúa la relación entre Investigación y docencia, permite el
trabajo en equipo, combina la tarea individual y colectiva, supera la enseñanza
verbalista que es insuficiente para la capacitación científica.
Fundamentalmente el Seminario constituye un sistema de enseñanza a
pequeños grupos y puede ser considerado como un método, una técnica o
procedimiento. Como método: Si se conduce con él todo el proceso de enseñanza,
como técnica, si el profesor dedica algunas de sus clases para orientar a sus
alumnos para que realicen un trabajo de investigación monográfica.
El proceso didáctico se centra en la actividad del alumno. Docente y alumno
trabajan en forma colaborativa en un esfuerzo común. Se revitaliza el aprender y el
enseñar en un proceso de orientación. La finalidad es formativa y no sólo informativa
e instructiva. El saber adopta la estructura de un problema y su aprendizaje depende
del proceso de elaboración y comprensión del estudiante.
Actualmente es muy importante el empleo del Seminario como método
didáctico ya que permite a los alumnos Iniciarse en la Investigación Científica. El
Seminario impone que el alumno se enfrente con niveles problemáticos que exigen de
él una seria actividades y las afronte con una actitud más activa, de reflexión,
buscando la ciencia mediante el adiestramiento de su propia y personal manera de
pensar.
Se emplea la metodología de Seminario como forma didáctica de investigación
que favorece la interacción pedagógica, la actividad del alumno, el trabajo
colaborativo, la relación docencia y virtualidad, combina la tarea individual y colectiva
y supera la enseñanza meramente expositiva y verbalista
El Seminario está centrado en el contenido disciplinar referido a la Educación a
Distancia que se instala como alternativa pedagógica en un mundo globalizado. Las
carreras de formación docente no pueden mantenerse ajenos a la necesidad de
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
desarrollar habilidades y competencias para lograr innovaciones metodológicas en
el desempeño docente.
II- OBJETIVOS
GENERALES
Reflexionar críticamente sobre los paradigmas de investigación educativa.
Abordar el Seminario como estrategia didáctica que permita iniciar a los futuros docentes en la investigación científica.
Analizar los fundamentos, principios y estructura de la Educación a Distancia, no sólo a la luz de fuentes bibliográficas, sino a partir de las necesidades y requerimientos de nuestra realidad.
ESPECÍFICOS
Comprender los nuevos lenguajes tecnológicos, las posibilidades que ofrecen a las prácticas pedagógicas y a las estrategias de aprendizaje.
Conocer cómo trabaja una institución de enseñanza a Distancia, con qué servicios cuenta y cómo funciona el sistema financiero, la producción de materiales, las tutorías, la organización pedagógica y evaluación.
Conocer las características de una plataforma educativa y de un campus virtual.
Identificar los diferentes componentes de un aula virtual.
Participar de la experiencia de aprendizaje en el contexto de un aula virtual.
Interpretar los diferentes modelos de Educación a Distancia y Educación Virtual.
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III- CONTENIDOS
UNIDAD N° 1: Fundamentos Teóricos de la Educación a Distancia
1.1- Características de la investigación educativa. Momentos en el proceso de investigación. Estructura de un trabajo monográfico.
1.2- Contexto socio-cultural del Siglo XXI- Proceso de globalización. Sociedad de la Información. Sociedad del Conocimiento. Sociedad y virtualidad.
1.3- Educación Permanente, Formal, No formal, informal. Educación Abierta y Educación a Distancia. Educación Virtual.
1.4- Concepto y características de la Educación a Distancia. 1.5- Aportes de distintas disciplinas a la Educación a Distancia: desde la Filosofía
de la Educación con Dewey; desde la Psicología del aprendizaje con Roger, Ausubel y Gagné; desde la Teoría de la Comunicación; desde la Tecnología Educativa y desde una Teoría Social-antropológica.
1.6- Componentes de un Sistema de Educación a Distancia: Investigación diagnóstica, diseño del Sistema, producción de materiales, ejecución y evaluación.
1.7- Antecedentes históricos. Origen de la modalidad. La Educación a Distancia en las décadas del 70, del 80 y del 90. Los desafíos de la Educación a Distancia hoy. Algunos modelos de Universidades a distancia en el mundo. La Educación a Distancia en las Universidades Latinoamericanas.
Bibliografía Obligatoria
- ANDER, E. E.(1994): Los medios de comunicación al servicio de la Educación. Ed. Magisterio del Río de la Plata. Bs.As.- CANTARELL, S.(2009): Documento de cátedra La educación a Distancia. Concepto. Princiíos y fundamentos. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.- FAINHOLC, B. (1980): Educación a Distancia. Biblioteca Nueva Pedagogía. Bs. As.- FAIHOLC, B. (2005): ¿Educar para qué tipo de sociedad del conocimiento? Consultado en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/educar-para-que-tipo-de-sociedad-del-conocimiento.php- GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 43-69.- HOLMBERG, Bôrje (1985) Educación a Distancia: Situación y perspectivas. Biblioteca de Cultura Pedagógica. Editorial Kapelusz. Pág 1-125- LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina- MENA, MartaCompilador (2004): La Educación a Distancia en América Latina. Modelos, tecnologías y realidades. 1° Edición Editorial La crujia. INCIDE. UNESCO.- -PERONA, A.- CORIA, G.- ABULSKY S (1999): De la modalidad persencial a la modalidad a distancia . 3er. Seminario Internacional de Educacion a Distancia. Acerca de la distancia. RUEDA. -CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra Educación Permanente, Formal, No formal, informal. Educación Abierta y Educación a Distancia. Educación Virtual. .Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra El proceso de investigación. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.-CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra El seminario. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.-CIRIGLIANO, G. (1983): La Educación Abierta. Ed. El Ateneo. Bs. As.-PERRATON, H. (1995) Estructura administrativa para la Educación a Distancia- CREAD. Modulo 0.
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
-TEDESCO, J. C. (2003): Ponencia impartida en el ciclo 'Debates de educación' organizado por la Fundación Jaume Bofill y la UOC, que tuvo lugar en Barcelona el 20 de octubre.
UNIDAD 2: Tecnología educativa y Educación a Distancia
2.1- La Tecnología educativa en el mundo contemporáneo. Valor de la tecnología en la enseñanza a distancia.
2.2- La producción de materiales. Tipos de medios. Criterios de selección. 2.3- Materiales impresos: Características, ventajas y limitaciones. Preparación y
producción.2.4- Recursos audiovisuales. Radio. Televisión. Audio-casete. Televisión y Vídeo.
Teléfono.
Bibliografía Obligatoria
- FAINHOLC, B: (1990). Tecnología Propia y Apropiada. Democratizando el saber tecnológico. Ed.Humanitas. Bs.As.- GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 43-69. GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 169-250- LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina. Pág. 105-133-FAINHOLC, B. (1999). La interactividad en la Educación a Distancia. Ed. Paidós. Bs.As. Págs. 77-122FAINHOLC, B: (1997) Nuevas tecnologías de la información y de la Comunicación en la enseñanza. Ed. Aique. Bs.As.FAINHOLC, B. (2004): El concepto de mediación en la tecnología educativa propia y crítica. Educar. Consultado en: file:///C:/Documents%20and%20Settings/Usuario/Mis%20documentos/TEXTOS%20DE%20LECTURA/Textos%20de%20Educacion%20-CORIA,J.L. (2010):La elaboración de unidades y guías didácticas para la EAD.Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional de Mendoza. Escuela de IV nivel académico. Versión PDF.
UNIDAD 3: Educación a Distancia y Educación Virtual
3.1- Cibercultura: comunidades virtuales de aprendizaje3.2- Enseñar y aprender en la era digital. Marco teórico para el aprendizaje virtual.3.3- El aprendizaje social. Aprendizaje colaborativo y cooperativo.3.4- Web. 2.0. : Características3.5- Plataforma educativa. Entorno virtual.3.6- Aula virtual: Componentes.
Bibliografía Obligatoria
- BARBERÁ, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.-COLL, C. – MONEREO, C. (Eds.) (2008): Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la comunicación. Ediciones Morata. Madrid.-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona. Págs.253-284-GARCIA ARETIO, L.(2007): De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Editorial Ariel.Barcelona.
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
-LUGO, M. T. y SCHULMAN, D.(1999): Capacitación a Distancia.: Acercar la Lejanía. Herramientas para el desarrollo de programas a Distancia. Editorial: Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. -RODRÍGUEZ ILLERA, J. L. (2004): El aprendizaje Virtual. Enseñar y aprender en la era digital. 1° Edición.Editorial Homo Sapiens. Argentina.
UNIDAD 4: El estudiante y el tutor en la Educación a Distancia y Educación Virtual
4.1- Perfil del estudiante a distancia. El aprendizaje autónomo. Teorías del aprendizaje.
4.2- Dificultades del aprendizaje a distancia: Relacionadas con las Técnicas de estudio, interacción a distancia.
4.3- Nativo Digital. Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales.4.4- Rol del tutor: Función orientadora, académica, de gestión e investigación.4.5- Herramientas tutoriales en la enseñanza virtual: foro de discusión, Chat, correo
electrónico, video-conferencias. Materiales digitales.
Bibliografía Obligatoria-LEVIS, D.- GUTIER FERRER, M. L. :Hacia la herramienta educativa universal?. Enseñar y aprender en tiempos de Internet. Ediciones Lrez acrujia. - LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina. Pág. 135-160COLL, C. – MONEREO, C. (Eds.) (2008): Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la comunicación. Ediciones Morata. Madrid.Págs. 105-299.-CZARNY, M. (200): La escuela en internet internet en la escuela. Editorial Homo Sapiens.Rosario Argentina.-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 169-240.
UNIDAD 5: La Evaluación en la Educación a Distancia
5.1- La Evaluación en Educación a Distancia. Objetivos y funciones de la evaluación. Etapas y variables de la evaluación.
5.2- Tipos de Evaluación. Criterios generales para la redacción de pruebas.5.3- Evaluación Institucional y programas a Distancia.5.4- La evaluación de los materiales. Evaluación del rendimiento académico.5.5- Evaluación de los aprendizajes por video-conferencia y portafolio virtual.
Bibliografía Obligatoria
-LEVIS, D.- GUTIERREZ FERRER, M. L:Hacia la herramienta educativa universal?. Enseñar y aprender en tiempos de Internet. Ediciones Lacrujia. -BARBERÁ, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona. Págs. 145-196-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs.287-306
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
IV-METODOLOGÍA DE TRABAJOIV-METODOLOGÍA DE TRABAJO
El Seminario se desarrollará en un año académico, las clases en su mayor
parte serán prácticas con apoyatura teórico.
Se trabajará sobre la base de la activa participación de los alumnos,
estimulando la creatividad y la experiencia de cada uno.
En el desarrollo de la cátedra se realizaran las siguientes acciones:
La exposición dialogada será combinada con trabajo grupal, a los fines de
potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, de modo dinámico e
interactivo.
Se efectuarán consultas bibliográficas (libros, revistas. Internet) lográndose
una base de información que será utilizada para la elaboración del trabajo
monográfico.
Se utilizarán diferentes técnicas de estudio tales como lecturas, comentarios,
exposiciones orales, grupos de trabajo, análisis e interpretación de datos,
recopilación de documentación, de artículos periodísticos, entrevistas,
observaciones directas, confección de gráficos, investigación en la web, y
otros.
Se incorporan las actividades en pequeños grupos, como eje transversal,
dado que se evalúan como ampliamente superadoras del desempeño
individual.
A través de las actividades de aplicación, con modalidad grupal o individual,
se pretende favorecen las acciones de transferencia, de aspectos teóricos
resultando una forma de someter a discusión y dar apertura a diferentes
posicionamientos para profundizar la apropiación de contenidos sobre la
Educación a Distancia y Virtual
Los trabajos prácticos, con modalidad grupal, serán diseñados acorde a la
estructura del trabajo monográfico que realizaran los alumnos.
Al concluir cada desarrollo conceptual se llevará a cabo una integración teórica en forma grupal y rotativa aplicando diferentes estrategias: como
cuadros de síntesis, redes o mapas conceptuales a los efectos de fijación y
detección de confusiones teóricas.
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
Se llevarán a cabo actividades tutoriales orientadas en función de las
necesidades del alumnado: apoyatura en comprensión temática, trabajos
prácticos o actividades de evaluación. La mismas se efectuaran en clase,
fuera del horario de clase (con días y horarios a coordinar con los alumnos) y a
través del correo electrónico de la cátedra y de los docentes.
El material bibliográfico está constituido por un dossier de textos básico y
complementario.
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
V-CALENDARIOV-CALENDARIO
EJES TEMÁTICOS Nº DE CLASES TRABAJOS PRÁCTICOS PARCIALES
UNIDAD N° 1: Fundamentos Teóricos
de la Educación a Distancia
6 clases
15,22,19 de Marzo5,12 ,19 de Abril
TP N° 1 19/03/11
Parcial Nº 1
12/04/11
Recuperatorio19/04/11
UNIDAD 2: Tecnología educativa y Educación a
Distancia5 clases
26 de Abril
3,10,17 y 24 de Mayo
TP N° 2 10/05/11 Parcial N ° 217/05/11
Recuperatorio24/05/11
UNIDAD 3: Educación a Distancia y Educación
Virtual5 Clases
31 de Abril7 y 14 de Junio
9 de Agosto
TP N° 3 7/06/11
Parcial N° 3 14/06/11
Recuperatorio 609/08/11
UNIDAD 4: El estudiante y el tutor en la Educación a
Distancia y Educación Virtual
6 Clases
13,23 y 30 de Agosto6,13 Y 20 de Septiembre
TP N° 4 30/08/11
Parcial N° 4 13/O9/11
Recuperatorio20/09/11
UNIDAD 5: La Evaluación en la Educación a Distancia
5 Clases
27 de Agosto4,11,18 y 25 de
Octubre
TP N° 5 11/10/11
Parcial N° 5 18/10/11
Recuperatorio25/10/11
2 Clases
8 y 15 NoviembreColoquio
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
Calendario sujeto a modificación y/o actualización.VI-SISTEMA DE EVALUACIÓNVI-SISTEMA DE EVALUACIÓN
El posicionamiento epistemológico que se asume frente a la evaluación es en
relación a lo planteado por Santos Guerra (1998) quien considera la evaluación como
un proceso y no un momento final.
Por lo cual, para evaluar a los alumnos, se desarrollara con un sistema de
evaluación permanente e integral.
Se evaluaran los contenidos conceptuales, procedimentales como los
actitudinales. Al inicio, a través de una evaluación diagnóstica para conocer los
saberes previos, expectativas de los alumnos, durante el proceso (evaluación
formativa) para ir revisando los avances, dificultades en el aprendizaje de los
contenidos propuestos y al final (evaluación sumativa) a los efectos de visualizar los
aprendizajes obtenidos por los alumnos y el cumplimiento o no de los objetivos de la
unidad didáctica.
1. CONDICIONES PARA CURSAR
Para cursar el Seminario Educacional el alumno/a deberá tener aprobado
Introducción a la Investigación correspondiente al 1° Año.
Realizar y aprobar un trabajo monográfico.
El Seminario Educacional no puede ser cursado ni rendirse en modalidad de
alumno/a libre.
La modalidad de trabajo del Seminario permite una evaluación procesual
continua, proponiéndose como trabajo monográfico y su comunicación y discusión en
ámbito del coloquio de cierre de la cátedra.
Todas las instancias de trabajo práctico y parciales están orientados a la
producción del texto de cada estudiante, debiéndose ser presentado en las fechas que
se consignan en el cronograma de trabajo para su comunicación y discusión en el
coloquio final.
En caso de que algún estudiante no logre alcanzar la promoción quedará en
condición de estudiante regular y deberá presentarse a examen final con el trabajo monográfico que será presentado ante el tribunal examinador como texto de defensa
de su evaluación.
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Por ser un espacio curricular de formato taller, no puede ser cursado en
modalidad de alumno libre.
2. CONDICIONES PARA RENDIR FINAL O CURSAR CON EVALUACIÓN CONTINUA
La evaluación del Seminario Educacional será procesual y formativa, cualitativa y
cuantitativa en el seguimiento de la producción, comunicación y discusión del un
trabajo monográfico sobre la Educación a Distancia y Educación Virtual .
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Del trabajo monográfico:
-Correcta delimitación del tema y formulación del problema de trabajo -Coherencia en la determinación de objetivos - Conocimiento y aplicación de metodologías y procedimientos de investigación - Dominio de categorías teóricas planteadas por distintos autores sobre EAD y Educación Virtual.
Aspectos metodológicos; -Fuentes utilizadas -Bibliografía consultada -Análisis e interpretación de la información. -Inclusión de citas bibliográficas
Aspectos lógicos:-Estructuración del trabajo-Originalidad en el enfoque-Sistematicidad en el desarrollo escrito del trabajo-Coherencia interna al plantae los temas-Precisión en los conceptos.-Corrección y claridad en la expresión escrita y oral-Redacción propia. Ortografía.-Integración de los contenidos.
Aspectos formales:
-Estructura de la monografía.-Articulación entre sus partes.-Impresión y presentación.
Instrumentos de evaluación
La evaluación se realizará mediante Parciales, Trabajos Prácticos, cuya
finalidad será examinar en los distintos momentos del proceso formativo los avances
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
realizados por los estudiantes en el aprendizaje y determinar el nivel de comprensión
alcanzado.
Los Trabajos Prácticos podrán ser realizados de modo grupal, individual, oral
y escrita
Los Parciales consistirán en la presentación y defensa de apartados del
trabajo monográfico.
Criterios de promoción y/o acreditación
- Los trabajos prácticos serán conceptualmente APROBADOS- DESAPROBADOS.
- Los parciales serán acreditados cuantitativamente con una nota no inferior a 4
(cuatro puntos) para modalidad regular y 7 (siete puntos) para la modalidad
promocional. Todos los parciales podrán ser recuperados
Según el Reglamento General de Alumnos de la Facultad de Humanidades en
el art 37 “De la aprobación de los espacios curriculares”, cuando una cátedra asume el
Régimen de Promoción con Evaluación Permanente los estudiantes deben, para
obtener su aprobación, lograr una calificación final igual o mayor a siete (7). La nota
final de aprobación del Taller será el promedio de las notas de las evaluaciones
parciales y la nota del coloquio final.
Este régimen de evaluación implica la aprobación de cinco (5) evaluaciones
parciales con un promedio de siete (7) puntos o más; en ningún caso podrá alcanzar la
promoción si obtiene un aplazo en cualquiera de estos cincos parciales o sus
recuperatorios correspondientes.
Son condiciones para obtener la promoción de la asignatura, el alumno deberá
- Obtener un promedio mínimo de siete (7) puntos sin aplazo en las
evaluaciones parciales;
- Aprobar el 80% de los trabajos prácticos.
- Asistir al 80% de las clases teóricas y prácticas.
El alumno que no alcanzare el promedio general de siete (7), pero obtuviese un
promedio de cuatro (4) o más, siempre que haya asistido al 80% de las clases teórico-
prácticas, quedará en condición de regular, debiendo rendir examen final.
Para la evaluación final como alumno regular deberá presentar su Trabajo
Monográfico. La regularidad se mantendrá durante un plazo de dos años académicos, computados a partir de la finalización del cursado de la asignatura.
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VII- BIBLIOGRAFÍA GENERALVII- BIBLIOGRAFÍA GENERAL
- Ander-E. E.(1994): Los medios de comunicación al servicio de la Educación. Ed. Magisterio del Río de la Plata. Bs.As.
-Aparici, R. García Matilla, A.(1987): Imagen, video y educación: Ed. Paideia. España- 1987Asociación Argentina de Educación a Distancia. Bs.As. -
- Barberá, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.
-Barberá, E. y Badía, A. (2004). Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Machado Libros S.A. Madrid.
-Barberá, E. y Badía, A. (2005). El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol. 2. Nº 2 UOC. ISSN 1698-580X. En línea, disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/2/2dt/esp/barbera.pdf> (25/05/09)
-Bates, A.W.:(1999) La Tecnología en la Enseñanza abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas. México.
-Bautista, G., Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje. Narcea. España.
-Bossuet, G: (1986) La Computadora en la Escuela. Editorial Piados. Buenos Aires.
-Carrasco, J. B. y Calderero Hernández, J. F.(2000): Aprendo a Investigar en Educación. Ediciones Rialp. S.A. Madrid.
-Carretero, M.: (1993) Construccionismo y Educación. Editorial Aique. Bs. A s. 1993
-Cebrián, M. (2007). Enseñanza virtual para la innovación Universitaria. Narcea. España
-Chadwck, C.: (1987) Tecnología educacional para el docente. Ed. Paidós. Bs.As
-Cirigliano, G. (1983): La Educación Abierta. Ed. El Ateneo. Bs. As.
-Cirigliano, G. (1987): Educación y País. Ed. El Ateneo. Bs.As.
-Duart, J.M. y Sangrá A. (2000). Aprender en la virtualidad. Gedisa. Barcelona
-Fainholc, B. (1999). La interactividad en la Educación a Distancia. Ed. Paidós. Bs.As.
-Fainholc, B.:(1980) Educación a Distancia. Ed. Librería del Colegio. Bs.As.
-Fainholc, B: (1990). Tecnología Propia y Apropiada. Democratizando el saber tecnológico. Ed.Humanitas. Bs.As.
-Fainholc, B: (1997) Nuevas tecnologías de la información y de la Comunicación en la enseñanza. Ed. Aique. Bs.As. -Filmus, D.(compilador): (1993) Para qué sirve la escuela? Flacso. Ed. Norma. Argentina-
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
-Fullan, M. y Andy Hargreaves: (1999) La Escuela que queremos. Los objetivos por los cuales vale la pena Luchar. Amorrortu Editores. Buenos Aires. -
-García Aretio, L.:(2001) La Educación a Distancia. De la teoría a la Práctica. Editorial. Ariel Educación. España.
- Gerlach, V., Ely D.: (1979)-Tecnología didáctica. Ed. Paidós. Bs.As.
-Holmberg, B. (1983): Educación a Distancia. Situación y perspectiva. Ed.Kapelusz. Bs.As.
-Jacquinot, G. (1996 ): La Escuela frente a las pantallas: Ed. Aique. Bs.As. -
-Litwin, E. (1997) (compiladora): Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Ed. El Ateneo. Bs.As.
-Litwin, E. (compiladora). (1994) Educación a Distancia en los 90- Desarrollos, problemas y perspectivas. Universidad de Buenos Aires.-
-Litwin, E.:(compiladora) (2000)- La Educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda Educativa. Amorrortu Editores. Bs. As.
-Litwin, E.-Libedinsky, M. (1990) La Educación a Distancia, Deseos y realidades. Bs.As.
-López, M.- Leotta, A. (1997): En medio de los medios- Ed. El Ateneo. Bs.As.
-Lugo, M. T. y Schulman, D.(1999): Capacitación a Distancia.: Acercar la Lejanía. Herramientas para el desarrollo de programas a Distancia. Editorial: Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires.
-MacKenzie, N. (1979): Enseñanza Abierta. Sistemas de enseñanza postsecundaria a distancia. Unesco. España-
-Marabotto, M. I, Grau, J. (1995): Multimedios y educación. Ed. Fundec.(Fundación para el desarrollo de estudios cognitivos)- Bs.As.
-Mena, M. y otros (1987): Nuevas estrategias y nuevas tecnologías en educación a Distancia.
-Perazzo, M.: (1981) Educación a Distancia. Una nueva Modalidad para el proceso enseñanza-aprendizaje. Asociación Argentina de Educación a Distancia. Bs.As. -
-Popa Lisseanu, Doina: (1986) Un reto mundial: La Educación a Distancia: U.N.E.D. Madrid. -
-Prensky, M. (2001). Digital natives, Digital Inmigrants. MCB. University press. En línea
disponible en: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky [25-03-09]
-Prieto Castillo, D. (1999 ): La Comunicación en la Educación: Ediciones La Crujía. Buenos Aires. Argentina.
-Prieto Castillo, D., Gutierrez Perez, F. (1999): La mediación Pedagógica. Apuntes para una Educación a Distancia alternativa. Ediciones La Crujía. Buenos Aires - Argentina- Sexta Edición.
-Quéau, P. (1995). Lo virtual, virtudes y vértigos. Paidós. España.
-Sabino, C.:(1996).El Proceso de Investigación. Editorial Humanitas. Bs. As.
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Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada
-Salazar Ramos, Roberto: (1998)-Postmodernidad, ciencias Humanas y Educación a Distancia. Ediciones Hispanoamericanas. Colombia-
-Sangrà Morer, A. (2002). Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología:
una triada para el progreso educativo. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Nº 15. En línea, disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/albert
sangra.htm [03-03-09]
-Sobrino, E.: (1990) Investigación, Ciencia y Sociedad. Ed. Humanitas. Bs.As.
-Spiegel, Al.D: (1999) Docente Protagonista, Docente Compositor. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires.
-Spiegel, Alejandro D. (1997) : La Escuela y la Computadora. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires--
-Trilla, J. (1985): La educación fuera de la Escuela. Enseñanza a distancia. Ed. Planeta. España
Prof. Silvana A. Andrada
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