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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACION Y DESARROLLO MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR TESIS PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. AUTOR: AREVALO CAMPOVERDE FRANKLIN EDUARDO TUTOR: MG. LUIS PEREIRA VALAREZO GUAYAQUIL – ECUADOR ENERO DEL 2016 EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACION Y DESARROLLO MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TESIS PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
AUTOR: AREVALO CAMPOVERDE FRANKLIN EDUARDO
TUTOR: MG. LUIS PEREIRA VALAREZO
GUAYAQUIL – ECUADOR ENERO DEL 2016
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA.
ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES.
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES” AUTOR/ES: Ing. Franklin Eduardo Arévalo Campoverde
TUTOR: Luis Pereira Valarezo, MSC. REVISORES: Ing. Sisiana Chávez Chica, Mg.
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
FACULTAD: Unidad De Posgrado Investigación Y Desarrollo
CARRERA: MAESTRÌA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR FECHA DE PUBLICACIÒN: Enero del 2016
No. DE PÁGS: 136
TÍTULO OBTENIDO: INGENIERO DE SISTEMAS ÁREAS TEMÁTICAS: Recursos didácticos PALABRAS CLAVE: Evaluación Conocimientos Biblioteca Virtual Procesos de aprendizaje RESUMEN: El uso adecuado de las fuentes de información durante los procesos de aprendizaje por parte de los estudiantes, es sin lugar a duda un pilar fundamental del mismo, de allí la importancia de indicar que las bibliotecas virtuales son repositorios en el internet en los que se encuentran digitalizadas grandes obras, artículos y contenidos que sirven de apoyo en la educación e investigación en todos los niveles. En la investigación la variable independiente: Evaluación del conocimiento sobre el uso de las bibliotecas virtuales; la variable dependiente 1: Proceso de aprendizaje de los estudiantes, 2: Propuesta de una guía de uso de bibliotecas virtuales. Además se plantea una hipótesis la misma que se prueba a través de una herramienta tipo cuestionario aplicada a docentes y estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala, determinando de esta manera la investigación como cuali-cuantitativa. El producto final consiste en una guía de uso, donde se citan los contenidos, técnicas y herramientas necesarias para hacer uso adecuado de todos los recursos digitales que proporcionan, beneficiando directamente a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH, que por medio de las bibliotecas virtuales encontrarán una nueva y eficaz herramienta al momento de acceder a la información requerida en sus procesos de aprendizaje, e indirectamente los docentes encontrarán un apoyo significativo en su ardua labor de transmitir conocimientos. No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: X SI NO CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono:0987854829 E-mail:[email protected] CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Teléfono: 2325530-38 Ext. 114 E-mail: [email protected]
X
iii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor metodológico del programa de maestría en docencia
y gerencia en educación superior nombrado por el director general de la
unidad de postgrado, investigación y desarrollo.
CERTIFICO:
Que he analizado la tesis presentada por el Ing. Sist. Franklin Eduardo
Arévalo Campoverde previo la obtención del grado académico de Magister
en Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada:
“EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE
INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA.
ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES”.
La misma que cumple todos los requisitos académicos y formales para su
aprobación.
MG. Luis Pereira Valarezo
TUTOR
Registro SENESCYT 1006-11-733315
Guayaquil, Enero 2016
iv
CERTIFICADO GRAMÁTICO
CÓRDOVA AGUILAR JHONNY MARLON, Licenciado En Ciencias De La
Educación Mención Lenguaje Y Comunicación, con el registro del
SENESCYT No. 1032-12-1127805, por medio del presente tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción, estilo y ortografía de la tesis
de grado elaborada por el ING. SIST. FRANKLIN EDUARDO ARÉVALO CAMPOVERDE con C.I. # 0703979591, previo a la obtención del título de
MAGÍSTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA DE TESIS: “EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL
USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE
INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA.
ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS
VIRTUALES”
Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas
ortográficas y de sintaxis vigentes.
FIRMA Y NOMBRE
…………………………………………………..
CÓRDOVA AGUILAR JHONNY MARLON
C.I. # 0704029750
NÚMERO DE REGISTRO: 1032-12-1127805
NÚMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 0980376333
CORREO: [email protected]
v
DECLARACIÓN JURADA DEL AUTOR
Yo, Franklin Eduardo Arévalo Campoverde, declaro bajo juramento ante la
Dirección de Posgrado de la Universidad de Guayaquil, que el trabajo aquí
descrito, así como sus resultados, conclusiones y recomendaciones
presentadas son de mi autoría y exclusiva responsabilidad, que es inédito
y no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación
profesional.
La reproducción total o parcial de esta tesis en forma idéntica o modificada,
no autorizada por los editores trasgrede los derechos de autoría. Cualquier
utilización debe ser previamente solicitada a la Universidad de Guayaquil,
a través de la Dirección de Posgrado o al autor.
Firma: ______________________________
N° Cédula: 0703979591
vi
AGRADECIMIENTO
Le extiendo mi más sincero agradecimiento a la UNIDAD DE POSTGRADO
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO, de la Universidad de Guayaquil, a los
Miembros del Tribunal de Grado y a los docentes, quienes de manera entusiasta
compartieron sus conocimientos contribuyendo de esa manera para la realización
de éste trabajo.
Así mismo agradezco a mi Tutor de tesis Luis Pereira Valarezo. Mg., quien
con su vasto conocimiento, supo guiarme acertadamente a través de sus
sugerencias para concluir tan arduo trabajo investigativo.
En fin, extiendo mis agradecimientos a todas aquellas personas que me
han apoyado, animado y acompañado en las diferentes etapas de mi vida,
que sin importar su ubicación quisiera darles las gracias.
GRACIAS
vii
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación es dedicado a Dios por ser mi fortaleza,
darme todo lo que tengo y no dejarme nunca desmayar en los problemas
que se presentan en mi vida, por estar en todo momento presente
iluminando el camino que recorro.
A mis padres José Adalberto Arévalo Erreyes y Edith Mariela Campoverde
Luna les dedico éste trabajo con infinito amor, ya que supieron llenar mi
vida de amor y alegrías, nunca podre recompensar tanto afecto y devoción,
porque sé que si algún día todo el mundo me falla los tendré a mi lado para
fortalecerme y guiarme.
FRANKLIN
viii
ÍNDICE GENERAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .................................. ii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ..................................................................... iii
CERTIFICADO GRAMÁTICO ............................................................................................. iv
DECLARACIÓN JURADA DEL AUTOR ................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................... vi
DEDICATORIA ................................................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRAFICOS .................................................................................................... xiv
RESUMEN ................................................................................................................. xvi
RESUMEN .................................................................................................................... xvi
ABSTRACT ................................................................................................................... xvii
INTRODUCCION ............................................................................................................ 18
CAPITULO I .................................................................................................................... 21
EL PROBLEMA ........................................................................................................... 21
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO ...................................................... 21
SITUACIÓN CONFLICTO. ......................................................................................... 22
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIA.............................................................. 23
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. ............................................................................ 24
Delimitación geo-temporo-espacial. ...................................................................... 24
Gráficos de aproximación. ..................................................................................... 24
Planteamiento del Problema ................................................................................. 24
Evaluación del problema ....................................................................................... 25
OBJETIVOS............................................................................................................. 26
Objetivo General ................................................................................................... 26
Objetivos específicos ............................................................................................. 26
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ............................................................................ 27
CAPITULO II ................................................................................................................... 28
MARCO TEORICO....................................................................................................... 28
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ................................................................................ 28
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ................................................................................ 29
TIC’S (Tecnologías de la información y de la comunicación) ................................... 30
ix
Algunas tecnologías.................................................................................... 31
Ventajas al utilizar NTIC’S .......................................................................... 31
Limitaciones de las NTIC’S ........................................................................ 32
Problemáticas relacionadas al uso de las NTIC’S ................................... 32
Retos al usar las TIC’S ............................................................................... 33
Acceso a las TIC’S ...................................................................................... 33
COMPETENCIAS ..................................................................................................... 34
Competencias de los docentes .................................................................. 34
Competencias de los estudiantes: ............................................................. 35
BIBLIOTECAS VIRTUALES ........................................................................................ 36
Importancia de las bibliotecas virtuales .................................................... 36
Contenidos que almacenan ....................................................................... 37
Ventajas ....................................................................................................... 37
Manejo adecuado de las bibliotecas virtuales ........................................................ 37
¿Por qué usarlas? ....................................................................................... 38
Limitaciones y retos de su utilización ........................................................ 39
Bibliotecas virtuales relevantes.................................................................. 39
PROCESOS DE APRENDIZAJE. ................................................................................. 40
TÉCNICAS DE ESTUDIO ........................................................................................... 40
Importancia de las técnicas de estudio ..................................................... 43
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS .................................................................................. 43
Tipos ............................................................................................................. 44
INVESTIGACIÓN ..................................................................................................... 44
Tipos de investigación en las que sirve de respaldo ............................... 45
Importancia de saber realizar una investigación .................................... 46
COMPRENSIÓN ...................................................................................................... 46
Niveles de comprensión ........................................................................................ 47
FUNDAMENTACION LEGAL ........................................................................................ 48
HIPÓTESIS ................................................................................................................. 52
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................. 52
DEFINICIONES CONCEPTUALES .................................................................................. 53
CAPITULO III .................................................................................................................. 54
METODOLOGIA ......................................................................................................... 54
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 54
x
Tipo de investigación ............................................................................................. 54
POBLACION Y MUESTRA ........................................................................................ 55
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 57
Encuesta ................................................................................................................... 57
Observación directa .................................................................................................. 57
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................................. 57
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION .............................................................. 58
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ...................................................................... 59
PROCESAMIENTO Y ANALISIS ................................................................................. 59
CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS. ............................................................... 60
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA ........................................... 60
CAPITULO IV .................................................................................................................. 61
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ....................... 61
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES .................................... 62
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES ............................... 76
PRUEBA DE HIPÓTESIS ........................................................................................... 91
CAPITULO V................................................................................................................... 92
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................................... 92
CONCLUSIONES ..................................................................................................... 92
RECOMENDACIONES ............................................................................................. 93
CAPITULO VI .................................................................................................................. 94
PROPUESTA ............................................................................................................... 94
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 94
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................................................................... 95
General ................................................................................................................. 95
Específicos ............................................................................................................. 95
UBICACIÓN SECTORIAL .......................................................................................... 96
FACTIBILIDAD ........................................................................................................ 96
PRÁCTICA .............................................................................................................. 96
TÉCNICA ................................................................................................................ 96
OPERATIVA ............................................................................................................ 96
ECONÓMICA .......................................................................................................... 96
GUÍA...................................................................................................................... 97
Importancia .................................................................................................. 97
xi
Objetivo ........................................................................................................ 98
Planificación de una guía de uso ............................................................... 98
Estructura de una guía de uso ................................................................... 98
Aplicación..................................................................................................... 99
Incidencia en el rol del docente y estudiante ............................................ 99
CONTENIDOS DE LA PROPUESTA ........................................................................... 99
INTRODUCCIÓN ...................................................................................... 100
OBJETIVO ................................................................................................. 101
DESCRIPCION DE LAS DIFERENTES PANTALLAS DE LA GUIA. ... 102
1. PANTALLA DE INICIO ...................................................................... 102
2. PANTALLA MENU PRINCIPAL ....................................................... 102
3. PANTALLA INGRESO A UNA BIBLIOTECA VIRTUAL ................. 103
4. PANTALLA BUSQUEDA DE RECURSOS ..................................... 103
5. PANTALLA VISUALIZACIÓN O REPRODUCCION DE RECURSOS .............................................................................................. 105
Descarga – Visualización ......................................................................... 106
6. PANTALLA ENLACES EXTERNOS: ............................................... 107
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................... 108
ANEXOS................................................................................................................... 110
Anexo A: Gráficos de aproximación ..................................................................... 110
INSTRUMENTOS .................................................................................................. 112
INSTRUMENTO PARA ESTUDIANTES .................................................................... 112
INSTRUMENTO PARA DOCENTES ......................................................................... 116
MATRIZ DE CONSISTENCIA................................................................................... 119
VALIDACIÓN DE EXPERTOS .................................................................................. 121
xii
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA N° 1: Causas/consecuencias ............................................................................... 23
Tabla N° 2: Población de la investigación ....................................................................... 55
Tabla N° 3: Muestra de la investigación ......................................................................... 56
Tabla N° 4: Tabla de Operacionalización de variables .................................................... 57
Tabla N°5. Ítem 1: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los docentes. .. 62
Tabla N° 6. Ítem 2: Nivel de destreza en el manejo de las TICS para preparar clases. ..... 63
Tabla N° 8. Ítem 4: Nivel de conocimientos de los docentes sobre el uso de bibliotecas virtuales como fuente de información. .......................................................................... 65
Tabla N° 9. Ítem 5: La guía de uso de bibliotecas virtuales para acceder a la información con mayor facilidad. ...................................................................................................... 66
Tabla N° 10. Ítem 6: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje y el nivel académico. .................................................................................. 67
Tabla N° 11. Ítem 7: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales. ..................................................................................................... 68
Tabla N° 12. Ítem 8: El uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos ................................................................................................................. 69
Tabla N° 13. Ítem 9: Guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje ........ 70
Tabla N° 14. Ítem 10: El escaso uso de las bibliotecas virtuales y el rendimiento académico..................................................................................................................... 71
Tabla N° 15. Ítem 11: La guía de uso de bibliotecas virtuales y la labor docente. ............ 72
Tabla N° 16. Ítem 12: Guía de uso de bibliotecas virtuales y el rol del estudiante........... 73
Tabla N° 17. Ítem 13: Las bibliotecas virtuales y los procesos investigativos .................. 74
Tabla N° 18. Ítem 14: Las competencias de los estudiantes y el uso de las bibliotecas virtuales ........................................................................................................................ 75
Tabla N° 19. Edad de los estudiantes ............................................................................. 76
Tabla N° 20. Ítem 1: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los estudiantes. .................................................................................................................. 77
Tabla N° 21. Ítem 2: Nivel de destreza en el manejo de las tics de los estudiantes. ........ 78
Tabla N° 22. Ítem 3: Fuentes de información utilizadas en investigaciones por los estudiantes ................................................................................................................... 79
Tabla N° 23. Ítem 4: Nivel de conocimientos sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramientas de investigación. ..................................................................................... 80
Tabla N° 24. Ítem 5: Frecuencia de acceso a una biblioteca virtual por parte de los estudiantes. .................................................................................................................. 81
Tabla N° 25. Ítem 6: Causales del no acceso a las bibliotecas virtuales. .......................... 82
Tabla N° 26. Ítem 7: Dominio de las TICS y el rendimiento académico ........................... 83
xiii
Tabla N° 27. Ítem 8: El buen uso de las bibliotecas virtuales y el rol del docente. ........... 84
Tabla N° 28. Ítem 9: La guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje. ... 85
Tabla N° 29. Ítem 10: La guía de uso de bibliotecas virtuales y los procesos investigativos. ..................................................................................................................................... 86
Tabla N° 30. Ítem 11: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje. ............................................................................................................. 87
Tabla N° 31. Ítem 12: El conocimiento del uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos .................................................................................. 88
Tabla N° 32. Ítem 13: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales ...................................................................................................... 89
Tabla N° 33. Ítem 13: La guía de uso de bibliotecas virtuales y el acceso a la información. ..................................................................................................................................... 90
TABLA 34: Matriz de consistencia ................................................................................ 119
xiv
ÍNDICE DE GRAFICOS
Grafico N ° 1: Conformación de las TICS......................................................................... 30
Gráfico n° 2: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los docentes............ 62
Gráfico n° 3: Nivel de destreza de los docentes en el manejo de las tics ........................ 63
Gráfico n° 4: Frecuencia del acceso a bibliotecas virtuales por parte de los docentes .... 64
Gráfico n° 5: Nivel de conocimientos de los docentes sobre el uso de bibliotecas virtuales como fuente de información ......................................................................................... 65
Gráfico n° 6: La guía de uso de bibliotecas virtuales para acceder a la información con mayor facilidad ............................................................................................................. 66
Gráfico n° 7: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje y el nivel académico. .................................................................................. 67
Gráfico n° 8: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales para beneficio de los estudiantes y docentes. ................................................. 68
Gráfico n° 9: El uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos de los estudiantes. ................................................................................... 69
Gráfico n° 10: Guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje de la comunidad universitaria de la facultad de ingeniería civil. ............................................. 70
Gráfico n° 11: Incidencia del escaso uso de las bibliotecas virtuales como fuente de información .................................................................................................................. 71
Gráfico n° 12: Incidencia de la elaboración de una guía de uso de bibliotecas virtuales en la labor docente ............................................................................................................ 72
Gráfico n° 13: incidencia de una guía de uso de bibliotecas virtuales en el rol del estudiante ..................................................................................................................... 73
Gráfico n° 14: Incidencia del uso de bibliotecas virtuales y los procesos investigativos de los estudiantes .............................................................................................................. 74
Gráfico n° 15: Incidencia en las competencias de los estudiantes del incremento del uso de las bibliotecas ........................................................................................................... 75
GRÁFICO N° 16: EDAD DE LOS ESTUDIANTES ................................................................. 76
Gráfico n° 17: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los estudiantes ..... 77
Gráfico n° 18: Nivel de destreza en el manejo de las tics de los estudiantes para realizar sus investigaciones. ....................................................................................................... 78
Gráfico n° 19: Fuentes de información utilizadas frecuentemente por los estudiantes al investigar. ..................................................................................................................... 79
Gráfico n° 20: Nivel de conocimientos de los estudiantes sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramientas de investigación ............................................................... 80
Gráfico n° 21: frecuencia del acceso a bibliotecas virtuales a de los estudiantes través del ordenador, celular o Tablet. .................................................................................... 81
xv
Gráfico n° 22: Causales del no acceso a las bibliotecas virtuales como fuentes de información. ................................................................................................................. 82
GRÁFICO N° 23 Incidencia del Dominio de las tics por parte de los estudiantes en su rendimiento académico. ............................................................................................... 83
Gráfico n° 24: Incidencia del buen uso de las bibliotecas virtuales en el rol del docente 84
Gráfico n° 25: Incidencia de una guía de uso en la optimización de los procesos de aprendizaje de la comunidad universitaria de la F.I.C .................................................... 85
Gráfico n° 26: La guía de uso de bibliotecas virtuales y su repercusión en los procesos investigativos de los estudiantes. .................................................................................. 86
Gráfico n° 27: Repercusión de una guía de uso de bibliotecas virtuales en los procesos de aprendizaje y rendimiento académico ........................................................................... 87
Gráfico n° 28: El conocimiento del uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos de los estudiantes. ............................................................... 88
Gráfico n° 29: apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales para beneficio de estudiantes y docentes. ...................................................... 89
Gráfico n° 30: incidencia de una guía de uso de bibliotecas virtuales en el acceso a la información con mayor facilidad ................................................................................... 90
Grafico N° 31: Ubicación de la Universidad Técnica de Machala .................................. 110
Grafico N° 32: Ciudadela de la Universidad Técnica de Machala .................................. 110
Grafico N° 33: Entrada a la Universidad Técnica de Machala........................................ 111
Grafico N° 34: Facultad de Ingeniería Civil ................................................................... 111
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
AUTOR: Arévalo Campoverde Franklin Eduardo RESUMEN TUTOR: MGSC. Luis Pereira Valarezo
RESUMEN El uso adecuado de las fuentes de información durante los procesos de
aprendizaje por parte de los estudiantes, es sin lugar a duda un pilar
fundamental del mismo, de allí la importancia de indicar que las bibliotecas
virtuales son repositorios en el internet en los que se encuentran
digitalizadas grandes obras, artículos y contenidos que sirven de apoyo en
la educación e investigación en todos los niveles.
En la investigación la variable independiente: Evaluación del conocimiento
sobre el uso de las bibliotecas virtuales; la variable dependiente 1: Proceso
de aprendizaje de los estudiantes, 2: Propuesta de una guía de uso de
bibliotecas virtuales. Además se plantea una hipótesis la misma que se
prueba a través de una herramienta tipo cuestionario aplicada a docentes
y estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de
Machala, determinando de esta manera la investigación como cuali-
cuantitativa.
El producto final consiste en una guía de uso, donde se citan los contenidos,
técnicas y herramientas necesarias para hacer uso adecuado de todos los
recursos digitales que proporcionan, beneficiando directamente a los
estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH, que por medio
de las bibliotecas virtuales encontrarán una nueva y eficaz herramienta al
momento de acceder a la información requerida en sus procesos de
aprendizaje, e indirectamente los docentes encontrarán un apoyo
significativo en su ardua labor de transmitir conocimientos.
Evaluación Conocimientos Biblioteca Virtual Procesos de aprendizaje
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
MASTERS PROGRAM IN TEACHING AND MANAGEMENT IN HIGHER EDUCATION
AUTHOR: Arévalo Campoverde Franklin Eduardo ADVISOR: MGSC. Luis Pereira Valarezo
ABSTRACT
Proper use of sources of information during the learning process by
students, it is undoubtedly a fundamental pillar of it, hence the importance
of indicating that virtual libraries are repositories on the internet which are
large scanned books, articles and content that support education and
research at all levels.
In researching the independent variable: Evaluation of knowledge about the
use of virtual libraries; the dependent variable 1: Learning process of
students, 2: Proposal for a guide to using virtual libraries. Also it raises a
hypothesis that is tested the same through a standard questionnaire applied
tool for teachers and students of Civil Engineering at the Technical
University of Machala, thereby determining research as qualitative and
quantitative.
The end product is a user guide where contents, techniques and tools are
cited for proper use of all digital resources they provide, directly benefiting
the students of Civil Engineering of the UTMACH, that through virtual
libraries will find a new and effective tool when access to the information
required in their learning, teachers and indirectly find significant support in
their difficult task of transmitting knowledge.
Evaluation Knowledge Virtual Library Learning Processes
EVALUATION OF KNOWLEDGE ON THE USE OF VIRTUAL LIBRARY TO IMPROVE THE LEARNING PROCESS OF STUDENTS IN THE CAREER OF CIVIL ENGINEERING TECHNICAL UNIVERSITY OF MACHALA. DEVELOPMENT OF A GUIDE OF VIRTUAL LIBRARIES.
18
INTRODUCCION
El buscar mejorar los procesos educativos en la educación superior
ha sido uno de los grandes objetivos que se han planteado varios países
del mundo, ya que han apostado a la formación académica de sus
habitantes como una estrategia para afrontar los retos del mundo
globalizado y agitado en el que vivimos, Ecuador no es la excepción, en los
últimos años se ha intentado mejorar el sistema educativo superior a través
de evaluaciones y acreditaciones a las Universidades, programas de becas,
apoyo e incentivos financieros a la investigación y puesta a disposición de
tecnología de punta, pero todo esto ¿es suficiente?.
El proceso de aprendizaje de una persona se ve directamente
afectada por los recursos a los cuales la misma tiene acceso, en una era
donde la tecnología avanza a pasos agigantados para permitir que las
personas obtengan información en todo momento y en cualquier lugar, es
realmente preocupante que muchos estudiantes del mundo no conocen la
que quizás es una de las herramientas informáticas de mayor importancia
en lo que se refiere a acceso a la información como lo es la biblioteca virtual,
la cual es una fuente de información electrónica de diferente índole y
formato, si el estudiante aprendiese a utilizarlas o desarrollar destrezas
para un uso adecuado de las mismas obtendría una mejor comprensión de
la información adquirida y mejoraría notoriamente su nivel de rendimiento
durante sus proceso de aprendizaje.
El por qué el centrarse en el uso adecuado de las bibliotecas
virtuales incurre a la amplia gama de recursos que en ellas podemos
encontrar, seguramente muchos vinculan la palabra biblioteca a ese lugar
físico donde se podía encontrar un sinfín de textos a través de libros o
revistas, y se tendrá el mismo paradigma sobre las bibliotecas virtuales, sin
embargo éstas son específicamente sitios de internet que alberga en sus
19
bases de datos una serie de recursos didácticos como tesis, libros, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, trabajos de investigación, tutoriales, etc.,
en diferentes formatos digitales como hipertexto, imágenes, videos,
sonidos, entre otros.
La anterior reflexión motiva la elaboración del presente trabajo de
investigación, tratando de aportar a la comunidad universitaria una
herramienta tipo guía que contribuya de manera significativa a los procesos
de aprendizaje, mediante los conceptos y técnicas adecuadas para que
desarrollen las destrezas necesarias para su uso, en este contexto y
apoyado por las autoridades universitarias que actualmente buscan
mejorar los procesos educativos de tercer nivel, surge la iniciativa de
elabora una guía de uso, en la cual se encontraran desde conceptos que
ayuden a familiarizare con la herramienta hasta las técnicas adecuadas
para tomar citas y consultas bibliográficas de la misma.
La tesis está estructurada de la siguiente manera:
Capítulo I: En éste capítulo se identifica detalladamente el problema, se lo
plantea y ubica en un contexto, se analiza la situación conflicto, se
identifican las causas del problema y sus consecuencias, la delimitación
geo-temporo-espacial, se especifica el problema, la evaluación a realizar
del mismo, planteando objetivos generales y específicos y se define la
justificación e importancia de investigación y la propuesta para su solución.
Capitulo II: Corresponde al marco teórico, donde se analiza los
antecedentes de estudio y se fundamenta científicamente a través de
investigación bibliográfica.
Dentro de la temática del trabajo de investigación se describen las variables
de investigación, la hipótesis, el marco legal y las definiciones
conceptuales.
Capitulo III: Contiene la aplicación de la Metodología realizada en la
investigación, incluyendo el cuadro de operacionalización de variables, la
20
descripción del proceso investigativo, los instrumentos de recolección de
información, así como la población y la muestra tomada para la
investigación.
Capítulo IV: Corresponde al análisis e interpretación de resultados de la
investigación de campo y prueba de hipótesis.
Capítulo V: Contiene las conclusiones y recomendaciones a partir de los
resultados de la investigación de campo.
Capítulo VI: Corresponde al desarrollo de la propuesta referente a la
elaboración de un manual de uso orientada al alumnado y docentes para
mejorar sus habilidades en lo que respecta al uso de bibliotecas virtuales.
El trabajo investigativo finaliza con la bibliografía y anexos que lo respaldan.
21
CAPITULO I
EL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
En la actualidad resulta imposible no involucrar a la TIC’S con los
procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que se encuentran sumidas en
todas las áreas de conocimiento y acción de los seres humanos, la
constante evolución de las mismas ha creado que se generen un sinfín de
fuentes de información y de formatos digitales que facilitan el
almacenamiento de datos, por lo que es inverosímil creer que hayan
instituciones educativas de tercer nivel que dentro de sus recursos
didácticos no tengan presente las TIC’S .
La evolución tecnológica es la causante de la eliminación y creación
paradigmas educativos, que lo que buscan es brindar tanto a docentes
como estudiantes herramientas para desarrollar sus procesos de
enseñanza aprendizaje eficazmente.
Ante lo mencionado Ecuador aunque presenta programas de
actualización tecnológica en universidades, la verdad es que no presenta
programas integrales de capacitación sobre el uso de esa tecnología.
Concretamente en la Universidad Técnica de Machala la falta de una
biblioteca virtual había provocado que la educación sea repetitivita y poco
investigativa ya que se recurre a fuentes de información caducas que no
despiertan el interés en absoluto por parte del estudiante a realizar
investigación científica, ya que la biblioteca virtual al ser un compendio de
información presentada en diferentes formatos aviva la necesidad de
obtener información determinada y engancha al estudiante en una
modalidad de estudio no experimentada anteriormente.
22
Para obtener los resultados deseados con el presente trabajo de
investigación se evaluó el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes
de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH acerca del uso de las
bibliotecas virtuales como un plus para mejorar sus procesos de
aprendizajes, y en base a los resultados se elaboró una guía de uso,
teniendo clara esta idea se identificó las siguientes variables:
Variables independientes:
Evaluación del conocimiento sobre el uso de las bibliotecas virtuales.
Variables dependientes:
Proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propuesta de una guía de uso de bibliotecas virtuales.
SITUACIÓN CONFLICTO.
La necesidad de aplicar este proyecto de investigación surgió de la
deficiencia que presenta la Facultad de Ingeniería Civil de la UTMACH a
nivel de biblioteca, ya que la misma basada en las actuales exigencias de
la SENESCYT a las universidades, presenta las siguientes falencias:
La relación libro estudiante es muy baja.
No hay un número suficiente de mesas y sillas.
El equipo no es el suficiente para el número de estudiantes que
acuden a la aula para seguir un modelo 1:1.
Lo anteriormente mencionado provoca un desinterés a realizar
investigación por parte del estudiante, de aquí parte la necesidad de
comenzar un proceso explicativo donde se les da a conocer a la comunidad
universitaria la existencia de las bibliotecas virtuales, en qué consisten y
cómo usarlas, y enganchar al estudiante en una nueva modalidad de
investigación donde el contenido es más dinámico y vistoso al investigador.
23
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIA.
Una vez establecida la problemática existente sobre el uso de las
bibliotecas virtuales en la Facultad de Ingeniería Civil, podemos identificar
tanto las causas que originan la misma, y las consecuencias que ésta trae
consigo:
TABLA N° 1: Causas/consecuencias Causas Consecuencias:
Desconocimiento de los estudiantes sobre esta herramienta.
Desconocimiento de la modalidad de trabajo en una biblioteca virtual por parte de los estudiantes.
Poco interés de los estudiantes de profundizar los procesos investigativos.
El mal uso que se le da a las NTIC’S por parte de los estudiantes.
Poco interés por parte de las Universidades al tratar el tema.
Poco interés por parte del docente en difundir el uso de las bibliotecas virtuales.
Falta de guías de uso de las bibliotecas virtuales.
Desinterés parcial por parte del estudiante y el docente para actualizar sus conocimientos.
Desconocimiento parcial sobre el uso de las NTIC’S por parte del docente.
Falta de campañas de socialización y capacitación por parte de los organismos pertinentes en el tema.
Problemas al momento de realizar una investigación para encontrar información referenciada.
Se encuentra la información pero no se puede hacer uso de ella.
Malos trabajos investigativos, y por lo tanto nula comprensión del tema por parte del estudiante.
Desperdicio de tiempo y de recursos que pueden ser usados para investigaciones realmente importantes.
Las clases seguirán muchas de las veces siendo lineales teniendo como una única fuente emisora de conocimientos al docente.
Desconocimiento total o parcial de cómo trabajar adecuadamente en una biblioteca virtual.
Ignorancia de cómo tratar con nuevas tecnologías que van surgiendo a medida que pasa el tiempo.
Desconocimiento total por parte del docente de cómo ayudaría a dinamizar y mejorar los procesos de enseñanza.
FUENTE: Datos de la investigación ELABORADO: Franklin Arévalo
24
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
El problema estudiado en el presente trabajo de investigación se encuentra
delimitado en los siguientes aspectos:
Campo: Educación Superior
Área: Recursos didácticos
Aspecto: Metodológico
Delimitación geo-temporo-espacial.
Geográfica.- La Facultad de Ingeniería Civil se encuentra dentro del
campus de la Universidad Técnica de Machala, la misma que se encuentra
ubicada en el Km. 5 ½ Vía Machala - Pasaje en la provincia de El Oro de
Ecuador.
Temporo.- 2014-2015
Espacial.- El proyecto de investigación se ejecutara específicamente en las
instalaciones de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica
de Machala.
Gráficos de aproximación.
(Ver Anexo A)
Planteamiento del Problema
El problema investigado es un aspecto que se encuentra implícito
en cualquier proceso educativo: la importancia que tienen las fuentes de
información digitales y el uso adecuadas que se les da a las mismas,
teniendo en consideración esto y el análisis previo a los estudiantes de la
carrera de Ingeniería Civil se determinó el siguiente problema:
25
¿Cómo incidiría una guía de uso de bibliotecas virtuales en el mejoramiento
del proceso de aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería Civil de la
Universidad Técnica de Machala?
Evaluación del problema
Los aspectos que permiten evaluar la problemática planteada en éste
trabajo investigativo son:
Claro: La problemática ha sido plasmada de una forma clara y sencilla con
la finalidad de que el lector pueda fácilmente entenderla.
Factible: La Universidad Técnica de Machala se encuentra situada en un
lugar accesible por lo que la información requerida se podrá obtener sin
inconvenientes mayores y los recursos que se necesitan están a
disposición, por lo que la investigación es factible.
Delimitado: La problemática se presenta en la Facultad de Ingeniería Civil
de la Universidad Técnica de Machala, y su finalidad es ayudar a optimizar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes de la mencionada facultad.
Evidente: Durante los procesos educativos los que utilizan de forma
adecuada los recursos que tienen a disposición suelen ser aquellos que
tienen mejor rendimiento académico, por lo tanto al tratarse la biblioteca
virtual de un recurso para obtener información es evidente que el tratar la
falta de conocimientos de cómo utilizarla adecuadamente mitigará en parte
el bajo rendimiento de los estudiantes.
Relevante: Al estar implícito el rendimiento académico de los estudiantes
fue relevante realizar la respectiva investigación para identificar los factores
que provocan la problemática, para luego del respectivo análisis plantear
propuestas de solución al problema.
Original: Durante la indagación de los antecedentes de estudio se identificó
que existen trabajos de investigación sobre bibliotecas virtuales, sin
embargo éstos solo se referían a la creación de las mismas y no al brindar
26
la información necesaria de cómo explotar el recurso tecnológico que
estaban creando.
Contextual: Al estudiar como población a los estudiantes de tercer nivel de
la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH y las deficiencias que tienen
en el uso de las bibliotecas virtuales para desarrollar su potencial
académico, la investigación se encuentra en práctica social del contexto
educativo porque se espera dejar las bases para mejorar su nivel de
educación y por lo tanto su nivel de vida.
Identifica los productos esperados: El proyecto de investigación es útil
ya que plantea una solución alternativa a un problema que por diferentes
factores incide negativamente al nivel de desempeño de los estudiantes.
OBJETIVOS
Objetivo General
Evaluar el nivel de conocimientos sobre el uso de las bibliotecas
virtuales, como una herramienta andragógica, en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH, y
elaboración de una guía para optimizar su buen uso.
Objetivos específicos
Identificar la manera en que los estudiantes llevan a cabo las
investigaciones planteadas por el docente.
Establecer el nivel de conocimiento sobre el uso de las TIC’S de los
estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH.
Elaborar una guía sobre el buen uso de bibliotecas virtuales por
parte de estudiantes y profesores de la Facultad de Ingeniería Civil.
27
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Uno de los objetivos de la educación de tercer nivel es la formación
de agentes investigadores, pero cómo logramos la meta si no le facilitamos
los conocimientos de cómo adquirir información confiable, de cómo utilizar
adecuadamente los recursos tecnológicos y principalmente de cómo llevar
a cabo un proceso investigativo, desde el punto de vista de la adquisición
de la información es que parte del presente proyecto investigativo.
La enunciación del presente trabajo de investigación se centra en el
intento de instaurar una nueva perspectiva de la realidad sobre la
adquisición de la información en los procesos de investigación que llevan a
cabo los estudiantes, analizando las fuentes de información utilizadas por
los mismo y propone una eficiente solución parcial, ante la necesidad de
motivar su interés en lo que referente a la adquisición de información, ya
que al disponer de un manual de uso de las bibliotecas virtuales el
estudiante podrá reformular su forma de investigar y de llevar a cabo sus
procesos metacognitivos.
Los beneficiarios directos serán los alumnos de la Carrera de
Ingeniería Civil de la UTMACH ya que el proyecto les brinda la oportunidad
de adquirir información de una manera rápida y eficaz, mientras que los
docentes serán beneficiarios indirectos ya que si el estudiante se prepara
adecuadamente sobre un tema, las clases serán horizontales e interactivas.
La importancia de la consecución de resultados radica que al ayudar
a mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes estamos
formando mejores profesionales y mejores personas capaces de adquirir
información adecuadamente a través de los recursos digitales confiables,
que participarán posteriormente en el desarrollo integral de nuestra
sociedad.
Lo anterior mencionado instituirá un indicador de calidad en la
unidad académica que contribuirá a mejorar su prestigio y reconocimiento.
28
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
La constante evolución tecnológica en nuestros tiempos ha forzado
que la educación salga de aquellos paradigmas donde los alumnos
encontraban únicamente como fuente de investigación el material escrito,
llamase libros, revistas, folletos, trabajos investigativos, etc., para entrar a
nuevos paradigmas en los cuales las TICS conforman un apoyo integral en
la búsqueda de información por parte de los estudiantes y mejores
propuestas de enseñanza por parte de los docentes, de allí nace la
necesidad de crear un recurso tan importante como son las bibliotecas
virtuales, tal como lo manifiesta la Lic. Rosamaría Solar Robertson (2009)
de la Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Proyecto final
de investigación cultural: “Biblioteca Digital de Magallanes” donde realiza
un profundo análisis del porque es importante que el patrimonio cultural de
Magallanes-Chile sea respaldado en una Biblioteca Virtual, desde la cual
millones de personas podrán tener acceso a la información universalizada
en diferentes formatos digitales, ampliando así la posibilidad de que en
este particular caso los estudiantes chilenos tengan información a la mano
desde cualquier lugar siempre y cuando tengan acceso a Internet. Por lo
tanto el uso de las TICS en los procesos andragógicos en la educación
superior es un hecho que cada vez es más notorio, tal como lo cita Rosana
Caraballo (2011) de la Universidad Central de Venezuela en su Tesis “La
andragogía en la educación superior en el marco de las tecnologías de la
información y la comunicación” en la que realiza observaciones sobre el
uso que le dan los docentes de la UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ a las TICS durante sus procesos
de enseñanza y de la falencia que tienen los mismos al momento de aplicar
29
herramientas tecnológicas. Puede visualizarse en el trabajo de
Caraballo el gran desconocimiento que tienen los docentes sobre las TICS,
y la necesidad de ajustar los modelos de enseñanza a las demandas de la
sociedad actual.
De todo lo expuesto en los trabajos investigativos con anterioridad
citados, se percibe la necesidad de realizar un estudio más contextualizado
sobre las bibliotecas virtuales y el aporte que tienen las mismas en los
procesos de aprendizaje de los estudiantes de educación superior,
mediante metodologías cuantitativas, como el estudio del conocimiento
ligado al manejo de TICS y concretamente Bibliotecas Virtuales.
Finalmente se confirma que las TICS cada vez se afianzan como
herramientas de verdadera prestación en los procesos educativos no solo
de tercer nivel sino también a nivel inicial e intermedio, siempre y cuando
se capacite al estudiante en el correcto uso de las mismas, para que explote
al máximo la gran cantidad de información y recursos tecnológicos que trae
el acelerado desarrollo tecnológico de nuestros tiempos.
Tras la indagación necesaria sobre la existencia del tema expuesto
y a pesar de su importancia, no ha sido realizado anteriormente, por lo que
se procede a su definición con fines de elaboración bajo la siguiente estructura: "Evaluación del conocimiento sobre el uso de bibliotecas virtuales para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la carrera de ingeniería civil de la universidad técnica de Machala. Elaboración de una guía de uso de bibliotecas virtuales”, comprobando
su factibilidad de aplicabilidad en colaboración de directivos, docentes y
estudiantes de la Unidad Académica de Ingeniería Civil de la Universidad
Técnica de Machala.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Para el siguiente trabajo de investigación se han considerado algunos
conceptos que servirán para el entendimiento del mismo.
30
TICS
Telecomunicaciones
InformáticaInternet
TIC’S (Tecnologías de la información y de la comunicación)
Hablar de tecnología en el cambiante mundo en el que vivimos no
es ninguna novedad, y tampoco lo es la forma en que afecta nuestras vidas
en diferentes ámbitos, como el social, profesional, afectivo, etc., y el
educativo no es la excepción, podemos observar a todo tipo de personas
en diferentes actividades utilizando recursos tecnológicos, sin embargo
solo un bajo porcentaje tienen conocimiento que a ese conjunto de recursos tecnológicos se lo denomina con el nombre de TIC’S.
Las TIC’S comprenden los elementos y técnicas usadas en el
tratamiento y transmisión de la información, que nos proporciona la
informática, internet y telecomunicaciones.
Grafico N ° 1: Conformación de las TICS
Fuente: Franklin Arévalo
Elaboración: Franklin Arévalo
Las TIC’S tienen como finalidad mejorar el nivel de vida de las
personas, al ser una herramienta que puede ser utilizada para realizar
diferentes actividades de manera más rápida y sencilla.
Dominio en el manejo de las TICS.
El dominio de las TICS exige ser competentes en la forma de
descifrar, confrontar, reflexionar e interaccionar con la información, por lo
31
que podemos inferir que quienes dominan el manejo de las TICS son
aquellas personas con competencias en el manejo de dispositivos
terminales, que son capaces de adquirir información a través de los mismos
para posteriormente utilizar las herramientas necesarias para su
tratamiento, análisis y presentación de resultados.
Algunas tecnologías
Las NTIC’S se clasifican de acuerdo al servicio que prestan ciertas
tecnologías en:
Redes.- Es la infraestructura tanto tangible como intangible que
permite la intercomunicación de las personas o el acceso a la
información desde cualquier parte del mundo. Terminales.- Son los puntos de acceso mediante los cuales los
usuarios acceden a los servicios prestados en la red.
Servicios.- Es un conjunto de actividades que buscan satisfacer las
necesidades de un cliente por medio de un cambio de condición en
los bienes informáticos.
Ventajas al utilizar NTIC’S
La utilización de las NTIC’S tare consigo ciertas ventajas como las
siguientes:
Tiempos de ejecución de tareas más cortos.
Mayor precisión en trabajos meticulosos.
Ampliación de las comunicaciones.
Accesibilidad a información.
Concretamente en la educación nos brinda las siguientes ventajas:
Mejoramiento en la elaboración y presentación de tareas.
Facilidad de acceso a fuentes de información.
Intercomunicación entre el docente y estudiante más fluida.
32
Elaboración de tareas complejas mediante herramientas de
asistencia.
Intercambio de opiniones e ideas entre diferentes personas en
diferentes ubicaciones geográficas, permitiendo observar el mundo
desde otra perspectiva.
Cambios de modelos pedagógicos dentro del aula.
Limitaciones de las NTIC’S
No siempre las TIC’S permiten trabajar de manera óptima ya que se pueden
presentar circunstancias en las cuales en vez de prestar ayudan se
convierten en limitaciones, como:
Problemas técnicos.- Incompatibilidades aún existentes a nivel de
hardware y software. Falta de formación.- Un gran porcentaje de la población mundial
desconoce cómo hacer uso correcto de las TIC’S. Fallas de seguridad.- Aunque se realizan esfuerzos muy grandes
para salvaguardar la integridad de la información que viaja por la red
aún existen personas que logran vulnerar las seguridades
informáticas para robar información y hacer mal uso de la misma. Barreras Económicas.- No todas las personas tienen la misma
capacidad adquisitiva por lo tanto esto restringe que las tecnologías
lleguen a todos los hogares. Barreras culturales.- Aún persiste el problema de lengua, ya que
muchas de las veces la información existe pero no se encuentra
disponible en la lengua natal de las personas. Mal uso.- Existe gente maliciosa que usa las TIC’S para causar daño
a nivel económico, afectivo, moral, personal, etc.
Problemáticas relacionadas al uso de las NTIC’S
No todos los individuos tienen la misma capacidad para manejar tecnología
conforme pasan los años las nuevas generaciones manejan de manera
33
innata aparatos electrónicos, programas para realizar desde tareas simples
hasta las más complejas, bajo esta realidad encontramos las siguientes
problemáticas en el uso de las TIC’S:
Necesidad de capacitación para su uso adecuado.
El valor elevado de algunos equipos.
La piratería y hacking.
Desordenes físicos, intelectuales y mentales derivados de un mal
uso.
Pérdida de tiempo frente al computador.
La no selección de la información adecuada.
Retos al usar las TIC’S
Adaptarse a la incesante actualización tanto de hardware, software
y conocimientos.
Tener criterios de búsqueda y selección al momento de seleccionar
información de la red.
Gestionar nuestro tiempo adecuadamente frente al computador.
Estrategias adecuadas para situaciones específicas en lo que se
refiere a búsqueda de información.
Tratar de utilizar la tecnología para solucionar aquellos problemas
“que no tienen solución”.
No herir la susceptibilidad de nadie al momento de intercambiar
ideas u opiniones.
Convertirnos en ciudadanos del mundo y aportar al desarrollo del
mismo.
Acceso a las TIC’S
En la realidad en la que vivimos donde existen grandes adelantos
tecnológicos que permite mejorar el nivel de vida de las personas, aún
existe partes donde el acceso a esos adelantos es casi inexistente o nulo,
en gran medida es porque las autoridades pertinentes no ponen en práctica
34
políticas que permitan a los ciudadanos acceder a dichas tecnologías, en
lo referente a educación la limitación a herramientas tecnológicas o el
internet atrasa en gran medida al proceso de aprendizaje de los
estudiantes, ya que los conocimientos que no se ponen en práctica suelen
olvidarse o mucho más preocupante no se suelen asimilar, por lo que es
importante que las tecnologías se conviertan en parte integral de los
procesos de aprendizaje no solo a nivel universitario si no durante todo el
proceso de aprendizaje de una persona.
COMPETENCIAS
Una competencia permite responder a las exigencias individuales o
sociales para realizar una actividad o una tarea(...) Cada competencia
reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas
interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes,
emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser
movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz (OCDE, 2002: p.
8)
Asimilando lo citado se puede indicar que las competencias son un conjunto
de destrezas, actitudes, conocimientos que un individuo debe poseer para
que mediante su utilización pueda resolver eficazmente un problema.
Competencias de los docentes
Tal como se recoge en el Proyecto de Estándares de Competencias en TIC
para Docentes de la UNESCO (2008), “las nuevas tecnologías exigen que
los docentes desempeñen nuevas funciones y también requieren nuevas
pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la
integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los
maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no
tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases
dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el
35
aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un
conjunto diferente de competencias para manejar la clase.”
En el proceso de enseñanza aprendizaje el docente es el enlace entre el
estudiantado y los conocimientos, es por eso que los docentes de las
instituciones de educación superior debe poseer competencias para llevar
a cabo las clases a su cargo, concretamente en el uso de TICS los docentes
deben estar asociados a conceptos informáticos y al uso de ciertos equipos
tecnológicos de vanguardia que se crean para ser utilizados en sus campos
de acción, esto se logra mediante la auto capacitación o las capacitaciones
impartidas por las instituciones dirigidas a la utilización de equipo adquirido
para los respectivos laboratorios de las unidades académicas.
Competencias de los estudiantes:
Las competencias que el estudiante debería poseer en cuanto a las TICS
en sus procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a un extracto que
se recoge en el Proyecto de Estándares de Competencias en TIC para
Docentes de la UNESCO (2008) deberían estar orientadas a:
Poseer conocimientos básicos de las TICS.
Integrar las TICS en sus procesos de aprendizaje.
Manejar herramientas básicas.
Constante actualización en cuanto a herramientas TICS.
Recordando que lo que se busca en un estudiante universitario es que
posea:
Habilidades de aprendizaje, comunicación e innovación
Habilidad en el manejo de TICS.
Capacidad de resolver problemas.
36
Desarrollar pensamiento crítico.
BIBLIOTECAS VIRTUALES
Una biblioteca digital es un centro de recursos que se encuentran
disponibles en formato digital (pdf, doc, jpg, bmp, mp3, etc.), al cual se
accede por medio de terminales e internet.
La constante evolución de los medios digitales hizo que el papel deje de
ser el único soporte de la información y que comporta tan importante
responsabilidad con medios electrónicos como pendrive, discos duros
extraíbles, cd-rems, discos Blu-ray, etc.
Este gran paso permitió que muchas instituciones comiences a gestionar la
migración de los contenidos de los textos hacia los medios digitales, en
otras palabras a la construcción de bibliotecas virtuales donde se
almacenarían los recursos didácticos de forma digital.
Importancia de las bibliotecas virtuales
Las bibliotecas virtuales desde su aparición han tenido una gran relevancia
dentro de los procesos educativos, su importancia reside que es una
herramienta auxiliar que motiva la transmisión del conocimiento, el acceso
a la información y el incentivo a la investigación.
Teniendo en consideración dicha importancia las Organizaciones
Gubernamentales ligadas a la educación en nuestro país se suman a la
difusión de su implementación y utilización, un ejemplo es la referencia que
se encuentra en la Adaptación del Modelo de Evaluación Institucional de
Universidades y Escuelas Politécnicas 2013 al Proceso de Evaluación,
Acreditación y Recategorización de Universidades y Escuelas Politécnicas
2015, emitido por la C.E.A.A.C.E.S., específicamente en su apartado “1.5.3.
Bibliotecas” señala que las universidades deben poseer un acervo tanto
físico como digital y que las mismas tienen una puntuación dentro del
proceso de acreditación de las I.E.S.
37
Un ejemplo de los esfuerzos realizados por las I.E.S. de implementar y
difundir el uso de las bibliotecas virtuales es el proceso que lleva a cabo la
Universidad de Guayaquil desde el año 2013 de digitalización de su acervo
físico compuesto de investigaciones y tesis, de creación de una red de
acervos digitales de cada unidad académica, de vinculación con bibliotecas
virtuales extranjeras y la implementación de una guía de uso de la biblioteca
virtual, proceso liderado por la Lic. Leonor Villao.
Contenidos que almacenan
Las Bibliotecas Virtuales son equivalentes a las tradicionales Bibliotecas
Públicas, la diferencia más notoria es que en lugar de encontrar libros
realizados en papel estos se encuentran en otro soporte, en formatos de
textos digitalizados, ya sea en uno u otro programa, con claves o sin claves,
y algunos imprimibles, mientras que otros no dan esa opción.
Ventajas
No hay horarios para consultas o retiros. Se visita en el momento
necesite realizar la investigación.
Tienen acceso a ella todas las personas, incluso aquellas que
presentan discapacidades.
No hay que retirar, trasladar y devolver los libros, con apuro en
ocasiones, pues en las bibliotecas tradicionales, son requeridos por
otros lectores.
Los libros digitales no se estropean ni desgastan.
Se pueden realizar otras actividades mientras se consulta la
Biblioteca Digital.
A un mismo “libro” pueden acceder muchas personas al mismo
tiempo.
Manejo adecuado de las bibliotecas virtuales
La Biblioteca Digital no desplazará a la Biblioteca Tradicional, pero abre un
nuevo camino para nuevos lectores, o para incentivar en los lectores otro
38
tipo de soporte y acceso a otras obras, otro punto fuerte es que en la
actualidad se busca tener vinculadas a todas las bibliotecas virtuales del
mundo dando así el acceso a Bibliotecas de lugares distantes, que antes
de estas nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, el
investigador estaba muchas veces imposibilitado de consultar.
Por lo que debemos considerar lo siguiente para manejar su contenido
adecuadamente:
Se debe considerar que las obras siguen bajo un Derecho de autor
por lo tanto se debe respetar dicho derecho, ya que el Copyright de
un libro en línea funciona de forma similar al de un libro impreso.
No se debe usar su información para simplemente copiarla y
pegarla, si no como una fuente de información para investigaciones.
Tener las herramientas necesarias para acceder a su contenido.
¿Por qué usarlas?
Dan acceso a información que ya han pasado a ser del dominio
público, a los internautas e incentiva la lectura.
Constituyen un aporte significativo para entidades educativas, y
estudiantes como fuentes de información para sus trabajos
extraclase.
Son un depósito de información en el cual se puedan encontrar
desde artículos pequeños hasta complejos trabajos de investigación.
Su contenido crece constantemente con aportes de escritores que
quieran compartir sus trabajos.
Promueven el interés por la lectura de obras de diversas corrientes
y épocas.
Utilizan el Internet como recurso educativo al encontrar material
bibliográfico para aplicar a la educación y formación del ser humano.
En conclusión, una biblioteca virtual tiene un único propósito y es que el
visitante encuentre material bibliográfico relevante para su formación, para
39
la educación de él o sus alumnos, y para acrecentar su acervo cultural, o el
de sus hijos.
Limitaciones y retos de su utilización
Necesita de conexión a internet para poder trabajar.
Existen casos donde la información no se la encuentra, debido a los
derechos de autor o simplemente porque el recurso no se encuentra
disponible.
El usuario necesita el tener conocimientos básicos de informática y
navegación web.
La amplitud y cobertura de los distintos archivos es un tanto limitada.
Bibliotecas virtuales relevantes
A continuación se citan 10 bibliotecas virtuales y sus respectivos enlaces.
1. Biblioteca Digital Mundial:
http://www.wdl.org/es/
2. Biblioteca digital europea-Europeana:
http://www.europeana.eu/portal/
3. Biblioteca Digital Hispánica – Biblioteca Nacional de España:
http://bibliotecadigitalhispanica.bne.es/R/
4. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes:
http://www.cervantesvirtual.com/
5. Biblioteca Americana:
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/ba/
6. Biblioteca de literatura infantil y juvenil:
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/
7. Ciberoteca: La biblioteca virtual más grande del mundo:
http://www.ciberoteca.com/homecas.asp
8. Wikisource: http://es.wikisource.org/wiki/Portada
9. La Biblio: http://www.labiblio.com/
10. Biblioteca Virtual Biblopía: http://www.neotake.com/
40
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
Según BROCKBANK (2002):
Entre los investigadores, no hay un acuerdo general respecto a
lo que sea el aprendizaje, p. ej., el psicólogo conductual suele
identificar el aprendizaje con la conducta modificada de su
sujeto, mientras que el psicólogo cognitivo busca el cambio del
aprendiz como prueba de que se ha producido el aprendizaje. (p.47).
De lo anteriormente citado se concluye que a pesar de no existir un
concepto específico de aprendizaje el mismo hace referencia a dos puntos
que se conjugan en el proceso educativo: la modificación de la conducta y
un cambio en un aspecto cognitivo del aprendiz, debemos tener en
consideración que en los procesos de aprendizaje siempre existe una
modificación en las estructuras cognitivas de los educandos que se logra
mediante ciertas operaciones cognitivas.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos,
que se ponen en práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el
proceso de memorización y estudio, para mejorar el rendimiento
académico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un
contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad
práctica.
De esto podemos inferir que las técnicas de estudio son un conjunto
de herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento académico y
facilitan el proceso de memorización, reflexión, análisis, crítica y
aprendizaje, permitiendo incrementar el nivel académico.
Entre las técnicas de estudio que más se utilizan en la actualidad en
las aulas universitarias tenemos las siguientes:
41
Tomar notas
Sin lugar a duda tomar notas es una de las técnicas de estudio más utilizada
en las universidades, sin embargo es común observar en ciertas aulas que
los estudiantes ya no tomas apuntes a mano si no que toman fotos a través
de sus Smartphones para así tener una captura como apuntes, esto en
realidad ahorra tiempo pero el método antiguo del papel y el lápiz obligaba
a decidir que anotar y que no, donde en el proceso el tiempo invertido en
escribir influye en la cantidad de conocimiento que se logra retener .
Releer
En tiempo de evaluaciones es común ver a los estudiantes leer una y otra
vez sus apuntes o libros con la finalidad de retener o grabarse el contenido
de memoria, esta técnica en muchos de los casos no genera aprendizaje
significativos si no que son momentáneos.
Si bien es cierto no son todas las que se utilizan de forma tradicional, el
presente trabajo de investigación a través del uso de las bibliotecas
virtuales pretende promover entre algunas otras las siguientes técnicas de
estudio:
SUBRAYAR
Al acceder a grandes volúmenes de información digital y con las
herramientas adecuadas los estudiantes pueden destacar de manera
manual o a través de un software las partes más significativas de un texto
usando diferentes colores para priorizar información, para ésta técnica el
estudiante deberá realizar una lectura comprensiva e ir subrayando para
posteriormente estudiar, ya que justamente uno de los principales recursos
prestados por las bibliotecas virtuales son los recursos de texto.
MAPAS MENTALES
Al acceder a la información en diferentes formatos (imágenes, audio,
texto, video, etc.) el estudiante puede generar rápidamente un mapa mental
42
del o los temas investigados o estudiados con su docente, ésta técnica le
permite ahorrar horas de estudio y consolidar los conocimientos de manera
más eficiente, este trabajo lo puede realizar a mano en papel o con la ayuda
de software.
TEST
El resolver test sobre temas investigados o estudiados en clase
permitirá al estudiante realizar una autoevaluación de su proceso
educativo, permitiéndole conocer que materias llevar mejor y cuales peor,
varias bibliotecas virtuales tienen en sus sitios justamente enlaces a sitios
webs donde se pueden generar test de varias materias, además esta
técnica tiene un plus ya que si se intercambian test realizados o elaborados
por varias personas surge un intercambio de información entre las personas
que participan generando de esta manera algo similar a la técnica de
estudio brainstorming permitiéndole al estudiante analizar diferentes ideas
y perspectivas de un tema.
Organización del estudio
Esta técnica de estudio es en la que el presente trabajo se enfoca
más, ya que el simplemente organizar nuestro estudio puede traer grandes
beneficios y resultados, recordemos que las bibliotecas virtuales ponen a
disposición de los estudiantes volúmenes altos de información digital, que
se puede encontrar disponible todo el día de acuerdo al modelo de
biblioteca virtual al que se acceda simplemente al poseer una conexión a
internet, por lo tanto el estudiante podría organizar sus tiempos a través de
calendarios de estudios que le permitan gestionar su proceso educativo
adecuadamente, si se trabaja con una planificación adecuada y
conjuntamente con el docente se podría acceder a la información necesaria
antes de las clases y el estudiante asistiría a las aulas no solo como un
receptor si no como un agente activo en el tratamiento de los diferentes
temas impartidos por su docente al haber obtenido y analizado información,
mejorando de esta manera el nivel de los procesos educativos,
43
permitiéndole al docente ejercer de mejor manera su rol al realizar una
clase horizontal y permitiéndole a los estudiantes generar conocimientos
verdaderos y desarrollar destrezas útiles para su vida profesional.
Importancia de las técnicas de estudio
Los estudiantes tienen la necesidad de aprender, por lo que
entienden por estudiar sentarse delante del libro o de los apuntes y
aprender de memoria sin comprender ni razonar. Realmente estudiar es el
dominio de unas destrezas, habilidades y técnicas que se aprenden
mediante ejercicios y que nos permitirán llegar al objetivo propuesto con
total éxito el cual, en este caso, es estudiar bien.
Podemos observar como alumnos que carecen de capacidades
organizativas, técnicas y recursos no consiguen resultados
académicamente satisfactorios.
Por lo tanto la técnicas de estudio son importantes del porque le
brinda al estudiante los métodos necesarios para realizar su proceso de
aprendizaje de una mejor manera, proveyéndole de herramientas y
técnicas necesarias que le ayuden a comprender los contenidos
estudiados.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
La definición ambigua que se tiene sobre recursos bibliográficos no
tiene cabida en el mundo tecnológico en el que vivimos, en la actualidad
una definición que más se adaptaría a la realidad sería: que son todas las
expresiones gráficas u otra índole que sirva de apoyo a la docencia, es
decir los elementos que sirvan de soporte bibliográfico mediante figuras y
signos.
La ventaja que tienen los actuales recursos bibliográficos sobre los
del pasado es que despiertan y estimulan el interés de los estudiantes como
nunca lo habían hecho.
44
Las motivaciones de su uso dependen de su carácter:
Fuentes.- Representan la base de los conceptos que se quiere
transmitir. Permanentes.- Si su uso es continuo y constante.
Recurrentes.- Porque se pueden realizar consultas sobre el mismo
recurso una y otra vez de manera reiterada con el fin de afianzar
conceptos o recordarlos.
Tipos
Bibliográficos:
Libros
Monografías
Tesis
Trabajos de investigación
Publicaciones periódicas, etc.
Electrónicos.-
Monografías de pago o con licencia
Publicaciones periódicas de pago o con licencia
Bases de datos de pago o con licencia
Recursos electrónicos propios
Publicaciones de diferentes tipos en diferentes sitios
Web.
INVESTIGACIÓN
La investigación se relaciona muy estrechamente con la destreza o
pericia como condición necesaria para explorar campos poco conocidos o
definitivamente extraños; dio las aptitudes más significativas de la vida intelectual como son la curiosidad inteligente, la actividad inquisitiva y el
razonamiento; organiza el proceso mental de acuerdo con las necesidades
45
heterogéneas del material de estudio; encadena y relaciona el
conocimiento, busca la verdad, y definitivamente, apela a la noble y alta
decisión de descubrir nuevas luces para indagar otros procedimientos en
los terrenos de la cultura, la ciencia y la técnica; es decir, cubre y precisa
los elementos que han de iniciar la gran aventura del pensamiento y de la
creación.
Tipos de investigación en las que sirve de respaldo
Documental: su característica principal es la recolección o acopio de
información contenida en todo tipo de documentos de carácter permanente,
documentos a los cuales se puede acceder de manera constante a través
de las bibliotecas virtuales, ya que las mismas son repositorios de
información.
Campo: se llama investigación de campo a la obtención de un material de
información tomado directamente del lugar en donde se genera. La
investigación de campo es directa y en vivo, de cosas, comportamientos de
personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos, de tal forma que
en virtud de la naturaleza de las fuentes se determina la manera de obtener
los datos, las bibliotecas virtuales de instituciones de educación tienen en
sus repositorios trabajos de tesis e investigación que hayan realizado sus
docentes o estudiantes, y dándole la pauta al público a acceder a dichos
trabajos con la finalidad de que sirvan de referencia en nuevas
investigaciones.
Experimental: este tipo de investigación se basa en la observación de
fenómenos provocados mediante la deliberada combinación de ciertos
elementos en circunstancias muy particulares, las bibliotecas virtuales
pueden difundir en varios formatos los trabajos de científico para que el
público en general pueda acceder a los mismos y se entere de los avances
de la ciencia en varios ámbitos, por supuesto con los debidos permisos de
los autores.
46
Importancia de saber realizar una investigación
La persona que sabe cómo se lleva a cabo una investigación está
en mejores condiciones de juzgar la posible exactitud de los resultados, la
persona que verdaderamente entiende los elementos básicos del método
científico, está en disposición de preguntar, con respecto a cada afirmación
que lee u oye.
COMPRENSIÓN
Es el resultado de un proceso interno mediante el cual un individuo
consigue captar las ideas expresadas ya sea en una lectura o exposición,
a través del reconocimiento y la organización de los códigos, símbolos,
palabras o señales para luego realizar una interpretación personal de lo
captado y emitir un juicio.
El proceso comprensivo se puede estandarizar bajo las siguientes fases:
Reconocer.- Consiste en la completa comprensión de lo que se está
leyendo o escuchando, identificando el significado de las palabras y de los
signos, en el caso de no poder hacerlo se debe recurrir a herramientas que
permitan conocer su significado
Organizar.- Consiste en ubicar adecuadamente dentro de una frase las
palabras, dentro un párrafo una frase, dentro de un capitulo un párrafo, etc.,
es decir establecer una disposición necesaria a los contenidos para
poder entenderlos.
Interpretar.- Es atribuir significado especiales a lo que se lee, en otras
palabras se trata de las conclusiones personales respecto a lo que dice o
escribe la persona que transmite la información de manera explícita o
implícita. La interpretación difiere de persona a persona y cada
interpretación es igual de correcta y buena como otra.
47
Evaluar.- Es realizar un juicio sobre lo que se lee o escucha, se realiza
comparando las ideas propias con las del autor, muchas de las veces este
juicio se lo realiza muchas de las veces inconscientemente al decir “me
gusta” o “me disgusta”, a mayor sea la evaluación mayor será la
comprensión.
La capacidad de comprensión difiere de persona en persona ya que
la misma depende en gran parte de la formación intelectual que ha
desarrollado cada individuo, de tal manera que si situamos a varias
personas a leer un mismo artículo surgirán diferentes juicios sobre el
artículo en cuestión, esto no permite establecer ciertos niveles de
comprensión
Niveles de comprensión
Nivel de ausencia.- Se presenta cuando el individuo es capaz de
reconocer el conjunto de señales o símbolos que forman parte del código,
pero no entienden lo que están leyendo o escuchando.
Nivel literal.- Se presenta cuando el individuo atiene a los contenidos
explícitos sin profundizar en el tema, es usado en lecturas que no necesitan
interpretación.
Nivel simbólico.- O conocido como el nivel de las ideas, se presenta
cuando el individuo pasa a los aspectos profundos, es decir cuando
entiende lo implícito además de lo explicito, en este nivel se da un
acercamiento a las ideas y pensamientos del autor, por lo que permite a la
persona realizar una interpretación de escrito, lo que mejora la comprensión
global.
Nivel crítico.- En este nivel el individuo realiza un la comprensión crítica ya
que realiza un análisis de contenidos que le permite identificar y distinguir
opiniones también reconoce las relaciones en las hipótesis y conclusiones,
etc.
48
Entre más se domine este nivel se enriquecerán los demás también,
y ya depende que tanto profundice dependiendo de la preparación
intelectual de la persona.
Nivel estético.- En este se va más allá del análisis de contenidos también
se realiza un análisis del estilo la claridad de la transmisión de las ideas,
género literario, es decir cuando el individuo prima la belleza del contenido
a otros aspectos.
FUNDAMENTACION LEGAL
El presente trabajo de investigación se fundamenta legalmente en la
Constitución de la república del Ecuador y en la LOES bajo los siguientes
artículos”
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
“El Art. 3 numeral 1 de la Constitución de la República del Ecuador
establece como deber del Estado garantizar sin discriminación alguna
el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en
los instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud,
la alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes.
El Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece
que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El Art. 27 de la Constitución vigente establece que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el
marco del respecto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
49
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar;
El Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador señala entre
otros principios que la educación responderá al interés público, y no
estará al servicio de intereses individuales y corporativos.
El Art. 29 de la Carta Magna señala que el Estado garantizará la
libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior,
y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito
cultural.
El Art. 344 de la Sección Primera, Educación, del Título VII del
Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República del
Ecuador, determina que el sistema nacional de educación
comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y
actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de
educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el
Sistema de Educación Superior.
El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que
el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción,
desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos
del régimen de desarrollo.
El Art. 356 de la Constitución de la República, entre otros principios
establece que será gratuita la educación superior pública de tercer
50
nivel, y que esta gratuidad está vinculada con la responsabilidad
académica de las estudiantes y los estudiantes”
LOES (LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR):
“Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la
educación superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de
oportunidades, en función de los méritos respectivos, a fin de acceder
a una formación académica y profesional con producción de
conocimiento pertinente y de excelencia.
Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las
comunidades, pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo superior, a
través de los mecanismos establecidos en la Constitución y esta Ley.
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación
superior tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e
innovaciones tecnológicas;
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al
logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de
pensamiento y de pluralismo ideológico;
c) Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los
saberes ancestrales y de la cultura nacional;
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia
ética y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las
instituciones de la República, a la vigencia del orden democrático, y a
estimular la participación social;
51
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de
desarrollo previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de
Desarrollo;
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter
científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento
y protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable
nacional;
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado
Constitucional, soberano, independiente, unitario, intercultural,
plurinacional y laico;
h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente,
a través del trabajo comunitario o extensión universitaria.
Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son
funciones del Sistema de Educación Superior:
a) Garantizar el derecho a la educación superior mediante la
docencia, la investigación y su vinculación con la sociedad, y asegurar
crecientes niveles de calidad, excelencia académica y pertinencia;
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la
ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura;
Art. 93.- Principio de calidad.- El principio de calidad consiste en la
búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia,
producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del
pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el
mejoramiento permanente.
Art. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia
consiste en que la educación superior responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen
de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y
52
tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las
instituciones de educación superior articularán su oferta docente, de
investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la
demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional
y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados
académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional
y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y
regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y
potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de
ciencia y tecnología.
Art. 120.- Maestría.- Es el grado académico que busca ampliar,
desarrollar y profundizar en una disciplina o área específica del
conocimiento. Dota a la persona de las herramientas que la habilitan
para profundizar teórica e instrumentalmente en un campo del saber.
HIPÓTESIS
El buen uso de bibliotecas virtuales, en el proceso de aprendizaje
de la comunidad educativa, de la carrera de INGENIERIA CIVIL DE LA
UTMACH, mejorará con la implementación de una guía.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Independiente
Evaluación del conocimiento sobre el uso de las bibliotecas virtuales
Dependiente
Proceso de aprendizaje de los estudiantes
Guía
Propuesta de una guía de uso de bibliotecas virtuales.
53
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Biblioteca virtual.- Una biblioteca digital es un centro de recursos que se
encuentran disponibles en formato digital (pdf, doc, jpg, bmp, mp3, etc.), al
cual se accede por medio de terminales e internet.
Comprensión.- Es el resultado de un proceso interno mediante el cual un
individuo consigue captar las ideas expresadas ya sea en una lectura o
exposición, a través del reconocimiento y la organización de los códigos,
símbolos, palabras o señales para luego realizar una interpretación
personal de lo captado y emitir un juicio.
Evaluación.- Evaluar es el hecho mediante el cual estimamos, apreciamos,
calculamos o señalamos el valor de algo, también se puede definir como
la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien.
Guía de uso.- Una guía es una tutela de carácter técnico que ayuda a
entender el funcionamiento de algún objeto o servicio.
Investigación.- Actividad humana orientada a la obtención de nuevos
conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes
de carácter científico.
Métodos de estudio.-Conjunto de herramientas lógicas que ayudan a
mejorar el rendimiento académico y facilitan el proceso de memorización,
reflexión, análisis, crítica y aprendizaje, permitiendo incrementar el nivel
académico.
Recursos bibliográficos.- Son todas las expresiones gráficas u otra índole
que sirva de apoyo a la docencia, es decir los elementos que sirvan de soporte bibliográfico mediante figuras y signos.
TICS.- Las TICS comprenden los elementos y técnicas usadas en el
tratamiento y transmisión de la información, que nos proporciona la
informática, internet y telecomunicaciones.
54
CAPITULO III
METODOLOGIA
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación de tema: “EVALUACIÓN DEL
CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA
MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN
LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS
VIRTUALES”, utiliza la investigación estadística con prueba de hipótesis
lógica y formulación de una propuesta de alternativa para la solución de la
problemática caracterizándola de esta forma como un proyecto factible.
Tipo de investigación
La presente investigación utiliza un análisis descriptivo del problema
al tratar de explicar las causas y efectos de la poca o nula utilización de las
bibliotecas virtuales en los procesos de enseñanza aprendizaje e
investigación por parte de los estudiantes, y de lo importante que pueden
llegar a ser en el desempeño del docente y el estudiante, concebir la
importancia del uso de las TICS en los procesos de educación universitaria
y las repercusiones que pueden suscitarse al no aplicarlas.
Los datos utilizados se obtuvieron mediante encuestas aplicadas a
docentes y estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad
Técnica de Machala.
Tanto la información de las encuestas y la investigación bibliográfica
sirven como referencia para que los lectores construyan un esquema
mental, que permita obtener conclusiones generales sobre la temática
55
investigada y propone una alternativa de solución que busca ayudar
a solucionar la problemática abordad si llegar a ser una solución definitiva.
El proyecto se respalda en la investigación documental bibliográfica,
que permitió elaborar la fundamentación científica teórica del mismo, de la
misma forma la investigación se apoya en un estudio cuali-cuantitativo, ya
que manipula e interpreta datos estadísticos arrojados por los instrumentos
utilizados para la encuesta.
A nivel de investigación de campo el proyecto de investigación tiene
un carácter descriptivo, ya que se elabora un diagnóstico sobre el nivel de
conocimientos de las bibliotecas virtuales que tienen docentes y
estudiantes de la Carrera de Ingeniería Civil, y la utilización de las mismas
por parte de la población seleccionada como fuentes de información, todo
esto a través de las encuestas cuyo propósito es determinar las
necesidades reales, dar respuestas a preguntas específicas para luego
analizar las características del fenómeno descrito en la problemática de una
manera científica y técnica.
POBLACION Y MUESTRA
Población
La presente investigación está constituida por los docentes y estudiantes
de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala del
periodo lectivo 2014-2015, como se específica a continuación:
Tabla N° 2: Población de la investigación
Población de n % Estudiantes en la sección matutina 300 68.81% Estudiantes en la sección nocturna 100 22.93% Docentes 036 8,26% Total 436 100.00%
Fuente: Datos de la investigación Elaborado: Franklin Arévalo
56
Muestra
El cálculo de la muestra para el presente trabajo de investigación sólo
afecta a la población de los estudiantes y se realizó de la siguiente manera:
Población:
= [( ) ( − )] +
= [( . ) ( − )] +
= [( . )( )] +
= [ . ] +
= .
= .
N= 200
Quedando distribuida de la siguiente manera para fines de investigación,
tomando en consideración a todos los docentes de la carrera.
Tabla N° 3: Muestra de la investigación
Muestra de n % Estudiantes 200 84.75 %
Docentes 36 15.25 %
Total 236 100.00 %
Fuente: Datos de la investigación Elaborado: Franklin Arévalo
57
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Para llevar a cabo la presente investigación se trabajó con los siguientes
instrumentos.
Encuesta
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la
aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los
comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se realizan una serie
de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas
seleccionadas siguiendo una serie de reglas científicas que hacen que esa
muestra sea, en su conjunto, representativa de la población general de la
que procede. ¿QUÉ ES UNA ENCUESTA? DISPONIBLE EN
(http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesuna
encuesta.html) CONSULTA (12-01-2014)
Observación directa
La observación directa es una técnica de recogida de información en
la que el observador se pone en contacto directo y personalmente con el
fenómeno a observar. De esta forma se obtiene información de primera
mano. SIGNIFICADOS DE OBSEVACIÓN DISPONIBLE EN
(http://www.significados.com/observacion/) CONSULTA (12-01-2014)
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla N° 4: Tabla de Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Evaluación del conocimiento sobre el uso de las bibliotecas virtuales
El desempeño de estudiantes y docentes y las bibliotecas virtuales
Definición de TIC´S Definición de Bibliotecas virtuales Acceso a las TICS y Bibliotecas virtuales Dominio de las TICS
58
Manejo adecuado de las bibliotecas virtuales Competencias de los docentes Competencias de los estudiantes
Proceso de aprendizaje de los estudiantes
Las bibliotecas virtuales en los procesos de aprendizaje
Conceptualizaciones relacionadas a los procesos de aprendizajes Importancia de las bibliotecas virtuales en el proceso de aprendizaje Ventajas que brindan las bibliotecas virtuales Limitaciones y retos en su utilización
Propuesta de una guía de uso de bibliotecas virtuales.
Los docentes y estudiantes en el uso de bibliotecas virtuales.
Definición de guía de uso y conceptos asociados Instructivo del uso de bibliotecas virtuales Limitaciones de una guía de uso. Incidencia en el rol del docente Incidencia en el rol del estudiante.
Fuente: Datos de la investigación Elaborado: Franklin Arévalo
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION
Para la realización del presente trabajo investigativo se observó una de las
falencias del uso de las TICS en la educación superior, en específicamente
en la aplicación de las bibliotecas virtuales en los procesos educativos de
los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica
de Machala, para la consecución de este objetivo se siguió las siguientes
fases:
Estudio del problema.
Establecer la fundamentación teórica y legal.
Seleccionar la modalidad y tipo de investigación.
Determinar la población y muestra.
59
Realizar la operacionalización de las variables.
Diseñar los instrumentos de la investigación.
Recolección de la información.
Procesamiento y análisis de los datos recolectados.
Definir los criterios para la elaboración e implementación de la
propuesta.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La recolección de la información se llevó a cabo de la siguiente manera:
Docentes: Para recolectar la información de los docentes se utilizó la
encuesta dentro de las instalaciones de la facultad.
Estudiantes: Se hizo uso de la encuesta y se la aplico dentro de las aulas,
se les indicó los motivos de las encuestas y resolvió cualquier inquietud
suscitada.
PROCESAMIENTO Y ANALISIS
Proceso Manual: Esta parte del proceso incluyó la realización, toma
y lectura de las encuestas.
Proceso digital: Se utilizó el programa Excel el cual viene incluido
en el paquete ofimático de Microsoft Office, en el cual se ingresó los datos
para su respectivo procesamiento para la posterior elaboración de los
cuadros estadísticos.
Cabe resaltar que el proceso se llevó a cabo siguiendo las
instrucciones emitidas desde la Unidad de Postgrado, Investigación y
Desarrollo de la Universidad de Guayaquil, Maestría en Docencia y
Gerencia en Educación Superior.
60
CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS.
La muestra: La información para éste trabajo de investigación la
suministraron los docentes y alumnos de la carrera de Ingeniería Civil de la
Universidad Técnica de Machala.
Instrumentos: La información requerida se la obtuvo mediante la
técnica de la encuesta utilizando un cuestionario tanto para estudiantes y
docentes.
Recolección de datos: La información se la recopiló de manera
física a través de papel impreso para las encuestas.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
El presente trabajo de investigación al ser un proyecto factible
propone la elaboración de una guía de uso de las bibliotecas virtuales
dirigida a estudiantes y docentes de la carrera de Ingeniería Civil de la
Universidad Técnica de Machala, para que mediante su utilización se logre
mejorar los procesos de aprendizaje en los cuales participan.
La guía será una herramienta andragógica que puede mejorar los
procesos metacognitivos de los estudiantes, ya que contendrá los
procedimientos para acceder a las bibliotecas virtuales y a los recursos que
estas contienen, para que así tengan acceso a la información necesaria
para sus investigaciones.
61
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Delimitado el objeto de investigación, se solicitó a las autoridades de
la Unidad Académica de Ingeniería Civil la autorización para aplicar la
encuesta a estudiantes y docentes para reconocer su criterio en base a los
objetivos de la investigación, debidamente expresados en los instrumentos
aplicados a docentes y estudiantes.
Las encuestas a los docentes se realizaron en un lapso de tres días
debido a sus horarios laborales y las diferentes actividades que realizan
dentro de la unidad académica. En lo que respecta a los estudiantes la
encuesta se la realiza en dos días debido a que se tuvo total disposición
por parte de todos los involucrados.
Una vez aplicadas las encuestas, fueron tabuladas y procesadas con
la orientación de la tutoría, esto es la elaboración de un cuadro estadístico
de las respuestas de cada ítem, las mismas que fueron graficadas en
graficas de pastel y por último analizados sus datos, de cada una de ellas
la redacción analítica de cada pregunta.
La presente investigación de campo permitió probar las hipótesis que
se plantearon para la investigación y a partir de ello plantear la propuesta
alternativa para resolver el problema
62
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES
Tabla N°5. Ítem 1: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los docentes. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 1 0 0% 2 0 0% 3 0 0% 4 12 33% 5 24 67% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 2: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los docentes
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 100% de los docentes (67% tienen un nivel de acceso igual a 5, 33%
tiene un nivel de acceso igual a 4) mencionan que su accesibilidad a los
recursos tecnológicos está a su alcance.
Es necesario conocer cuál es el nivel de accesibilidad que tiene el docente
sobre los recursos tecnológicos porque eso facilita la tarea propuesta.
La unidad académica debe procurar, frente a la tecnología de punta, estar
a la vanguardia para favorecer el interaprendizaje de sus estamentos, a
través de un acceso permanente de las TICS.
0% 0% 0%
33%
67%
1
2
3
4
5
63
Tabla N° 6. Ítem 2: Nivel de destreza en el manejo de las TICS para preparar clases.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 1 0 0% 2 8 22% 3 22 61% 4 6 17% 5 0 0% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 3: Nivel de destreza de los docentes en el manejo de las tics
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Los resultados sobre el nivel de destreza en el manejo de las TICS que
tienen los docentes determinan que un 22% de los mismos se encuentran
debajo de la medida promedio, un 61% muestran un nivel aceptable y un
17% señalan un buen manejo de dichos recursos
El dominio de las TICS es indispensable ya que permite al docente innovar
dentro del aula mediante la preparación de material vistoso y didáctico para
sus estudiantes.
Las autoridades de la unidad académica deben considerar este indicador, a fin de incentivar y promover la capacitación de los docentes en el manejo de las TICS con el fin de mejorar los procesos educativos a través de la innovación.
0%
22%
61%
17%
0%12345
64
Tabla N° 7. Ítem 3: Frecuencia del acceso a bibliotecas virtuales por parte de los docentes a través del ordenador, celular o Tablet
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 0 0% Casi siempre 0 0% Algunas veces 6 17% Pocas veces 16 44% Casi nunca 14 39% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 4: Frecuencia del acceso a bibliotecas virtuales por parte de los docentes
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 44% de los docentes indican que pocas veces han accedido a una
biblioteca virtual a través de sus dispositivos electrónicos, un 39% casi
nunca y un 17% accedió algunas veces.
La utilización de los dispositivos electrónicos facilita una mejor obtención
de recursos didácticos.
Los dispositivos electrónicos son medios para acceder a las bibliotecas
virtuales, que usados adecuadamente permite obtener los beneficios que
prestan las mismas, por lo que las autoridades podrían incentivar su uso
bajo normativas adecuadas.
0%0%
17%
44%
39% Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Pocas veces
Casi nunca
65
Tabla N° 8. Ítem 4: Nivel de conocimientos de los docentes sobre el uso de bibliotecas virtuales como fuente de información. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 1 0 0% 2 8 22% 3 24 67% 4 4 11% 5 0 0% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 5: Nivel de conocimientos de los docentes sobre el uso de bibliotecas virtuales como fuente de información
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 22% de los docentes tienen un nivel de conocimiento sobre el uso de
bibliotecas virtuales como fuente de información para sus clases debajo de
la media promedio, un 67% tienen un nivel aceptable y un 11% un nivel alto
del uso de dichas herramientas.
La utilización de las bibliotecas virtuales como fuentes de información,
permite obtener la misma en diferentes formatos que ayudarían a preparar
diferentes tipos de materiales didácticos.
Las autoridades de la unidad académica deben propiciar la utilización de
las bibliotecas virtuales por parte de los docentes como fuentes de
información para preparar de mejor manera el material didáctico a utilizar
en el salón de clases.
0%
22%
67%
11%
0% 1
2
3
4
5
66
Tabla N° 9. Ítem 5: La guía de uso de bibliotecas virtuales para acceder a la información con mayor facilidad.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente de acuerdo 26 72% De acuerdo 4 11% Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 17% En desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 6: La guía de uso de bibliotecas virtuales para acceder a la información con mayor facilidad
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin El 83% de los docentes (72% está totalmente de acuerdo y 11%, está de
acuerdo) están de acuerdo que si siguen una guía del uso de bibliotecas
virtuales podrán acceder a su información con mayor facilidad y un 17%
están ni de acuerdo ni en desacuerdo al respecto.
Uno de los mayores inconvenientes al momento de utilizar las bibliotecas
virtuales es que se desconoce bajo que esquema funcionan lo que causa
molestias a los usuarios inexpertos.
Las autoridades de la facultad deben propiciar la actualización docente
sobre el uso del internet para habituarse a las diferentes herramientas
educativas que se encuentran en la red.
72%
11% 17%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Tabla N° 10. Ítem 6: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje y el nivel académico.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 4 11% Casi siempre 24 67% Ocasionalmente 7 19% Nunca 0 0% No opina 1 3% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 7: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje y el nivel académico.
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 78% de los docentes (67%, CS; 11%, S) consideran casi siempre que de existir una guía sobre el uso de bibliotecas virtuales orientada a los estudiantes éstos podrían mejorar sus procesos de aprendizaje e incrementar su nivel, un 19% opina que ocasionalmente y un 3% no opina al respecto.
Las guías de uso deben utilizarse para fomentar a docentes y estudiantes a la utilización de recursos tecnológicos desconocidos.
Las autoridades de la unidad académica deben incentivar a los docentes para que introduzcan las bibliotecas virtuales en sus procesos educativos como herramientas para sus estudiantes de tal forma que utilizándolas adecuadamente mediante una guía éstos mejoren su proceso de aprendizaje e incrementen su nivel académico.
11%
67%
19%
0% 3%
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
68
Tabla N° 11. Ítem 7: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 4 11% Casi siempre 26 72% Ocasionalmente 4 11% Nunca 0 0% No opina 2 6% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 8: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales para beneficio de los estudiantes y docentes.
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 83% de los encuestados (11%, S; 72%, CS) apoyan la
implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales,
un 11% ocasionalmente y un 6% no opina al respecto.
Las guías de uso resultan indispensables en el aprovechamiento de
recursos tecnológicos que no se utilizan adecuadamente en los
procesos de aprendizaje.
Las autoridades de la unidad académica deben seguir dando apertura
a los trabajos investigativos que tengan la finalidad de implementar
guías de uso de herramientas tecnológicas determinadas para ir a la
vanguardia de las tendencias tecnológicas educativas.
11%
72%
11%
0%
6%Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
69
Tabla N° 12. Ítem 8: El uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 6 17% Casi siempre 25 69% Ocasionalmente 4 11% Nunca 0 0% No opina 1 3% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 9: El uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos de los estudiantes.
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin El 86% de los docentes (17%, S; 69%, CS) piensan casi siempre que al
tener un buen nivel de conocimiento del uso de bibliotecas virtuales
éstas se convertirían en una herramienta útil en los procesos
andragógicos de sus estudiantes, un 11% que ocasionalmente y un 3%
no opina al respecto.
Los procesos andragógicos pueden verse beneficiados con el apoyo de
herramientas tecnológicas como lo son las bibliotecas virtuales debido
a sus prestaciones.
Los docentes tienen la responsabilidad de incitar a sus estudiantes a
que busquen y utilicen las herramientas necesarias para llevar de mejor
manera su proceso andragógico a través de la motivación, la orientación
y la necesidad de auto dirigirse.
17%
69%
11%
0% 3% Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
70
Tabla N° 13. Ítem 9: Guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 4 11% Casi siempre 22 61% Ocasionalmente 4 11% Nunca 0 0% No opina 6 17% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 10: Guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje de la comunidad universitaria de la facultad de ingeniería civil.
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 72% de los encuestados (11%, S; 61% CS) opinan casi siempre que
el uso de una guía de uso de bibliotecas virtuales optimizaría los
procesos de aprendizaje de la comunidad universitaria de la Facultad
de Ingeniería Civil, un 11% que opina que ocasionalmente y un 17% no
opina al respecto.
Los procesos de aprendizaje necesitan ser respaldados por la
tecnología con la finalidad de optimizar dichos procesos a través del uso
de instrumentos prácticos tanto para docentes como estudiantes.
Si la comunidad educativa de la unidad académica se propone
desarrollar e implementar formas para utilizar apropiadamente la
tecnología con la necesidad de educar y aprender adecuadamente
están asegurando optimizar la calidad de sus procesos educativos.
11%
61%
11%
0%17% Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
71
Tabla N° 14. Ítem 10: El escaso uso de las bibliotecas virtuales y el rendimiento académico.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 4 11% Casi siempre 6 17% Ocasionalmente 21 58% Nunca 0 0% No opina 5 14% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 11: Incidencia del escaso uso de las bibliotecas virtuales como fuente de información
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 58% de los encuestados ocasionalmente piensa que el escaso uso
de las bibliotecas virtuales como fuente de información en las
investigaciones realizadas por los estudiantes repercute en su
rendimiento académico, un 11% opina que siempre un 17% que casi
siempre mientras un 14% no opina al respecto.
Son varios los factores que pueden repercutir negativamente en el
estudiante creando una resistencia al aprendizaje identificar si el no usar
las bibliotecas virtuales como fuente de información es uno de dichos
factores facilitará la tarea propuesta.
Los docentes deben establecer e incentivar el uso de las bibliotecas
virtuales y otros recursos tecnológicos que cubran las necesidades de
aprendizaje para mejorar el rendimiento de sus estudiantes.
11%17%
58%
0%14%
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
72
Tabla N° 15. Ítem 11: La guía de uso de bibliotecas virtuales y la labor docente.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 8 22% Casi siempre 19 53% Ocasionalmente 4 11% Nunca 0 0% No opina 5 14% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 12: Incidencia de la elaboración de una guía de uso de bibliotecas virtuales en la labor docente
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Un 75% de los docentes (22%, S; 53%, CS) manifiesta casi siempre
que si se elaborara una guía de uso sobre bibliotecas virtuales su labor
como docente mejoraría, un 11% opina que ocasionalmente y 14% no
opina al respecto.
La capacitación continua por parte de los docentes es parte integral del
mejoramiento de los procesos de aprendizaje y debe ser practicada
siempre.
Los docentes de manera autocritica deben mejorar el manejo de las
herramientas tecnológicas en pro de optimizar su labor dentro y fuera
del aula, con la finalidad de brindar una educación de mejor calidad.
22%
53%
11%
0%14% Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
73
Tabla N° 16. Ítem 12: Guía de uso de bibliotecas virtuales y el rol del estudiante
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 4 11% Casi siempre 22 61% Ocasionalmente 6 17% Nunca 0 0% No opina 4 11% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 13: incidencia de una guía de uso de bibliotecas virtuales en el rol del estudiante
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 72% de los encuestados (11%, S; 61%, CS) considera casi siempre
que si se elaborara una guía de uso sobre bibliotecas virtuales el rol del
estudiante mejoraría, un 17% opina que ocasionalmente y el 11% no
opina al respecto.
Cuando se introduce una herramienta nueva en los procesos de
aprendizaje, es recomendable elaborar una guía de uso sobre la
misma.
Autoridades y docentes deben fomentar la utilización de guías de uso
de los recursos tecnológicos con los que se cuentan con la finalidad de
facilitar y favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
11%
61%
17%
0%11% Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
74
Tabla N° 17. Ítem 13: Las bibliotecas virtuales y los procesos investigativos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 0 0% Casi siempre 21 58% Algunas veces 10 28% Pocas veces 5 14% Casi nunca 0 0% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 14: Incidencia del uso de bibliotecas virtuales y los procesos investigativos de los estudiantes
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Se observa que el 58% de los docentes opina casi siempre que de
existir una guía de uso para el estudiante sobre el uso de bibliotecas
virtuales los mismos podrían realizar mejor sus procesos investigativos,
un 28% que casi siempre y un 14% que pocas veces.
Las fuentes de información son muy importantes en los procesos
investigativos, es prioridad siempre tener información veraz para que
sirvan realmente como un respaldo de los mismos.
Los docentes deben incentivar la búsqueda de fuentes de información
robustas con la finalidad de que el estudiante mejore el nivel de sus
investigaciones al estar respaldado por información confiable.
0%
58%28%
14%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Pocas veces
Casi nunca
75
Tabla N° 18. Ítem 14: Las competencias de los estudiantes y el uso de las bibliotecas virtuales
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 0 0% Casi siempre 20 56% Algunas veces 12 33% Pocas veces 4 11% Casi nunca 0 0% TOTAL 36 100%
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 15: Incidencia en las competencias de los estudiantes del incremento del uso de las bibliotecas virtuales
FUENTE: Encuesta a docentes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 56% de los docentes opina casi siempre que las competencias de los estudiantes mejorarían si usaran las bibliotecas virtuales en mayor grado, un 33% opina algunas veces y un 11% que pocas veces.
Las competencias de los estudiantes puede verse beneficiado por el apoyo de guías de uso de herramientas tecnológicas que le ayuden a desarrollar de mejor manera su aprendizaje.
Autoridades y docentes deben determinar las competencias que desean de sus estudiantes a través de los esquemas curriculares, para ello deben fomentar el uso de instrumentos tecnológicos como lo son las bibliotecas virtuales que les permitan alcanzar dichas competencias.
0%
56%33%
11%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Pocas veces
Casi nunca
76
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES
Tabla N° 19. Edad de los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES De 18 a 25 30 15% De 26 a 30 90 45% Más de 30 80 40% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
GRÁFICO N° 16: EDAD DE LOS ESTUDIANTES
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 85% de los estudiantes que participaron en el proceso de recopilación
de información tiene una edad superior a los 25 años; el 15% tiene una
edad de 18-25 años. Los estudiantes encuestados son personas
mayores de edad tanto del sexo masculino como femenino que se
encuentran en diferentes años de la carrera de Ingeniería Civil en la
Universidad Técnica de Machala.
15%
45%
40%De 18 a 25
De 26 a 30
Más de 30
77
Tabla N° 20. Ítem 1: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los estudiantes.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 5 130 65% 4 50 25% 3 14 7% 2 6 3% 1 0 0% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 17: Nivel de acceso a recursos tecnológicos por parte de los estudiantes
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 90% de los estudiantes (65% 5; 25%, 4) mencionan que la
accesibilidad a los recursos tecnológicos está a su alcance, el 7% tienen
un nivel de acceso aceptable y un 3% tiene un nivel de acceso.
Es relevante conocer el nivel de accesibilidad que tienen los estudiantes
sobre los recursos tecnológicos porque nos ayuda a incidir las causas
del no uso de las bibliotecas virtuales y elaborar estrategias para mitigar
las causas que se puedan presentar.
La unidad académica debe procurar brindar acceso permanente a sus
estudiantes a los recursos tecnológicos actualizados necesarios para
que desarrollen habilidades necesarias en sus procesos de aprendizaje
y su vida profesional.
65%
25%
7%
3% 0%
5
4
3
2
1
78
Tabla N° 21. Ítem 2: Nivel de destreza en el manejo de las tics de los estudiantes.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 1 0 0% 2 0 0% 3 20 10% 4 90 45% 5 90 45% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 18: Nivel de destreza en el manejo de las tics de los estudiantes para realizar sus investigaciones.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 90% de estudiantes (45%, 5; 45%, 4) estiman que su nivel de
destreza en el manejo de las TICS para sus investigaciones es alto y un
10% estima que su nivel de manejo es aceptable.
El dominio de las TICS por parte de los estudiantes es importante ya
que les permite llevar a cabo sus tareas de una forma más eficiente al
automatizar algunos procesos que de otra forma pueden tomar mucho
tiempo y esfuerzo.
La comunidad educativa de la unidad académica bajo la dirección de
las autoridades debe procurar su continua preparación en el manejo de
las TICS, con la finalidad de mejorar los procesos educativos.
0%0%
10%
45%
45%1
2
3
4
5
79
Tabla N° 22. Ítem 3: Fuentes de información utilizadas en investigaciones por los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Textos y libros 10 5% Internet 144 72% Biblioteca tradicional 24 12% Bibliotecas virtuales 6 3% Otros Medios 16 8% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 19: Fuentes de información utilizadas frecuentemente por los estudiantes al investigar.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 17% de estudiantes afirman utilizar medios tradicionales como
fuentes de información en sus investigaciones (5%, TL; 12%, BT), un
72% utiliza el internet, un 8% otros medios y sólo un 3% utiliza
bibliotecas virtuales.
Las fuentes de información son importantes en los procesos
investigativos y estas pueden tener varias formas, ya sean físicas o
digitales, lo relevante es .que el estudiante pueda utilizar las mismas de
una manera adecuada.
Los docentes deben inculcar a sus estudiantes el localizar, reconocer
y usar efectivamente fuentes de información, no solo en sus procesos
educativos ya que éstas son habilidades imprescindibles para la vida.
5%
72%
12%
3%
8%Textos y libros
Internet
Biblioteca tradicional
Bibliotecas virtuales
Otros Medios
80
Tabla N° 23. Ítem 4: Nivel de conocimientos sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramientas de investigación.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES 1 90 45% 2 70 35% 3 20 10% 4 14 7% 5 6 3% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 20: Nivel de conocimientos de los estudiantes sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramientas de investigación
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 80% de los estudiantes (45%, 1; 35%, 2) tienen un nivel de
conocimiento debajo de la medida promedio sobre el uso de bibliotecas
virtuales como herramientas de investigación, un 10% un nivel
aceptable y un 10% (7%, 4; 3%, 5) un nivel por encima del promedio.
La utilización de las bibliotecas virtuales como fuentes de información
por parte de los estudiantes les permite un mejor entendimiento al
acceder a una gran cantidad de información de una manera rápida,
cómoda, sencilla y lo más importante en diferentes formatos.
Las autoridades con la finalidad de mejorar los procesos investigativos
de sus estudiantes deberán promover la utilización de fuentes de
información confiables a través de la socialización de las mismas por
parte de los docentes.
45%
35%
10%7%
3%
1
2
3
4
5
81
Tabla N° 24. Ítem 5: Frecuencia de acceso a una biblioteca virtual por parte de los estudiantes.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 0 0% Casi siempre 6 3% Algunas veces 24 12% Pocas veces 20 10% Nunca 150 75% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 21: frecuencia del acceso a bibliotecas virtuales a de los estudiantes través del ordenador, celular o Tablet.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 85% de estudiantes (10%, PV; 75%, N) acceden escasamente a una
biblioteca virtual a través de sus dispositivos electrónicos, un 12%
accede algunas veces y un 6% accede casi siempre.
La utilización de los dispositivos electrónicos facilita una mejor
obtención de información, ya que en la actualidad en el internet se
encuentra alojada una gran concentración de información de índole
educativa que puede ser utilizada por los estudiantes en su formación.
Los dispositivos electrónicos usados con la finalidad de acceder a las
bibliotecas virtuales permiten obtener los beneficios que prestan las
mismas, por lo que los docentes podrían incentivar su uso.
0% 3%
12%10%
75%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Pocas veces
Nunca
82
Tabla N° 25. Ítem 6: Causales del no acceso a las bibliotecas virtuales.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES No tengo ordenador 30 15% No tengo acceso a internet 20 10% Desconocimiento sobre su uso 110 55% Falta de interés 40 20% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 22: Causales del no acceso a las bibliotecas virtuales como fuentes de información.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 55% por ciento de los estudiantes no usa las bibliotecas virtuales por
desconocimiento de su uso, un 20% por falta de interés, un 25% (15%,
NTO; 10%, NTAI) porque carecen de recursos informáticos.
Son diversas las causas que impiden a los estudiantes utilizar los
diferentes recursos tecnológicos en sus procesos de aprendizaje lo que
ocasiona el no desarrollo de ciertas destrezas útiles en su vida
estudiantil y laboral, creando una brecha a nivel de oportunidades.
Los docentes deberán estructurar procesos en los que se favorezca el
aprendizaje de los estudiantes mediante la utilización en clases de las
bibliotecas virtuales o cualquier recurso tecnológico con la finalidad de
que desarrollen destrezas mediante la práctica.
15%10%
55%
20%No tengo ordenador
No tengo acceso a internet
Desconocimiento sobre suuso
Falta de interés
83
Tabla N° 26. Ítem 7: Dominio de las TICS y el rendimiento académico ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 40 20% Casi siempre 160 80% Ocasionalmente 0 0% Nunca 0 0% No opina 0 0% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
GRÁFICO N° 23 Incidencia del Dominio de las tics por parte de los estudiantes en su rendimiento académico.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 100% de los estudiantes (20%, S; 80%, CS) opinan el dominar en
mayor grado las TICS mejoraría su rendimiento académico.
Cualquier herramienta tecnológica o no si se la utiliza de manera
correcta dentro de un proceso de aprendizaje permite mejorar el
rendimiento académico, por lo tanto es importante que tanto docentes
como alumnos tengan la oportunidad de acceder a capacitaciones o
guías que faciliten su uso.
Las autoridades de la unidad académica deben implementar jornadas
de capacitación dirigidas a los estudiantes sobre el uso de diferentes
recursos tecnológicos con la finalidad de desarrollar destrezas sobre su
uso para afianzarlos como herramientas fundamentales en los procesos
de aprendizaje
20%
80%
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
84
Tabla N° 27. Ítem 8: El buen uso de las bibliotecas virtuales y el rol del docente.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 60 30% Casi siempre 110 55% Ocasionalmente 4 2% Nunca 20 10% No opina 6 3% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 24: Incidencia del buen uso de las bibliotecas virtuales en el rol del docente
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 85% de los estudiantes (el 30%, S; 55%, CS) consideran que un buen
uso de las bibliotecas virtuales mejoraría el rol del docente, un 2% que
ocasionalmente, un 10% que nunca y un 3% no opina al respecto.
La labor del docente de facilitar dinamizar estimular y orientar, se trunca en
ciertas ocasiones debido a la carencia de recursos didácticos novedosos
que incrementen el nivel de interés de los estudiantes hacia su educación.
El docente al introducir bibliotecas virtuales en los procesos andragógicos,
lograría mejorar su rol dentro y fuera del aula propiciando en el estudiante
un uso adecuado de estas fuentes de información en la construcción de
aprendizajes significativos, e incitaría aspectos éticos y morales en el
desempeño de los futuros profesionales al enseñar a utilizarlas
correctamente.
30%
55%
2%10%
3%
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
85
Tabla N° 28. Ítem 9: La guía de uso y la optimización de los procesos de aprendizaje. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 80 40% Casi siempre 100 50% Ocasionalmente 0 0% Nunca 0 0% No opina 20 10% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 25: Incidencia de una guía de uso en la optimización de los procesos de aprendizaje de la comunidad universitaria de la F.I.C
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 90% de los encuestados (40%, S; 50%, CS) opinan que la utilización
de una guía de uso de bibliotecas virtuales optimizaría los procesos de
aprendizaje de la comunidad universitaria de la Facultad de Ingeniería
Civil y un 10% no opina al respecto.
Los procesos de aprendizaje necesitan ser respaldados por la
tecnología con la finalidad de optimizar los mismos a través del uso de
diferentes instrumentos por parte de estudiantes y docentes.
Si la comunidad educativa de la unidad académica se propone
desarrollar e implementar formas para utilizar apropiadamente la
tecnología con la necesidad de aprender adecuadamente están
asegurando una optimización de la calidad de sus procesos educativos.
40%
50%
0%0%
10%Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
86
Tabla N° 29. Ítem 10: La guía de uso de bibliotecas virtuales y los procesos investigativos.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 90 45% Casi siempre 90 45% Ocasionalmente 10 5% Nunca 0 0% No opina 10 5% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 26: La guía de uso de bibliotecas virtuales y su repercusión en los procesos investigativos de los estudiantes.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 90% de estudiantes (45%, S; 45%; CS) considera que de existir una
guía de uso para el estudiante sobre el uso de bibliotecas virtuales
podrían realizar mejor sus procesos investigativos, un 5% opina que
ocasionalmente y un 5% no opina al respecto.
Las fuentes de información respaldan los procesos investigativos es por
lo tanto prioridad seleccionar fuentes confiables por parte de los
estudiantes, por lo que la universidad a través de sus docentes debe
brindar referencias y formas para acceder a las mismas.
Autoridades y docentes deben motivar la búsqueda de fuentes de
información sólidas con la finalidad de que el estudiante mejore el nivel
de sus investigaciones.
45%
45%
5% 0%
5%Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
87
Tabla N° 30. Ítem 11: La guía de uso de biblioteca virtuales y la mejora de los procesos de aprendizaje.
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 76 38% Casi siempre 90 45% Ocasionalmente 4 2% Nunca 0 0% No opina 30 15% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 27: Repercusión de una guía de uso de bibliotecas virtuales en los procesos de aprendizaje y rendimiento académico
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 83% de los estudiantes (38%, S; 45%, CS) opinan que de existir una
guía orientada para ellos sobre el uso de bibliotecas virtuales estos
podrían mejorar su proceso de aprendizaje e incrementar su nivel
académico, un 2% opinan que ocasionalmente y un 25% no opina al
respecto.
Los procesos académicos de tercer nivel son susceptibles a mejorar
cuando se implementan métodos y recursos que ayuden al estudiante
a convertirse en un agente activo en su proceso de aprendizaje a través
de la autopreparación.
La unidad académica debería buscar mejorar los procesos de
aprendizaje a través de la implementación de guías sobre el manejo de
herramientas tecnológicas en este caso específico sobre bibliotecas
virtuales para poder incrementar el nivel académico de sus estudiantes.
38%
45%
2% 0%15% Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
88
Tabla N° 31. Ítem 12: El conocimiento del uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 76 38% Casi siempre 84 42% Ocasionalmente 14 7% Nunca 0 0% No opina 26 13% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 28: El conocimiento del uso de bibliotecas virtuales como herramienta útil en los procesos andragógicos de los estudiantes.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin El 80% de los estudiantes (38%, S, 42%, CS) estiman que al tener un
buen nivel de conocimiento del uso de bibliotecas virtuales éstas se
convertirían en una herramienta útil en sus procesos andragógicos, un
7% opina que ocasionalmente y un 13% no opinan al respecto.
Cuando de procesos andragógicos se trata la utilización de TICS es
recomendable para llevarlos de mejor forma debido a su versatilidad, ya
que permite despertar el interés de los educando a través de material
didáctico de diferentes formatos.
Todo proceso andragógico respaldado por TICS favorece el aprendizaje
y facilita la enseñanza al facilitador, en el caso de las bibliotecas
virtuales ppermitirán construir conocimientos y significados a través de
la información que pueden brindar.
38%
42%
7%
0%13%
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
89
Tabla N° 32. Ítem 13: Apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Siempre 36 18% Casi siempre 134 67% Ocasionalmente 20 10% Nunca 0 0% No opina 10 5% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 29: apoyo a la implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales para beneficio de estudiantes y docentes.
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 85% de los encuestados (18%, S; 67%, CS) apoyan la
implementación de una guía de uso del manejo de bibliotecas virtuales,
un 10% apoya ocasionalmente y un 5% no opina al respecto.
Los recursos tecnológicos que no se utilizan adecuadamente en los
procesos de aprendizaje son obsoletos por lo que se recomienda
implementar guías de uso, para su mejor aprovechamiento.
Los estudiantes deben apoyar y solicitar la implementación de guías de
uso de herramientas que intervengan directa e indirectamente en sus
procesos de aprendizaje para ir a la par del avance tecnológico
educativo.
18%
67%
10%
0%
5%Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
No opina
90
Tabla N° 33. Ítem 13: La guía de uso de bibliotecas virtuales y el acceso a la información. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES Totalmente de acuerdo 78 39% De acuerdo 100 50% Ni de acuerdo ni en desacuerdo 22 11% En desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 200 100%
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
Gráfico n° 30: incidencia de una guía de uso de bibliotecas virtuales en el acceso a la información con mayor facilidad
FUENTE: Encuesta a Estudiantes ELABORACIÓN: Arévalo Franklin
El 89% de los encuestados (39%, S, 50%, CS) están de acuerdo que si
siguen una guía del uso de bibliotecas virtuales podrán acceder a su
información con mayor facilidad y un 11% están ni de acuerdo ni en
desacuerdo.
En cualquier proceso de investigación el acceder a la información adecuada
genera un mejor resultado y un mejor entendimiento de los contenidos
permitiendo de ésta manera construir conocimientos significativos.
Las autoridades competentes deben concientizar que las bibliotecas
virtuales son fuentes continuas de información y por lo tanto incentivar su
uso a través de guías de uso para que los procesos académicos de sus
estudiantes estén respaldados por las TICS.
39%
50%
11%
0% 0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
91
PRUEBA DE HIPÓTESIS
Finalizado el análisis y la interpretación de los resultados de la
investigación de campo, se procede a comprobar la hipótesis: El buen uso de bibliotecas virtuales, en el proceso de aprendizaje de la comunidad educativa, de la carrera de INGENIERIA CIVIL DE LA UTMACH, mejorará con la implementación de una guía.
La hipótesis planteada se comprueba en la tabla N° 30 donde los
estudiantes manifiestan que el uso correcto de las bibliotecas virtuales
permitirá mejorar sus procesos de aprendizaje e incrementar su nivel
académico, mientras que en los cuadros: 26, 28, 29, 31, 32 y 33 resaltan la
importancia que tendrían las bibliotecas virtuales dentro de su proceso de
aprendizaje. Así mismo los docentes respaldan la hipótesis al resaltar la
importancia de las bibliotecas virtuales como herramientas en el
aprendizaje de sus estudiantes como se evidencia en los cuadros: 10, 12,
13, 14, 16, 17, 18.
Con los argumentos de verificación queda demostrada la hipótesis
planteada.
92
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES Una vez realizada la etapa de análisis e interpretación de los resultados
de la investigación, se plantean las conclusiones siguientes:
1. La utilización de las bibliotecas virtuales dentro de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil tiene
una relevancia significativa, por ello es importante elaborar una guía
de uso con la finalidad de facilitar el acceso a la información
necesaria para sus estudios a través de éste recurso.
2. Los resultados de la investigación reflejan que tanto docentes como
estudiantes utilizan muy pocas veces las bibliotecas virtuales, lo que
repercute negativamente en los procesos de enseñanza aprendizaje
ya que no permite el desarrollo cognitivo adecuado en las diferentes
asignaturas impartidas en la carrera debido a la falta de acceso a la
información requerida en muchos de los trabajos tanto intraclase
como extraclase, permitiendo que ésta situación acarree resultados
insatisfactorios en el aprendizaje.
3. El 85% de los estudiantes manifiestan que el rol del docente durante
el proceso de enseñanza aprendizaje mejoraría con el uso de las
bibliotecas virtuales, ya que al contar con la información necesaria
en diferentes formatos las clases se convertirían en procesos
horizontales mediante una participación activa y adecuada porque el
estudiante estaría preparado en el tema mediante autopreparación
permitiendo al docente realizar los respectivos refuerzos de los
temas.
93
4. Efectuado el análisis de los resultado obtenidos de las encuestas se
concluye que el desarrollo de una guía de uso de bibliotecas
virtuales dirigida tanto a estudiantes como a docentes de la carrera
de Ingeniería Civil de la UTMACH, es necesario ya que al
implementarla los estudiantes podrían mejorar sus procesos
metacognitivos al tener la información necesaria a disposición y a su
vez los docentes impulsarían en sus estudiantes el autoaprendizaje
y el mejoramiento de sus capacidades investigativas, para luego en
el aula transformar las clases en debates fundamentados en una
base teórica firme.
RECOMENDACIONES
1. Utilizar las bibliotecas virtuales dentro de los procesos de
aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de brindarle recursos
que faciliten su aprendizaje y mejoren su rendimiento académico a
través del uso de las TICS.
2. Promover en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil la
utilización de la guía de uso de las bibliotecas virtuales para
dinamizar la obtención de la información y permitir agilizar los
procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula mediante el
autoaprendizaje.
3. Motivar en mayor medida a los estudiantes a la autopreparación y
consecución de información adecuada a través de recursos como
las bibliotecas virtuales mediante el asesoramiento adecuado de sus
docentes.
4. Favorecer el mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes, para que alcancen procesos de aprendizaje
significativos que les permitan dar solución a las problemáticas que
se les presenten en sus procesos educativos a través del uso
responsable y adecuado de las TICS para que afronten
satisfactoriamente los retos que la sociedad les interpone.
94
CAPITULO VI
PROPUESTA
JUSTIFICACIÓN
En base a los resultados obtenidos en la investigación se concluye
que una gran mayoría de los estudiantes (aproximadamente el 83%)
concuerdan en la necesidad de elaborar una guía orientada para ellos
sobre el uso de bibliotecas virtuales con la finalidad de mejorar su proceso
de aprendizaje e incrementar su nivel académico, mientras que un 85% de
los mismos apoyan la implementación de una guía de uso del manejo de
bibliotecas virtuales, por lo tanto la elaboración de la propuesta tiene
sustento y se procede a la elaboración de una guía de uso en formato físico
y digital.
El presente proyecto tiene su sustentación en el mejoramiento de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes al permitirles obtener
información necesaria en sus investigaciones o tareas en cualquier
momento o lugar a través de la utilización correcta de las bibliotecas
virtuales para luego a través de los procesos correctos convertir dicha
información en conocimientos, resaltando que el aprendizaje que puede
alcanzar mediante la utilización de esta herramienta beneficia a estudiantes
y docentes en lo referente al tiempo de obtención de información en
diferentes formatos que despierten el interés o faciliten su asimilación.
El desarrollo y uso de competencias en cuanto al manejo de las TICS
por parte de los estudiantes y docentes en la actualidad es muy importante
en una sociedad como la nuestra donde la tecnología avanza
constantemente y se vincula cada vez más a los procesos educativos,
aprovechando de mejor manera una característica de la actual generación
95
de estudiantes la cual es la facilidad con que aprenden a utilizar la
tecnología.
Por consiguiente la obtención de información en diferentes formatos
para su posterior uso dentro de los procesos educativos haciendo uso de
las bibliotecas virtuales hace que éstas se constituyan en un instrumento
de apoyo en el aprendizaje de los estudiantes al convertirse en una fuente
de información dinámica y fácil de utilizar.
De lo expuesto anteriormente y con la finalidad de que exista un
correcto acceso y uso de las bibliotecas virtuales, se instituye la necesidad
de una guía de uso de bibliotecas virtuales, que pueda ser utilizada tanto
por alumnos como por docentes que pretendan hacer uso de las TICS en
sus procesos de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
General
Diseñar y elaborar una guía de uso sobre bibliotecas virtuales para
estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería civil de la Universidad
Técnica de Machala.
Específicos
Guiar la utilización de las bibliotecas virtuales mediante la obtención
de información de referencia para despejar las dudas sobre el uso
de las mismas.
Implementar el uso de bibliotecas virtuales por parte de los
estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad
Técnica de Machala.
Optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de
Machala.
96
UBICACIÓN SECTORIAL
El proyecto se dirige a los estudiantes y docentes de la carrera de Ingeniería
Civil de la Universidad Técnica de Machala.
FACTIBILIDAD
PRÁCTICA
El proyecto se encuentra ubicado en un proceso factible ya que existe la
predisposición de las autoridades, docentes y estudiantes de la unidad
académica, para la aplicación del mismo, debido a la necesidad que
presentan ante los presentes cambios en la educación de tercer nivel de
nuestro país.
TÉCNICA
La elaboración de una guía de uso de bibliotecas virtuales se encuentra
enmarcada dentro de las llamadas competencias tecnológicas de los
estudiantes, en la aplicación de recursos TICS en el proceso de enseñanza
aprendizaje con el objetivo de optimización continua del mismo.
OPERATIVA
El 83% de los estudiantes indican que de existir una guía orientada para
ellos sobre el uso de bibliotecas virtuales estos podrían mejorar su proceso
de aprendizaje e incrementar su nivel académico.
ECONÓMICA
Para acceder a las bibliotecas virtuales se debe contar con un terminal
electrónico ya sea un computador, una tableta o un celular que tengan
acceso continuo a internet.
97
GUÍA
Una guía es una tutela de carácter técnico que ayuda a entender el
funcionamiento de algún objeto o servicio ya que incluye los procedimientos
para encausar los mismos, en la actualidad las podemos encontrar en
varias presentaciones como:
Impresas.- Son aquellas guías tradicionales impresas en forma de librillos,
trípticos o boletines.
Digitales.- Son aquellas guías electrónicas que pueden tener diferentes
formas como:
Videos
Programas
Páginas webs
Documentos de Word
Diapositivas
PDFS, etc.
Importancia
Las guías de uso son importantes en el aspecto educativo desde el punto
de vista que mediante el uso de ellas los estudiantes adquieren destrezas
que les servirán para realizar diferentes actividades o manejar una variedad
de recursos que ayuden a mejorar su nivel académico.
Debemos considerar las guías como herramientas indispensables para
mejorar los procesos de aprendizaje ya que son elementos que promueven
el aprendizaje independiente al brindar al estudiante información técnica
sobre algo en un lenguaje convencional y en algunos casos con ayuda de
gráficos y diagramas facilitando aún más la comprensión.
Por lo tanto si se toma en consideración lo anterior, una guía de uso muy
aparte de la presentación que tenga es una herramienta de aprendizaje,
98
que tiene características que permiten al estudiante adquirir información
valiosa sobre un sistema determinado permitiéndole avanzar en el proceso
de aprendizaje independiente.
Objetivo
El objetivo de cualquier guía de uso es básicamente el mismo, el cual es
enseñar a una persona a usar un determinado objeto o servicio para sacar
el máximo provecho del mismo, en este caso particular el objetivo es
enseñar a los estudiantes lo que es una biblioteca virtual y como usarla
adecuadamente.
Planificación de una guía de uso
Para la creación de una guía de uso debemos constar de una planificación
que constara de los siguientes puntos:
Identificar el objeto o servicio que queramos establecer como
protagonista en la guía.
Analizar el público al cual está destinado.
Diseñarla haciendo uso de las herramientas necesarias
Desarrollar la guía.
Implementarla.
Estructura de una guía de uso
Aunque existen muchos modelos, para la elaboración de las guías de uso
informáticas contamos con la normativa IEEE Std 1063-2001:
Organización de este manual
Dirigido a
Conocimientos previos
Convenciones y estándares utilizados
Requisitos técnicos
Ingreso a una biblioteca virtual
99
Buscar un recurso en una biblioteca virtual
Visualización o reproducción de un recurso en las bibliotecas
virtuales
FAQS
Aplicación
La aplicación de una guía de uso es exclusiva de las personas a las cuales
está destinada, ya que son ellas las que necesitan de una guía para obtener
el conocimiento necesario para manejar un determinado sistema y así
obtener algún tipo de beneficio, en este caso sería un beneficio en su
aprendizaje.
Incidencia en el rol del docente y estudiante
Al tratarse de un instrumento de enseñanza guiada se puede utilizar como
estrategia didáctica, para lograr que tanto el estudiante como el docente
adquieran a través de su contenido una serie de competencias en cuanto
al uso de las TICS y por lo tanto mejorar cada uno su rol dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
CONTENIDOS DE LA PROPUESTA
La propuesta fue diseñada y elaborada para contener los pasos necesarios
para ingresar a las bibliotecas virtuales, acceder a su contenido y poder
utilizarlo dependiendo el tipo del mismo.
100
INTRODUCCIÓN
En este documento se detallan los objetivos y procedimientos necesarios
para utilizar las bibliotecas virtuales.
Las bibliotecas virtuales son sitios en la nube donde se alojan colecciones
de objetos digitales a los cuales sus usuarios pueden tener acceso de
manera temporal o permanente, con el debido respeto a los derechos de
autor de cada uno de los elementos subidos a las mismas, el acceso a este
material se puede convertir en una poderosa herramienta en los procesos
educativos de las personas ya que en ellas se puede encontrar una fuente
de información muy basta.
La importancia de este manual reside justamente en facilitar a los usuarios
el manejo de las bibliotecas virtuales, mediante la visualización de lo que
se pueden encontrar dentro de ellas por ésta razón se incluyen gráficos con
la finalidad de facilitar su comprensión.
101
La elaboración de esta guía se realizó en parte bajo el estándar IEEE Std
1063-2001 para la documentación de software del usuario.
OBJETIVO
El objetivo principal de este documento es guiar la utilización de las
bibliotecas virtuales mediante la obtención de información referencial para
despejar las dudas sobre el uso de las mismas comprendiendo lo siguiente:
Guía de navegación en los portales de las bibliotecas virtuales
Guía de acceso a los recursos disponibles en una biblioteca virtual.
Guía de descarga de los recursos disponibles.
102
DESCRIPCION DE LAS DIFERENTES PANTALLAS DE LA GUIA. 1. PANTALLA DE INICIO
Corresponde a la portada de la guía y la página de acceso a las demás opciones.
2. PANTALLA MENU PRINCIPAL
Despliega todas las posibles opciones o contenidos disponibles en la guía de uso que para acceder a ellas simplemente se debe dar clic.
Dar clic si desea continuar con el tutorial.
Dar clic si desea ayuda de cómo usar la guía.
Clic para retornar a la pantalla de inicio
Clic para visualizar links de interés hacia bibliotecas virtuales
103
Opciones de esta pantalla:
1. INGRESAR A UNA BIBLIOTECA VIRTUAL
2. BUSCAR UN RECURSO EN UNA BIBLIOTECA VIRTUAL:
3. VISUALIZACION O REPRODUCIÓN DE UN RECURSO EN LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES
3. PANTALLA INGRESO A UNA BIBLIOTECA VIRTUAL
Aquí se encuentra toda la información necesaria para acceder a una biblioteca virtual.
4. PANTALLA BUSQUEDA DE RECURSOS Aquí se encuentra la información necesaria para que el usuario pueda buscar los recursos dentro de una biblioteca virtual.
Clic para retornar
Clic para seguir Clic para retroceder
104
Dentro de ésta sección encontraremos dos secciones donde se trata el tema de dos maneras distintas:
Búsqueda a través del buscador En ésta sección del tutorial se indica cómo acceder a un recurso a través del buscador de contenidos que tienen incorporado las bibliotecas virtuales.
Búsqueda a través del índice de la biblioteca En este apartado del tutorial se indica cómo acceder a un recurso específico en las bibliotecas virtuales a través de los índices de navegación que tienen.
105
5. PANTALLA VISUALIZACIÓN O REPRODUCCION DE RECURSOS En éste apartado el lector encontrará información necesaria para poder visualizar o reproducir el material disponible en las bibliotecas virtuales, y la información la encontrara clasificada de acuerdo al formato requerido, pudiendo visualiza las opciones:
PANTALLA VIDEO Aquí nos muestra como reproducir un video online que este almacenado en la biblioteca virtual.
PANTALLA DOCUMENTOS
Visualización Directa Nos brinda las instrucciones para visualizar documentos en el propio sitio web de la biblioteca virtual.
106
Descarga – Visualización En este apartado nos brinda la información necesaria para
descargar el archivo desde la biblioteca virtual hasta el ordenador para su
posterior uso.
PANTALLA IMÁGENES
En este apartado se brinda la información necesaria para poder visualizar las imágenes almacenadas en la biblioteca virtual.
107
PANTALLA AUDIO
En esta pantalla se visualiza la información necesaria para reproducir los contenidos que se encuentren en la biblioteca virtual en formato audio.
6. PANTALLA ENLACES EXTERNOS: En ésta sección el usuario dispondrá de enlaces externos hacia algunas bibliotecas virtuales de interés.
108
BIBLIOGRAFÍA
Adriana Pardo(2013). Cómo mejorar el aprendizaje: 10 Técnicas de
Estudio. Recuperado de
https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
Ana Karina D´Orazio. Técnicas de estudio. Recuperado de:
http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf
Asamblea Constituyente. (2010). Ley Orgánica de Educación Superior.
Recuperado de http://www.ces.gob.ec/
Asamblea Constituyente. (2008). Constitución de la República del Ecuador.
Recuperado de http://www.asambleanacional.gov.ec/
Cabero, J. y Llorente, M.C. (2006). La rosa de los vientos. Dominios
tecnológicos de las TIC por los estudiantes. Sevilla: Grupo de
Investigación Didáctica-Universidad de Sevilla.
Caraballo Rosana (2011). La andragogía en la educación superior en el
marco de las tecnologías de la información y la comunicación.
Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Concejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior. (2015). Adaptación del Modelo de Evaluación
Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas 2013 al
Proceso de Evaluación, Acreditación y Recategorización de
Universidades y Escuelas Politécnicas 2015. Recuperado de
http://www.ceaaces.gob.ec/
Definición de. (2008).Definición de guía. Recuperado de
http://definicion.de/guia/
IEEE (1987). Standard for Software User Documentation. Recuperado de https://www.dataforeningen.no/
109
Manuel Galán Amador. (2011). Metodología de la Investigación.
Recuperado de: http://manuelgalan.blogspot.com/2011/09/la-
investgacion-documental_1557.html
Rosamaría Solar Robertson Rosamarina (2009). Biblioteca Digital de
Magallanes (Tesis de Postgrado). Pontificia Universidad Católica de
Chile, Santiago, Chile.
UNESCO (2008). Estándares de competencias en TICS para docentes.
Recuperado de http://www.oei.es/
Varieduca. (n.d). Investigación Descriptiva. Recuperado de
http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter%C3%A9z/la-
investigacion-descriptiva/
110
ANEXOS
Anexo A: Gráficos de aproximación
Grafico N° 31: Ubicación de la Universidad Técnica de Machala
Fuente: http://maps.google.es/
Elaboración: Franklin Arévalo
Grafico N° 32: Ciudadela de la Universidad Técnica de Machala
Fuente: http://maps.google.es/
Elaboración: Franklin Arévalo
111
Grafico N° 33: Entrada a la Universidad Técnica de Machala
Fuente: http://maps.google.es/
Elaboración: Franklin Arévalo
Grafico N° 34: Facultad de Ingeniería Civil
Fuente: www.utmachala.edu.ec
Elaboración: Franklin Arévalo
112
INSTRUMENTOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTRUMENTO PARA ESTUDIANTES
I. INFORMACIÓN GENERAL 1. Edad
1. De 18 a 25 2. De 26 a 30 3. Más de 30
II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA
1) En una escala de 1 como mínimo y de 5 como máximo evalué el nivel de acceso que Ud. tiene a recursos tecnológicos.
2) En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto ubicaría Ud. Su nivel de destreza en el manejo de las TICS para realizar sus investigaciones.
OBJETIVO: Conocer el criterio de los informantes sobre el uso de las bibliotecas virtuales como una herramienta andragógica en el proceso de enseñanza aprendizaje dirigida a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala.
INSTRUCCIONES: Para responder este instrumento por favor escriba el número que corresponda a la alternativa que usted considere correcta en el cuadro de la derecha. No olvide que de sus respuestas depende el éxito de este estudio.
Esta encuesta tiene fines académicos exclusivamente y se garantiza su anonimato.
La andragogía es el conjunto de las técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, está fundamentada en los principios de participación, horizontalidad y
113
3) Dentro de las siguientes opciones seleccione una y sola una de las fuentes de información que usted utiliza frecuentemente en las investigaciones planteadas por el docente.
1. Textos y libros 2. Internet 3. Biblioteca tradicional 4. Bibliotecas virtuales 5. Otros medios
4) En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto
ubicaría usted su nivel de conocimientos sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramienta de investigación.
5) Con que frecuencia accede Ud. a una biblioteca virtual a través del ordenador, celular o Tablet.
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Algunas veces 4. Pocas veces 5. Nunca
6) Dentro de las siguientes opciones seleccione una (solo una), por la cual Ud. no accede a las bibliotecas virtuales como fuente de información
1. No tengo ordenador 2. No tengo acceso a internet 3. Desconocimiento sobre su uso 4. Falta de interés
7) ¿Consideraría Ud. que su rendimiento académico mejoraría si domina en mayor grado las TICS?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
114
8) ¿Considera Ud. que el buen uso de las bibliotecas virtuales mejoraría el rol del docente?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
9) ¿Consideraría útil usted, una guía de uso de las bibliotecas
virtuales, para optimizar el proceso de aprendizaje de la comunidad universitaria de la Facultad de Ingeniería Civil?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
10) ¿Opinaría usted que de existir una guía para el estudiante, sobre
el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían realizar mejor sus procesos investigativos?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
11) ¿Considera usted que de existir una guía para el estudiante,
sobre el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían mejorar su proceso de aprendizaje e incrementar su nivel académico?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
12) ¿Consideraría usted que de tener el nivel de conocimiento del
buen uso de bibliotecas virtuales, estas se convertirían en una herramienta útil en los procesos andragógicos?
1. Siempre 2. Casi siempre
115
3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
13) ¿Apoyaría usted la implementación de una guía sobre el manejo
de las bibliotecas virtuales, para beneficio de los estudiantes y docentes de la Carrera de ingeniería civil de la UTMACH?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
14) ¿Considera Ud. que si sigue una guía de uso de biblioteca virtuales
lograría acceder a su información con mayor facilidad? 1. Totalmente de acuerdo 2. De acuerdo 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Totalmente en desacuerdo
GRACIAS POR SU COLABORACION
116
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTRUMENTO PARA DOCENTES
1) En una escala de 1 como mínimo y de 5 como máximo evalué el nivel de acceso que Ud. tiene a recursos tecnológicos.
2) En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto ubicaría Ud. Su nivel de destreza en el manejo de las TICS para preparar su clase.
3) ¿Con que frecuencia accede Ud. a una biblioteca virtual a través del ordenador, celular o Tablet?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
4) En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto
ubicaría usted su nivel de conocimientos sobre el uso de bibliotecas virtuales como fuente de información para sus clases.
OBJETIVO: Conocer el criterio de los informantes sobre el uso de las bibliotecas virtuales como una herramienta andragógica en el proceso de enseñanza aprendizaje dirigida a los docentes de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala.
INSTRUCCIONES: Para responder este instrumento por favor escriba el número que corresponda a la alternativa que usted considere correcta en el cuadro de la derecha. No olvide que de sus respuestas depende el éxito de este estudio.
Esta encuesta tiene fines académicos exclusivamente y se garantiza su anonimato.
La andragogía es el conjunto de las técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, está fundamentada en los principios de participación, horizontalidad y
117
5) ¿Considera Ud. que si sigue una guía de uso de biblioteca virtuales lograría acceder a su información con mayor facilidad?
1. Totalmente de acuerdo 2. De acuerdo 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Totalmente en desacuerdo
6) ¿Considera usted que de existir una guía para el estudiante, sobre
el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían mejorar su proceso de aprendizaje e incrementar su nivel académico?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
7) ¿Apoyaría usted la implementación de una guía sobre el manejo
de las bibliotecas virtuales, para beneficio de los estudiantes y docentes de la Carrera de ingeniería civil de la UTMACH?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
8) ¿Consideraría usted que de tener el nivel de conocimiento del
buen uso de bibliotecas virtuales, estas se convertirían en una herramienta útil en los procesos andragógicos de sus estudiantes?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
9) ¿Consideraría útil usted, una guía de uso de las bibliotecas virtuales, para optimizar el proceso de aprendizaje de la comunidad universitaria de la Facultad de Ingeniería Civil?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
118
10) ¿Considera que el escaso uso de las bibliotecas virtuales como fuente de información en las investigaciones realizadas por parte de los estudiantes repercute negativamente en su rendimiento académico?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
11) ¿Consideraría usted que la elaboración de una guía de uso de
bibliotecas virtuales mejoraría su labor docente? 1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
12) ¿Considera Ud. que el buen uso de las bibliotecas virtuales
mejoraría el rol del estudiante? 1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
13) ¿Opinaría usted que de existir una guía para el estudiante, sobre
el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían realizar mejor sus procesos investigativos?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
14) ¿Consideraría Ud. que las competencias de los estudiantes mejorarían si usaran las bibliotecas virtuales en mayor grado?
1. Siempre 2. Casi siempre 3. Ocasionalmente 4. Nunca 5. No opina
GRACIAS POR SU COLABORACION
119
MATRIZ DE CONSISTENCIA TABLA 34: Matriz de consistencia
TEMA PROBLEMA HIPOTESIS OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
VARIABLES DIMENSIONES
INDICADORES PREGUNTAS PUNTUALES
EVALUACIÓN DEL
CONOCIMIENTO SOBRE
EL USO DE
BIBLIOTECAS
VIRTUALES PARA
MEJORAR EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES EN
LA CARRERA DE
INGENIERÍA CIVIL DE
LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE MACHALA.
ELABORACIÓN DE UNA
GUÍA DE USO DE
BIBLIOTECAS
VIRTUALES.
¿Cómo incidiría una guía de buen uso de bibliotecas virtuales en el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica de Machala?
El buen uso de bibliotecas virtuales, en el proceso de aprendizaje de la comunidad educativa, de la carrera de INGENIERIA CIVIL DE LA UTMACH, mejorará con la implementación de una guía.
OG1. Evaluar el nivel de conocimientos sobre el uso de las bibliotecas virtuales, como una herramienta andragógica, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil de la UTMACH, y elaboración de una guía para optimizar su buen uso.
OE1. Identificar la
manera en que los
estudiantes llevan
a cabo las
investigaciones
planteadas por el
docente.
OE2. Establecer el
nivel de
conocimiento
sobre el uso de las
TIC’S de los
estudiantes de la
carrera de
Ingeniería Civil de
la UTMACH
OE3. Elaborar una
guía sobre el buen
uso de bibliotecas
virtuales por parte
de estudiantes y
profesores de la
Facultad de
Ingeniería Civil
Independiente X.
Evaluación del
conocimiento
sobre el uso de las
bibliotecas
virtuales DependienteY1
Proceso de
aprendizaje de los
estudiantes
El desempeño
de estudiantes y
docentes y las
bibliotecas
virtuales
Las bibliotecas
virtuales en los
procesos de
aprendizaje
Acceso a las TICS y
Bibliotecas virtuales
Dominio de las TICS
Manejo adecuado de
las bibliotecas
virtuales
Competencias de los
docentes
Competencias de los
estudiantes
Importancia de las
bibliotecas virtuales
en el proceso de
aprendizaje
Ventajas que brindan
las bibliotecas
virtuales
H1.1. ¿Opinaría usted que de existir una guía para el estudiante, sobre el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían realizar mejor sus procesos investigativos? (D,E) H1.2. ¿Considera usted que de existir una guía para el estudiante, sobre el uso de las bibliotecas virtuales, estos podrían mejorar su proceso de aprendizaje e incrementar su nivel académico? (D,E) H2.- ¿Apoyaría usted la implementación de una guía sobre el manejo de las bibliotecas virtuales, para beneficio de los estudiantes y docentes de la Carrera de ingeniería civil de la UTMACH? (D,E) OG1.1. Consideraría usted que de tener el nivel de conocimiento del buen uso de bibliotecas virtuales, estas se convertirían en una herramienta útil en los procesos andragógicos. (D,E) OG1.2. En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto ubicaría usted su nivel de conocimientos sobre el uso de bibliotecas virtuales como herramienta de investigación.(D,E) OG1.3.y OE2 En una escala de 1 como mínimo y 5 como máximo en cuanto ubicaría Ud. Su nivel de destreza en el manejo de las TICS para realizar sus investigaciones (D, E). OG1.4. Consideraría útil usted, una guía de uso de las bibliotecas virtuales, para optimizar el proceso de aprendizaje de la comunidad universitaria de la Facultad de Ingeniería Civil (D, E). OE1.1. Dentro de las siguientes opciones seleccione una y sola una de las fuentes de información que usted utiliza frecuentemente en las investigaciones planteadas por el docente.(Textos y libros, Internet, Biblioteca
120
Dependiente Y2
Propuesta de una
guía de uso de
bibliotecas
virtuales.
Los docentes y estudiantes en el uso de bibliotecas virtuales.
Limitaciones y retos
en su utilización
Beneficios del usar
bibliotecas virtuales.
Instructivo del uso
de bibliotecas
virtuales
Limitaciones de una guía de uso. Incidencia en el rol del docente Incidencia en el rol del estudiante.
tradicional, Bibliotecas virtuales, Otros medios) (E) OE1.2. ¿Considera que el escaso uso de las bibliotecas virtuales como fuente de información en las investigaciones realizadas por parte de los estudiantes repercute negativamente en su rendimiento académico? (D) OE2.1. Dentro de las siguientes opciones seleccione una (solo una), por la cual Ud. no accede a las bibliotecas virtuales como fuente de información.(Opciones) (No tengo ordenador, No tengo acceso a internet, Desconocimiento sobre su uso, Falta de interés) (E) OE3. Consideraría usted que la elaboración de una guía de uso de bibliotecas virtuales mejoraría la labor docente. (D) Ind. En una escala de 1 como mínimo y de 5 como máximo evalué el nivel de acceso que Ud. tiene a recursos tecnológicos.(D,E) Con que frecuencia accede Ud. a una biblioteca virtual a través del ordenador, celular o Tablet (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Pocas veces, Nunca)(D,E) Ind. Consideraría Ud. que su rendimiento académico mejoraría si domina en mayor grado las TICS? (E) Ind. Consideraría Ud. que las competencias de los estudiantes mejorarían si usaran las bibliotecas virtuales en mayor grado? (D) Ind. ¿Considera Ud. que si sigue una guía de uso de biblioteca virtuales lograría acceder a su información con mayor facilidad (D,E) Ind. ¿Considera Ud. que el buen uso de las bibliotecas virtuales mejoraría el rol del docente? (E) Ind. ¿Considera Ud. que el buen uso de las bibliotecas virtuales mejoraría el rol del estudiante? (D)
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VALIDACIÓN DE EXPERTOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA: EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES
Encuesta dirigida a: Estudiantes Autor: Franklin Eduardo Arévalo Campoverde, Ing. Sist.
ITEM
A. Correspondencia de las preguntas con los objetivos, variables e indicadores
B. Calidad técnica y representativa C. Lenguaje OBSERVACIONES P = Pertinente
NP = No pertinente O = Óptima B = Buena
R = Regular D = Deficiente
A = Adecuado I = Inadecuado
P NP O B R D A I 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13
122
14
DATOS DEL VALIDADOR FECHA
NOMBRES: C.I.:
PROFESIÓN: CARGO:
CORREO ELECTRÓNICO: FIRMA:
FECHA:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA: EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES. Encuesta dirigida a: Docentes Autor: Franklin Eduardo Arévalo Campoverde, Ing. Sist.
ITEM
D. Correspondencia de las preguntas con los objetivos, variables e indicadores
E. Calidad técnica y representativa F. Lenguaje OBSERVACIONES P = Pertinente
NP = No pertinente O = Óptima B = Buena
R = Regular D = Deficiente
A = Adecuado I = Inadecuado
P NP O B R D A I 1 2 3
123
4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
DATOS DEL VALIDADOR FECHA:
NOMBRES: C.I.:
PROFESIÓN: CARGO:
CORREO ELECTRÓNICO: FIRMA:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA: EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE EL USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE USO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES
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INSTRUMENTO DE LA VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA Autor: Franklin Eduardo Arévalo Campoverde, Ing. Sist.
Ficha técnica del validador
Nombres: C.I.: Profesión: Cargo: Correo electrónico: Teléfono: Dirección Domiciliaria: Dirección del trabajo:
Escala de valoración Muy adecuada Adecuada Medianamente Adecuada Poco adecuada Nada adecuada
Introducción Objetivos Pertinencia Secuencia Claridad Profundidad Lenguaje Responden a los objetivos planteados
Calidad técnica Observaciones:
Firma: Fecha:
125
