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Universidad Juárez del Estado de Durango. Colegio de Ciencias y Humanidades. Programa Indicativo de la materia de Metodología de la Investigación. Academia de Metodología de la Investigación. ENERO DE 2011.
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Universidad Juárez del Estado de Durango.
Colegio de Ciencias y Humanidades.
Programa Indicativo de la materia de
Metodología de la Investigación.
Academia de Metodología de la Investigación.
ENERO DE 2011.
ÍNDICE
DATOS GENERALES 1
PRESENTACIÓN 4
FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA 5
ENFOQUE DE LA MATERIA 6
ENFOQUE DIDÁCTICO 8
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA 11
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PERFIL DEL EGRESADO 12
EVALUACIÓN 13
CONTENIDO GENERAL DE LA MATERIA DE INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO. 14
UNIDAD I 17
UNIDAD II 19
UNIDAD III 21
BIBLIOGRAFÍA 23
ENERO DE 2011.
Datos Generales:
Nivel: Bachillerato Segundo Semestre
Área: Experimentales
Requisitos: Ninguna Asignatura
Carácter: Propedéutico
Enfoque: Integral
Horas por clase: 1 Hora
Horas por Semestre: 48
ENERO DE 2011.
PRESENTACIÓN.
La presente propuesta de programa de estudios para la materia de Metodología de la Investigación surge en el contexto
de unificación institucional de los diversos planes y programas de estudios para los bachilleratos pertenecientes a
nuestra Universidad Juárez del Estado de Durango, con la finalidad de contar con una currícula única, que fortalezca la
calidad, pertinencia, flexibilidad y que permita el libre tránsito interinstitucional así como la integración y el desarrollo de
competencias de acuerdo a la RIEMS.
Este programa es el resultado del trabajo colegiado de la Academia de Metodología de la Investigación, los cuales
participaron de manera activa en la selección de contenidos, elaboración de cartas descriptivas, mediante mesas de
trabajo, donde se investigaron, analizaron y discutieron, enfoques y orientaciones actuales de la asignatura.
Se promueve que el alumno realice actividades que le permitan establecer destrezas, capacidades y competencias para
que en un ambiente de colaboración desarrolle actitudes y valores como: la responsabilidad, el respeto y el gusto por el
trabajo creativo.
En este escenario, la atención personalizada y el trabajo grupal del estudiante constituye, sin lugar a dudas, un recurso
de gran valor, ya que al visualizar al alumno como el actor central del proceso formativo, además de propiciar el logro de
los objetivos indicados, y de las competencias, contribuye a la adaptación del estudiante al ambiente escolar y al
fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de trabajo.
ENERO DE 2011.
Este programa es una mera aproximación, de una puesta en común de contenidos programáticos, así mismo, se trata de
un programa indicativo que será revisado, enriquecido y retroalimentado por los miembros de las propias academias, al
ser operativo en el semestre “B” del 2010, por lo que sugiere una revisión permanente.
FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA.
La materia de Metodología de la Investigación permite al estudiante comprender desde una perspectiva sistemática y
rigurosa, los conceptos fundamentales que son la base para desarrollar un ensayo de investigación, cuya dimensión se
entiende a partir de la ubicación en el contexto del aprendizaje de la ciencia, este campo aporta elementos teórico-
prácticos que guían al estudiante en el proceso de construcción del conocimiento y favorecen la interpretación de dichos
elementos desde una visión integral y humanística.
Para el logro de esta intención educativa, el campo cuenta con los siguientes ejes conceptuales y metodológicos: la
ciencia, que permite conocer, entender e interpretar conceptos y teorías en un espacio temporal y en su proceso de
construcción a través de los diversos ámbitos en los que puede proyectarse debido a la amplitud del conocimiento de la
misma. El aspecto metodológico de esta materia vincula los aspectos, procedimientos actitudinales y cognitivos para
poder desarrollar un ensayo o reporte de investigación.
ENFOQUE DE LA MATERIA.
ENERO DE 2011.
La importancia de la materia de Metodología de la Investigación, radica en que brinda al alumno elementos teóricos y
prácticos con un enfoque interdisciplinario y de competencias, que le permitan desarrollar equilibrada y armónicamente
diversas dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, social y profesional. Con esta
materia se pretende que los alumnos desarrollen procesos informativos y formativos. Los primeros los dotarán de
elementos teóricos conceptuales y metodológicos y los segundos les permitirán el desarrollo de capacidades y de
integración de valores expresadas en actitudes.
Capacidad es una habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender. El componente fundamental
de una capacidad es cognitivo.
Las actitudes se pueden definir como una forma de predisposición relativamente estable de conducta que nos hace
reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos, de una manera concreta, algunas actitudes son
básicas y comunes a todos los individuos y a distintas etapas de su desarrollo, mientras que otras son diferenciadas
dependiendo del nivel educativo y del contexto en el que se desenvuelven.
Los valores son entes abstractos que las personas consideran vitales para ellas y que se encuentran muy influenciados
por la propia sociedad, definen juicios y actitudes, se refieren a lo que el individuo aprecia y reconoce, rechaza o
desecha. El valor, de cierta forma, es el hilo conductor que califica y da sentido a una actitud. Los valores son la parte que
mueve a las decisiones y actividades en le ámbito de la educación, sirven para guiar las metas y procedimientos de
aprendizaje.
ENERO DE 2011.
El enfoque didáctico de la Academia de Metodología de la Investigación, propone que la materia tenga sus orígenes
en los pilares de la educación: “Aprender a Aprender”, “Aprender a Hacer”, “Aprender a Ser” ,“Aprender a
Convivir” ,”Aprender a Emprender”; que son los fundamentos del constructivismo y humanismo, dándole valor agregado
con la introducción de las competencias genéricas y disciplinares que darán al alumno una formación integral, lo que
conlleva a que desarrolla capacidades y aptitudes mas completas que le servirán en su desarrollo personal.
Los temas que se abordan en esta asignatura abarcan dos aspectos: informativo y formativo. En este tenor, en la
primera unidad se proporcionan elementos que servirán para desarrollar capacidades cognitivas (observación,
comparación y análisis de datos, ordenación, clasificación y síntesis, representación de fenómenos, interpretación e
interferencia, transferencia de habilidades y demostración). En las siguientes unidades se desarrollan tanto capacidades
cognitivas como actitudinales.
El enfoque metodológico se propone que se realice a través de la técnica de curso-taller en donde se pretende que el
alumno consolide su madurez cognitiva y afectiva, tomando en consideración la etapa evolutiva de la adolescencia, esto
será mediante la consolidación de hábitos de estudio, la comprensión de la importancia del trabajo cooperativo,
motivación para la consecución de sus metas y la interiorización de valores que le faciliten la realización de sí mismo, con
su familia y el sentido de pertenencia a la sociedad.
Las actividades sugeridas en los diferentes temas de este programa, se han diseñado pensando en la variedad de
personalidades de los alumnos, por lo que es importante un ejercicio evaluatorio en sus tres modalidades que nos
ENERO DE 2011.
permitan ubicar los niveles de desarrollo cognitivo y actitudinal, para que sobre esta base se establezcan las tareas
propuestas.
ENFOQUE DIDÁCTICO.
El enfoque didáctico propuesto tiene sus orígenes en el aprendizaje centrado en el alumno y de acuerdo a los principios
educativos el sentido del trabajo educativo se propone como sigue:
El profesor planea, coordina y supervisa de manera continua el trabajo del grupo, de tal forma que se garantice el
cumplimiento de las actividades planeadas para el curso, procurando que se arribe a conclusiones que contribuyan a la
adquisición de conocimientos disciplinarios, habilidades, actividades y valores.
El alumno desempeña un papel activo a fin de obtener contenidos temáticos, desarrollar procedimientos, sustentar
actitudes y valores propios de la disciplina.
Vincular de manera paralela y continua la enseñanza de los contenidos temáticos con el desarrollo de las habilidades
específicas del dominio de la Metodología de la investigación, es decir, aquellas que se relacionan con la investigación
en fuentes, análisis y razonamiento de los hechos, entre otros.
ENERO DE 2011.
Los aprendizajes expresan los resultados que se esperan al trabajar los contenidos. En su redacción se resaltan los
principales procesos metódicos que se relacionan con las actividades intelectuales que se esperan alcanzar,
propiciando la reflexión como una vía para el desarrollo de actitudes y valores.
La introducción de las competencias genéricas y disciplinares como elemento integral en la formación del alumno.
Las líneas de orientación didácticas se establecen con la finalidad de desarrollar los desempeños básicos que
fortalecerán las estructuras del pensamiento científico y de acción del estudiante; no son contenidos sino aprendizajes
que deberán desarrollarse paralelamente a los contenidos de cada unidad temática.
Al plantear el curso, estamos pensando no solo en conocimientos declarativos y actitudinales, sino también en
aprendizajes que desarrollen habilidades intelectuales, que permitan comprender los procesos del método científico
mediante el análisis y comparación de los mismos, y propicien un manejo adecuado de los conceptos centrales de cada
una de las unidades, con la finalidad de lograr una interpretación del acontecer de la ciencia.
Lo anterior solo es posible si se logran habilidades interdisciplinarias tales como la comprensión de lectura, análisis de
textos, manejo de un método de investigación, entre otras, cuya práctica y desarrollo son difíciles de alcanzar en los
estudiantes durante esta etapa formativa.
A partir de los aprendizajes que se buscan alcanzar en los programas, a continuación se incluyen algunos lineamientos
generales sobre estrategias y actividades para cada unidad.
ENERO DE 2011.
Trabajo en el aula a partir de diversas técnicas de grupo, con el fin de analizar y comentar las problemáticas propias
del curso.
Reuniones plenarias para llegar a conclusiones y aclarar dudas temáticas.
La investigación orientada y asesorada por el profesor, que es una forma de adquirir los aprendizajes. Ésta debe
corresponder al nivel del Bachillerato y del semestre correspondiente con exposiciones frecuentes ante el grupo con el
objeto de mejorar su actitud y aptitud.
El uso de recursos audiovisuales y multimedia (películas, videos, filmaciones, discos compactos interactivos,
enciclopedias y atlas digitales, etc.), que han dado excelentes resultados cuando se les maneja con una orientación
definida a partir de ejercicios y materiales previamente elaborados.
Las prácticas de campo, de laboratorio, etc., que son deseables entre los educandos debido a que complementan los
conocimientos y favorecen la integración del grupo por medio de un aprendizaje teórico-práctico.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.
El propósito general de la materia de Metodología de la Investigación es:
ENERO DE 2011.
El alumno analiza e interpreta cada uno de los temas comprendidos dentro del programa indicativo, a partir de la
concepción de la física como un proceso y totalidad de continuidad
Propósitos particulares de la asignatura:
Promueve en el estudiante, mediante el estudio de la Metodología de la Investigación, la formación en el área
experimental que fomente su desarrollo intelectual.
Facilita al estudiante el conocimiento de conceptos y categorías centrales de la Ciencia que le permitan la construcción
y uso de un vocabulario especializado para el estudio de los temas de esta asignatura.
Involucra al alumno en el manejo de estrategias didácticas que fomenten el empleo sistemático de técnicas de
comprensión de lectura, observación y procesamiento experimental por medio de trabajo en equipo e individual.
La introducción de las competencias como herramienta fundamental para la investigación.
Objetivos generales de la Asignatura:
Informativos: Se capacita al alumno para que el alumno adquiera los conocimientos básicos y pueda describir,
observar en su entorno el papel tan importante que juega la física en nuestra vida diaria, así como la relación que
existe dentro de las ciencias experimentales, metodológicas y las ciencias exactas como son las matemáticas.
ENERO DE 2011.
Formativos: Formación intelectual. El alumno analiza, razona y elabora ensayos de investigación.
Formación Humana: El alumno organiza la presentación limpia y ordenada de sus trabajos de investigación,
cumple las reglas impuestas en los diferentes lugares en que se desenvuelva, cuida y colabora.
Formación en Competencias: El alumno relaciona la materia integralmente con las demás ya que al emplear
competencias desarrolla habilidades cognitivas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables en su
formación.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PERFIL DEL EGRESADO.
Las actividades de apoyo a la materia de Introducción al conocimiento científico, son el conjunto de acciones
convergentes a las académicas; por su naturaleza atienden los aspectos intelectuales, socio-afectivos y físicos en la
formación integral del bachiller.
Su impacto en la formación del perfil del bachiller, se suma al desarrollo de capacidades intelectuales, que se cristalizan
en una sana integración de su personalidad, ya que aportan diversos elementos como los siguientes:
Un conocimiento multidimensional, con lo que respecta a su ser biológico, psíquico, social, afectivo, racional en
relación con su contexto.
Lazos de unión y convivencia entre los alumnos y de los alumnos con su institución.
ENERO DE 2011.
Sentido de solidaridad y trabajo en equipo.
Favorece acciones encaminadas a desarrollar la madurez intelectual en el bachiller.
Alternativas para manifestar sus talentos y facultades, permitiéndole lograr un mejor desempeño.
Seguridad para aplicar su capacidad productiva y creativa.
EVALUACIÓN
Evaluar significa conocer la relación entre las finalidades educativas, actividades desarrolladas y resultados del proceso.
En la asignatura de Introducción al conocimiento científico por sus características propias la evaluación deberá enfocarse
a las tres modalidades.
La evaluación diagnóstica, se aplica al comenzar el curso y al inicio de de cada fase de aprendizaje; con esta información
se decide el nivel de profundidad para superar las dificultades de aprendizaje de los alumnos.
Por otro lado la formativa permite detectar los avances que el alumno va alcanzando respecto a los aprendizajes
establecidos en cada una de las unidades temáticas, que nos permitirá detectar la eficacia de las estrategias y recursos
ENERO DE 2011.
didácticos utilizados; registrando los logros y dificultades en el proceso de aprendizaje-enseñanza respecto a la
interiorización de los aprendizajes reflejados en le cambio de actitudes.
La evaluación sumativa nos permite detectar o valorar el nivel de dominio que los alumnos han alcanzado en los
aprendizajes significativos, esta se realiza al término de cada unidad o tema.
En este tenor la evaluación en esta materia tiene que ser continua y permanente, producto de la observación y
retroalimentación que el docente realice a través de su practica educativa.
ENERO DE 2011.
CONTENIDO GENERAL DE LA MATERIA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
UNIDAD I.
LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA.
OBJETIVOS PARTICULARES.1.1.La investigación.
1.2.Tipos de investigación:
a. Básica y aplicada.
b. Experimental y no experimental.
c. Cuantitativa y cualitativa.
1.3.El conocimiento como objeto de estudio.
a. El proceso de conocer.
b. Estructura del conocimiento.
c. Elementos básicos del conocimiento.
1.4.Tipos de conocimiento.
1.5.La clasificación de las ciencias y sus objetos de estudio.
a. Dos clasificaciones de las ciencias.
ENERO DE 2011.
Ciencias eidéticas y ciencias fácticas.
Ciencias formales, naturales y sociales o culturales.
b. Objeto de estudio de las ciencias.
Formales.
Naturales.
Culturales.
UNIDAD II.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
OBJETIVOS PARTICULARES.2.1. Método y metodología.
a. Método de investigación.
Dos métodos de razonamiento: inductivo y deductivo.
b. Definición y características de la metodología de la investigación.
c. Diferencia entre método y metodología.
2.2. Metodología de la investigación.
a. Selección del tema.
b. Delimitación del tema.
c. Planteamiento del problema.
d. Objetivos.
e. Marco de la investigación.
f. Justificación.
ENERO DE 2011.
g. Hipótesis y variables.
h. Diseño metodológico.
i. Población y muestra.
j. Recolección de datos.
k. Procesamiento de datos.
UNIDAD III.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.
OBJETIVOS PARTICULARES.3.1. Presentación de resultados.
a. Análisis e interpretación de resultados.
b. Definición de conclusiones de la investigación.
c. Integración del informe.
Elementos de un informe de investigación en el contexto
académico.
d. Presentación del informe de investigación
Revisión del informe de investigación.
ENERO DE 2011.
MAPA GENERAL DE LA MATERIA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Profesor: Ing. Alejandra Solórzano Vizárraga Materia: Introducción al Conocimiento Científico
Área: Experimentales Semestre: 1ro Grupo(s): Horas por semana: 3
Competencia(s) a desarrollar:Genéricas: Disciplinares:Se autodetermina y cuida de sí.
a) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Uni
dad
I
Localiza y ordena distintos datos, ideas y conceptos expresados o implícitos en un texto.
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
ENERO DE 2011.
Se expresa y se comunica.
b) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos conceptos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Piensa crítica y reflexivamente.
c) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
Trabaja de forma colaborativa.
d) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, defendiendo un curso de acción con pasos específicos.
Uni
dad
II
Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e Interdisciplinario de construcción social del conocimiento.
Valora la interrelación entre ciencia y tecnología, ubicándola en un contexto histórico y social.
Sustenta una opinión personal sobre los impactos del desarrollo de laciencia y la tecnología en su vida diaria.
Uni
dad
III
Localiza y ordena distintos datos, ideas y conceptos expresados o implícitos en un texto.
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
Tema (s): Subtema (s):1.1. La investigación.
1.2. Tipos de investigación:
ENERO DE 2011.
UNIDAD I.
LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA.
a. Básica y aplicada.
b. Experimental y no experimental.
c. Cuantitativa y cualitativa.
1.3. El conocimiento como objeto de estudio.
a. El proceso de conocer.
b. Estructura del conocimiento.
c. Elementos básicos del conocimiento.
1.4. Tipos de conocimiento.
1.5. La clasificación de las ciencias y sus objetos de estudio.
a. Dos clasificaciones de las ciencias.
Ciencias eidéticas y ciencias fácticas.
Ciencias formales, naturales y sociales o culturales.
b. Objeto de estudio de las ciencias.
Formales.
Naturales.
Culturales.
Objetivos:
Explica la importancia de la investigación tras identificar la función social que
cumple y las soluciones que aporta.
Comprende los diferentes tipos de investigación.
Comprende los fundamentos del proceso para la adquisición y generación de un
Semana: Observaciones:
La evaluación se complementa con la
individual, colectiva y sumativa.
ENERO DE 2011.
nuevo conocimiento.
Estrategias de enseñanza Estrategias de Aprendizaje Evaluación Recursos Horas
El maestro realiza un
diagnóstico de conocimientos
previos mediante una lluvia de
ideas, investigación bibliográfica
y documental.
Lecturas e investigación de
los temas de la unidad.
Mediante un ejercicio grupal
que el alumno comprenda que a
partir de la investigación se
generan nuevos conocimientos.
Propone debates y mesas
de trabajo de algunos temas de
la unidad.
el alumno investiga conceptos
básicos como investigación y
los tipos de investigación que
hay y elabora resúmenes y
fichas bibliográficas de donde
obtuvo la información.
En equipo realiza debate acerca
de los tipos de investigación.
Forma equipos de trabajo para
la investigación y comprensión
de algunos contenidos
temáticos de la unidad.
Elabora resúmenes y cuadros
sinópticos.
Elabora cuestionarios como
guía de examen.
Elabora cuadros comparativos
1.- Cotejar con la lista de asistencia lo siguiente:
Elaboración de resumen.
Elaboración de cuadros sinópticos.
Elaboración de cuadros comparativos.
Exposiciones.
Participación individual.
Participación colectiva.
Portafolio de evidencias.
2.- Asistencia
3.- Examen escrito.
Libros e Internet
Salón de clases.
Computadora.
Cañón.
Cartulinas.
Rotafolios.
Libreta.
12
ENERO DE 2011.
acerca de la clasificación de la
investigación.
Mediante lluvia de ideas elabora
la definición de conocimiento.
Tema (s):
UNIDAD II.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Subtema (s):
2.1. Método y metodología.
a. Método de investigación.
Dos métodos de razonamiento: inductivo y deductivo.
b. Definición y características de la metodología de la
investigación.
c. Diferencia entre método y metodología.
2.2. Metodología de la investigación.
a. Selección del tema.
b. Delimitación del tema.
c. Planteamiento del problema.
d. Objetivos.
ENERO DE 2011.
e. Marco de la investigación.
f. Justificación.
g. Hipótesis y variables.
h. Diseño metodológico.
i. Población y muestra.
j. Recolección de datos.
k. Procesamiento de datos.
Objetivos:
El alumno:
Utiliza una metodología de la investigación en el desarrollo de un proyecto de su
interés.
Conoce y entiende las diferencias entre el método y la metodología de la
investigación.
Comprende las características de la metodología de la investigación y las que lo
integran.
Semana: Observaciones:
Se elabora un examen escrito al finalizar la
unidad didáctica, en caso de ser necesario
se hacen uno o dos exámenes parciales.
Estrategias de enseñanza Estrategias de Aprendizaje Evaluación Recursos Horas
Mediante una lluvia de ideas
se obtiene conceptos de
Formula varias definiciones
derivadas de la lluvia de ideas.
1.- Cotejar con la lista de asistencia lo siguiente:
Libros e Internet
Salón de clases.
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ENERO DE 2011.
metodología.
Proporciona bibliografía de
algunos autores como material
de apoyo.
Propone algunos temas de
interés para el desarrollo del
trabajo de investigación.
Hace lecturas referentes a los
temas y elabora fichas
bibliográficas.
Elabora fichas de trabajo con
los siguientes conceptos:
método, método científico,
método deductivo, método
inductivo.
Elabora mapa conceptual de los
temas de método y
metodología.
Se reúne en equipo para su
proyecto de investigación.
Elabora la delimitación de su
tema de investigación,
considerando su ubicación
geográfica y los recursos
disponibles.
Elabora el enunciado de su
problema de investigación de
forma descriptiva e
Elaboración de resumen.
Elaboración de cuadros sinópticos.
Exposiciones.
Participación individual.
Participación colectiva.
Portafolio de evidencias.
Avances de su trabajo de investigación.
2.- Asistencia
3.- Examen escrito.
Computadora.
Cañón.
Cartulinas.
Rotafolios.
Libreta.
ENERO DE 2011.
interrogativa.
Elabora el marco de la
investigación respecto del
problema elegido y los
conceptos básicos que utilizará.
Elabora la hipótesis de su
trabajo de investigación y las
alternativas en caso de
haberlas.
Elabora la muestra que utilizará
en su investigación.
Elabora el instrumento que
describa la técnica que utilizará
para la recolección de datos en
su investigación.
Elabora el procesamiento de los
datos recabados por la
entrevista, describiendo el
procedimiento que utilizaron.
Elabora resúmenes.
Elabora cuadros sinópticos y los
ENERO DE 2011.
interpreta.
Realiza investigación
bibliográfica y documental y la
expone frente a grupo.
Realiza trabajo individual.
Realiza trabajo colaborativo.
Tema (s):
UNIDAD III.
Subtema (s):
3.1. Presentación de resultados.
e. Análisis e interpretación de resultados.
ENERO DE 2011.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.
f. Definición de conclusiones de la investigación.
g. Integración del informe.
Elementos de un informe de investigación en el
contexto académico.
h. Presentación del informe de investigación
Revisión del informe de investigación.
Objetivos:
El alumno presenta los resultados de su investigación a partir del diseño del
reporte de resultados del tema investigado.
Elabora el análisis comparativo de su propuesta con respecto a otros trabajos de
investigación, formulando un análisis crítico de los aportes e impacto de la
investigación para el desarrollo del conocimiento.
Semana: Observaciones:
La evaluación se complementa con la
individual, colectiva y sumativa.
Estrategias de enseñanza Estrategias de Aprendizaje Evaluación Recursos Horas
El maestro realiza un
diagnóstico de conocimientos
previos mediante una lluvia de
ideas, investigación bibliográfica
y documental.
El alumno elabora el análisis y
la interpretación de los datos de
su investigación.
Forma equipos de trabajo para
la investigación y comprensión
1.- Cotejar con la lista de asistencia lo siguiente:
Elaboración de resumen.
Elaboración de
Libros e Internet
Salón de clases.
Computadora.
Cañón.
Cartulinas.
12
ENERO DE 2011.
Lecturas e investigación de
los temas de la unidad.
Mediante un ejercicio grupal
que el alumno comprenda la
importancia de los resultados
obtenidos en un reporte de
investigación.
de algunos contenidos
temáticos de la unidad.
Elabora resúmenes y cuadros
sinópticos.
Elabora conclusiones de su
investigación.
Elabora el informe de
investigación para su
evaluación.
cuadros sinópticos.
Exposiciones.
Participación individual.
Participación colectiva.
Portafolio de evidencias.
2.- Asistencia
3.- Examen escrito.
ENERO DE 2011.
BIBLIOGRAFÍA.
Metodología de la Investigación, García Alba, Pompeyo E. Reyes Córdoba Vladimir, Editorial Nueva Imagen, 1998.
Métodos de Investigación. Hernández Cevallos Reinaldo, Fernández Panes Ernesto, Jiménez Castillo Jesús, Ortiz
Aguilar Javier. Editorial Nueva Imagen, 1994.
Conocimiento, ciencia y método.
Metodología de la Investigación 1, Chávez Calderón Pedro, Publicación Cultural,
7ª reimpresión, 2000.
Capítulo 3 y págs. 53-64 para la unidad 2 de primer semestre.
Capítulo 4, 69-86 para unidad 3 de primer semestre.
Métodos de Investigación I, Castañeda Jiménez Juan, Editorial Mc Graw Hill, 1995
ENERO DE 2011.
Métodos de investigación 2, Castañeda Jiménez Juan, Editorial Mc Graw Hill, 1996.
Metodología de la Investigación, Hernández Sampieri Roberto, Fernández Collado Carlos, Baptista Nuncio Pilar, 3ª
edición, Mc Graw Hill.
Metodología de la Investigación 1, Ceballos Hernández Reinaldo, Fernández Panes Ernesto, Jiménez Castillo Jesús,
Ortiz Aguilar Javier, Editorial Nueva Imagen 1994.
Metodología de la Investigación, Perroni Castellanos María Dolores, Guzmán Piedra Ana Silvia, Editorial Nueva Imagen,
2008.
Métodos de Investigación I, García Alba Pompeya Elvira, Reyes Córdoba Bladimir, Editorial Nueva Imagen 2006.
ENERO DE 2011.
