UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN U.M.S.S. FACULTAD DE ...
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1 PLAN DE GLOBAL: PROPUESTA PARA LA ASIGNATURA GENERO Y DESARROLLO Alumna: Shirley Lenny Rasguido Pairumani Docente: Dra. Mabel Ortega Noviembre – 2018 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN – U.M.S.S. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES - FACSO POS GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
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1
PLAN DE GLOBAL:
PROPUESTA PARA LA ASIGNATURA GENERO Y
DESARROLLO
Alumna: Shirley Lenny Rasguido Pairumani
Docente: Dra. Mabel Ortega
Noviembre – 2018
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN – U.M.S.S.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES - FACSO
POS GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
2
Contenido 1. DATOS DE IDENTIFICACION ......................................................................................... 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... 4
3. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA DE ASIGNATURA. ....................................... 7
4. FORMULACIÓN DE LOS ELEMENTO DE COMPETENCIA: ........................................ 8
5. IDENTIFICACIÓN DE LOS SABERES Y SUS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA.................................................................................................. 9
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA ..................................... 13
6.1 Métodos ........................................................................................................................... 13
a) Aprendizaje basado en Problemas ........................................................................ 13
b) Estudio de caso ........................................................................................................ 13
c) Método de Proyectos ............................................................................................... 13
6.2 Técnicas didácticas ....................................................................................................... 14
7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA ................. 25
8. BIBLIOGRAFÍA SEGÚN UNIDAD ..................................................................................... 28
9. ANEXOS ................................................................................................................................ 33
3
PLAN GLOBAL “GÈNERO Y DESARROLLO”
1. DATOS DE IDENTIFICACION
Nombre de la asignatura : Género y Desarrollo
Código : ……………
Facultad : Ciencias Sociales
Carrera : Sociología
Nivel : Electiva
Gestión : 2018
Modalidad : Presencial
Carga horaria : Cuatro horas semanales.
Nombre del docente : Lic. Shirley Lenny Rasguido
Pairumani
Teléfono : 71403913
E-mail : [email protected]
Fecha de presentación : Octubre 2018
Relaciones horizontal y vertical con otras asignaturas:
AREAS DE COORDINACION CURRICULAR
VERTICAL HORIZONTAL
1) Teorías Sociológicas 1) Gestión de proyectos sociales
2) Análisis del discurso 3) Técnicas de Investigación Social
4) Teorías del Desarrollo 2) Antropología Social
4
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
El principal objetivo de la Carrera de Sociología es de Analizar e investigar los
fenómenos sociales para lograr un eficiente diseño e implementación de
programas y políticas sociales.
Según el perfil profesional del Sociólogo este es un analista e investigador de la
sociedad, como está conformada y los problemas de tipo social, cultural,
económico, político e institucional dentro de ella considerando como inciden sus
influencias culturales e históricas
Actualmente el profesional sociólogo debe conocer en profundidad las
características de la sociedad del siglo XXI, los aportes de la cultura emergente
dentro de ella y los procesos de cambio social.
Frente a esa realidad entre los principales problemas que afectan a la Carrera
de Sociología en la Universidad Mayor de San Simón, podemos señalar:
• Abandono de la asignatura, debido a las dudas de proyección laboral
• Dudas sobre la aplicación de la carrera en el campo laboral
• Escasa aplicación practica
• No se tiene claridad que hacen los sociólogos más allá de la Universidad
Los principales factores detectados como causas de abandono son tres: la
escasa vocación, la baja asistencia, y la percepción de que la sociología es poco
práctica.
Por otra parte en el campo laboral se requieren cada vez profesionales, de las
ciencias sociales en general y Sociología en particular, que cuenten con
conocimientos teóricos y prácticos especializados como enfoques de desarrollo,
desarrollo rural, saneamiento básico, elaboración, seguimiento y evaluación de
proyectos, género, entre otros.
5
En este marco la sociología del género ha ocupado un importante papel en la
definición de género. Ha estudiado el patriarcado, analizando el dominio que los
hombres tienen sobre las mujeres. La estratificación de género, que se ocupa de
explicar la distribución desigual de riqueza, poder y privilegios entre hombres y
mujeres. El proceso de socialización que ha conducido a la perpetuación de las
diferencias de género. Y la violencia contra las mujeres, tanto física como sexual
o psicológica, ha sido puesta sobre la mesa por las y los estudiosos del género,
entre otros temas de interés (Macionis, 2007)
Las convocatorias de requerimiento de personal para el trabajo en desarrollo,
generalmente se incorpora como requisito que el profesional tenga conocimiento
y la destreza para la aplicación de herramientas en el análisis de género. El
enfoque de género es estratégico en el abordaje de indicadores de desarrollo
social, económico y cultural, entre otros, porque permite contemplar las
necesidades e intereses de mujeres y hombres, para proponer soluciones
realistas y reducir las brechas de desarrollo, avanzado así hacia la igualdad y
equidad de género
Por tanto las teorías del género han aportado al análisis de lo social al
conceptualizar una serie de desigualdades naturalizadas e invisibilizadas. El
abordaje de estas complejidades fue crecientemente complejizado mediante su
análisis en articulación con la clase y la raza/etnia. Las teorías de género
pluralizaron sus sujetos y sofisticaron sus propuestas para captar las múltiples
desigualdades sociales que atravesaban los fenómenos sociales, políticos y
culturales que pretendían abordar.
Considerando lo señalado, es de interés de los estados definir objetivos y
mecanismos específicos en las áreas de desarrollo sostenible y cooperación
internacional y han establecido metas y tácticas para asegurar la igualdad entre
hombres y mujeres en materia de distribución de recursos y acceso a las
oportunidades de la vida económica y social. En este sentido existe la necesidad
de formar profesionales acorde a las tendencias actuales, es necesario que los
estudiantes de la Carrera de Sociología cuenten con conocimientos y
herramientas, sobre Género y Desarrollo.
6
La asignatura de Género y Desarrollo es inexistente en la carrera de sociología,
por lo cual el objetivo principal de la presente asignatura es ofrecer a las y los
estudiantes una introducción y un panorama actualizado de la temática, con el
fin de que los estudiantes puedan construir herramientas analíticas y una
perspectiva teórica de género, como constitutivas de su formación intelectual y
profesional.
En este sentido para la ejecución de la enseñanza aprendizaje de la asignatura
Género y Desarrollo se procedió a la construcción de un modelo que recupera
los principales aportes en cuanto a evaluación y metodología, de los principales
paradigmas del tradicional, conductista, cognitivo y social.
Los problemas que derivan de la inexistencia de la materia son:
➢ Profesionales Sociólogos no cuentan con experiencia respecto a los
indicadores con enfoque de género
➢ En las convocatorias laborales se incorporan habilidades referentes a la
igualdad de género y propuestas para su incorporación en planes de
desarrollo
➢ Los temas de violencia en razón de género marcan la agenda del estado,
en sus diferentes niveles.
Es decir:
7
Las tareas que aprenderán en la unidad de formación:
➢ Aplicación de los indicadores con enfoque de género
➢ Contar con información actualizada de las normas y leyes respecto al
género
➢ Profesionales comprometidos con la erradicación de la violencia en razón
de género
➢ Profesionales plantean acciones afirmativas para la eliminación de la
violencia en razón de género
➢ Construyen instrumentos para la medición de las brechas de género.
3. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA DE ASIGNATURA.
Determina relaciones de género para la implementación de políticas públicas
tomando en cuenta el enfoque e instrumentos de planificación estratégica
Esca
sa h
abili
dad
en
el a
nál
isis
in
dic
ado
res
de
gén
ero
Los profesionales no manejan adecuadamente la decodificación del
lenguaje para llegar a mujeres del área rural
Escaso conocimiento de conceptos de género
Desconocimiento de los indicadores de género
8
4. FORMULACIÓN DE LOS ELEMENTO DE COMPETENCIA:
Elemento de competencia 1
Analiza e identifica las distintas teorías de género y desarrollo, en base al estado
del Arte de la literatura actual en América latina.
Elemento de competencia 2
Elabora indicadores de género tomando en cuenta estudios realizados en la
temática
Elemento de competencia 3
Aplica indicadores de género considerando instrumentos de planificación
vigentes.
Elemento de competencia 4:
Plantea políticas públicas para la disminución de la violencia en razón de
género, en el marco de la normativa legal vigente.
Elemento de competencia 5:
Elabora material de difusión en base a la Educación Popular
9
5. IDENTIFICACIÓN DE LOS SABERES Y SUS CRITERIOS DE DESEMPEÑO SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA
Elemento de competencia Contenidos Criterios de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Elemento de competencia 1
Analiza e identifica las distintas
teorías de género y desarrollo,
en base al estado del Arte de
la literatura actual en américa
latina
Principios de las teorías de género y desarrollo
Teoría de Género:
Teorías feministas
Epistemología feminista
Teorías macrosociales
- Funcionalismo - Teoría analítica del conflicto - Teoría de los sistemas
mundiales - Teorías microsociales del
genero Teoría feminista contemporánea
Desarrollo:
Modelos de Desarrollo: MED y GED
Situación de la población rural
La mujer en el desarrollo rural
Debate los principios de las teorías de género
Autorreflexión respecto a las principales teorías de genero
Las Teorías de género y
desarrollo analiza en base
a estudios realizados en
América Latina
10
Elemento de competencia Contenidos Criterios de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Pobreza
Educación e investigación sobre Desarrollo Rural
Problemática ambiental
Nueva Ruralidad
Elemento de competencia 2
Elabora indicadores de genero tomando en cuenta estudios realizados en la temática
Herramientas de planificación local, departamental y nacional
Investigaciones sobre el análisis de género
Herramientas de planificación
Estado del Arte de los planes de desarrollo por nivel de gobierno
Metodología de elaboración de Estudios de Caso
Clasificación de las herramientas de planificación por nivel
Reconstruye la metodología de elaboración de Estudios de Caso
Compara los hallazgos de las investigaciones sobre análisis de género
Participa en la distinción de las herramientas de planificación
Colabora en la elaboración de Estudios de Caso
Valora la medición de las brechas de género
Los indicadores de
genero se elaboran en
base a estudios
realizados por
especialistas
Los indicadores de
genero se elaboran en
base a un estudio de
caso
11
Elemento de competencia Contenidos Criterios de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Elemento de competencia 3
Aplica indicadores de género considerando instrumentos de planificación vigentes
Proyectos de desarrollo local, regional, departamental y nacional.
Contextos de los Municipios del Valle Alto
Operadores técnico políticos de los indicadores de genero
FODA
Mapeo de Actores
Diagnóstico de los Municipios del Valle Alto
Proyectos de desarrollo según nivel de Estado
Interpreta los proyectos de desarrollo existentes en el Valle Alto.
Analiza el contexto de los Municipios del Valle Alto
Opina sobre los proyectos de Desarrollo existentes en el Valle Alto
Autorreflexión del contexto de los municipios del Valle Alto
Compromiso con la aplicación de indicadores de genero
Los indicadores de genero
elaborados se aplican en
los municipios del Vallle
Alto de Cochabamba
12
Elemento de competencia Contenidos Criterios de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Elemento de competencia 4:
Plantea políticas públicas para
la disminución de la violencia
en razón de género, en el
marco de la normativa legal
vigente
Políticas públicas municipales, departamentales y nacionales
Medidas de acción afirmativas pro genero
Marco legal de género
Formulación de políticas públicas municipales
Construye medidas afirmativas pro genero
Clasificación del marco legal de género
Sensibilización de las políticas públicas municipales
Apropiación de medidas afirmativas pro genero
Autocritica del marco legal de género
Las políticas públicas
realizadas plantean
medidas de acción
afirmativas en el marco de
la normativa legal vigente
Elemento de competencia 5:
Elabora material de difusión en base a la Educación Popular
Educación Popular
Tipos de materiales audiovisuales
Brechas de género
Planificación didáctica
Formula Materiales de difusión sobre las brechas de género y su medición
Elabora tipos de materiales audiovisuales
Expresa las brechas de genero
Coopera en la elaboración de materiales de difusión popularizadas
Respeta las diferentes pautas culturales
Se interesa por la disminución de las brechas de género
Materiales de difusión
elaborados distingüendo
el lenguaje en contextos
urbano y rurales
13
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA
En base al Manual de Estrategias Didácticas de la FAUTAPO durante el proceso
de enseñanza aprendizaje de la asignatura Género y Desarrollo se aplicaran las
siguientes metodologías:
6.1 Métodos
a) Aprendizaje basado en Problemas
Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un
problema que, diseñado por el docente, el estudiante ha de resolver para
desarrollar determinadas competencias previamente definidas.
b) Estudio de caso
Es el análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la
finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar
datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y en ocasiones
entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución
c) Método de Proyectos
En el método de proyectos los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes
a través de la realización de un proyecto, en el cual planifican, ejecutar y evalúan
una serie de actividades con el objetivo de resolver un problema. Se busca
enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y
aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o
proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
14
6.2 Técnicas didácticas
Las técnicas forman parte de la didáctica, son el conjunto de actividades que el
docente estructura para que el estudiante construya el conocimiento, lo
transforme, lo problematice y lo evalúe, ocupan un lugar medular en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Elemento de competencia 1
Analiza e identifica las distintas teorías de género y desarrollo, en base al estado
del Arte de la literatura actual en América latina.
Saberes Estrategias
didácticas
Duració
n Recursos
Entorno de
aprendizaje
y Alianzas
Estratégica
s
Evidencias
Esperadas
Procedimentales
:
Debate los principios de las teorías de género
Conceptuales
Principios de las teorías de género y desarrollo
Investigaciones sobre el análisis de género
Actitudinales
Autorreflexión respecto a las principales teorías de genero
METODO:
Aprendizaje
basado en
problemas
TECNICAS:
Iniciaremos la
clase
realizando una
evaluación
diagnostica
de los
conocimientos
previos de los
estudiantes.
Respecto al
concepto de
género y al
concepto de
Desarrollo
Para ello se
procederá a la
formulación
de preguntas
claves y se
realizará a
15 min.
45 min.
Tarjetas de
color
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Pliegos de
Papel
Sabana
Aula
Síntesis de
respuestas de
los estudiantes
Conclusiones
parciales
Estudiantes
reconocen la
importancia de
las teorías de
Género y
Desarrollo
15
través de una
lluvia de
ideas
Dialogo:
Enfatizamos
conceptos
como:
La importancia
de la Teoría de
Género y su
relación con el
Desarrollo
Rural
45 min
Data Display
Computador
a
Cuaderno de
apuntes
Bolígrafos
Aula
En base a la
elaboración
de un
Dossier, los
estudiantes
deben realizar
la lectura
respecto al
Estado del
Arte de la
temática de
género y
desarrollo
rural. Los
estudiantes
deben de
realizar fichas
bibliográficas
respecto al
material
entregado. Se
establecerán
grupos de
trabajo que
tendrán como
objetivo
extraer los
principales
aportes de las
investigacione
s
Las principales
conclusiones
deben
exponerse por
grupos.
240
minuto
s
Computador
a
Data Display
Pliegos de
papel
Sabana
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Tarjetas de
colores
Hogar del
estudiante
Fichas
bibliográficas
de los
principales
aportes de las
investigacione
s
Cartografía
conceptual
sobre las
Teorías de
Género y
Desarrollo
16
Se fortalecerá
la información
de los grupos
disertantes.
Los aspectos
que deben
enfatizar en la
elaboración
de la
cartografía
conceptual es
la relación de
ideas, la
organización
de la
información, la
síntesis de la
información y
el desarrollo
durante la
exposición
120
min.
Cuaderno de
apuntes
Bolígrafos
Computador
a
Elemento de competencia 2: Elabora indicadores de género tomando en
cuenta estudios realizados en la temática
Saberes
Estrategias
didácticas
Describir
técnicas y
actividades
Duració
n
Recursos
Entorno de
aprendizaje
y Alianzas
Estratégica
s
Evidencias
Esperadas
Procedimentale
s
Clasificación de las herramientas de planificación por nivel
Debate los principios de las teorías de género
Reconstruye la metodología de elaboración de Estudios de Caso
METODO:
Estudio de
Caso
TECNICAS:
Iniciaremos la
el modulo
realizando una
evaluación
diagnostica
de los
conocimientos
previos de los
estudiantes.
Respecto a los
15 min.
Tarjetas de
color
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Pliegos de
Papel
Sabana
Data Display
Aula
Aula
Síntesis de
respuestas de
los
estudiantes
Conclusiones
parciales
17
Compara los
hallazgos de
las
investigaciones
sobre análisis
de género
Conceptuales
Herramientas de planificación local, departamental y nacional
Principios de las teorías de género
Metodología para la elaboración de estudios de caso
Investigaciones sobre el análisis de género
Actitudinales
Orden en la distinción de las herramientas de planificación
Autorreflexión respecto a las principales teorías de genero
Interés en la elaboración de Estudios de Caso
Preocupación
por la medición
de las brechas
de género
indicadores de
género
Para ella se
procederá a la
formulación
de preguntas
claves y se
realizará a
través de una
lluvia de
ideas
Dialogo:
Enfatizamos
conceptos
como:
Herramientas
de
planificación
local,
departamental
y nacional
Se dotará al
estudiante de
textos para su
lectura en
torno a las
herramientas
de
planificación
local, donde
se debe
identificar el
nivel de
gobierno, los
principales
indicadores
identificados.
Esta temática
debe
desarrollarse
a través de la
cartografía
conceptual.
45 min
120 min.
120 min.
120 min.
120 min.
Computador
a
Cuaderno de
apuntes
Bolígrafos
Pliegos de
papel
sabana
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Computador
a
Data Display
Cuaderno de
apuntes
Bolígrafos
Computador
a
Pliegos de
papel
Sabana
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Hogar del
estudiante
(Actividad
no
presencial)
Aula
Hogar del
estudiante
(Actividad
no
presencial)
Aula
Estudiantes
diferencian las
herramientas
de
planificación
por nivel de
gobierno
Cartografía
conceptual
sobre las
herramientas
de
planificación
distinguida por
nivel de
gobierno
Fichas
bibliográficas
de los
principales
aportes de las
investigacione
s
Reconstrucció
n de la
metodología
de Estudios
de Caso
18
En base a la
elaboración
de un
Dossier, los
estudiantes
deben realizar
la lectura
respecto al
Estado del
Arte de la
temática de
género y
desarrollo
rural. Los
estudiantes
deben de
realizar fichas
bibliográficas
respecto al
material
entregado. Se
establecerán
grupos de
trabajo que
tendrán como
objetivo
extraer los
principales
aportes de las
investigacione
s
Mediante una
presentación
se enfatizará
la
metodología
de
elaboración
de estudios de
caso y
conjuntament
e con los
estudiantes se
procederá a la
conformación
de hitos para
la
recolección
de la
información
en los
Tarjetas de
colores
Pliegos de
papel
sabana
Marcadores
fijos de
colores
Mazquin
Computado
Municipios
Trabajo de
campo en
función a los
grupos
conformado
s
Estudios de
caso en
Municipios del
Valle Alto
realizados
19
Municipios del
Valle Alto.
Tutorías
presenciales
y/o virtuales
orientadas al
seguimiento
del
aprendizaje
del alumnado.
Se asignara a
los grupos de
estudio la
realización de
estudios de
caso respecto
a la medición
de indicadores
con enfoque
de género en
la aplicación
de los planes
de desarrollo
local.
Elemento de competencia 3: Aplica indicadores de género considerando instrumentos de planificación vigentes
Saberes
Estrategias
didácticas
Describir
técnicas y
actividades
Duració
n
Recursos
Entorno de
aprendizaje
y Alianzas
Estratégica
s
Evidencias
Esperadas
Procedimentale
s
Descripción de los proyectos de desarrollo existentes en el Valle Alto.
Análisis del
contexto de los
Municipios del
Valle Alto
METODO:
Método de
Proyectos
TECNICAS:
Los estudiantes
deberán
realizar una
Reseña
Descriptiva de
los Municipios
120 min.
Diario de
Campo
Trabajo de
Campo
Producto
Informe
sobre
aplicación
de
indicadores
de genero
Realización
de
encuestas
20
Conceptuales
Proyectos de desarrollo local, regional, departamental y nacional.
Contextos de los Municipios del Valle Alto
Operadores técnico políticos de los indicadores de genero
FODA
Mapeo de
Actores
Actitudinales
Interés por conocer los proyectos de Desarrollo existentes en el Valle Alto
Autorreflexión del contexto de los municipios del Valle Alto
Compromiso
con la
aplicación de
indicadores de
genero
de Valle, donde
destacaran sus
características
sociales,
económicas,
productivas,
culturales,
proyectos de
desarrollo local,
departamental
y nacional,
operadores
técnico
políticos entre
otras
Desempeñ
o
Informe
redactado
Informe
interpretado
Se realizará
una mini feria
informativa
donde se
expondrán los
principales
aportes de la
reseña
realizada, con
el fin de
interiorizarse
en el contexto
situacional de
los Municipios
del Valle Alto
120 Paneles de
exposición
Ambientes
de la
Universidad
Para la
aplicación de
los
indicadores
de genero se
establecerán
organizacione
s piloto,
siendo la
principal
característica
que en su
composición
existan mujeres
y su vocación
sea productiva
Tutorías
presenciales:
se realizará el
120 min
Computadora
s y fichas de
seguimiento
Trabajo de
Campo
21
seguimiento a
los procesos y
metodología de
aplicación, por
parte de los
estudiantes
Se presenta los
hallazgos
realizados por
los grupos a
través de la
realización de
un informe
dirigido a la
organización y
la docente
120
Computadora
Impresora
Papel bond
tamaño Carta
Aula
Elemento de competencia 4: Plantea políticas públicas para la disminución de la violencia en razón de género, en el marco de la normativa legal vigente
Saberes
Estrategias
didácticas
Describir técnicas
y actividades
Duració
n
Recursos
Entorno de
aprendizaje
y Alianzas
Estratégica
s
Evidencias
Esperadas
Procedimental
es
Formulación de políticas públicas municipales
Análisis de las medidas afirmativas pro genero
Clasificación
del marco legal
de género
METODO:
Método de
Proyectos
TECNICAS:
En este módulo la
docente realizará
la exposición
dialogada en torno
a los siguientes
ejes temáticos:
- Elaboració
n de
políticas
publicas
- Medidas
Afirmativas
existentes
40 min
Data Display
Computador
a
Gráficos
impresos de
apoyo
Aula
Producto
Documento
de
propuesta
de políticas
publicas
Desempeñ
o
Cabildeo
para la
aprobación
de políticas
públicas
22
Conceptuales
Políticas públicas municipales, departamentales y nacionales
Medidas de acción afirmativas pro genero
Marco legal de
género
Actitudinales
Sensibilización de las políticas públicas municipales
Apropiación de medidas afirmativas pro genero
Autocritica del
marco legal de
género
- Clasificaci
ón del
marco
legal de
género
Los grupos ya
conformados
desde el segundo
módulo, realizaran
la elaboración de
una propuesta de
política pública,
según una guía
elaborada
240 min
Computador
a
Impresora
Hojas Bond
Aula
Presentación de
la propuesta de
Política Pública a
los actores
sociales donde se
realizó la
aplicación de los
indicadores de
género.
Informe del Taller
de presentación de
propuestas a los
municipios
100 min
Pliegos de
Papel
Sábana
Marcadores
Mazquin
Municipios
23
Elemento de competencia 5: Elabora material de difusión en base a la Educación Popular
Saberes
Estrategias
didácticas
Describir
técnicas y
actividades
Duració
n
Recursos
Entorno de
aprendizaje
y Alianzas
Estratégica
s
Evidencias
Esperadas
Procedimentale
s
Formula Materiales de difusión sobre las brechas de género y su medición
Sistematización de los tipos de materiales audiovisuales
Analiza las
brechas de
genero
Conceptuales
Educación Popular
Tipos de materiales audiovisuales
Brechas de género
Actitudinales
Compromiso en la elaboración de materiales de
METODO:
Estudio de
Caso
TECNICAS:
La docente
iniciará el
modulo con
la realización
de un
intercambio
de
experiencia
s de
instituciones
que realizan
la
elaboración
de materiales
audiovisuale
s, quienes
aportan
desde su
experiencia
como se
construyen
estas
herramientas
de difusión
60 min
Data Display
Computador
a
Gráficos
impresos de
apoyo
Aula
Producto
Cartillas
Microprogramas
radiales
Videos
Desempeño
Desenvolvimient
o en el Taller de
Socialización
Documento de
indicadores de
genero
presentado y
ajustado
Los grupos
ya
conformados
realizaran la
elaboración
de
materiales
de difusión
en base a la
educación
popular, para
240 min
Computador
a
Ambiente a
elección
24
difusión popularizadas
Respeto por las diferentes pautas culturales
Compromiso de
la disminución
de las brechas
de género
su difusión
en los
municipios
Se presenta
los hallazgos
realizados
por los
grupos a
través de la
realización
de un
seminario
denominado
“Genero y
desarrollo
en los
Municipios
del Valle
Alto”
480 min
Data Display
Computador
a
Universidad
25
7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA
La evaluación por competencias enfatiza la valoración, apreciación y el
procedimiento para generar valor. La evaluación por competencias abarca las
tres dimensiones del aprendizaje (conocer, hacer y ser), por lo cual uno de sus
fundamentos centrales es la integralidad.
Utiliza el concepto de valoración desde el punto de vista multidimensional donde
se mide el conocimiento, las habilidades y destrezas y las actitudes en
situaciones reales o auténticas.
La evaluación de desempeño de los estudiantes, es un proceso por medio del
cual se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de sus
responsabilidades en la realización de sus actividades de aprendizaje y
desarrollo de sus potencialidades humanas, previo dialogo estudiante – docente
y un acompañamiento permanente que permita obtener información válida,
objetiva y fiable para determinar los avances alcanzados en relación con los
logros propuestos, el desarrollo de sus conocimientos respecto a la aplicabilidad
de los mismos y a las estrategias para la mejora continua.
Los aspectos clave en la evaluación de la FBC es la Autoevaluación, Co-
evaluación y Hetero-evaluación, en la presente asignatura se evaluará en estos
aspectos
Se evaluara cada competencia según el siguiente detalle:
26
Criterio de desempeño
Tipo de evaluación
Evidencias C-P-R
Instrumento de evaluación
Ponderación
Las Teorías de género y desarrollo se analizan en base a estudios realizados en América Latina
Portafolio de evidencias (Anexos)
Informe de estudios realizados por especialistas en género Estudio de Caso
Fichas técnicas de lectura
15/100
Los indicadores de genero se elaboran en base a estudios realizados por especialistas Los indicadores de genero se elaboran en base a un estudio de caso
Portafolio Informe de estudios realizados por especialistas en género Estudio de Caso
Informe de indicadores de genero elaborados
25/100
Los indicadores de genero elaborados se aplican en los municipios del Vallle Alto de Cochabamba
Portafolio Diario de Campo Presentación de Reseña Participación en Mini feria
Observación directa
25/100
Las políticas públicas realizadas plantean medidas de acción afirmativas en el marco de la normativa legal vigente
Portafolio Documento de Política Publica Listas de taller de Socialización con Organizaciones
Informe de Desarrollo del taller de Socialización
20/100
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Criterio de desempeño
Tipo de evaluación
Evidencias C-P-R
Instrumento de evaluación
Ponderación
Materiales de difusión elaborados distinguiendo el lenguaje en contextos urbano y rurales
Portafolio Materiales de Difusión elaborados Exposición en el Foro Debate
Observación 15/100
28
8. BIBLIOGRAFÍA SEGÚN UNIDAD
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33
9. ANEXOS
PROPUESTA Nº 1
PROPOSITO EVIDENCIAS
DOCUMENTOS DE TRABAJO DE GRUPO
REALIZADOS POR INICIATIVA PROPIA
Nombre y Apellido de estudiante
0= No hay evidencia
1= evidencia débil
2= evidencia suficiente
3= evidencia completa
0= No hay evidencia
1= evidencia débil
2= evidencia suficiente
3= evidencia completa
PROPUESTA Nº 2
Estructura de portafolio de la materia género y desarrollo
Formato digital
Obligatorias Elaboración de base de datos bibliográfica
Presentación en Power Point
Formato Impreso
Obligatorias Teorías de género Teorías de Desarrollo
Optativas Seminario feminismo y género en Cochabamba
Artículo periodístico
