UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A...

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas

Programa Formación de Formadores

Proceso de certificación de competencias en Tutoría Virtual de Curso Académico

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

IMPLEMENTACIÓN DE LA WIKI EN EL TRABAJO COLABORATIVO

JOHN FREDY VÉLEZ DÍAZ

C.C. 98537758

Medellín, marzo 27 de 2011





Tabla de contenidos

Pág.

1. Introducción 3

2. Objetivo General 3

3. Justificación 3

4. Explicación de la estrategia 4

5. Competencias 5

6. Momento del desarrollo del curso 7

7. Criterios y modalidades de evaluación del uso de la estrategia 7

8. Conclusiones 8

9. Bibliografía 9





1 INTRODUCCIÓN

El presente documento se propone describir, desarrollar e implementar el uso del

recurso WIKI en los Foros de Trabajo Colaborativo en los Ambientes Virtuales de

Aprendizaje concebidos a partir de la WEB 2.0. Para ello haremos una descripción del

recurso WIKI, considerando las fortalezas y potencialidades que ofrece para desarrollar

las competencias y los propósitos pedagógicos. En segundo lugar se hará una

motivación que pretende convencer al estudiante de las ventajas formativas del recurso,

apelando al interés que se pueda tener desde la diversidad de modos de aprendizaje

para conocer y utilizar el recurso. Por último se incorporara el recurso WIKI a la dinámica

evaluativa del Trabajo Colaborativos fundando su necesidad desde criterios de

elaboración lógica y lineal de los textos académicos.

2 OBJETIVO GENERAL

Motivar la implementación de la WIKI en el Trabajo Colaborativo

3 JUSTIFICACIÓN

La WIKI (del hawaiano wiki, 'rápido'), creada por Ward Cunningham al tratar de dar

solución al problema de editar u documento en línea, este recurso es una página web que

puede ser editada, modificada o borrada, constituyendo una herramienta que fortalece el

trabajo colaborativo, procurando un recurso novedoso por la comunidad de aprendizaje,

siendo igualmente la base de datos más simple que existe.





La WIKI es más que un mosaico de conceptos o puntos de vista; constituye una obra

colaborativa con unidad de contenido y de propósito, en la que los aportes individuales

enriquecen y dan solidez al trabajo de conjunto, posibilitando un avance real en el

desarrollo de los contenidos, en la medida de que la coherencia y la cohesión textual

afianzan la unidad y el sentido en un desarrollo argumental basado en el debate lógico de

las ideas y en la multiplicidad de perspectivas y enfoques metodológicos e intelectuales.

La WIKI es un lugar de progresión solidaria del conocimiento que sucede al debate

dialectico del FORO, en el que las ideas son puestas en movimiento crítico analítico.

De esta forma el Trabajo Colaborativo, en cuanto proceso formativo en el que

interviene la heterogeneidad de las personas y los procesos de formación en función de

una construcción interpersonal del conocimiento, pone en juego habilidades y destrezas

como la interacción, la responsabilidad individual y la interdependencia positiva, que se

ven reflejadas en ventajas tales como la generación de nuevos conocimientos, el

desarrollo del pensamiento crítico, el mejoramiento del rendimiento académico, el uso

adecuado y pertinente del lenguaje, aumento de la participación individual, profundización

de la responsabilidad compartida, lo cual da como resultado la consecución de objetivos

comunes, y la comprensión del rol individual al interior de la dinámica interactiva en el

Trabajo Colaborativo.





4 EXPLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA

La estrategia que planteamos para motivar la implementación de la WIKI en el Trabajo

Colaborativo cumple tres etapas de desarrollo de la estrategia:

1. Descripción.

En esta etapa se hace una descripción amplia y suficiente del recurso WIKI, sus

características principales. Para ello se invita al estudiante a que visite dos páginas

que ofrecen ejemplos apropiados:

2. Motivación.

En esta etapa se desarrolla y amplia las consideraciones y explicaciones que

sustentan los siguientes aspectos:

-Objetivos y propósitos pedagógicos

- Desarrollo de Competencias Comunicativas

-Desarrollo de Competencias Tecnológicas

-Desarrollo de Competencias Argumentativas

-Intencionalidades de la modalidad de Educación a Distancia (EAD)

-Fortalezas y ventajas de la Web 2.0

-Prospectiva estratégica de la Educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

(AVA).





3. Ejercicio sobre el uso de la WIKI

En esta etapa se hará un ejercicio práctico de manejo de la WIKI.

Aquí cumpliremos los siguientes pasos.

1. Invitación directa al estudiante a través de correo electrónico para en la WIKI.

La dirección de la WIKI elegida es:

http://www.wikispaces.com/

Gráfica 1. Wikispaces.

Fuente: Wikispaces. Red de Trabajo Colaborativo.





2. Explicación del modo de uso de la WIKI:

Aquí se indica al estudiante los diferentes elementos y recursos con que

cuenta la herramienta:

a. Panel de control

b. Foros de discusión

c. Tutoriales

d. Enlaces de interés

3. Actividad

Aquí se realizara el ejercicio propiamente.

a. El tutor asignara un rol dentro de la WIKI.

b. Definirá el tema a trabajar concerniente a las ventajas y

desventajas del empleo de la WIKI para generar procesos formativos eficaces.

c. Expondrá las intencionalidades formativas del trabajo.

d. Establecerá los criterios evaluativos del trabajo.





5 COMPETENCIAS

La WIKI como recurso importante en el desarrollo del Trabajo Colaborativo desarrolla

en el estudiante las siguientes competencias:

1. Competencia Comunicativa: Posibilita un uso respetuoso desde lo criterios de

Netiqueta del lenguaje, haciendo de la comunicación el instrumento fundamental

del ejercicio pedagógico y formativo.

2. Competencia Tecnológica: Exige al estudiante el manejo de las TICs como recurso

de vanguardia de la educación que rompe las fronteras tradicionales del

aprendizaje.

Competencia Argumentativa: La WIKI constituye una obra colaborativa con unidad de

contenido y de propósito, en la que los aportes individuales enriquecen y dan solidez al

trabajo de conjunto, posibilitando un avance real en el desarrollo de los contenidos, en la

medida de que la coherencia y la cohesión textual afianzan la unidad y el sentido en un

desarrollo argumental basado en el debate lógico de las ideas y en la multiplicidad de

perspectivas y enfoques metodológicos e intelectuales, siendo así una progresión

solidaria del conocimiento que complemente y potencia el debate dialectico del FORO,

poniendo las ideas en movimiento crítico analítico.





6 MOMENTO DEL DESARROLLO DEL CURSO

Los cursos académicos de la UNAD se componen de tres fases formativas dentro del

modelo de Aprendizaje Autónomo: Una fase de Reconocimiento en el que el estudiante

hace un primer acercamiento a las metodologías y contenidos del curso desde sus

expectativas y sus saberes previos; una fase de profundización en el que el estudiante se

apropia los contenidos del curso académico siguiendo una ruta progresiva de aprendizaje,

y por último una fase de transferencia en la que los contenidos teóricos son confrontados

en contextos prácticos interdisciplinarios, que enriquecen y consolidan los saberes.

En la estrategia que proponemos el estudiante en la fase de Reconocimiento

conocerá la herramienta y se familiarizará con sus recursos; en la fase de Profundización

emprenderá el ejercicio pedagógico propuesta por el profesor de intervenir y desarrollar

contenidos en la WIKI a partir de foro de Discusión; y en la fase de Transferencia podrá

apropiar los resultados pedagógicos del Trabajo Colaborativo en función de la Rúbrica de

Evaluación propuesta.

7 CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Los criterios de Evaluación propuestos para este ejercicio académico contemplan las

modalidades previstas por la UNAD en función de la modalidad de Educación a Distancia

y la Pedagogía del Aprendizaje Autónomo.





Aquí se tiene en cuenta:

a. Autoevaluación: El estudiante valora si propio proceso formativo a partir de sus

propios criterios.

b. Cohevaluación: El estudiante valora el desarrollo del proceso formativo de su

compañero de Trabajo Colaborativo.

c. Heteroevaluación: El tutor valora el proceso formativo de los estudiantes desde los

criterios académicos y evaluativos propuestos en el curso.

d. Empleo de la Netiqueta: El tutor valora el empleo de la Netiqueta como criterio de

interacción en el Trabajo Colaborativo.

e. Empleo de Recursos Formativos: El tutor evalúa el empleo de la Rúbrica Tigre, que

define una metodología de trabajo académico basado en los roles y el Modelo

Gunawardena que permite la apropiación de los contextos de acción de la actividad

académica formativa.





8 CONCLUSIONES

El empleo de la WIKI en el Trabajo Colaborativo es de gran importancia en el

contexto de la Educación a Distancia mediada por TICs, por cuanto nos permite la

obtención de los siguientes logros formativos:

• Desarrollar las Competencias Argumentativas

• Desarrollar las Competencias Tecnológicas.

• Desarrollar las Competencias Comunicativas.

• Conocer y manejar recursos pedagógicos novedosos e inteligentes.

• Construcción interpersonal del conocimiento.

• Promover el pensamiento crítico.

• Promover la solidaridad a partir del Trabajo Colaborativo.





9 BIBLIOGRAFÍA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD. (2007). Normatividad Institucional.

Bogotá, D.C.: Autor.

http://www.wikispaces.com/

http://formacion.unadvirtual.org/moodle/

http://www.wikispaces.com.

http://red-trabajocolaborativotutores.wikispaces.com

http://formacion.unadvirtual.org/moodle/course/view.php?id=58

http://repository.unad.edu.co/e-learning/

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