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UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA GRADUADO DE ENFERMERIA CODIFICACIÓN: NUED 671 TÍTULO DEL CURSO: Avalúo, Medición y Evaluación del aprendizaje en

Enfermería

NIVEL: Especialidad – Rol Secundario de Educación

REQUISITOS: NUED 670

DURACIÓN: 1 término

CRÉDITOS: Tres (3)

HORAS CONTACTO: 45

HORAS DE PREPARACIÓN: 90 horas

PREPARADO POR: Judith Figueroa García, RN, MSN, MPH, EdD

REVISADO POR: Lourdes Maldonado-Ojeda, RN, MSN, EdD;

Mayra Figueroa, EdD

FECHA: Febrero 2013; Agosto 2014

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I. DESCRIPCION DEL CURSO:

Este curso está diseñado para preparar al estudiante de Maestría en Ciencias en

Enfermería para el desempeño de funciones docentes en su área de especialidad

académica en la enfermería. El mismo contempla el estudio de las bases y los principios

que rigen los procesos de medición, avalúo y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

dentro del salón de clases, en los laboratorios clínicos y laboratorios de desarrollo de

destrezas de los programas educativos de enfermería al nivel de la educación superior.

En el mismo, se destacan los elementos que influyen en el diseño, la preparación y

aplicación de las técnicas para medir, avaluar y evaluar el aprovechamiento académico del

estudiante como parte de su progreso educativo en su programa de estudios. En el

mismo se aplica un énfasis particular en la planificación correcta, el diseño, la preparación

y el análisis de instrumentos de medición, preparación y análisis de diferentes pruebas

conducentes a la evaluación del aprendizaje y del desarrollo de destrezas en el estudiante

de enfermería.

COURSE DESCRIPTION:

This course is designed to prepare the Master of Science in nursing students for the

performance of the teaching role functions in theirs area of academic specialization in

nursing. It includes the study of the rules and principles governing the processes of

measurement, assessment and evaluation of teaching and learning process within the

classroom, clinical laboratories, and skills developing laboratories of educational

programs in nursing at the level of higher education. In it, are the elements that

influence the design, preparation and application of techniques to measure, evaluate

and assess the academic achievement of the student as part of their educational

progress in its programmed studies. It applies a particular emphasis on correct

planning, design, preparation and analysis of measuring instruments, preparation and

analysis of different assessment tests leading to evaluate the skills development in the

nursing student.

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II. JUSTIFICACION DEL CURSO:

En todos los procesos educativos se hace necesario disponer de mecanismos

confiables para medir la capacidad intelectual y el desarrollo de destrezas que se espera

del estudiante. Este mecanismo debe ser apropiado y justo para que ayude al facultativo a

determinar si los objetivos que determina el diseño curricular planteado, se han cumplido.

El proceso también debe determinar a qué nivel de aprovechamiento académico ha

llegado el estudiante. Es por esta razón, que los procesos de medición, avalúo y

evaluación del aprendizaje del estudiante son una parte sumamente importante, pues son

parte integral del proceso educativo. Los mismos deben estar atemperados a las

exigencias de la educación superior, a las características particulares de la andragogía y a

la educación moderna en enfermería. Para cumplir cabalmente con esta fase de la

educación, es necesario el desarrollo y aplicación de instrumentos que provean

evaluaciones confiables y válidas. Este propósito debe alcanzarse mediante la reflexión

crítica y la aplicación de estrategias que mejor ayuden a cumplir con las exigencias de la

disciplina, con las necesidades educativas del estudiante adulto y con el cumplimiento de

la filosofía, misión y visión de la Institución Académica que los ofrece.

El/la estudiante que tome este curso dispondrá del conocimiento básico necesario para

conceptualizar, desarrollar, interpretar e implantar las estrategias de medición, avalúo y

evaluación del aprendizaje de sus estudiantes de enfermería en cualquier institución de

educación superior en Puerto Rico y a nivel global. Este estudiante tendrá el conocimiento

necesario para hacer ajustes en las estrategias de enseñanza a partir de los resultados del

avalúo, de manera tal, que el estudiando bajo su responsabilidad sea beneficiado en su

aprendizaje. Por otro lado, la práctica de los procesos de medición, avalúo y evaluación en

el salón de clases provee al educador la oportunidad de investigar sobre la aplicación de

diferentes estrategias y sobre las variadas formas en las que los estudiantes aprenden.

De esta manera, tendrá la oportunidad de generar nuevos conocimientos que mejoren las

prácticas educativas y por consiguiente, sus estudiantes obtendrán un mejor

aprovechamiento académico.

A estos efectos, es necesario que el estudiante graduado del Programa de Maestría en

Ciencias en Enfermería, con una sub-especialidad en educación, conozca, desarrolle y

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refine las competencias técnicas y profesionales inherentes a la medición, avalúo y

evaluación de los aprendizajes. En este proceso se deben incluir, tanto la evaluación,

avalúo y medición de los conocimientos científicos como los del desarrollo de destrezas

técnicas en sus estudiantes, según lo requiere el ejercicio de la profesión. Por lo antes

expuesto, es necesario que el proceso de medición, avalúo y evaluación de la enseñanza

y el aprendizaje en este curso, vayan dirigidos a la educación superior y a la enfermería

como disciplina académica.

III. COMPETENCIAS

Competencias del Especialista Clínico

Al finalizar la Maestría en Ciencias de la Enfermería el egresado estará

preparado para:

A. Práctica Clínica Directa: Utilizar los hallazgos basados en la evidencia y el

razonamiento clínico experto en el cuidado a una población diversa

utilizando una perspectiva holística de acuerdo con el área de

especialización para mejorar los resultados del paciente.

B. Asesor y guía: Demostrar peritaje en el establecimiento de alianzas con

los pacientes y las familias para fomentar relaciones que apoyen el

mejoramiento continuo de la prestación de servicios, con el fin de lograr las

metas terapéuticas y educativas.

C. Líder Clínico y Profesional: Liderar y manejar la atención al paciente

utilizando los hallazgos científicos para promover resultados de calidad y

seguridad a través del razonamiento clínico y juicio crítico. Manejar los

cambios y empoderar a otros para influir en la práctica clínica y el proceso

político dentro y a través de los sistemas.

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D. Toma de Decisiones Éticas: Asegurar el cumplimiento con los estándares

regulatorios y profesionales así como la integridad de la práctica avanzada

de enfermería.

E. Colaborador: Participar mediante la comunicación y la colaboración

efectiva para resolver problemas, lograr las metas y los resultados

identificados en un entorno de salud que está en constante cambio.

F. Consultor: Proporcionar asesoramiento experto a los que consultan para

resolver problemas complejos de salud basados en los hallazgos de las

mejores prácticas.

G. Investigación: Crear y transferir a la práctica clínica los hallazgos de

investigaciones basadas en la evidencia.

H. Literacia: Acceder, evaluar críticamente y manejar la información y sus

fuentes para transformar la práctica de enfermería

Resultados de aprendizaje de los estudiantes (SLO) – Rol secundario de Educación

1. Práctica clínica directa:

a. Modelar a los estudiantes la conducta profesional

incluyendo la involucración en organizaciones

profesionales y la participación en actividades de

aprendizaje continuo.

b. Fundamentar e implementar estrategias de enseñanza

apropiadas a las necesidades del estudiante, al

contexto y a los resultados de aprendizaje esperados,

basado en las teorías educativas y las mejores

prácticas de enseñanza basadas en evidencia.

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2. Asesor y guía:

c. Involucrarse en estrategias efectivas de asesoramiento

y guía que ayuden a los estudiantes a lograr sus metas

profesionales.

3. Líder clínico y profesional: d. Desarrollar destrezas de liderazgo para moldear e

implementar cambios de acuerdo a las tendencias

actuales de la educación en enfermería.

4. Toma de decisiones éticas:

e. Utilizar el conocimiento de asuntos éticos y legales

pertinentes a la educación superior y la educación en

enfermería como base para ejercer influencia, diseñar

e implementar políticas y procedimientos

relacionados con los estudiantes, la facultad y el

ambiente educativo.

5. Colaborador: f. Participar en esfuerzos interdisciplinarios para

enfatizar las necesidades educativas y de salud a

nivel local, regional, nacional o internacional.

g. Desarrollar redes de apoyo, colaboraciones y

alianzas para fomentar la influencia de la enfermería

dentro de la comunidad académica.

6. Consultor: h. Consultar con los organismos internos y externos

el proceso de diseño, revisión e implantación del

currículo.

7. Investigación:

i. Implantar estrategias de evaluación basadas en

evidencia que sean apropiadas a estudiante y a las

metas de aprendizaje.

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j. Compartir el conocimiento de enfermería con una

variedad de audiencias a través de diferentes medios.

k. Fundamentar las decisiones de diseño e

implantación del currículo en los principios

educativos, la teoría y la investigación.

8. Literacia:

l. Utilizar la tecnología de información para apoyar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias del curso Al finalizar el curso se espera que el estudiante de maestría en enfermería, con

rol secundario en educación, demuestre el dominio de las siguientes

competencias:

COGNOCITIVAS

a. Evaluar los conceptos de avalúo, medición y evaluación en los

siguientes aspectos: conceptualización, análisis de los objetivos

educativos, principios de la selección de estrategias educativas

y estructuración y análisis de los instrumentos para medir,

avaluar y evaluar el aprendizaje b. Reconocer la influencia de la medición, avalúo y evaluación de

las experiencias de aprendizaje c. Distinguir entre las diferentes estrategias para medir, avaluar y

evaluar el aprovechamiento académico

d. Diseñar estrategias de medición, avalúo y evaluación para la

teoría, la práctica clínica y el laboratorio de desarrollo de

destrezas en las ciencias en enfermería tomando en

consideración todos los componentes y los requisitos

particulares de la disciplina

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PSICOMOTORAS (Técnicas) a. Aplicar estrategias de enseñanza efectivas para el mejor

cumplimiento de los objetivos planteados en los cursos de

enfermería

b. Aplicar estrategias adecuadas de medición, avalúo y evaluación

de acuerdo a las estrategias de enseñanza utilizadas en la

disciplina de enfermería

c. Aplicar instrumentos de medición, avalúo y evaluación

adecuados para la educación superior

d. Aplicar diversas teorías de aprendizaje y desarrollar estrategias

de enseñanza que promuevan el aprendizaje del estudiante

adulto

e. Dominar la comunicación oral y escrita

f. Trabajar en equipos de trabajo para el desarrollo de

instrumentos y establecer relaciones interpersonales

satisfactorias

AFECTIVAS a. Valorar la influencia de la medición, avalúo y evaluación del

aprendizaje en las ciencias de enfermería b. Promover la aplicación de nuevas estrategias para avaluar,

medir y evaluar el aprovechamiento académico de sus

estudiantes en la disciplina de enfermería para el nivel de

educación superior c. Seleccionar estrategias de aprendizaje dirigidas a la educación

del estudiante adulto para el nivel de enseñanza superior

d. Fundamentar su desarrollo profesional en los valores de

interdependencia, colaboración y respeto

e. Valorar la cultura puertorriqueña como base para el desarrollo

de instrumentos de medición, evaluación y avalúo del

aprovechamiento académico

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f. Valorar y respetar la diversidad étnica, cultural y nacional

g. Promover interacciones humanas de tolerancia de ideas

diferentes y del pensamiento crítico, reflexivo y creativo de los

miembros del grupo

h. Promover un ambiente de aprendizaje respetuoso hacia sus

compañeros/as

RECURSOS DE INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMUNICACIÓN a. Evaluar la información disponible por diversos recursos de

información electrónica o impresa

b. Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes

c. Divulgar e integrar resultado de sus investigaciones

relacionadas con el proceso de medición, avalúo y evaluación

en el salón de clases en enfermería

d. Producir nuevo conocimiento

IV. OBJETIVOS DEL CURSO:

Este curso guiará al estudiante en la conceptualización, desarrollo, interpretación

e implantación de las estrategias de medición, avalúo y evaluación del aprendizaje de

los estudiantes de la especialidad en enfermería mediante el cumplimiento con los

siguientes objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores:

A. COGNOSCITIVOS 1. ALINEADOS CON LA MISIÓN

a. Demuestra compromiso profesional ante los retos intelectuales,

morales y éticos que presenta el escenario educativo y social

relacionado con la medición, avalúo y evaluación del aprendizaje

de los estudiantes de enfermería en Puerto Rico a nivel

profesional

b. Plantea alternativas asertivas dirigidas a resolver problemas o

situaciones relacionadas con la medición, avalúo y evaluación del

aprendizaje de los estudiantes de enfermería a nivel profesional,

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basadas en los principios teóricos y de la práctica que sean

efectivas para medir el aprovechamiento académico en la disciplina

de la enfermería en Puerto Rico

2. DEL CURSO a. Define los términos medición, avalúo y evaluación

b. Analiza cómo la medición, avalúo y evaluación se integran en el

proceso de enseñanza

c. Discute la importancia de la medición, avalúo y evaluación para

el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior

d. Examina los diferentes tipos de evaluación

e. Discute las características de los diferentes tipos de evaluación

f. Discute las implicaciones de los diferentes tipos de evaluación

para el proceso educativo en la educación superior

g. Define los conceptos competencias y objetivos

h. Discrimina entre los diferentes tipos de competencias y

objetivos y su relación con la medición, avalúo y evaluación del

aprendizaje en la educación superior y en la enfermería

i. Discute la relación que existe entre las competencias, los

objetivos, la enseñanza y la evaluación

j. Redacta objetivos operacionales y de ejecución

k. Selecciona estrategias de enseñanza apropiadas a los objetivos

instruccionales

l. Diseña instrumentos de evaluación apropiados a las estrategias

de enseñanza y a los objetivos instruccionales

m. Analiza los conceptos relacionados al avalúo del aprendizaje

n. Discute los diferentes métodos de avalúo y su aplicación en el

salón de clases

o. Valora la importancia de las estadísticas y su utilidad en el

proceso de análisis de la información obtenida de la medición y

el avalúo del aprendizaje

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p. Distingue entre los índices de dificultad y discriminación y su

importancia para la interpretación, análisis y utilidad de los

resultados de las pruebas

3. RECURSOS DE INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMUNICACIÓN

a. Determina la cantidad de información que necesita

b. Accede a la información que necesita de forma efectiva y

eficientemente

c. Evalúa críticamente las fuentes de información disponibles a

través de las redes y en recursos impresos

d. Selecciona la información más actualizada que mejor aporte a

su aprendizaje usando su juicio crítico

e. Integra la información obtenida a su propia base de

conocimientos y en los procesos de medición, avalúo y evaluación

del aprendizaje de los estudiantes de enfermería

f. Reconoce las implicaciones éticas y legales con respecto a los

asuntos económicos, legales y sociales que se relacionan con el

acceso y el uso de la información disponible, tanto en las redes de

comunicación electrónica como en el material impreso.

B. PSICOMOTORES (TÉCNICOS) 1. ALINEADOS CON LA MISIÓN

a. Domina las técnicas de auto-evaluación de su aprendizaje

b. Domina la tecnología en el salón de clases

c. Integra la tecnología en el proceso de medición, avalúo y

evaluación del aprovechamiento académico de sus estudiantes

d. Demuestra destrezas a nivel profesional para el desarrollo de

instrumentos para medir, avaluar y evaluar el aprendizaje del

estudiante en el salón de clases, en la práctica clínica y en los

laboratorios de desarrollo de destrezas

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2. DEL CURSO a. Examina la importancia del dominio de destrezas técnicas y de

conocimientos en la educación en enfermería

b. Clasifica y redacta competencias y objetivos para evaluar la

teoría, la práctica clínica y el desarrollo de destrezas en la

educación de enfermería

c. Selecciona estrategias de enseñanza adecuadas a los

contenidos y al tipo de experiencias educativas tomando en

consideración los elementos de diversidad cultural, igualdad y

dignidad humana aplicados a la enseñanza de adultos

d. Prepara instrumentos de evaluación para medir el

aprovechamiento académico para la teoría, la práctica clínica y

el desarrollo de destrezas en la educación de enfermería

e. Prepara una planilla de especificaciones para un examen

teórico y otro para laboratorio de destrezas

f. Elabora distintos tipos de pruebas

g. Prepara distintos tipos de ítems

h. Calcula índices de discriminación y de dificultad para evaluar

pruebas

i. Calcula la validez y la confiabilidad de los instrumentos de

medición

j. Selecciona las medidas de tendencia central y las de

variabilidad que mejor apliquen para analizar los resultados de

las evaluaciones

k. Prepara gráficas para presentar los resultados del avalúo y la

evaluación del aprendizaje de los estudiantes

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3. RECURSOS DE INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMUNICACIÓN

a. Valora las distintas fuentes de información según los diversos

formatos

b. Exhibe una conducta ética/legal al utilizar información con

propiedad intelectual, derechos de autor o derechos

reservados

c. Aplica las leyes, reglamentos, políticas institucionales al

obtener, compilar, usar o diseminar información, imágenes,

datos y/o sonidos generados para fines didácticos

d. Valora la aportación que ofrece la información relacionada con

la disciplina de enfermería y de otras ciencias relacionadas a la

profesión

e. Reconoce la utilidad de la metodología de la investigación para

ampliar conocimientos científicos relacionados con la disciplina

de enfermería y para evaluar los resultados

f. Demuestra responsabilidad al respetar los derechos de autor

intelectual, derechos registrados y los de protección de seres

humanos con relación a las investigaciones

C. AFECTIVOS

1. ALINEADOS CON LA MISIÓN

a. Demuestra compromiso con los valores éticos y culturales al aplicarlos

a los procesos de medición, avalúo y evaluación del aprovechamiento

académico de los estudiantes de enfermería

b. Promueve el proceso de desarrollo de instrumentos para medir el

aprovechamiento académico al igual que la selección de estrategias

adecuadas a los contenidos y al tipo de experiencias educativas

tomando en consideración los elementos de diversidad cultural,

igualdad y dignidad humana aplicados a la enseñanza de adultos

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2. DEL CURSO a. Reconoce la importancia de los procesos de medición, avalúo y

evaluación del aprendizaje para la enseñanza en enfermería

b. Establece diferencias entre los diferentes tipos de evaluación del

aprendizaje que se utilizan en la educación superior y en la

enfermería

c. Reacciona ante las implicaciones de la evaluación para el proceso

educativo en la educación superior y de la enfermería

d. Justifica la selección de estrategias de enseñanza relacionadas

con los objetivos instruccionales y la evaluación del aprendizaje

e. Reconoce la utilidad de las estadísticas para interpretar y analizar

los resultados de las pruebas

f. Reconoce la función de las curvas de calificación en la ubicación

de las notas obtenidas por el estudiante

g. Valora los diferentes métodos de avalúo y evaluación del

aprendizaje y su importancia en el salón de clases

3. RECURSOS DE INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y COMUNICACIÓN a. Valora la aportación que ofrece la información relacionada con la

disciplina de enfermería y de otras ciencias relacionadas a la

profesión

b. Distingue las ideas intelectuales y la labor generada por otros de

las propias

c. Reconoce la utilidad de la metodología de la investigación para

ampliar conocimientos científicos relacionados con la disciplina de

enfermería y para evaluar los resultados V. CONTENIDO

A. Medición, avalúo y evaluación

1. Definición de términos básicos

2. Importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Funciones y principios de la evaluación

B. Diferentes tipos de evaluación

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1. Diagnóstica

2. Formativa

3. Sumativa

4. Cualitativa

5. Cuantitativa

C. Implicaciones de la evaluación para el proceso educativo en la educación

Superior

1. Sociales

2. Éticas

3. Legales

4. Enmienda Buckley

5. Estudiantes con necesidades especiales

D. Diferentes tipos de competencias y objetivos

1. Define conceptos

a. Competencias

b. Objetivos

2. Tipos de competencias

3. Tipos de objetivos

a. Operacionales

b. De ejecución

c. Cognoscitivos

d. Afectivos

e. Psicomotores

4. Relación entre:

a. Competencias

b. Objetivos

c. Enseñanza

d. Evaluación

5. Clasificación y redacción de competencias y objetivos para evaluar

a. La teoría

b. Laboratorio clínico

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c. Laboratorio de desarrollo de destrezas

6. Importancia del dominio de destrezas y conocimientos en la enfermería

E. Preparación de instrumentos de evaluación

1. Diferentes tipos

2. Utilidad

3. Pruebas de criterio

4. Pruebas ligadas a norma

5. Reflexiones

6. Punto de ejecución mínima

F. Planificación , elaboración de distintos tipos de pruebas

1. Planilla de especificaciones

a. Importancia

b. Usos

c. Elaboración

d. Análisis

2. Elaboración de distintos tipos de ítems

a. Selección múltiple

b. Cierto y falso

c. Pareo

d. Preguntas de discusión

e. Ensayos

f. Otros

3. Interpretación, análisis y utilidad de los resultados de las pruebas

a. Índices de discriminación

b. Índices de dificultad

c. Uso de la tecnología para resultados estadísticos

d. Medidas de tendencia central

1. Media o Promedio

2. Mediana

3. Moda

e. Medidas de variabilidad

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1. Rango

2. Varianza

3. Desviación promedio

4. Desviación estándar

f. Utilidad de las gráficas para presentar los resultados

estadísticos

g. Curvas de calificaciones

1. Para exámenes de criterio

2. Curva estándar

3. Escalas en por ciento

4. Escalas de 4 puntos

5. Otras formas de distribución

4. Validez y confiabilidad de los instrumentos de medición

a. Definición

b. Importancia

c. Utilidad

G. Avalúo del aprendizaje

1. Características y Cualidades

2. Categorías

3. Ventajas y desventajas o limitaciones

4. Efectos del proceso

5. Investigación en el salón de clases

6. Métodos de avalúo

a. Del producto (Outcome)

b. Formas estandarizadas

c. Investigación Institucional

7. Tipos de avalúo:

a. Conocimientos del curso

b. Destrezas del Curso:

1. Análisis

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2. Escritura

3. Solución de problemas

4. Aplicación y ejecución de tareas y conceptos

5. Pensamiento crítico y creativo

6. Hábitos de estudio

7. Otras

8. Estrategias de avalúo

A. Observación

1. Récords anecdotales

2. Rúbricas

3. Observación directa

4. Grabaciones

B. Expresiones escrita y oral

1. Autobiografías

2. Diarios reflexivos

3. Reflexiones sobre su aprendizaje

4. Cuestionarios sobre información personal

5. Auto-evaluaciones

6. Socio dramas

H. Otros instrumentos de evaluación

1. Preparación de rúbricas

2. Asignaciones

3. Proyectos

4. Informes

5. Reflexiones

6. Preparación de Portafolios

7. Preparación de instrumentos para evaluar portafolios

8. Otros

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VI. ESTRATEGIAS O MÉTODOS DE ENSEÑANZA

En el curso de avalúo, medición y evaluación del Aprendizaje en la enfermería se

utilizarán varios métodos de enseñanza. Las conferencias serán complementadas con las

siguientes estrategias o métodos de enseñanza:

1. Discusiones guiadas

2. Preparación de clases siguiendo los criterios para desarrollar la destreza

3. Presentaciones orales

4. Reflexiones personales sobre lo aprendido en clase

5. Talleres para el desarrollo de objetivos instruccionales para la teoría, la práctica

clínica y el desarrollo de destrezas clínicas en la enfermería

6. Talleres para la construcción de una prueba de aprovechamiento que incluya la

lista de los objetivos, el nivel de pensamiento, la planilla de especificaciones y la

prueba de acuerdo al nivel y la materia correspondiente a la teoría, la práctica

clínica y el laboratorio de destrezas en enfermería

7. Tutorías individualizadas y grupales

8. Utilización de la tecnología y la informática (Basado en la evidencia científica)

9. Preparación de un portafolio con documentos relacionados con la clase,

búsqueda y reacción personal a la búsqueda de literatura adicional relacionada

con los temas y una reflexión individual sobre su aprendizaje en cada clase.

VII. AVALÚO DEL APRENADIZAJE A. Técnica de avalúo institucional:

1. Rúbrica para el avalúo del aprendizaje (2005, Modificado

8/2009) con los criterios establecidos de:

a. Aplicación de conceptos del curso (contenido)

i. Entendimiento (construye significado del

contenido, sobrepasa la memorización del

contenido, hace conexiones con el contenido)

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ii. Aplicación (identifica el problema central de la

situación, presenta soluciones al problema,

justifica su análisis utilizando conceptos de curso)

b. Pensamiento crítico i. Claridad (elabora su pensamiento ampliamente,

ilustrando y dando ejemplos de lo que quiere

decir)

ii. Precisión (es específico, ofrece detalles y exacto)

iii. Relevancia (relaciona su pensamiento con el

problema y plantea soluciones al mismo)

iv. Profundidad (Contiene complejidad y múltiples

interrelaciones)

v. Lógica (Todas las partes hacen sentido juntas sin

contradicciones)

c. Redacción i. Gramática (Exhibe corrección gramatical)

ii. Sintaxis (redacta en oraciones completas,

coherencia)

iii. Vocabulario (utiliza vocabulario académico,

riqueza y pertinencia del vocabulario)

B. Avalúo del aprendizaje en el salón de clases: 1. Hojas de cotejo

2. Reflexiones semanales sobre lo aprendido en clase

3. Discusiones grupales

4. Tutorías individualizadas

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VIII. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Demostraciones de clases (individuales y grupales) . .. 20%

Asistencia y participación en clases .. . ... 10%

Trabajos escritos (Individuales y grupales) ..20 %

Talleres . .. .. 25 %

Portafolio .. . 25% Total .... 100%

Distribución Final de Notas:

Escala de 4 puntos = Porcientos

4.0 - 3.50 = 90% - 100% = A 3.40 - 2.50 = 80% - 89% = B 2.40 - 1.50 = 70% - 79% = C 1.40 - 0.50 = 60% - 69% = D 0.45 - 0.00 = 0% - 59% = F

Nota: Para aprobar el curso se debe cumplir con cada uno de los criterios de evaluación presentados con una puntuación mínima de 80% (B). De usted no cumplir con los trabajos asignados a la hora y el día señalado, recibirá una calificación de 0 (F). Todo trabajo escrito debe estar presentado según las reglas de APA (2010).

IX. LIBRO DE TEXTO

Vera, Lamberto (2008). “Assessment”, Medición y Evaluación del Aprendizaje.

San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas.

X. RECURSOS DE INFORMACIÓN a. IMPRESOS

Angelo, T. A. & Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques: A handbook for

college teachers. (2nd Ed.). San Francisco: Jossey-Bass.

Banks, S. R. (2012). Classroom assessment: Issues and practices. (2nd. Ed.). USA: Waveland Pr, Inc.

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Barkley, E. F. (2010). Student engagement techniques: A handbook for college faculty. CA: Jossey-Bass

Billings, D. M. & Halstead. J. A. (2012). Teaching in nursing: A guide for faculty. (4th. Ed.). USA: Saunders /Elsevier

Brookhart, S. M. (2010). How to assess high-order thinking skills in your classroom.

USA: ASCD

Brookhart, S. M. (2008). How to Give Effective Feedback to Your Students. USA: ASCD

Earl, L. M. (2012). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to

Maximize Student Learning (Experts on Assessment Kit). (2nd. Ed.) USA: Corwin Press

Gronlund, N. E. & Waugh, C. K. (2012). Assessment of student achievement (10th.

Ed.). USA: Pearson

McDonald, M. E. (2007).The Nurse Educator's Guide to Assessing Learning Outcomes. (2nd. Ed.) USA: Jones & Bartlett

Mezeske, R. J. & Mezeske, B. A. (2007). Beyond Tests and Quizzes: Creative

Assessments in the College Classroom (JB - Anker). USA: Jossey-Bass

Miller, M. D. & Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (2012). Measurement and assessment in teaching. (10th. Ed.). USA: Pearson.

Oermann, M. & Gaberson, K. (2009). Evaluation and testing in nursing education. (3rd.

Ed.). NY: Springer

Popham, W. J. (2010). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know (6th Ed.) USA: Pearson

Rodríguez de Irlanda, D. (2007). Medición, Assessment y Evaluación del

Aprovechamiento Académico. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Sans Martin, Antoni. (2008). La evaluación de los aprendizajes: construcción de

instrumentos. Barcelona: Octaedro Dirección electrónica (gratuito): (Cuadernos de docencia Universitaria ICE – Octaedro)

Secolsky, C. & Denison, D. B. (2011). Handbook on measurement, assessment and

evaluation in higher education. USA: Routledge

Wiliam, D. (2011). Embedded Formative Assessment. USA: Solution Tree press.

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b. REFERENCIAS EN LINEA:

Portal de la biblioteca

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Recursos para investigación seleccionar: Bases de datos por materia y luego

Educación

Encontrarás las siguientes bases de datos en educación desde donde tendrás

enlace:

Education Full Text (Omnifile Full Text)

Cubre los siguientes temas: educación de adultos, educación comparada,

computadoras en la educación, educación elemental, educación vocacional y métodos

de enseñanza.

ERIC

Es el recurso más amplio en las ciencias de la educación. Tiene resúmenes de

documentos y artículos en investigación.

Professional Development Collection

Diseñada para educadores. Provee una colección de revistas altamente especializadas

en el área de educación. Incluye sobre 350 títulos arbitrados e informes.

Sport Discus

Base de Datos que ofrece información bibliográfica acerca de deportes, eficiencia física

y disciplinas relacionadas. Incluye disertaciones y tesis y referencias sobre artículos en

sesenta lenguas diferentes.

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Vocational and Career Collection

Provee recursos para satisfacer necesidades de investigación en las áreas técnica y

profesional.

Academic Search Premier

Base de Datos multidisciplinaria que accede a 4,700 publicaciones.

XI. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DE CUMPLIMIENTO:

A. Ley ADA (1990) de Acomodo razonable: “Para garantizar la igualdad en el acceso a la educación y demás servicios y en cumplimiento con la Ley ADA (1990), y el Acta de Rehabilitación (1973), según enmendadas, la Universidad Metropolitana cuenta con la Oficina de Servicios a Universitarios con Necesidades Especiales. Todo estudiante que requiera acomodo razonable debe visitar esta oficina a la mayor brevedad. Se mantendrá la debida confidencialidad.” B. Derechos de autor Ver la política de SUAGM en la página: www.suagm.edu/umet/pdf/asuntos_estudiantiles/politica_derechos_autor_suagm.pdf C. Política Institucional del SUAGM

a. ACUC / IRB / IBC: ver página de la Oficina de cumplimiento del SUAGM, www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites.asp