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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA
“INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
CARLOS ESTARELLAS AVILÉS ZONA 8, DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA XIMENA PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE SITIO WEB
EDUCATIVO CON HERRAMIENTAS INTERACTIVAS”
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P71
AUTORA: José Varas Elizabeth Esther
TUTOR: MSc. Marco Espinoza Ulloa
REVISOR: MSc. Katherine Mora Barzola
GUAYAQUIL, Marzo 2018
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ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS
MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
____________________________ _____________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
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iii
Guayaquil, Octubre del 2017
Arq. Silvia Moy Sang Castro
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.- Guayaquil
De mi consideración:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha Septiembre del 2017 en la cual me designó Consultor de Proyectos
Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Carrera Sistemas Multimedia
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la Egresada JOSÉ VARAS ELIZABETH ESTHER diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el tema: “INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS ESTARELLAS AVILÉS ZONA 8,
DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA, PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE SITIO WEB EDUCATIVO CON HERRAMIENTAS INTERACTIVAS”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_____________________________
MSc. Marco Espinoza Ulloa
TUTOR
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iv
Guayaquil, Octubre del 2017
Arq. Silvia Moy Sang Castro
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo “INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA
ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL CARLOS ESTARELLAS AVILÉS ZONA 8,
DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA XIMENA, PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE
SITIO WEB EDUCATIVO CON HERRAMIENTAS INTERACTIVAS”.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
___________________________
José Varas Elizabeth Esther
C.C # 0927705376
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v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACION SISTEMAS
MULTIMEDIA
PROYECTO
“INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS
ESTARELLAS AVILÉS ZONA 8, DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA, PERÍODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE SITIO WEB EDUCATIVO CON
HERRAMIENTAS INTERACTIVAS”.
APROBADO
…………………………………. ……………………………….
Tribunal No 1 Tribunal No 2
…………………………………. ……………………………….
Tribunal No 3 Secretario/a
…………………………………….
Estudiante
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
___________________ ____________________
Tribunal No. 1 Tribunal No. 2
___________________ ____________________
Tribunal No. 3 Secretario/a
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vii
DEDICATORIA
Dedico este Proyecto Educativo a Dios, porque sin él nada puedo
hacer a mis padres Teodoro José Cruz y Elsa Varas Caballero por
brindarme de su amor, apoyo moral y económico, a mis hermanos Aldana,
Belén, Luis y Gabriela que siempre tienen palabras de ánimo para mí.
También le dedico este proyecto a mi abuelita Elsa Caballero que
siempre me tiene presente en sus oraciones ya la persona que amo Ricardo
Quimís Alvarado por sus sabios consejos.
José Varas Elizabeth Esther.
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viii
AGRADECIMIENTO
Desde que inicié esta carrera hasta la actualidad, he conocido a
tantas personas maravillosas que han sido de apoyo en mí caminar diario.
A mis maestros puesto que con cada enseñanza y consejos han
hecho de mí una profesional y han demostrado que con perseverancia y
esfuerzo se alcanzan y sobrepasan cada desafío.
A mi querida Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras
y Ciencias de la Educación porque me ha formado en sus aulas, dónde
guardo gratos recuerdos de cada experiencia adquirida en mis actividades
académicas como estudiante y porque me ha permitido conocer
compañeros y entrañables amigos.
A mi Consultor Académico MSc. Marco Espinoza Ulloa que con sus
conocimientos y guía ayudó en la realización de este proyecto.
José Varas Elizabeth Esther
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ix
ÍNDICE GENERAL
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación……………………………………………….. 4
Problema de investigación…………………………………………………. 5
Situación conflicto…………………………………………………………… 5
Hecho científico……………………………………………………………… 5
Causas………………………………………………………………….......... 5
Formulación del problema………………………………………………….. 6
Objetivos de la investigación………………………………………………. 6
Objetivo general…………………………………………………………….. 6
Objetivos específicos……………………………………………………….. 6
Preliminares Pg.
Carátula…………………………………………………………………... i
Directivos…………………………………………………………………. ii
Carta de aprobación del tutor………………………………………….. iii
Autorización de la autoría intelectual…………………………………. iv
Aprobado…………………………………………………………………. v
Tribunal examinador……………………………………………………. vi
Dedicatoria……………………………………………………………….. vii
Agradecimiento………………………………………………………….. viii
Índice general……………………………………………………………. ix
Índice de cuadros……………………………………………………….. xii
Índice de tablas………………………………………………………….. xii
Índice de gráficos……………………………………………………….. xiii
Resumen…………………………………………………………………. xiv
Abstract…………………………………………………………………… xv
Introducción……………………………………………………………… 1
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x
Interrogantes de la investigación………………………………………….. 6
La justificación……………………………………………………………….. 7
CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio………………………………………………….. 9
Bases teóricas……………………………………………………………... 10
Pedagogía…………...…………………………………………………….. 10
Modelos Pedagógico…………………………………………………........ 11
Pedagogía del entorno…………………………………………………… 11
Pedagogía Activa.………………………………………………………… 12
Características…………………………………………………………….. 13
Aspectos positivos y negativos…………………………………………... 14
Aprendizaje ………………………………..………………………………. 15
Autoaprendizaje……………………………………………………………. 15
Calidad del Desempeño Escolar………………………………………… 16
Calidad educativa…………………………………………………………. 16
Estándares de la calidad educativa.…………………………………….. 16
Desempeño Escolar……...……………………………………………….. 18
Rendimiento Académico…..……………………………………………… 18
Tareas y Actividades escolares…………………………………………. 19
Inasistencia escolar………………………………………………………. 20
Entorno Familiar…………………………………………………………… 21
Métodos de enseñanzas………………………………………………….. 22
Métodos de Proyecto……………………………………………………… 22
Método didáctico…………………………………………………………. 22
Técnicas didácticas……………………………………………………….. 23
TIC…………..………………………………………………………………. 24
Tecnología …………………………………………………………………. 25
Materiales didácticos multimedia……………………………………….. 25
Sitio Web……..……………………………………………………………. 26
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xi
Tipos de sitio web ….……………………………………………………… 26
Programa…………………………………………………………………… 27
Fundamentación filosófica………………………………………………… 28
Fundamentación pedagógica…………………………………………….. 28
Fundamentación didáctica………………………………………………... 29
Fundamentación tecnológica……………………………………………... 30
Fundamentación legal…………………………………………………….. 31
Términos relevantes……………………………………………………….. 32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño metodológico………………………………………………………. 35
Tipo de investigación………………………………………………………. 35
Población y muestra……………………………………………………….. 36
Fracción muestral…………………………………………………………... 37
Métodos de investigación…………………………………………………. 39
Técnicas e instrumentos de investigación………………………………. 39
Análisis e interpretación de datos………………………………………… 40
Presentación de los resultados de las encuestas realizadas
Estudiantes…………………………………………………………………..
41
Docentes…………………………………………………………………….. 51
Chi – cuadrado……………………………………………………………… 61
Correlación entre las variables…………………………………………… 62
Interrogantes de la investigación………………………………………… 63
Conclusiones y recomendaciones………………………………………. 65
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación………………………………………………………………… 67
Objetivo General………………………………………………………....... 67
Objetivos Específicos……………………………………………………... 68
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xii
Aspectos Teóricos………………………………………………………… 68
Aspectos Técnicos………………………………………………………… 69
Aspectos Pedagógicos…………………………………………………… 70
Aspectos Psicológicos……………………………………………………. 70
Aspectos Del Buen Vivir………………………………………………….. 71
Factibilidad de su aplicación……………………………………………... 71
Descripción de la propuesta……………………………………………… 72
Diagrama de Gantt………………………………………………………… 74
Diagrama de Navegación……………………………………………….. 76
Diagrama de Bloque……………………………………………………… 77
Manual de usuario………………………………………………………… 78
Conclusiones………………………………………………………………. 95
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1: Distributivo de la población……………………………… 36
Cuadro # 2: Fracción muestral………………………………………… 37
Cuadro # 3: Operacionalización de las Variables…………………… 38
Cuadro # 4: Gastos………………………………..…………………… 71
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla # 1: Utilización de técnicas de estudio…………….……………… 41
Tabla # 2: Apoyo del docente….………………………………………….. 42
Tabla # 3: Formas para evaluar el desempeño escolar……………….. 43
Tabla # 4: Motivación durante las clases………………………………… 44
Tabla # 5: Facilidad de comprensión ……………………………………. 45
Tabla # 6: Empleo de Métodos tradicionales…………………………… 46
Tabla # 7: La pedagogía activa es aplicada por el docente……………. 47
Tabla # 8: Desea conocer más sobre la pedagogía activa…………….. 48
Tabla # 9: Utilización de un recurso multimedia ….…………………….. 49
Tabla # 10: Recursos para mejorar la calidad de desempeño………… 50
Tabla # 11: Utilización de técnicas de estudio………………..………… 51
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xiii
Tabla # 12: Ayuda a mejorar el desempeño escolar..…………………. 52
Tabla # 13: Evaluación del desempeño escolar……………..…………. 53
Tabla # 14: La motivación mejora el desempeño escolar…………….. 54
Tabla # 15: Utilización de la pedagogía activa ………………………… 55
Tabla # 16: Aplicación de la metodología………………………………. 56
Tabla # 17: Pedagogía activa………………………..…………………… 57
Tabla # 18: Beneficios de la pedagogía activa…………………………. 58
Tabla # 19: Utilización de un recurso multimedia…………..………….. 59
Tabla # 20: Recursos tecnológicos en la Institución………….………… 60
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico # 1: Utilización de técnicas de estudio………………………… 41
Gráfico # 2: Apoyo del docente ..……………………………………….. 42
Gráfico # 3: Formas para evaluar el desempeño escolar …….…….. 43
Gráfico # 4: Motivación durante las clases ……….…………………… 44
Gráfico # 5: Facilidad de comprensión…………………………………. 45
Gráfico # 6: Empleo de Métodos tradicionales…………………..….. 46
Gráfico # 7: La pedagogía activa es aplicada por el docente………. 47
Gráfico # 8: Desea conocer mas sobre la pedagogía activa…..…… 48
Gráfico # 9: Utilización de un recurso multimedia…….……………… 49
Gráfico # 10: Recursos para mejorar la calidad de desempeño.…… 50
Gráfico # 11: Utilización de técnicas de estudio……………………… 51
Gráfico # 12: Ayuda a mejorar el desempeño escolar.……………… 52
Gráfico # 13: Evaluación del desempeño escolar…………….……… 53
Gráfico # 14: La motivación mejora el desempeño escolar…………. 54
Gráfico # 15: Utilización de la pedagogía activa……………………… 55
Gráfico # 16: Aplicación de la metodología …………….……………. 56
Gráfico # 17: Pedagogía activa ………………………………………… 57
Gráfico # 18: Beneficios de la pedagogía activa…………………..…. 58
Gráfico # 19: Utilización de un recurso multimedia…………..………. 59
Gráfico # 20: Recursos tecnológicos en la Institución………………… 60
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Mención: Sistemas Multimedia
TEMA: Incidencia de la pedagogía activa en la calidad del desempeño
escolar en los estudiantes de décimo año de educación general básica en
la asignatura de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Fiscal “Lcdo.
Carlos Estarellas Avilés” Propuesta: Diseño de sitio web educativo con
herramientas interactivas.
Autora: José Varas Elizabeth Esther
RESUMEN
En este proyecto se investigó sobre la Pedagogía Activa en la Calidad del
desempeño escolar, también conocida como escuela nueva, que defiende
la vivencia, la acción y la experimentación del estudiante con el objeto
estudiado y su entorno, para que el docente de la asignatura de Lengua y
Literatura, de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa Fiscal “Lcdo. Carlos Estarella Avilés a través del
diseño de una página web tenga una herramienta de apoyo didáctico y así
mejorar la calidad del desempeño escolar de los estudiantes e incrementar
su nivel de aprendizaje. La investigación se llevó a cabo consultando libros
físicos y digitales, sitios web, revistas, repositorios de Universidades
nacionales y extranjeras para ampliar la visión de lo investigado. La
población observada tiene un total de cuatro docentes y ciento noventa y
nueve estudiantes, se aplicó la fórmula para sacar una muestra a la cual se
le realizó las encuestas tanto a docentes como estudiantes. Con los
resultados obtenidos se contestaron las preguntas que fueron surgiendo en
el proceso de investigación dando como solución la implementación de la
propuesta planteada.
Sitio Web
Pedagogía Activa Calidad
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xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
Mention: Multimedia Systems
TOPIC: Incidence of active pedagogy in the quality of school performance
in tenth grade students of basic general education in the subject of
Language and Literature of the Fiscal Education Unit "Lcdo. Carlos
Estarellas Avilés "Proposal: Educational website design with interactive
tools.
Author: José Varas Elizabeth Esther
ABSTRACT
This project investigated the Active Pedagogy in the Quality of school
performance, also known as new school, which defends the experience,
action and experimentation of the student with the object studied and its
environment, so that the teacher of the subject of Language and Literature,
of the tenth year students of Basic General Education of the Fiscal
Education Unit "Lcdo. Carlos Estarella Avilés through the design of a
website has a didactic support tool and thus improve the quality of school
performance of students and increase their level of learning. The research
was carried out by consulting physical and digital books, websites, journals,
repositories of national and foreign universities to broaden the vision of what
was researched. The observed population has a total of four teachers and
one hundred and ninety-nine students, the formula was applied to obtain a
sample to which the surveys were made to both teachers and students. With
the results obtained, the questions that were arising in the research process
were answered, giving as a solution the implementation of the proposed
proposal.
Active Pedagogy
Quality Website
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1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se aprecia, cómo el Ecuador busca la manera de
mejorar el Sistema de Educación para desarrollar un aprendizaje
significativo en los estudiantes, por esta razón se considera la
implementación de nuevos métodos y técnicas de enseñanza como la
pedagogía activa para así incrementar la excelencia en la calidad del
desempeño escolar.
El tema sobre la calidad del desempeño escolar es muy importante
porque por muchos años los docentes impartían sus clases empleando
métodos tradicionales de enseñanza y hoy en día según el Plan Nacional
del Buen Vivir, en su objetivo 4.1, literal e plantea que se debe: “Garantizar
el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la
asistencia y la permanencia de la Población en edad escolar al Sistema
Nacional de Educación Pública”. Indica que los educadores necesitan estar
capacitados en lo que respecta al acceso de materiales didácticos, la
actualización de modelos pedagógicos y metodologías de aprendizaje,
para mayor comprensión de los conocimientos.
Este proyecto tiene como objetivo examinar qué factores inciden la
pedagogía activa mediante la observación y encuestas que se realizarán a
docentes y estudiantes a través de estos instrumentos para el diseño de
un sitio web educativo con enfoque de destrezas, con criterio de
desempeño a partir de los datos obtenidos.
La realización de esta investigación es motivada por una situación
problemática, donde el docente aplica una pedagogía tradicional haciendo
que los estudiantes pierdan el interés por la asignatura y a su vez desvíen
su atención a las diferentes distracciones dentro de las aulas, teniendo en
cuenta esto, el docente deberá despertar su curiosidad utilizando recursos
tecnológicos y haciéndolos participar activamente durante las clases. Esta
investigación se realizará en la Unidad Educativa “Lcdo. Carlos Estarella
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2
Avilés” ubicado en el Guasmo Norte, sur de la ciudad de Guayaquil, a los
estudiantes de décimo año de educación general básica en el área de
Lengua y Literatura, en vista de que se considera como área necesaria en
el desarrollo intelectual del educando, para evitar futuras falencias en la
misma.
Respecto a las bases teóricas para el estudio de este proyecto se
consideró el pragmatismo de Charles Pierce, quien expone la practicidad
de las asignaturas para poder aprender, conjuntamente se indaga en el
aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del constructivismo
de Jean Piaget, pues propone la edificación del aprendizaje por parte del
estudiante. Es por ello que este proyecto busca que el educando sea activo
en la clase, que tenga mayor participación, y así incremente su desempeño
escolar mediante una pedagogía activa.
Se emplearán los métodos empíricos, puesto que se ayudará a
través de los conocimientos adquiridos por la experiencia del autor a
obtener la información necesaria para realizar una buena observación
empírica mediante encuestas y entrevistas que deberán ser realizadas de
manera aleatoria, también el método histórico-lógico al buscar información
de cómo se ha dado la calidad del desempeño escolar desde antes hasta
la actualidad, método analítico porque de manera previa se realiza la
operacionalización de las variables y así se descompondrán las mismas
obteniendo dimensiones y a su vez mediante la observación, los
indicadores de cada una de ellas.
El presente trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos,
los cuales se detallan a continuación:
Capítulo I: El problema, aquí se detalla el contexto de la
investigación, la formulación del problema, así como el reconocimiento de
las causas, interrogantes y objetivos de la investigación, además de la
respectiva justificación de la investigación.
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3
Capitulo II: Marco teórico, en este capítulo, se concentran todos los
fundamentos científicos y académicos de la investigación, determinando
los antecedentes y desarrollando las dimensiones e indicadores que
contiene cada variable.
Capitulo III: Metodología, se establece el diseño de la investigación,
las técnicas usadas, así como la población, muestra interpretación y
análisis de los datos recopilados.
Capitulo IV: La propuesta, se dan a conocer los resultados de la
investigación, así como la factibilidad, los aspectos teóricos, la descripción
y las conclusiones de la aplicación de la propuesta; que consiste en la
creación de un sitio web educativo.
Al final del documento se explicitan, las referencias bibliográficas,
fuentes de consulta y los anexos pertenecientes a las diferentes partes del
desarrollo del trabajo de investigación.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El Ecuador busca incrementar la calidad en la educación. El gobierno
anterior mediante el Ministerio de Educación en el 2012 estableció los
estándares de calidad educativa. Con esta nueva visión “cuando los
estándares se aplican a estudiantes, se refieren al conjunto de destrezas
del área curricular que el alumno debe desarrollar a través de procesos de
pensamiento, y que requiere reflejarse en sus desempeños” (Ministerio de
Educación, 2012). Gracias a esta implementación en el sistema educativo
se obtendrá mejoras continuas en la calidad de educación y del desempeño
escolar.
A pesar de saber el nivel de educación a través de evaluaciones y
contar con posibles soluciones, aún persiste la baja calidad del desempeño
escolar en el área de Lengua y Literatura, como es la falta de comprensión
lectora, escaso aprendizaje significativo y la deficiencia en el desarrollo de
la escritura y de la oralidad, etc.
En el año 2013 el Instituto Nacional de Evaluación Educativa
(Ineval), presentó los resultados del Sistema de Evaluación y Rendición de
la Educación, conocido como Prueba Ser, mostró que el 26,6% de los
estudiantes de décimo año de EGB tienen insuficiencia en la asignatura de
Lengua y Literatura, pese a estos resultados generales se espera modificar
el enfoque dada a la enseñanza de la lengua. La investigación se centraliza
en la búsqueda de soluciones para la problemática, con el uso de
herramientas, técnicas y estrategias metodológicas, que conlleven a
aminorar el porcentaje de la deficiencia que se descubrió para esta
asignatura. Y así no menguar la expectativa de todos quienes conforman
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5
la institución sobre el proyecto.
Problema de la Investigación
Situación Conflicto
En la Unidad Educativa “Lcdo. Carlos Estarella Avilés” del cantón
Guayaquil, la investigadora descubrió que el problema generado es la
deficiencia en la calidad del desempeño escolar por la baja participación
estudiantil en el aula, imposibilitando el desarrollo de las principales
destrezas en la asignatura de Lengua y Literatura de los estudiantes de
Décimo Año de Educación General Básica.
Hecho científico
Con el empleo de múltiples instrumentos de investigación como:
encuestas, entrevistas y guías de observación efectuadas a estudiantes de
décimo año de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Lcdo.
Carlos Estarella Avilés" zona 8, provincia Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Ximena periodo 2017 – 2018 sobre la calidad del desempeño
escolar, estas han determinado la insuficiencia de la calidad de desempeño
escolar en los educandos de dicha institución.
Causas
Entre las causas que se puedan enunciar, que conllevan a la
situación problema objeto de nuestro estudio tenemos las siguientes:
1. Deficientes técnicas de estudios que el estudiante aplica para
realizar las actividades en el salón de clases.
2. Carencia de la participación estudiantil por el desinterés de la clase.
3. Debilidad de motivación por parte del docente para que el estudiante
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6
realice sus actividades áulicas
4. Ausencia del uso de las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formulación del Problema
¿Cómo incide la pedagogía activa en la calidad de desempeño
escolar en los estudiantes de décimo año de educación general básica en
la asignatura de lengua y literatura de la unidad educativa Carlos Estarella
Avilés zona 8, distrito 1, provincia del guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Ximena periodo lectivo 2017 -2018?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la incidencia de la pedagogía activa en calidad de
desempeño escolar mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y
de campo aplicado a los sectores educativos involucrados, para el diseño
de un sitio web educativo.
Objetivos Específicos
Analizar la incidencia de la pedagogía activa mediante encuestas a
docentes y estudiantes de décimo año.
Describir la calidad de desempeño escolar mediante entrevistas a
estudiantes de décimo año de educación general básica.
Elaborar un sitio web educativo con enfoque de destrezas, con
criterio de desempeño a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Qué ventajas ofrece la pedagogía activa en los estudiantes para
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7
mejorar la calidad de desempeño escolar?
2. ¿De qué manera los estudiantes elevarán la calidad del desempeño
escolar?
3. ¿Qué estrategias de estudio se usan para mejorar la calidad de
desempeño escolar en lengua y literatura?
4. ¿Cuáles son las posibles causas de que los estudiantes no prestan
la debida atención en clases?
5. ¿Cómo afecta la falta de recursos didácticos en el rendimiento
escolar?
6. ¿Qué desventajas tiene la pedagogía activa en el aprendizaje de
lengua y literatura?
7. ¿Cómo afecta el desinterés de los estudiantes por la asignatura para
obtener un aprendizaje significativo?
8. ¿De qué manera apoyaría la buena práctica docente y mejoramiento
de la calidad de desempeño escolar en la creación de un sitio web
educativo para mejorar el aprendizaje de la comunidad estudiantil?
9. ¿Qué tan apropiado es el seguimiento que el docente tiene con el
estudiante en su desempeño escolar?
10. ¿Con qué frecuencia el docente usa la tecnología al momento de
impartir sus clases?
Justificación
La siguiente investigación es primordial pues trata de mejorar el
desempeño escolar del educando, aportando con un recurso que avive su
interés y motivándolos a ser autodidactas. Se contribuirá a la sociedad pues
se cooperará con el sistema educativo amenorando el porcentaje de
estudiantes con problemas de aprendizaje en la asignatura de Lengua y
Literatura.
Este proyecto de investigación es conveniente porque beneficiarán
a los estudiantes de décimo año de EGB de la Unidad Educativa “Lcdo.
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Carlos Estarella Avilés” en la asignatura de Lengua y Literatura siguiendo
el currículo de la asignatura, con instrumentos multimedia y servirá para
visionar al docente a usar más la pedagogía activa que la pedagogía
tradicional.
La deficiencia en la calidad del desempeño del escolar presentada
en esta investigación no se puede pasar por alto y es por esto que este
proyecto busca mejorar esta situación mediante el uso de la pedagogía
activa, mediante una plataforma educativa dirigida a los estudiantes en la
asignatura antes mencionada, pues será una herramienta multimedia,
innovadora para los estudiantes, optimizando su rendimiento académico.
Con esta investigación se tiene la expectativa de servir, con
sugerencias y nuevas opiniones que favorezcan a futuros estudios.
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9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Se consultó en la biblioteca de la Facultad de Filosofía y en su
respectivo repositorio virtual, no existía un tema igual al investigado por lo
cual se considera original. Pero en repositorios virtuales se encontraron
proyectos parecidos que servirían de apoyo en la elaboración de la
investigación.
(Briones M, 2015) plantea: “El clima escolar y su incidencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica
Superior del colegio fiscal Provincia de Bolívar de la ciudad de Guayaquil,
periodo 2014 - 2015”(p. 1). El proyecto enunciado tuvo una población de
129 estudiantes a quienes se les aplicó instrumentos de recolección de
datos para analizar el vínculo entre clima escolar y el rendimiento
académico.
Otro proyecto similar al expuesto es el de (Camacho Encarnación,
2017) propone: “Lenguaje y Rendimiento escolar en los estudiantes de la
Unidad Educativa Camilo Gallegos Toledo. Riobamba 2015 - 2016” (p. 1)
en esta investigación no se utilizó muestra pues la población era menor de
100, se realizaron encuestas para determinar la relación de las variables
antes expuestas.
Estas investigaciones se asemejan a la presente ya que aplican
instrumentos que ayudarán a obtener resultados y así poder dar una
solución a la problemática, el primero busca encontrar la incidencia del
clima escolar en el rendimiento académico y el segundo hace un estudio
del rendimiento y el lenguaje.
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BASES TEÓRICAS
En el siguiente proyecto de investigación se considerarán las
variables que delimitan la problemática, la independiente pedagogía activa
y la dependiente la calidad de desempeño escolar, las cuales se
desarrollarán con sus respectivos subtemas para el estudio de este
proyecto.
PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA
La pedagogía utilizada como un método, permite al docente conducir
el proceso de enseñanza - aprendizaje, pues involucra el empleo de
técnicas y herramientas, para mejorar las clases y no se tornen aburridas
sino que el estudiante pueda mantener su completa atención en ellas, y así
incrementar su desempeño escolar.
Según (Tania Camacho Carantón,María Esperanza Flórez Rico,
Deniris María Gaibao Mier,Mabel Andrea Aguirre Lora, Yesid Pasive
Castellanos, Gloria Murcia Neira., 2012) plantean lo siguiente:
El mayor de los problemas de la enseñanza, es un problema
pedagógico que sólo se resuelve con conceptos pedagógicos
claros. Se pueden lograr avances técnicos y de motivación en los
estudiantes, y mejores y más complejos aprendizajes, pero sin
perspectiva pedagógica estas mejoras en el aprendizaje son
accidentales. De acuerdo a los métodos utilizados por los
profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse
las tendencias metacognitivas de los alumnos, ya que del enfoque
utilizado por el docente así será el beneficio asignado a cada
técnica (p. 20).
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Al momento que el docente da una clase debe considerar que tiene
que mantener al estudiante activo desde el principio hasta el final, para que
haya un aprendizaje significativo y no memorista, esto dependerá de que
estrategias y técnicas use el maestro durante su clase.
Modelos pedagógicos
Se planteará 3 importantes modelos pedagógicos obtenidos de los
referentes paradigmas.
Pedagogía tradicional: Se adquiere el conocimiento por la emisión
de información por parte del docente, quien tiene el rol principal en este
modelo pedagógico.
Pedagogía activa: Provoca un movimiento de reacción y
descubrimiento, en la misma el docente facilita la actividad, su función es
observar y despertar el interés del estudiante.
Pedagogía cognoscitiva: plantea la estimulación de la creatividad y
el pensamiento. Ve de un modo más amplio al estudiante, docente y al
sistema educativo, y no solo como un proceso a seguir.
Pedagogía del entorno
Se dice que la pedagogía del entorno se origina desde la prehistoria
según (Aranda Campos, Del Pino Espejo, & Montes Tubío, 2012) “El origen
de la pedagogía del entorno se encuentra en la Antigüedad desde el mismo
momento en que el hombre buscaba las explicaciones a los interrogantes
y situaciones que surgían a su alrededor” (p.187). Conforme a lo expuesto
anteriormente esta aparece en el instante en que el ser humano explora su
entorno y florecen preguntas sobre él.
(Aranda Campos, Del Pino Espejo, & Montes Tubío, 2012) plantean
la definición de la pedagogía del entorno como:
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El conjunto de actuaciones educativas que tienen por objeto el
medio como materia de estudio y como recurso educativo. La
pedagogía del entorno en el marco del contexto escolar hacer
referencia a la organización sistemática de cada uno de los
elementos curriculares en virtud de un redescubrimiento de
aquellos aspectos que conforman el medio más inmediato. En este
contexto, el entorno se entiende como un sistema de elementos
cambiantes, interconectados entre sí, con sus posibilidades y
limitaciones. (p. 187).
Esta pedagogía tiene como elemento principal el entorno pues la
toman a modo objeto de investigación y material de aprendizaje. En la
educación se refiere al sistema estructurado de las herramientas
curriculares debido a la revelación de los puntos de vistas que constituyen
el ámbito. En esta situación se percibe al entorno como un conjunto de
medios variables, conectados entre sí.
PEDAGOGÍA ACTIVA
La falta de participación de los estudiantes, es una de las cuestiones
que preocupa a los docentes, es por esta razón que el educador busca
incrementar el nivel de desempeño escolar pero la mayor parte de los
mismos hacen uso de la pedagogía tradicional.
Mientras que la pedagogía tradicional hace al estudiante
memorístico, robótico y en el mayor de los casos monótono, es decir sigue
siempre un patrón, comenzó a ser cuestionada desde su interior. La crítica
más importante surgió de la pedagogía activa, por el rol activo en el plano
conceptual y práctico que tienen los estudiantes, en el aula. Ésta escuela
nueva o pedagogía activa, parte de las mismas necesidades del alumnado.
Según (Hernández García , 2014) quien cita a Save the Children
(Salvar a los Niños) (2005) explica a la metodología activa como:
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Alternativa Pedagógica que se centra en promover la
participación activa de los educandos en el quehacer
educativo. Es el proceso didáctico y dinámico que se realiza
con la aplicación de técnicas participativas, con uso de
abundante material didáctico, juegos educativos y trabajos
grupales. El proceso didáctico que la metodología activa
implementa es dinámico y participativo, convirtiendo a los
estudiantes en verdaderos protagonistas de su propia
educación, donde la función fundamental del docente es de guía,
orientador y facilitador del aprendizaje (p. 9).
La pedagogía activa es la oposición de la pedagogía tradicional, se
distingue por su carácter activo, se centra en la acción y el hacer del
aprendizaje del estudiante; al aplicar esta pedagogía, no todo es práctico,
lleva al educando a ser dinámico, es decir realiza un trabajo activo en la
clase. Permite al docente tener una organización dirigida a eliminar la
pasividad del alumno (la memorización de conocimientos transmitidos)
utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña
entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades.
Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori
son: la libertad, la actividad y la individualidad es por ello que este proyecto
busca que el estudiante sea activo en la clase, que tenga mayor
participación, y así incremente su desempeño escolar mediante una
pedagogía activa.
Características
Surge a inicio del siglo XX, con el objetivo de educar a los individuos
a construir un carácter crítico y de cooperación. Entre las características
más importantes de la pedagogía activa tenemos las siguientes:
La enseñanza es amistosa, informadora y abarca muchas materias,
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tomando en cuenta las necesidades e intereses del estudiante.
El docente es un acompañante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, utilizando métodos que inciten el rol participativo y la
disposición del estudiante por el desarrollo de su conocimiento. Se
beneficia de todo el espacio escolar y emplea el entorno para mejorar el
aprendizaje, el salón de clases deberá estar ordenado de manera en que
se pueda trabajar en grupo, rodeado de pancartas con mensajes positivos
realizados por los mismos estudiantes.
Aspectos positivos y negativos
Se pueden sacar los siguientes aspectos positivos de la pedagogía
activa:
La didáctica se trasforma en el escenario principal de la enseñanza.
El estudiante ve al estudio con fascinación.
El aprendizaje a enseñanza se convierte en vivificante,
El alumno realiza la construcción de su conocimiento.
Exige el empleo de todas las capacidades.
Fundamentada en la observación y manipulación del objeto de
estudio.
Rechaza la enseñanza tradicional
Apoya el desarrollo del criterio en los estudiantes.
Fomenta la utilización de varias técnicas para impedir el
aburrimiento.
Evita que el docente sea la figura principal de la clase
El docente puede cometer errores en la aplicación de esta
pedagogía, provocando aspectos negativos.
Malas indicaciones pueden ocasionar indisciplina
El docente no debe ser el protagonista de la clase pero debe
mantener el control de la misma.
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Incorrecto empleo de los recursos lo que causa el desinterés de los
educandos
Mala organización de las actividades provocando pérdida de tiempo
Debe desarrollar la clase en armonía ayudando a la relación entre
estudiantes.
APRENDIZAJE
Buscando este término se pudo encontrar varios conceptos, pero el
que se escogió es el de (Zapata-Ros, 2012) quien plantea: “El aprendizaje
es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se
adquieren o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o
valores, como resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento o la observación” (p.5). Zapata lo define como
la unión de procedimientos mediante el cual se consigue desarrollar
capacidades como consecuencia de la formación, investigación, etc.
El aprendizaje tiene las siguientes características:
Atribuye al conocimiento valor y significado
Hace efectivo el conocimiento en diversas circunstancias en el que
se obtiene ya sean nuevos o complejos.
Permite difundir el conocimiento obtenido a otras personas mediante
lenguaje escrito, oral, etc. Por lo que lo aprendido puede ser empleado por
otros en diferentes lugares
Autoaprendizaje
El diccionario de la lengua española Vox se refiere al
autoaprendizaje como un sistema de aprendizaje en el que el estudiante
tiene los medios necesarios para adquirir los conocimientos requeridos sin
necesidad de un profesor.
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Para aprender no siempre es necesario contar con la ayuda de algún
experto, el adquirir nuevos conocimientos se puede lograr cuando el
estudiante está dispuesto a seguir una disciplina de estudio que sólo él la
controlará.
CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
CALIDAD EDUCATIVA
Según el (Ministerio de Educación, 2012) el cual expone lo siguiente
sobre la calidad educativa: “Si bien todos podemos estar en principio de
acuerdo en que es importante impulsar la calidad educativa, el significado
de la expresión “calidad educativa” es controvertido porque siempre tendrá
una connotación histórica ya que puede evolucionar en el tiempo y
representará un cierto ideal o aspiración de la sociedad en su conjunto o
de grupos y por sí mismo.” (p. 5) Siendo tan importante la calidad educativa
su definición es en definitiva debatible pues puede variar según el tiempo
y significa una ambición para la comunidad. Para obtener una educación
de calidad se deben respetar unos estándares.
Estándares de la calidad Educativa
El Ministerio de Educación creó en el 2012 los estándares de calidad
educativa, de acuerdo con el art. 27 de nuestra constitución ecuatoriana
que expresa que la educación debe ser de calidad.
Con esta nueva visión él (Ministerio de educación, 2012) expresa el
siguiente concepto de los estándares.
“Los estándares de calidad educativa son descripciones de los
logros esperados correspondientes a los diferentes actores e
instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son
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orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas
para conseguir una educación de calidad. Así por ejemplo, cuando
los estándares se aplican a estudiantes, se refieren al conjunto de
destrezas del área curricular que el alumno debe desarrollar a
través de procesos de pensamiento, y que requiere reflejarse en
sus desempeños. Por otro lado, cuando los estándares se aplican a
profesionales de la educación, son descripciones de lo que estos
deberían hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los
aprendizajes deseados. Finalmente, cuando los estándares se
aplican a los establecimientos educativos, se refieren a los
procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a
que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje
deseados” (p. 6)
Para el Ministerio los estándares son los beneficios deseados
proporcionados por los representantes de la educación. Aunque la
definición puede ser variable según los miembros del sistema educativo, si
se emplean en los estudiantes, son las habilidades a perfeccionar y deben
ser proyectados en su rendimiento. En cambio, sí es al docente, es lo que
le corresponde realizar para garantizar el aprendizaje significativo en el
estudiante. Y por último si se aplican a la institución, son los procedimientos
administrativos que favorecen al aprendizaje de los alumnos.
El (Ministerio de Educación, 2012) plantea: “El principal propósito de
los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del
sistema educativo hacia su mejora continua. Adicionalmente, ofrecen
insumos para la toma de decisiones de políticas públicas para la mejora de
la calidad del sistema educativo” (p. 6) El objetivo primordial de los
estándares es dirigir, asistir y comprobar la participación de los miembros
que intervienen en la educación. Es notable que muchos países que
cuentan con estos estándares su nivel de educación es muy elevado, antes
del 2012 la educación en Ecuador no tenía metas y objetivos como los tiene
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en la actualidad.
“El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE) es la red de sistemas de evaluación de la calidad de la
educación de América Latina”. (Bilagher, 2013), realizó estudios
trasnacionales de logros de aprendizaje denominado SERCE en el 2006 y
en el 2013 un estudio denominado TERCE del cual Ecuador fue uno de los
quince países que participó en esta evaluación, los resultados expresan
que nuestro país se encuentra en la media regional en las áreas de (lectura,
escritura, matemática, ciencias) pero también se presenta por debajo de la
media regional en lectura y escritura en los años básicos. Si bien es cierto
este estudio muestra un incremento en la calidad de la educación pero aún
no llega a un nivel de excelencia educativa. Gracias a esta implementación
en el sistema educativo se obtendrá mejoras continuas en la calidad de
educación y del desempeño escolar.
DESEMPEÑO ESCOLAR
Según (Rodríguez, 2012) “El desempeño académico está
relacionado con el nivel de conocimiento de un alumno” , expresa que el
rendimiento escolar se conecta con los resultados de las calificaciones y
comportamiento que mantenga el estudiante durante su período lectivo
estudiado. El desempeño puede ser de alto, medio o bajo grado según el
interés del estudiante y la asignatura, e involucra a toda la comunidad
educativa, es decir autoridades del plantel, docentes y padres de familia o
representante legal del educando.
Rendimiento académico
El termino rendimiento académico tiene varias connotaciones en el
sistema educativo. (Lamas, 2015) plantea: “Diversos autores coinciden al
sostener que el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje
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19
suscitado por la actividad didáctica del profesor y producido en el alumno”
(p. 315). Dando a entender que la enseñanza originada en el estudiante
infundido, por la acción pedagógica del docente dan como causa la aptitud
escolar.
El rendimiento académico indica el grado de entendimiento de la
asignatura estudiada por el estudiante, normalmente manifestado en las
calificaciones, que resultan de una valoración con pruebas definidas. Este
tiene como objetivo conseguir la educación
Según (Lamas, 2015) quien cita a (Marti, 2003, p. 376) enuncia:
“En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel
intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los
intereses, los hábitos de estudio, la autoestima o la relación
profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el
rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno,
se habla de rendimiento discrepante; un rendimiento académico
insatisfactorio es aquel que se sitúa por debajo del rendimiento
esperado. En ocasiones puede estar relacionado con los métodos
didácticos“(p. 316)
En el desempeño escolar interceden varios elementos importantes
como el grado de inteligencia, interés, afinidad con el docente, etc, por lo
tanto si se produce un desfase entre estos provoca un promedio
insatisfactorio, a veces se lo relaciona con la metodología utilizada durante
las clases.
Tareas y actividades escolares
El estudiante desde que ingresa a la educación inicial tiene la
responsabilidad de realizar las tareas escolares, que le ayudan a ampliar el
conocimiento adquirido durante la clase e incrementar su capacidad de
![Page 35: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/35.jpg)
20
razonamiento.
Según el art. 8 de la LOEI, el estudiante además de asistir a clases
tiene la obligación de cumplir con las tareas asignadas por el docente para
avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura, salvo
por cualquier desgracia y/o calamidad que tenga como víctima al educando
o entorno familiar y social, pero esto no significa que el mismo no sea
responsable del cumplimiento de sus deberes, sino que deberá presentar
los mismos en un horario que no lo perjudique, puesto que toda actividad
dentro y fuera de clases lleva su respectiva calificación.
Inasistencia escolar
(Zambrano Rodríguez, 2012) quien cita a (Moratinos, 1995),
expreso: “La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y
de todas las actividades que este implica, lo que afecta el aprendizaje del
estudiante”. (p. 6) Las faltas de los educandos perjudican la labor del
docentes pues al no asistir se desinteresan por el aprendizaje.
Mientras el estudiante sea menor de edad, es responsabilidad del
padre de familia y/o representante legal, enviarlo al establecimiento
educativo matriculado, todos los días laborables de la semana, es decir de
lunes a viernes en los horarios estipulados de la Institución, salvo los
feriados
La Ley Orgánica de Educación intercultural (LOEI) determina que el
estudiante debe cumplir con los 200 días laborables, puesto que se realizan
actividades escolares, por lo que la asistencia es obligatoria tanto en el
primer y segundo quimestre, en caso de que el estudiante no asista a clases
debe presentar una justificación firmada por su representante legal. Si el
padre de familia y/o representante legal del estudiante no presentara la
debida justificación de su inasistencia a clase excediendo el 10% del total
![Page 36: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/36.jpg)
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de las horas de clase, éste puede reprobar una o más de las asignaturas
que no haya asistido.
Asistir a clases es tan importante puesto que el docente explica el
tema correspondiente y envía tareas para que el estudiante amplíe el nuevo
conocimiento adquirido. El docente llevará el debido control para así
sancionar al estudiante que no cumpliere con lo establecido.
Entorno Familiar
La calidad de desempeño escolar de un estudiante muchas veces
se ve afectada por su entorno familiar, la ausencia de sus padres es de
desmotivación, lo cual produce que ellos no desarrollen sus conocimientos
adquiridos en la Institución educativa en que asisten, otras desventajas
para que el estudiante no mejore su rendimiento y desempeño escolar es
la abundancia de conflictos dentro del hogar.
Según (Cubero, 2013) “Los padres, en su mayoría, creen que la
educación integral, aprendizaje y el buen rendimiento escolar depende,
únicamente, de la escuela y sus docentes; y, que su único rol como padres
es el de entregar los materiales que requieren sus hijos para sus labores
escolares, sin considerar que esta falta de interés existente en su entorno
familiar es e l inicio para que se sientan desmotivados en su educación
afectando su rendimiento escolar.” Para que haya calidad en el desempeño
escolar del estudiante, es necesario que cuente con el apoyo de su entorno
y familia de no ser así los resultados en su rendimiento serán bajos, muchos
padres de familia creen que su obligación es matricular al estudiante y
proveerles lo que necesiten en cuanto a uniformes y útiles para realizar sus
tareas escolares, pero esto no es todo.
El adolescente necesita tener la atención de sus padres durante y
después del proceso de escolaridad diaria.
![Page 37: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/37.jpg)
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MÉTODOS DE ENSEÑANZAS
Un método de enseñanza es la forma didáctica en la que el docente
imparte el conocimiento a determinada persona o grupo. Se puede apreciar
como un procedimiento a seguir, simplificando y dirigiendo el aprendizaje
Entre los más usados en la educación básica superior son:
Método de proyecto
Existen muchos métodos al momento de enseñar, cada docente
elige con cuál trabajar en su aula de clases, uno de ellos es el método de
proyecto que es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los
conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los
estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les
permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje
y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
(Velasco, 2011) plantea: “John Dewey fue el defensor de una
educación al servicio de la vida. Propugnador de una escuela activa. Esta
teoría sirvió de inspiración a W.H. Kilpatrick. Lo fundó en el análisis del
pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una
forma más efectiva de enseñar”. El método de proyecto de John Dewey es
un método activo que lleva al estudiante a participar en clases puede ser
individual o grupal, parte de las necesidades de los mismos y genera un
aprendizaje significativo.
Método didáctico
Los métodos didácticos se utilizan para que el estudiante aprenda
de una mejor manera el conocimiento impartido por el docente,
aprovechando el entorno donde se encuentre, convirtiéndolo en un recurso
![Page 38: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/38.jpg)
23
para emplear dicho método.
La (Asociación Flamenca de cooperación al desarrollo y asistencia,
2011, pág. 114) expresa lo siguiente: “Los métodos didácticos pueden ser
definidos como una serie de actividades estratégicas, desarrolladas por el
docente o por los estudiantes, que permiten llevar a cabo un plan y alcanzar
los objetivos de aprendizaje, de la manera más eficaz posible. El docente
diseña o selecciona el método en función de sus objetivos, tomando en
consideración la situación de partida y los procesos de aprendizaje de sus
estudiantes.” Esta asociación hace una adaptación al español, del que
Roger Standaert es el autor del texto antes mencionado, publica en su libro
que los métodos didácticos son desarrollados tanto por docente y por
estudiantes para alcanzar los objetivos planteados para un aprendizaje de
calidad. Este método puede ser de transmisión, investigación y
organización.
Técnicas didácticas
Se buscó en el diccionario Pedagógico Online Amei-Waece la
palabra didáctica: “Es una rama de la Pedagogía que estudia la esencia,
generalidades, tendencias del desarrollo y perspectivas de la enseñanza, y
sobre esa base, la elaboración de los objetivos, contenidos, principios,
métodos, formas de organización y medios de la enseñanza y la educación
en la clase”. Se define como el estudio de la vocación, aspectos y facetas
de la enseñanza y con estos fundamentos crear propósitos, técnicas,
valores de manera estructurada que ayuden en el proceso de aprendizaje
del estudiante.
Antes de dar un concepto de técnica didáctica se debe saber que es
una estrategia didáctica esta hace referencia a las planificaciones
realizadas sobre las clases a dar donde el docente efectúa determinaciones
sobre los métodos y actividades para cumplir los objetivos propuestos.
![Page 39: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/39.jpg)
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Según (Rodríguez Salcedo, 2012) plantea: “La técnica didáctica es
el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los
propósitos planeados desde la estrategia” (p.4). Esto quiere decir que son
un medio característico del docente para alcanzar la meta propuesta en la
estrategia. Las técnicas didácticas tienen las siguientes características
importantes:
Inciden a que los estudiantes tengan participación activa en la
construcción de su conocimiento. Pues impulsa a investigar, analizar y
relacionar la información, además de que propongan ideas y conclusiones.
A través de actividades en grupos pretende amplificar el aprendizaje
colaborativo.
Cambia los roles del docente y el estudiante, donde el estudiante se
convierte en el personaje activo constructor de su conocimiento y el
docente se vuelve en el facilitador del aprendizaje y ayuda a sumergir al
educando en los nuevos conocimientos
En las técnicas se encuentra unos procesos donde pueden haber
actividades precisas que ayudan a conseguir los resultados propuestos por
la técnica empleada. Estas pueden ser diferentes según la técnica o el
conjunto de personas con él se trabajen.
TIC
Las TIC o Tecnologías de Información y comunicación son técnicas
e instrumentos empleados para la transferencia de la información, son
utilizadas primordialmente en áreas de informática, telecomunicaciones e
internet.
Según (OREALC/UNESCO, 2013) parafraseando a (Lugo, 2008)
expresa:
![Page 40: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/40.jpg)
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Es clave entender que las TICs no son sólo herramientas simples,
sino que constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas,
narrativas, vínculos relacionales, modalidades de construir
identidades y perspectivas sobre el mundo. Una de las
consecuencias de ello es que cuando una persona queda excluida
del acceso y uso de las TICs, se pierde formas de ser y estar en el
mundo, y el resto de la humanidad también pierde esos aportes. En
el siglo XXI es indispensable saber utilizar tecnologías
Las TIC son más que un sencillo instrumento ya que establece
diferentes aspectos relacionados con el mundo. Cuando un individuo es
separado del empleo de estas se desprende del mundo tecnológico y de la
contribución que puede hacer es por esto el imprescindible su uso.
Tecnología
Hoy en día a la tecnología se la encuentra en todos lados pues se
ha convertido en un elemento esencial dentro de la sociedad de tal manera
que no hay ningún aspecto donde no se la utilice y se deba interactuar con
ella. Se encuentra varios conceptos de tecnología en la cual se la relaciona
al “conjunto de teorías y técnicas” admitiendo el empleo conocedor del
“conocimiento científico”. Otra significado encontrado en el internet fue “el
conjunto de los instrumentos y procedimientos” para un fijo beneficio o área.
Materiales didácticos multimedia
En el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente selecciona el
material con el que va a dar su clase, entre ellos los materiales multimedia.
(Marqués, 2011) explica lo siguiente: “Dentro del grupo de los
materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales
(secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo,
![Page 41: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/41.jpg)
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animaciones...), están los materiales multimedia educativos, que son los
materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa” (p.25).
Hoy en día el estudiante aprende más viendo, escuchando y haciendo por
lo que es necesario que el docente a la hora de elegir con que trabajar en
su asignatura tome en cuenta los nuevos recursos tecnológicos para llevar
una clase más dinámica y que sea de interés para los educando.
SITIO WEB
Es un grupo de páginas html vinculadas entre si por medio de enlaces,
administrado por una empresa o individuo con acceso a internet desde una
URL del índice o index y con contenido que contiene texto, sonidos, videos,
entre otros. Una página web es un archivo HTML/XHTML que comúnmente
se accede por medio del protocolo HTTP de Internet. La diferencia entre un
sitio y pagina web, es que el sitio web seria todo un objeto y la agina solo
una sección.
Tipos de sitio web
Entre los tipos de sitio se encontró los siguientes:
Sitio de archivo: Empleado para resguardar contenido electrónico
importante con peligro de desaparecer. Ej.: Internet Archive.
Sitio weblog: sirve para mostrar contenido con la fecha del registro.
Sitio de comercio: como su nombre lo indica es utilizado para la
compra y venta de un producto online.
Sitio de comunidad virtual: este se desempeña en ser un portal social
donde las personas se comunican entre sí mediante chat, mensajes, etc.
Sitio de desarrollo: están relacionados con la creación de nuevos
recursos, software, etc.
Sitio educativo: orientados a la educación ofrecen contenidos sobre
varias asignaturas, además de dar información de cursos online
![Page 42: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/42.jpg)
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PROGRAMA
Un programa es grupo estructurado de indicaciones o instrucciones
en un lenguaje para un determinado fin o acción, por lo general es para
controlan o cumplir tarea específica dentro del computador. Se divide en
dos tipos de programas, del sistema y de aplicación.
El programa del sistema es aquel que administra los medios de la
computadora, el de aplicación es diseñado por empresas o individuos para
que desarrollen un trabajo determinado. Estos se relacionan entre sí para
el mejor funcionamiento del computador
Adobe Flash
El programa flash fue desarrollado por Macromedia y luego comprada
por la empresa Adobe se lo emplea para la creación de aplicaciones y
contenido multimedia, permite elaborar aplicaciones y páginas web para
varios medios como celulares y equipos de última tecnología
Adobe Photoshop
Es una herramienta indispensable para los diseñadores pues está
orientado al tratamiento de imágenes, abarcando el manejo de fotografía a
edición de imágenes web, tolera tipos de archivos de imágenes, como
BMP, JPG, PNG, GIF, entre otros.
Adobe Dreamweaver
Este software permite elaborar páginas de manera sencilla sin tener
conocimiento previo de programación, los códigos se generan. También
ayuda a la manipulación del programa para dividir las páginas Web,
aumentando su rendimiento.
![Page 43: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/43.jpg)
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La fundamentación filosófica se basa en el pragmatismo de Charles
S. Peirce considerado fundador de esta escuela filosófica y “padre” de la
semiótica.
Según (Barrena , 2014) explica:
Parece sin embargo que Peirce no tenía en mente el griego al
hablar de pragmatismo, sino más bien el término alemán kantiano
pragmatisch y su distinción con praktisch. El primer término,
pragmatisch, se refiere a lo experimental, a lo empírico, al
pensamiento que se basa en la experiencia y se aplica a ella. Ese
énfasis en la experiencia será una de las características comunes a
todos los pragmatistas. En cambio, praktisch, lo práctico, aludiría a
la tendencia a hacer de la acción un fin en sí mismo y, en
consecuencia, haría referencia a ese ámbito del pensamiento en el
que ninguna mente de índole experimental –dice Peirce– puede
estar segura de pisar terreno firme. Frente a lo práctico, pragmático
enfatiza para Peirce la necesaria relación de la conducta humana
con los fines como paso necesario para la clarificación del
pensamiento racional (p.2).
Como lo expone Barrena, Peirce usa una palabra alemana Kantiano
para referirse al pragmatismo, como algo real fundamentado en la práctica,
algo particular en los pragmatistas. Además se refiere sobre el pensamiento
racional y su importante vínculo con el comportamiento del ser humano.
En la pedagogía activa se busca que el estudiante sea espontáneo y
participativo, que vincule la enseñanza de la clase con la vida y la práctica,
motivándolo a aprender, ayudando a elevar el rendimiento escolar del
educando.
La fundamentación pedagógica se basa en el constructivismo de
Jean Piaget quien manifiesta “que el conocimiento es resultado de la
![Page 44: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/44.jpg)
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interacción entre el individuo y el objeto de estudio” y el aprendizaje
significativo de David Ausubel
Según (González Alvarez, 2012) explica: “Piaget afirma que es a
través de una interacción activa que las personas aprenden, esto quiere
decir que es cuando hacemos algo, cuando razonamos, cuando
imaginamos, cuando manipulamos cosas, cuando realmente aprendemos.
Es cuando se realizan estos procesos que es actor y protagonista del propio
aprendizaje (p.11)”. Jean declara que el aprendizaje se da de manera
activa, el interactuar con el medio, mediante la observación y manipulación
del objeto, es cuando se desarrolla el conocimiento. Por eso el surgimiento
de la pedagogía activa ayuda al aprendizaje del educando pues tienen el
mismo propósito, favoreciendo su rendimiento escolar.
Según (González Alvarez, 2012) quien cita a (Ausubel, 1973) expone:
“El alumno debe manifestar […] una disposición para relacionar sustancial
y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como
que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es
decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no
arbitraria” (p.20). Lo que Ausubel indica es que el nuevo conocimiento debe
tener relación con las experiencias previas del estudiante para así tener un
aprendizaje significativo, esto ayudará a elevar el rendimiento del escolar.
Como base de los fundamentos didácticos este proyecto de
investigación se centra en la Didáctica General.
Según (De la Herrán , 2011) plantea, la didáctica general:
Es la ciencia pedagógica de referencia de la metodología de
enseñanza. Desde su perspectiva polivalente y versátil, ayuda a
redefinir la enseñanza para el aprendizaje formativo, explica y
propone orientaciones científicas para los problemas didácticos y el
![Page 45: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/45.jpg)
30
cambio docente, la educación del alumno de todos los niveles
educativos y la formación pedagógica aplicada del profesor,
orientada en última instancia a la mejora social. Facilita el quehacer
del docente, al responder a lo que la comunicación didáctica y la
cultura profesional demandan. Pero no sólo pretende facilitar ese
quehacer (p. 1).
La didáctica general es la especialidad de la pedagogía que estudia
al proceso educativo en todos sus ámbitos, tratando de ayudar la labor del
docente proponiendo una guía especializada en métodos y técnicas para
solucionar los problemas que se presenten en la educación. Esta se
relaciona con la pedagogía activa pues van de la mano queriendo cumplir
el objetivo principal, el cual es un aprendizaje significativo en el estudiante.
Permite al docente ser un facilitador en la clase y al educando construir su
conocimiento.
En el rendimiento escolar la didáctica general influye enormemente
debido a que se basa en la optimización de las herramientas de estudio y
por lo consiguiente al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes,
dando como resultado el desarrollo de sus capacidades y destrezas.
La fundamentación tecnológica se basa en las TIC por cómo se
relacionan con las variables establecidas en el proyecto anteriormente,
además que incitan a la innovación y mejoran el proceso educativo.
Según (OREALC/UNESCO, 2013) parafraseando a (Lugo, 2008)
quien plantea:
La introducción de las TICs en las aulas pone en evidencia la
necesidad de una nueva definición de roles, especialmente, para
los alumnos y docentes. Los primeros, gracias a estas nuevas
herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y responsabilidad
![Page 46: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/46.jpg)
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en el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su
rol clásico como única fuente de conocimiento. Esto genera
incertidumbres, tensiones y temores; realidad que obliga a una
readecuación creativa de la institución escolar (p. 16)
La implementación de las TIC ayuda a revelar los nuevos roles que
tienen los principales actores del proceso educativo. Los educando
teniendo mayor protagonismo en el aprendizaje y el docente prestando una
nueva labor como facilitador, y es ahí donde se relaciona con la pedagogía
activa porque busca el rol activo del estudiante. Al provocar estos cambios
ayudará a mejorar el desempeño escolar.
Se referirá a algunos conceptos y definiciones en los que se ha
basado este proyecto de investigación, en cuanto al ámbito legal, se tomó
a la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de
Educación intercultural, se expresan en los siguientes artículos lo
consiguiente:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes
![Page 47: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/47.jpg)
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y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Obligaciones
Art. 6
j .- Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar
el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
Art. 17.- Funciones y atribuciones.- Son funciones y atribuciones
del Instituto Nacional de Evaluación Educativa las siguientes 1.
Construir y aplicar los indicadores de calidad de la educación y los
instrumentos para la evaluación del Sistema Nacional de
Educación, los cuales deben tener pertinencia cultural y lingüística,
deben estar basados en los estándares e indicadores de calidad
educativa definidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, y deben cumplir con las políticas públicas de evaluación
educativa establecidas por ella (LOEI, 2012)
Términos relevantes
Adolescente: Periodo del desarrollo humano comprendido entre la
niñez y la edad adulta durante el cual se presentan los cambios más
significativos en la vida de las personas en el orden físico y psíquico.
Aprendizaje: Proceso por medio del cual la persona se apropia del
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33
conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
Aprendizaje significativo.- Es el conocimiento que integra el
alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje
puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología
perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe
como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo,
mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la
memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.
Constructivismo: Es la construcción que el educando hace por si
solo, mediante la interacción con otros o con diferentes materiales que se
le brinden, los cuales deben ser agradables, interesantes, que provoquen
la manipulación, experimentación, etc. y con ello la propia construcción del
conocimiento.
Didáctica.- Es una disciplina que abarca los principios más
generales de la enseñanza aplicable a todas las asignaturas en su relación
con los procesos educativos y cuyo objeto de estudio lo constituye el
proceso docente – educativo a veces y también llamado de enseñanza–
aprendizaje.
Educación.- Es la presentación sistemática de hechos, habilidades,
ideas y técnicas a los estudiantes; para volcar esta definición de manera
más compresible aseguramos que la educación es transmitir ideas,
conceptos e información utilizando metodologías que las ayuden a ser
comprendidas.
Metacognición: manera de aprender a razonar sobre el propio
razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a
aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva
![Page 49: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/49.jpg)
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a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena
ejecución.
Pedagogía.- La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan
tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones
que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y
la construcción del sujeto.
Pragmatismo.- se denomina el tipo de actitud y pensamiento según
el cual las cosas solamente tienen un valor en función de su utilidad. La
palabra, como tal, proviene del inglés pragmatism. En este sentido, el
pragmatismo reduce lo verdadero a lo útil y considera que la verdad del
conocimiento se encuentra precisamente en aquello que tiene un valor
práctico para la vida. Como tal, el pragmatismo es también aplicable a la
economía, la política, la educación y el derecho.
Rendimiento académico: es la evaluación del conocimiento
adquirido, en determinado material del conocimiento.
TIC.- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también
conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para
gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de
soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar
información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio
a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar
informes
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35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El diseño de la investigación que se utilizará es de tipo empírico, por
lo que se utilizó la observación y se pudo percibir las carencias en la calidad
del desempeño escolar en los estudiantes de décimo año de educación
general básica, en la asignatura de lengua y literatura, también se realizará
mediciones a través de encuestas para averiguar, si los docentes aplican
pedagogía activa en clases, utilizando una escala de evaluación, la cual
será medida mediante estadística, lo que permitirá examinar la suposición
planteada.
Con el método empírico, se ayudará a través de los conocimientos
adquiridos por la experiencia del autor a obtener la información necesaria
para realizar una buena observación empírica mediante encuestas y
entrevistas que deberán ser realizadas de manera aleatoria.
Dentro del diseño metodológico el presente trabajo tiene un enfoque
cuantitativo porque se recopilará la información mediante encuestas para
obtener resultados numéricos y realizar estadísticas. Este trabajo regirá un
levantamiento de datos, una tabulación y graficación para poder tener una
problemática estudiada.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El presente proyecto se fundamentó en el tipo de investigación de
IAP. (Investigación Acción – Participación)
La investigación acción-participativa es favorable para la unión de la
teoría y la práctica, permitiendo al usuario implicarse con el objeto de
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36
estudio y formulando posibles opciones de solución a los problemas
detallados, y cuyo beneficio primordial es originar progresos concluyentes.
En este proyecto también se consideró la metodología del tipo de
investigación cuantitativa, por lo que se realizará la encuesta social con
escala de Likert de cinco ítems para obtener, procesar y analizar las
respuestas que darán los estudiantes de décimo.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Para la selección de la Población se tomaron a los estudiantes de
10°EGB de la Unidad Educativa “Lcdo. Carlos Estarella Avilés” que son 199
estudiantes y 4 docentes mediante encuesta, se tomará una muestra al
azar a un grupo de estudiantes, entre varones y mujeres pertenecientes a
este nivel que es objeto de nuestra investigación.
Cuadro N°1.- Distribución de la población
Fuente: Datos recogidos en la Institución Elaborado por: José Varas Elizabeth
Muestra
Los instrumentos se aplicarán a estudiantes y docentes para la
recopilación de la información. Para obtener el tamaño de la muestra se
utilizó la siguiente formula considerando 5% el error aceptable 0,05. Con
los resultados obtenidos mediante fórmulas se puede expresar que la
muestra es de tipo probabilística.
Ítem Informantes Población
1 Docentes 4
2 Estudiantes 199
Total 203
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37
N
n =
%2 ( N – 1 ) + 1
203
n =
( 0,05 )2 ( 203 – 1 ) + 1
203 203
n = n =
(0,0025) (202) + 1 1,505
n = 135
Fracción muestral
Para definir la fracción muestral se aplicó la siguiente fórmula
matemático-estadística:
N
F =
m
Donde:
F = fracción muestral
N = tamaño de la muestra
m = población
135
F = F = 0.665 F = 0.67
203
A partir del resultado obtenido se procede a realizar el próximo
cuadro:
![Page 53: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/53.jpg)
38
Cuadro N° 2.- Fracción muestral
Detalle Cantidad Fracción muestral Muestra
Estudiantes
Paralelo A 52 0,67 35
Paralelo B 51 0,67 34
Paralelo C 50 0,67 33
Paralelo D 46 0,67 30
Docentes 4 0.67 3
Total 203 135
Fuente: Datos recogidos en la Institución Elaborado por: José Varas Elizabeth
MATRIZ DE OPERACIONES DE VARIABLES
Variable Dimensiones Indicadores
Calidad de
Desempeño
Escolar
Calidad Educativa Calidad Educativa
Estándares
Desempeño escolar
Desempeño escolar
Rendimiento académico
Tareas y actividades escolar
Inasistencia escolar
Entorno familiar
Métodos de
enseñanza
Métodos de enseñanza
Métodos de Proyecto
Métodos Didáctico
Técnicas didácticas
Pedagogía
activa
Pedagogía Pedagogía
Modelos pedagógicos
Metodología activa
Pedagogía activa
Características
Aspectos positivos y
negativos.
Aprendizaje Aprendizaje
Autoaprendizaje
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: José Varas Elizabeth
![Page 54: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/54.jpg)
39
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Métodos teóricos: Se empleará el método Histórico-Lógico al
buscar información de cómo se ha dado la calidad del desempeño escolar
desde lo más antiguo hasta la actualidad. Se hará uso del método analítico,
puesto que de manera previa se realiza la operacionalización de las
variables y así se descompondrán las mismas obteniendo dimensiones y a
su vez mediante la observación, los indicadores de cada una de ellas.
También se usará el método Hipotético-Deductivo debido a la información
general obtenida mediante instrumentos y llegar a una conclusión para
realizar una propuesta adecuada y así resolver la problemática de este
proyecto.
Métodos empíricos: Se hará uso de la observación en el aula,
entrevistas y encuestas contestando preguntas como: ¿Cómo el docente
de la asignatura de Lengua y Literatura da su clase?, ¿Qué métodos
utiliza?, ¿Con qué frecuencia da participación a los estudiantes?, entre
otras.
Métodos estadísticos-matemáticos: Empleados para la obtención
de la muestra y la fracción muestral. Microsoft Excel y SPSS Statistics 22
son los métodos que fueron utilizados en esta investigación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Para recopilar la información necesaria en esta investigación se hizo
uso de las siguientes técnicas: la observación, la entrevista, la encuesta y
SSPS Statistics 22.
Ficha de observación: se efectuaron 30 horas de observación a los
docentes de Lengua y Literatura en horas clases para recopilar información
necesaria para este proyecto.
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40
Entrevista: Este instrumento se desarrolló para producir datos con
un número de 10 preguntas realizadas a un docente de Lengua y Literatura
de la Unidad Educativa Investigada, proporcionando información
indispensable para esta investigación.
Encuesta: Para realizar este instrumento se creó un cuestionario
con diez preguntas para docentes y estudiantes, los participantes fueron
elegidos aleatoriamente de acuerdo con la muestra obtenida.
SSPS Statistics 22: Este software señalado como un método
estadístico-matemático fue utilizado para averiguar la conexión de las
variables que intervienen en la investigación
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Gracias al empleo de varios instrumentos se pudieron sacar las
siguientes conclusiones:
Ficha de Observación.- se realizó a los docentes durante 30 horas
mientras se elaboraba el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entrevista.- Este instrumento se desarrolló con un número de 10
preguntas realizadas a un docente de Lengua y Literatura de la Unidad
Educativa Investigada, proporcionando información indispensable para
esta investigación.
Encuestas.- La encuesta fue realizada al número de estudiantes
que se obtuvo como resultado de la aplicación de la fórmula
del muestreo, 132 estudiantes del 10° año de EGB de los paralelos
A, B, C Y D de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella Avilés, así como
a los 3 docentes que integran el área de Lengua y Literatura. Estas fueron
diseñadas con 10 preguntas inherentes a la importancia del tema y la
propuesta, en el modelo estructurado bajo la escala de Likert. Dicho
formato se muestra en los anexos de este documento.
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41
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 1: Utilización de técnicas de estudio
¿Utiliza técnicas de estudio para incrementar su desempeño
escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº1
Totalmente en desacuerdo 5 3.78%
En desacuerdo 43 32.58%
Indiferente 56 42.42%
De acuerdo 10 7.58%
Totalmente de acuerdo 18 13.64%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 1: Utilización de técnicas de estudio
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Es muy preocupante que el 42% de los encuestados se
muestran indiferentes o en desacuerdo en la utilización de técnicas para
14%
8%
42%
32%
4%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 57: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/57.jpg)
42
mejorar su desempeño, esto debe cambiar pues deberían tener mayor
interés en su competencia.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 2: Apoyo del docente
¿El docente le ayuda a mejorar su desempeño escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
Nº 2
Totalmente en desacuerdo 10 6%
En desacuerdo 47 36%
Indiferente 54 42%
De acuerdo 15 12%
Totalmente de acuerdo 6 4%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 2: Apoyo del docente
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Según los resultados obtenidos de las encuestas, los
docentes de la asignatura ayudan a mejorar el desempeño escolar a un
16% del alumnado, 42% aduce le es indiferente el apoyo que ofrece el
4%
12%
42%
36%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 58: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/58.jpg)
43
educador, deberían tener más interés en estos factores pues les
favorecería a su educación.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N°3: Formas para evaluar el desempeño escolar
¿El docente emplea diferentes formas para evaluar el desempeño
escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº3
Totalmente en desacuerdo 3 1%
En desacuerdo 55 42%
Indiferente 54 42%
De acuerdo 14 11%
Totalmente de acuerdo 6 4%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 3: Formas para evaluar el desempeño escolar
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Alrededor del 42% ven con desinterés si el docente se
preocupa si hay un descenso, equilibrio o aumento en la calidad de su
4%
11%
42%
42%
1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 59: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/59.jpg)
44
desempeño escolar. El otro 42% argumenta no ver otras formas de evaluar
por parte del educador.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 4: Motivación durante las clases
¿Siente motivación durante las clases de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
Nº4
Totalmente en desacuerdo 5 4%
En desacuerdo 47 36%
Indiferente 43 33%
De acuerdo 25 19%
Totalmente de acuerdo 10 8%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 4: Motivación durante las clases
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos el 36% de los
discentes afirman que no se sienten motivados durante las horas de clases.
El docente debe hacer uso de la motivación, pues ésta empuja a los
8%
19%
33%
36%
4%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 60: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/60.jpg)
45
estudiantes a realizar las actividades escolares de una mejor manera dando
como consecuencia, interés por aprender la asignatura.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 5: Facilidad de comprensión
¿La pedagogía que aplica el docente de Lengua y Literatura facilita
la comprensión de conocimiento?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº5
Totalmente en desacuerdo 19 15%
En desacuerdo 28 21%
Indiferente 62 48%
De acuerdo 17 13%
Totalmente de acuerdo 4 3%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 5: Facilidad de comprensión
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Los resultados indican que el 48% de los encuestados se
muestran indiferentes sobre la pedagogía que utiliza el docente y el 21%
no comprenden la asignatura de la manera que el docente lleva la clase,
3%
13%
48%
21%
15%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 61: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/61.jpg)
46
puesto que no solo es tener el conocimiento de la materia sino también de
cómo expresarle a los estudiantes.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 6: Empleo de métodos tradicionales
¿El docente aplica métodos tradicionales continuamente (lectura y
dictado) para impartir el conocimiento?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº6
Totalmente en desacuerdo 8 6%
En desacuerdo 3 2%
Indiferente 14 11%
De acuerdo 31 24%
Totalmente de acuerdo 74 54%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 6: Empleo de métodos tradicionales
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Más de la mitad de los encuestados, es decir el 57%
declara que el docente aplica una pedagogía tradicional sometiéndolos a
estrategias didácticas como lectura y dictado, al llevarse así la clase
57%24%
11%
2%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 62: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/62.jpg)
47
continuamente, se puede percibir que el docente no da participación activa
convirtiéndoles en estudiantes memoristas.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 7: La pedagogía activa es aplicada por el docente
¿El docente de Lengua y Literatura aplica la pedagogía activa?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº7
Totalmente en desacuerdo 36 27%
En desacuerdo 51 39%
Indiferente 15 12%
De acuerdo 18 14%
Totalmente de acuerdo 10 8%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 7: La pedagogía activa es aplicada por el docente
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: El 39% de los encuestados manifiesta que están en
desacuerdo con que el docente hace uso de la pedagogía activa durante
las horas clases, siendo este un método moderno para impartir los
8%
14%
12%
39%
27%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 63: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/63.jpg)
48
conocimientos, no se trata que el docente se luzca o permanezca activo
durante la clase sino los estudiantes.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 8: Desea conocer más sobre pedagogía activa
¿Estaría interesado en conocer más sobre pedagogía activa?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº8
Totalmente en desacuerdo 12 9%
En desacuerdo 8 6%
Indiferente 27 21%
De acuerdo 41 32%
Totalmente de acuerdo 42 32%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 8: Desea conocer más sobre pedagogía activa
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Análisis: Es curioso como solo el 6% está en desacuerdo con
conocer más sobre este método moderno como es la pedagogía activa
32%
32%
21%
6%9%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 64: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/64.jpg)
49
también conocida como escuela nueva, la mayoría muestra interés en
buscar una mejor manera de recibir el conocimiento por parte del docente.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 9: Utilización de un recurso multimedia
¿Usaría un recurso multimedia para reforzar los conocimientos
adquiridos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº9
Totalmente en desacuerdo 9 7%
En desacuerdo 10 8%
Indiferente 14 11%
De acuerdo 34 26%
Totalmente de acuerdo 63 48%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 9: Utilizaría un recurso multimedia
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
48%
26%
11%
8%7%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 65: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/65.jpg)
50
Análisis: Aproximadamente la mitad de los encuestados es decir el
48% de ellos, está totalmente de acuerdo en apoyarse en un software o
recurso multimedia que potencie su aprendizaje, mejorando la comprensión
y reforzando su nuevo conocimiento.
Encuesta realizada a los estudiantes
Tabla N° 10: Recursos para mejorar la calidad de desempeño
¿Le gustaría contar con un recurso multimedia que le ayude a
incrementar la calidad de su desempeño escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº10
Totalmente en desacuerdo 2 1%
En desacuerdo 10 8%
Indiferente 11 8%
De acuerdo 27 21%
Totalmente de acuerdo 80 62%
Totales 132 100%
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 10: Recursos para mejorar la calidad de desempeño
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
62%21%
8%8%
1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 66: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/66.jpg)
51
Análisis: El 62% de los encuestados están totalmente de acuerdo
en la utilización de nuevas tecnología dentro de la institución, como lo es
un recurso multimedia, para el mejoramiento de la calidad de su
desempeño escolar y así también su rendimiento académico.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 11: Utilización de técnicas de estudio
¿Sus estudiantes utilizan técnicas de estudio para incrementar su
desempeño escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº11
Totalmente en desacuerdo 1 33.34%
En desacuerdo 1 33-33%
Indiferente 1 33.33%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 11: Utilización de técnicas de estudio
Fuente: Estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Lcdo.
Carlos Estarella Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
34%
33%
33%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 67: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/67.jpg)
52
Análisis: Se puede visualizar una diferenciación de opiniones sobre
la pregunta de la encuesta, lo cual implica que en su mayoría los docentes
están pendientes si los estudiantes aplican técnicas de estudio.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 12: Ayuda a mejorar el desempeño escolar
¿Ayuda a mejorar el desempeño escolar de sus estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº12
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 66.66%
Totalmente de acuerdo 1 33.34%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 12: Ayuda a mejorar el desempeño escolar
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
33%
67%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 68: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/68.jpg)
53
Análisis: El 100% de los encuestados están de acuerdo en dar
ayuda al educando para el aumento de su desempeño escolar, pues su
principal motivación es la que él adquiera nuevos conocimientos y los
asimile.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 13: Evaluación del desempeño escolar
¿Es necesario evaluar el desempeño escolar de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
Nº13
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 100%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 13: Evaluación del desempeño escolar
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
100%
0%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 69: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/69.jpg)
54
Análisis: Se puede observar en la graficación que el 100% de los
encuestados están totalmente de acuerdo con la evaluación del
desempeño del escolar, esto es un beneficio pues permite tener un control
del aumento o disminución de sus competencias.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 14: La motivación mejora el desempeño escolar
¿Es importante la motivación para mejorar el desempeño del
escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº14
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 100%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 14: La motivación mejora el desempeño escolar
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
100%
0%0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 70: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/70.jpg)
55
Análisis: Una vez más todos los encuestados están totalmente de
acuerdo, es de vital importancia el empleo de la motivación durante las
clases pues mantiene el interés de los estudiantes.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 15: Utilización de la pedagogía activa
¿El empleo de la pedagogía activa hace fácil la comprensión de los
contenidos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº15
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 66.66%
Totalmente de acuerdo 1 33.34%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 15: Utilización de la pedagogía activa
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
33%
67%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 71: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/71.jpg)
56
Análisis: Un 100% de docentes están de acuerdo en el uso de la
pedagogía activa, a causa de la simplicidad con la que se origina la
percepción de los contenidos.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 16: Aplicación de la metodología
¿Aplica el dictado y la lectura como método para impartir las
clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº16
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 66.66%
Totalmente de acuerdo 1 33.34%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 16: Aplicación de la metodología
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
33%
67%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 72: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/72.jpg)
57
Análisis: El 100% de los encuestados hacen uso del dictado y la
lectura como metodología para dar sus clases. Esto debe cambiar pues hay
variedad de métodos y técnicas, las cuales ofrecen diversidad de formas
para la comprensión de los conocimientos.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 17: Pedagogía activa
¿La pedagogía activa siendo un nuevo método de enseñanza
debería ser utilizada continuamente?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº17
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 66.66%
Totalmente de acuerdo 1 33.34%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 17: Pedagogía activa
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
33%
67%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 73: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/73.jpg)
58
Análisis: Todos los docentes concuerdan en el uso continuo de la
pedagogía activa, puesto que esta ofrece muchos beneficios para la mejora
de la calidad educativa.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 18: Beneficios de la pedagogía activa
¿Desea conocer sobre los beneficios de la pedagogía activa?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
Nº18
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 100%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 18: Beneficios de la pedagogía activa
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
100%
0%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 74: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/74.jpg)
59
Análisis: El 100% de los encuestados están totalmente de acuerdo
en conocer más sobre la pedagogía activa. Eso favorecería a todos pues
este modelo pedagógico da preferencia al acercamiento del educando con
el objeto de estudio.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 19: Utilización de un recurso multimedia
¿Usaría un recurso multimedia para reforzar los conocimientos
adquiridos de la asignatura de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº19
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 100%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 19: Utilización de un recurso multimedia
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
100%
0%0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 75: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/75.jpg)
60
Análisis: Todos los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura
están totalmente de acuerdo en el empleo de un recurso didáctico para
reforzar los conocimientos. Dando pie a la búsqueda de nuevos materiales
tecnológicos.
Encuesta realizada a los Docentes
Tabla N° 20: Recursos tecnológicos en la institución
¿Le gustaría contar con un recurso tecnológico para incrementar
el desempeño escolar en su institución?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº20
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 3 100%
Totales 3 100%
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés. Elaborado por: José Varas Elizabeth
Gráfico N° 20: Recursos tecnológicos en la institución
Fuente: Docentes de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella
Avilés.
Elaborado por: José Varas Elizabeth
100%
0%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
![Page 76: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/76.jpg)
61
Análisis: Al 100% de los encuestados están totalmente de acuerdo
en contar con un recurso tecnológico para incrementar el desempeño del
escolar, originando la creación o elaboración de una plataforma interactiva
para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
PRUEBA DE CHI-CUADRADO
De acuerdo a los resultados de la Chi-cuadrada sacado del
programa SSPS STATISTICS 22 se pudo comprobar que la variable
dependiente calidad de desempeño escolar y la variable independiente
pedagogía activa tienen relación entre ellas.
![Page 77: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/77.jpg)
62
ggGráfico N° 21: Gráfico de barras
Fuente: SSPS Statistics 22 Elaborado por: José Varas Elizabeth
CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
Objetivo específico 1
Identificar la incidencia de la pedagogía activa mediante encuestas
a docentes y estudiantes de décimo año de educación general básica de la
Unidad Educativa “Carlos Estarella Avilés”.
Resultado del objetivo 1
Mediante encuesta se revelaron los resultados de lo que incide o
interrumpe el desarrollo de la pedagogía activa es el uso continuo de
métodos tradicionales como lectura y dictado por parte del docente.
![Page 78: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/78.jpg)
63
Objetivo específico 2
Describir la calidad de desempeño escolar mediante entrevistas a
estudiantes de décimo año de educación general básica de la Unidad
Educativa “Carlos Estarella Avilés”.
Resultado del objetivo 2
La mayoría de estudiantes aseguran que reciben la motivación
necesaria y esto ayuda a que tengan un buen desempeño escolar pero
aspiran a que las clases también sean impartidas con recursos multimedia
educativos, para aumentar su desempeño.
Objetivo específico 3
Seleccionar los niveles de aprendizaje más importantes para el
diseño de un sitio web educativo con enfoque de destrezas, con criterio de
desempeño a partir de los datos obtenidos.
Resultado del objetivo 3
Con los resultados obtenidos mediante encuestas se define el
contenido del recurso multimedia a usarse como lo es el sitio web educativo
que incluirá juegos virtuales y actividades diversas de las clases impartidas.
INTERROGRANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué ventajas ofrece la pedagogía activa para mejorar la
calidad de desempeño escolar?
La didáctica se trasforma en el escenario principal de la enseñanza.
El estudiante ve al estudio con fascinación.
El aprendizaje a enseñanza se convierte en vivificante,
El alumno realiza la construcción de su conocimiento.
![Page 79: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/79.jpg)
64
Exige el empleo de todas las capacidades.
2. ¿De qué manera los estudiantes elevarán la calidad del
desempeño escolar?
Lograrán elevar la calidad del desempeño tomando la
responsabilidad de ser el actor activo durante las clases.
3. ¿Qué estrategias de estudio se usan para mejorar la calidad de
desempeño escolar en lengua y literatura?
Entre las principales estrategia que se pueden utilizar en la
asignatura de lengua y literatura son: organización, control de
comprensión y la de apoyo o afectivas.
4. ¿Cuáles son las posibles causas de que los estudiantes no
prestan la debida atención en clases?
La principal causa de que los estudiantes no presten atención en las
clases es la falta de motivación por parte del docente y distracciones
que se encuentran dentro del aula de clase.
5. ¿Cómo afecta la falta de recursos didácticos en el rendimiento
escolar?
La falta de utilización de los recursos didácticos en clases causa
desinterés y desmotivación, lo cual desvía la atención del educando
y provocan un desequilibrio en su rendimiento.
6. ¿Qué desventajas tiene la pedagogía activa en el aprendizaje de
lengua y literatura?
El docente no debe ser el protagonista de la clase pero de mantener
el control de la misma.
Incorrecto empleo de los recursos lo que causa el desinterés de los
educandos
Mala organización de las actividades provocando pérdida de tiempo
7. ¿Cómo afecta el desinterés de los estudiantes por la asignatura
para obtener un aprendizaje significativo?
Debido al desinterés del estudiante por la clase no presta la atención
debía al nuevo conocimiento por lo cual no se produce un
aprendizaje significativo.
![Page 80: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/80.jpg)
65
8. ¿De qué manera apoyaría al docente la creación de un sitio web
educativo para mejorar el aprendizaje de la comunidad
estudiantil?
Un sitio web ayudaría pues al dar información sobre temas
educativos importantes ayudaría al docente estar informado de las
nuevas tecnologías, metodologías y estrategias que podría utilizar.
9. ¿Qué tan apropiado es el seguimiento que el docente tiene con
el estudiante en su desempeño escolar?
Los educandos encuestados indicaron no saber si se hace un
seguimiento por parte del docente, según los docentes este se hace
pero superficial pues la cantidad de estudiantes no permite que sea
más exhaustivo.
10. ¿Con qué frecuencia el docente usa la tecnología al momento
de impartir sus clases?
Según las encuestas realizadas los estudiantes indicaron que no se
hace uso de la tecnología, provocan desinterés ya que solo se
utilizada los recursos tradicionales el pizarrón y el libro.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A partir de los datos procesados y los resultados obtenidos tanto en
el análisis estadístico, como en las conclusiones que estas brindan en
concordancia con los objetivos propuestos; se obtienen las siguientes
conclusiones:
° Los docentes continúan llevando sus enseñanzas con métodos
tradicionales, que impiden un aprendizaje significativo en los estudiantes,
puesto que son memoristas.
° Al no recibir métodos activos de enseñanza son estudiantes
pasivos debido a que el docente es el que participa más durante la clase.
° Más de la mitad de los encuestados estuvo totalmente de acuerdo
con la creación de un recurso multimedia que beneficie su institución para
![Page 81: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/81.jpg)
66
incrementar su desempeño en la asignatura antes mencionada.
Recomendaciones
Se recomienda lo siguiente:
° El docente debe permitir a los estudiantes mayor participación
durante la clase e implementar técnicas que le ayuden a construir su
conocimiento.
° Dejar a un lado la lectura y dictado, y emplear recursos didácticos
y hacer uso de la tecnología para aumentar el interés del estudiante por la
asignatura.
° Al llevar a cabo un recurso multimedia (sitio web educativo) realizar
una socialización del mismo puesto que es necesario una revisión previa
para dispersar cualquier inquietud.
![Page 82: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/82.jpg)
67
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Diseño de un Sitio Web educativo con herramientas interactivas con
enfoque de destrezas con criterio de desempeño.
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a los resultados de los instrumentos aplicados en este
proyecto de investigación como la encuesta y la entrevista, se encontró que
el 81% reciben las enseñanzas por parte del docente mediante una
pedagogía tradicional de manera continua (lectura y dictado), mientras que
el 66% ratifica que el docente no hace uso de una pedagogía activa que
involucre métodos innovadores de enseñanza sin embrago la mayoría de
los estudiantes de décimo tienen buenos promedios en esta asignatura por
lo que se quiere incrementar la excelencia de la calidad de desempeño
escolar mediante una Pedagogía activa.
La Unidad Educativa Lcdo. Carlos Estarella Avilés cuenta con un
moderno y cómodo laboratorio de computación que ayudará a los
estudiantes para la utilización del recurso didáctico multimedia, dirigido a la
asignatura de Lengua y Literatura, para incrementar su calidad de
desempeño escolar.
Con el uso del recurso didáctico multimedia se conseguirá que la
clase sea más interactiva y dinámica, cambiar el rol tradicional del
estudiante, constituyéndolo a él como protagonista de la clase.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un sitio web educativo con Herramientas interactivas
mediante el software Adobe Dreamweaver para el incremento de la
excelencia en el aprendizaje de la asignatura de Lengua
![Page 83: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/83.jpg)
68
y Literatura de los estudiantes de décimo año de educación general básica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
° Seleccionar el contenido de cada sección del sitio web educativo,
mediante los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados, para el
incremento del aprendizaje de los estudiantes.
° Estructurar los contenidos de la página en adobe Dreamweaver
con una interfaz dinámica y de fácil manejo para el incremento del
aprendizaje y participación del estudiante durante las clases.
° Socializar con el cuerpo docente el sitio web educativo mediante
charlas y talleres para el correcto uso del sitio web educativo.
ASPECTOS TEÓRICOS
El sitio web diseñado se ofrece como apoyo al docente para mejorar
la calidad de desempeño escolar en la asignatura de lengua y literatura en
los estudiantes de décimo año de educación general básica.
En cuanto a los aspectos teóricos para la creación de la página web
se consideró trabajar con los siguientes programas:
Photoshop CC2018: para le edición y tratamientos de imágenes
usados tanto en el banner animado como las caratulas con una resolución
de 72dpi el cual es indicado para sitios web y presentaciones en pantalla,
según las normas de diseño.
Illustrator CC2018: para el diseño de personajes usados en los
botones de los temas y en las portadas de los videos, además de la interfaz
gráfica para los juegos y exportándolos en formato JPG RGB y no en
archivos vectoriales, debido a que estos ofrecen una alta calidad en la
![Page 84: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/84.jpg)
69
imagen al no sufrir distorsión en sus pixeles, afectan mucho en el
rendimiento de los juegos al ejercer una carga más alta al procesador del
computador al visualizar las imágenes vectoriales.
Animate CC2018 (Flash): se usó este programa para la elaboración
del banner html5 con codificación JavaScript. Además, para la elaboración
y programación de los juegos con codificación AS3 y JavaScript para su
correcto funcionamiento, con un formato SWF a una velocidad de 24
fotogramas por segundo (FPS) para evitar la incompatibilidad de sistemas
operativos tanto en Windows, Linux y Mac; requiriendo el plugin de flash
que se puede descargar desde su sitio web de forma gratuita, además se
adjunta un archivo EXE de adobe flash player para su ejecución en
Windows sin necesidad de descargar un plugin adicional.
Dreamweaver CC2018: este programa fue escogido debido a las
herramientas que ofrece para el desarrollo de sitio web, usando el sistema
de programación basado en etiquetas HTML5 y CSS3 para aplicar los
estilos en las páginas web, adicionado archivos JavaScript y JQuery para
realizar funciones adicionales como lightbox, popup, iconos y funciones
INCLUDE para el navegador de contenido y el pie de página.
Xilisoft Ultimate: para la edición y conversión de videos en formato
mp4 con codificación h264, ya que es el formato indicado para la
reproducción de videos en internet.
ASPECTOS TÉCNICOS.
Se seleccionó algunos de los software del paquete de adobe pues
son unos de los más utilizados para este tipo de proyectos y por su fácil
empleo. Los programas usados fueron: Animate, Illustrator, Photoshop y
Dreamweaver CC2018. Sus herramientas son necesarias para el diseño de
este sitio web, principalmente Dreamweaver CC2018 pues es el principal
![Page 85: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/85.jpg)
70
programa utilizado para realizar la propuesta, esta versión fue escogida
gracias a que permite incrustar otros archivos tales como imágenes de
photoshop o animaciones de flash.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
En cuanto al aspecto pedagógico de la propuesta El Dr. Pere
Marqués expresa que “Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar
medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para
la gestión de los entornos educativos en general” (Graells, 2012, pág. 12),
este sitio web educativo tiene la visión de mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje puesto que puede ser usado como un recurso
didáctico multimedia, de manera que los estudiantes y docentes acudan a
la misma en busca de materiales de apoyo para la clase de la asignatura
de Lengua y Literatura, además es permanente su disponibilidad, aporte y
renovación de los contenidos.
ASPECTOS PSICOLÓGICO
Este sitio web tendrá una interfaz amigable, con la sección de
actividades se despertará la motivación del estudiante y lo mantendrá
activo, para incrementar el interés por su aprendizaje y mejorar su
desempeño escolar, en la asignatura de Lengua y Literatura. Con este sitio
web no sólo el estudiante se sentirá a gusto sino también el docente puesto
que facilita en gran parte su trabajo al momento de preparar los ejercicios
de la clase dado que hay una sección para ello.
La creación de este sitio web mantendrá satisfechos a toda la
comunidad educativa, teniendo en cuenta que el docente trabajará más
relajado, los estudiantes más motivados y los padres de familia
complacidos con la enseñanza de sus hijos. Los contenidos del sitio web
no serán tendrán ningún contenido mal intencionado, ni discriminatorio
puesto que es en su totalidad educativo.
![Page 86: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/86.jpg)
71
ASPECTOS DEL BUEN VIVIR
De acuerdo al Plan Nacional del Buen Vivir en el objetivo 4.4 literal I
expresa: “Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos
y actividades didácticas e informativas que motiven el interés por las
ciencias, las tecnologías y la investigación, para la construcción de una
sociedad socialista del conocimiento.” (SECRETARÍA NACIONAL DE
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO, 2013). Con esta visión se procura
incluir la página web como recurso didáctico tecnológico para que la calidad
del desempeño del estudiante sea cada vez mejor, haciendo uso de la
misma.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
•Financiera
Para llevar a cabo este proyecto de investigación, se tuvieron los
siguientes gastos.
Cuadro N° 4 Cuadro de Gastos
DETALLE VALOR
Impresiones del proyecto $65,00
Encuadernación del proyecto $20,00
Copias $25,00
Transporte $45,00
Compra y quemada del cd del proyecto. $2,00
Internet 4 meses ilimitado $ 80,00
Utilitarios de oficina (grap, perf, etc) $ 20.00
Alimentación $ 10,00
TOTAL $267,00 Elaborado por: Jose Esther
•Técnica
Este proyecto es factible puesto que las computadoras de la
Institución Educativa son modernas y cuentan con las siguientes
características:
![Page 87: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/87.jpg)
72
Memoria RAM de 2GB
Sistema operativo Windows XP de 32 bits,
Procesador de 1,6 GHz
Flash player
Acceso a internet
•Recursos Humanos
Existieron muchas personas que ayudaron directamente o
indirectamente en el proceso de investigación, como el rector de la Unidad
Educativa Lcdo. Carlos Estarella que facilitó la información que se requería,
la Srta. Secretaria, el inspector, cada maestro que ayudó con la encuesta.
Se le agradece a cada uno de los tutores de la Unidad de titulación quienes
estuvieron presto a ayudar con cualquier duda. Para la elaboración de la
página web se buscó un asesor que con sus conocimientos ha direccionado
la construcción del sitio web
DESCRIPCIÓN
Sistemas operativos compatibles: Windows XP Service Pack 2 y
versiones posteriores, Windows Vista, Windows 7, Windows 8,
Windows 10
Procesador: Intel Pentium 4 o superior de / 1,60 GHz
Espacio en disco: 350 MB.
Memoria RAM: 512 MB.
Procesador de 32 Bits
En cuanto a los aspectos técnicos del sitio web educativo, los
contenidos (textuales, multimedia) serán de excelente calidad
estética.
Los textos resultarán bien legibles, eligiendo adecuadamente: tipos
de Fuente (arial), tamaño de la fuente (12), atributos, contraste del
color de texto con el fondo.
![Page 88: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/88.jpg)
73
Para no perder tiempo al momento de cargar la página, las imágenes
no excederán unos 15/30 K.)
Se empezó haciendo un boceto en borrador para el diseño y la
organización de botones, la página web está construida en tres partes una
de ellas es el encabezado que tendrá banner animados y botones de
navegación, la segunda parte tendrá el contenido, y la tercera parte
contiene el CopyRight para los derechos reservados.
Una vez terminado el diseño de la página web en Illustrator CC2018 se
pasará a animar la fuente en Animate como clip de película, teniendo en
cuenta que se trabaja en la misma versión para evitar desconfiguraciones,
se creará un personaje animado que enseñará al usuario donde dar clic,
con animación por interpolación de formas y clásica,
Los botones creados tienen una programación básica en action script
2.0, y se organizarán los archivos con Dreamweaver CC2018.
![Page 89: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/89.jpg)
74
Diagrama de Gantt
ACTIVIDADES
TIEMPO DE DURACIÓN
DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación del tema del proyecto a la Institución
Elección de la información del sitio web.
Revisión de las especificaciones de las técnicas de los
computadores de la institución.
Presentación del Borrador sobre el tema, objetivos y
justificación de la propuesta.
Presentación de los aspectos teóricos, psicológicos,
pedagógicos y del Buen vivir.
Correcciones de los borradores.
Presentación de las factibilidades, descripción de la
propuesta y diagramas
Presentaciones de las correcciones.
Presentación de la página inicio del sitio web.
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Revisión de los artículos sobre la Pedagogía activa
Revisión de los artículos sobre la Escuela Activa
Presentación de la página de Juegos
Presentación de la página de Descargas
Presentación de la página de videos
Últimas correcciones del sitio web
Presentaciones de las Correcciones del sitio web
Aprobación del sitio web
![Page 91: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/91.jpg)
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Diagrama de Navegación
Sitio Web
Inicio
Artículos sobre la Pedagogía Activa
Institución
Contáctanos
Redes Sociales
Artículos sobre Escuela Nueva
Juegos
Podrá descargar juegos interactivos
Descargas
Libros relacionados con la Pedagogía
Activa
Videos
Metología Tradicional vs Metología Activa
Nuevo Rol del Docente
Retroalimentación
Metacognición
Métodos Activos
![Page 92: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/92.jpg)
77
Diagrama de Bloque
Sitio Web
Juegos Descargas Videos Inicio
Se podrán
visualizar videos
con temas tales
como:
Metodología
tradicional vs
activa, Nuevo rol
del Docente,
Retroalimentació
n Formativa,
Métodos activos
y Meta cognición
En botón
contiene 11
libros
relacionados con
la pedagogía
activa los cuales
podrá descargar
gratuitamente
Se descargarán
juegos
relacionados
sobre la
asignatura de
Lengua y
Literatura que el
docente podrá
utilizar para los
estudiantes
En esta página
se encontrarán
artículos sobre
Pedagogía
activa y Escuela
activa, además
de un enlace al
sitio oficial de la
Unidad
Educativa.
También está el
botón redes
sociales y
contáctanos
![Page 93: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/93.jpg)
78
Manual de usuario
Para poder visualizar el sitio web deberá ingresar al navegador de su
preferencia y escribir la siguiente dirección electrónica: http://www.todo-
sobre-pedagogia-activa.com.ec. Una vez escrita dar enter para acceder al
sitio y aparecerá la Pantalla principal, la cual se dividirá en tres secciones
![Page 94: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/94.jpg)
79
En la parte superior de la página inicio se encuentra la barra de menú
con botones como: Inicio, Juegos, Descargas y Videos, los cuales
permitirán movilizarse en el sitio web.
Debajo se observará un banner con imágenes
Después se halla la segunda sección con artículos sobre la
pedagogía activa, el enlace al sitio oficial de la Unidad educativa con el
nombre de Institución y debajo de este, el botón contáctanos con el cual se
podrá mandar un correo con alguna duda o comentario sobre el sitio.
En la siguiente sección se localizan artículos sobre la Escuela nueva
y los enlaces hacia las redes sociales.
![Page 95: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/95.jpg)
80
Si se da clic en cualquier de los artículos antes expuestos, un
ejemplo: Pedagogía activa. Pasará a la siguiente página donde se podrá
visualizar contenido sobre el tema escogido.
![Page 96: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/96.jpg)
81
Dando clic en el botón “Descargar tema” aparecerá lo siguiente:
Donde en la parte superior derecha está el botón descargar para
bajar el contenido deseado, para regresar a la página anterior solo debe
dar clic en el botón atrás del navegador. Con el enlace “Ver temas” podrá
visualizar más contenido relacionado, si desea salir solo debe dar clic en la
“X” en la parte inferior derecha como se señala en la imagen y regresará a
página anterior.
![Page 97: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/97.jpg)
82
En la parte inferior se observan otros vínculos con temas similares
Descargas
En este link se podrá descargar libros relacionados con la Pedagogía
activa, consta en total con 11 libros.
Como se muestra en la imagen aparece primero el libro más
recomendado sobre Las Escuelas activas con una breve reseña, para
descargarlo deberá dar clic en el botón situado en la
parte inferior izquierdo de la imagen.
![Page 98: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/98.jpg)
83
Aparecerá lo siguiente imagen, en la parte superior derecha en el
botón descargar debe dar clic.
Visualizará el siguiente cuadro donde deberá escoger la opción
guardar archivo y clic en Aceptar.
![Page 99: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/99.jpg)
84
Debajo del Menú Descargar se observarán más libros, los cuales
podrá descargar dando clic en su respectiva imagen.
Videos
Al elegir esta opción será trasladado a una página con videos
relacionados con tema principal, para poder ver el video debe dar clic en
botón play que se encuentra en medio del video, en la parte inferior del
video se visualizará una pequeña descripción del mismo.
![Page 100: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/100.jpg)
85
En el lado derecho aparecen los
videos con sus respectivos nombres en
miniatura donde deberá escoger el que
desea ver.
Juegos
Al dar clic en el botón tendrá acceso a unos juegos los cuales podrá
descargar de la siguiente manera.
![Page 101: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/101.jpg)
86
Como se visualiza en la imagen esta página tiene 6 juegos los cuales
deberá descargar para poder utilizarlos. Después de dar clic en el botón del
juego deseado aparecerá una ventana de descarga donde deberá escoger
la opción guardar archivo, dar clic y el archivo llamado “juego_01.exe”
comenzará a descargarse
Una vez descargado ir la pestaña de descargas del navegador como
lo muestra la imagen.
Dar clic sobre el
área señalado por el
recuadro rojo, se abrirá
la siguiente ventana,
donde debe dar clic en
“Ejecutar”, luego de esto
se abrirá el juego.
![Page 102: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/102.jpg)
87
En la parte superior del juego se debe ingresa el nombre del alumno.
En la parte inferior izquierda se visualizará un menú con los botones:
Reiniciar.- comenzar de nuevo el juego.
Puntuación.- cada vez que termine el juego dar clic en este botón
para saber el puntaje del juego
![Page 103: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/103.jpg)
88
Me rindo.- para saber las respuestas del juego.
Con el botón “Siguiente” podrá ir al próximo juego
una vez ya terminado el actual. Y así podrá movilizarse en
los juegos hasta terminar donde aparecerá una tabla con los
resultados de los juegos
Estos constarán de 10 a 12 ejercicios los cuales deberá ir
respondiendo, una vez contestadas dar clic en “Puntuación” para saber el
puntaje de esa actividad y el botón “Siguiente” para seguir la evaluación.
Habrán Preguntas de Verdadero o Falso, el usuario debe elegir las
respuestas correctas según corresponda dando clic en el círculo alado de
la “V” si es verdadero y en la “F” si es falso.
![Page 104: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/104.jpg)
89
Completar.- Tendrá que escribir en los cuadros de texto de acuerdo
con lo indicado en la pregunta.
Unir con línea.- Se hará mediante clic sostenido entrelazando las
respuestas.
![Page 105: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/105.jpg)
90
Seleccionar.- Dar clic en la flecha señalada en la imagen para
desplegar las opciones.
Deberá arrastrar las palabras debajo de las imágenes
correctamente.
![Page 106: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/106.jpg)
91
Seleccionar.- Tendrá que elegir la respuesta correcta dando clic en
el círculo alado de la palabra que corresponda.
![Page 107: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/107.jpg)
92
O seleccionando la frase.
Rompecabezas.- Tiene que ordenar las piezas para ver la imagen.
![Page 108: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/108.jpg)
93
Sopa de letras.- Buscar las palabras que se precisan en la
pregunta.
Crucigrama.- En la parte
inferior encontrará las frases
que ayudarán a desarrollarlo,
dando clic en cada uno de los
números hasta completarlo
según corresponda.
![Page 109: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/109.jpg)
94
Ordenar.- Deberá ordenar la frase de manera correcta.
Emparejar.- Busca las parejas ocultas en los cuadros.
![Page 110: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/110.jpg)
95
Una vez terminadas las preguntas aparecerá el siguiente cuadro
donde se visualizarán los resultados de estas. Se podrá observarlos los
intentos que tuvieron, los aciertos y la puntuación de las todas preguntas
contestadas.
Para salir solo dar clic en la “X” de color roja en la esquina superior
derecha del juego.
Conclusiones
Al término de la propuesta el sitio web con información sobre la
pedagogía activa para los docentes de Unidad Educativa “Lcdo. Carlos
Estarellas Avilés” se llegó a las siguientes conclusiones
Pese a que la institución tiene a su disposición los medios
tecnológicos necesarios para la obtención de información sobre los nuevos
métodos de enseñanza, el docente no hace uso de estos por la falta de
![Page 111: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/111.jpg)
96
conocimiento.
El sitio web diseñado contiene artículos, libros, actividades y videos
relacionados con la pedagogía activa y a la escuela activa, esta información
ayudará al docente a emplear en el aula de clase esta nueva metodología
y contribuirá a elevar el rendimiento del escolar.
Aunque la propuesta está pensada para los docentes se incluyó el
menú de juego los cuales el educador puede descargarlos y utilizarlos
como recursos didácticos para motivar a los educandos
![Page 112: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/112.jpg)
Referencias
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Fotos
Croquis de la Institución
Unidad Educativa
Parte externa de la Institución
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Encuestas a estudiantes de décimo año paralelo “A”
Encuestas a estudiantes de décimo año paralelo “B”
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Encuestas a estudiantes de décimo año paralelo “C”
Encuestas a estudiantes de décimo año paralelo “D”
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN SISTEMAS MULTIMEDIA DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A ESTUDIANTES
NOMBRE DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA.
OBJETIVO: Recopilar información sobre la calidad de desempeño escolar como resultado de la incidencia de la pedagogía activa mediante una encuesta dirigida a estudiantes de 10° año de EGB para el diseño de un sitio web educativo. En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecue a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo y, 5= Totalmente en desacuerdo
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1 Utiliza técnicas de estudio que le ayuden a incrementar su desempeño escolar.
2 El docente le ayuda a mejorar su desempeño escolar
3 El docente emplea diferentes formas para evaluar el desempeño escolar
4 Siente motivación durante las clases de Lengua y Literatura
5 La pedagogía que aplica el docente de Lengua y Literatura facilita la comprensión del conocimiento
6 El docente aplica métodos tradicionales continuamente (lectura y dictado) para impartir el conocimiento.
7 El docente de Lengua y Literatura aplica la pedagogía activa
8 Estaría interesado en conocer más sobre pedagogía activa
9 Usaría un recurso multimedia para reforzar los conocimientos adquiridos.
10 Le gustaría contar con un recurso multimedia que le ayude a incrementar la calidad de su desempeño escolar.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA SISTEMAS MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A DOCENTES
NOMBRE DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA.
OBJETIVO: Describir la calidad de desempeño escolar como resultado de la incidencia de la pedagogía activa mediante una encuesta dirigida a docentes de 10° año de EGB para el diseño de un sitio web educativo. En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecue a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo y, 5= Totalmente en desacuerdo
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1 Sus estudiantes utilizan técnicas de estudio que le ayuden a incrementar su desempeño escolar.
2 Ayuda a mejorar el desempeño escolar de sus estudiantes
3 Es necesario evaluar el desempeño escolar de los estudiantes
4 Es importante la motivación para mejorar el desempeño del escolar
5 El empleo de la pedagogía activa hace fácil la comprensión los contenidos
6 Aplica el dictado y lectura como método para impartir las clases
7 La pedagogía activa siendo un nuevo método de enseñanza debería ser utilizada continuamente
8 Desea conocer más sobre pedagogía activa
9 Usaría un recurso multimedia para reforzar los conocimientos adquiridos de la asignatura de Lengua y Literatura.
10 Le gustaría contar con un recurso tecnológico para incrementar el desempeño escolar en su institución
![Page 123: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/123.jpg)
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA SISTEMAS MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA A ESTUDIANTE NOMBRE DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA. GRUPO FOCAL: Estudiante de Décimo Año de Educación General Básica de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LCDO. CARLOS ESTARELLAS AVILÉS” OBJETIVO: Obtener información para identificar que pedagogía aplica el docente
de la asignatura de Lengua y Literatura para el diseño de un sitio web educativo
con enfoque de destrezas, con criterio de desempeño a partir de los datos obtenidos.
Nombre del Estudiante: _________________________________
1. ¿Cómo da la clase el docente de la asignatura de Lengua y Literatura?
2. ¿Con qué frecuencia da participación a los estudiantes?,
3. ¿Qué tema se le dificultó aprender?
4. ¿Usan algún recurso tecnológico mientras el docente explica la clase?
5. ¿Al finalizar la clase el docente realiza alguna actividad para evaluar lo aprendido?
![Page 124: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/124.jpg)
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA SISTEMAS MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA. GRUPO FOCAL: Clase de Lengua y Literatura del Décimo Año de Educación General Básica de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LCDO. CARLOS ESTARELLAS AVILÉS”
OBJETIVO: Identificar que Recursos utiliza el docente para la evaluación del aprendizaje.
Nombre del Docente: _________________________________ Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo y, 5= Totalmente en desacuerdo
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1 Los estudiantes utilizan técnicas de estudio que le ayuden a incrementar su desempeño escolar.
2 Ayuda a mejorar el desempeño escolar de sus estudiantes
3 Evalúa el desempeño escolar de los estudiantes
4 Motiva a estudiantes para mejorar el desempeño del escolar
5 Facilita la comprensión de los contenidos
6 Realiza dictado y lectura
7 Utiliza la pedagogía activa
8 Usa recursos multimedia para reforzar los conocimientos adquiridos de la asignatura de Lengua y Literatura.
![Page 125: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27549/1/BFILO-PSM... · 2018-03-28 · de educaciÓn general bÁsica](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022050111/5f4867d22b264837456a77f6/html5/thumbnails/125.jpg)
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA CALIDAD
DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL CARLOS ESTARELLAS AVILÉS ZONA 8,
DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA XIMENA, PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA:
DISEÑO DE SITIO WEB EDUCATIVO CON HERRAMIENTAS
INTERACTIVAS
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
JOSE VARAS ELIZABETH ESTHER
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MSc. Mora Barzola Katherine / MSc. Espinoza Ulloa Marco
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRIA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: TERCER NIVEL
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2018 No. DE PÁGINAS: 96
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS: Pedagogía Activa - Calidad - Sitio Web
Active Pedagogy - Quality - Website
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RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
En este proyecto se investigó sobre la Pedagogía Activa en la Calidad del desempeño escolar,
también conocida como escuela nueva, que defiende la vivencia, la acción y la experimentación
del estudiante con el objeto estudiado y su entorno, para que el docente de la asignatura de
Lengua y Literatura, de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Fiscal “Lcdo. Carlos Estarellas Avilés a través del diseño de una página web
tenga una herramienta de apoyo didáctico y así mejorar la calidad del desempeño escolar de
los estudiantes e incrementar su nivel de aprendizaje. La investigación se llevó a cabo
consultando libros físicos y digitales, sitios web, revistas, repositorios de Universidades
nacionales y extranjeras para ampliar la visión de lo investigado. La población observada tiene
un total de cuatro docentes y ciento noventa y nueve estudiantes, se aplicó la fórmula para
sacar una muestra a la cual se le realizó las encuestas tanto a docentes como estudiantes.
Con los resultados obtenidos se contestaron las preguntas que fueron surgiendo en el proceso
de investigación dando como solución la implementación de la propuesta planteada.
This project investigated the Active Pedagogy in the Quality of school performance, also known
as new school, which defends the experience, action and experimentation of the student with
the object studied and its environment, so that the teacher of the subject of Language and
Literature, of the tenth year students of Basic General Education of the Fiscal Education Unit
"Lcdo. Carlos Estarellas Avilés through the design of a website has a didactic support tool and
thus improve the quality of school performance of students and increase their level of learning.
The research was carried out by consulting physical and digital books, websites, journals,
repositories of national and foreign universities to broaden the vision of what was researched.
The observed population has a total of four teachers and one hundred and ninety-nine students,
the formula was applied to obtain a sample to which the surveys were made to both teachers
and students. With the results obtained, the questions that were arising in the research process
were answered, giving as a solution the implementation of the proposed proposal.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
José Varas Elizabeth Esther
Teléfono: 043096980
Celular: 0983105926
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de La Facultad de Filosofía
Teléfono: 2294091 Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
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