UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN INFORMÁTICA

TEMA:

RECURSOS MULTIMEDIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA

LÓGICA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES DE

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO.

PROPUESTA: APLICACIÓN

MULTIMEDIA

CODIGO: BFILO-PIN-18P021

AUTORES:

PABÓN MANZO GISELLA ALEXANDRA

DE LA TORRE BOBADILLA CARLOS ANDRÉS

TUTORA:

MSc. TATIANA AVILÉS HIDALGO

REVISOR:

MSc. EDGAR MORALES CAGUANA

GUAYAQUIL, JULIO 2018

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

DIRECTIVOS

________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vice-Decano

_________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Director Secretario General

vii

DEDICATORIA

Lleno de regocijo, de amor y esperanza, dedico este proyecto a cada uno de

mis seres queridos, quienes han sido mis pilares para seguir adelante. Es

para mí una gran satisfacción poder dedicarles a ellos, que con mucho

esfuerzo, esmero y trabajo me lo he ganado. A mis padres, esposo y mi hijo

porque ellos son la motivación de mi vida mi orgullo de ser lo que seré.

Gisella Alexandra Pabón Manzo

Este proyecto está dedicado a Dios es quien me bendice, protege y es la

guía que tengo en este camino que se llama vida.

A mis padres quienes son mi mayor orgullo, las personas que han estado

junto a mí en los buenos y malos momentos, quienes han sacrificado mucho

de ellos para yo poder brindarme las herramientas necesarias para ser quién

soy.

A mi esposa e hijo quienes son la motivación diaria que me impulsa siempre

a seguir adelante y ser mejor cada día.

Carlos Andrés De la Torre Bobadilla

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por la brindarme bendiciones, por ser tan incondicional

conmigo, por siempre estar junto a mí y brindarme la sabiduría para poder

cumplir mis metas.

A la Universidad de Guayaquil, por ser la institución en que he logrado

culminar mis estudios universitarios, a los docentes quienes han impartido

todos sus conocimientos y han sido guía para poder lograr mis objetivos.

Al colegio Francisco Huerta Rendón por habernos permitido realizar este

proyecto.

A mis familiares, esposa, hijo y amigos, quienes me han estirado su mano en

cada momento vivido, por ser quienes han estado apoyándome y

alentándome en la elaboración de este proyecto y me han brindado la fuerza

para seguir.

Carlos Andrés De la Torre Bobadilla

En primer lugar, agradezco a Dios por permitirme poder terminar esta etapa

en mi carrera profesional, ya que sin él no hubiese podido seguir adelante, a

mi familia por el apoyo incondicional que me brindaron a lo largo de estos

años de estudio.

A la Entidad educativa porque me permitió culminar mis estudios

universitarios. A mi esposo e hijo que ellos son el motor principal para poder

avanzar en todo lo que se me proponga en mi camino.

Gisella Alexandra Pabón Manzo

ix

ÍNDICE GENERAL

Carátula

Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii

Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii

Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv

Licencia gratuita-------------------------------------------------------------------- v

Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi

Dedicatoria--------------------------------------------------------------------------- vii

Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii

Índice General----------------------------------------------------------------------- ix

Índice de Tablas de la Investigación------------------------------------------ xii

Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiv

Índice de Imágenes de la investigación-------------------------------------- xvi

Resumen----------------------------------------------------------------------------- xvii

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Introducción ----------------------------------------------------------------------- 1

Contexto de la Investigación ------------------------------------------------- 3

Situación del Conflicto---------------------------------------------------------- 5

Hecho Científico ----------------------------------------------------------------- 5

Causas del Problema----------------------------------------------------------- 6

Delimitación del Problema----------------------------------------------------- 7

Problema de Investigación----------------------------------------------------- 7

Sistematización del Problema------------------------------------------------- 8

Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 8

Objetivo General------------------------------------------------------------------- 8

Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 8

x

Interrogantes de la Investigación----------------------------------------------- 9

Justificación ------------------------------------------------------------------------- 9

Tabla de Operacionalización de las variables------------------------------ 11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación------------------------------------------------ 12

Marco Conceptual------------------------------------------------------------------- 14

Fundamentación Psicológica----------------------------------------------------- 23

Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 25

Marco Contextual-------------------------------------------------------------------- 26

Marco Legal--------------------------------------------------------------------------- 27

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o Enfoque de la Investigación---------------------------------- 29

Tipos de Investigación------------------------------------------------------------- 31

Población----------------------------------------------------------------------------- 32

Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 33

Método de Investigación---------------------------------------------------------- 34

Técnicas e Instrumentos de la Investigación-------------------------------- 36

Presentación y Análisis de los Resultados----------------------------------- 37

Conclusiones ------------------------------------------------------------------------ 60

xi

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título------------------------------------------------------------------------------------ 62

Justificación--------------------------------------------------------------------------- 62

Objetivos General------------------------------------------------------------------- 63

Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 63

Aspectos Teóricos------------------------------------------------------------------ 63

Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 66

Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 66

Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 67

Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 67

Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 68

Conclusiones ------------------------------------------------------------------------ 79

Recomendaciones ----------------------------------------------------------------- 80

Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 80

Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 83

xii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1

Operacionalización de las Variables ----------------------------------------- 11

Tabla 2

Población ---------------------------------------------------------------------------- 33

Tabla 3

Muestra ------------------------------------------------------------------------------ 34

Tabla 4

Pregunta 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos ----------- 37

Tabla 5

Pregunta 2 Lámina multimedia son comprensibles ---------------------- 38

Tabla 6

Pregunta 3 Imágenes multimedia -------------------------------------------- 39

Tabla 7

Pregunta 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos --- 40

Tabla 8

Pregunta 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica --- 41

Tabla 9

Pregunta 6 Procedimientos tecnológicos ----------------------------------- 42

Tabla 10

Pregunta 7 Motivación en el proceso de aprendizaje ------------------- 43

Tabla 11

Pregunta 8 Técnicas de enseñanza tradicionales ----------------------- 44

Tabla 12

Pregunta 9 Programas en línea ----------------------------------------------- 45

Tabla 13

Pregunta 10 Aplicaciones multimedia ---------------------------------------- 46

Tabla 14

Pregunta 1 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza ------------ 47

xiii

Tabla 15

Pregunta 2 Utilizar videos tutoriales ----------------------------------------- 48

Tabla 16

Pregunta 3 Computadora es una herramienta interactiva ------------- 49

Tabla 17

Pregunta 4 Páginas web permite mejorar su rendimiento ------------- 50

Tabla 18

Pregunta 5 Cambio de metodología ----------------------------------------- 51

Tabla 19

Pregunta 6 Investigaciones en línea ---------------------------------------- 52

Tabla 20

Pregunta 7 Matemática hace uso de recursos tecnológicos ---------- 53

Tabla 21

Preguntan8 Aprender matemáticas ------------------------------------------ 54

Tabla 22


Tabla 23

Pregunta10 Diseño de un programa en línea ---------------------------- 56

xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1

Pregunta 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos ------------ 37

Gráfico 2

Pregunta 2 Lámina multimedia son comprensibles ---------------------- 38

Gráfico 3

Pregunta 3 Imágenes multimedia -------------------------------------------- 39

Gráfico 4

Pregunta 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos --- 40

Gráfico 5

Pregunta 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica ---- 41

Gráfico 6

Pregunta 6 Procedimientos tecnológicos ----------------------------------- 42

Gráfico 7

Pregunta 7 Motivación en el proceso de aprendizaje ------------------- 43

Gráfico 8

Pregunta 8 Técnicas de enseñanza tradicionales ----------------------- 44

Gráfico 9

Pregunta 9 Programas en línea ----------------------------------------------- 45

Gráfico 10


Gráfico 11

Pregunta 1 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza ------------ 47

Gráfico 12

Pregunta 2 Utilizar videos tutoriales ------------------------------------------- 48

Gráfico 13

Pregunta 3 Computadora es una herramienta interactiva --------------- 49

Gráfico 14

Pregunta 4 Páginas web permite mejorar su rendimiento --------------- 50

xv

Gráfico 15

Pregunta 5 Cambio de metodología ----------------------------------------- 51

Gráfico 16

Pregunta 6 Investigaciones en línea ---------------------------------------- 52

Gráfico 17

Pregunta 7 Matemática hace uso de recursos tecnológicos ---------- 53

Gráfico 18

Pregunta 8 Aprender matemáticas ------------------------------------------ 54

Gráfico 19


Gráfico 20

Pregunta10 Diseño de un programa en línea ---------------------------- 56

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ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen1 Pantalla de Inicio del Software Educativo--------------------- 65

Imagen2 Pantalla de Unidades----------------------------------------------- 65

Imagen3 Pantalla de Temas de Unidad1----------------------------------- 66

Imagen4 Pantalla de Tema 1 Unidad 1------------------------------------- 66

Imagen5 Pantalla de Tema Vectores--------------------------------------- 67

Imagen6 Pantalla de Tema Construcción de raíces -------------------- 67

Imagen7 Pantalla de Tema Inecuaciones--------------------------------- 68

Imagen8 Pantalla de Evaluación Unidad 1-------------------------------- 68

Imagen9 Pantalla de Actividad 1--------------------------------------------- 69

Imagen10 Pantalla de Unidad 2--------------------------------------------- 69

Imagen11 Pantalla de Tema 1 Unidad 2---------------------------------- 70



Imagen14 Pantalla de Evaluación Unidad 2------------------------------ 71

Imagen15 Pantalla de Actividad Unidad 2-------------------------------- 72

Imagen16 Pantalla de Unidad 3--------------------------------------------- 72





Imagen21 Pantalla de Evaluación Unidad 3------------------------------ 75

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. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

Tema: Recursos multimedia para estimular la inteligencia lógica matemática para los estudiantes de primer año de bachillerato. Propuesta: Aplicación Multimedia

Autores: Gisella Alexandra Pabón Manzo

Carlos Andrés De La Torre Bobadilla Tutor: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo

RESUMEN

El trabajo de investigación de recursos multimedia puntualiza las herramientas de didácticas y pedagógicas para enriquecer y mejorar el desempeño académico en los estudiantes, este proyecto educativo tiene como objetivo el diseño de una aplicación multimedia para los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, este dispositivo multimedia virtual establecerá un método educativo para progresar y aumentar los niveles de aprendizaje en los estudiantes otorgando instrumentos y materiales pedagógicos, de tal manera que desarrollará las orientaciones demostrativas tanto en los estudiantes y docentes. Cabe demostrar que el trabajo de investigación fue ejecutada mediante la metodología de campo, con la utilización de técnicas de recopilación de datos con los instrumentos de entrevista a los docentes y encuesta a los estudiantes del del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, finalizando con la propuesta del diseño de la aplicación multimedia.

Palabras Claves: Aplicación multimedia, aprendizaje virtual, inteligencia

lógica.

xviii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES COMPUTER MENTION

Topic: Multimedia resources to stimulate logical intelligence in the first year students of the baccalaureate. Proposal: Multimedia application

Authors: Gisella Alexandra Pabón Manzo

Carlos Andrés De La Torre Bobadilla Tutor: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo

ABTRACT

The research work of multimedia resources points out the didactic and pedagogical tools to enrich and improve the academic performance of the students, this educational project aims at the design of a multimedia application for the students of the first year of the baccalaureate of the Educational Unit “Francisco Huerta Rendon”, this virtual multimedia device will establish an educational method to progress and increase the levels of learning in the students by providing pedagogical instruments and materials, in such a way that it will develop the demonstrative orientations in both students and teachers. It is possible to demonstrate that the research work was executed through the field methodology, with the use of data collection techniques with the instruments of interview to the teachers and survey of the students of the first year of baccalaureate of the Educational Unit "Francisco Huerta Rendon", ending with the proposal of the multimedia application.

Keywords: Multimedia application, virtual learning, logic intelligence.

1

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto educativo trata sobre la importancia de los

recursos multimedia para estimular la inteligencia lógica en los estudiantes

del primer año de bachillerato, por lo que es necesario que los docentes

logren mejorar sus conocimientos sobre la forma de utilizarlas en los

procesos educativos.

El mismo será aplicado en los estudiantes del primer año de

bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” , jornada

matutina, zona 8, distrito 06, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, parroquia

Tarqui, período lectivo 2018-2019, donde se detectó que existe el problema

de la falta de aplicación de los recursos multimedia lo que causa el bajo

desarrollo de la inteligencia lógica.

Se debe mencionar que la expresión multimedia hace relación a

cualquier elemento o medio que aplica diversos métodos de concepto físicos

o manuales para mostrar o manifestar información, de allí el concepto de

multimedios, los recursos logran ser cambiados, de contenido e figuras,

hasta animación, sonido, video, etc.

Además en su contenido se analiza el concepto de inteligencia lógica

como la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar

adecuadamente empleando el pensamiento lógico-matemático, es un

paradigma de inteligencia exacta como la sistematización del matemático

Howard Gardner, y se presenta frecuentemente cuando se ejerce con ideas

absolutas o razonamientos de forma múltiple.

Cabe indicar que esta inteligencia posibilita solucionar problemáticas

de lógica matemática, es primordial en los individuos de preparación técnica;

en el remoto pensamiento continuo de la inteligencia era la disposición

2

influyente. Este proyecto se encuentra estructurado de cuatro capítulos con

la finalidad de brindar una solución adecuada a la problemática que se

presenta en la entidad educativa.

Capítulo I, El Problema, contiene el contexto de la investigación,

donde se realiza un análisis maso, meso y micro de la situación conflicto que

se presenta en la unidad educativa, objetivos de la investigación,

justificación, delimitación y la tabla de operacionalización de las variables.

Capítulo II, Marco Teórico, inicia con los antecedentes de la

investigación una recopilación de proyectos, tesis, monografías y otros

estudios similares al temática, luego el marco conceptual de las variables con

las definiciones de las variables de estudio, las mismas con sus respectivas

fundamentación, marco contextual, finaliza con el marco legal.

Capítulo III, Metodología, realiza la selección de la modalidad de los

métodos y tipos de la investigación que se van a aplicar para conocer las

causas que originan el problema en estudio, como técnicas e instrumentos

de recolección de datos se aplica la entrevista y la encuesta, la población

para seleccionar la muestra..

Capítulo IV: Propuesta de las aplicaciones multimedia como, la misma

que contiene su justificación, aspectos teóricos, factibilidad y la descripción

del contenido interactivo, el mismo culmina con los anexos que respaldan la

indagación.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

En la actualidad la inteligencia lógica es una problemática educativa

porque el aprendizaje de esta asignatura es muy complejo y requiere

habilidades cognitivas para la resolución de cálculos mentales y

psicomotrices. Cabe indicar que la inteligencia lógica dispone de agilidad

mental, rapidez numérica, resolución automática de problemas, entre otros.

Por otra parte, la inteligencia lógica se ha convertido en un factor

significativo que cada día se está vinculando a diversas áreas como

empresarial y educativa, lo que ha impulsado el desarrollo de destrezas

cognitivas, esto se ve reflejado en los procedimientos técnicos que ocupan

un lugar importante en el desarrollo numérico que tiene el objetivo de

solucionar una problemática con la ayuda de la lógica.

En relación con las implicaciones, el tratamiento de la información de

la pedagogía personifica un procedimiento evidente en los métodos

académicos, como lo consolidan los diferentes investigadores comunes que

el desarrollo lógico cada vez va incrementando en los establecimientos

didácticos públicos o fiscales.

La inteligencia lógica se ha actualizado y poseen elementos

específicos organizados por el tutor, en distintos centros educativos de

Finlandia, Corea del Sur, Hong Kong y China tienen sistemas didácticos de

primer nivel sus metodologías y doctrinas son eficaces para el aprendizaje

lógico.

4

PROBLEMA DE LA INVESTGACIÓN

A nivel mundial es la carencia en el desarrollo de la inteligencia lógica,

lo que índice de forma negativa en su desempeño académico, este problema

se origina porque en ciertas ocasiones las entidades educativas no cuentan

con los recursos multimedia que logren mejorar los procesos de enseñanza

aprendizaje, por lo que las clases se brindan con la utilización de medios

didácticos obsoletos que no logran que las clases sean dinámicas ni

participativas.

En muchos países de América, según la UNICEF se ha presentado un

déficit en el aprendizaje de la inteligencia lógica, aproximadamente un

50,01% de los estudiantes no poseen habilidades y destrezas numéricas,

procedimientos lógicos abstracto, agilidad mental, lo que genera un bajo

rendimiento escolar y que no logran resolver problemas matemáticas que

requieren del razonamiento lógico.

En el Ecuador, en las entidades educativas no todos los centros

educativos tienen laboratorio de computación, ni recursos de audio ni video

que les permita a los docentes estimular el desarrollo de la inteligencia

lógica, puesto que las clases se brindan de forma memorista, repetitiva,

donde las operaciones elementales se transmiten de forma mecánica sin la

utilización de una tecnología que facilite en los estudiantes el aprendizaje.

La problemática de la presente investigación se detectó en los

estudiantes del primer año de bachillerato del Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón” , Jornada matutina, zona 8, distrito 06, provincia Guayas,

cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2018-2019, quienes

presentan un limitado desarrollo de la inteligencia lógica, lo que incide de

forma directa en su desempeño académico.

5

Situación Conflicto

Este trabajo de investigación se lo practicará con la contribución de los

directivos del colegio, el cual se detectó la problemática del poco desarrollo

de la inteligencia lógica en los estudiantes del primer año de bachillerato, por

ello se han buscado las causas que originan este problema entre ellos la

poca utilización de los recursos multimedia, docentes que aplica estrategias

metodológicas inadecuadas, esto es reflejado en las calificaciones y en el

rendimiento escolar en los estudiantes del primer año de bachillerato.

Por lo tanto, se ha determinado que la mayor parte de estudiantes,

necesitan nuevas tecnologías de la información y comunicación en la

asignatura de lógica matemática, esto es originado por los docentes que

persisten en aprender de forma memorista y repetitiva, posteriormente existe

una falencia en la calidad de la estimulación del razonamiento lógico

matemático, lo cual se hace imposible resolver ejercicios que requieren de la

creatividad y la reflexión crítica, y como deducción se demuestra el bajo nivel

académico en los estudiantes.

Fundamentalmente el manejo de la inteligencia lógica tendrá como

finalidad de educarse y perfeccionar destrezas en las numerosas doctrinas

del aprendiente por medio del manejo de las tics de la educación, esto

enriquecerá la parte motivacional en los tutores y aprendientes.

Hecho Científico

Se ha observado el bajo rendimiento escolar en la inteligencia lógica

matemática en los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta

Rendón” , Jornada matutina, zona 8, distrito 06, Provincia Guayas, Cantón

Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2018-2019, donde existe la

necesidad de reconocer si los estudiantes se desmotivan, no desarrollan sus

habilidades lógica por la falta de recursos tecnológicos, la aplicación de

6

técnicas tradicionales o porque el colegio no cuenta con un destrezas acorde

a la temática.

Cabe indicar que los docentes requieren capacitación en el uso de

recursos multimedia, que en el plantel el laboratorio de computación no

cuenta con programas actualizados, las computadoras son obsoletas, la

utilización de recursos de audio y video es limitada, esto no ha permitido que

los docentes estimulen la inteligencia lógica en los estudiantes.

Por su parte, el limitado desarrollo de la inteligencia lógica causa que

los estudiantes tengan bajas calificaciones en el área de la matemática,

presente bajas calificaciones, no logren resolver ejercicios que requieren del

razonamiento, la creatividad y del juicio crítico.

Causas

Poca utilización de recursos multimedia en los procesos educativos, lo

que causa que los estudiantes se desmotiven y obtengan bajas

calificaciones.

Limitado desarrollo de la inteligencia matemática en los estudiantes,

por lo que ellos no pueden resolver ejercicios que requieren de un

mayor esfuerzo mental y del razonamiento.

Escasa utilización de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación en las clases de matemáticas, por lo que los estudiantes

aprenden de forma memorísticas y repetitivas

Incorrecta aplicación de estrategias metodológicas que limitan la

participación de los estudiantes en los procesos de enseñanza de la

matemática.

7

Deficiente calidad de la estimulación del razonamiento lógico

matemático en los estudiantes, por lo que ellos no logran resolver

ejercicios que requieren de la creatividad y la reflexión crítica.

Delimitación del Problema

Delimitación Espacial: El proyecto educativo se establecerá en la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, situado en, Avenida Las

aguas y Avenida Juan Tanca Marengo de la ciudad de Guayaquil.

Delimitación Temporal: Período 2018 – 2019.

Delimitación del Universo: El proyecto educativo se lo procederá a

los estudiantes del primer año de bachillerato.

Delimitación conceptual: Recursos multimedia en la inteligencia

lógica matemática.

Delimitación disciplinaria: Informática.

Problema de Investigación

¿De qué manera influyen los recursos multimedia en la estimulación

de la inteligencia lógica matemática en los estudiantes del primer año de

bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, jornada

matutina, zona 8, distrito 06, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia

Tarqui, período 2018-2019?

8

Objetivos de Investigación

Objetivo General

Examinar la influencia de los recursos multimedia, mediante métodos

teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la

asignatura de matemática.

Objetivos Específicos

Determinar el uso de los recursos multimedia en el proceso de

aprendizaje mediante métodos empíricos.

Identificar la calidad del desarrollo de la inteligencia lógica,

mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos, encuestas

a docentes y estudiantes.

Utilizar aplicaciones multimedia para el área de matemática a partir

de los resultados obtenidos.

Interrogantes de Investigación

1.- ¿Cuál es la importancia de los recursos multimedia?

2.- ¿Cómo los recursos multimedia permiten mejorar la calidad de la

enseñanza?

3.- ¿Qué beneficios aportan los recursos multimedia en la motivación de los

estudiantes?

4.- ¿Cómo se clasifican los recursos multimedia?

9

5.- ¿Qué es la inteligencia matemática?

6.- ¿Cuál es el origen de la inteligencia matemática?

7.- ¿Qué recursos tecnológicos estimulan la enseñanza de las matemáticas?

8.- ¿Cómo deben los docentes estimular la inteligencia matemática en los

procesos educativos?

9.- ¿Qué son aplicaciones multimedia?

10.- ¿Cómo se deben utilizar las aplicaciones multimedia en el desarrollo de

la inteligencia matemática?

Justificación

La convivencia de este trabajo de investigación se profundiza en la

importancia de los recursos multimedia en el desarrollo de la inteligencia

lógica matemática, en los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”, esto va mejorar la calidad de enseñanza por parte de los

docentes, con la finalidad de transmitir conocimientos sobre las inteligencias

múltiples, con nuevas actualizaciones y a su vez dándoles fortalecimiento

curricular, puesto que en el presente siglo la educación exige una

capacitación integral en todas las instituciones.

La relevancia social de este trabajo de investigación beneficiará a los

estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”, a fortalecer los procedimientos de la inteligencia lógica, y a

su vez los docentes podrán emplear recursos multimedia para educar y

enseñar a sus estudiantes.

10

Las implicaciones prácticas de esta investigación tienen como objetivo

solucionar un problema educativo como es el poco desarrollo del

pensamiento lógico, esta investigación se realiza para saber cómo influyen

las inteligencias múltiples en el desarrollo de la inteligencia lógica, además el

mencionado proyecto se convertirá en una ayuda pedagógica tanto para el

docente como para el estudiante.

El valor teórico de este trabajo de investigación es porque se está

indagando sobre la inteligencia lógica con la utilización de los recursos

multimedia en el área educativa y su relación con la pedagogía al momento

de impartir los conocimientos hacia los estudiantes en los distintos niveles de

educación.

La utilidad metodológica de esta investigación es porque se va a

aplicar diversos enfoques metodológicos educativos, con el objetivo de

diseñar un instrumento didáctico para el fortalecimiento, enriquecimiento y

mejoramiento de la inteligencia lógica, y a su vez permitan descubrir nuevas

estrategias didácticas pedagógicas.

11

Tabla 1

Operacionalización de las Variables

Variable Definición conceptual Dimensión Indicadores

Variable

Independiente

Recursos

multimedia.

Se refiere a la utilización

de diversos entornos de

forma sincrónica o

compartida en la

propagación de la

información, una

demostración multimedia,

consecuentemente, logra

englobar imágenes,

reproducciones, láminas

y argumento

Medios para

la Educación

Nivel de uso de la

computadora.

Herramientas

interactivas.

Programas de

aprendizaje

Pedagogía y

Didáctica

Utilización de un

tutorial en línea.

Aprendizaje

conectivo.

Variable

Dependiente

Inteligencia

lógica

matemática.

Se refiere a la facultad

para emplear los

números de forma

adecuada y de analizar

apropiadamente

utilizando el

razonamiento lógico-

matemático, es un

paradigma de

pensamiento formal como

lo establece el filósofo

matemático Howard

Gardner

Enseñanza

Formas de

aprender.

Metodologías para

el desarrollo

lógico.

Metodología

Nivel de

razonamiento ante

preguntas

matemáticas.

Nivel de

conocimiento de

la informática.

Fuente: Datos de la Investigación

Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés

12

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

En este capítulo los autores, investigaron el marco contextual del

proyecto, igualmente se estableció el marco conceptual, fundamentaciones

filosóficas, pedagógicas, tecnológicas y el marco legal.

Al investigar los antecedentes del estudio, se procedió a recopilar

información en los archivos de la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil

Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se determinó la

existencia de temas similares en la biblioteca de facultad existe el proyecto

“Impacto de la aplicación multimedia en el desarrollo del razonamiento de la

asignatura de matemáticas”, autores Fuel Prado, Andrea Natalia – Loor

Velásquez, Luz Verónica (año 2017).

El objetivo de esta investigación se refirió en el estudio de la

multimedia, se efectuó un análisis de los recursos didácticos multimedia con

el desarrollo de la inteligencia lógica para el fortalecimiento cognitivo en los

estudiantes de la unidad educativa. La problemática encontrada en esta

investigación fue el bajo nivel escolar en la asignatura de matemáticas, las

principales causas fue que el docente no utilizaba los recursos didácticos

pedagógicos para desarrollar las habilidades técnicas en los estudiantes.

13

Asimismo en la revista Lasallista de Investigación de Colombia existe

un artículo: “Estrategias para el empoderamiento multimedia y la integración

de universidades con sectores clave para la sociedad colombiana”, autores

Jiménez-Pitre, Iris Agustina - Martelo Gómez, Raúl José - Chiquillo Rodelo,

Juannys - Lloreda Gracia, Denny de Jesús - Morales Camacho, Maribel Sofía

(año 2017).

El objetivo del trabajo de investigación es determinar la importancia de

la multimedia en las estrategias para posibilitar la integridad de la sociedad,

además la problemática en este artículo era el desconocimiento de la

multimedia en la colectividad, que afecta el desenvolvimiento en los

estudiantes en su integración en la era digital.

En conclusión, este artículo académico consiguió la estructura de los

razonamientos de los estudiantes sobre los asuntos de la vida cotidiana en la

sociedad y el desempeño docente de los procesos y tareas educativas

realizadas por el profesional en el aula y la formación del aprendiente

participativo y solucionador significativo a los problemas de su entorno.

Por último el editorial Madrid publica el libro “Recursos narrativos y

técnicos para el desarrollo de productos audiovisuales multimedia” autores

Manzano Alcívar, Cristina – Lozano García, Esther (año 2015).

La finalidad de este texto investigativo es la necesidad de instruir el

desarrollo de las capacidades multimedia que le permitan al estudiante estar

en condiciones de responder a los desafíos que presenta la sociedad;

también se consideró relevante el aprovechamiento de las computadoras

disponibles en el centro educativo para apoyar la enseñanza.

Revisando el texto educativo se dedujo que la problemática

encontrada fue que existe un desconocimiento de ciertos conceptos de

14

multimedia, que resulta muy complejo al momento de diseñar e implementar

mecanismos educativos para la sociedad.

En conclusión, este texto educativo ha servido como guía tutorial en

varias instituciones educativas y cuenta con una gama de

conceptualizaciones para poseer una idea factible en el desarrollo del

aprendizaje por parte de los docentes y los estudiantes.

Luego del análisis, se va a ejecutar este trabajo de investigación con

el tema de “Recursos multimedia en la inteligencia lógica matemática”,

propuesta “Aplicación Multimedia”, es específico porque su propósito

esencial será mejorar y reforzar los conocimientos lógicos de los estudiantes

a través de los recursos multimedia.

Se propone que a través de este trabajo de investigación se desarrolle

y fortalezca la inteligencia lógica en los estudiantes y facultar, ayudar y

organizar a la comunidad educativa con este recurso multimedia factible y

viable.

Marco Conceptual

Recursos Multimedia

En la actualidad la tecnología está vinculada a la educación, de esta

unión se desarrolló los recursos multimedia que se especifica a la utilización

de diversos entornos de forma sincrónica o compartida en la propagación de

la información, una demostración multimedia, consecuentemente, logra

englobar imágenes, reproducciones, láminas y argumento.

15

Según Pastor, A. (2015) menciona que “Los recursos multimedia son

aquellos en los que se fusionan de forma simultánea en varios medios

audiovisuales.” (p. 80). Como lo afirma esta autora, la multimedia es la

particularidad de un contexto que admite el aspecto de convergencia de

diferentes dimensiones en un particular canal, también propone la

probabilidad al usuario de ejecutar y efectuar ciertas operaciones de

interactividad.

Importancia de los recursos multimedia

La importancia de emplear los recursos multimedia es que brindan los

mecanismos y dispositivos computacionales son de gran interés para el

avance de los usuarios, por tanto que en la actualidad los fundamentos

multimedia son importantes en la existencia de la gran parte de las personas.

Sobre las ideas expuestas, la utilización del computador y la

enseñanza no está dispensa de las modificaciones que se provocan en la

colectividad, por eso los recursos multimedia de propósito pedagógico siguen

comprobando una gran intensificación, sin embargo no a la igualdad que se

está proporcionando el desarrollo del conjunto de técnicas. Estas prácticas

parten estableciendo gradualmente al observar los amplios beneficios y

propiedades que expone el manejo de los propios, tanto para estudiantes y

docentes.

Asimismo, las Tics admiten el aumento de modernas herramientas

pedagógicas de modo multimedia que aplican diversos fundamentos, las

modernas bases de investigación organizan una gran modificación

demostrativa, contribuyendo unas particularidades de información variadas y

modernos medios de enseñanza, además nos brindan a los profesores la

viabilidad de modificar las gestiones habituales de educación, para

aumentarlas y mejorarlas con diferentes gestiones y mecanismos de estudio.

16

Recursos multimedia en el mejoramiento de la enseñanza

En los actuales momentos los recursos multimedia se manejan en

varias áreas como:

Área periodística: Está vinculada con los mecanismos de multimedia

que proponen la comunicación a través de: Páginas web, foros

interactivos, blogger y redes sociales, esta información se manifiesta

en su totalidad de manera globalizada y se fomenta continuamente.

Área de marketing: Es la utilización de diversos procedimientos

orientados a una campaña publicista, ya sea por medio de redes

interactivas de multimedia, sitios web, con el fin de ofrecer un

producto, este modelo de multimedia frecuenta utilizarse en toda

variedad de herramientas informativas y digitales.

Área comercial: En este modelo de multimedia se encuentra

diferentes recursos como: Bases de datos, propagandas digitales,

registros interactivos, folletos en línea, portales web, todo estos

elementos se muestran en modo digita e interactivo.

Área educativa: Este modelo de multimedia se ha diseñado varias

plataformas digitales, para que el estudiante logre su aprendizaje en

los paradigmas pedagógicos, acordes a su educación con el objetivo

de fortalecer sus conocimientos.

Con el manejo de estas perspectivas se logra, una gran ampliación en

la intervención y contribución de los estudiantes, apoyando de esta manera

un aprendizaje significativo. Pero de igual forma facultan a los profesores

proyectar y propagar actividades interactivas que tiempo atrás era

improbable lograr efectuar.

17

Beneficios de los recursos multimedia

Los recursos multimedia modifican las destrezas y medios de la

educación tradicional, con el incremento de enfoques y habilidades

pedagógicas, lo que ha generado un incremento en la utilización de los

recursos multimedia y a su vez dispone de varios beneficios como:

Interactividad: Se refiere a las formas de relación con los usuarios

y los mecanismos de multimedia para obtener a la información que

se está estudiando.

Flexibilidad: Los medios digitales tienen la ventaja de adaptarse

con facilidad a los usuarios ya sean por herramientas didácticas,

sitios web, textos digitales, esto a su vez poseen el beneficio de

actualizarse constantemente.

Variedad: Los recursos multimedia poseen varios ejemplos digitales

con la finalidad de proporcionar diversas habilidades para enriquecer

las hipótesis.

Amplio: Los diversos recursos multimedia se cambian en

mecanismos para ampliar la definición de conceptualizaciones y

destrezas.

Por su parte, la tecnología consigue emplear con propósitos

pedagógicos muy diferentes, y para que el docente consiga a manejarlos con

diversas finalidades es elemental modificar primeramente las doctrinas sobre

la educación, cabe indicar que es conveniente manejo de las Tics como

herramienta pedagógico multimedia.

18

Clasificación de los recursos multimedia

Según Pastor, A. (2015) estable que existe “Tres de los recursos

multimedia más utilizados son las diapositivas, los CD-ROM educativos y las

aplicaciones multimedia.” (p. 80). Para esta autora, la fundamental utilidad de

los recursos multimedia, es la incorporación de mecanismos educativos

digitales conectando de manera simultáneamente a estudiantes y docentes,

esto ha permitido el diseño de varios recursos multimedia como:

Pizarra digital: Es un método tecnológico, compuesto por un

computador y un proyector, que otorga proyectar temáticas digitales

en una dimensión eficiente para la visualización en la clase.

Audiovisuales: Es la unión y vínculo de los aspectos auditivos y

visuales específicamente en imágenes y sonidos relacionadas a los

contenidos presentados a través del uso de un ordenador.

Biblioteca digital: Es un mecanismo informático que registra una

gama de libros, revistas, ensayos, documentos en línea a través de

diversos componentes de comunicación que emplean los servicios

de Internet.

Aulas virtuales: Es una herramienta didáctica multimedia con el

objetivo de proporcionar el aprendizaje en línea, utiliza

comunicaciones sincrónicas y asincrónicas entre estudiantes y

docentes. Las plataformas más usadas para diseñar aulas virtuales

son: Moodle, Edmodo, Lectrio y Schoology.

Bases de datos: Es un conjunto de archivos virtuales relacionados

entre sí, la información está jerarquizada mediante un sistema digital.

Animación: Es el procedimiento que otorga suministrar movimientos a

los dibujos con el objetivo de captar la atención del usuario, en los

19

actuales momentos se han diseñado varias plataformas de animación

educativas pedagógicas con el fin de mejorar el nivel académico en

los estudiantes.

Inteligencia Matemática

Se refiere a la facultad para emplear los números de forma adecuada

y de analizar apropiadamente utilizando el razonamiento lógico-matemático,

es un paradigma de pensamiento formal como lo establece el filósofo

matemático Howard Gardner, y se presenta frecuentemente cuando se

ejerce y aplica conceptualizaciones abstractos o razonamientos complejos.

Según Cerda, G., Pérez, C., Romera, E., Ortega, R. & Casa, J. (2017)

mencionaron que “La inteligencia lógica y el nivel de desarrollo de los

esquemas de razonamiento formal se relacionan de forma directa y positiva

con el rendimiento en matemáticas.” (p. 36)

Como lo indican estos autores, la inteligencia matemática otorga

solucionar problemáticas de carácter lógica y matemática, esta inteligencia

es primordial en los individuos de razonamiento científico.

Origen de la inteligencia matemática

Se ha indagado que las primeras doctrinas de las matemáticas se

difundieron en la antigua Grecia con los filósofos Platón, Aristóteles y

Euclides, ellos plantearon las primeras hipótesis de la lógica: Platón expuso

probabilidades o abstracciones. En cambio Aristóteles estableció la lógica

metódica y sistemática. Y por último Euclides dispuso la metodología

absoluta.

En este mismo marco, los filósofos matemáticos George Boole y

Augusto de Morgan en el siglo XIX, enseñaron un procedimiento matemático

para organizar las sistematizaciones lógicas. La lógica habitual de Aristóteles

20

fue modificada e integrada, logrando una herramienta conveniente para

indagar sobre los principios de la matemática.

En conclusión, la lógica matemática tomó este nombre gracias al

filósofo matemático Giuseppe Peano, conocido por sus aportaciones a la

lógica y la hipótesis de números, que actualmente resulta útil en el campo

laboral o educativo.

Recursos tecnológicos para la enseñanza de las Matemáticas

En los actuales momentos para aprender matemáticas resulta más

factible, esto es ocasionado por los recursos visuales e interactivos que

logran ser aplicados constantemente en la educación, los recursos

tecnológicos más usados son:

Math Cilenia: Es un programa de minijuegos diseñado para ejercitar

las cuatro operaciones fundamentales de las matemáticas, aplicadas a

los estudiantes de educación primaria, fue diseñado por Josep

Sampera en el año 2009.

Calculadoras aritméticas: Es una plataforma que dispone de varias

clases de calculadoras en línea para elaborar cálculos geométricos,

trigonométricos de manera ágil y sencilla, fue diseñado en el 2012.

Ábaco en línea: Es un programa educativo que permite caracterizar

diversos números, además posibilita aprender a sumar de forma

gráfica y elaborar las cantidades de otra manera, fue diseñada por la

Universidad Utah en el año 1999.

Descartes: Mecanismo para elaborar elementos participativos, creada

principalmente para matemáticas, sin embargo es ajustable además

con otras disciplinas como cálculo, geometría y estadística, fue

diseñado en el 1998

21

Geogebra: Plataforma matemática diseñada para organizar

simulaciones que vinculan al álgebra con la geometría, para favorecer

a los estudiantes a entender las definiciones de manera interactiva,

fue diseñado en el 2013.

Formas de motivar al estudiante para aprender Matemática

El reto de todo docente de matemática es que sus estudiantes

entiendan y aprendan los procedimientos a seguir para desarrollar sus

habilidades lógicas, pero la complejidad de la asignatura ha ocasionado una

caída en el rendimiento escolar, lo que los docentes han elaborado y

diseñado estrategias para que el estudiante logre intensificar los

conocimientos.

Una de las maneras es despertar el interés en el estudiante esto

genera eficacia en aprender la asignatura otorgando destrezas y habilidades

para solucionar los ejercicios lógicos, lo que ha facultado y mejorado el

incremento del razonamiento inductivo. Para mayor efectividad en el

aprendizaje es necesario que el docente motive el uso de las Tics con la

matemática, esto ha permitido el diseño de varias plataformas educativas

didácticas que han ayudado al docente y estudiante en el fortalecimiento de

la enseñanza.

Aplicaciones multimedia

Son programas informáticos que emplean una gama de herramientas

interactivas con el objetivo de proporcionar la información de manera

dinámica, con la aplicación de sistematizaciones digitales, además otorga

recopilar y distribuir contenidos de una temática.

22

Aplicaciones multimedia en el desarrollo de la inteligencia matemática

La tecnología ha proporcionado una serie de aplicaciones multimedia

que han beneficiado al ámbito educativo pedagógico, esto beneficia a los

estudiantes en su aprendizaje, las aplicaciones multimedia más empleadas

en los diferentes establecimientos son:

TimelineJS: Mecanismo de código abierto, proporciona elaborar

líneas de proceso multimedia, esta herramienta otorga componer

medios de Facebook, YouTube, Flickr, y Google Maps.

Visual.ly: Plataforma de reproducción en línea que posibilita realizar

recursos como: publicaciones, programaciones, videos, exposiciones,

representaciones y web experiences.

Animoto: Servicio web que otorga diseñar videos, además otorga

englobar secciones de videos, audios e imágenes, su licencia libre

posibilita establecer videos de 30 segundos, además hay una licencia

para docentes.

Matterhorn: Este mecanismo libre habilita suministrar métodos de

programación y grabación de audio-video, con la finalidad de que el

estudiante logre gestionar libremente por el programa, empleando

palabras claves.

Fundamentación Psicológica

El presente trabajo de investigación se determina en los pensamientos

del psicólogo Lev Vygotsky que es una fundamentación psicológica, que

explica esencialmente en la enseñanza social y cultural de los educandos,

por medio de ello se desarrollan los conocimientos.

23

El psicólogo Vygotsky respalda tres conceptos teóricos que son: El

desarrollo psicológico elemental (PPE), se menciona la capacidad y la

atención (PPS), en la cual se desarrolla desde el inicio de formar

culturalmente a los aprendientes. El desarrollo psicológico superior se divide

en elementales y avanzados, lo que significa un análisis individual sobre el

pensamiento, también los escritos y las conceptualizaciones científicas son

modelos de (PPS) avanzados.

Según Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., y Catalán, A. (2015)

expresan que: “Vygotsky sostiene que la cultura juega un papel muy

importante en el desarrollo de la inteligencia; las características de la cultura

influyen directamente en las personas”. (p.4). Como lo afirman estos autores,

el psicólogo Lev Vygotsky expresa, que el nivel cultural en los aprendientes

juega un papel muy importante en el desarrollo intelectual del niño y

adolescente, como un elemento principal en el desarrollo del proceso

educativo.

Por su parte, en el desarrollo psicológico elemental, Vygotsky sostiene

sobre la capacidad de llamar la atención de los estudiantes mediante los

juegos interactivos en las clases, hacer las clases más dinámicas para que el

estudiante tenga un mayor interés de participar en las clases.

En este mismo marco, en la zona de desarrollo próximo (ZDP), como

lo menciona Vygotsky, es necesario pensar en el proceso enseñanza-

aprendizaje y tener en cuenta el significado de los contenidos de cada tema

que explica el docente en el salón de clases, su aporte a la psicología se

fundamenta en que Vygotsky pensaba, en el entorno social donde vivimos

como crucial para la educación de las personas.

Asimismo, los docentes tienen que transmitir los conocimientos a los

aprendientes, mediante técnicas lúdicas como juegos interactivos educativos,

24

videos educativos y otros recursos didácticos que el docente pueda enseñar

para que pueda tener un ambiente de armonía en el salón de clases.

Según Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., y Catalán, A. (2015)

sustentaron que:

Vygotsky además resalta la importancia del aprendizaje guiado y pone como ejemplo culturas en las cuales los niños y niñas aprenden a tejer participando en forma activa en actividades importantes al lado de compañeros más hábiles, quienes les ayudan y los estimulan. (p.5)

Cabe mencionar que estos autores, señalan que el desarrollo

cognoscitivo de los educandos se pone en práctica mediante las habilidades

que van adquiriendo por medio de ayuda de los compañeros que tienen

estas destrezas más desarrolladas.

Además, otro aporte de la obra de Vygotsky, puede ser la interrelación

entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento en la que expone que la

mejor educación es la que se progresa al desarrollo de las habilidades

mentales mediante la dinámica de las clases.

También Lev Vygotsky es considerado el psicólogo de mayor

transcendencia en el campo educativo, ya que sus estudios son un gran

aporte en el desarrollo de los estudiantes vinculados a las diversas etapas

del aprendizaje.

Fundamentación Sociológica

La presente investigación de recursos multimedia se basa en la

sociedad del conocimiento que es una fundamentación sociológica que está

implicada en las actividades mercantiles y sociales. Además es conocida

como el recurso principal que se comparte y utiliza para la prosperidad de

sus integrantes, se menciona que la sociedad del conocimiento se integra en

25

las tecnologías de la información y comunicación Tics, la que permite el

avance de la información de varios avances tecnológicos.

Básicamente, la fundamentación sociológica, se refiere a la sociedad

del conocimiento que es la evolución de la humanidad, a través de los

avances en diferentes ámbitos del conocimiento por lo cultural, tecnológico

entre otros. Por lo tanto es importante tener en cuenta que el ámbito mundial

es cambiante, y que las sociedades deben irse preparando para esos

cambios que tienen estos avances.

Esta forma de socializar permite el desarrollo de la información en

varios sentidos de manera que las personas puedan encontrar un sentido

sus actividades, mediante el conocimiento. Esta forma de pensar fue usada

por primera vez por Peter Drucker.

Según Tobón, S., Guzmán, C., Silvano J., y Cardona, S. (2015) dicen:

El término sociedad del conocimiento se comenzó a emplear de manera masiva al mismo tiempo que emergían otros conceptos cercanos como "sociedades del aprendizaje", "educación para todos" y "educación a lo largo de la vida" (UNESCO, 2005). Esto refleja la necesidad del cambio a una nueva cultura que apenas se está comenzando a dar en época actual ya que la educación tradicional lineal centrada en formar para la ciudad industrial con su esquema de asignaturas y formación lineal sigue en auge.(p.7)

Para estos autores mencionan, la necesidad de una nueva cultura a

través del conocimiento, para que este concepto se inserte en la mente

colectiva de la sociedad, se debe despertar la facultad de aplicar la

enseñanza para observar los cambios en un grupo de personas, ya sea en

su proceso de cambios en los métodos y técnicas del conocimiento, para que

la sociedad se siga desarrollando en lo educativo, cultural y tecnológico.

La sociedad del conocimiento además, proporciona espacios virtuales

digitales que permiten la conectividad para los diferentes tipos de redes para

26

que las personas estén siempre conectadas mediante la web, para alcanzar

nuevos conocimientos.

Así se tiene que los educandos y docentes, deben estar capacitados

con las nuevas innovaciones que tiene la tecnología, tanto en las

computadoras, como dispositivos móviles, que en los presentes momentos

está constituida por las tecnologías de la información para el desarrollo

educativo y tecnológico de la sociedad.

Marco Contextual

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es anexa a la Facultad

de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de

Guayaquil, ubicado, Avenida Las Aguas y Avenida Juan Tanca Marengo

lleva años formando a jóvenes con capacidad científico tecnológico en

beneficio para la sociedad.

La visión de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es que el

transcurso de cinco años se planea como una entidad educativa de Nivel

Superior, en el que se implique métodos modificadores establecidos en la

doctrina de inteligencia múltiple en el proceso de razonamiento del

aprendizaje de los adolescentes, la distribución científica metódica de la

experimentación docente y la educación basado en metodologías y

científicos altamente facultados con juicio de responsabilidad con

conocimiento colectivo, análisis, y democrática respaldados en el avance

social económico en las áreas regional y nacional.

La misión de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” es

encaminada a la educación científica tecnológica de los aprendientes en los

niveles básico, medio y superior, con la dirección a la práctica docente

mediante un trabajo educativo pedagógico eficiente, establecido en un marco

de reglamentos y valores que favorecen a la educación discentes con

27

igualdad propia, provincial y general; conducida a cubrir el nivel universitario,

los requerimientos profesionales de la parte productiva con habilidades de

contribuir al bienestar social y económico de la nación.

En este mismo marco, se ha indagado que la Unidad Educativa

“Francisco Huerta Rendón”, en poca medida cumple con su misión y visión

ya que fomentan los estudiantes pocas veces aplican recursos multimedia en

sus estudios, debido a que el docente de matemáticas continua aplicando

metodologías tradicionalistas.

Esto genera que los estudiantes de primer año de bachillerato se

desmotiven y saquen malas calificaciones, esto se proyecta en los ciertas

dificultades en los diferentes niveles de conocimiento que cada estudiante

asume en toda su carrera educativa logrando fortalecer y enriquecer el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Marco Legal

Régimen del Buen Vivir

Art. 347.- numeral 8: Incorporar las tecnologías y comunicación en el

proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades

productivas o sociales.

En este artículo, se refiere a la asociación de las Tics para fortalecer la

educación, con diseños de modelos educativos didácticos enlazados con

páginas web, videos en línea y mecanismos pedagógicos para las

instituciones educativas, con el fin de que el estudiante pueda interactuar con

28

el docente usando todas las herramientas necesarias para facilitar la ayuda

en el prendizaje.

Art. 2. Numeral h.- Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera

al interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las

capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la

información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para

alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.

En este artículo, se refiere a potencializar la educación de manera que

el aprendizaje se vincule con la tecnología para fortalecer los niveles

cognitivos y psicomotrices de los estudiantes, así la enseñanza será

instrumento interaprendizaje y multiaprendizaje.

Art. 6.- numeral j.- Garantizar la alfabetización digital y el uso de las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo, y

propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales.

En este artículo, se indica que la comunidad educativa debe conocer

los avances tecnológicos con el objetivo de emplearlas en el área

educacional con herramientas interactivas, además permitirá técnicas

educativas en las matrices pedagógicas.

29

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación

La presente investigación que se realiza, está determinada por una

serie de pasos que tiene que ejecutar el indagador, para determinar y

vincular la unión de métodos y procesos que corresponden a la práctica de

los procesos de investigación para la obtención de resultados.

El diseño de la investigación es una serie de conocimientos para dar

soluciones a las interrogantes de la investigación, es la estrategia establecida

para dar respuesta al problemática y obtener las respuestas o conclusiones

de la investigación.

En el presente proyecto educativo, se elabora el diseño de la

investigación, está designado por el tipo de investigación que se va a realizar

por parte del investigador, se puede manifestar que no existe una

metodología segura, sino que se tiene que saber escoger los métodos para

realizar el trabajo investigativo.

La metodología es un proceso realizado para lograr los objetivos que

dirigen una investigación, que está relacionada con las formas y métodos

para la obtención de resultados necesarios para el aprendizaje del educando,

además este proceso con la intención de validar los requerimientos

científicos, la metodología de la investigación por medio de los campos de la

indagación, donde se detallan básicamente la clasificación del enfoque

cuantitativo, cualitativo y mixto.

30

La presente investigación adopta el enfoque mixto donde se llevara un

procedimiento para descubrir las condiciones en que se representan sucesos

específicos, caracterizados generalmente por ser de observación y

recolección de información.

El trabajo de investigación aplica el enfoque mixto para puntualizar y

promover las características de los enfoques cualitativos y cuantitativos, por

otra parte organizan y determinan las suposiciones instituidas en la

observación.

El enfoque cualitativo se usa para emprender una investigación dentro

del área de la inteligencia lógica, se sitúa de forma que se emplea de una

manera más explícita. Su doctrina de raciocinio es inductivo, comienza con lo

particular a lo universal, para obtener los datos se utiliza a través de la

observación, entrevista o las documentaciones, como son los artículos, libros

revistas y demás fuentes de información.

El trabajo de investigación aplica el enfoque cuantitativo para

profundizar y especificar la información derivada mediante la técnica de

investigación encuestas a docentes y estudiantes con el propósito de

localizar el problema y resolverlo.

El enfoque cuantitativo se maneja en los datos matemáticos, los

cuales se obtienen mediante la investigación de la medición de los datos que

se están investigando, de esta forma es como se realiza el enfoque

cuantitativo, mediante los cálculos matemáticos y tabular las encuestas a

estudiantes y docentes.

Es un proceso que recolecta y enlaza datos cuantitativos y cualitativos

en una serie de investigaciones para responder a la solución del problema

investigativo, en el caso de la investigación de enfoque mixto combina los

dos enfoques, tanto el cualitativo como el cuantitativo.

31

Tipos de Investigación

Investigación de Campo

En este tipo de investigación, el indagador está en un ambiente en

que conviven las personas y favorece en la recolección de datos, se describe

a una indagación aplicada para solucionar algún tipo de argumento, carencia

o problemática de una evidencia establecida.

En el presente proyecto educativo, la investigación de campo se

recurre obteniendo indagaciones, únicamente del entorno que se está

explorando, mediante la recopilación de información, con la intención de

aportar respuestas al problema investigativo, para que el indagador tenga

más clara la visión de lo que está buscando.

El trabajo de investigación emplea el estudio de campo para

almacenar y recolectar toda la información para observar e determinar el

problema que existe con los estudiantes de primer año de bachillerato de la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.

Investigación Descriptiva

La investigación descriptiva declara la resolución de la investigación

en detalles de las situaciones que se están dando en el entorno donde se

desarrolla la realidad de lo que se está indagando, detalla las características

de las colectividades o cualquier otra demostración que se pueda explorar en

el proyecto, además es un método científico que implica prestar atención y

describir el entorno que se está investigando.

El trabajo de investigación emplea el estudio descriptivo para

concretar o determinar los datos obtenidos que van a establecerse con los

estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”.

32

Investigación Explicativa

La investigación explicativa se orienta a disponer las causas que

ocasionan un fenómeno definido, se frecuenta de un tipo de indagación

cuantitativa que manifiesta el por qué y el para qué de un acontecimiento.

Además el trabajo de investigación emplea el estudio explicativo para

determinar los motivos o razones de la problemática encontrada en los

estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”.

Población y Muestra

Población

La población es un conjunto de personas, que pueden estar en

empresas o algunas instituciones, en este caso se va a realizar con la

colaboración de directivos, docentes y estudiantes, que son de beneficio

estadístico para el estudio de la investigación que se está realizando en los

estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.

El presente proyecto de investigación va dirigido a la población de la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, cabe indicar que la encuesta

está orientada a los estudiantes de primer año de Bachillerato, con la

propuesta de tutorial multimedia, la cual está compuesta por autoridades,

docentes y estudiantes , especificado en el siguiente Tabla:

33

Fórmula

N n= ------------------ e2 (n-1)+1

n= muestra

N= población

e2= error estimulado.

1= constante

Tabla 2 Población

Ítem Detalle Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 1 %

2 Docentes 7 3 %

3 Estudiantes 228 96%

Total 238 100 %

Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés

Muestra

La muestra es una porción o subconjunto de individuos de una

población, se debe tener la información deseada para tener la posibilidad de

extraerla y así poder recoger la selección de la muestra, esto solo se puede

lograr con una buena selección de la muestra y un trabajo muy cuidadoso en

la recolección de datos.

El total de la población supera los 100 individuos lo que se ejecutará la

siguiente fórmula:

Desarrollo:

228

-----------------------

(0.1)2 (228-1) + 1

228

------------------------

(0.05)2 (227) + 1

228

--------- = 144

1.57

34

Tabla 3 Muestra

Ítem Detalle Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 2 %

2 Docentes 7 4 %

3 Estudiantes 144 94 %

Total 154 100 %

Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés

Métodos de la Investigación

Métodos empíricos

Observación: La observación es un procedimiento de ver el entorno

donde se está desarrollando la investigación, que se basa principalmente, en

observar y explicar las acciones de todo el ambiente en que se desarrolla el

proyecto en la institución educativa. En este método se explora el entorno de

la investigación.

Es una metodología que está vinculada a la comprobación de los

hechos investigativos que se están realizando en el proyecto investigativo,

para tener una perspectiva más clara de los acontecimientos, que se realizan

en la institución educativa.

Revisión bibliográfica: Se utiliza la revisión bibliográfica

principalmente en el marco teórico de esta investigación por parte de la

persona que está indagando sobre el tema en el proyecto, donde se pueden

consultar varias fuentes bibliográficas y poder informarse sobre el problema

que se está investigando.

35

La revisión bibliográfica, es un sistema que el indagador debe tener

la habilidad de citar correctamente las fuentes bibliográficas y escoger la

información correcta para las bases teóricas de la investigación, mediante

fuentes de información, como libros, páginas web educativas, videos

tutoriales entre otros recursos más, para poder enriquecer el proyecto

educativo.

Métodos teóricos

Análisis – síntesis: El método de análisis - síntesis se trata

sustancialmente en el marco teórico de la investigación, mediante esto se

revisa las fuentes de información, se explora las diferentes definiciones de

los autores y se hace un resumen de cada tema en las bases teóricas de la

investigación.

Histórico – Lógico: El método histórico – lógico se utiliza en la

presente investigación, mediante esto se hace una revisión cronológica de

los artículos anteriores, se revisa los proyectos anteriores, para así tener una

idea más clara para ir formando los antecedentes del estudio del presente

proyecto educativo.

Inductivo – Deductivo: El método inductivo – deductivo, se emplea

en la propuesta del trabajo investigativo, porque da una idea sobre el

programa que se quiere elaborar para los educandos, el cual tiene como

objetivo el desarrollo de la inteligencia lógica, mediante un tutorial

multimedia.

Métodos matemáticos estadísticos

Este método se utiliza para hacer los cálculos matemáticos y organizar

los gráficos estadísticos, mediante el empleo de fórmulas y cálculos, que se

obtienen mediante una herramienta de investigación, que en el caso del

36

presente proyecto, es la encuesta, que se realiza a los educadores y

estudiantes de la institución educativa.

Técnicas de investigación

Encuesta

La encuesta, es un método en que el indagador define la información y

adjunta datos mediante una lista de preguntas en un cuestionario

previamente elaborado, para tener más clara la información y así poder tener

soluciones sobre el problema investigativo.

Es una técnica en que el investigador reúne los datos, para obtener la

información más precisa, donde se espera que la investigación se elabore de

la manera más clara y arroje los resultados deseados, así se guarda la

información para entregarla en forma de gráficos o tabla. Los datos se

adquieren realizando una serie de preguntas, dirigidas a una muestra

representativa o al conjunto total de la población.

Entrevista

El proyecto educativo de recursos multimedia emplea una guía de

entrevista destinadas a los directivos de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”, cabe indicar que la lista de preguntas son abiertas y tendrán

6 preguntas encaminadas a recursos multimedia, inteligencia lógica

matemática y la aplicación multimedia.

37

Presentación e interpretación de los resultados de la encuesta a los

docentes del Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”

1.- ¿Considera que los recursos multimedia son medios pedagógicos

primordiales en la enseñanza?

Tabla 4 Recursos multimedia son medios pedagógicos

Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado: Pabón Manzo Gisella Alexandra, De La Torre Bobadilla Carlos Andrés

Gráfico 1 Recursos multimedia son medios pedagógicos


Análisis: La respuesta de esta encuesta indica que una parte de los

docentes consideran muy importante que los recursos multimedia son

medios pedagógicos para mejorar el proceso educativo en los estudiantes

junto con los mecanismos de multimedia.

Siempre50%

Frecuentemente33%

A veces17%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 3 50%

3 Frecuentemente 2 33%

2 A veces 1 17%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

38

2.- ¿Considera que las láminas multimedia son comprensibles en el

desarrollo del estudiante?

Tabla 5 Lámina multimedia son comprensibles


Gráfico 2 Lámina multimedia son comprensibles

Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”


Análisis: En la contestación de esta pregunta la mayoría de docentes

contestaron positivamente y consideran que las láminas multimedia son

recursos en el aprendizaje para que los estudiantes logren desarrollar su

inteligencia.

Siempre83%

Frecuentemente17%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 5 83%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

39

3.- ¿Cree usted que las imágenes multimedia establecen metodologías

para la educación?

Tabla 6 Imágenes multimedia


Gráfico 3 Imágenes multimedia



señalan de manera indiscutible que las imágenes multimedia son factibles en

las metodologías educativas y proporcionarán información adecuada para los

estudiantes.

Siempre67%

Frecuentemente33%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 4 67%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

40

4.- ¿Cree usted que los recursos multimedia van a disponer elementos

didácticos para fortalecer los conocimientos?

Tabla 7 Recursos multimedia disponen elementos didácticos


Gráfico 4 Recursos multimedia disponen elementos didácticos



Análisis: En la contestación de esta pregunta una parte de los

docentes establecieron eficazmente que los recursos multimedia disponen

elementos didácticos para enriquecer los conocimientos de los estudiantes

específicamente en las clases.

Siempre33%

Frecuentemente67%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 2 33%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

41

5.- ¿Cree usted que los recursos multimedia son herramientas capaces

de desarrollar la inteligencia lógica matemática de los estudiantes?

Tabla 8 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica


Gráfico 5 Recursos multimedia mejorará su inteligencia lógica


Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que una parte de los

docentes consideran que los recursos multimedia son herramientas para la

inteligencia lógica y otorgará metodologías específicas para el desarrollo de

las actividades.

Siempre83%

Frecuentemente17%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 5 83%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

42

6.- ¿Considera que los procedimientos tecnológicos proporcionar

formas para desarrollar la inteligencia lógica?

Tabla 9 Procedimientos tecnológicos


. Gráfico 6 Procedimientos tecnológicos



Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que la mayoría de los

docentes consideran los procedimientos tecnológicos para desarrollar la

inteligencia lógica y beneficiarán al estudiante en su desenvolvimiento

académico.

Siempre67%

Frecuentemente33%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 4 67%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

43

7.- ¿Considera favorable la motivación en el proceso de aprendizaje de

los estudiantes?

Tabla 10 Motivación en el proceso de aprendizaje


Gráfico 7 Motivación en el proceso de aprendizaje



establecen de forma eficaz que la motivación es fundamental en el proceso

de aprendizaje de los estudiantes.

Siempre67%

Frecuentemente16%

A veces17%

Nunca0%



4 Siempre 4 67%


2 A veces 1 17%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

44

8.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza tradicionales son las

adecuadas para el desarrollo de la inteligencia matemática?

Tabla 11 Técnicas de enseñanza tradicionales



Gráfico 8 Técnicas de enseñanza tradicionales


Análisis: En la contestación de esta pregunta sólo un docente

establece de forma categórica que las técnicas de enseñanza tradicionales

son adecuadas en la matemática y el resto de docentes no está de acuerdo

con esta interrogante.

Siempre17%

Frecuentemente0%

A veces50%

Nunca33%



4 Siempre 1 17%


2 A veces 3 50%

1 Nunca 2 33%

Total 6 100 %

45

9.- ¿Cree usted que los programas en línea serán convenientes en el

aprendizaje de la asignatura lógica?

Tabla 12 Programas en línea


Gráfico 9 Programas en línea


Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que la mitad de

docentes respondieron de manera positiva que están acordes que los

programas en línea son para el aprendizaje de los estudiantes en la

asignatura lógica.

Siempre50%

Frecuentemente17%

A veces33%

Nunca0%



4 Siempre 3 50%


2 A veces 2 33%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

46

10.- ¿Cree usted que las aplicaciones multimedia fomentarán

habilidades técnicas en el estudiante?

Tabla 13 Aplicaciones multimedia


Gráfico 10 Aplicaciones multimedia



Análisis: La respuesta de esta pregunta indica que indiscutible la

mitad de docentes consideran que las aplicaciones multimedia fomentan

habilidades técnicas en los estudiantes, así perfeccionaran sus

conocimientos en las diferentes áreas.

Siempre50%

Frecuentemente50%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 3 50%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 6 100 %

47

Presentación e interpretación de los resultados de la encuesta a los

estudiantes del Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”

1.- ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer su proceso de

enseñanza?

Tabla 14 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza


Gráfico 11 Tecnología fortalece su proceso de enseñanza



Análisis: Se determinó que la tecnología fortalece el proceso

educativo en los estudiantes para desenvolverse en la asignatura respectiva.

Siempre72%

Frecuentemente28%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 104 72%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

48

2.- ¿Considera que utilizar videos tutoriales reforzará su aprendizaje?

Tabla 15 Utilizar videos tutoriales


Gráfico 12 Utilizar videos tutoriales



Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría de estudiantes

establecen de forma eficaz que utilizar videos tutoriales refuerza su

aprendizaje y contribuye con su desempeño escolar para fortalecer los

conocimientos.

Siempre90%

Frecuentemente7%

A veces3%

Nunca0%



4 Siempre 130 90%


2 A veces 4 3%

1 Nunca 0 4%

Total 144 100 %

49

3.- ¿Cree usted que la computadora es una herramienta interactiva para

su aprendizaje?

Tabla 16 Computadora es una herramienta interactiva


Gráfico 13 Computadora es una herramienta interactiva


Análisis: Del total de los encuestados la mayoría de los estudiantes

consideraron que la computadora es un recurso interactivo que beneficia su

aprendizaje, además permitirá el acceso a varios mecanismos digitales para

enriquecer sus estudios.

Siempre97%

Frecuentemente3%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 140 97%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

50

4.- ¿Considera que usar las páginas web les permitirá mejorar su

rendimiento en clases?

Tabla 17 Páginas web permite mejorar su rendimiento


Gráfico 14 Páginas web permite mejorar su rendimiento


Análisis: Del total de los encuestados la mayoría de los estudiantes

establecieron positivamente que el uso de las páginas web permitirá mejorar

su rendimiento en clases, además otorgará información de cualquier temática

establecida.

Siempre76%

Frecuentemente21%

A veces3%

Nunca0%



4 Siempre 110 76%


2 A veces 4 3%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

51

5.- ¿Considera usted que el cambio de metodología de enseñanza

ayudará a su motivación por el aprendizaje?

Tabla 18 Cambio de metodología


Gráfico 15 Cambio de metodología


Análisis: Según la información del gráfico, evidentemente la mayoría

de los estudiantes respondieron positivamente al cambio de metodología

para su aprendizaje que a su vez será una herramienta de motivación en el

momento de estudiar.

Siempre96%

Frecuentemente4%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 138 96%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

52

6.- ¿Con cuanta frecuencia sus docentes le envían a realizar

investigaciones en línea?

Tabla 19 Investigaciones en línea


Gráfico 16 Investigaciones en línea


Análisis: Es evidente que cierta parte de los estudiantes

establecieron de manera categórica que casi siempre sus docentes envían

investigaciones en línea, lo que ocasiona una desmotivación en la búsqueda

de información del tema.

Siempre55%

Frecuentemente42%

A veces3%

Nunca0%



4 Siempre 80 55%


2 A veces 4 3%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

53

7.- ¿En la asignatura matemática hace uso de recursos tecnológicos

(Internet, aplicación móvil)?

Tabla 20 Matemática hace uso de recursos tecnológicos


Gráfico 17 Matemática hace uso de recursos tecnológicos


Análisis: Igualmente se preguntó a los estudiantes, indicando de

manera negativa que pocas veces en la asignatura de matemáticas se usa

recursos tecnológicos, generando que su docente aplica recursos

tradicionales en su clase.

Siempre3%

Frecuentemente0%

A veces42%

Nunca55%



4 Siempre 4 3%


2 A veces 60 42%

1 Nunca 80 55%

Total 144 100 %

54

8.- ¿Considera que la motivación es fundamental para aprender

Matemáticas?

Tabla 21 Aprender matemáticas


Gráfico 18 Aprender matemáticas


Análisis: Igualmente se preguntó a los estudiantes, la mayoría

establecieron de forma positiva que la motivación es primordial para

aprender matemáticas y estimular su aprendizaje de manera directa.

Siempre99%

Frecuentemente1%A veces

0%Nunca

0%



4 Siempre 142 99%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

55

9.- ¿Cree usted que implementar una aplicación multimedia fortalecerá

su formación académica?

Tabla 22 Aplicaciones multimedia


Gráfico 19 Aplicaciones multimedia


Análisis: Del total de los encuestados, la mayoría de estudiantes

respondieron que las aplicaciones multimedia fortalecerán su formación

académica y ofrecerán mecanismos didácticos para mejor sus calificaciones.

Siempre76%

Frecuentemente21%

A veces3%

Nunca0%



4 Siempre 110 76%


2 A veces 4 3%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

56

10.- ¿Considera que el diseño de un programa en línea colaborará sus

métodos en los diferentes espacios educativos?

Tabla 23 Diseño de un programa en línea


Gráfico 20 Diseño de un programa en línea



Análisis: Del total a los encuestados, la mayoría de estudiantes

indicaron que el diseño de un programa en línea colaborará con sus

metodologías en las diferentes áreas educativas y beneficiarán a toda la

comunidad educativa.

Siempre54%

Frecuentemente46%

A veces0%

Nunca0%



4 Siempre 78 54%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 144 100 %

57

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones.

La mayoría de estudiantes están descontentos con la forma de

enseñar la asignatura de matemáticas por parte del docente.

En gran parte los docentes especialmente de matemáticas utilizan

materiales didácticos tradicionales.

Un gran número de docentes y estudiantes desconocen los recursos

multimedia para el proceso educativo.

Muchos estudiantes y docentes están acordes que el uso de las

páginas web educativas y los videos tutoriales contribuirán al

desarrollo de los conocimientos.

La mayoría de los docentes no aplican técnicas motivacionales para

estimular a los estudiantes en el aprendizaje.

Los estudiantes están de acuerdo con el diseño e implementación de

un recurso multimedia para las clases de matemáticas.

Recomendaciones.

Facilitar el uso de herramientas tecnológicas a los estudiantes para el

desenvolvimiento en la asignatura establecida.

Los maestros deberían hacer uso de una aplicación multimedia al

momento de impartir sus clases.

58

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

APLICACIÓN MULTIMEDIA

Justificación

La presente propuesta de trabajo de investigación es justificable

acorde a los procedimientos educativos establecidos a los docentes de la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, que requieren elementos o

herramientas multimedia que ayuden a los estudiantes del primer año de

bachillerato para que progresen su desempeño escolar, asimismo motivará a

los estudiantes a continuar aprendiendo del método multimedia, ya que los

procesos de enseñanza frecuentemente va mejorando junto a la tecnología y

diseñando recursos multimedia.

También la propuesta del trabajo de investigación es fundamental

porque con los recursos multimedia van a suministrar a los docentes al

manejo de las herramientas tecnológicas para mejorar el mejoramiento

académico, cabe indicar que el diseño de la propuesta está relacionado a la

tecnología ocasionando un mejorado esquema pedagógico para el

estudiante y docente.

Además, el proyecto de recursos multimedia será un mecanismo de

gran transcendencia que fortalecerá el desempeño escolar, siendo un

sistema que introducirá metodologías educativas multimedia que contribuirán

al profesor al instante de emitir su clase de modo especificado, igualmente

será provechoso ya que sistematiza un contexto de comunicación y

suministrará a los estudiantes más opciones para enriquecer su nivel

académico.

59

Objetivo General

Diseñar una aplicación multimedia para intensificar el desarrollo de la

inteligencia lógica en el área de Matemáticas en los estudiantes de

primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta

Rendón” periodo 2018 - 2019.

Objetivos Específicos

Determinar los recursos multimedia, mediante la utilización de una

herramienta virtual, para incrementar el desarrollo de la inteligencia

lógica.

Establecer técnicas de aprendizaje, mediante el uso de los recursos

multimedia para fortalecer el aprendizaje.

Fortalecer la inteligencia lógica, mediante la práctica de una aplicación

multimedia para enriquecer el proceso de enseñanza.

Desarrollar destrezas numéricas en los estudiantes, mediante

actividades de razonamiento para fortalecer la inteligencia.

Aspectos Teóricos

Aplicación multimedia

Son programas informáticos que emplean una gama de herramientas

interactivas con el objetivo de proporcionar la información de manera

dinámica, con la aplicación de sistematizaciones digitales, además otorga

recopilar y distribuir contenidos de una temática.

60

Asimismo, las Tics admiten el aumento de modernas herramientas

pedagógicas de modo multimedia que aplican diversos fundamentos, las

modernas bases de investigación organizan una gran modificación

demostrativa, contribuyendo unas particularidades de información variadas y

modernos medios de enseñanza, además nos brindan a los profesores la

viabilidad de modificar las gestiones habituales de educación, para

aumentarlas y mejorarlas con diferentes gestiones y mecanismos de estudio.

Sobre las ideas expuestas, la utilización del computador y la

enseñanza no está dispensa de las modificaciones que se provocan en la

colectividad, por eso los recursos multimedia de propósito pedagógico siguen

comprobando una gran intensificación, sin embargo, no a la igualdad que se

está proporcionando el desarrollo del conjunto de técnicas. Estas prácticas

parten estableciendo gradualmente al observar los amplios beneficios y

propiedades que expone el manejo de los propios, tanto para estudiantes y

docentes.

La presente investigación de recursos multimedia se justifica en las

Tics que es una fundamentación tecnológica que es el manejo de las

computadoras y los dispositivos móviles, como son los teléfonos inteligentes,

laptops entre otros, por medio de estos dispositivos se puede acceder a la

información.

Según Cabero, J., y Marín, V. (2014) mencionan:

Lo que transforma la educación no es la incorporación de las TIC en los procesos de la enseñanza, sino los usos que específicamente se hacen de ella por parte del profesor, y ello repercute para que la incorporación de estos recursos sea una acción compleja. (p.16)

Para estos autores, los docentes o las personas que dirigen una

institución educativa, deben saber utilizar las Tics, como una herramienta en

la educación de los estudiantes, mediante los métodos de información que se

61

utilizan en estos aparatos y dispositivos, la comunicación es parte esencial

entre padres de familia y docentes para dar un buen uso de estas

herramientas en el campo educativo.

Las instituciones educativas, tienen que proporcionar a sus

estudiantes las Tics, como una herramienta educativa, además los docentes,

podrán organizarse de manera académica, profesional, y personal para tener

un recurso didáctico para enseñar de manera interactiva a los educandos.

Por su parte, el uso de las Tics está en desarrollo en las instituciones

educativas, para que los estudiantes tengan un recurso didáctico a nivel

digital y puedan socializar mediante los diferentes dispositivos tecnológicos.

Las Tecnologías de Información y Comunicación tics tienen elementos

importantes como las computadoras y dispositivos móviles, equipados tanto

en hardware como software para que los docentes puedan tener recursos

didácticos, mediante estas herramientas tecnológicas.

Según Cabero, J., y Marín, V. (2014) mencionan:

Asimismo, para la incorporación de las TIC, no es suficiente con un determinismo tecnológico, ni con uno pedagógico, posiblemente se necesite uno de carácter sistémico, que asuma la complejidad del fenómeno educativo, y la diversidad de variables que deben ser contempladas en dicho proceso. (p.15)

Para estos autores, las Tecnologías de Información y Comunicación,

tienen que tener un carácter que asuma la totalidad de los campos de la

educación, no solamente en lo tecnológico y pedagógico, sino también en la

complejidad del fenómeno educativo en lo social, cultural entre otros ámbitos.

Dentro de este marco, los procesos de actualización tecnológica en

los docentes y estudiantes se adaptan con los modernos sistemas

educacionales, para avanzar en el entorno del aprendizaje, además con el

62

Internet se tiene una herramienta tecnológica para poder usarla para fines

educativos.

Los educandos y docentes tienen que aprender a utilizar las tecnologías de

información y comunicación en la aplicación de los procesos educativos en el

contexto del mundo actual. Así como las empresas y negocios están

utilizando estos recursos tecnológicos, en el campo educativo también tiene

que llegar buena calidad de información y conocimiento, mediante el uso de

las Tics.

Factibilidad de la Propuesta

Se debe diseñar un recurso multimedia para posibilitar los

procedimientos didácticos entre educadores y estudiantes, para que

implanten las técnicas de la aplicación multimedia como una herramienta

académica de estudio que conceda la utilización de metodologías de

enseñanza para la inteligencia lógica.

También los docentes y directivos de la unidad educativa deben

diseñar paradigmas de educación para establecer la práctica de los recursos

multimedia con la finalidad de fortalecer el desempeño académico de la

inteligencia lógica para el progreso de los estudiantes.

Factibilidad Técnica

Se ha proyectado los recursos indispensables para las

programaciones de los varios manejos digitales que adjudiquen el uso de la

aplicación multimedia, asimismo la utilización del hardware, software y

firmware para establecer lo señalado, también se empleó los siguientes

recursos:

Computador con memoria de 4,00 GB, procesador x64.

Sistema operativo Windows Intel Core i3-2310M CPU 2.10Ghz

63

Internet.

Programa de comunicación Adobe flash.

Factibilidad Financiera

Se ha deducido los medios económicos para el trabajo de

investigación de recursos multimedia que ejercerá para mejorar la

inteligencia lógica y se lo ejecutará por los autores con la finalidad de apoyar

a los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa

“Francisco Huerta Rendón”, cabe señalar que los autores asumirán el

presupuesto del proyecto.

Factibilidad de Recursos Humanos

Se logró la asistencia de los directivos, docentes y estudiantes de la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, también se planteó los

siguientes recursos:

Recursos Materiales: Documentos en PDF, textos, copias,

impresiones.

Recursos Técnicos: Computador, programa de comunicación,

proyector, Ardora.

Recursos Humanos: Directivos, docentes y estudiantes.

64

Descripción de la Propuesta

La propuesta del proyecto de investigación se apoya en el diseño e

implementación de un recurso multimedia orientado a una aplicación virtual

que tendrá el objetivo de mejorar la inteligencia lógica en los estudiantes de

primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta

Rendón”, de la misma manera se argumentará técnicas de multimedia, que

impulsará la motivación en los estudiantes, y fortalecerá las habilidades con

los modelos educativos.

Aplicación Práctica de la Propuesta

Propuesta: Aplicación multimedia para el área de Matemáticas.

Manual de Usuario del Aula Virtual

El programa Adobe Flash es una herramienta multimedia que permite

el diseño de recursos pedagógicos para los estudiantes, este mecanismo

posibilita la creación de cursos enfocados en una aplicación multimedia.

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

Para realizar el software se necesitó los siguientes programas:

Adobe flash cs6.

Adobe illustrator cs6.

Adobe Photoshop cs6.

Internet explorer 10.1 o Google Chrome.

65

MANUAL DE USUARIO Pantalla intro con animación para ingresar al sistema.

Elaborado: Carlos Andrés De la Torre Bobadilla y Gisella Alexandra Pabón Manzo


Botones para

Entrar y saltar

Intro

66

Pantalla Principal:

Aquí te indicaremos como manejar el sistema


Tema 1 de la unidad 1: Funcione gráficas.


Temas de la unidad 1

Botón Inicio.

Botón videos de la unidad.

67

Unidad 1 Vectores :

Aquí hablaremos sobre los vectores.


Unidad 1 (Construcción de Raices) : Tercer tema de la unidad 1 .


Dar clic para ver más información

Clic en cada botón

68

Unidad 1 (Inecuaciones) : Cuarto tema de la unidad 1 .


Unidad 1 (evaluación) :

Evaluación de la unidad 1 .


69

Unidad 1 (Actividad) :

actividad de la unidad 1 .


Unidad 2 (temas) : tema de la unidad 1.



Botón Inicio.


70

Unidad 2 (concepto) :

Primer tema de la unidad 2.


Unidad 2 (Sistema Metrico Decimal) :

Segundo tema de la unidad 2 .


71

Unidad 2 (Triangulo) :

tercer tema de la unidad 2.


Unidad 2 (evalaución) :

evaluación de la unidad 2.


72

Unidad 2 (Actividad) :

Actividad de la unidad 2 .


Unidad 3 (temas) :

temas de la unidad 2.



73

Unidad 3 (Medidas de Dispersión) :

Primer tema de la unidad 3.


Unidad 3 (Estadiistica y probabilidad) :

Segundo tema de la unidad 3.



Botón Inicio.

74

Unidad 3 (Estadistica Descriptiva) :

Tercer tema de la unidad 3.


Unidad 3 (Geometria):

Cuarto tema de la unidad 3.


75

Unidad 3 (Evaluación) :

Evaluación de la unidad 3.


76

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones.

Al determinar los recursos multimedia mediante la utilización de una

herramienta virtual se logró encontrar que los estudiantes no la aplican

debido al desconocimiento.

Al establecer las técnicas de aprendizaje mediante el uso de los

recursos multimedia se encontró que la mayoría de estudiantes

continúan aprendiendo con las técnicas tradicionalistas.

Al fortalecer la inteligencia lógica mediante la práctica de una

aplicación multimedia se detectó que la gran parte de estudiantes

tienen bajo rendimiento académico.

Al desarrollar destrezas numéricas en los estudiantes mediante

actividades de razonamiento se logró encontrar falencias debido a la

ausencia de mecanismos multimedia.

Recomendaciones.

Se sugiere a los directivos y docentes implementar recursos

multimedia para fortalecer la enseñanza en los estudiantes.

Se recomienda a los docentes modernizar sus técnicas con la ayuda

de los recursos tecnológicos para modificar su material de enseñanza.

Se maniefiesta al docente de matemáticas emplear los recursos

multimedia para fortalecer la enseñanza de los estudiantes.

Se recomienda al docente de la unidad educativa realizar seminarios y

capacitaciones sobre el desarrollo de la inteligencia lógica y la

utilización de los recursos multimedia.

77

Bibliografía

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Cuevas, R., Feliciano, A., Miranda, A., & Catalán, A. (2015). Corrientes

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78

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problema del tamaño de la muestra. Fides et Ratio-Revista de Difusión

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89

Evidencias fotográficas

Foto con el rector de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”

Foto de la encuesta de los docentes de la Unidad Educativa “Francisco

Huerta Rendón”

90

Foto de la encuesta a los estudiantes del primer año de bachillerato de la

Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”

91

Anexo 4.nstrumentos de investigación.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

ENCUESTA PARA DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”

Objetivo: Examinar la influencia de los recursos multimedia mediante

métodos teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la asignatura de matemática. 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿Considera que los recursos multimedia son medios pedagógicos primordiales en la enseñanza?

2 ¿Considera que las láminas multimedia son comprensibles en el desarrollo del estudiante?

3 ¿Cree usted que las imágenes multimedia establecen metodologías para la educación?

4 ¿Cree usted que los recursos multimedia van a disponer elementos didácticos para fortalecer los conocimientos?

5 ¿Cree usted que los recursos multimedia son herramientas capaces de desarrollar la inteligencia lógica matemática de los estudiantes?

6 ¿Considera que los procedimientos tecnológicos proporcionar formas para desarrollar la inteligencia lógica?

7 ¿Considera favorable la motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

8 ¿Considera que las técnicas de enseñanza tradicionales son las adecuadas para el desarrollo de la inteligencia matemática?

9 ¿Cree usted que los programas en línea serán convenientes en el aprendizaje de la asignatura lógica?

10 ¿Cree usted que las aplicaciones multimedia fomentarán habilidades técnicas en el estudiante?

92


FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” Objetivo: Examinar la influencia de los recursos multimedia mediante

métodos teóricos y empíricos, para un diseño de un tutorial interactivo para la asignatura de matemática. 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer su proceso de enseñanza?

2 ¿Considera que utilizar videos tutoriales reforzará su aprendizaje?

3 ¿Cree usted que la computadora es una herramienta interactiva para su aprendizaje?

4 ¿Considera que usar las páginas web les permitirá mejorar su rendimiento en clases?

5 ¿Considera usted que el cambio de metodología de enseñanza ayudará a su motivación por el aprendizaje?

6 ¿Con cuanta frecuencia sus docentes le envían a realizar investigaciones en línea?

7 ¿En la asignatura matemática hace uso de recursos tecnológicos (Internet, aplicación móvil)?

8 ¿Considera que la motivación es fundamental para aprender Matemáticas?

9 ¿Cree usted que implementar una aplicación multimedia fortalecerá su formación académica?

10 ¿Considera que el diseño de un programa en línea colaborará sus métodos en los diferentes espacios educativos?

93

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS MULTIMEDIA PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO, PROPUESTA: APLICACIÓN MULTIMEDIA

AUTOR/ES: DE LA TORRE BOBADILLA CARLOS ANDRÉS PABÓN MANZO GISELLA ALEXANDRA

TUTOR: MSC. TATIANA AVILÉS HIDALGO

REVISORES: MSC. EDGAR MORALES CAGUANA

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 31 DE JULIO DEL 2018

No. DE PÁGS: 95

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) RECURSOS MULTIMEDIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA

PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo)

Aplicación multimedia, aprendizaje virtual, herramienta didáctica. RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?)

El trabajo de investigación de recursos multimedia puntualiza las herramientas didácticas y pedagógicas para enriquecer y mejorar el desempeño académico en los estudiantes, este proyecto educativo tiene como objetivo el diseño de una aplicación multimedia para los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, este dispositivo multimedia virtual establecerá un método educativo para progresar y aumentar los niveles de aprendizaje en los estudiantes otorgando instrumentos y materiales pedagógicos, de tal manera que desarrollará las orientaciones demostrativas tanto en los estudiantes y docentes. Cabe demostrar que el trabajo de investigación fue ejecutada mediante la metodología de campo, con la utilización de técnicas de recopilación de datos con los instrumentos de entrevista a los docentes y encuesta a los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, finalizando con el tema de la propuesta del diseño de la aplicación multimedia. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES CARLOS DE LA TORRE BOBADILLA ALEXANDRA PABÓN MANZO

Teléfono: 0967742429 0993446406

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad

Teléfono: (04)2294091

E-mail: [email protected]

x

X

x

mailto:[email protected]

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