UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · por el curso de Física I que se imparte en el...

©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA FÍSICA I TOTAL DE CRÉDITOS

10

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO TERCERO HORAS A LA SEMANA

5 HORAS TOTALES

65

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Como parte de la formación básica de la asignatura de Física I, que pertenece al campo de conocimiento de las ciencias experimentales integrada por el curso de Física I que se imparte en el tercer cuatrimestre de bachillerato y el curso de Física II que se imparte en el cuarto cuatrimestre. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la compresión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar; para conseguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales. El estudio de Física I tiene como antecedente las Ciencias de la educación básica estudiadas en secundaria con énfasis en Física. Durante la secundaria, se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y así como los valores, invitándolos a la reflexión, la crítica, la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y su interacción con otras áreas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensión de las propiedades, características y transformaciones de los materiales desde su estructura interna6. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Física I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el uso de modelos matemáticos y el método científico como elementos indispensables en la

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de

competencias


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resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. La relación de la Física con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras. Desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudio mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El estudio de la Física guarda una relación estrecha con la Química debido a que comparten el estudio de la materia y la energía, mientras que emplea a las Matemáticas como una herramienta fundamental para cuantificar y representar con modelos matemáticos, múltiples de los fenómenos físicos; la relación de la Física con la Geografía le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera. A la biología le proporciona un sustento teórico que le sirve para explicar y comprender los fenómenos físicos que se presentan en los seres vivos. El presente programa tiene un carácter formativo que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora, apoyándose en conceptos, teorías y leyes de la física, relacionándolas con su entorno, por esta razón, se propone que el estudiante emplee las herramientas básicas para explicar e interpretar los fenómenos que ocurren en nuestro entorno y que le permitan interactuar de manera propositiva y critica, aplicando conceptos, métodos, principios, leyes y modelos de la Física con la finalidad de asumir una actitud de responsabilidad con la naturaleza, así como con el ámbito científico tecnológico y social.miy II Biología I

FÍSICA I

Matemáticas

III

Geografía

FISICA

II Biología

I

Matemática

s II

Química

II


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Figura 1. Relación de Física I con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.

Esta asignatura está organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante. Los bloques, son los siguientes: Bloque I Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales. Bloque II Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos. Bloque III Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. Bloque IV Relaciona el trabajo con la energía. El Bloque I, inicia con el estudio de las magnitudes y de todo aquello que se pueda medir, considerando los aspectos más importantes de las mediciones de los fenómenos físicos o naturales, que pueden ayudar a comprender la complejidad del medio natural para mejorar el mundo en que vivimos. El bloque II, se extiende al estudio y comportamiento de los cuerpos móviles en una y dos dimensiones por medio de la observación sistemática de las características de los patrones de movimiento, mostrando objetividad y responsabilidad. En el bloque III, se estudia a las leyes de Newton utilizando siempre el uso correcto de sus conceptos y modelos matemáticos, aplicados de manera científica en una gran cantidad de fenómenos físicos observables de la vida cotidiana. El bloque IV, se estudia la relación que hay entre trabajo, potencia y energía aplicando los conceptos y relacionándolos entre sí con la finalidad de resolver problemas cotidianos como el trabajo y el cambio de energía cinética relacionándolo con el tiempo, fuerza, distancia y velocidad. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genéricas, cada asignatura tiene su participación específica. Es importante destacar que la asignatura de Física I contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se expresa y se comunica, utilizando diversas formas de representación (modelos matemáticos, graficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora, computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa crítica y reflexivamente al construir hipótesis, diseñar prototipos, aplicar modelos matemáticos, argumentar o elegir fuentes de información para analizar o resolver problemas de su entorno; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas para solucionar problemas de su vida cotidiana, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los que cuenta para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su región o del país considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al


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mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Relaciona el conocimiento y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales.

II Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos.

III Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton.

IV Relaciona el trabajo con la energía.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas X

8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X O

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas X O

8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X O O

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez X O O

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva X O O

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X O O

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X O O

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O O O

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información X O O O

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

X O O O

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X O O O

7.1 Define metas y da seguimientos a sus procesos de construcción de conocimientos X O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES

I II III IV

CE-8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X

CE-7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos X X

CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos

X O

CE-3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para resolverlas X O O

CE-2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

X O O

CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

X O O

CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

X O O

CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

X X O O

CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

X X O O

CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

X O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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CE-6 CE-11 CE-4 CE-5 CE-1 CE-2 CE-3 CE-10 CE-7 CE-8

4.5

8.3

5.5

8.1

5.4

8.2

6.1

5.3

5.2

5.6

5.1

4.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza los métodos, así como las magnitudes fundamentales, derivadas escalares y vectoriales que le permiten comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren en nuestro alrededor.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h, 30m

12 h

1 h, 30 m


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

Analiza e interpreta los conceptos de la Física y los relaciona con los fenómenos que ocurren en la Naturaleza.

Comunica de forma verbal y escrita información relativa a la aplicación del método científico en la solución de problemas de cualquier índole.

Identifica y comprende los prefijos usados en el sistema Internacional.

Diferencia cada uno de los conceptos que se involucran en el desarrollo histórico de la Física.

Comprende los conceptos básicos de la Física y utiliza las herramientas necesarias: Método científico, Sistemas de unidades y Análisis de vectores necesarias para explicar los fenómenos naturales.

Expresa de manera verbal y escrita las ideas relacionadas con el avance de la Física.

Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales.

Aprecia la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

APERTURA

El docente realiza el encuadre de la asignatura.

El estudiante realiza una prueba diagnóstica.

Realiza un escrito donde analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de la Física y sus herramientas haciendo énfasis en el desarrollo histórico de la física hasta nuestros días.

DESARROLLO

Resuelve problemas aplicando los pasos del método científico como una solución objetiva y subjetiva de algún fenómeno natural o generado por el hombre.

-Redacción de conclusiones Investigación de extraclase, aplicando el método científico-

Escrito

Exposición

Procedimental

Síntesis Lista de cotejo Rúbrica


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2

3Expresa la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas. 4. Comprueba el uso adecuado de las diferentes magnitudes y su medición mediante diversos instrumentos de medición.

Identifica magnitudes escalares y vectoriales.

Analiza la precisión en los instrumentos de medición.

Identifica los tipos de errores en las mediciones.

Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro.

Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro.

Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

Argumenta mediante un cuadro comparativo las características entre magnitudes fundamentales y derivadas así como las escalares y vectoriales, haciendo énfasis en nuestro entorno.

Resuelve ejercicios de uso práctico, donde aplique la transformación de unidades de un sistema a otro.

- Esquema comparativo para descripción de magnitudes. -Problemario

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO




3

5. Describe las características y aplicaciones de las cantidades vectoriales en nuestro entorno.

6. Aplica las funciones trigonométricas así como los métodos gráficos y analíticos en la solución de problemas en nuestro entorno.

Identifica las características de un vector.

Reconoce las propiedades de un vector.

Calcula suma de vectores: Grafico (Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y Analítico.

Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados en la vida cotidiana.

Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura.

Desarrolla actividades experimentales relacionadas con vectores haciendo énfasis en situaciones cotidianas.

CIERRE

Resuelve problemas donde aplique los diferentes métodos gráficos y analíticos de suma de vectores en situaciones cotidianas.

-Reporte investigación -Problemario

Escrito

Exposición

Procedimental




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4.5

8.3

5.5

8.1

5.4

8.2

6.1

5.3

5.2

5.6

5.1

4.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica las diferencias entre los diferentes tipos de movimientos


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.



1 h, 30m 12 h 1 h, 30 m


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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE





4

1. Emplea los conceptos del bloque para formular explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura. 2. Grafica las ecuaciones que describen los movimiento de los cuerpos.

-Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleración, Sistema de Referencia).

Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una dimensión (Rectilíneo Uniforme, Rectilíneo Uniformemente Acelerado, Caída Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parabólico, Movimiento Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado).

- Explica conceptos y tipos de movimiento involucrados en el movimiento de los cuerpos. - Representa el movimiento de los cuerpos a través de gráficos y modelos matemáticos.

-Valora la importancia de los modelos matemáticos en la descripción de los movimientos de los cuerpos. -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

APERTURA -Mediante la conformación de Equipos establezcan una lluvia de ideas en relación al movimiento y los cuerpos. DESARROLLO -Construye gráficas, las analiza y las emplea para explicar fenómenos físicos que involucran al menos dos variables

Redacción de Conclusiones

Ejercicios basados en elaboración e interpretación de gráficos.

Escrito

Exposición

Procedimental

Gráfico

Síntesis Lista de cotejo

Rúbrica

5

3.Resuelve problemas que involucran las ecuaciones que describen los diferentes tipos de movimiento.

-Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleración, Sistema de Referencia).

- Explica diversos movimientos de situaciones cotidianas haciendo uso de conceptos de física.

-Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos.

-Resuelve ejercicios con diferentes tipos de movimiento

Problemario que describen los diferentes tipos de movimientos.



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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO




1er. Examen

6

4. Desarrolla metodológicamente la aplicación de los movimientos en hechos de la vida cotidiana.

Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una dimensión (Rectilíneo Uniforme, Rectilíneo Uniformemente Acelerado, Caída Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parabólico, Movimiento Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado).

- Ejemplifica los conocimientos de la asignatura con situaciones cotidianas. - Explica el proceso de solución de problemas planteados en la asignatura con claridad y empelando los conceptos de la física.

-Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. -Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura.

CIERRE

-En equipo colaborativo realiza un reporte de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran movimiento y exponen sus resultados matemáticamente

Reporte experiencia de cátedra extra clase; (práctica)

.

Escrito

Procedimental

Síntesis



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4.5

8.3

5.5

8.1

5.4

8.2

6.1

5.3

5.2

5.6

5.1

4.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos y las utiliza para resolver problemas relacionados con el movimiento observable en su entorno.



2 h 16 h 2 h


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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO




7

1. Relata momentos transcendentales de la historia del movimiento mecánico. 2. Explica la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos.

Describe los antecedentes históricos del estudio del movimiento mecánico (Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton).

-Analiza los procesos históricos del movimiento mecánico propuesto por: Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y hace una comparación entre ellos. -Comprende la división de la mecánica para describir el movimiento de los cuerpos.

-Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos. -Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física.

APERTURA -Elabora una línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos del movimiento mecánico. DESARROLLO -Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos.

Línea tiempo

Mapa Conceptual

Escrito

Exposición

Procedimental


Rúbrica

8

3. Reconoce la diferencia de los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos. 4. Expresa de manera verbal y escrita las tres Leyes de Newton.

Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de

Comprende y diferencia los conceptos de la Física que involucrados en el estudio de las causas que originan el movimiento de los cuerpos (Masa, Peso, Inercia, Fricción, Fuerza). . Explica y emplea los conceptos de fuerza, masa peso y volumen de los cuerpos.

Expresa de manera verbal y escrita la Primera Ley de Newton.

Demuestra que la

Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura.

Muestra interés por la aplicación de las leyes de Newton en su entorno.

-Mediante la conformación de equipos compara los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos. En equipo colaborativo realiza experimentos, ejemplificaciones y explicaciones de fenómenos cotidianos utilizando las Leyes de Newton.

.

Cuestionario

Cuadro Sinóptico


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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO




problemas y en la explicación de situaciones cotidianas).

fuerza causa una aceleración.

Expresa de manera verbal y escrita la tercera ley de Newton.







CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

9

5. Analiza e interpreta las Leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos. 6. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de las Leyes de Newton.

Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de problemas y en la explicación de situaciones cotidianas.

Define las tres leyes del

-Aplica la condición de equilibrio para explicar la Primera Ley de Newton. -Diferencia una fuerza de fricción estática de una fuerza de fricción cinética. -Identifica en situaciones cotidianas fuerza de acción y fuerzas de reacción. -Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas

-Muestra interés en profundizar en el aprendizaje de la Física para explicar fenómenos de interés personal -Valora la importancia del uso del cinturón de seguridad al viajar en un automóvil y

Realiza un ensayo breve donde expone situaciones donde se aplique las Leyes de Newton.

Resuelve un problemario de las leyes de Newton, relacionados a su entorno.

Ensayo

Problemario

Escrito

Procedimental


Rúbrica


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movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de problemas y en la explicación de situaciones cotidianas.

relacionados con la Segunda y Tercera Ley de Newton.

su funcionamiento.

2º. Examen








10

7. Explica la Ley de la Gravitación Universal. 8. Analiza el valor de la gravedad (g) en la superficie de la Tierra con relación a su radio y a su masa.

Reconoce la Ley de la Gravitación Universal.

Conceptualiza la velocidad y la aceleración tangencial.

-Describe la energía potencial gravitacional. -Analiza la Ley del Cuadrado Inverso. -Explica cómo se logra poner en órbita un satélite artificial alrededor de la Tierra

-Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

Presenta un resumen de la importancia de la Ley de la Gravitación Universal. Resuelve problemas que implican que el peso es el resultado de la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce sobre su cuerpo.

Reporte de investigación

Problemario

Escrito

Procedimental


Rúbrica


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9. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de la Ley de Gravitación Universal. 10. Argumenta las leyes de Kepler en el movimiento de los planetas. 11. Describe las Leyes de Kepler.

Reconoce la Ley de la

Gravitación Universal

Reconoce las Leyes de Kepler.

Reconoce las Leyes de Kepler

-Aplica la Ley de la Gravitación Universal para resolver problema que involucren la atracción de partículas en el universo. -Describe las Leyes de Kepler.

Analiza las Leyes de Kepler.

-Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. -Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física.

Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física.

Resuelve problemarios de la Ley de la Gravitación Universal. Presenta un resumen de la importancia de las Leyes de Kepler en el movimiento de los planetas.

CIERRE

Resuelve problemarios de la Leyes del Kepler.

Problemario

Trabajo escrito; conclusiones

Problemario



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4.5

8.3

5.5

8.1

5.4

8.2

6.1

5.3

5.2

5.6

5.1

4.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Relaciona el trabajo con la energía. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende la transformación de la energía mecánica en calor y la aplica a su entorno.



1 h, 30m 12 h 1 h,30 m


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11

12

1.- Aplica el concepto de trabajo para resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2.-Interpreta el área bajo la curva, en gráficas de fuerza versus desplazamiento, como el trabajo realizado por una fuerza sobre un objeto. 3.-Indica, para una serie de ejemplos dados, si los sistemas poseen energía cinética o algún tipo de energía potencial. 4.- Interpreta gráficas y expresiones matemáticas que representan la energía cinética y energía potencial

-Define el concepto de trabajo en Física, como el producto escalar entre la fuerza y el desplazamiento. -Emplea la expresión matemática para el trabajo, así como la gráfica que lo representa. -Define los conceptos de energía cinética y energía potencial y su relación con el trabajo. -Identifica al joule y al ergio como las unidades en que se mide el trabajo, la energía cinética y la energía potencial.

-Distingue entre el concepto cotidiano de trabajo y e concepto de trabajo en Física. -Identifica las condiciones para que se realice un trabajo. -Reconoce el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un cambio en la posición o la deformación del mismo. -Diferencia entre la energía cinética y la energía potencial que posee un cuerpo. -Relaciona los cambios en la energía cinética y potencial de un cuerpo, con el trabajo que realiza. -Analiza las expresiones matemáticas y gráficas que representan la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, en un lugar y momento determinado.

-Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos. -Participa activamente en grupos de trabajo. -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. -Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. -Presenta una actitud favorable al .aprendizaje de la Física.

APERTURA Elabora mapas conceptuales referentes al trabajo y sus relaciones. DESARROLLO Realiza actividades experimentales sencillas sobre el trabajo. Aprendizaje basado en investigación. Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucren los conceptos, expresiones matemáticas y gráficas del trabajo, energía cinética, energía potencial, energía mecánica y potencia.

Mapa

Conceptual

Elaboración e interpretación de gráficos.

Redacción de una reflexión en la vida cotidiana.

Problemario

Escrito

Procedimental

Gráfico



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que posee un cuerpo. 1









13

13

5.- Calcula, en situaciones diversas, la velocidad y la posición de un objeto mediante el uso de la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica. 6. Calcula la energía consumida por diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de

-Identifica agentes que imposibilitan la Conservación de la Energía Mecánica. -Identifica el concepto de potencia y las unidades en que se mide.

-Comprende la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica. -Emplea la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica en la explicación de fenómenos de la vida cotidiana. -Analiza las fuerzas que posibilitan o

-Valora la utilización de los modelos matemáticos para representar la energía cinética y potencial. -Valora la importancia de las actividades experimentales en la

Resuelve problemas donde aplique la Ley de la Conservación de la energía Mecánica.

CIERRE

Realiza un reporte de la energía consumida por

Problemario Experiencia extra clase con reporte de por escrito

Escrito Procedimental

Lista de cotejo Síntesis


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cada uno de ellos.

-Reconoce que el calor es una forma de energía que resulta de la acción de fuerzas disipativas.

impiden que la energía mecánica se conserve (fuerzas conservativas y fuerzas disipativas). -Relaciona los conceptos de trabajo, energía y potencia para aplicarlos en problemas de la vida cotidiana.

adquisición de un conocimiento. -Muestra interés por incrementar su aprendizaje más allá de lo visto en clase.

diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de cada uno.

3er. Examen



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en Power Point

Rúbricas.

Física I. Rivera Álvarez, Georgina y Domínguez Cervantes, Alberto. México. Book Mart. 2011.

Física I. Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel, y Ortega Reyes, Rafael. México. Cengage Learning. 2010.

Física I. Riveros Rosas, David y Chiu Ley, Evelina. México. Macmillan. 2010.

Física. Pérez Montiel, Héctor I. México. Publicaciones Culturales. 2008.

Física I. Lozano González, Rafael. México. Nueva Imagen. 2006.

Física I. Ávila Anaya, Miguel y García Licona, Miguel Ángel. México. Nueva Imagen. 2008.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica- práctica. Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 35% evaluación formativa 30% prácticas de laboratorio Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB: 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Elaboró: Salazar González Concepción


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Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNAGRONOMÍA INGENIERÍA EN BIOQUÍMICA INDUSTRIAL COMPUTACIÓN APLICADA

BIOQUÍMICA INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN AGROALIMENTOS

CIENCIAS QUÍMICAS INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS

DOCENCIA DE LA MATEMÁTICA INGENIERÍA EN INFORMÁTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL ADMINISTRADOR

FARMACIA INGENIERÍA EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

FÍSICA INGENIERÍA EN METALURGIA Y MINERALES INGENIERO QUÍMICO Y DE SISTEMAS

FÍSICA APLICADA INGENIERÍA EN SISTEMAS QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

FÍSICA MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES Posgrados en :

FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA

FÍSICO INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES CIENCIAS DEL AGUA

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FISICA INGENIERÍA FARMACÉUTICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

MATEMÁTICAS INGENIERÍA FINANCIERA

MATEMÁTICAS APLICADAS INGENIERÍA FÍSICA

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA GEOFÍSICA

QUÍMICA INGENIERÍA GEOLÓGICA

QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA HIDROLÓGICA

INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL

INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA MECÁNICA

INGENIERÍA AGRÍCOLA AMBIENTAL INGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA

INGENIERÍA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR INGENIERÍA MECÁNICO NAVAL

INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA MECATRÓNICA

INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERÍA NUCLEAR

INGENIERÍA BIOMÉDICA INGENIERÍA PETROLERA

INGENIERÍA BIOQUÍMICA INGENIERÍA QUÍMICA

INGENIERÍA BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL

INGENIERÍA CIBERNÉTICA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA TELEMÁTICA

INGENIERÍA CIVIL INGENIERÍA TEXTIL

INGENIERÍA CIBERNÉTICA INGENIERO TOPOGRÁFICO

INGENIERÍA DEL TRANSPORTE Posgrados en :

INGENIERÍA ELÉCTRICA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

INGENIERÍA ELECTRICISTA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA

INGENIERÍA ELECTRÓNICA CIENCIAS DE LOS MATERIALES

INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y DE COMUNICACIONES POLÍMEROS Y MATERIALES

INGENIERO ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN

INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN

FÍSICA I

PERFIL IDÓNEO

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE … · por el curso de Física I que se imparte en el...

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