UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
142
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR TEMA: EL CONOCIMIENTO SOBRE COMERCIO EXTERIOR COMO ELEMENTO BÁSICO DE GENERACIÓN ECONÓMICA Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MIXTA FRANCISCO ARIZAGA LUQUE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. DISEÑO DE UN SEMINARIO TALLER PARA LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO SOBRE ASPECTOS PROCEDIMENTALES DE LA EXPORTACIÓN DE MANGO TIPO TOMMY. CÓDIGO: CE-T-GY-0058 AUTOR: CARLOS FRANCISCO PONCE CAMPODÓNICO CONSULTOR: LCDA. CATALINA VARGAS PÉREZ MSC. GUAYAQUIL, 2017
Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
-
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
TEMA:
EL CONOCIMIENTO SOBRE COMERCIO EXTERIOR COMO ELEMENTO
BÁSICO DE GENERACIÓN ECONÓMICA Y SU INFLUENCIA EN LA
FORMACIÓN EMPRENDEDORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA MIXTA FRANCISCO ARIZAGA LUQUE
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. DISEÑO DE UN
SEMINARIO TALLER PARA LOS ESTUDIANTES DEL
TERCER AÑO DE BACHILLERATO SOBRE
ASPECTOS PROCEDIMENTALES DE
LA EXPORTACIÓN DE MANGO
TIPO TOMMY.
CÓDIGO: CE-T-GY-0058
AUTOR: CARLOS FRANCISCO PONCE CAMPODÓNICO
CONSULTOR: LCDA. CATALINA VARGAS PÉREZ MSC.
GUAYAQUIL, 2017
-
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
-
iii
Guayaquil, julio del 2017
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención
Comercio Exterior, el día 20 de Agosto del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el integrante: Carlos Francisco Ponce Campodónico C.C. 0927754671
diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: El conocimiento
sobre comercio exterior como elemento básico de generación económica
y su influencia en la formación emprendedora de los estudiantes de la
Unidad Educativa Mixta Francisco Arizaga Luque de la ciudad de
Guayaquil. Propuesta Diseño de un Seminario Taller para los estudiantes
del tercer año de bachillerato sobre aspectos procedimentales de la
exportación de mango tipo Tommy.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
Lcda. CATALINA VARGAS PÉREZ MSc.
CONSULTORA ACADÉMICA
-
iv
Guayaquil, julio del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: El conocimiento sobre
comercio exterior como elemento básico de generación económica y su
influencia en la formación emprendedora de los estudiantes de la unidad
educativa mixta Francisco Arizaga Luque de la ciudad de Guayaquil.
Propuesta Diseño de un Seminario Taller para los estudiantes del tercer
año de bachillerato sobre aspectos procedimentales de la exportación de
mango tipo Tommy.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
_____________________________ Carlos Francisco Ponce Campodónico
C.I. 0927754671
-
v
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, Lcda. CATALINA VARGAS PÉREZ MSc. Certifico: Que he revisado la
redacción y ortografía del contenido del trabajo del Proyecto Educativo: El
conocimiento sobre comercio exterior como elemento básico de generación
económica y su influencia en la formación emprendedora de los estudiantes
de la unidad educativa mixta Francisco Arizaga Luque de la ciudad de
Guayaquil. Propuesta Diseño de un Seminario Taller para los estudiantes
del tercer año de bachillerato sobre aspectos procedimentales de la
exportación de mango tipo Tommy, elaborado por la profesora Carlos
Francisco Ponce Campodónico C.C. 0927754671, previo a la obtención del
título de Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización:
Comercio Exterior.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el
estilo y la forma del contenido del texto. Concluyendo que:
Se denota pulcritud en la estructura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de fácil compresión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en
Literatura y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su
proyecto previo a la obtención del título, de Licenciada en Ciencias de la
Educación Especialización Comercio Exterior.
______________________________ Gramatóloga
-
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
El conocimiento sobre comercio exterior como elemento básico de
generación económica y su influencia en la formación emprendedora de
los estudiantes de la unidad educativa mixta Francisco Arizaga Luque de
la ciudad de Guayaquil. Propuesta Diseño de un Seminario Taller para
los estudiantes del tercer año de bachillerato sobre aspectos
procedimentales de la exportación de mango tipo Tommy.
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
_________________________ ________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
___________________________ Carlos Francisco Ponce Campodónico
C.I. 0927754671
-
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ________________________________________
a)______________________________________________________
b)______________________________________________________
c)______________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
Guinma González Macías. Msc.
Roque Andrade Carrera. Msc.
Ángel Bernal Álava. Msc.
-
viii
DEDICATORIA
Este proyecto lo dedico a Dios; a mis padres quien con su paciencia y
humildad siempre está junto a mi apoyándome, a mis familiares quienes
constantemente me animaron para seguir estudiando, que siempre me
ha incentivado a seguir el sendero de la superación, juntos empezamos
el objetivo propuesto con mucha alegría.
Carlos Ponce
-
ix
AGRADECIMIENTO
A Dios por la fortaleza y la paz que me brindó, por conducir mi vida a
lo largo de este camino. A mi familia por su apoyo incondicional, aliento
y por darme ese consejo en el momento indicado cuando ya quería dejar
todo y me alentaban a seguir adelante a pesar de los inconvenientes y
problemas. A mis amigos que siempre me han apoyado, compartido
experiencias y vivido. Y los docentes que con sus enseñanzas me han
nutrido con sus conocimientos y experiencias con lo cual han llegado a
formar parte de mi vida no solo como maestros sino también como
amigos.
Carlos Ponce
-
x
ÍNDICE GENERAL
Portada .................................................................................................. I
Directivos ...............................................................................................II
Carta de Aprobacion. ............................................................................III
Derecho de los autores ........................................................................ IV
Certificado de revisión de la redacción y ortografía ............................... V
Proyecto ............................................................................................... VI
Tribunal Calificador ............................................................................. VII
Dedicatoria ......................................................................................... VIII
Agradecimiento .................................................................................... IX
Índice general ........................................................................................ X
Índice de tablas .................................................................................. XIII
Resumen ............................................................................................ XVI
Summary ........................................................................................... XVII
INTRODUCCIÓN ...................................................................................1
CAPITULO I ...........................................................................................3
EL PROBLEMA ......................................................................................3
Contexto de la investigación. ..................................................................3
Problema de la investigación ..................................................................5
Situación conflicto. .................................................................................5
Hecho científico ......................................................................................6
Causas ...................................................................................................6
Formulación del problema ......................................................................6
Objetivos de la investigación. .................................................................7
Generales...............................................................................................7
Específicos .............................................................................................7
Interrogantes de la investigación ............................................................7
Justificación ............................................................................................8
-
xi
CAPÍTULO II ........................................................................................10
MARCO TEÓRICO ...............................................................................10
Antecedentes de estudio ......................................................................10
Base teórica .........................................................................................12
Emprendedor .......................................................................................12
Tipos de emprendedores ......................................................................19
Howard hughes, el visionario................................................................21
Características .....................................................................................21
Punto débil ...........................................................................................21
Robinson crusoe, emprender por necesidad ........................................22
Características .....................................................................................22
El punto débil .......................................................................................22
Emprendedor educativo .......................................................................23
Características del emprendedor ..........................................................25
Rol del docente en la formación de estudiantes emprendedores ..........27
Comercio exterior .................................................................................30
Fundamentación filosófica ...................................................................32
Fundamentación psicológica ................................................................33
Fundamentación sociológica ................................................................35
Fundamentación pedagógica ...............................................................36
Fundamentacion legal ..........................................................................39
CAPÍTULO III .......................................................................................42
METODOLOGÍA...................................................................................42
Diseño de investigación........................................................................42
Tipos de investigación ..........................................................................43
Investigación bibliográfica ....................................................................43
Investigación de campo ........................................................................43
Investigación descriptiva ......................................................................43
Por su aplicación ..................................................................................44
Población y muestra .............................................................................45
-
xii
Población .............................................................................................45
Muestra ................................................................................................46
Matriz de operacionalización de las variables .......................................48
Métodos de investigación .....................................................................49
Método inductivo - deductivo ................................................................49
Instrumentos de la investigación ..........................................................49
La encuesta ..........................................................................................49
Procedimiento de la investigacion ........................................................50
Análisis e interpretación de los resultados ............................................81
Resultado chi cuadrada ........................................................................82
Conclusiones ........................................................................................83
Recomendaciones ................................................................................84
CAPÍTULO IV .......................................................................................85
LA PROPUESTA ..................................................................................85
Tema ....................................................................................................85
Justificacion ..........................................................................................85
Objetivos general .................................................................................87
Objetivos específicos ...........................................................................87
Descripción de la propuesta .................................................................87
Bibliografía ......................................................................................... 113
Anexos ............................................................................................... 115
-
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distributivo de la población..................................................45
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra ....................................................47
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables ....................................48
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Formación emprendedora ......................................................51
Tabla N° 2 formación integral ..................................................................52
Tabla N° 3 estudiantes emprendedores ...................................................53
Tabla N° 4 crear emprendedores .............................................................54
Tabla N° 5 Desarrollo Personal y Profesional ..........................................55
Tabla N° 6 líderes y emprendedores .......................................................56
Tabla N° 7 habilidades en de los estudiantes ..........................................57
Tabla N° 8 formación de los estudiantes ..................................................58
Tabla N° 9 Mercado en la Compra-Venta ................................................59
Tabla N° 10 % calidad de la educación....................................................60
Tabla N° 11 Formación emprendedora ....................................................61
Tabla N° 12 formación integral ................................................................62
Tabla N° 13 estudiantes emprendedores .................................................63
Tabla N° 14 crear emprendedores ...........................................................64
Tabla N° 15 Desarrollo Personal y Profesional ........................................65
Tabla N° 16 Líderes y emprendedores ....................................................66
Tabla N° 17 Habilidades en de los estudiantes ........................................67
Tabla N° 18 Formación de los estudiantes ..............................................68
Tabla N° 19 Mercado en la Compra-Venta ..............................................69
Tabla N° 20 Calidad de la educación .......................................................70
Tabla N° 21 Formación emprendedora ....................................................71
Tabla N° 22 Formación integral ...............................................................72
Tabla N° 23 Estudiantes emprendedores ................................................73
-
xiv
Tabla N° 24 Crear emprendedores ..........................................................74
Tabla N° 25 Desarrollo Personal y Profesional ........................................75
Tabla N° 26 Líderes y emprendedores ....................................................76
Tabla N° 27 Habilidades en de los estudiantes ........................................77
Tabla N° 28 Formación de los estudiantes ..............................................78
Tabla N° 29 Mercado en la Compra-Venta ..............................................79
Tabla N° 30 Calidad de la educación .......................................................80
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico N° 1 Formación emprendedora ..................................................51
Gráfico N° 2 formación integral ...............................................................52
Gráfico N° 3 estudiantes emprendedores ...............................................53
Gráfico N° 4 crear emprendedores .........................................................54
Gráfico N° 5 Desarrollo Personal y Profesional .......................................55
Gráfico N° 6 líderes y emprendedores ....................................................56
Gráfico N° 7 habilidades en de los estudiantes .......................................57
Gráfico N° 8 formación de los estudiantes ..............................................58
Gráfico N° 9 Mercado en la Compra-Venta .............................................59
Gráfico N° 10 % calidad de la educación ................................................60
Gráfico N° 11 Formación emprendedora ................................................61
Gráfico N° 12 formación integral .............................................................62
Gráfico N° 13 estudiantes emprendedores .............................................63
Gráfico N° 14 crear emprendedores .......................................................64
Gráfico N° 15 Desarrollo Personal y Profesional .....................................65
Gráfico N° 16 Líderes y emprendedores .................................................66
Gráfico N° 17 Habilidades en de los estudiantes ....................................67
Gráfico N° 18 Formación de los estudiantes ...........................................68
Gráfico N° 19 Mercado en la Compra-Venta ...........................................69
Gráfico N° 20 Calidad de la educación ...................................................70
Gráfico N° 21 Formación emprendedora ................................................71
-
xv
Gráfico N° 22 Formación integral ............................................................72
Gráfico N° 23 Estudiantes emprendedores .............................................73
Gráfico N° 24 Crear emprendedores .......................................................74
Gráfico N° 25 Desarrollo Personal y Profesional .....................................75
Gráfico N° 26 Líderes y emprendedores .................................................76
Gráfico N° 27 Habilidades en de los estudiantes ....................................77
Gráfico N° 28 Formación de los estudiantes ...........................................78
Gráfico N° 29 Mercado en la Compra-Venta ...........................................79
Gráfico N° 30 Calidad de la educación ...................................................80
-
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN COMERCIO EXTERIOR
RESUMEN
La internacionalización es la mayor oportunidad de negocio para las
empresas. Por ello se presenta la selección de los mejores contenidos si te
planteas lanzarte al comercio exterior. Diversificar el riesgo, ampliar la
facturación de la empresa, alargar la vida útil de un producto, querer
importar productos. Hay tantas razones para internacionalizar un negocio
como estrategias empresariales. Se debe enseñar a los estudiantes a ser
emprendedores y que ellos tenga en cuenta que apenas hay diferencias a
la hora de vender o comprar en otros mercados. Las reglas son similares:
la búsqueda un producto competitivo, cómo abordar la búsqueda socios
(exportación) o proveedores (importación), cómo influirá el coste de
transporte y logística al precio final o cómo asegurar el cobro o pago. En
ambos casos, el asunto se complica en los procesos administrativos, sobre
todo en países emergentes. La internacionalización de una empresa debe
ser fruto de una reflexión madura, seguida de un proceso planificado,
estructurado y con vocación de permanencia. Para empezar, no quieras
abarcar más de lo que puedes. Se debe elegir un primer mercado, prueba
tu producto y ensaya tu estrategia exterior. Tanto si vas a importar como a
exportar, elabora una hoja de ruta (plan de internacionalización) y recuerda
que la improvisación no es una buena consejera en comercio exterior.
Decidir iniciar un proceso de internacionalización porque estamos fallando
en nuestro mercado interno casi nunca es la opción más correcta. Otros
errores frecuentes son caer en los brazos del primer agente o distribuidor,
no seleccionar correctamente las ferias, no asegurar los productos ante
posibles incontingencias durante el transporte, no adaptar el producto y
catálogo al nuevo mercado o no analizar el mercado.
Palabras Claves:
Comercio Exterios
Riesgo Mercado Internacionalizacion
-
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN COMERCIO EXTERIOR
SUMMARY
Internationalization is the biggest business opportunity for companies. This
is why the selection of the best contents is presented if you are planning to
launch the foreign trade. Diversify the risk, increase the turnover of the
company, lengthen the useful life of a product, want to import products.
There are as many reasons to internationalize a business as business
strategies. Students should be taught to be entrepreneurs and they should
be aware that there are hardly any differences when it comes to selling or
buying in other markets. The rules are similar: the search for a competitive
product, how to approach the search partners (export) or suppliers (import),
how the cost of transport and logistics will influence the final price or how to
ensure collection or payment. In both cases, the issue is complicated in
administrative processes, especially in emerging countries. The
internationalization of a company must be the result of a mature reflection,
followed by a planned, structured process with a vocation of permanence.
For starters, do not want to cover more than you can. You must choose a
first market, test your product and try out your external strategy. Whether
you are importing or exporting, you create a roadmap (internationalization
plan) and remember that improvisation is not a good adviser in foreign trade.
Deciding to start an internationalization process because we are failing in
our domestic market is almost never the right choice. Other frequent
mistakes are falling into the arms of the first agent or dealer, failing to select
fairs correctly, not assuring products against possible inconstencies during
transportation, not adapting the product and catalog to the new market or
not analyzing the market.
Keywords:
Foreign Trade Risk Marketplace Workshops
-
1
INTRODUCCIÓN
Siendo el comercio exterior uno de los Principales motores que ha
impulsado a la economía durante el reciente periodo de recesión y,
teniendo en cuenta el aumento de la demanda en el mercado laboral de
profesionales que sean emprendedores y que logren ubicar productos en
el mercado internacional.
Como consecuencia del elevado desempleo y reducción del empleo
público, esta visión y las formas de trabajo están cambiando, aparecen
soluciones nuevas como el desempeño simultáneo de varias actividades
profesionales o la actividad profesional independiente.
Así pues, a pesar de que la inquietud emprendedora todavía
representa un movimiento reducido en la enseñanza media, en la
universidad y en la sociedad en general, el interés por el fenómeno del
emprendimiento y de la creación de empresas va creciendo. Cada vez se
valoran más las iniciativas empresariales, entre ellas el autoempleo, como
un factor clave en la creación de empleo, en la mejora de la competitividad
y del crecimiento económico del país.
Para que crezca el número de iniciativas de este tipo, hay que
fomentar la inquietud emprendedora en nuestra sociedad. Hay que procurar
que se cree una cultura emprendedora desde los más jóvenes, para que
aprendan a desarrollar capacidades de responsabilidad y cambio y de esta
manera puedan reaccionar con mayor apertura y flexibilidad, lo cual les va
a ser de utilidad en la vida cotidiana y en el desempeño de cualquier
actividad profesional.
Un emprendedor puede “nacer” pero también “se puede hacer”. Hay
personas que nacen con una capacidad emprendedora, pues desde
temprana edad muestran su capacidad de innovar y de asumir el riesgo
-
2
probando cosas nuevas o de manera diferente. Pero si no se tiene esa
aptitud de forma innata, se puede llegar a formar y fomentar una actitud
empresarial entre aquellas personas predispuestas a ello.
Se pueden fomentar determinadas competencias como: la capacidad
de resolver problemas, de analizar, planificar, evaluar y tomar decisiones,
de asumir responsabilidades, de cooperar, de trabajar en equipo, de
comprometerse en nuevos papeles, de desarrollar la confianza en uno
mismo, de aprender a pensar de modo crítico e independiente, de ser más
creativo e innovador y con más iniciativa personal, de preparase para
asumir el riesgo.
La educación emprendedora debe trabajar en el desarrollo del talento
emprendedor, porque a pesar de que las personas presentan una
predisposición innata, el emprendedor y/o intraemprendedor, en cierta
medida, “se hace”.
Capítulo I, se detalla específicamente la realidad del problema,
enfocando los aspectos como: contexto de investigación, problema de
investigación, causas, formulación del problema, objetivos de
investigación, interrogantes de investigación y justificación.
Capítulo II, en el marco teórico se desarrollan los antecedentes del
estudio, las fundamentaciones, bases teóricas que respaldan las teorías
enfocadas a las variables y se fundamenta en análisis de las citas.
Capítulo III, la metodología es el estudio del análisis y discusión de
resultados, tipos de investigación, población y muestra, métodos, técnicas
e instrumentos de investigación, conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV, la propuesta, se especifica en una propuesta de talleres
que contiene título, justificación, objetivos, factibilidad, con la debida
descripción de actividades.
-
3
CAPITULO I
El PROBLEMA
Contexto de la investigación.
A nivel mundial el comercio y la exportación siempre ha generado
cambios en la economía de un país, pero es necesario partir de que nace
por el hecho de que se necesita satisfacer las necesidades de la sociedad
en común es así como consecuentemente el comercio exterior dinamiza el
progreso de un país de forma que se da a denotar uno o varios productos
llegando a internacionalizarse, pero es substancial que los habitantes
posean conocimientos de técnicas aduaneras para que cuando ellos
requieran hacer los procesos lo efectúen de forma ágil sin tantas
interrupciones.
En los países de Europa el comercio internacional permite a un país
obtener materias primas suficientes dentro de sus fronteras, favorecer la
competencia en su interior, lograr bienes a un costo inferior que el
resultante de producirlos por sí mismo y finalmente, conseguir reserva de
divisas que cubran el déficit de su balanza comercial.
En la actualidad en América se ha observado que existe
intercambio comercial entre los países del mundo, esto supone que,
por una parte, un producto se pueda vender con más facilidad que
antes en cualquier lugar del mundo, y por otra, un incremento de la
competencia a nivel internacional. Es por eso que las empresas se ven
obligadas a redefinir sus estrategias, buscando fórmulas imaginativas
y realizando esfuerzos adicionales para buscar nuevos mercados, así
como consolidar los ya existentes.
-
4
El desarrollo del comercio exterior hace que los países prosperen,
al aprovechar sus activos producen mejor, y luego intercambian con
otros países lo que a su vez ellos producen mejor. Por ende las
operaciones del comercio exterior son todas aquellas que resultan de
la negociación entre varios países que pueden o no hacer parte de un
acuerdo comercial.
En el Ecuador las transacciones comerciales entre distintos
países, implican asumir múltiples riesgos, partiendo del grado de
conocimiento o confianza entre comprador y vendedor, para ello se ha
elaborado una Propuesta de talleres con enfoque en la exportación con
el propósito de describir y orientar el alcance y preservar el buen uso y
seguridad de la misma, ya que presenta información real de las
operaciones de comercio exterior para un exportador, brindando una
herramienta clara para que pueda realizar una exportación.
En los últimos años el sistema educativo en su conjunto ha sufrido
cambios profundos en cuanto a su organización curricular. Elevar la
calidad de los servicios y, en consecuencia los aprendizajes de los
estudiantes para que estos puedan responder a las exigencias de un
mundo globalizado, por lo que los estudiantes en ciertos casos
desconocen los procesos del comercio exterior y de las exportaciones.
Lograr una educación que desarrolle todas las facultades del ser
humano para atender con éxito las exigencias de la vida diaria es hoy, una
de las prioridades de la educación que ofrece el Estado. De este modo se
trata de elevar la calidad educativa y los aprendizajes a través del desarrollo
de lo que la UNESCO ha definido como los cuatro pilares fundamentales:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser. En este contexto, si bien una buena parte de las recomendaciones está
asociada a lo que acontece en educación básica, particularmente con el
nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes que la cursan y que son
-
5
evaluados tanto por instancias nacionales, como internacionales, en lo que
se hace énfasis es en la posibilidad de contar con un profesional de la
educación formado sólidamente para poder atender con mayor éxito estas
exigencias
Problema de la investigación
Situación conflicto.
La situación conflicto del presente problema es la falta de
conocimiento del comercio exterior, por ello los estudiantes tienen pocas
nociones sobre los proceso aduaneros, desconocen los procesos de
exportación, ni los pasos que se deben cumplir para poder incursionar en
los mercados internacionales, por ello no han logrado desarrollar su espíritu
emprendedor que les permita mejorar su calidad de vida.
El problema surge de la necesidad de fomentar el desarrollo
económico del país a través de la formación de emprendedores, puesto que
en la actualidad muchos estudiantes no logran desarrollarlo y cuando
egresan no se sienten motivados a aplicar los conocimientos del comercio
exterior para poder emprender un negocio o exportar un producto. Es por
esto que es necesario realizar formaciones para generar conocimientos
productivos en los estudiantes de la unidad educativa mixta Francisco
Arizaga Luque de la ciudad de Guayaquil.
Afrontamos una sociedad que está creciendo desmedidamente por
eso es importante que se generan capacitaciones con la finalidad de que
los individuos sean proactivos, y aporten intelectualmente a la sociedad
dando oportunidad de trabajo cuando crean sus negocios soportando la
economía ecuatoriana lo cual es positivo porque se refleja la calidad del
crecimiento de los que habitan en este hermoso país lleno de oportunidad
-
6
con regiones que poseen características que atraen turistas
internacionales.
Hecho científico
Bajo nivel en el fortalecimiento emprendedora de los estudiantes de
Tercer Curso de Bachillerato unidad educativa mixta Francisco Arizaga
Luque de la ciudad de Guayaquil,
Según estudios realizados por el Ministerio de Educación un 87% de
los estudiantes que desconocen los principios del comercio exterior no ha
desarrollado su formación emprendedora, por ello muchos de ellos no se
han motivado a emprender un negocio, incursionar en la globalización
comercial y dedicarse a los procesos de importar y exportar productos.
Causas
Plan de negocios
Análisis FODA
Análisis de Mercado
Análisis Técnico
Análisis Logístico
Capacitación
Formulación del problema
¿Cuál es la influencia de un Seminario Taller sobre aspectos
procedimentales de la exportación de mango en el conocimiento sobre
comercio exterior como elemento básico de generación económica y su
influencia en la formación emprendedora de los estudiantes de la unidad
educativa mixta Francisco Arizaga Luque de la ciudad de Guayaquil?
-
7
Objetivos de la investigación.
Generales
Examinar la influencia de Comercio Exterior para el fortalecimiento
emprendedora mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos y de
campo, para diseña una propuesta de talleres.
Específicos
1) Identificar la influencia de Comercio Exterior a través de la investigación
de campo para determinar el nivel de desarrollo del emprendimiento en
los estudiantes
2) Medir el fortalecimiento emprendedor que tienen los estudiantes a
través de la observación directa para motivarlos a emprender su
microempresa.
3) Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una propuesta de talleres con enfoque en la exportación de
mango tipo Tommy a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
¿De qué manera se define el comercio exterior?
¿Cuál es la historia del comercio exterior?
¿De qué manera el comercio exterior llega al entorno educativo?
¿De qué manera influye el comercio exterior en la formación de los
estudiantes?
¿De qué manera se define al desempeño escolar?
¿Cuál es la historia del desempeño escolar?
¿De qué manera el desempeño escolar llegan al entorno educativo?
-
8
¿De qué manera influye el desempeño escolar en el desarrollo
integral de los estudiantes?
¿Cómo aportaría una propuesta de talleres en la formación de
emprendedores y exportadores?
¿Cómo aportaría una propuesta de talleres con criterios de
desarrollo con desempeños en la formación de los estudiantes?
Justificación
La presente investigación es conveniente porque a través de ella se
fortalecerá el aprendizaje significativo con el desarrollo de destrezas
específicas sobre los procesos de exportación, ésta propuesta de talleres
permitirá al docente la selección de estrategias metodológicas que
involucren al estudiante a ser emprendedores con el dominio de los
procedimientos que se realizan en una exportación agrícola con el producto
del mango tipo Tommy.
Se constituirá en un aporte teórico porque estimulara el espíritu
emprendedor en los estudiantes, puesto que es necesario que sean
guiados para que logren mejorar sus conocimiento sobre comercio exterior
como elemento básico de generación económica y tengan una influencia
más positiva en la formación emprendedora de los estudiantes de la unidad
educativa mixta Francisco Arizaga Luque de la ciudad de Guayaquil.
Es un aporte teórico práctico, porque infiere en el desarrollo
emprendedor de los estudiantes para lograr conocer los principios básicos
del Comercio exterior, conozcan de forma correcta los procesos de
exportación y lograr con ello aplicarlos en su vida diaria.
Por ello se justifica fomentar el conocimiento de exportación, los
mismos que ejecutarse en la exportación de mango tipo Tommy, lo que va
-
9
a contribuir a beneficiar a los productores, generando con ello ingresos que
les permitirá acceder a una mejor calidad de vida.
Es pertinente porque en la actualidad de acuerdo a las reformas
constitucionales el gobierno oferta facilidades a los estudiantes que
egresan de los colegios para emprender un negocio y así generar una
fuente de ingreso que les permita generar empleo, mejorar su calidad de
vida.
-
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Al realizar un análisis de los antecedentes que preceden el tema:
El conocimiento sobre comercio exterior como elemento básico de
generación económica y su influencia en la formación emprendedora de los
estudiantes de la Unidad Educativa Mixta Francisco Arizaga Luque de la
ciudad de Guayaquil. Propuesta Diseño de un Seminario Taller para los
estudiantes del tercer año de bachillerato sobre aspectos procedimentales
de la exportación de mango tipo Tommy, fue necesario acudir a los
diferentes repositorios digitales, secretarias de Universidades de la
localidad para determinar si existe tesis o proyectos de grado que tengan
relación o similitud con la tesis que se va a desarrollar.
En la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, existe el tema: Implementar un programa de
capacitación sobre el comercio exterior a los estudiantes del 3er año de
bachillerato del colegio fiscal mixto Eloy Ortega Soto. Propuesta: Diseño
de un programa de capacitación sobre el comercio exterior a los
estudiantes del 3er año de bachillerato del colegio fiscal mixto Eloy Ortega
Soto, desarrollado por el estudiante Alarcón Arboleda, Ruth Teresa y Guale
León, María Piedad, en el año 2013, el presente proyecto tiene como eje
formado e integrador de la transferencia de conocimiento para los
estudiantes que sean los beneficiarios en materia de comercio exterior; el
cual contribuye un impacto social para los mismos. La relación que debe
tener la materia como ante mencionado en el ámbito Educativo es
necesaria e importante, ya que debería plantearla como una vía de
desarrollo social y económico.
-
11
Además en la Universidad Laica Vicente Rocafuerte, los egresados
Martínez Macías, Mercedes Stefanie, en el año 2016, desarrollo el tema:
Exportación de mango en conserva a la ciudad de Miami. Guayaquil. ULVR.
Facultad de Ciencias Administrativas Carrera de Comercio Exterior. El
presente proyecto “Exportación de mango en conserva a la ciudad de
Miami” se diseñó con el fin de establecer una oportunidad de expansión de
mercado para productores y exportadores de mango con el fin de contribuir
al cambio de la matriz productiva, el cual es un plan gubernamental basado
en la industrialización de la materia prima producida en el país, con el fin
de aumentar la rentabilidad de las industrias y promover la mejora de los
procesos tecnológicos implicados en la generación de valor agregado.
En la Escuela Politécnica Nacional, el egresado Bustillos Arequipa,
Ximena Alexandra, en el año 2014, realizo la tesos con el tema: Diseño de
un plan de marketing para la exportación del mango ecuatoriano hacia el
mercado español, El presente estudio, es un plan de marketing para la
exportación de mango, un producto conocido y consumido a nivel mundial,
la comercialización de este producto tiene como destino el País Europeo
(España). Además se identifican los mercados potenciales para ingresar el
producto, tomando en cuenta los aspectos culturales, sociales, políticos y
económicos a fin de establecer las oportunidades y amenazas que se
encuentran en entorno de dicho mercado; en función del análisis situacional
del ambiente externo e interno.
En la Universidad Estatal Península de Santa Elena, bajo la autoría
de Ing. Jessenia Ricardo Suárez y Ing. Diana Fernández León, en el año
2014, el mismo que el objetivo de la propuesta de crear el Programa de
Carrera de Ingeniería de Emprendedores es formar un profesional capaz
de identificar oportunidades, implementar negocios, desde donde podrá
generar estrategias, tomar decisiones, elaborar presupuestos, elaborar
planes de marketing, además de solucionar grandes problemas dentro del
ambiente socio-económico inestable por el que nos encontramos día a día
-
12
en constante lucha, y a más de esto convertirse automáticamente en un
ente generador de fuentes de trabajo.
BASE TEÓRICA
Emprendedor
Macías, 2005, afirma:
“Se denomina emprendedor o emprendedora a aquella
persona que enfrenta con resolución acciones difíciles. En
economía, negocios, finanzas, etc, tiene el sentido más
específico de ser aquel individuo que está dispuesto a
asumir un riesgo económico. Desde este punto de vista el
término se refiere a quien identifica una oportunidad y
organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha”.
(P. 43)
Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea
una empresa» o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien
quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el
“ser emprendedor” es una de las cualidades esenciales de un empresario
u hombre de negocios, junto a la de innovación y organización.
Las investigaciones de percepciones describen al emprendedor con
términos como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir riesgos,
creativo y orientado al crecimiento. La prensa popular, por otra parte, a
menudo define el término como la capacidad de iniciar y operar empresas
nuevas.
El término emprendedor deriva de la voz castellana emprender, que
proviene del latín in, en, y prendĕre, coger o tomar, aplicándose
originalmente -tanto en España como otros países- a lo que ahora serian
llamados aventureros, principalmente militares, sentido que evoluciono
posteriormente a tener connotaciones comerciales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Personahttp://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Negocioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Finanzashttp://es.wikipedia.org/wiki/Riesgohttp://es.wikipedia.org/wiki/Oportunidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Recursohttp://es.wikipedia.org/wiki/Empresahttp://es.wikipedia.org/wiki/Negociohttp://es.wikipedia.org/wiki/Iniciativahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cualidadeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Empresariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aventura
-
13
La palabra fue definida por primera vez en el Diccionario de
autoridades de 1732, todavía con esas connotaciones, como: "La persona
que emprende y se determina a hacer y ejecutar con resolución y empeño,
alguna operación considerable y ardua. Lat Aggressor. Intentator. Ocamp.
Chron. lib. I. cap 24. Del cual asimismo dicen haber sido Señor esforzado
y emprendedor de hazañas notables, como su padre."
Ese sentido y evolución está estrechamente relacionado con el
vocablo francés entrepreneur, que aparece a principios del siglo XVI. A
principios del siglo XVIII los franceses extendieron el significado del término
a los constructores de puentes, caminos y los arquitectos.
Así, por ejemplo, L'Encyclopédie define el termino entrepreneur
como "se dice por lo general del que se encarga de una obra: se dice un
emprendedor de manufacturas, un emprendedor de construcciones, por un
manufacturador, un albañil contratista. Ver manufacturador, contratista."
En la frase anterior la traducción es difícil dado que el sentido de las
palabras ha cambiado. Pero se ha sugerido que el sentido de la frase
francesa -a diferencia de la hispana- se relaciona con la persona que
obtiene un contrato con otros y está a cargo de su ejecución, lo que en
España se denominaba en aquellos tiempos "maestros de obra" -
personajes tales como Carlín o Alonso Rodríguez- o un contratista en su
sentido original: quienes recibían contratos reales -en el sistema de la Casa
de Contratación de Indias- y, en general, quienes contrataban producir
algunos bienes por encargo. El elemento de riesgo no es mayor, dado que
tales personajes financiaban sus actividades sobre el hecho de la
existencia de un contrato con alguna autoridad y sus ingresos estaban, en
general, asegurados.
En en 1755 Richard Cantillon cambia definitivamente ese sentido de
la palabra, transformándola a la voluntad o capacidad de enfrentar la
http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_autoridadeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_autoridadeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_franc%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/L%27Encyclop%C3%A9diehttp://es.wikipedia.org/wiki/Manufacturashttp://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alba%C3%B1ilhttp://es.wikipedia.org/wiki/Contratistahttp://es.wikipedia.org/wiki/Carl%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alonso_Rodr%C3%ADguezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Casa_de_Contrataci%C3%B3n_de_Indiashttp://es.wikipedia.org/wiki/Casa_de_Contrataci%C3%B3n_de_Indiashttp://es.wikipedia.org/wiki/Contratohttp://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Cantillon
-
14
incertidumbre. Cantillon postula que el resultado de toda actividad es
incierto, implica un riesgo, y alguien tiene que asumirlo con la esperanza
de recompensa en el futuro y utiliza el término “entrepreneur” para designar
a ese individuo, con lo que su significado pasa a ser tomador de riesgos en
lugar de ser alguien que tomaba un salario.5
Posteriormente ese sentido de tanto la palabra “entrepreneur” como
"emprendedor" se generalizó para identificar tomadores de riesgos
económicos.
Un papel importante en esa generalización fue jugado por Jean-
Baptiste Say, quien -en 1803- hizo explícito y coherente ese nuevo sentido.
El presenta -en su “Traité d'économie politique”, traducido extensivamente
y de gran influencia - al “entrepreneur” (traducido al castellano como
empresario7 ) como el que “dirige una empresa, especialmente un
contratista, actuando como intermediario entre el capital y el trabajo”.
Say nota al mismo tiempo que es raro que tales empresarios sean
tan pobres que no poseen por lo menos parte del capital que emplean. Sin
embargo, para Say lo importante es que “el empresario esta expuesto a
todos los riesgos, pero en cambio se aprovecha de todo lo que puede serle
favorable”.
Esa concepción perduró hasta comienzos del siglo XX y se puede
resumir como la del propietario que maneja empresas y asume riesgo. Y -
se puede alegar- aún perdura como el sentido general de la palabra en
países de habla hispana.
Sin embargo esto empieza a cambiar con Joseph Schumpeter, quien
sugiere que invenciones e innovaciones son la clave del crecimiento
económico y quienes implementan ese cambio de manera práctica son los
entrepreneurs. Para Schumpeter, el centro del concepto de entrepreneur
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Baptiste_Sayhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Baptiste_Sayhttp://es.wikipedia.org/wiki/Emprendedor#cite_note-6#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_Schumpeterhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inventohttp://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n
-
15
es la capacidad de transformar innovaciones desde un invento a un
producto practico., lo que obviamente implica un alto riesgo económico. En
las palabra de Eudald Domènech: “La innovación por la innovación no sirve
para nada. Innovar es crear productos que hagan la vida más fácil.”
Así, en la concepción moderna el entrepreneur/emprendedor pasa
de ser principalmente un tomador de riesgos económicos en general a un
innovador.
Por ejemplo, se ha sugerido que Henry Ford llegó a ser un
entrepreneur no en 1903, cuando comenzó a producir automóviles, sino en
1908-9, cuando comienza a producir el modelo T e introduce la producción
en cadena, ambas innovaciones revolucionando tanto la industria como la
sociedad en Estados Unidos.
En otras palabras, se sugiere que la diferencia central entre
individuos del tipo de, por ejemplo, Bill Gates o Steve Jobs y otros no es
que Gates o Jobs sean los únicos dispuestos a o capaces de tomar riesgos,
es que esos personajes - motivado no necesariamente en forma principal
por la ganancia son capaces de introducir innovaciones que modifican
profundamente alguna área económica o la sociedad entera.
Posteriormente aparecerán otros que ya sea copian o adoptan esas
innovaciones, esos personajes también asumen un riesgo, pero no son -en
esta concepción- verdaderos entrepreneurs, sino mas bien un hombre o
mujer de negocios, un comerciante o empresarios.
En las palabras de la empresa consultora "Intelectium Consulting"
que identifica entre los nueve problemas que afectan a los emprendedores
españoles la “Escasez de ideas realmente innovadoras” : ‘A los inversores
no les interesan más redes sociales, buscadores de precios, o más tiendas
convencionales a través de Internet, aunque haya pequeños buenos
negocios detrás de ellos… les interesan proyectos altamente innovadores,
http://es.wikipedia.org/wiki/Henry_Fordhttp://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_Thttp://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_en_cadenahttp://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_en_cadenahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bill_Gateshttp://es.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobshttp://es.wikipedia.org/wiki/Comerciantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Empresarios
-
16
fuertemente creativos, que aún no existan, que no tengan competencia ni
rival en ningún país del mundo.
Ese es el sentido central de la concepción schumpeteriana acerca
del emprendedor: los entrepreneurs son aquellos capaces de -superando
resistencias- incorporar tales innovaciones a los procesos del mundo real:
“la gran mayoría de los cambios en las comodidades consumidas han sido
forzados por los productores sobre los consumidores, los que, más a
menudo que no, han resistido el cambio y han tenido que ser educados por
las elaboradas técnicas psicológicas de la publicidad
Esta visión, del emprendedor como creador de cultura
especialmente material o desarrollo económico, puede ser concebida como
un retorno al espíritu del termino hispano temprano, cuando se aplicaba a
quienes crearon los elementos físicos básicos -desde catedrales y palacios
a máquinas y sistemas de organización- de la Edad Moderna. Hay quien,
en ese espíritu, considera al emprendedor como un héroe cultural
Todo esto da origen a dos posiciones o percepciones principales:
Primero, una posición que puede ser trazada a Adam Smith y los clásicos
en general, para quienes la innovación es una cualidad humana que se
manifiesta en la solución de los problemas: dado la existencia de estos,
alguien los percibirá y encontrara alguna solución. Algunas de esas
posibles soluciones fallaran o no serán adoptadas. Otras adquirirán una
gran difusión y éxito económico. Esta posición está representada en la
actualidad en las posiciones de la llamada escuela austriaca:
Lozano, 2009, afirma
“El emprendedor está alerta ante las oportunidades que se
presentan en el mercado... Allí donde el emprendedor cree
ver un desfase de precios entre los recursos y sus usos, se
vislumbra y se puede explotar una oportunidad de negocio.
http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Modernahttp://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_austriaca
-
17
En un entorno de incertidumbre, el emprendedor puede
equivocarse en sus presunciones. Si acierta, la implicación
es que ha encontrado un mejor uso para el recurso hasta
entonces infravalorado, y el mercado le premia con
beneficios que, como bien sabemos, tienen una vida efímera.
Si falla, ha malgastado ese recurso, y no le queda más que
soportar las pérdidas de su fallida actuación,” (ver Ebeling en
enlaces externos)(P. 19)
Otros perciben la innovación efectiva como dependiente de factores
previos: “la innovación es una actitud cultural que se sustenta en el
conocimiento del mundo que provee la ciencia, y que posibilita por un lado
generar, y por otro sacarle partido, a las herramientas conceptuales y
tecnológicas de las que disponemos, identificar problemas, encontrar las
soluciones apropiadas y tener la capacidad de transferir estas soluciones a
otros contextos y/o a otros problemas. Es decir, se puede crear o modificar
distintas soluciones a fin de ponerlas en circulación, pero ellas se sustentan
en un saber que ha llegado a su fase creativa como resultado del
aprendizaje acumulado y de la maduración alcanzada por ese saber.
En otras palabras: se considera que innovar es adaptar una
invención al mercado. Es el proceso en el cual, a partir de una idea,
invención o reconocimiento de una necesidad, se desarrolla un producto,
técnica o servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado” es obvio
que alguien tiene que haber hecho esa invención previamente. A sus ves,
en el mundo contemporáneo, esto depende crecientemente de desarrollos
en la educación y estudios científicos y técnicos. (ver especialmente los
documentos del “Grupo de Innovación y Desarrollo Tecnológico”, Fondecyt
y UNESCO en enlaces externos).
Así, por ejemplo, Joel Shulman aduce: “Una investigación de
Harvard sostiene que América Latina tendrá dificultades para avanzar
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica
-
18
porque no está generando un número suficiente de nuevas patentes. En el
texto, el autor hace la comparación entre México y Singapur hace 30 años.
En ese tiempo, el país latinoamericano superaba a Singapur, pero a partir
de entonces ha venido decayendo, mientras que Singapur tomó una
posición muy fuerte frente a otros mercados. En definitiva, el argumento es
que si un país no desarrolla nuevas patentes, entonces se va a quedar
atrás.”
Como ejemplo de innovación nacen de la aplicación de conocimiento
tecnológico, ver Un ‘fracasado’ quiere salvar al mundo (incluye ideas que
todavía “buscan” solución).
Sin embargo, dada la necesidad de generar riqueza y empleos, en
el contexto económico actual se empieza en muchos países a dedicar
esfuerzos a las innovaciones organizacionales como instrumento del
desarrollo del potencial creativo general. Esto lleva a investigar el papel y
evolución de las llamadas pymes en general: por un lado las
microempresas o startup y por otro a las empresas asociativas o de
autogestión.
Esto también tiene una dimensión de búsqueda de independencia
económica de las comunidades y desarrollo humano a través de una
economía social que trascienda la centralización administrativa y
burocratizante que las grandes empresas -tanto estatales como privadas-
suelen adolecer. Es decir, esta visión intenta poner la responsabilidad y
control del desarrollo en las comunidades, lo que, se espera, produciría
soluciones locales, basadas en conocimientos y recursos locales a
problemas locales. (ver : Cooperativismo y Democracia económica)
En "La educación de los emprendedores", Arieu menciona que muy
probablemente el fuerte énfasis que se esta dando a la difusión y el
desarrollo del espíritu emprendedor tenga sus raíces en una multiplicidad
de factores entre los cuales es posible mencionar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Patenteshttp://www.cnnexpansion.com/emprendedores/2010/04/22/inventor-emprendedor-tecno-cnnexpansionhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pymehttp://es.wikipedia.org/wiki/Microempresashttp://es.wikipedia.org/wiki/Startuphttp://es.wikipedia.org/wiki/Empresa_asociativahttp://es.wikipedia.org/wiki/Autogesti%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cooperativismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Democracia_econ%C3%B3mica
-
19
El reconocimiento de un destacado rol de las pequeñas empresas en la
creación de riqueza y trabajo.
El notable aporte de las nuevas tecnologías a la generación de nuevos
productos y empresas, con la consecuente deslocación espacial de una
importante parte de la actividad económica.
Una vida laboral caracterizada por ciclos de trabajo asalariado,
autoempleo y desocupación.
La orientación de las teorías económicas hacia factores humanos
(capital humano) que afectan los procesos de crecimiento y desarrollo
económico por ejemplo a partir de procesos de aprendizaje.
Nieto, 2008, afirma
“También se llama emprendedora a la persona que
emprende por igual la creación de otros tipos de
organización o instituciones no necesariamente comerciales,
por ejemplo cívicas, sociales, o políticas. Esto debido a que
el acto de emprender en sí no sólo es característico del
mundo de los negocios o el comercio, sino que es
transversal a la sociedad del siglo XXI”.(P. 19)
Un caso "mixto" es el del emprendedor o emprendimiento social que
busca generar beneficios económicos a la par de tener un enfoque
desarrollado en potenciar el bienestar humano que trascienda lo
económico.
Tipos de emprendedores
A la hora de desarrollar esta tipología de la personalidad del
emprendedor hemos tenido en cuenta tres factores. Por un lado, las
cualidades necesarias para emprender con éxito; por otro, las razones que
http://es.wikipedia.org/wiki/Capital_humanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Emprendimiento_social
-
20
llevan a lanzarse a la aventura, y, por último, la forma en que una vez
detectada la oportunidad, se le da solución.
Para los expertos, existe una serie de cualidades comunes al
emprendedor de éxito. Junto a la iniciativa, la creatividad, la perseverancia
o la tenacidad, la mayoría cumple al menos tres de los cinco requisitos
siguientes:
Gran capacidad para asumir riesgos,
Tolerancia a la frustración,
Pasión por todo lo que hacen,
Intuición y
Flexibilidad para adaptarse a la realidad del entorno.
Pero todavía nos queda añadir algún ingrediente más en la coctelera
de la personalidad de nuestro protagonista. El siguiente es el que viene
determinado por la respuesta a las dos preguntas que formula Jordi
Vinaixa, profesor del departamento de Creación de Empresas del centro de
iniciativas empresariales de Esade:
- ¿Dónde encuentra la oportunidad? y
- ¿cómo le da solución?
A cada uno según su respuesta
“Los emprendedores se dividen en función de cómo responden a
estas cuestiones. No es lo mismo si busca satisfacer una necesidad actual
ya existente o una nueva, porque tampoco se pondrán en marcha los
mismos resortes ni se buscarán las mismas soluciones. En algunos casos,
se encontrarán con la respuesta por azar, pero, en otros, habrá un proceso
racional y analítico importante”, explica. ¿Con quién te identificas?
-
21
Howard Hughes, el visionario
Si en la actualidad hay alguien que representa como ningún otro lo
que es la visión global y visionaria de la empresa, ése es el fundador de
Virgin, Richard Branson: empresario discográfico y de compañías aéreas,
promotor de vuelos suborbitales, aventurero y recordman…
Este modelo de emprendedor, identificado con la figura de Howard Hughes,
es capaz de realizar diferentes tareas y hacerlas todas bien. Hughes
construyó su primera emisora de radio con ocho años y a los 12, su primera
bicicleta motorizada. Fue aviador, industrial, inventor... Sería el
multiemprendedor que siempre está buscando dónde hacer negocio.
Características
Son muy versátiles y se atreven con cualquier entorno.
Son vocacionales y pasionales, lo que les vuelve más comunicativos y
persuasivos.
Tienen poca aversión al riesgo.
Punto débil
Puede caer en lo que Pablo González, de People Excellence,
denomina el “noncloser: el que no acaba de cerrar una estructura. Está
permanentemente abriendo puertas, pero no cierra ninguna”. El resultado
es que puede ser percibido como inconstante, porque cambia de objetivo
continuamente.
Es importante adquirir constancia y no saltar a otro proyecto hasta
que no hayas cerrado el anterior. Y cada vez que cambies de objetivo, trata
de comunicar las razones de tu cambio de opinión y justifícalo
-
22
Robinson Crusoe, emprender por necesidad
El Imperio Bennetton surgió por la más pura necesidad. Su fundador,
Luciano, tuvo que abandonar la escuela a los quince años a la muerte de
su padre y empezar a trabajar en una tienda de ropa. Hoy su facturación
supera los 2.000 millones de dólares al año.
“Hay emprendedores que se ven obligados por las circunstancias a
identificar oportunidades en el entorno. Son como Robinsones de la
empresa y cuya subsistencia depende de identificar las posibilidades del
entorno”, defiende Pablo González, socio director de People Excellence.
Características
Normalmente emprenden por necesidad o por huida de las
circunstancias actuales. No están satisfechos con su situación profesional
o económica y deciden indagar nuevos rumbos.
Son muy cautos a la hora de emprender y suelen embarcarse en
proyectos pequeños que encajarían más dentro del prototipo de autónomo.
La necesidad les obliga a exprimirse el cerebro por lo que acaban
desarrollando un olfato para detectar oportunidades muy importante. Y son
constantes y tenaces, por lo que acaban descubriendo la mejor manera de
“obtener el trigo para su sustento”, como el Crusoe de Defoe.
Tienen muy desarrollado el valor del esfuerzo individual y el papel del
trabajo en el desarrollo humano y económico.
El punto débil
El telón de Aquiles de este tipo de emprendedores hay que buscarlo
en que, a menudo, “les falta un Norte claro, les cuesta encontrar el rumbo”,
-
23
insiste Pablo González. Cierto: la actividad emprendedora les elige a ellos
y no al revés, por lo que necesitan desarrollar un poco la personalidad
empresarial. También tienden a dejarse llevar fácilmente por el desaliento
ante el primer bache económico o empresarial, pero a cambio son también
más perseverantes y, como se recoge en el informe GEM, suelen repetir la
experiencia. Para ellos vale aquello de ¡Quién dijo miedo!
Emprendedor educativo
Cualificar a los docentes para que logren desarrollar habilidades de
docencia ligadas a la formación de emprendedores, y que logren reconocer
las aptitudes emprendedoras personales y la forma en la que éstas pueden
desarrollarse.
Los docentes así capacitados podrán volcar sus conocimientos en
los estudiantes y promover en ellos el espíritu emprendedor y la
proactividad.
Los niños que aprenden desde temprana edad a manejar y darle un
valor al dinero empiezan a adquirir hábitos y destrezas para ser buenos
administradores de su economía personal. También niños soñadores con
deseos de ser productivos y pequeñas visiones empresariales.
La formación laboral es responsabilidad de todos los niveles de
educación. Si bien este compromiso se debe asumir de manera particular
en la educación media, con jóvenes entre los 15 y 17 o 18 años, inclusive
nos deberíamos atrever a comenzar mucho más temprano, desde la
educación preescolar y básica ya que tengo claro que lo que hoy en día se
hacer muy bien recuerdo que lo aprendí desde pequeña, o como dice un
dicho: Si yo hubiera sembrado un palo de naranjas años atrás hoy en día
ya tendría naranjas.
-
24
Por esta razón es indispensable que las instituciones educativas
estimulen en los estudiantes desde los primeros grados el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas, competencias laborales, entendidas
como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y disposiciones,
que les conduzcan a trabajar en equipo, asumir responsabilidades,
relacionarse con las habilidades matemáticas que se desarrollan a través
del proyecto pueden ofrecer a los niños maneras de entender y apreciar el
mundo que los rodea de una forma lógica. El uso del dinero implica
emplear diferentes aptitudes matemáticas, entre ellas adicionar, sustraer,
igualar y clasificar. Un joven aprenderá por etapas, según su edad y
experiencia, cómo “funciona” el dinero y cómo utilizarlo mejor.´
Ahorrar es un elemento importante del proceso de aprender a
manejar el dinero. Ahorrar dinero puede ayudar a los niños a aprender a
planificar, a desarrollar la paciencia y a darle una mayor significación a las
cosas cuando ellos las quieran tener.
El papel de la familia es fundamental en este proceso porque es
indispensable que desde niños les enseñemos que el acceso al dinero está
limitado a la capacidad de producción del mismo. Hay que inculcarles que
en cada momento particular de la vida familiar van a existir limitaciones
reales que determinarán la cantidad de dinero con la que se cuenta en ese
momento y hay que saber vivir con esas limitaciones. De esta forma
indirectamente el niño aprenderá a hacer su propio presupuesto.
Definitivamente la escuela debe enseñar para la vida y darle una
mayor importancia a los aprendizajes significativos que se imparten desde
los grados de preescolar ya que son estos la base para una formación
integral de los ciudadanos del futuro.
-
25
Características del emprendedor
La actitud de las personas emprendedoras de éxito puede detallarse
en doce conductas básicas. ¿En cuantas de ellas te ves reflejado?
1. Pasión.- Los emprendedores se entregan a su actividad con cuerpo y
alma para lograr las metas y objetivos trazados. La pasión es un
componente esencial que orienta otras conductas , y hace sobrevivir al
sacrificio que requiere la empresa.
2. Visión.- Para alcanzar el éxito cada emprendedor necesita un plan y la
visualización de los objetivos finales. El trabajo comienza definiendo los
pasos estratégicos que lo llevará a alcanzar los resultados. Además
a partir del establecimiento de las metas, se gana una perspectiva más
clara de cuáles son las prioridades inmediatas y necesidades en el
presente.
3. Capacidad de aprendizaje.- Los emprendedores exitosos reconocen
que están aprendiendo siempre y que pueden aprender de todos cada día.
No estar dispuesto a escuchar y a aprender, es negarse muchas
oportunidades.
4. Buscar lograr resultados.- Los emprendedores son personas
prácticas que creen que pueden controlar su propio destino y que toman
decisiones llevadas a la acción para lograr objetivos en un plazo
determinado.
5. Determinación y coraje.- Los emprendedores tienen que aceptar los
problemas y tomar oportunas y firmes decisiones para solucionarlos con
eficacia. El emprendedor debe anticiparse a las dificultades, y estar en la
capacidad de identificar cuando algo está mal para corregirlo.
http://www.empleare.com/los-jovenes-emprendedores-mas-influyentes-de-espana.html
-
26
6. Creatividad e innovación- La creatividad es el proceso por medio del
cual las ideas son generadas, desarrolladas y transformadas en valor
agregado. No es necesario inventar lo que ya esta inventado, pero si es
necesario identificar nuevas posibilidades de hacer las cosas y garantizar
diferenciación.
7. Persistencia.- Toda iniciativa debe ser persistente. Tratar una sola vez
y darse por vencido no es suficiente. Hay que dar un paso a la vez y buscar
perfeccionarlo de manera creativa y organizada si es que no ha dado los
resultados esperados a la primera.
8. Sentido de oportunidad.- El emprendedor identifica necesidades,
problemas y tendencias de las personas que viven a su alrededor y trata
de concebir alternativas de satisfacción o solución según sea el caso.
9. Trabajo en equipo.- El liderazgo del emprendedor busca unificar
ideas y lograr consensos ante los problemas que se le presenta haciendo
que el grupo humano involucrado en el emprendimiento funcione en
armonía .
10. Autoestima.- El emprendedor es optimista y seguro. De tener
confianza en uno mismo y en las propias habilidades y capacidades surge
el poder mágico de ser positivo y atraer el éxito.
11. Asertividad.- No dar rodeos e ir directo al grano para manifiestar lo que
se piensa, siente y quiere sin lastimar a los demás es una característica
básica para poder alcanzar los objetivos trazados.
12. Organización.- Establecer un cronograma de actividades que se
programa con la capacidad de recibir ajustes permanentes.
-
27
Rol del docente en la formación de estudiantes emprendedores
El rol del docente como formador de emprendedores señala que el
concepto de Capacidad Emprendedora envuelve “el conjunto de
competencias (actitudes, aptitudes y conocimientos) que deben
combinarse adecuadamente para que los individuos tengan la motivación y
el interés en adquirir la experticia necesaria para llevar a la práctica de
forma exitosa, una idea retadora mediante la formulación de un proyecto”.
Tal y como se ve reflejada en la Misión de la docencia es estimular la
Capacidad Emprendedora en su comunidad estudiantil es parte importante
de una estrategia institucional orientada hacia una propuesta académica
diferente, la cual se propone la formación de profesionales que pueden
incorporarse exitosamente a los espacios productivos que se generan en
una sociedad globalizada, dinámica y particularmente influida por los
cambios tecnológicos.
Para el logro de este objetivo requiere el diseño y puesta en práctica
de estrategias instruccionales novedosas, que en su aplicación faciliten y
estimulen la capacidad de plantear y desarrollar soluciones adecuadas a
problemas reales que ameritan un tratamiento interdisciplinario y con ello
de la aplicación conocimientos en el marco lógico del desarrollo de un
proyecto. Por esto, la formación de estudiante Emprendedor ha sido
concebida con el propósito de ofrecer al participante la oportunidad de
utilizar diversas herramientas para emprender. En tal sentido, brinda al
alumno la posibilidad de plantear en equipo (multidisciplinario) la
elaboración de un “proyecto retador” generado por sus propias
convicciones e intereses, basadas en las necesidades que aprecia en el
entorno, siendo indispensable para ello la utilización de conocimientos
formales alrededor de opciones innovadoras orientadas hacia la búsqueda
de resultados concretos, apoyándose en el marco metodológico del diseño
y formulación de un Plan Estratégico de Empresa. El Objetivo General es
“Propiciar el desarrollo de la capacidad emprendedora mediante la
-
28
realización de un Plan Estratégico de Empresa, enfocado en una necesidad
o problema real y fundamentado en la aplicación de conocimientos
disciplinarios orientados hacia soluciones innovadoras.” Como Objetivos
Específicos se tienen:
Motivar a los participantes en la valoración de una necesidad o
problema como base para la aplicación de conocimientos
disciplinarios alrededor de un Proyecto Emprendedor.
Presentar los principales conceptos y enfoques asociados a un Plan
Estratégico de Empresa como herramienta para emprender.
Desarrollar un trabajo multidisciplinario mediante la aplicación e
integración de conocimientos alrededor de un Plan Estratégico de
Empresa.
Utilizar tecnología, herramientas y metodologías apropiadas como
apoyo en el diseño y formulación de un Plan Estratégico de
Empresa.
Cada vez es mayor el consenso que existe sobre el rol de la
Universidad como formadora de emprendedores. Laukkanen (2000)
considera que para las universidades el hecho de formarlos se podría
considerar la «tercera obligación», entendiéndola como motor de
desarrollo. Al momento en que asuman esta obligación, harán posible que
la enseñanza del emprendedurismo produzca mayor creación y mejor
crecimiento de empresas, traduciéndose en un importante progreso
regional.
De acuerdo con lo anterior, la investigación realizada por Álvarez y
Jung (2004) afirma que cuanto más intensiva sea la enseñanza del
emprendedurismo en las instituciones de educación terciaria, más
probabilidades habrá de que los estudiantes hagan el esfuerzo por empezar
un nuevo negocio y, de esa forma, contribuir al desarrollo de la economía.
-
29
Existe una discusión sobre si se puede enseñar o no a ser emprendedor.
Drucker (1986) explicó que el emprendedurismo no es magia ni cuestión
de genes, es una disciplina, y como tal puede ser enseñado, como también
lo confirma Ronstadt (1985).
Henry, Hill y Leitch (2005b) se basan en varios autores (Vesper,
1982; Clark et al., 1984; Kantor, 1988; Saee, 1996) para explicar que se
puede enseñar a ser emprendedor, al considerar el emprendedurismo
como una ciencia. Por otra parte, otros autores consideran que no se puede
enseñar, ya que es un arte (Shepherd y Douglas, 1996; Jack y Anderson,
1998).
A partir de este dilema, Freire (2004) resuelve el tema acerca de si
se puede enseñar o no a ser emprendedor explicando que en la persona
se pueden observar tres niveles o capas. El primer nivel o más externo
corresponde a los hábitos técnicos, que son fácilmente modificables. En
este nivel entraría todo aquello que por medio de la educación puede
hacerse para que una persona aprenda a ser emprendedor; por ejemplo,
herramientas que le permitan elaborar un plan de negocios.
En la otra punta está lo más profundo del emprendedor, la capa
neuronal de los talentos inmodificables, que se pueden tener o no. No hay
manera de que se pueda trabajar sobre ello.
En este extremo se consideraría que si una persona no tiene los
talentos propios para ser emprendedor, podrá aprender superficialmente
alguna herramienta, pero nunca será un emprendedor nato, que logra
visualizar los problemas y las oportunidades de la vida real para
transformarlos en negocios.
-
30
En el medio está la capa de lo que se puede modificar, que el autor
denomina metahabilidades. Estas se modificarán y se adquirirán si el
emprendedor realmente lo desea.
Por ejemplo: dirigir su propio aprendizaje continuo, desarrollar su
autoestima y su toma de decisiones, asumir el riesgo para lograr su
independencia, aprender a vivir y tomar de la mejor manera posible sus
aciertos y sus fracasos, y apasionarse por su proyecto.
De lo anterior, se puede decir que el emprendedurismo es un
proceso y según Hisrich y Peters (2002), lo que se debe enseñar para ser
emprendedores:
Habilidades técnicas tales como saber comunicarse en forma escrita
y oral, conocimientos y habilidades en gestión y organización.
Habilidades de administración de empresas tales como planificar,
tomar decisiones, saber comercializar y llevar la contabilidad.
Habilidades personales tales como control percibido interno,
innovación, asunción de riesgo, perseverancia y liderazgo. La mejor
manera de enseñar las actitudes emprendedoras es a través de la
realización del aprendizaje en forma activa (Brockhaus et al. 2001).
De esta forma, los alumnos aprenden por la propia experiencia, la
viven, la reconocen y la evalúan (Hartshorn y Hannon, 2005).
Comercio Exterior
El comercio exterior representa el intercambio entre un país y otro,
en términos de bienes y servicios. Puede localizar información general en
la parte de Comercio Exterior y Aduanas. En esta sección, encontrará
aspectos específicos como definiciones, importancia, teorías, historia y
más.
-
31
El comercio exterior es el intercambio de bienes o servicios existente
entre dos o más naciones con el propósito de que cada uno pueda
satisfacer sus necesidades de mercado tanto internas como externas. Está
regulado por normas, tratados, acuerdos, y convenios internacionales entre
los países para simplificar sus procesos y busca cubrir la demanda interna
que no pueda ser atendida por la producción nacional. El comercio es una
práctica de tipo económica que consiste en comprar, vender, o intercambiar
productos, materiales, servicios, entre otros, para lograr como contrapartida
de éstos. beneficios de tipo económicos. O sea, puesto en palabras más
simples, el comercio implicará el cambio de una cosa por otra, que
normalmente es dinero.
En tanto, la mencionada actividad económica puede realizarse
dentro de un país e implicar a individuos, empresas dentro del mismo
territorio o espacio geográfico, o por el contrario, efectuarse fuera de los
límites de una nación, caso que se conoce formalmente como comercio
exterior. Su opuesto, es decir, el comercio que se entabla dentro de un
mismo país se denominará comercio interno o interior.
La principal característica que presenta el comercio exterior es que
el mismo supone el ingreso al país de moneda extranjera, de divisas, que
le significan al estado en cuestión la generación de riquezas, porque el país
que exporta sus bienes, servicios o productos y los envía a otro país, que
realiza la acción de importación, recibirá a cambio de éstos una suma de
dinero que corresponde a la moneda que ostente el país importador.
Si Argentina le vende carne a Estados Unidos, estará ejerciendo el
rol de país exportador y recibirá por ello un pago en moneda
estadounidense, dólares.
Ahora bien, resulta ser una condición sine quanom para que este
tipo de
-
32
comercio se de, que los países presenten una economía abierta, o sea, que
el país en cuestión permita el ingreso de bienes y servicios que provienen
de otros países. Por caso, es importante mencionar que hay algunos países
que no permiten ese ingreso con el objetivo de proteger su industria,
aunque claro se reducen también las posibilidades de comercializar otros
productos que en el país no se producen.
Entonces, la base del comercio exterior es la presencia efectiva de
libertad comercial y la eliminación de prohibiciones y de limitaciones
fronterizas.
Cabe destacarse que la industrialización, la explosión del comercio
y la cada vez más presente globalización económica han convenido para
que el comercio exterior alcance una importancia y una relevancia única
para los países por el fabuloso ingreso de dinero que propone.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
El hombre a través de la historia de la humanidad ha tenido
conciencia de si mismo y de su puesto en el Universo.
La corriente cosmológica correspondiente a la filosofía Antigua de
Grecia, se encuentra dominada por el asombro que representa EL
COSMOS, la naturaleza; trata de buscar la unidad del mundo natural, su
origen, la armonía del cosmos y la sustancia corpórea animada
(Hilozoísmo), tiene fuerza para mover y vivir.
La diferencia entre la dialéctica de los Griegos que era la lucha verbal,
mientras que la dialéctica materialista plantea la lucha de las luchas
internas.
-
33
Heráclito de Éfeso, nace por el 540 y muere el 480 A C. Este Filósofo
desenvuelve su pensamiento a partir del cambio constante de la naturaleza,
este movimiento intrínseco se encuentra en todo como
