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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. ELABORACIÓN DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA CON RONDAS Y CANCIONES
INFANTILES DIRIGIDA A LOS DOCENTES.
CÓDIGO: LEP1-10-054
AUTORA:
ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA
CONSULTORA: MSC. MARIA MARICELA DAZA
GUAYAQUIL,…………………….DEL 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_______________________ _____________________
___________________________ __________________________
____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA
Lcdo. José Zambrano García, MSc. SUBDECANO
MSc. Amable Salazar Sánchez DIRECTOR ACADÉMICO
MSc. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO
Dra. Blanca Bermeo de Rivas DIRECTORA DE LA CARRERA DE PÁRVULOS
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
Guayaquil, marzo del 2015
Máster. Silvia Moy-Sang Castro. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad.
De mi consideración.
En virtud de la Resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía con fecha 7 de marzo de 2015, en la cual me designó Consultor Académico del Proyecto Educativo en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la egresada Zambrano Ayerve Jenny Estefania. Diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el Tema: “INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUÍA DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS DOCENTE.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Observaciones: ______________________________________________
Atentamente, ____________________________
MSc. Maricela Daza CONSULTORA ACADÉMICA
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
Guayaquil, marzo del 2015.
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad.
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el TEMA:
“INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA
METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUÍA
DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS
DOCENTES.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
__________________________ Jenny Estefanía Zambrano Ayerve
C.I. 0926347691
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, , certifico que he revisado la redacción y ortografía del
contenido del proyecto educativo: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y
CANCIONES COMO ESTRATEGIA METODOLOGICAS PARA EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS.,
elaborado por la egresada Zambrano Ayerve Jenny Estefanía con cédula
de identidad # 0926347691, previo a la obtención del título de
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULO.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
y la forma del contenido del texto.
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las líneas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de las sinonimias es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto y en uso de mis derechos como especialista en Literatura
y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto,
previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciados en Ciencias
de la Educación. Mención Educadores de Párvulo.
Atentamente,
vi
___________________________________
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: “INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO
ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIAJE
DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE
UNA GUÍA DIDACTICA CON RONDAS Y CANCIONES DIRIGIDA A LOS
DOCENTES.
APROBADO
____________________ Jenny Zambrano Ayerve
092634769-1
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal Secretario
vii
DEDICATORIA
Esta tesis va dedicada a mis hijos Joandry, Leonel y Mike que han sido mi
inspiración y mi fortaleza para llegar a esta meta.
A mi esposo que ha sido un pilar fundamental en mi vida dándome el
apoyo incondicional y las fuerzas necesarias para superarme día a día.
A mi madre por estar a mi lado en todo momento apoyándome en lo que
más ha podido.
A mi hermano Peter que a pesar de la distancia siempre estuvo pendiente
de cada paso dado en mi carrera y por haber depositado su entera
confianza en mí.
Jenny Estefanía Zambrano Ayerve
viii
AGRADECIMIENTO
Estoy muy agradecida con Dios por haberme dado la existencia y porque
sin sus bendiciones que me brinda día a día no lo hubiese podido lograr.
A mi tutora la Msc. Maricela Daza quien con mucha sabiduría me ha
orientado con enorme paciencia en la realización de esta tesis.
Finalmente a la Universidad de Guayaquil por haberme permitido crecer
personal y profesionalmente a lo largo de mi carrera.
Jenny Estefania Zambrano Ayerve.
ix
ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
Carátula………………………………………………………………….. i
Páginas de Directivos………………………………………………….. ii
Informe del Proyecto…………………………………………………… iii
Derechos Intelectuales………………………………………………… iv
Certificado de Revisión de la Redacción y Ortografía……………… v
Página del Tribunal…………………………………………………….. vi
Dedicatoria………………………………………………………………. vii
Agradecimiento…………………………………………………………. viii
Índice General…………………………………………………………..
Índice del Capítulo I…………………………………………………….
Índice del Capítulo II……………………………………………………
Índice del Capítulo III…………………………………………………..
Índice del Capítulo IV…………………………………………………..
ix
x
x
xi
xii
Índice de Cuadros………………………………………………………. xiii
Índice de Gráfico……………………………………………………….. xiv
Resumen………………………………………………………………… xvi
Resumen en ingles….………………………………………………….. xvii
x
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Introducción……………………………………………………………..1
Problema de investigación:...………………………………………….4
Causas del problema………....………………………………………..7
Formulación del Problema…………………………………………….7
Objetivos de investigación……………………..……………………...5
General……………………………………………………….………….5
Específicos………………………………………………………………5
Interrogantes de la Investigación………….………………………….6
Justificación……………………………………………………………..7
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio…………………………………………….13
Fundamentación Teórica…………………………………………….14
Concepto de rondas………………………………………………….14
Concepto de canciones ……………………………………………..14
Importancia de las rondas y canciones…………………………….14
Metodología de aplicación para las rondas y canciones…………15
Musicalidad comunicativa ………………………………………......15
Dimensiones de la musicalidad comunicativa …………………….16
xi
La musicalidad en motivos humanos……………………………….17
La musicalidad comunicativa en el juego infantil………………….18
Fundamentación Filosófica…………………………………………..19
Fundamentación Psicológica……………………………………......21
Fundamentación Sociológica……………………………………. ...22
Fundamentación Pedagógica……………………………………….25
Fundamentación Legal……………………………………………….28
Definiciones conceptuales…………………………………………...31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación……………….………………………....33
Cuadro de Operacionalizacion de variables…………………........34
Modalidad de la Investigación………………………………..........36
Tipos de Investigación……………………………………………….37
Investigación Bibliográfica…………………………………………..37
Investigación de Campo……………………………………………..38
Investigación Descriptiva y Explicativa…………………………….39
Población………………………………………………………………39
Muestra……………………………………………............................40
Técnicas e Instrumento de investigación………………………. …41
Encuesta y observación directa …………………………………….42
xii
Procedimiento de la Investigación…………………………………..43
Recolección de la información ..…………………………………….44
Análisis e Interpretación de los resultados…………………….......45
Encuesta dirigida a los docentes……………………………………46
Encuesta dirigida a los representantes Legales………………......56
Discusión de los resultados………………………………………….66
Conclusiones ………………………………………………………….68
Recomendaciones ……………………………………………………69
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta………………………………………………..70
Justificación……………………………………………………………70
Objetivos……….………………………………………………………71
General…………………………………………………………………71
Especifico………………………………………………………………71
Factibilidad de su aplicación…………………………….…………..72
Importancia…………………………………………………………….72
Bibliografía……………………………………………………………..73
Guía didáctica con rondas y canciones infantiles……………..…..75
Introducción……………………………………………………………76
Importancia de las rondas y canciones…………………………….76
xiii
Rondas y canciones………………………………………………77-86
Impacto, beneficiario y política de aplicación……………………..87
Políticas de aplicación ………………………………………………87
Encuestas de los representantes legales………………………….89
Encuestas de los docentes…………………………………………..90
Encuesta dirigida a la directora del plantel………………………...91
Carta dirigida a la directora del plantel……………………………..92
Respuesta enviada de la directora del plantel…………………….93
Fotos de las encuestas realizadas a los docentes………………..94
Fotos de las encuestas realizadas a los padres de familia………95
Fotos de las rondas y canciones realizadas con los niños………94
INDICE DE CUADRO
Cuadro 1 Operalizacion de las variables……………………….34 34
Cuadro 2 Población……………………………………………….40 40
Cuadro 3 Muestra…………………………………………………41 41
Cuadro 4 Las habilidades motrices y de comunicación………46 46
Cuadro 5 Las emociones desarrolladas en los niños…………47 47
Cuadro 6 Las habilidades motrices…….……………………….48 48
Cuadro 7 El proceso enseñanza- aprendizaje...………………49 49
Cuadro 8 Desarrollo del equilibrio y la coordinación………….50 50
Cuadro 9 El desarrollo corporal en los niños…………………..51 51
Cuadro 10 La música como medio de comunicación…………..52 52
Cuadro 11 Presentaciones de rondas infantiles………………...53 53
Cuadro 12 Guía de rondas y canciones…………….……………54 54
xiv
Cuadro 13 Participación de los padres en actividades.………..55 55
Cuadro 14 Desconocimiento sobre rondas y canciones……….56 56
Cuadro 15 Desarrollo corporal…………………………………….57 57
Cuadro 16 Enseñar pedagogía……………………………………58 58
Cuadro 17 Desarrollo del aprendizaje……………………………59 59
Cuadro 18 Participación en rondas infantiles……………………60 60
Cuadro 19 Colaboración de los padres en actividades………...61 61
Cuadro 20 Integración a la etapa escolar………………………..62 62
Cuadro 21 Guía de rondas infantiles……………………………..63 63
Cuadro 22 Priorizar el desarrollo corporal……………………….64 64
Cuadro 23 Canciones utilizadas en el aprendizaje………........65
ÍNDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Las habilidades motrices y de comunicación………….46
Grafico 2 Las emociones desarrolladas en los niños…………….47
Grafico 3 Las habilidades motrices…….…………………………..48
Grafico 4 El proceso enseñanza- aprendizaje...………………….49
Grafico 5 Desarrollo del equilibrio y la coordinación……………. 50
Grafico 6 El desarrollo corporal en los niños……………………...51
Grafico 7 La música como medio de comunicación…………….. 52
Grafico 8 Presentaciones de rondas infantiles………………….. 53
Grafico 9 Guía de rondas y canciones…………….……………… 54
Grafico 10 Participación de los padres en actividades.………….. 55
Grafico 11 Desconocimiento sobre rondas y canciones…………. 56
Grafico 12 Desarrollo corporal………………………………………. 57
Grafico 13 Enseñar pedagogía……………………………………… 58
Grafico 14 Desarrollo del aprendizaje……………………………….59
Grafico 15 Participación en rondas infantiles……………………… 60
Grafico 16 Colaboración de los padres en actividades…………….61
xv
Grafico 17 Integración a la etapa escolar……………………….…..62
Grafico 18 Guía de rondas infantiles………………………………...63
Grafico 19 Priorizar el desarrollo corporal…………………………..64
Grafico 20 Canciones utilizadas en el aprendizaje………………...65
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DE LA
ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRY” DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTON
GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016.
AUTORA:
ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA
CONSULTOR ACADEMICO:
MSC. MARIA MARICELA DAZA
RESUMEN
El proceso de la investigación se orientó en función de las rondas y
canciones como estrategias metodológicas en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad
de Guayaquil, para lo cual se procedió a la investigación de la temática tomando
en cuenta la realidad objetiva de las rondas y canciones como técnicas de
aprendizaje en niños y niñas.
El tipo de investigación fue de campo, bibliográfica y documentada,
además se aplicó encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y
directivo del plantel, así como la observación directa a los niños y niñas de la
respectiva institución educativa información que facilito la verificación de la
hipótesis. Se procesaron y analizaron los datos obtenidos, lo que permitió la
realidad del objetivo de investigación, resultados que se utilizó en la propuesta
planteada. También se determinó las conclusiones y las respectivas
recomendaciones, con lo cual se justifica el proceso investigativo.
Finalmente con la estructuración de la propuesta denominada Guía
didáctica con rondas y canciones para los niños de 3 a 4 años de la Escuela
Fiscal “Rita Lecumberry” servirá de aporte muy valioso ya que permitirá que los
encargados de la formación de los niños(as) utilicen estrategias adecuadas para
el correcto uso de las rondas y canciones brindándoles a los docentes un
manual básico sobre las ventajas de las rondas y canciones y cómo influyen en
la formación y educación de los niños(as) y lograr así una formación integral.
PALABRAS CLAVES:
APRENDIZAJE PROPUESTA FORMACION INTEGRAL
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AñOS DE LA
ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRY” DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTON
GUAYAQUIL DEL PERIODO LECTIVO 2015-2016.
AUTORA:
ZAMBRANO AYERVE JENNY ESTEFANIA
CONSULTOR ACADEMICO:
MSC. MARIA MARICELA DAZA
OVERVIEW
Research process “Rita Lecumberry” of the city of Guayaquil was
oriented according to the rounds and songs such as methodological
strategies in the learning process of children 3 to 4 years of the fiscal
school ,for which proceeded to research the issue taking into account
reality objective rounds and songs as children learning techniques.
The type of research was field, bibliographic and documented, also
applied surveys to the parents and interview teachers and directors of the
campus, as well as direct observation to children of the respective
educational institution information I provide verification of the hypothesis.
They were processed and analyzed the data obtained, allowing the reality
of the objective of research, the results used in the proposal raised. Also
determined the conclusions and the respective recommendations, with
which the investigative process is justified.
Finally with the structuring of the proposal called tutorial with
rounds and songs for children 3 to 4 years of the fiscal school “Rita
Lecumberry” will serve as a very valuable contribution since it will allow
that responsible for the formation of the children use strategies
appropriate for the proper use of the rounds and songs providing teachers
a basic manual on the advantages of the rounds and songs and how
influence the formation and education children(as) and achieve as well an
integral formation.
KEYWORDS:
LEARNING PROPOSAL INTEGRAL FORMATION
1
INTRODUCCIÓN
La profesión de los docentes siempre ha necesitado para el
perfeccionamiento de las actividades educativas la dotación de un amplio
abanico de estrategias y técnicas que les permita facilitar una mejor
enseñanza aprendizaje, pero para poder lograr este perfeccionamiento es
necesario que los docentes tengan por conocimientos lo que son las
estrategias metodológicas.
En la siguiente investigación partimos de lo que son las estrategias
metodológicas de enseñanza en el nivel inicial, su concepto, definiciones,
entre otras estrategias como las rondas y canciones que influyen en el
proceso de aprendizaje, las cuales deben de ser utilizadas de una
manera creativa por los docentes para de esta manera incentivar a los
niños a que participen, permitiendo el desarrollo de sus capacidades
dando cumplimiento a los propósitos de la educación en general y a los
objetivos de enseñanza en particular.
Las rondas y canciones infantiles son una valiosa fuente de apoyo
para la adquisición de conocimientos, tanto en lo formativo como en el
ámbito en general del individuo. Es un elemento de expresión ritmo-
plástica muy completa ya que permite la participación espontánea y
activa del niño(a), mejorando su formación integral como tal, además
estimula el desarrollo social.
Cabe recalcar que los niños(as) tienen una sensibilidad muy
desarrollada, y sobre todo están dispuestos a captar y asimilar todo
2
aquello que satisface sus necesidades. Por esta razón debemos llamar
su atención y aprovechar al máximo su gran aporte educativo ya que este
aprendizaje profundamente didáctico le permite al niño(a) desarrollar las
diferentes áreas de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo de investigación es determinar cómo
influyen las Rondas y canciones como estrategias metodológicas en el
proceso de aprendizaje en los niños de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal
“Rita Lecumberry” del periodo lectivo 2015-2016.
Referente a la organización del trabajo de investigación, se
encuentra diseñado de la siguiente manera:
CAPÍTULO I denominado EL PROBLEMA, es de mucha
importancia ya que aquí se enfoca la problemática de las rondas y
canciones infantiles, detallada en la justificación, la sistematización del
problema, los objetivos de la investigación y las hipótesis.
El CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO, está estructurado tomando en
consideración la investigación teórica de los conceptos que encierran el
tema rondas y canciones, el proceso de aprendizaje, los infantes,
además el tema objeto de estudio como estrategia metodológica y en
donde se lo aplicara, es decir, el marco contextual y su enfoque
investigativo se desarrolló el desglose del cuadro de operacionalizacion
de variables.
3
CAPÍTULO III METODOLOGÍA, incluye los aspectos, relacionados
a la descripción de procedimiento operativo, nivel de investigación,
población y muestra, elección de variables y conceptos, variables e
indicadores y elección de técnicas de investigación.
PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.se
refiere a los resultados de las encuestas aplicadas a docentes, padres de
familia y directivos de la institución presentados en los respectivos
cuadros estadísticos y gráficos con su correspondiente análisis,
interpretación y conclusión de cada una de las variables involucradas en
la investigación, además se incluye la comprobación de hipótesis,
conclusiones y recomendaciones.
CAPÍTULO IV PROPUESTA. Parte central de la investigación, en
la cual la investigadora, luego de realizar las encuestas y obteniendo los
respectivos resultados, justifica la propuesta y plantea tanto los objetivos
generales como los específicos, se indica su fundamentación teórica,
para hacer más factible su aplicación ; se detalla las actividades, la
planificación, recursos, se plantea la estrategia e implementación de la
propuesta.
En síntesis se considera que mi investigación es muy valiosa y
sobre todo la propuesta ya que la Guía didáctica con Rondas y
Canciones Infantiles les servirá de mucha utilidad.
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación.
El problema se localiza en el paralelo de Inicial 1 de la Escuela
Básica Fiscal “Rita Lecumberry” ubicada en Colinas de la Alborada, en el
cantón Guayaquil, provincia del Guayas que se encuentra dirigido por la
Lcda. Maricela Daza, con la colaboración de 8 docentes, 30 estudiantes
de Inicial y 30 representantes legales en el periodo lectivo 2015- 2016.
Al realizar la presente investigación en la institución se observa la
situación que presentan los niños de 3 a 4 años en relación a la
deficiencia en el desarrollo del proceso de aprendizaje que es por la falta
de motivación para aprender, porque no se utilizan los juegos, canciones
y rondas para que el niño también se socialice con los demás compañeros
y por la falta de estrategias que estimulen al desarrollo de la adquisición
de nuevos conocimiento y reforzar los que ya conoce.
Muchas son las causas que influyen en el desarrollo del proceso de
aprendizaje en los niños que recién se incorporan al entorno escolar como
es la falta de estrategias metodológicas que motiven al desarrollo del
aprendizaje, porque los niños aprenden por medio de juegos, canciones y
rondas que son estimulantes para nuevos conocimientos. La falta de
socialización que presentan los niños por temor, miedo de no sentir la
presencia de sus padres es por la poca aplicación de rondas y canciones
que ofrecen ventajas para estimularlos a reforzar los conocimientos que
se encuentra en proceso de adquisición.
5
El aprendizaje se basa en un proceso activo donde los niños van a
tener cambios en su comportamiento, porque estos niños no son
estimulados en las diferentes áreas y solo se utiliza los bailes como una
expresión de recreación, cuando lo más necesario es prepararlos para
realizar movimientos que estimulen al desarrollo corporal y al aprendizaje.
Como docente responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje,
hay la necesidad de investigar y buscar a este problema que tienen los
niños, soluciones y apoyo pedagógico para que se desarrolle la habilidad
motora con movimientos dirigidos y la música como un elemento
didáctico, para la estabilidad en relación a la coordinación y equilibrio que
son indispensables en los niños.
Es importante aplicar estrategias metodológicas que impulsen a
mejorar el proceso de aprendizaje, que los docentes se capaciten para
innovar los conocimientos y enseñar de una manera adecuada, con la
finalidad de que los niños comprendan, asimilen y codifique informaciones
en una manera de juego y que aprendan.
Las canciones son unas estrategias muy eficaces para el desarrollo
del aprendizaje en los niños y niñas, por lo que se los estimula a aprender
una canción que se encuentre relacionado con la enseñanza, todos los
niños y niñas se encuentran en el proceso de percepción por lo que se
encuentran para ejecutarlo, porque se imagina lo que canta y trata de
representarlo gráficamente en su mente y puede plasmarlo de esta
manera lo que canta.
Por medio del cantico el niño o niña se preparan para la
comunicación, reconocen sonidos que servirán para tener la capacidad de
aprender a discriminar los estímulos auditivos que los asocia con
6
experiencias previas, es decir que puede escuchar una canción, puede
ver un objeto, o una palabra la cual va a relacionarla con las letras que
aprende.
Los niños aprenden a discriminar los sonidos y los ruidos, porque
cada uno de ellos son diferentes, podemos poner un ejemplo si un niño
escucha la voz de la madre y la de otras mujeres, es seguro que va a
reconocer la voz de la mamá con las voces de otras mujeres y así mismo
con otros sonidos que ya se quedan grabados como por ejemplo sonidos
de animales para luego compararlo con otros sonidos.
Las rondas ayudan al desarrollo corporal de los niños y niñas, los
cuales van asociándolo con lo que aprenden, van adquiriendo
conocimientos de movimientos que al mismo tiempo son parte de
ejercicios de estimulación que van a desarrollar habilidades en diferentes
partes del cuerpo, como son los giros corporales, el equilibrio y
movimientos del cuerpo, que van a ser utilizados en un momento
determinado.
En cambio en la escuela donde se aplica el proyecto no se observa
que utilizan las canciones ni las rondas, porque no lo ven como una
estrategia que sirve para el desarrollo del aprendizaje, por lo que es
necesario capacitar a los docentes y dar un conocimiento especial a los
representantes legales para que estimulen a los niños y niñas a
desarrollarse en el aprendizaje con la ayuda de las canciones y rondas
que son importante para la enseñanza.
Causas del problema
Desconocimiento de las habilidades motrices.
Falta de motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
7
Poca ejercitación musical.
Mala alimentación.
Falta de socialización entre los compañeros.
Escasos materiales de apoyo para el desarrollo corporal.
Formulación del problema de investigación
¿Cómo incide la aplicación de rondas y canciones como estrategias
metodológicas en el proceso de aprendizaje de los niños de 3 a 4 años de
la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, ubicado en Colinas de la Alborada,
cantón Guayaquil, provincia del Guayas en el período lectivo 2015 -
2016?
Objetivos:
Objetivo General:
Examinar la influencia que tienen las rondas y canciones como
estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del proceso
de aprendizaje en los niños de 3 a 4 años mediante la elaboración
de una guía didáctica con rondas y canciones infantiles dirigidas a
los docentes.
Objetivos Específicos:
Identificar la importancia como recurso didáctico que tienen las
rondas y canciones infantiles para la adquisición de destrezas y
habilidades en los niños.
Presentar rondas infantiles para la estimulación al desarrollo
corporal en los niños.
8
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con rondas y canciones para docentes.
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿Qué son las canciones infantiles?
2.- ¿Cómo influyen en el proceso de aprendizaje las rondas y canciones
infantiles?
3.- ¿Cuál es la importancia de las habilidades motrices y de
comunicación en el aprendizaje?
4.- ¿Qué son las rondas infantiles?
5.- ¿Por qué es importante las rondas y canciones en el desarrollo de la
psicomotricidad?
6.- ¿Las emociones deben ser desarrolladas en los niños?
7.- ¿Las habilidades motrices se desarrollan con facilidad en todos los
niños?
8.- ¿De qué manera se aplica en el proceso enseñanza – aprendizaje el
desarrollo motriz?
9.- ¿Cuál es el aporte de la educación para el desarrollo corporal en los
niños?
10.- ¿La aplicación de las rondas infantiles son un estímulo para el
desarrollo del aprendizaje en los niños?
9
Justificación
Se escogió este tema de investigación porque es muy importante para
la vida y desarrollo de un niño, la labor que tienen los profesores
formados para trabajar con estos hechos diferenciales permite que niños
con problemas tan serios como la falta de desarrollo corporal, interactúen
de manera libre y espontánea para que puedan tener éxitos académicos y
un estilo de vida diferente.
Las actividades corporales que se utilizan en las rondas, favorecen
también a proporcionar al niño una variedad de experiencias, llena de
estímulos y de vivencias que son útiles para su desarrollo. Estas
actividades que se relacionan con el movimiento del cuerpo son de gran
ayuda para el desarrollo del niño, para la adquisición de conocimiento, es
un elemento de expresión artística.
El desarrollo de la capacidad corporal en los niños va a desarrollar y
madurar diversas habilidades y destreza que le va a proporcionar ayuda
en el mundo matemático y lector con mucha madurez y seguridad. Porque
permite la participación activa en forma espontánea y también dirigida, los
estimula al desarrollo social y son instrumentos valiosos para la
convivencia y las relaciones normales entre los niños.
La escuela actual utiliza mucho las actividades lúdicas que ayudan
al desarrollo integral en los niños, por medio de la cual se estimulan a la
creatividad, la imaginación y la fantasía que contribuyen a la solución de
problemas de adaptación, ubicación, respeto y manejo del espacio donde
se desenvuelve. Las actividades motivacionales, son un instrumento o
10
recurso educativo de gran influencia formativa ya que su aporte se dirige
al enriquecimiento de la expresión creadora, entusiasma de tal forma que
da rienda suelta a su fantasía.
Para aplicar una actividad para el desarrollo corporal, deben
perseguir un objetivo dentro del quehacer educativo, y que solucionen los
problemas basados en la maduración del niño, es decir que las
actividades tienen que tener el goce para los niños, y la creatividad que
aflore en ellos, lo que se quiere lograr es que interioricen el aprendizaje
con la utilización del espacio y del tiempo.
El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa, se encuentra
estrechamente relacionado con el desenvolvimiento intelectual al igual
que las habilidades y destrezas que los niños desarrollan en su
educación. Por lo que es importante el desarrollo de estas capacidades
que permitirán a los niños a desarrollar y madurar diversas habilidades
que les va a permitir formar parte del mundo matemático y lector con
mucha madurez y seguridad.
Se buscan teorías que apoyen la aplicación de estrategias que
motivan a mejorar el aprendizaje en los niños y una de estas teorías está
basada en la teoría de Piaget quien estudia cada fase del niño en su
crecimiento físico e intelectual y es a la edad de 3 a 4 años, donde
plantea el desarrollo de las estructuras dinámica de equilibrio, entre sujeto
y objeto.
La música como un recurso pedagógico, sirve de mucha influencia
en todas las áreas de estudio, porque refuerza la memoria al provocar
recordar la melodía que aprendió en clase y se las asocia con el
aprendizaje que se estimuló en su momento. Crea un ambiente
11
armonioso, es una herramienta que estimula las emociones, y sobre todo
desarrolla la capacidad artística.
En esta investigación se plantea la realización de rondas infantiles,
para despertar, motivar y desarrollar el proceso de aprendizaje en los
niños, para abrir nuevos caminos para intentar promover amplitud y
posibilidades de interactuar de diversas formas con sus compañeros y
objetos sintiéndose muy a gusto y relajado en el momento de aprender
nuevos conocimientos.
El niño aprende jugando, cantando y recreándose, estas actividades
les agradan mucho y se sienten bien, pero también es necesario los
movimientos del cuerpo al escuchar una música con ritmos que les
agraden e incentivarlos a que lo realicen. Con la aplicación de estos
recursos, el niño no solo va a desarrollar la expresión corporal sino
también la parte cognitiva, afectiva y social.
La expresión artística se la considera como una respuesta a la
necesidad de comunicarse o de expresar ideas o conceptos por parte de
quien desea manifestar, y pueden ser de diferentes maneras, puede ser
algo bello, que cautive o también repulsivo que no sea del agrado de los
demás. Cabe recalcar que la expresión no solo se refiere a las artes
plásticas sino que es todo aquello que sirve para representar un concepto,
un estilo o una visión en particular que se desea manifestar al mundo,
como la fotografía, la escultura, el cine, el arte digital, la literatura, del
desarrollo de la inteligencia es una manera de expresar un sentimiento y
emociones.
12
Esta investigación es de transcendencia al elaborar una guía
didáctica con actividades musicales para que despierten, motiven y
desarrollen la emoción del arte musical en los niños de 3 a 4 años y así
abrir nuevos caminos para intentar promover amplitud y posibilidades de
interactuar de diversas formas con sus compañeros de clase y diferentes
objetos.
Los niños serán los que se benefician con la aplicación de la
propuesta por medio de las rondas y canciones que actúan como una
estrategia metodológica porque por medio de ellas los niños afianzaran
los conocimientos, desarrollaran sus habilidades y destrezas para el
aprendizaje porque son los que reciben las instrucciones necesarias para
potenciar el desarrollo artístico y musical que se utilizan como estrategias
para la aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de
canciones, rondas, bailes, tonadas.
Los resultados de este trabajo de investigación son de mucho interés
para la institución ya que presenta una modesta contribución a la
comprensión de las prácticas educativas en el nivel inicial, esto será de
mucha importancia tanto para los docentes como para los padres de
familia y la comunidad en general. Esperemos que sirva en un futuro, para
comprender y diseñar formas de intervención y ayuda que impliquen la
optimización de dichas prácticas.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
La problemática se presenta en los niños-as de 3 a 4 años por la
falta de motivación por parte de la docente en las estrategias
metodológicas del proceso de aprendizaje como son las rondas y
canciones que no se aplican a diario en dicha institución para mejorar el
desarrollo cognitivo de los alumnos y motivarlos de tal manera en la
adquisición de nuevos conocimientos.
El aprendizaje se basa en un proceso activo donde los niños van a
tener cambios en su comportamiento, porque estos niños no son
estimulados en el área artística y solo se utiliza los bailes como una
expresión corporal, cuando lo más necesario es prepararlos para realizar
movimientos que estimulen al baile y a la vez hacer de dicha enseñanza
un aprendizaje significativo.
Como docente responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje,
hay la necesidad de investigar y buscar a este problema que tienen los
niños, soluciones y apoyo pedagógico para que se desarrolle la habilidad
motora con movimientos dirigidos y la música como un elemento
didáctico, para la estabilidad en relación a la coordinación y equilibrio que
son indispensables en los niños.
Es importante aplicar estrategias metodológicas que impulsen a
mejorar el proceso de aprendizaje, que los docentes se capaciten para
innovar los conocimientos y enseñar de una manera adecuada, con la
14
finalidad de que los niños comprendan, asimilen y codifique informaciones
en una manera de juego y que aprendan.
Fundamentación Teórica
Rondas
Son juegos en conjunto o grupo de niños que se transmiten por
tradición, se cantan en manera de rimas, formando rondas con
movimientos corporales.
Canciones
Son aquellas rimas con melodías con un propósito para los niños,
la letra es sencilla y repetitiva, de fácil comprensión que los niños lo
repiten y se los aprenden con mucha agilidad, por medio de las canciones
los niños aprenden, memorizan y relacionan la canción con algo material
lo que produce un recuerdo en cualquier momento que lo amerite.
Importancia de las canciones y rondas
Por medio de las canciones y de las rondas los niños tendrán:
Un desarrollo del sentido rítmico.
Facilitan la habilidad de discriminación auditiva.
Estimulan su participación activa en el aprendizaje que les llena de
alegría.
Fomentan la capacidad de atención concentración de los niños
Contribuyen al desarrollo de la noción corporal.
Desarrollan los sentidos estéticos y artísticos de los niños
Fomentan su sensibilidad y poder creativo
Descargan la tensión y exceso de energía
15
Fomentan sus actitudes sociales positivas implícitas en las
actividades rítmicas de conjunto.
Metodología de aplicación para las canciones y rondas.
Disponer de una rea de música en el salón, con grabadora y Cd
con canciones infantiles.
Planificar actividades musicales que favorezcan la participación
activa de los niños en la práctica de bailes.
Musicalidad comunicativa.
Es una técnica que adopta herramientas de arte como la música y
la danza, que se refiere a modo particular de encuentro intersubjetivo que
parte de la habilidad para congeniar con el ritmo y el contorno del gesto
motor y sonoro del otro.
Reddy (2008)
“La musicalidad comunicativa, adquiere un valor per formativo ,
porque se permite construir categorías de análisis para abordar modos de
contacto como un estilo de danza”. (P.236)
La musicalidad comunicativa es una habilidad para congeniar con
los demás, de su propia especie, que presenta poca variación cultural, e
cambio la música es exclusivo es innato de la especie, en diferentes
culturas que los define por la música y por el lenguaje, lo que permite
decir que la música es una función critica de humanización.
16
Dimensiones de la musicalidad comunicativa
Las dimensiones constitutivas de la musicalidad comunicativa son:
el pulso, la calidad y la narrativa.
El pulso, es la recurrencia temporalmente regular de los eventos en
la interacción, que tiene como función primigenia primitiva, por lo que
hacen que sean armónicas y no espasmódicas, la fluidez de la interacción
se forja sobre la dimensión temporal del pulso y del ritmo.
Se experimenta que la vocalización de los bebés y de sus padres
muestra que pueden compartir patrones rítmicos.
La calidad se refiere a los contornos melódicos y tímbricos de la
vocalización, se experimenta que un adulto y un bebé, imitan las
cualidades tímbricas de sus vocalizaciones que se caracterizan por la
nitidez, expansión y rugosidad, por la interacción por lo que realizan
juegos tímbricos que parecen que se entienden. La calidad de los
contornos melódicos tiene su equivalente en la forma y velocidad de los
gestos corporales.
La narrativa, es la combinación del pulso y calidad, es la
construcción de eventos organizados en un pulso con valores de calidad
que delimitan unidades temporales que tienen un rango d unas décimas
de segundo a varios minutos. La organización de la actividad compartida
permite que los miembros de la diada construyan su sentido del tiempo.
La Musicalidad Comunicativa deja ver la habilidad esencial para
congeniar con el ritmo y el contorno del gesto motor y sonoro los otros
padres e hijos y la musicalidad comunicativa
17
La musicalidad en motivos humanos
La fuente psico-biológica de la música, es un talento inherente al
ser humano, que se experimenta un mundo, un cuerpo y a los otros. Lo
que origina en el cerebro imágenes de movimiento y sentimiento que
generan y guían comportamientos temporales, con objetivos definidos
de consecución y creatividad.
La percepción, cognición y aprendizaje inteligente, y la simpatía
inmediata entre los humanos mediante la expresión de motivos
intrínsecos de forma narrativa como la lingüística y no lingüística,
depende de su actividad cerebral espontánea.
La mímesis gestual y la expresión rítmica narrativa de propósitos e
imágenes conscientes, regulados por la emoción, configuran los
fundamentos de la intersubjetividad humana y de la musicalidad.
Malloch y Trevarthen (2009)
La adquisición de habilidades musicales y las convenciones de la cultura musical están animadas por este proceso nuclear en la mente humana. La investigación sobre las dinámicas de los primeros balbuceos y los juegos musicales con niños aclara los fundamentos rítmico y prosódico del encadenamiento comprensivo en los intercambios expresivos. (Pág. 234)
El desarrollo durante el primer año de vida prueba la importancia
de los impulsos de la musicalidad natural en la emergencia de la
conciencia cooperativa, y muestra cómo la participación compartida en
frases expresivas y transformaciones emocionales de juegos vocales
puede facilitar no sólo la imitación de palabras, sino el interés por
compartir significados o usos convencionales de objetos y acciones.
18
Trastornos en la comunicación temprana atribuibles a la
variabilidad emocional de una madre depresiva, o los debidos a una
minusvalía sensorial, motora o emocional, inducen al niño a error en la
reacción normal esperada, confirmando así la crucial función en el
desarrollo de la inteligencia y personalidad de los motivos comprensivos
compartidos entre adultos y niños, ofrece una forma de desarrollo inicial
para conocer estos motivos.
Estos hechos establecen que los parámetros de musicalidad son
innatos, y que, a pesar de sus efectos en la integración emocional y la
colaboración en el aprendizaje de un conocimiento cultural, habilidades
culturales y lenguaje, expresan la génesis del desarrollo cognitivo
humano.
La musicalidad comunicativa en el juego infantil.
Los encuentros propios de la musicalidad comunicativa no se
restringen a las interacciones entre adulto y bebé sino que están en la
base de los desempeños artísticos per formativos y de muchas
interacciones entre adultos, la habilidad de amoldarse al ritmo y el
contorno de los gestos motores y sonoros de los otros se despliega en la
danza comunales y diádicas, en el canto conjunto del recital o en la
conversación, alcanza la máxima expresión en al preformaciones de
música y danza. La gran parte de los momentos de plenitud en los que se
aquieta la pregunta por el sentido de la vida son encuentros de
musicalidad comunicativa.
Martínez y Carretero (2010)
En estos juegos musicales los rasgos de la musicalidad comunicativa temprana se conservan, se especifican y se amplían, los sonidos se tornan más musicales y los movimientos más coreografiados. (Pág. 237)
19
Fundamentación Filosófica
Nuestra fundamentación Filosófica está basada en el
Constructivismo, en los contenidos de Mario Carretero, Especialista en el
estudio del desarrollo cognitivo y su relación con la educación.
Carretero (2009).Dice que:
Llama la atención sobre la división que existe en cuanto al contenido de la enseñanza en los niños cuando tienen menos de diez años, proceso en el cual la enseñanza se lleva a cabo por medio de juegos semi-estructurados. (Pág. 45).
Lo que plantea en base a este enfoque realizado por Mario
Carretero es que, en ciertos niños que ingresan al sistema de escolaridad,
especialmente en esta etapa, se establece que existe una marcada
división en cuanto al contenido de la enseñanza-aprendizaje.
Debido a que ésta se lleva a cabo por medio de juegos semi-
estructurados, la construcción del conocimiento no se produce como
resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio
ambiente, que le permite al niño ir construyendo su propio aprendizaje.
El Constructivismo en el sistema enseñanza aprendizaje resulta en
la representación inicial de la información y de la actividad, externa o
interna, que desarrollamos al respecto, esto permite que el individuo
pueda construir sus propios conceptos de un contexto en general.
Los conocimientos se adquieren primero en un contexto social y
luego se internalizan. Esta teoría fundamenta el aprendizaje del desarrollo
de un aprendizaje eficaz con un adecuado desarrollo de habilidades
empáticas de acuerdo a los niveles de evolución del niño, los
conocimientos, estímulos y motivaciones que reciben del medio interno y
20
externo; entorno familiar y social, permiten que el niño vaya asimilando el
aprendizaje.
George Berkeley fue un clérigo inglés que continuó las
especulaciones de Locke sobre la teoría del conocimiento. Sin embargo,
su planteamiento fue mucho más radical y las consecuencias de su
extremismo se resumen en dos ideas centrales: es imposible forjar ideas
abstractas y la existencia objetiva de la materia es una mera ilusión.
Para Berkeley las dificultades del conocimiento no se deben a una
imperfección de las facultades humanas, sino al mal uso que se hace de
ellas. Es la elaboración de ideas abstractas el principal de éstos malos
usos.
En síntesis para Berkeley no hay ideas abstractas. Es decir, todas las
ideas son particulares o concretas, y provienen de los sentidos externos, de los
sentidos internos y de la creación imaginativo - fantasiosa; y todas ellas residen
en un lugar que él llama mente, espíritu, alma o yo.
Todo lo que existe es percibido como idea dentro de una mente. La
materia no existe, o no se sabe si existe. El pragmatismo enlaza el
significado y la justificación con la experiencia futura más que con las
causas pasadas, deja abierta la posibilidad y la legitimidad de muy
creativos métodos de investigación y descubrimiento.
Fundamentación Psicológica
El presente trabajo se fundamenta psicológicamente en la teoría de
la psicología cognitiva. La psicología cognitiva conductual tiene como
objetivo la intervención y modificación de los comportamientos y
pensamientos generadores del problema.
21
El principal postulado de la Psicología cognitiva conductista
consiste en la observación del individuo sobre la base de acción-reacción.
Uno de los principales representantes de esta corriente psicológica fue,
John B. Watson.UNAM, (2011)
“Los niños activan esta capacidad al ser expuestos a su lengua y pensamiento. En la primera infancia su necesidad de comunicación se ve satisfecha con la emisión de palabras; cometen errores, pero no son corregidos a menos que el mensaje sea ininteligible”. Guía de Carreras Unam,.. México D.F. (Pág. 10)
El niño puede adquirir conductas de aprendizaje significativos que
le permitan discernir correctamente el aprendizaje y estructurar un
desarrollo integral que le permita comunicarse con su entorno. Para tales
fines, el contenido debe ser potencialmente significativo y el alumno debe
tener una actitud favorable para aprender significativamente
Piaget logró realizar uno de los aportes más significativos a la
psicología contemporánea, al demostrar que nuestra relación con el
mundo está mediatizada por las representaciones mentales que de él
tengamos, que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y
que varían significativamente en el proceso evolutivo del individuo.
Piaget considera que la inteligencia se desarrolla a través de etapas
evolutivas, en las que, sucesivamente, el individuo pasa por distintas
formas de conocer, cada vez más adecuadas, al reorganizar sus
estructuras mentales. Los principios fundamentales de su teoría son: la
adaptación que es la asimilación a la realidad, la organización que es la
capacidad natural de ordenación de las estructuras mentales para
adaptase al medio, experiencia, es el proceso mediante el cual se asimila
la estructura.
22
Todo ser humano, aun las niñas y niños con un retardo mental
severo, deben llegar a su pedagogía. Vygotsky llega a la conclusión de
que “la palabra escuchada es un estímulo, y la palabra pronunciada es un
reflejo que crea el mismo estímulo. Aquí el reflejo es reversible porque el
estímulo puede convertirse en reacción y viceversa”
En conclusión, la humanización del sujeto depende de la
interrelación del desarrollo biológico es un producto de la sociedad en
permanente evolución. Los seres humanos somos herederos de la cultura
socio-histórica de nuestro antepasado.
Fundamentación Sociológica
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la
cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren
primero en un contexto social y luego se internalizan.
La teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológico
superiores de Vygotsky, en particular en lo que se refiere a la manera de
entender el aprendizaje, desarrollo y la importancia de los procesos de
interacción personal.
El presente trabajo está basado en la teoría del aprendizaje social
tiene sus raíces en las primeras teorías conductistas, la perspectiva del
aprendizaje social queda bien resumida en esta frase de Albert Bandura
que nos orienta sobre la bases de supervivencia.
Zabala y Arnau, 2011
La educación formal ha defendido, esencialmente, el valor intrínseco del saber. En ocasiones ha llegado a mostrarlo
23
contrapuesto a connotaciones de valor propedéuticas saberes que preparan para otros saberes, tramos educativos, puente para otros tramos. Esta educación formal, tradicional y reduccionista, también ha mostrado, sobre todo, el saber contrario al valor funcional práctico y aplicado. (Pág. 34)
Para Zabala y Arnau, no sólo el entorno afecta a la conducta, sino
que también la conducta puede afectar al entorno. De hecho, la relación
entre el entorno y la conducta es recíproca: el entorno influye en la
conducta, y ésta a su vez afecta al tipo de entorno en el que se encuentra,
que a su vez puede influir en la conducta, y así sucesivamente.
La teoría socio-cognitiva de Bandura va más allá del conductismo
clásico. En lugar de centrarse únicamente en como el entorno afecta a la
conducta, examina las interacciones entre el entorno, la conducta y las
cogniciones del individuo.
Esta teoría sustenta el tema de las habilidades empáticas fomenta
un aprendizaje de estímulo y motivaciones, en las competencias que tiene
el niño, sus aptitudes intelectuales, habilidades sociales y físicas, es decir
qué sabe hacer, su capacidad de discernir, la información obtenida, el
proceso de la misma, y el valor que le asigna a lo aprendido, y la
motivación a continuar.
En la fundamentación sociológica se analiza como es esta
concepción, es de gran importancia un enfoque que reconozca que el
individuo se forma y se desarrolla no solo bajo la influencia de acciones
dirigidas desde el sistema educacional, sino también desde el contexto
social donde vive.
La teoría de Vygotsky también es progresista, de método evolutivo,
pero con la particularidad del énfasis del desarrollo cognitivo no sólo como
24
producto biológico en la parte genético sino también y esencialmente
social que es el concepto de inteligencia está íntimamente ligado a la
interacción social. Por eso a su teoría se la ha llamado de la formación
social de la mente.
Vygotsky considera que los procesos psicológicos superiores tienen
su origen en procesos sociales que más tarde se internalizan o
reconstruyen internamente, y que los procesos mentales se entienden a
través de la comprensión de instrumentos y signos que actúan como
mediadores.
Los aportes de Vygotsky, a través de su teoría socio-histórica-
cultural, concluyen que la mediación social consciente es determinante en
la formación del ser humano. Todo individuo desde que nace toma,
consciente o inconscientemente, los conocimientos, afectos y expresiones
del medio familiar y social. La información para el desarrollo de las
funciones mentales superiores se origina en la sociedad, y pasa luego al
individuo para su elaboración.
El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social, puesto que
se hace con los otros. El conocimiento es un proceso de interacción entre
el sujeto y el medio social y cultural. Entornos socio-culturales ricos y
potentes inciden más fuertemente en el desarrollo de las facultades del
sujeto; inversamente, entornos socio-culturales pobres frenarán el
desarrollo de las facultades de la persona.
Entendiendo que el ser humano y sus procesos superiores son, en
parte, un producto social, la mediación pedagógica debe poner en
contacto al individuo con su entorno social y promover el desarrollo de la
conciencia social del sujeto para que se transforme en ser humano
inteligente, afectivo y expresivo.
25
En otras palabras, la mediación pedagógica debe tener una propia
expresión y su lenguaje interno. Solo este proceso transfiere la conducta
social externa a funciones intrapsíquicas. La potencialidad humana del
sujeto depende de la calidad de la interacción social propia de la
mediación, y de la zona de desarrollo próximo del sujeto. Uno de los
conceptos claves de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo.
No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
posibilidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con un compañero más capaz. El nivel de desarrollo
potencial la máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto.
Fundamentación Pedagógica
Bruner con la pedagogía conceptual imparte dos factores biológicos
como la maduración interna del niño y el factor social que es el sistema de
influencias externas.
Esta propuesta, consiste en presentar el desarrollo como incremento
de la capacidad del individuo para manejar la información del ambiente a
través de la adquisición de mecanismos mediadores durante el
aprendizaje, estos se constituyen en amplificadores culturales, lo que
hace reiterar la necesidad de considerar factores específicos en la cultura
no solo como punto de partida, sino como mediadores en los procesos
educativos. El hombre se concibe como un organismo activo, que actúa
sobre un ambiente con una notable plasticidad de recursos.
26
El objetivo de Bruner es introducir en el niño a una participación
activa del proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que
pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en
una situación ambiental que desafié la inteligencia del niño impulsándolos
a resolver y a lograr transferencia de lo aprendido.
Para Bruner lo más importante en la enseñanza de conceptos
básicos es ayudar a los niños a pasar progresivamente de un
pensamiento concreto a un estado de representación conceptual y
simbólica que sea más adecuado al crecimiento del pensamiento.
El tema del giro corporal y la musicalidad comunicativas en los niños
de 3 a 4 años, nos permite pedagógicamente favorecer el aprendizaje
significativo de los niños y el desarrollo de sus habilidades y destrezas. La
aplicación de un determinado método para la enseñanza y para el
desarrollo de las habilidades al respecto citamos lo expuesto por;
Bauzer Mederas Ethel (2011)
El juego potencia las relaciones de amistad que pueden servir como pautas para fomentar grupos de trabajo en las aulas que cedan a la incorporación y adecuación del contenido de estudio de las diferentes asignaturas (Pág. 83)
Según Bauzer determina que la aplicación de métodos para la
enseñanza y desarrollo de sus habilidades en este contexto es un tema
de importancia que debe ser tratado y desarrollado en el campo educativo
por los entes responsables del proceso, el componente, citado en esta
fundamentación se refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el
docente y el educando.
27
El método analítico-sintético, es un método mixto en el que se
combina simultáneamente lo sintético con lo analítico. Este posee tres
componentes: el analítico porque en el aprendizaje los niños tienen que
dividir las oraciones en palabras, las palabras en sílabas y las sílabas en
sonidos; y el sintético, porque durante su desarrollo los escolares
aprenden a integrar de nuevo las partes hasta llegar a recomponer el
todo.
En este intercambio verbal se pone de manifiesto el componente
analítico, pues éste solo es posible a través de elementos armónicos entre
el emisor y el receptor, desarrollándose entre ambos un proceso de
comunicación basado fundamentalmente en su relación afectiva.
El método analítico-sintético es un método eficiente en el desarrollo
de habilidades y destrezas, viabiliza de manera eficaz el correcto
aprendizaje en los niños de educación básica, base para la edificación de
los pilares del conocimiento y desarrollo integral de niño.
Ovidio Decroly (1987) dice que: La Escuela practica una verdadera pedagogía del interés que implica métodos deliberadamente activos, sin someterse a una jerarquización de temas partiendo de lo simple (o de lo que a menudo se cree equivocadamente que lo es) y hacia lo más complejo. (P.2)
Lo que nos da a conocer Ovidio Decroly es que dentro de la
escuela se debe implementar una pedagogía que nos ayude a mantener
al estudiante siempre activo, para que de esta manera alcance su mayor
desempeño.
28
Fundamentación Legal
La Constitución Política del Ecuador aprobada en el 2008, enmarca
nuestra fundamentación legal título VII
Régimen del buen vivir
Educación
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; así
mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art.346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación
integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de
ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán
espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
29
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que se Incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
5. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes
en los procesos educativos.
Art.349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
Este nivel inicia a partir de los 5 años de edad. En la actualidad existe un
no curricular para la institucionalización de la educación inicial que bajara
en el desarrollo de los niños antes de los cinco años.
Sección quinta
Ley Orgánica de la Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
Igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
30
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende.
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
31
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias
y opciones pedagógicas.
Definiciones conceptuales
Capacitación.- Hacer a alguien apto, habilitarlo para algo.
Coordinación sensomotriz.- Coordinación de las actividades
directamente determinadas por estímulos sensoriales.
Desarrollo integral.- Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del
tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde
la infancia hasta la adultez.
Desarrollo psicomotriz.- es un proceso continuo que permite al niño
adquirir progresivamente las habilidades motrices que le permitirán una
plena interacción con su entorno.
Desarrollo motor.- Es tener un adecuado tono muscular, coordinación
de movimientos y organización del espacio temporal.
Desarrollo perceptivo.- Es el desarrollo visual, auditivo, espacial y
temporal.
Emocional.- Son estímulos recibidos que ayudan al desarrollo de la
personalidad.
Estímulos.- Agente físicos, químico, mecánico, etc., que desencadena
una reacción funcional en un organismo.
32
Equilibrio.- En el grafismo conlleva un sistema de referencia espacial que
tiene estabilidad.
Habilidad.- Es la capacidad del niño para realizar actividades en un
tiempo corto, se relaciona con la destreza innata que tiende a ser
hereditaria.
Infancia.- es el periodo del desarrollo evolutivo del ser humano desde que
se nace hasta la pubertad.
Recreación.- acción de recrear, divertirse, jugar.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
LOS RESULTADOS.
Diseño de la Investigación
El diseño educativo se lo define como un plan global de la
investigación con el cual se brinda en una manera de fácil comprensión,
con el objetivo que consiste en la importancia de las preguntas realizadas
con sus respectivas respuestas adquiridas por medio de las encuestas
con la cual se relaciona con la tarea educativa en su eficiencia didáctica.
En esta investigación existe un trasfondo ético que siempre rodea a
los docentes en la aplicación de rondas y canciones como una estrategia
para el proceso de aprendizaje. El objetivo de este trabajo se lo encamina
a un proyecto factible y asegura una propuesta de la elaboración de
recursos didácticos para el reforzamiento de las enseñanzas, con el
propósito de buscar soluciones al problema que se presentan dentro de
los planteles educativos en la actualidad.
El diseño de la investigación permite al investigador resaltar y llevar
un proceso de estudio eficiente y determinar las variables para
despejarlas y brindar solución oportuna en el problema en estudio que es
la falta de aplicación del método pedagógico para mejorar la educación
escolar. El presente trabajo investigativo abarca la capacidad de
argumentar un problema de tipo descriptivo, el uso adecuado de las
metodologías, el carácter explicito, cualitativo y cuantitativo riguroso de
sus formulaciones, tanto como sus objetivos.
34
Operalización de las variables
CUADRO N 1
VARIABLE DIMENSION INDICADORES
Independiente
Rondas y Canciones
Fundamentación
Teórica
Rondas y
Canciones
Musicalidad
comunicativa
Metodología de las rondas y
canciones
Dimensiones de la musicalidad
comunicativa
La musicalidad en motivos humanos
La musicalidad comunicativa en el
juego infantil
Dependiente
Proceso de
Aprendizaje
Fundamentación
Filosófica
Fundamentación
Psicológica
Fundamentación
Sociológica
Fundamentación
Pedagógica
Fundamentación
Legal
Régimen del buen vivir Educación
Art. 344 Art. 346
35
Art. 347 Art. 349
Sección Quinta
Ley Orgánica de Educación.
Art. 26 Art. 27 Art. 28 Art. 29
Propuesta
Guía didáctica para
docentes
Introducción
Importancia de las
rondas y canciones
La maestra Inés
Las vocales
El sol dormilón
El Gato Memo
El carpintero
Muñeco de cuerda
Los ratoncitos bailarines
¿Quién me compa mi carito viejo?
Un niño feliz soy
Juguemos a los transportes
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.
36
Modalidad de la Investigación
Proyecto Factible
Este proyecto es factible porque comprende el diseño y desarrollo
de una guía didáctica para docentes y representantes legales sobre
rondas y canciones que estimulen al aprendizaje, consiste en la
elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para dar solución
al problema y solucionar las necesidades de organizaciones educativas
que pueden referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos. El proyecto factible presenta etapas y
técnicas diferentes en las cuales se apoya a una investigación de tipo
documental y de campo.
Este proyecto enmarca una propuesta como es la de una guía de
rondas y canciones infantiles, en la que se propone una solución factible
que se refleja en las instituciones para lo cual es necesario que se la
implemente en rondas y canciones como una estrategia para el proceso
de aprendizaje Unidad Educativa Particular “Santo Tomas de Aquino”para
dar una solución al problema detectado.
Jiménez. (2008)
Proyecto factible comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (pág.147)
La factibilidad se trata de una propuesta de acción para resolver un
problema práctico o satisfacer una necesidad.
37
Tipos de Investigación.
La investigación será de tipo bibliográfico documental y de campo.
Investigación Bibliográfica
Constituye la investigación de problemas determinados con el
propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, producido
por la utilización de fuentes primarias en el caso documentos y
secundarias en el caso de libros, revistas o periódicos
Oswaldo Pacheco (2008)
Constituye la investigación del problema con el propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, por medio de libros, revistas, documentos, periódicos y obras publicitarias. (pág. 69) El problema fue investigado y controlado por las autoras del
proyecto. Se obtuvo información de libros, enciclopedias, tesis y
monografías que pertenecen a Documentos Primarios, todo relacionado
con la educación ecológica impartida en los niños. El proyecto se apoya
en consultas de textos, revistas, folletos, internet, testimonios de personas
involucradas en el tema, esto permitirá que se haga un análisis profundo
de los resultados obtenidos.
La investigación cuyo resultado final es la obtención de textos,
artículos, folleto, revistas papeles que están o no en el círculo comercial.
El estudio preliminar se lo realiza al revisar la documentación con que se
cuenta toda clase de fuentes bibliográficas. Los contactos directos dan la
posibilidad de contar con elementos objetivos.
38
Investigación de Campo
Investigación de campo se presenta mediante la manipulación de
una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosas
controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causas se
produce una situación o acontecimiento particular.
Méndez R. (2010)
La investigación de campo es el estudio sistemático de problemas, en el lugar en que se producen los acontecimientos con el propósito de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten predecir su ocurrencia. (Pág. 19).
Este tipo de investigación permite conocer la realidad en que
se encuentran las instituciones educativas, que describen, interpretan
y entienden las causas y efectos por medio de métodos.
Se recoge la información de primera mano en forma directa y
diagnostica por los problemas que suceden en las instituciones
actuales. Se realiza una prueba y se observan los resultados de cada
variable ejerce sobre el objeto de estudio.
En el caso de la temática, motivo de estudio, se realizará la
investigación de campo, ya que se aplicará la encuesta a los
directivos, docentes y representantes legales de la Escuela Fiscal
“Rita Lecumberry”.
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos
de investigación: Descriptiva, Explicativa y Bibliográfica.
39
Investigación descriptiva
Por el nivel a alcanzar fue descriptiva, porque permitió escribir,
registrar, analizar e interpretar las distintas situaciones del problema de la
investigación y de su interrelación de cómo es y cómo se manifiesta.
Investigación bibliográfica
Fue también bibliográfica por que permitió conocer, comparar, y
deducir los distintos enfoques, criterios, conceptualizaciones, análisis,
conclusiones y recomendaciones de los diversos autores con el propósito
de ampliar los conocimientos y utilizar al juego como estrategia
metodológica en el proceso de enseñanza- aprendizaje. El primer ejercicio
de investigación de campo fue la técnica de observación.
Investigación explicativa
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explica su significatividad dentro de una teoría de referencia, a la
luz de las leyes que dan cuenta de hechos o fenómenos que se producen
en determinadas condiciones.
Población
Es el conjunto de personas u objetos para la investigación y en los
que se va a producir la investigación, son los que constituyen el objeto a
quien se pretende solucionar el problema. El tamaño que tiene una
población es un factor de suma importancia en el proceso de investigación
estadística, el tamaño de la muestra se presenta por el número de
elementos que constituyen la población que puede ser infinita cuando existe
un mayor o finita cuando es menor número de población.. En lugar de
40
examinar el grupo entero llamado población o universo, pero se examina
una pequeña parte del grupo denominado muestra.
Méndez R. (2010)
Constituye la investigación del problema con el propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, por medio de libros, revistas, documentos, periódicos y obras publicitarias. (Pág. 20)
Cuadro # 2
POBLACION
ITEM ESTRATOS POBLACIÓN PORCENTAJE
1 Director 1 1%
2 Docentes 8 12%
3 Estudiantes 220 44%
4 Representantes legales 220 43%
TOTAL 449 100%
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Muestra
La muestra se fundamenta en el principio básico, en que las
partes representan el todo, por lo tanto una muestra o una parte del todo
puede ser tomada para realizar la investigación y los resultados se
aplican luego al todo como si se hubiera investigado en toda su
extensión. Una muestra debe ser definida en base de la población
determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo
podrán referirse a la población en estudio.
41
Del Castillo F. (2011)
Aquellos métodos para seleccionar las unidades de investigación que son utilizadas al azar de manera que todos los objetos sujetos que tienen la posibilidad ser seleccionados como elementos representativos de la población de donde proviene (Pág. 40)
Una muestra representativa contiene las características
relevantes de la población en las mismas proporciones que están
incluidas, utilizan esta información para hacer referencias sobre la
población que está representada en un director y docentes 8; 30
estudiantes y 30 representantes legales.
Cuadro # 3
MUESTRA
ITEM ESTRATOS MUESTRA PORCENTAJE
1 Director 1 3%
2 Docentes 1 3%
3 Representantes legales 30 94%
TOTAL 32 100%
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.
Técnicas e instrumentos de la Investigación
Los instrumentos de la investigación son la encuesta y
observación. Con estos instrumentos se puede dar a conocer las
verdaderas necesidades de un determinado lugar. Con la recolección de
datos se puede encontrar solución clara de una problemática en el lugar
determinado.
42
Encuesta.-
Es una técnica destinada a obtener datos de varias personas
investigadas cuyas opiniones interesan al investigador.
MORÁN F: Dr. (2011)
Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un problema planteado. Consiste en llenar un cuestionario, previamente elaborado por el investigador sobre un tema o problema planteado” (Pág. 88).
Una encuesta es un instrumento de investigación, que permite
conocer de forma objetiva el conocimiento sobre el estudio de una
problemática en estudio. Para la encuesta se utilizó preguntas cerradas
realizadas en el plantel.
En las encuestas mediante cuestionarios constan los ítems de
investigación, se utilizó la escala de Likert modificada, los resultados se
procesarán en Excel a través de cuadros y gráficos estadísticos. Las
encuestas realizadas se basan con preguntas sencillas que sean de fácil
comprensión y de múltiples alternativas para elegir.
Observación directa
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho
o caso de tomar información y registrarla para su posterior análisis., las
observaciones pueden ser en forma de campo, práctica y de inclusión. Este
modelo de observación tiene gran trascendencia en la investigación porque
permite observar directamente los problemas del entorno social.
43
La observaciones una actividad realizada por un ser vivo, que
detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos y
utiliza los sentimientos como instrumentos principales.
Morán M. Francisco (Año 2010)
La observación es una técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las ciencias sociales y fáticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente al estudias un hecho de un problema planteado. (P. 88)
El investigador utiliza procedimientos directos al fenómeno de
estudio por eso se dice que es una herramienta básica de la información
porque permite estudiar lo real y lo natural del proceso investigativo. La
observación directa es un estudio en forma científica que se desarrolla
en la educación social y es cautelosa para que las personas que son
investigadas que no conozcan del estudio que se está haciendo y así
poder determinar los objetivos concretos para obtener resultados
satisfactorios dentro de la investigación.
Esta observación es relevante dentro de los estudiantes porque se
estudia el entorno donde se desenvuelven y se proporciona una información
de primera fuente como resultado confiable mediante unos procedimientos
sistematizados.
Procedimiento de la investigación
En los procedimientos de datos se debe cumplir con la clasificación,
registro, tabulación y codificación de las encuestas. En el análisis se debe
aplicar teorías lógicas, deducción, inducción, análisis, síntesis o también
las estadísticas descriptivas. Los resultados que se obtuvieron con la
44
aplicación de instrumentos fueron tabulados y organizados para el
procesamiento a través de una base de daros computarizada, puesto que
se pre codificaron para el computador. Luego se obtuvieron resultados en
términos de medidas estadísticas descriptivas como son: distribución de
frecuencias, porcentajes, para lo cual se siguió los siguientes pasos:
Recolección de información bibliográfica
Planteamiento del problema
Seleccionar el tema de la Investigación
Elaborar el Marco Teórico metodológico
Diseño de la investigación
Preparar documentos para recolección de datos
Aplicar las encuestas para recolectar la información
Análisis e Interpretación de los resultados
Conclusiones y recomendaciones
Elaborar la propuesta.
Recolección de la información
Una vez recolectada la información se procede a analizar los datos y
a utilizar los programas de Microsoft Office donde se procesará todos lo
recolectado, es importante utilizar instrumentos confiables de mayor
validez en una investigación la confiabilidad de aplicar los instrumentos de
investigación deben ser analizados por el investigador para que no se
repiten los resultados que se logra obtener durante una encuesta y se
deben de medir lo que se dice y lo que se hace durante una encuesta.
45
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.
Al realizar las técnicas de encuestas y la entrevista a la población,
se realizó el procesamiento, análisis e interpretación de la información en
base al marco conceptual y las variables establecida de manera general.
Al hacer el análisis, se hace la descomposición de un todo en
partes se adquiere los resultados que se obtienen de las encuestas
realizadas y de las investigaciones para poder estudiar los aspectos del
problema, que luego se los interpreta para trabajar en base a la
problemática que se presenta en cada uno de los casos.
De la misma manera con la interpretación analítica de la
metodología se elabora un instructivo, que tuvo una acogida muy
favorable. Las opciones se seleccionaron sobre las bases de las ideas y
problemáticas que surgieron al realizar las encuestas.
Las encuestas fueron elaboradas a la escala de Likert y son de
muy fácil comprensión. Los resultados que proporcionaron la información
es muy variada y las preguntas fueron estructuradas con el mismo fondo
temático tanto a los representantes legales como a los docentes.
Finalmente se hace referencia a las respuestas de las preguntas
directrices que se formularon en el marco teórico de la tesis, mediante los
resultados alcanzados en la investigación.
46
Encuesta dirigida a los Docentes
1.- ¿Considera importante las habilidades motrices y de comunicación en el aprendizaje?
CUADRO # 4. Las habilidades motrices y de comunicación
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 50%
2 DE ACUERDO 4 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO #1 Las habilidades motrices y de comunicación.
Análisis
Las personas encuestadas están muy de acuerdo y de acuerdo en
que Las habilidades motrices y de comunicación son importantes en el
aprendizaje.
50% 50%
0% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESCUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
47
2.- ¿Cree usted que las emociones deben ser desarrolladas en los niños
por medio de las rondas infantiles?
CUADRO # 5 Las emociones deben ser desarrolladas en los niños
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 50%
2 DE ACUERDO 4 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO #2 Las emociones deben ser desarrolladas en los niños
Análisis:
Recrear ayuda a aliviar las tensiones en los estudiantes ya que es
un acto de descanso.
50% 50%
0% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESCUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
48
3.-. ¿Se desarrollan las habilidades motrices en los niños de 3 a 4 años
con facilidad?
CUADRO # 6 Las habilidades motrices
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
GRÁFICO #3 Las habilidades motrices
Análisis
La recreación es muy significativa como un medio de aprendizaje
para la asimilación de los contenidos de áreas.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 8 100%
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
49
4.- ¿Cree usted que se aplica el desarrollo motriz en el proceso
enseñanza – aprendizaje?
CUADRO # 7 El proceso enseñanza – aprendizaje
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO # 4 El proceso enseñanza – aprendizaje
Análisis:
De las personas encuestadas el 100% está muy de acuerdo en se
aplica el desarrollo motriz en el proceso enseñanza – aprendizaje.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
50
5.- ¿Considera importante el desarrollo del equilibrio y la coordinación en
los niños de Educación Inicial?
CUADRO # 8 Desarrollo del equilibrio y la coordinación
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO #5 Desarrollo del equilibrio y la coordinación
Análisis
Las personas encuestadas están muy de acuerdo en que es
importancia del desarrollo del equilibrio y la coordinación en los niños de
Educación Inicial.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
51
6.- ¿Considera usted que las rondas y canciones deben ser utilizadas
para el desarrollo corporal en los niños?
CUADRO # 9 El desarrollo corporal en los niños
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
GRÁFICO # 6 El desarrollo corporal en los niños
Análisis
Las personas encuestadas están muy de acuerdo en que las
rondas y canciones deben ser utilizadas para el desarrollo corporal en los
niños. Los juegos dentro del aprendizaje son importantes para la
asimilación de conocimientos.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
52
7.- ¿Es un medio de comunicación la música para los niños?
CUADRO # 10 La música es un medio de comunicación
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 50%
2 DE ACUERDO 4 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO # 7 La música es un medio de comunicación
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Análisis
Las actividades lúdicas son aplicadas para mejorar el aprendizaje
en los niños.
50% 50%
0% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESCUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
53
8.- ¿Estaría de acuerdo que en las instituciones educativas se realicen
presentaciones de rondas infantiles?
CUADRO # 11 Presentaciones de rondas infantiles
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 50%
2 DE ACUERDO 4 50%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO # 8 Presentaciones de rondas infantiles
Análisis
La naturaleza es el mejor medio de aprendizaje ya que utilizar los
recursos naturales para el aprendizaje refuerzan mucho los
conocimientos.
50% 50%
0% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESCUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
54
9.- ¿Considera necesario que los docentes apliquen una guía de rondas y
canciones para el proceso de aprendizaje?
CUADRO # 12 Guía de rondas y canciones.
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO # 9 Guía de rondas y canciones
Análisis
Las personas encuestadas está muy de acuerdo y de acuerdo en
que los docentes apliquen una guía de rondas y canciones para el
proceso de aprendizaje.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
55
10.- ¿Ayudaría en el desarrollo integral de los niños la participación de los
padres de familia en las actividades?
CUADRO # 13 Participación de los padres en las actividades
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 100%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 8 100%
GRÁFICO # 10 Participación de los padres en las actividades
Análisis
De las personas encuestadas todas están muy de acuerdo que La
participación de los padres en las actividades ayudaría en el desarrollo
integral en los niños. Todo juego tiene sus reglas y de esta manera se
refuerzan las habilidades de atención.
100%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERNTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
56
Encuestas dirigidas a representantes legales
1.- ¿Desconocen los representantes legales la importancia de las rondas
y canciones como estrategias de aprendizaje?
CUADRO # 14 Desconocen sobre rondas y canciones
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 5 17%
2 DE ACUERDO 2 7%
3 INDIFERENTE 7 23%
4 EN DESACUERDO 16 53%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Gráfico # 11 Desconocen sobre rondas y canciones
Análisis
Los representantes legales encuestados afirmaron que desconocen
sobre la importancia de las rondas y canciones como estrategias de
aprendizaje ofreciéndose a participar.
17%
7%
23%
53%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
57
2.- ¿Están de acuerdo que por medio de rondas se logre el desarrollo
corporal de su niño?
CUADRO # 15 El desarrollo corporal en los niños.
Gráfico # 12 El desarrollo corporal
Análisis
Es de suma importancia desarrollar la parte corporal en los niños
ya que por medio de ello también ayudamos en su parte cognitiva,
afectiva y social.
17%
13%
17%
53%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 5 17%
2 DE ACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 5 17%
4 EN DESACUERDO 16 53%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
58
3.- ¿Considera usted que la docente debe solo escolarizar pedagogía y
no debe desarrollar estrategias que estimulen al aprendizaje en los niños?
CUADRO # 16 Enseñar la pedagogía
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 10 33%
2 DE ACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 5 17%
4 EN DESACUERDO 11 37%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
Gráfico # 13 Enseñar la pedagogía
Análisis
Las docentes parvularias debemos de perfeccionalizarnos tanto en
las técnicas de enseñanza aprendizaje como en las técnicas
motivacionales con el fin de que el aprendizaje se torne divertido y
educativo.
33%
13% 17%
37%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
59
4.- ¿Interfiere la falta de actividades corporales en el desarrollo del
aprendizaje?
CUADRO # 17 El desarrollo del aprendizaje
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 9 30%
2 DE ACUERDO 1 3%
3 INDIFERENTE 8 27%
4 EN DESACUERDO 12 40%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO # 14 El desarrollo del aprendizaje
Análisis
Es muy importante desarrollar actividades corporales ya que por
medio de ellas también podemos solucionar problemas de socialización y
adaptación.
30%
3%
27%
40%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
60
5.- ¿Estaría dispuesto usted a participar en actividades de rondas
infantiles?
CUADRO # 18 Rondas infantiles
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 7 23%
2 DE ACUERDO 3 10%
3 INDIFERENTE 8 27%
4 EN DESACUERDO 12 40%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO # 15 Rondas infantiles
Análisis
Los padres de familia deben de integrarse en actividades dentro del
plantel para que sus hijos se sientan motivados a seguir su ejemplo.
23%
10%
27%
40%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
61
6.- ¿Deben colaborar los padres de familia en las actividades que realizan
los estudiantes?
CUADRO # 19 Colaborar en actividades
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 27%
2 DE ACUERDO 2 7%
3 INDIFERENTE 4 13%
4 EN DESACUERDO 16 53%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO #16 Colaborar en actividades
Análisis
Es de gran importancia que los padres de familia colaboren en su
institución porque a más de lograr un ambiente agradable sus hijos se
sentirán motivados y felices de que se integren en las actividades que
ellos realizan.
27%
7%
13%
53%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
62
7.- ¿Considera importante las rondas y canciones como recurso didáctico
para la integración del niño a la etapa escolar?
CUADRO # 20 Integración a la etapa escolar
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 8 27%
2 DE ACUERDO 5 17%
3 INDIFERENTE 10 33%
4 EN DESACUERDO 7 23%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO #17 Integración a la etapa escolar
Análisis
Las rondas y canciones infantiles son muy importantes para lograr
que el niño se integre a la etapa escolar ya que se sentiran motivados
relajados y por medio de estas actividades llamaremos mucho la atención
en los niños.
27%
17% 33%
23% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
63
8.- ¿Es necesario de una guía de rondas infantiles para poder orientarse
mejor?
CUADRO # 21 Guía de rondas infantiles
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 12 40%
2 DE ACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 10 34%
4 EN DESACUERDO 4 13%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO #18 Guía de rondas infantiles
Análisis
De los representantes legales encuestados la mayoría estuvo muy
de acuerdo en que se aplique una guía con rondas y canciones asi ellos
se van familiarizando con el tema y podrán participar en estas actividades.
40%
13%
34%
13% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
64
9.- ¿Se debe priorizar el desarrollo de los conocimientos corporales?
CUADRO # 22 Priorizar el desarrollo corporal
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 6 20%
2 DE ACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 12 40%
4 EN DESACUERDO 8 27%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO #19 Priorizar el desarrollo corporal
Análisis
Es muy importante desarrollar la parte corporal y como docentes
incentivar a los niños que realicen estas actividades ya que asi ayudamos
a los niños a ser participativos.
20%
13%
40%
27% 0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry”, Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
65
10.- ¿Considera necesario que se utilicen las rondas y canciones en todo
momento de aprendizaje?
CUADRO # 23 Las canciones utilizadas en el aprendizaje
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 7 23%
2 DE ACUERDO 3 10%
3 INDIFERENTE 9 30%
4 EN DESACUERDO 11 37%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
0 0%
TOTAL 30 100%
GRÁFICO # 20 Las canciones utilizadas en el aprendizaje
Análisis
Las rondas y canciones infantiles son de gran ayuda en todo
momento del aprendizaje ya que fomenta la capacidad de atención y
descarga los excesos de energía, a la vez estimula la participación activa
en los niños.
23%
10%
30%
37%
0% MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
Fuente: Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
66
Discusión de los resultados
En las encuestas realizadas se observa que la capacitación de
los docentes es muy importante para que estén preparados a impartir
conocimientos a niños que lo necesitan y están de acuerdo en que se
encuentran capacitados para brindar enseñanza sobre el desarrollo del
área socio – afectivo y corporal.
La falta de motivación en los niños porque no se aplican rondas y
canciones infantiles perjudica en el desarrollo de aprendizaje y mucho
más en el desarrollo de la socialización
Los docentes manifiestan que el niño necesita de motivación para
lo cual el docente debe emplear estrategias metodológicas como las
rondas y canciones infantiles, que lo inciten a la concentración de sus
actividades ya que ellos tienen un nivel muy alto al momento de receptar
nuevos conocimientos.
Los representantes legales desconocen sobre el desarrollo de
habilidades corporales, es indispensable proporcionarles información
sobre la importancia que tienen estas habilidades en el proceso de
enseñanza ya que es la incorporación de nuevas ideas mediante
técnicas motivadoras, los representantes legales toman poco interés en
las reuniones y en el aprendizaje de sus representados, y es necesario
sean un apoyo en las tareas en casa.
Los docentes deben adquirir nuevos conocimientos y aplicar
metodologías adecuadas para las rondas infantiles, así lograra
interiorizar el aprendizaje en el niño con experiencias vividas dentro del
aula de clases de una manera motivadora y va a retener lo que le
enseñan.
67
Los representantes legales manifiestan que desconocen sobre el
desarrollo de socialización, pues esta es una parte muy importante en el
niño ya que algunos les cuestan integrarse con sus compañeros, los
representantes legales toman poco interés en las reuniones y en el
aprendizaje de sus representados
En el desarrollo de la recreación infantil desconocen cómo incide
en el aprendizaje de los niños pues es indispensable que la institución
educativa facilite información por medio de talleres, charlas y actividades
relacionadas con el tema, para así proporcionarles información valiosa y
ellos puedan ayudarnos desde el hogar.
68
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado la investigación se obtiene el siguiente
diagnóstico:
La poca importancia como recurso didáctico de las rondas y
canciones infantiles limitan la creatividad y el poco desarrollo de
destrezas y actividades.
Falta capacitación sobre las actuaciones de rondas infantiles en la
aplicación para el aprendizaje.
Incentivar la convivencia social entre niños, niñas y grupos con
rasgos culturales y conocimientos diferentes y legítimos.
Fortalecer las acciones que deben tener para el desenvolvimiento
de las rondas y canciones infantiles.
Escasos espacios libres para dedicarlos al juego y rondas
infantiles y reforzar las habilidades corporales.
Los padres deben participar en todas las actividades que realicen
los alumnos ya que los niños imitan casi siempre las acciones de
los adultos pues esto nos ayudara en el proceso de aprendizaje,
69
Recomendaciones:
Capacitar a los docentes para que apliquen en el proceso de
enseñanza aprendizaje las rondas y canciones infantiles ya que
por medio de este recurso didáctico se puede desarrollar en ellos
las diferentes áreas de aprendizaje.
Enseñar rondas y canciones infantiles apropiadas para generar en
los alumnos la participación y motivación por el aprendizaje.
Incentivar a los padres de familia a que participen en actividades
de rondas y canciones infantiles dentro del plantel así los niños se
sienten motivados a seguir su ejemplo y se hacen más
participativos en el aula de clases.
Elaborar una guía didáctica para los docentes con rondas y
canciones infantiles que motiven a los niños(as) a participar dentro
y fuera del aula de clases, adecuando el ambiente de trabajo para
que se torne agradable y así logren la participación de todos los
alumnos.
70
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
“Elaboración de una guía didáctica con rondas y canciones
infantiles para los docentes.”
Justificación
El propósito de este proyecto de investigación es que el docente se
perfeccionarse más que cualquier maestro de otro nivel y perfeccione
tanto las técnicas de enseñanza aprendizaje como las técnicas
motivacionales ya que los niños de 3 y 4 años asimilan y receptan de
manera total lo que le fomentan sus padres y maestros pues ellos tienen
un altísimo grado de aprendizaje. Se debe utilizar rondas y canciones
infantiles, como una herramienta en la formación de la personalidad de los
niños y como una disciplina humana para la integración a la educación.
Al no contar con material suficiente para motivar el aprendizaje en
los niños de 3 a 4 años se presenta la elaboración de una guía de rondas
y canciones infantiles que servirá para superar las deficiencias que
encontramos en esta investigación, pues el aprendizaje debe ser una
actividad amena y motivadora que refuerce el contenido científico, lo que
constituye un importante elemento en la formación integral del niño.
71
Por este motivo una de las tareas más importantes en la etapa
actual donde el progreso acelerado de la educación, ciencia y tecnología
ha dado un cambio permanente dentro de la sociedad, es indispensable
encontrar nuevas formas de enseñar a los niños con métodos de
aprendizajes que tengan mucha creatividad pues con esta guía didáctica
se espera que los niños(as) muestren resultados positivos a las
actividades propuestas, que la participación sea activa y constante pues
se estimulara las áreas auditivas, vocal, concentración, afinación y
coordinación y a la vez mediante el uso de rondas infantiles se podrá
fomentar valores como respeto, compañerismo, solidaridad, cooperación,
etc. pues no se puede negar la importancia y la utilidad que tiene la vida
cotidiana.
OBJETIVOS
General:
Elaborar una guía didáctica con rondas y canciones infantiles en
apoyo al proceso enseñanza aprendizaje desarrollando las destrezas
correspondientes en los niños(as) de 3 a 4 años.
Específicos:
Crear rondas y canciones infantiles que apoyen al proceso
enseñanza aprendizaje para que los docentes los utilicen según las
destrezas o habilidades a desarrollar.
Recopilar rondas y canciones infantiles de calidad que garanticen
el desarrollo de aprendizaje.
Ejecutar la guía de rondas y canciones infantiles en las áreas de
estudio.
72
Factibilidad
Este proyecto es factible porque cuenta con el apoyo de la
directora, de los docentes y de los representantes legales de la institución,
además con los recursos humanos, económicos y materiales para la
ejecución del mismo.
Importancia
Es importante ya que por medio de las rondas y canciones
infantiles el niño aprenderá a relacionarse con los demás y con su
entorno, con su aplicación también podemos rescatar valores y principios
que en nuestro tiempo se están perdiendo.
En el plano educativo el uso de las rondas y canciones infantiles
poseen propiedades válidas y muy útiles dentro del aprendizaje ya que
planteándolos constante aumenta el interés en los niños por aprender
pues se está divirtiendo y adquiriendo más conocimientos esto eleva su
autoestima como persona, recuperando su ego y sintiéndose importante.
73
BIBLIOGRAFIA
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Constitución de la República del Ecuador (2008). Registro Oficial #449.
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Martínez, M y Carretero, S. (2010). El movimiento en el juego musical. X
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Inicial.
Piaget, J. (2001). La formación de la inteligencia. México 2da Edición.
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University Press.
74
Vigotsky, L. (1996). La imaginación y el arte en la infancia. México
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http://smarturl.it/elreinoinfantilweb
https://www.youtube.com/watch?v=nPIo2...
http://www.lunacrecientecom/
http://www.victorypabloescalona.com/
https://youtu.be/LzG1s5hvxyY
https://youtu.be/txoyo0GZm24
Zabala, A y Arnaw, L. (2011). Como aprender y enseñar competencias.
México: GRAO Colofón.
75
Guía didáctica con
rondas y canciones
infantiles.
Autora: Zambrano Ayerve Jenny Estefanía.
76
Introducción
El Ministerio de Educación del Ecuador busca ofrecer un
mejoramiento de calidad de educación a nuestros niños(as) y es
indispensable que los docentes encuentren nuevas formas de enseñanza
con métodos que tengan mucha actividades motivadoras con el fin de que
el aprendizaje se torne divertido y educativo.
La presente guía didáctica ha sido elaborada con el fin de orientar
a los docentes sobre la aplicación de rondas y canciones infantiles como
método de enseñanza en niños de 3 y 4 años los mismos que servirán de
una eficaz y motivadora estrategia metodológica en el proceso
enseñanza- aprendizaje.
Importancia de las canciones y rondas:
Por medio de las canciones y de las rondas los niños tendrán:
El desarrollo del sentido rítmico.
Facilitan la habilidad de discriminación auditiva.
Estimulan su aprendizaje motivándolos y eso los llena de energía.
Fomentan la capacidad de atención concentración de los niños
Contribuyen al desarrollo de la noción corporal.
Desarrollan el sentido artísticos de los niños
Fomentan su creatividad e interiorizan el aprendizaje
Descargan la tensión y exceso de energía
Elevan su autoestima y se sienten importantes.
Adquieren seguridad en sus movimientos y en sí mismo.
77
LA MAESTRA INES
Objetivo: Reforzar la habilidad de movimientos del cuerpo, por medio del
cantico.
Recursos: Grabadora, Cd.
Descripción: Los niños formaran la ronda y cada uno imitara a la maestra
en todos los movimientos que se necesita en la canción.
Yo tengo una maestra que se llama Inés
Es muy divertida canta y baila a la vez
salimos al patio del jardín
y ella muy contenta canta y baila así
Hola amiguitos como están,
moveremos el cuerpito a mi compas
movamos la cabeza,
movamos las manitos
movamos los piecitos
y demos un saltito.
Movamos el cuerpito y hagamos circulitos.
78
LAS VOCALES
Objetivo: Reforzar el conocimiento de las vocales.
Recursos: CD. Grabadora, fómix o cartón, pintura
Descripción: Cada niño llevara una vocal elaborada en fómix o cartón y
cuando le toque cantar su vocal, hará movimientos con su cuerpo y con
las manos.
Salió la a, salió la a
no sé a dónde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mamá (bis)
Salió la e, salió la e
no sé a dónde se fue (bis)
fue con mi tía Martha a tomar té (bis)
Salió la i, salió la i
y yo no la sentí (bis)
fui a comprar un puntico para ti (bis)
Salió la o, salió la o
y casi no volvió (bis)
fui a comer tamales y engordó (bis)
Salió la u, salió la u
y que me dices tú (bis)
salí en mi bicicleta y llegué al Perú.
79
EL SOL DORMILON
Objetivo: Estimular a la participación activa.
Recursos: Cd. Grabadora, Dibujos
Descripción: Cada niño y niña cantara la canción realizando los
ademanes correspondientes.
El sol se quedó dormido
la nube lo tapó,
la nube lo despertaba,
pero el sol no despertó,
la nube se enojó
y le dio un sermón,
y el sol muy agradecido
la mano le dio.
80
EL GATO MEMO
Objetivo: Desarrollar los sentidos estéticos
Recursos: Espejo
Descripción: Los niños harán mímicas como si estuvieran frente al
espejo y realizaran los movimientos adecuados.
Memo el gato se ha mirado en un espejo
hace gestos, hace gestos
Se da cuenta que esta todo despeinado
y se peina, y se peina.
Hace cara de enojado y de contento está llorando,
está sonriendo.
Memo el gato se ha mirado en un espejo
hace gestos, hace gestos
Se da cuenta que esta todo despeinado
y se peina, y se peina.
Hace cara de sorprendido y de dudoso
está llorando, está sonriendo.
81
EL CARPINTERO
Objetivo: Identificar diferentes sonidos.
Recursos: Cd, grabadora, dibujos.
Descripción: Los niños imitaran los sonidos de cada uno de los
instrumentos de trabajo del carpintero así crean ritmos y movimientos.
Soy el carpintero,
me voy al taller
con todo cariño
un trabajo voy hacer
el serrucho corta y suena así
ras, ras, ras
el cepillo pasa y suena así
zip, zap, zip, zap,
el martillo clava en la tabla así
tic, tac, tic, tac
el torno da vuelta
y suena así rrrrrrrrrrrrrrrrrr.
Así yo trabajo
Y cumplo el deber
Que linda es la vida
Aquí en este taller.
82
MUÑECO DE CUERDA
Objetivo: Desarrollar las habilidades de fonación
Recursos: Cd. Grabadora.
Descripción: Los niños se colocaran uno tras de otro y realizaran
movimientos de robot o muñeco de cuerda, con las pronunciaciones
correctas.
Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,
es un poco perezoso
pero lo tendrá que hacerle
doy cras, cras, cras, le
doy cras, cras, cras,
salta, salta, mi muñeco, salta, salta, sin parar.
La ra la la la la ra la la la.
La ra la la la la ra la la la.
La ra la la la ra la la la.
Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,
es un poco perezoso pero lo tendrá que hace.
83
LOS RATONCITOS BAILARINES.
Objetivo: Fomentar su sensibilidad
Recursos: Cd. Grabadora
Descripción: Los niños formaran un circulo y conforme cantan, bailan van
realizando ademanes.
En la casa de mi abuela
Hay un árbol de limón
Otro árbol de cerezas
Y una cueva de ratón
A las 8:00 de la noche
Mi abuelita duerme ya
Los ratones muy contentos salen todos a bailar.
Suben las manos
Mueven los pies
menean la colita
Uno dos y tres.
84
¿QUIEN ME COMPRA MI CARRITO VIEJO?
Objetivo: Desarrollar los sentidos artísticos
Recursos: Cd. Grabadoras, carritos
Descripción: Forman grupos de dos, y cada uno hace la pregunta y
realiza movimientos de acuerdo a la canción.
Yo tengo un carrito viejo,
¿Quién me lo quiere comprar?
lo vendo por cinco pesos,
que no me quiere arrancar.
Echémosle gasolina,
Echémosle un empujón,
que toda la noche paso,
arreglándole el motor.
Las puertas son de madera,
los vidrios son de cartón,
las llantas de pan de queso,
y el chofer de salchichón.
¿Y quién me lo va a comprar?
¿Y quién me lo va a comprar?
Este carrito viejo,
no se deja ni empujar.
85
UN NIÑO FELIZ SOY
Objetivo: Fomentar la identidad
Recursos: Cd. Grabadora
Descripción: Cada niño cantara la canción realizando los ademanes de
cada animal que dice en la ronda.
No soy un cocodrilo, ni un orangután,
Tan solo soy un niño
Que quiere estudiar
Un niño feliz soy
Un niño feliz soy
Y con mis amiguitos
A la escuela voy.
86
JUGUEMOS A LOS TRANSPORTES
Objetivo: Lograr la coordinación psicomotora.
Recursos: Cd. Grabadora
Descripción: Cada niño cantara imitando los movimientos que hacen
cada uno de los medios de transportes.
Yo quisiera ir por el aire,
Yo quisiera ir por el mar,
Aprender a ser piloto
O un auto manejar
Corre, corre buen carrito
Deja tanto de parar
Pide paso al vigilante
Que queremos ya llegar.
87
Impacto y beneficiario
El impacto de la investigación es de tipo socio- educativo por medio
del cual se puede beneficiar al niño ya que por él y para él es el desarrollo
de la propuesta para brindar una herramienta que sea útil para la
educadora al momento de desarrollar las habilidades corporales de los
niños(as) de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad de
Guayaquil.
Políticas de la aplicación:
Las políticas de la aplicación de la propuesta son las siguientes:
Entrega de la guía a todos los participantes de la Escuela Fiscal
“Rita Lecumberry”.
Explicación de todas las rondas y canciones en su totalidad en un
periodo de 30 días.
Evaluar el desarrollo corporal de los niños pre y post a la aplicación
de la propuesta.
88
89
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
No ALTERNATIVAS 1. MUY DE ACUERDO (M.A) 2. DE ACUERDO (D.A.) 3. INDIFERENTE (I.) 4. EN DESACUERDO (E.D) 5. MUY EN DESACUERDO (MED)
ENCUESTAS DIRIGIDAS A REPRESENTANTES LEGALES
Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D. MED
1
¿Los representantes legales desconocen sobre las rondas y canciones como estrategias de aprendizaje?
2
¿Están de acuerdo con el desarrollo corporal de su niño por medio de las rondas?
3
¿Considera que la maestra solo debe escolarizar a los niños pedagogía y no debe desarrollar estrategias que estimulen al aprendizaje?
4
¿Estaría dispuesto a participar de charlas acerca de la importancia de las rondas y canciones?
5
¿Estaría usted dispuesto a participar en actividades de rondas y canciones infantiles?
6
¿La falta de actividades motivadoras interfiere en el desarrollo del aprendizaje?
7
¿Los padres deben colaborar en las actividades especiales que realizan los estudiantes?
8
¿Se aplican estrategias metodológicas para el desarrollo de rondas y canciones infantiles?
9
¿Es necesario de una guía de rondas y canciones infantiles para poder orientarse mejor?
10
¿Se debe priorizar el desarrollo de los conocimientos corporales?
Por favor lea detenidamente cada
pregunta y coloque una (x) donde crea
conveniente.
90
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
No ALTERNATIVAS 1. MUY DE ACUERDO (M.A) 2. DE ACUERDO (D.A.) 3. INDIFERENTE (I.) 4. EN DESACUERDO (E.D) 5. MUY EN DESCUERDO (MED)
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES
Nº PREGUNTAS M.A D.A I. E.D. MED
1 ¿Considera importante las habilidades motrices y de comunicación en el aprendizaje?
2 ¿Cree usted que las emociones deben ser desarrolladas en los niños por medio de las rondas infantiles?
3 ¿Se desarrollan las habilidades motrices en los niños de 3 a 4 años con facilidad?
4 ¿Cree usted que se aplica el desarrollo motriz en el proceso enseñanza – aprendizaje?
5 ¿Es importante el desarrollo del aprendizaje con la aplicación de estrategias metodológicas?
6 ¿El aporte de la música es indispensable para la educación en los niños?
7 ¿La música es un medio de comunicación para los niños?
8 ¿La aplicación de las rondas infantiles, son un estímulo para el desarrollo corporal en los niños?
9 ¿Es necesaria la estimulación temprana para el desarrollo motriz?
10 ¿Se realizan presentaciones de rondas infantiles en las instituciones educativas?
Por favor lea detenidamente cada
pregunta y coloque una (x) donde crea
conveniente.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA
1.-¿Está usted de acuerdo en que los padres de familia se integren
en actividades de rondas y canciones para ayudar en el desarrollo de
los niños(as)?
2.- ¿Cree usted necesaria una guía didáctica de rondas y canciones
para los docentes?
3.- ¿Considera necesario que los docentes utilicen estrategias
metodológicas para un mejor aprendizaje?
4.- ¿Estaría dispuesta a realizar charlas dirigida a los docentes para
Informarles sobre nuevos recursos didácticos y modernización en el
proceso de enseñanza?
5-. ¿Está satisfecha con el proyecto realizado en su institución?
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guayaquil, Junio del 2015.
LCDA. MARIELA DAZA ESCUELA FISCAL “RITA LECUMBERRI” DIRECTORA CIUDAD. De mis consideraciones: La egresada Jenny Estefanía Zambrano Ayerve C.I. # 0926347691 de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Carrera
Educadores de Párvulos de la modalidad Semipresencial, solicito de
manera muy respetuosa me permita realizar mi proyecto con el tema:
INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA
METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS
NIñOS DE 3 A 4 AñOS. ELABORACION DE UNA GUIA DIDACTICA
PARA DOCENTES. Para ponerla en práctica en la prestigiosa institución
que usted dirige.
Agradeciéndole de ante mano por la atención prestada a la presente me
despido.
Atentamente,
___________________________
Jenny Zambrano Ayerve. C.I. #092634769-1
93
Guayaquil, Junio del 2015.
Srta. Jenny Zambrano Ayerve. Ejecutora del proyecto. Ciudad. De mis consideraciones: Tengo a gusto recibir su pedido de nuestras instalaciones y personal docente para la ejecución de su proyecto. Nos interesa y la felicito que usted tengan tan valioso proyecto como es:
INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO ESTRATEGIA
METODOLOGICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE y que se
ponga en práctica en nuestro centro.
Le abrimos las puertas de la institución para la ejecución de su proyecto y
confiamos en intercambiar conocimiento respecto a este tema.
Atentamente,
__________________________
Lcda. Mariela Daza.
Directora del plantel.
94
ENCUESTAS REALIZADAS A LAS DOCENTES DEL PLANTEL
Encuesta realizada a la Lcda. Janeth Livingston. Inicial 1 D
Encuesta realizada a la Lcda. Adriana Peñafiel. Inicial 1 C
95
ENCUESTAS REALIZADAS A LOS PADRES DE FAMILIA
Encuesta realizada a la Sra. Julia Quinga.
Encuesta realizada a la Sra. Belén Mazzinny.
96
RONDAS REALIZADAS CON LOS NIÑOS DEL PLANTEL
97
98
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS RONDAS Y CANCIONES COMO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3
A 4 AÑOS. PROPUESTA: ELABORACION DE UNA GUIA DIDACTICA CON RONDAS Y
CANCIONES INFANTILES DIRIGIDA ALOS DOCENTES.
AUTOR/ES:
Zambrano Ayerve Jenny Estefanía
TUTOR (A): Msc. María Maricela Daza
REVISORES:NO SE LLENA
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
CARRERA: Educadores de Párvulos
FECHA DE PUBLICACIÓN:
NO SE LLENA
No. DE PÁGS: 98
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Parvulos
ÁREAS TEMÁTICAS: Publicidad y Educación
PALABRAS CLAVE: Aprendizaje , enseñanza , formación integral
RESUMEN: El proceso de la investigación se orientó en función de las rondas y canciones como estrategias
metodológicas en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” de la ciudad de Guayaquil, para lo cual se procedió a la investigación de la temática tomando en cuenta la realidad objetiva de las rondas y canciones como técnicas de aprendizaje en niños y niñas. El tipo de investigación fue de campo, bibliográfica y documentada, además se aplicó encuestas a los padres de familia y entrevista a los docentes y directivo del plantel, así como la observación directa a los niños y niñas de la respectiva institución educativa información que facilito la verificación de la hipótesis. Se procesaron y analizaron los datos obtenidos, lo que permitió la realidad del objetivo de investigación, resultados que se utilizó en la propuesta planteada. También se determinó las conclusiones y las respectivas recomendaciones, con lo cual se justifica el proceso investigativo. Finalmente con la estructuración de la propuesta denominada Guía didáctica con rondas y canciones para los niños de 3 a 4 años de la Escuela Fiscal “Rita Lecumberry” servirá de aporte muy valioso ya que permitirá que los encargados de la formación de los niños(as) utilicen estrategias adecuadas para el correcto uso de las rondas y canciones brindándoles a los docentes un manual básico sobre las ventajas de las rondas y canciones y cómo influyen en la formación y educación de los niños(as) y lograr así una formación integral.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
NO SE LLENA
No. DE CLASIFICACIÓN:
NO SE LLENA
DIRECCIÓN URL (tesis en la web): NO SE LLENA
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
Zambrano Ayerve Jenny 2415763-0959460869 [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Educadores de Párvulos.
Teléfono:
E-mail: [email protected]
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