UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA TEMA INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL DE BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR, DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OTTO AROSEMENA GÓMEZ”, ZONA8, DISTRITO 09D04, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA FEBRES CORDERO, PERIODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UN VIDEO TUTORIAL INTERACTIVO CÓDIGO: NMINF1-IX-378 AUTORES: Guerrero Peláez Sara Vanessa Lino Barahona Carlos Andrés TUTOR: MSC. KATHERINE MORA REVISOR: MSC. WILLIAN CHENCHE JÀCOME GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA
INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL DE BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO
DE EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR, DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OTTO AROSEMENA
GÓMEZ”, ZONA8, DISTRITO 09D04, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA FEBRES CORDERO, PERIODO LECTIVO
2015-2016. DISEÑO DE UN VIDEO TUTORIAL
INTERACTIVO
CÓDIGO: NMINF1-IX-378
AUTORES: Guerrero Peláez Sara Vanessa
Lino Barahona Carlos Andrés
TUTOR: MSC. KATHERINE MORA REVISOR: MSC. WILLIAN CHENCHE JÀCOME
GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Msc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
Msc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
INFORMATICA
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:
a)
b)
c)
DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
MSC. Barahona Castillo Martha
MSC. Vázquez Murillo Eloísa
MSC. Martínez Jiménez Medardo
MSC. Castro Medina Jorge Armando.
vii
DEDICATORIA
El proyecto está dedicado para el bienestar estudiantil de los
jóvenes de la Unidad Educativa que se trabajara con el fin de erradicar la
problemática existente, para que sean personas productivas para la
sociedad en su futuro laboral y en su entorno social y no seres que den
perjuicios a las personas que los rodeen tanto familia como seres cercanos.
Guerrero Peláez Sara Vanessa
La dedicatoria de esta investigación es para todas las personas
que tienen relación con la problemática estudiantil padres de familia,
estudiantes, docentes y miembros de la Unidad Educativa que requieren
una solución para la problemática Institucional y se preocupan por el
bienestar estudiantil del cual todos son componentes esenciales para su
eliminación del plantel educativo.
Lino Barahona Carlos Andrés
viii
AGRADECIMIENTO
Agradecer a mi familia que son un pilar fundamental en las metas
que me he establecido para el futuro profesional próspero y exitoso que
quiero obtener con el fin de cumplir mis expectativas profesionales y ser un
ser proactivo para la sociedad.
Guerrero Peláez Sara Vanessa
Agradecer a mi familia que son un pilar fundamental en las metas
que me he establecido para el futuro profesional próspero y exitoso que
quiero obtener con el fin de cumplir mis expectativas profesionales y ser un
ser proactivo para la sociedad.
Primeramente a Dios a las personas que estuvieron apoyándome
siempre para la realización de mis logros profesionales, mi familia y los
docentes de la Facultad de Filosofía que me han brindado el apoyo
necesario para que se realizara mis metas profesionales.
Lino Barahona Carlos Andrés
ix
INDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Directivos………………………………………………………….………………… ii
Aprobación del consultor Académico...........................................................… ii
Derecho del Autor…………………………………………………………………. iv
Aprobado por el tribunal.................................………………………………… v
Calificación del tribunal examinador…………………………………………… vi
Dedicatoria…..………………………………………………………………....… vii
Agradecimiento……………………………………………………………………… viii
Índice general…………………………………………………………………..…. ix
Índice de cuadros………..………………………………………………………… xiii
Índice de tablas…………………………………………………………………… xiii
Índice de gráficos……………………………………………………………..….. xiv
…………………………………………………………………………………….
Resumen…………………………………………………………………………… xvi
Summary…………………………………………………………………………… xvii
Introducción………………………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación .............................................................................. 3
Problemas de la investigación ........................................................................... 4
Situación conflicto ...............................................................................................4
Hecho científico ................................................................................................. 5
Causas ............................................................................................................... 6
Formulación del problema ................................................................................. 6
Objetivos ............................................................................................................ 7
Objetivos generales de la investigacion ............................................................. 7
Objetivos específicos………………………………………………………………….7
Interrogantes de la investigación…………………………………………………….7
Justificación ....................................................................................................... 8
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ................................................................................... .11
Bases teóricas ................................................................................................. .13
Factor psicológico ............................................................................................ .13
Definición de factores psicológicos… ................................................................ 14
Los factores psicológicos en el aprendizaje ...................................................... 15
La familia y el desarrollo de los factores psicológicos… .................................. 16
Los factores psicológicos y el entorno de los estudiantes… ................... 19
Manejo de los factores psicológicos en los estudiantes… ................................. 20
Características Psicológicas del Adolescente ................................................... 23
Bullying ............................................................................................................ 25
Definición de Bullying ....................................................................................... 25
Tipos de Bullying ....................................................................................................... 26
Consecuencia del Maltrato entre Iguales ......................................................... 26
Características del agresor ............................................................................... 27
El Factor Psicológico en el nivel del Bullying ................................................... 28
Factores entre individuales………………………………………………………….28
Factores Familiares ......................................................................................... 29
Factores Socioculturales ................................................................................... 30
Factores Escolares… ........................................................................................ 31
El Bullying como Problema ............................................................................... 31
Agresividad o Bullying ....................................................................................... 33
Acoso Escolar en los educandos ...................................................................... 35
El Bullying en el entorno Educativo ............................................................................. 38
Prevención del Bullying ..................................................................................... 39
Incidencia del Bullying ...................................................................................... 41
Fundamentación Epistemologica ...................................................................... 43
Fundamentación psicológica ............................................................................. 43
Fundamentación filosófica ................................................................................ 45
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ........................................................................................ 49
Tipos de investigación....................................................................................... 49
Investigación de campo .................................................................................... 49
Investigación proyectiva .................................................................................... 50
Investigación Histórica ..................................................................................... 51
Población y Muestra ......................................................................................... 52
Población .......................................................................................................... 52
Muestra ............................................................................................................. 54
Cuadro de Operacionalización de variables..................................................... 55
Métodos de investigación .................................................................................. 56
Método Analítico ............................................................................................... 56
Método Sintético ............................................................................................... 56
Técnicas e instrumentos de la investigación ..................................................... 57
Observación directa .......................................................................................... 57
Encuesta ........................................................................................................... 57
Entrevista .......................................................................................................... 58
Escala de Likert ................................................................................................ 58
Análisis e interpretación de datos…………………………………………………..60
Prueba del chip-cuadrado ................................................................................. 94
Conclusiones y recomendaciones………………………………………………….99
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Título ........................................................................................................... …100
Justificación ................................................................................................ ...100
Objetivos ..................................................................................................... …101
Objetivo general .......................................................................................... ...101
Objetivos específicos .................................................................................. …101
Aspectos teóricos ........................................................................................ …102
xii
Video Tutorial Interactivo educativo ............................................................ 102
Factibilidad ................................................................................................. 103
Manual de usuario ...................................................................................... 104
Manual de instalación ................................................................................. 104
Descripción de la propuesta........................................................................ 105
Estructura de un video ................................................................................ 105
Conclusiones .............................................................................................. 112
Bibliografía .................................................................................................. 113
xiii
ÍNDICE DE CUADRO
Cuadro N° 1: Distribución de la población ................................................... 52
Cuadro N° 2: Formula de Dinamed .............................................................. 53
Cuadro N° 3: Distribución de muestra .......................................................... 54
Cuadro N° 4: Cuadro de operacionalización de variables ............................ 55
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Disminuir los casos de Bullying .......................................................... 60
Tabla N° 2: Técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying ....................... 61
Tabla N° 3: : Diseño de un video tutorial interactivo ............................................. 62
Tabla N° 4: Como Tratar a un niño agresivo ........................................................ 63
Tabla N° 5: Diseñar estrategias afectivas ............................................................ 64
Tabla N°6 Causas de los casos de bullying .......................................................... 65
Tabla N° 7: Entorno origina los problemas de bullying.......................................... 66
Tabla N° 8: Estudiantes con problemas de bullying .............................................. 67
Tabla N° 9: Estrategias aplicadas a estudiantes ................................................... 68
Tabla N° 10: Capacidad de orientar a los representantes legales por parte de los
docentes a estudiantes con problemas de Bullyin ................................................... 69
Tabla N° 11: Ambiente Adecuado para el estudio del estudiante ......................... 70
Tabla N° 12: Ambiente apropiado para mejorar el rendimiento escolar ................ .71
Tabla N° 13: comportamiento de los representados ............................................. 72
Tabla N° 14: Problemas de comportamiento negativo .......................................... 73
Tabla N° 15: Estrategias afectivas ........................................................................ 74
Tabla N° 16: Aplicar estrategias metodológicas.................................................... 75
Tabla N° 17: Violencia intrafamiliar ...................................................................... 76
Tabla N°18: Comunidad educativa ...................................................................... 77
Tabla N° 19: Capacitación por medio de talleres ................................................. 78
Tabla N° 20: Disminuir el comportamiento negativo a base de talleres ................ 79
Tabla N° 21: Problemas de Bullying .................................................................... 80
Tabla N° 22: control por parte de los docentes sobre la agresividad de los
estudiantes ............................................................................................................ 81 Tabla N° 23: Profesores tratan de parar el Bullying en el plantel ....................... 82
xiv
Tabla N° 24: Compañeros tratan de parar el bullying en el plantel .................... 83
Tabla N° 25: Reglas para prohibir el Bullying en el plantel................................. 84
Tabla N° 26: Afectaciones en el aprendizaje por el Bullying .............................. 85
Tabla N° 27: Relaciones Afectivas .................................................................... 86
Tabla N° 28: video tutorial interactivo ................................................................ 87
Tabla N° 29: Implementación de un video Tutorial ............................................88
Tabla N° 30: Elaboración de un video Tutorial Interactivo .................................. 89
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: Disminuir los casos de Bullying ...................................................... 60
Gráfico N° 2: Técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying .................... .61
Gráfico N° 3: Diseño de un video tutorial interactivo… ......................................... .62
Gráfico N° 4: Como Tratar a un niño agresivo ..................................................... .63
Gráfico N° 5: Diseñar estrategias afectivas ......................................................... .64
Gráfico N° 6: Causas de los casos de bullying ..................................................... .65
Gráfico N° 7: Entorno origina los problemas de bulliyng ...................................... .66
Gráfico N° 8: Estudiantes con problemas de bullying ...........................................67
Gráfico N° 9 Estrategias aplicadas a estudiantes… ............................................. .68
Gráfico N° 10: Capacidad de orientar a los representantes legales por parte de los
docentes a estudiantes con problemas de Bullying ................................................. 69 Gráfico N° 11: Ambiente adecuado ............................................................ 70
Gráfico N° 12: Ambiente apropiado para mejorar el rendimiento escolar ............ 71
Gráfico N° 13: comportamiento de los representados ......................................... 72
Gráfico N° 14: Problemas de comportamiento negativo ....................................... 73
Gráfico N° 15: Estrategias afectivas ....................................................................74
Gráfico N° 16: Aplicar estrategias metodológicas ............................................... 75
Gráfico N° 17: Violencia intrafamiliar .................................................................. 76
Gráfico N° 18: Comunidad educativa .................................................................. 77
Gráfico N° 19: Capacitación por medio de talleres… ...........................................78
Gráfico N° 20: Disminuir el comportamiento negativo a base de talleres ............ 79
Gráfico N° 21: Problemas de Bullying ................................................................. 80
xv
Gráfico N° 22: control por parte de los docentes sobre la agresividad de los
estudiantes… .......................................................................................................... 81
Gráfico N° 23: Profesores tratan de parar el Bullying en el plantel .................... .82
Gráfico N° 24: Compañeros tratan de parar el bullying en el plantel ................. .83
Gráfico N° 25: Reglas para prohibir el Bullying en el plantel ............................. .84
Gráfico N° 26: Afectaciones en el aprendizaje por el Bullying ........................... .85
Gráfico N° 27: Relaciones Afectivas ......................................................... .86
Gráfico N° 28: video tutorial……………………………………………………….…87
Gráfico N° 29: Implementación de un video Tutorial ........................................ .88
Gráfico N° 30: Elaboración de un video Tutorial Interactivo ............................. .89
Gráfico N° 31: Chi cuadrado ..................................................................... 94
Gráfico N° 32: Estructura de un video tutorial Interactivo…………………105
xvi
Bullying Factor Psicologico
Video
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
RESUMEN
El tema a investigar es Influencia del factor psicológico en el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado de Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, zona8, Distrito 09D04, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero, periodo lectivo 2015-2016. Diseño de un video tutorial interactivo. La investigación en cuestión fue elaborada con fines de ayuda educativa, la elaboración de la investigación se han utilizado técnicas estadísticas, al igual que la investigación de campo. La metodología de investigación utilizada fueron recopilación de información, observación de campo, encuesta y entrevistas a los miembros del plantel educativo. Se obtuvo una serie de datos fundamentales para la elaboración de la propuesta de la problemática a resolver. Esta proyecto se realizó por medio de la investigación de campo, puesto que fue necesario asistir al establecimiento educativo para a través de la observación directa determinar el problema, además para recolectar la información fue necesario realizar una encuesta en la comunidad educativa donde se determinó que existía la influencia del Factor Psicológico, los resultados de la encuesta fueron tabulados, diagramados en tablas y cuadros estadísticos y fueron las bases para elaborar las conclusiones y recomendaciones. Se justifica porque es necesario disminuir los problemas de bullying en el plantel. Los beneficiarios de esta investigación será la comunidad educativa ya que tendrán un ambiente escolar ameno y relajado con niños y niñas predispuestos al aprendizaje con mejor capacidad de integración y libertad de expresión en las actividades que realicen.
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
SUMMARY
The subject to investigate is influence of the psychological factor in the level of the bullying in the students of the eighth grade of Education General Basic Superior, of the fiscal Education Unit "Otto Arosemena Gómez", Zone8, District 09D04, province of Guayas, Guayaquil canton, parish Febres Cordero, academic period 2015-2016. Design of an interactive video tutorial. The research in question was drawn up for educational aid purposes, the development of research have been used statistical techniques, as well as field research. The research methodology used was information gathering, field observation, survey and interviews to the members of the educational establishment. A series of fundamental data was obtained for the elaboration of the proposal of the problem to be solved. This project was carried out by means of field research, since it was necessary to attend the educational establishment through direct observation to determine the problem, in addition to collect the information it was necessary to conduct a survey in the educational community where it was determined that there was The influence of the Psychological Factor on the Level of School Bullying in the students, the results of the survey were tabulated, diagrammed in tables and statistical tables and were the bases for elaborating the conclusions and recommendations. It is justified because it is necessary to reduce bullying problems on campus. The beneficiaries of this research will be the educational community as they will have a relaxed and relaxed school environment with children predisposed to learning with a better capacity for integration and freedom of expression in the activities they carry out.
Video bullying psychological
factor
1
INTRODUCCIÓN
El objetivo para llegar a la elaboración del proyecto propuesto, es
eliminar la problemática del alto nivel de bullying que existe a nivel
institucional en base a la recopilación de datos y la resolución de la
propuesta del tema que es video tutorial interactivo que permitirá el trabajo
con los estudiantes y permitirá ayudarlos en su situación problemática. Al
elaborar las actividades propuestas para las horas de clase, permitirán la
visualización del comportamiento de los jóvenes en su entorno estudiantil
para la interacción y resolución de cualquier problema que pueda existir
en los aspectos de su vida en general para que no existan repercusiones
en el ámbito académico ni emocional.
Al revisar la Influencia del factor psicológico en el nivel de bullying se
ha notado su existencia en los estudiantes de la unidad educativa y se
deberá de tratar el factor psicológico y el respectivo manejo de la
problemática institucional para dejar establecido la resolución a las que se
llegaran para una solución prudente del tema a manejarse. Se debe
detectar el origen de la problemática en la Unidad Educativa Fiscal “Otto
Arosemena Gómez” con los estudiantes del octavo grado que son tomados
como el muestreo de investigación institucional para poder sacar la
estadística especifica de un grupo determinado para su respectivo análisis
y participación activa en la realización del proyecto.
El desarrollo se encuentra dirigido a la resolución del tema: El factor
psicológico en el nivel del bullying en los estudiantes del Sub Nivel
Superior, de la Unidad Educativa Fiscal ”Otto Arosemena Gómez”,
provincia del Guayas , cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero,
periodo 2017-2018. Diseño de un video tutorial interactivo. La elaboración
de la propuesta que es un video tutorial interactivo, que se realizara con el
fin de resolver la problemática institucional del alto nivel de bullying
mezclando el aprendizaje en clase para prestar la atención prudente de los
jóvenes haciendo que sean más participativos en clase y comunicativos con
2
su entorno. También se ha procedido a investigar haciendo uso de
encuesta a estudiantes y padres de familia, entrevistas a directivos y
docentes, cuyos resultados sirven para buscar soluciones a la
problemática por medio de la implementación de una propuesta que radica
en el diseño de una guía interactiva multimedia.
Este proyecto educativo consta de cuatros capítulos que
comprenden:
Capítulo I: Se observa el contexto de investigación como zona de
partida, problema de investigación, situación y conflicto, hecho científico,
causas, formulación del problema, objetivos de investigación, objetivos
generales, objetivos específicos, interrogantes de investigación,
justificación.
Capítulo II: Corresponde a la base teórica de la investigación cuyo
contenido es de información científica y bibliográfica acerca de factor
Psicológico y el nivel de Bullying, además de fundamentación,
Epistemológica, Psicológica, filosófica, Legal.
Capítulo III: Se introduce el diseño metodológico procesos, análisis
y discusión de resultados, tipos de investigación, población y muestra,
cuadro de operacionalización de variables, métodos de investigación,
técnicas e instrumentos de la investigación, encuesta y observación,
análisis e interpretación de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Se expone la propuesta, diseño de una guía interactiva
multimedia con el programa AutoPlay Media Studio, justificación, objetivos,
aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación, representación de las
actividades, impacto social y beneficiarios; políticas de aplicación, lo legal
y conclusiones.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El proyecto de investigación se ejecutara en la Unidad Educativa
Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, situado en la ciudad de Guayaquil
provincia del Guayas parroquia Febres Cordero, ubicado en la vigésima
novena calle c el cual fue fundado el 21 de marzo de 1967 mixto matutino
y vespertino, donde se ha visualizado la problemática.
Cuenta con una infraestructura adecuada, con patios para los
deportes, con una sala de gimnasio, una sala amplia para los diferentes
actos solemnes, laboratorios científicos e informáticos y aulas adecuadas
para el aprendizaje de los estudiantes.
La problemática que se ha visualizado en la Unidad Educativa Fiscal
“Otto Arosemena Gómez”, se ha producido por infinidad de situaciones en
su entorno que pueden afectar en el comportamiento de los jóvenes.
Por lo general en los últimos años se ha detectado el llamado
bullying, que es el maltrato escolar que se pueden presentar entre los
estudiantes en algunos casos hasta de maestros a estudiantes, que es
perjudicial para las victimas al igual que a los que producen este tipo de
actos de desorden de personalidad de carácter violento en el entorno
social.
Este proyecto está basado en el nivel de Bull ying que se ha visto
en los estudiantes de la Unidad Educativa “Otto Arosemena” del octavo
grado en el que el nivel de bullying psicológico se ha tomado como muestra
del problema detectado en la institución, el cual es preocupante para la
comunidad educativa, el que realiza práctica del bullying y a las víctimas
que son afectados psicológicamente.
4
El docente necesita orientación para canalizar situaciones de
indisciplina, que se dan en el recreo, patio, aula, de esta manera fomentar
de manera especial los valores de convivencia, en los estudiantes con
problemas de bullying la elaboración de trabajos sobre ética, violencia,
coraje y espíritu crítico, las posteriores exposiciones en clase, actividades
motivacionales de tal manera mejorar su comportamiento en el plantel
educativo y en la sociedad.
Problema de la investigación
Situación conflicto
A nivel mundial la educación vive una profunda transformación a
través de la cual se ha determinado la existencia de los problemas de la
influencia negativa del factor psicológico en el alto nivel de bullying en las
instituciones educativos donde a través de los medios de comunicación se
transmiten las agresiones entre estudiantes, casos de acosos, conflictos
donde un grupo de estudiantes agrede a otro, y que perjudica el normal
desenvolvimiento de las clases
Se den mencionar que en los países de Europa, los de Bullying, se
muestran de forma permanente, casos de estudiantes que son agredidos,
son denunciados casi siempre, donde se considera que el acoso, las
agresiones verbales, discriminaciones y violencia escolar son factores
asociados al bullying
En los países de América es cotidiano escuchar sobre el Acoso
Escolar o también llamado bullying siendo este un fenómeno que afecta el
ambiente escolar, los procesos de relaciones interpersonales entre
estudiantes, los mismos que traen consigo casos de maltrato físico y
psicológico desarrollado a través un medio de violencia, ridiculización,
insultos, humillaciones y hasta amenazas entre los estudiantes.
5
En el plantel el acoso escolar o bullying, es un tema real y de gran
interés, puesto que a través de los medios de comunicación se han
difundidos en los establecimientos educativos diferentes prácticas del
mismo, donde los estudiantes, se agreden de forma permanente, lo que
causa que los escolares maltratados sean lastimados de forma psicológica,
emocional, física y verbal.
El bullying es un suceso muy real, al que, ni padres de familia,
profesores, estudiantes deben dar la espalda; es un fenómeno social-
escolar en el que hay que empoderarse y resolver, por ello se construyó el
título el cual se relaciona con la pregunta de investigación y los objetivos.
En estos se presenta la problemática bullying la cual tiene tres dimensiones
bullying verbal, bullying físico y exclusión.
La investigación responde al contexto de la realidad existente donde
de forma permanente la agresión a otra persona o estudiante así como el,
insultar, divulgar rumores, lastimar físicamente o intencionalmente ignorar
a alguien son formas de comportamiento cotidiano que se presentan en las
escuelas del Ecuador.
Hecho Científico
Alto nivel de bullying en los estudiantes del Sub Nivel Superior, de
la Unidad Educativa Fiscal ”Otto Arosemena Gómez”, provincia del
Guayas , cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero, periodo 2017-2018.
Diseño de un Video Tutorial Interactivo.
Se ha detectado en la Unidad Educativa Fiscal, un alto nivel de
bullying el cual se produce por el factor psicológico el cual mediante la
revisión de estadística se medirá el grado de existencia de afectación
producido en él y se llevara a cabo la propuesta que permitirá la eliminación
de la situación problemática.
6
Causas
Entre las causas que originan en la influencia del factor psicológico en
el nivel de bullying en los estudiantes de Octavo de básica suelen ser
personal, familiar, y escolares. Esta investigación es basada en hechos
reales que conllevan a la situ ción de problemas a nuestro estudio que se
realizó en la siguiente institución educativa
1.-El maltrato Verbal se puede detectar en las personas que influyen
amenazas, insultos, burlas crueles y sobre todo en aspecto físico que
además afectan anomalías visibles en la conducta de los estudiantes
2.-El maltrato Psicológico en la unidad educativa es muy difícil de detectar
los tipos de agresiones que conllevan a cabo con sus propios
compañeros, docentes en las aulas de clases que pueden consistir en
una mirada, una señal obscena que caracteriza en gestos y caras
desagradables.
3.-El maltrato Racial es el resultado que describe el miedo escolar de
diferentes aspectos de raza y género.
4.-El maltrato Personal llamado también hostigamiento escolar puede ser
víctima habitual de golpes directa e indirectamente (ejemplo, cuando un
individuo provoca una reacción; cuando un individuo envía a provocar
una reacción).
Esta investigación conlleva a que los jóvenes tengan trastornos de
personalidad antisocial que afectan a la falta de empatía y el maltrato a
otros aunque es necesarios un estudio más detallado en dicha unidad
educativa “Otto Arosemena Gómez”.
Formulación del problema
¿De qué manera interviene el factor psicológico en el alto nivel de
Bullying en los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Fiscal
”Otto Arosemena Gómez”, provincia del Guayas , cantón Guayaquil,
parroquia Febres Cordero, periodo 2017-2018?
7
Objetivos de la investigación
Objetivos generales
Determinar la influencia del factor psicológico en el nivel de bullying,
a través de un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo para
diseñar un video tutorial interactivo que permita a los estudiantes la
interacción en sus clases y despierte el interés en sus estudios.
Objetivos específicos
Determinar la influencia del factor psicológico en el nivel de bullying
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo,
encuestas a docentes, estudiantes, representantes legales de la institución
objeto de estudio y entrevista a expertos.
Identificar el nivel de Bull ying en los estudiantes de 8vo grado mediante
un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, encuestas a
docentes, estudiantes, representantes legales de la institución objeto de
estudio y entrevistas a expertos realizados para la elaboración del proyecto.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para diseñar
un video tutorial interactivo, para mejorar los factores psicológicos de los
estudiantes.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué influencia tiene el factor psicológico en el comportamiento de
los estudiantes?
2. ¿Cómo el factor psicológico puede afectar en el rendimiento
académico de los estudiantes?
3. ¿De qué forma se puede detectar el nivel de bullying que puede existir
en los estudiantes?
8
4. ¿Cómo puede influir el factor psicológico con relación al nivel de
bullying que se ha detectado en la Institución Educativa?
5. ¿Cuál es la importancia que dan los docentes en el factor psicológico
en el nivel de bullying que se da entre los estudiantes?
6. ¿Qué comportamiento deben tener los docentes al descubrir la
existencia del factor psicológico en el nivel de bullying educativo?
7. ¿Cuál debe ser la forma en que los padres deben actuar al descubrir
que su representado sufre o imparte bullying?
8. ¿Cómo puede ayudar una nueva metodología institucional en la
solución del nivel de bullying?
9. ¿Qué opinan los docentes y estudiantes de trabajar con un video
tutorial interactivo?
10. ¿En que beneficia la implementación de un video tutorial interactivo en
el factor psicológico en el nivel de bullying de los estudiantes de 8vo
grado?
Justificación
El factor psicológico en el Bull ying afecta en el comportamiento de
los estudiantes, cualquier forma de daño que se de en lo psicológico puede
hacer que la personalidad del individuo en cuestión sufra cambios en su
forma de ser con su entorno social, al punto de hacerlos vulnerables a ser
víctimas o que puedan ejercer bullying.
Los estudiantes, al sufrir este tipo de abuso y no estar en un
ambiente agradable de estudio, tienden a bajar sus calificaciones o incluso
dejar sus estudios para evitar el maltrato del que están siendo víctimas, por
lo cual se debe prestar la debida atención en cualquier cambio existente
para resolver desde el inicio la problemática producida.
El nivel de bullying se puede detectar en los estudiantes, primero se
visualiza los cambios en el comportamiento del estudiante que se puedan
presentar, volverse agresivos, solitario o hacer grupo con personas que
antes no lo hacía que puedan llegar a ser mala influencia, baja en
9
calificaciones, pueden ser algunos de los síntomas de existencia de bullying
educativo.
Es fundamental en el factor psicológico, si existe afectación puede
producir que los jóvenes puedan ser víctimas o ejercer el bullying y esto
hacer que el índice de bullying educativo incremente en la Unidad
Educativa, convirtiéndolo en un sitio de riesgo para los jóvenes
pertenecientes a la institución lo cual se tratara de evitar con la intervención
y resolución inmediata de la problemática en cuestión.
Los docentes tienen que tomar en cuenta el comportamiento o
cambios que se produzca en los estudiantes, ellos mejor que nadie son los
que pasan más horas del día con los jóvenes y pueden darse cuenta de si
existen variaciones importantes en su comportamiento y en sus labores
estudiantiles, al detectar algún cambio deberá intentar ayudar con el
dialogo con el joven que se evaluara si puedan surgir problemas de
conductas posteriormente.
Deben de ser observadores con los estudiantes, ver si presentan
cambios en su comportamiento y en sus calificaciones académicas que
pueden bajar y al notar algún tipo de cambio repentino informar a los padres
de familia y al ser necesario al encargado del área de psicología de la
Unidad Educativa para evaluar a tiempo la situación y llegar a una solución
inmediata.
Los padres deben de buscar ayuda profesional que se la pueden
brindar en la Unidad Educativa, mediante el área de psicología para
analizar porque el joven es víctima o ejerce bullying y solucionar de
inmediato esta problemática entre más tiempo pasa sin una ayuda correcta
pueden pasar acciones lamentables para los miembros de la institución.
La Unidad Educativa al implementar una nueva metodología que se
enfoque principalmente en la problemática institucional, permitirá la opinión
de los estudiantes con respecto al tema y permitiendo la interacción
10
docente-estudiante para una mejor comprensión de la situación conflicto
que se visualizó y en la que se trabajara para la eliminación definitiva del
plantel educativo. Los docentes y estudiantes al realizar las encuestas
respectivas que más adelante se mencionaran en la resolución del
proyecto, se muestran de acuerdo en tener un método novedoso y que
permita la interacción docente-estudiante con la cual lleguen a la
comprensión y solución de la problemática institucional mediante la
comunicación adecuada.
La implementación de un video tutorial interactivo beneficia en
mucho al referirse a la problemática se pueden despejar dudas sobre el
tema y llegar a una solución viable para que se elimine de la Unidad
Educativa la problemática institucional que se tratara por medio del análisis
de los estudiantes y si se encuentra algún potencial ejecutor o víctima de
bullying revisar su situación y ayudarlo.
Es pertinente porque mediante la investigación se ha observado en
la institución, los estudiantes presentan problemas de factor psicológico el
cual produce "bullying " afectando el rendimiento académico debido a la
frustración, de las victimas e incluso de los agresores, las consecuencias
de hacer y de sufrir bullying en un futuro podrá dar orígenes a nuevos
delincuentes este proyecto tiene como finalidad de dar solución a la
problemática.
11
CAPÍTULO II
MARCOTEÓRICO
Antecedentes del estudio
Al analizar los proyectos encontrados como documentación base de
la investigación se encontraron temas semejantes al que se pretende
elaborar en la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación modalidad semipresencial Carrera Informática,
con el tema Influencia del factor psicológico en el nivel del bullying en los
estudiantes del Octavo grado de Educación General Básica Superior, de
la Unidad Educativa Fiscal ”Otto Arosemena Gómez”, zona8, Distrito
09D04 provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres
Cordero, periodo lectivo 2015-2016. Diseño de un video tutorial interactivo,
se tomara como fuente los siguientes proyectos: En la Universidad
Politécnica Salesiana, Carrerea Pedagogía, el estudiante Roberto Molina,
en el año 2014, con el proyecto Influencia del Bullying en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación General Básica de
la Unidad Educativa “Mercedes Vásquez Correa” en el año 2014. Se
refiere a la problemática institucional y el efecto que tiene sobre los
estudiantes.
En la Universidad central del Ecuador, Facultad de Ciencias
Psicológicas Carrera de Psicología, el estudiante José Meza, en el año
2012, con el proyecto “La Influencia del bullying en el rendimiento escolar”.
Basado en los efectos que produce el bullying en el aprendizaje de los
estudiantes.
En la Universidad de Cuenca, Facultad de Psicología. (Ortega,
2013), con el proyecto “Manifestaciones de la agresión verbal entre
adolescentes escolarizados”. Trata de la forma en que pueden
comportarse los estudiantes en su entorno escolar.
En la Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Psicológicas,
12
el estudiante Ángel Cruz, en el año 2013 diseño el proyecto “Incidencia de
los factores psicológicos en las conductas impulsivas en adolescentes de
12 a 17 años de la Casa Hogar Infante Juvenil Femenino de la ciudad de
Guayaquil en el año 2012”. El efecto de la parte psicológica tiene en el
comportamiento de la juventud.
En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Esmeraldas
Escuela de ciencias de la Educación, mención Educación Básica. El
estudiante Delgado, en el año 2014, elabora el proyecto Elaboración de
Material Didáctico Interactivo, en el área de Lenguaje y Literatura para los
niños de cuarto año de Educación Básica en la Parroquia Tabiazo.
Especificaciones de la propuesta que se realizara en el trabajo de
investigación.
En los últimos tiempos, se ha producido en las unidades educativas
no solo en el país también alrededor mundial un incremento en el nivel de
bullying educativo que se produce generalmente por diferentes aspectos de
factor psicológico que han producido el cambio en la personalidad de los
jóvenes haciéndolos victimas del bullying, ya sea recibiéndolo o
produciéndolo dentro del medio educativo.
Al elaborarse la investigación del tema Influencia del factor
psicológico en el nivel del bullying en los estudiantes del Octavo grado de
Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa Fiscal ”Otto
Arosemena Gómez”, Zona8, Distrito 09D04, provincia del Guayas , cantón
Guayaquil, parroquia Febres Cordero, periodo 2015-2016. Diseño de un
video tutorial interactivo, se ha notado que se debe trabajar con los
estudiantes de forma activa para que exista la confianza hacia los docentes
y padres de familia, para que los jóvenes sean personas comunicativas al
existir algún problema y llegar a su respectiva solución.
13
Bases teóricas
Factor Psicológico
Se puede decir que son aquellos aspectos que influyen en la parte
psicológica del individuo, causando cambios en su comportamiento de
forma radical, haciendo que pueden llegar a ser personas violentas y
perjudiciales para su entorno social pero si son detectadas a tiempo se
pueden solucionar y no se producirán inconvenientes.
Cruz, M (2013). Define que:
Permite describir las características de una persona, donde las
emociones son los sentimientos subjetivos y experiencias
individuales de estas adolescentes, por ende el desarrollo
emocional forma parte importante para mantener una autoestima
porque de ser lo contrario puede traer como consecuencias
factores negativas como inestabilidad emocional donde muchas
veces el adolescente se ve afectado por no poder canalizar sus
problemas afectivos, sociales y familiares, generando
perturbaciones en su interacción con el contexto con las demás
adolescentes de la Institución. (p.87)
Como síntesis se puede definir el factor psicológico como los
aspectos determinantes en la personalidad del individuo, que al ser
afectado psicológicamente pueden producir desequilibrios importantes en
la personalidad que pueden afectar al entorno social de forma perjudicial al
que se relacione con la persona que tiene problemas.
Uno de los principales problemas a nivel mundial es la influencia del
factor psicológico lo que incide en el escaso desarrollo integral de los
estudiantes, lo que ha generado problemas de bajo rendimiento
académico, desmotivación, escaso interés del escolar en las clases,
ocasionando repeticiones del año lectivo.
14
Definición de factores psicológicos
Los estudiantes poseen una impresionante capacidad para
manifestar sus emociones, siendo conceptuadas estas por el autor como
los estados de ánimo que se manifiestan en los comportamientos internos
y externos del ser humano.
Saz, 2012 señala
A los factores psicológicos como: una forma de interactuar con el
mundo, que tiene en cuenta las emociones y engloba habilidades
tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la
motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía. De tal
manera, que los factores psicológicos se puede concebir como, el
uso inteligente de las emociones. Es decir, que el individuo está
en la disposición de guiar su comportamiento. (p. 157).
Ante estas premisas se puede afirmar, que la manera como el ser
humano se relaciona, es la habilidad que posee él mismo para producir
sentimientos en sus semejantes, y manifestar situaciones de liderazgo,
popularidad entre otros para conceptuar entonces los factores psicológicos
como la capacidad del individuo para percibir, comprender y regular no solo
sus emociones sino la de sus semejantes.
De acuerdo con lo señalado, resulta evidente la importancia de la
misma en la vida cotidiana, pues los estudiantes deben analizar y asumir
nuevas informaciones mentales y sensoriales que les permitan dirigir sus
acciones hacia metas determinadas; por esto conviene inferir, que los
factores psicológicos constituye la capacidad de operar en forma eficaz los
procesos abstractos, elegir la mejor opción para solucionar un problema y
dificultad por medio de actos esenciales como la formulación de ideas,
juicios, opiniones y razonamientos entre los integrantes de este grupo. Por
lo tanto, las experiencias adquiridas y los mensajes emocionales recibidos
15
en este entorno constituyen el terreno donde germinan las relaciones
sociales y su manera de enfrentar la vida.
Los factores psicológicos en el aprendizaje
De tal manera, que, el manejo de los factores psicológicos es un
proceso que ubica a los estudiantes en una permanente situación de
avance y rectificación, los factores psicológicos son útiles para la
conducción sana y próspera de las relaciones con todos los integrantes del
núcleo familiar.
Vivas, 2013, menciona
Las personas emocionalmente inteligente toman muy en cuenta
sus propios sentimientos y los de los demás; tienen habilidades
relacionadas con el control de los impulsos, la autoconciencia, la
valoración adecuada de uno mismo, la adaptabilidad, motivación,
el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental,
que configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la
compasión o el altruismo, indispensable para una buena y
creativa adaptación. (p.15).
La citada autora afirma que la habilidad para sentir satisfacción y ser
eficaces en las diversas situaciones que implica vivir, es una característica
de los estudiantes que han desarrollado su inteligencia emocional; es decir,
son capaces de dominar hábitos mentales, haciéndose con ellos más
productivos en la vida; por ende, el buen manejo de los factores
psicológicos persigue el equilibrio entre la protección y la independencia, la
enseñanza y el aprendizaje, la rebeldía y el respeto, la comunicación y el
silencio, la prudencia y el riesgo, el perdón y la corrección.
16
Todo esto reafirma que los factores psicológicos constituyen la vía o
el canal no para ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Los
estudiantes por el simple hecho de poseer inteligencia tienen la habilidad
para adquirir conocimientos, que le permiten actuar en el hogar y en su
medio educativo. Dentro de todas las manifestaciones sociales que existen
en el contexto familiar y escolar, juegan un papel importante para sus
interrelaciones personales, porque de ella depende realmente el buen
desarrollo del joven en la sociedad.
Por tanto, el niño por ser miembro de una familia debe tener la
formación necesaria para desarrollar actitudes emocionalmente
inteligentes, por cuanto esto fortalecerá las relaciones entre sus miembros
y anclaran los factores de protección contra los elementos que pueden
perturbar su equilibrio como grupo.
La familia y el desarrollo de los factores psicológicos
Tomando como punto de partida estas concepciones resulta
evidente como la realidad social en Ecuador refleja síntomas de un gran
número de niños cuyas relaciones con sus padres, docentes u otras figuras
significativas en su medio no resultan muy operativas debido a situaciones
conflictivas que generalmente devienen en violencia intrafamiliar o escolar.
Además otros de los problemas relacionados con los factores
psicológicos es la falta de comunicación entre los integrantes del grupo,
ausencia de programación de las metas y objetivos por alcanzar, niños
aislados por diversas situaciones, la no comunicación de los mismos
conduce a situación de frustración, depresión, ansiedad, poca valoración
de sí mismo y comportamiento no adecuados en los estudiantes miembros
de ese núcleo familiar o escolar.
17
Moles 2012 expone
Una familia es disfuncional cuando se ha perdido el equilibrio
entre la autoridad y el afecto, carentes de empatía y donde la
anarquía emocional impide el establecimiento de principios
básicos. Más allá de cualquier dinámica disfuncional dentro del
seno de una familia, y en oportunidades al menos en buena parte
los estudiantes igual que los adultos pueden llegar a comportar
comportamientos no operativos que se parte de las alteraciones
emocionales. (p. 235).
Es decir, que existen familias con modelos socialmente
desorganizados, que transmiten a sus miembros frustraciones,
resentimientos y valores distorsionados, lo que provoca que desarrollen las
mismas conductas, familias donde prevalecen los golpes, conflictos
familiares, pérdida de control y destrucción de objetos.
Asociado a esta situación, en el ambiente escolar el docente
aprecia conductas no operativas en un número significativo de niños que
poseen carencias en el conocimiento de sí mismo, necesidad de controlar
emociones y ansiedad, falta de motivación y empatía, dificultad para
relacionarse con quienes no pertenecen a su mismo grupo social, también
se observa que los trabajos grupales terminan en desacuerdos, pues
carecen del conocimiento de sus fortalezas y debilidades.
Se observa un número significativo de casos que se pueden
enmarcar como niños que no manifiestan un manejo operativo de los
factores psicológicos, situación que se puede palpar en la poca asertividad
de las actuaciones escolares, a nivel académico y personal; con lo cual se
deduce que estos niños no han desarrollado acciones en pro de la
promoción de los factores psicológicos. Así esto, el desconocimiento de los
factores psicológicos se ha manifestado en problemas de funcionamiento e
18
interrelación con recurrentes conflictos entre los miembros de la familia y
de la escuela que trascienden en ellas.
Por esta situación al niño en esta etapa se le dificulta tener
conciencia de sus emociones, cuando está triste o alegre; además, se
muestra irritable, con ansiedad y otras veces melancólico, en ocasiones no
reconoce sus errores, no los canaliza de forma que no los afecte a sí
mismos ni a los semejantes, se ausentan en su propio yo y no permiten
reconocer las necesidades de quienes lo rodea, menos aún sus
sentimientos, se muestran poco motivados a la expresión de dar y recibir
afecto, establecen criterios sin basamento.
De acuerdo con estos señalamientos, es necesario considerar que
los mismos tienen diferentes causas, entre las que pudieran referirse las
carencias en el manejo de la inteligencia por parte de los estudiantes, lo
cual influye desfavorablemente en el desenvolvimiento de ellos a nivel
individual y grupal, impidiéndole desarrollar acciones operativas en su
entorno familiar y escolar. Esta situación, dificulta a los estudiantes el pleno
desarrollo de la capacidad para percibir y comprender sus emociones, lo
que genera confusión que bien puede desencadenar situaciones
conflictivas.
Las mismas tiene sus causas debido a la falta de lineamientos de
orientación cognitivo – conductuales para el conocimiento y manejo de los
factores psicológicos, lo que les permitirá interactuar eficientemente y por
ende, mantener relaciones interpersonales que favorezcan sus relaciones
familiares, escolares y sociales.
19
Los factores psicológicos y el entorno de los estudiantes
La situación antes descrita tiene consecuencias poco satisfactorias en
la dinámica escolar tanto en el presente como en el futuro, en el sentido de
no saber cómo manejar operativamente sus emociones y sentimientos
consigo mismo y con los demás. Situación que desfavorece el manejo de
la autoconciencia disminuye la autorregulación y motivación,
imposibilitándose cada vez más el manejo de la empatía y habilidades
sociales, lo que evidentemente impide una actuación adecuada y
equilibrada entre los protagonistas del núcleo escolar y específicamente en
los estudiantes.
González, 2015, menciona
Los factores psicológicos tienen un componente intrapersonal y un
componente interpersonal. Lo intrapersonal comprende la
capacidad para la identificación, comprensión y control de las
emociones de uno mismo. Que se manifiesta en la autoconciencia
y el autocontrol. El componente interpersonal, comprende a su vez
la capacidad para identificar y comprender las emociones de las
otras personas, lo que en psicología se denomina ser empático, y
la capacidad de relacionarnos socialmente de una manera positiva,
es decir, poseer habilidades sociales (p. 16)
Ello dificulta el manejo de sus emociones y produce el rechazo social
con lo que se crea la sensación de estar alejados de los demás con sus
normas sociales, por lo que es muy importante el desarrollo de los factores
psicológicos que determinan el comportamiento de los estudiantes.
20
Manejo de los factores psicológicos en los estudiantes
En el proceso evolutivo del desarrollo, la etapa conocida como
adolescencia es una de las más conflictivas en el ser humano, puesto que
es allí donde se desencadena una gran cantidad de emociones y
cogniciones, de alguna manera todo es confuso para el niño, puesto que
ya no es un niño, pero tampoco es un adulto, la sociedad y los medios los
bombardean con una serie de mensajes que tornan más confusa su vida.
Clari (2011) comenta
que en la niñez se desarrolla la identidad; asimismo, la adolescencia
es una etapa de intercambio con el entorno, donde se experimentan
una alta suma de emociones como son: el miedo, el amor, la rabia, la
tristeza y la alegría, las cuales son las principales emociones que
manifiesta el ser humano en su quehacer diario, y brotan como
respuesta inmediata a su estímulo externo, o son el resultado del
proceso subjetivo, como la memoria, la asociación o la introspección,
es decir, que los estudiantes presentan un convulsionado mundo
interior debido a las diferentes emociones que experimentan y que
expresan al mundo exterior a través de su comportamiento, por lo
cual requiere de conseguir el equilibrio para interactuar eficazmente.
(p.87)
Los factores psicológicos, que, según recientes investigaciones
neuropsiquicas, la mente humana se divide en dos: racional y emocional,
las cuales tienen una estrecha armonía y cuya coordinación mantiene un
equilibrio mental absoluto. Asimismo, el citado autor refiere que la
inteligencia académica tiene poco que ver con la vida emocional, puesto
que las personas más brillantes intelectualmente pueden hundirse en los
peligros de sus emociones y de los impulsos incontrolables, con lo cual
21
pueden ser muy ineficientes para dirigir su vida privada.
Vivas y otros (2013) definen
Los factores psicológicos como: el uso inteligente de las
emociones: hacer que, intencionalmente las emociones trabajen
para nosotros, utilizándolas de manera que nos ayude a guiar la
conducta y los procesos de pensamiento, a fin de alcanzar el
bienestar personal. Es por esto, que se entiende que cuando se
hace uso inteligente de las emociones, permite una visión más
realista y válida de los factores que conducen a la eficacia y
adaptación personal, así como una visión más equilibrada del
papel que juega la cognición y la emoción en la vida de los
estudiantes. (p. 13).
Desde esta perspectiva, se expresa que es la capacidad de
reconocer los propios sentimientos y los ajenos, de motivarse y de manejar
bien las emociones, en sí mismos y en las relaciones con los demás. En
decir, la capacidad que tiene el ser humano de reconocer los sentimientos
en sí mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos operativamente. Es
por esto que los factores psicológicos es lo que motiva a las personas a
buscar su potencial único y su propósito para activar sus valores íntimos y
aspiraciones; sin embargo, no solo basta con experimentar las sensaciones
y emociones.
Por su parte, menciona un aspecto de los factores psicológicos como
lo es el social, lo cual implica que una persona inteligente emocionalmente
hablando debe haber desarrollado la capacidad de comprender a los
demás y actuar prudentemente en las relaciones humanas , es esto lo que
lo llevará a tener relaciones eficaces y productivas con el resto de las
personas.
Por otra parte SE expone que los factores psicológicos abarcan
22
cualidades como la comprensión de las propias emociones, la capacidad
de saber ponerse en lugar de otras personas y la capacidad de conducir las
emociones de forma que mejora la calidad de vida.
Fernández y otros (2014) refieren que:
Los factores psicológicos es una habilidad que implica tres
procesos: (a) Percibir, lo cual es reconocer de forma consciente
nuestras emociones e identificar que sentimos y ser capaces de
darle una etiqueta verbal; (b) Comprender, es decir, que se debe
integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber
considerar la complejidad de los cambios emocionales; (c) Regular,
y esto quiere decir que se debe dirigir y manejar las emociones
tanto positivas como negativas de forma eficaz. (p. 94)
Esta concepción considera los factores psicológicos como una
habilidad que permite manejar los sentimientos y las emociones del
estudiante, con pertinencia y sentido común lo que evidencia sus
diferencias con la inteligencia racional, pues la primera aporta las
herramientas para utilizar la otra eficientemente, esto significa que ambas
inteligencias guían al niño en su cotidianidad para orientar su accionar; la
ventaja se encuentra en el hecho de que los factores psicológicos bajo la
perspectiva de que es una habilidad pueda ser desarrollada, se construye
en un caudal innegable para el aprendizaje.
Razón por la cual los estudiantes emocionalmente inteligentes tienen
las siguientes características según lo observado en Vivas y otros (2012)
como: (a) saben que emociones experimentan y porqué; (b) perciben los
vínculos entre sus sentimientos y lo que piensan, hacen y dicen; (c)
conocen sus puntos fuertes y débiles; (d) controlan su impulsividad y las
emociones perturbadoras (e) piensan con claridad y no pierden el control
cuando son sometidos a presión; (f) son socialmente equilibradas y
23
comprenden los sentimientos y preocupaciones de los demás así como sus
perspectivas.
Es necesario destacar la importancia de la parte emocional y lógica
del cerebro, la cual cumple diferentes funciones para determinar el
comportamiento del estudiante.
Mendoza, 2015, manifiesta
Con relación a lo antes mencionado, refiere el citado autor que la
parte pensante del cerebro la constituye la corteza o neocorteza y
la parte emocional la forma el sistema límbico; la relación entre
estas dos áreas es lo que define los factores psicológicos, la
corteza es una lámina plegada que envuelve a los hemisferios
cerebrales, estos controlan la mayoría de las funciones básicas
del cuerpo y de la corteza da sentido a lo que se hace y lo que se
percibe, es la parte pensante del cerebro y tiene cuatro lóbulos:
occipital, temporal, parietal y frontal. Juega un papel importante
para poder comprender los factores psicológicos, permite tener
sentimientos, discernir y analizar porque se siente. (p.65)
La parte emocional del cerebro o sistema límbico formado por una
dispersa maraña de estructura, núcleos y conexiones fibrosas, responde
con mayor rapidez y fuerza, la corteza especialmente los lóbulos pre
frontales juegan en la asimilación neocortical de las emociones, moderando
las reacciones emocionales y frenando las señales del cerebro límbico, lo
cual permite que se tome la decisión más acertada ante una situación
ambiental que se le presente.
Características Psicológicas del Adolescente
Los adolescentes tienen personalidades cambiantes, según las
vivencias obtenidas en el crecimiento que pueden formar la personalidad
24
del individuo convirtiéndolos en seres productivos o perjudiciales para el
medio que los rodea a lo cual hay que prestar mucha atención si existen
cambios bruscos en su forma de actuar.
Cruz, M (2013), menciona
El adolescente comprometido en hechos antisociales presenta un
tipo de desorganización de la personalidad de un carácter
especial, que lo hacen inubicable dentro de los cuadros de
nosología clásica. Difiere de lo normal en un tipo de perturbación
que tiene que ver con una distinta entidad nosológica debido a la
circunstancia, recurrencia y originalidad de sus características
específicas. (p.98)
Se puede entender que los adolescentes que tengan cualquier tipo
de violencia o desordenes a nivel familiar o en su entorno pueden llegar a
tener comportamientos de tipo perjudicial para ellos mismos al igual para
las personas que los rodeen volviéndose en potenciales ejecutores de
hechos violentos o víctimas de estos.
Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las
que pasan todas las personas, cada una de ellas con sus características
especiales. Es importante que conozcamos cuales son estas etapas y qué
es lo que las caracteriza para entender la mentalidad de los niños y niñas y
para enriquecer su desarrollo. Teniendo claro lo que es un Factor podemos
decir que: Factores psicológicos, son los pensamientos, sentimientos,
actitudes u otras características cognitivas y afectivas de las persona, lo
cual influye en su comportamiento.
25
Bullying
Definiciones de bullying
Se conoce como bullying al tipo de comportamiento hostil,
generalmente se da entre adolescentes el cual es producto de violencia
tanto física como psicológica al punto de llevar a la deserción estudiantil en
casos de extremos puede llegar a influir tanto en la persona acosada que
pueden llevar al límite del Individual que quieran llegar al suicidio.
Ortega, A (2013). Define que:
El bullying es una expresión perteneciente al idioma inglés, se
deriva de bull que significa toro, proveniente del verbo ´´to bully´´
que quiere decir en nuestro idioma intimidar, tiranizar, amedrentar
y como sustantivo hace referencia a valentón, matón siendo el bully
el agresor y el buller el agredido o la víctima. (p.98)
Entonces se puede decir que el bullying es el acto de agresión física
o psicológica producida por una o varias personas, así como recibida por
las victimas produciendo situaciones que pueden llegar al extremo al no
tener un ambiente grato de estudios a la deserción escolar y en casos más
conflictivos y determinantes al suicidio de la persona que es víctima.
Los problemas de bullying en ciertos casos tiene su origen en los
hogares, en la comunidad que rodea a los mediadores hay indisciplina y
los padres le dan poca importancia dentro del hogar y la familia. Ya que
existen representantes legales que no aplican valores éticos y morales,
practicados dentro de la sociedad y en su entorno.
A ese fenómeno se lo conoce como „bullying‟ o acoso por parte de
compañeros de escuela. La agresión más frecuente es el robo, seguida por
la violencia verbal y la violencia física. Los niños víctimas de „bullying‟ tienen
un desempeño académico significativamente inferior al de quienes no son
maltratados.
26
Tipos de Bullying
Físico: pegarle, tirarle las cosas, hacerle zancadillas, robarle tareas
o útiles, tirarle objetos, ensuciarlo, atarlo.
Es toda clase de acción corporal la cual incluye empujones, patadas,
daños a pertenencias, se identifica por dejar huellas corporales, esto
aumenta conforme la edad y el desarrollo las agresiones se vuelven mas
violentas y peligrosas esto sucede más en varones.
Verbal: ponerle sobrenombres, insultarlo, poner en evidencia
defectos físicos, menospreciarlo, etcétera.
Exclusión social: ignorarlo, “hacerle el vacío”, inventar historias
falsas, contar intimidades, no invitarlo a reuniones, no sentarse con él, entre
otras manifestaciones.
El bullying físico es mucho más frecuente entre los varones y la
exclusión social entre las mujeres.
Consecuencias del maltrato entre iguales
Para la víctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma
psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas
de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado.
Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una futura
conducta delictiva, una interpretación de la obtención de poder basada en
la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta, e incluso una
supervaloración del hecho violento como socialmente aceptable y
recompensado.
Para los compañeros y compañeras observadores: puede conducir
a una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y una modelación
equivocada de valía personal.
27
Características del agresor
Las personas que producen bullying suelen ser quienes producen
violencia, manipuladores los cuales disfrutan el intimidar a los demás con
el fin de llamar la atención produciendo miedo y control en los que lo rodean
o aquellos que también han recibido en su entorno violencia y no
encuentran otra forma de comportarse que producir agresiones a los
demás.
Ortega, 2013, menciona
La violencia entre los estudiantes aumenta conforme se puede
observar en los medios de comunicación, además las formas más
sofisticadas de acoso, humillación y exclusión predominan en la
institución educativa. Entre los consejos para prevenir esto, la
Unesco pone énfasis en la familia. Si los papás sospechan que su
hijo es víctima de maltrato, deben acudir de inmediato a los
tutores, psicólogos o profesores de la escuela para averiguar qué
sucede. (p.65)
Si se determina que su hijo está siendo víctima de abuso escolar, en
la escuela debe haber una intervención con el grupo, con el abusador, los
espectadores y la víctima urgentemente. Además se consideran importante
destacar algunas características que posee el agresor, las mismas que son:
El comportamiento del agresor socialmente es inadecuado.
Atraviesa por un conflicto afectivo (siente: miedo, inseguridad,
prepotencia).
Falta de empatía.
Trastorno de la personalidad.
Incapacidad de percibir los sentimientos de los otros.
Falta de respeto a los demás (déficit en su desarrollo moral).
Los acosadores son más populares que sus víctimas.
28
Es decir que a los agresores se los puede detectar al prestar la
debida atención en el comportamiento de los adolescentes, tienden a llamar
la atención de los demás al ser agresivos suelen ser populares con los
demás y dominan a las víctimas de una forma psicológica y con maltratos
físicos, personas cambiantes en su comportamiento entre su entorno.
El Factor Psicológico en el Nivel de Bullying
Existen diversos aspectos que contribuyen en la existencia del
bullying escolar, que afectan en el factor psicológico de los jóvenes y los
hace propensos a ser víctima de bullying o agresores en potencia según
las influencias que existan en su entorno y el comportamiento que lleguen
a presentar por las situaciones vividas y el impacto que hayan originado en
el individuo.
Ortega, A (2013). Menciona que:
Existe una gran cantidad de factores que mantienen una
incidencia directa en las diferentes manifestaciones del bullying en
las entidades educativas como lo son la agresión, destacándose
los siguientes factores: Individuales, familiares, socio culturales y
escolares. (p.76)
Se estudiaran los aspectos de factor psicológico que pueden influir
en la conducta de los jóvenes para su análisis teórico y entendimiento, a la
vez que se establecerán la afectación que producen en la conducta de los
estudiantes para evaluar las técnicas a emplearse para la realización de la
propuesta que ayudara en la problemática del alto nivel de bullying.
Factores Individuales
Son aquellos factores que se establecen mediante el crecimiento del
adolescente, permiten formar la personalidad del individuo según el entorno
que lo rodee sea familiar o escolar podrán influir en las características que
darán forma al comportamiento adquirido por factores determinantes en
su cotidiano vivir que pueden ser detonantes para que se produzca
29
bullying.
Ortega, A (2013). Menciona que:
Los factores intrapersonales como el temperamento del
estudiante, también desempeña una función en el desarrollo de
un modelo de reacción agresiva, un niño de temperamento activo
e intolerante es más propenso a convertirse en un joven agresivo,
porque su personalidad agresiva es una actitud que favorece al
desarrollo de comportamientos agresivos. (p.65)
Los factores individuales se refieren a las diversas situaciones
presentadas durante el crecimiento de los jóvenes que pueden tener
influencia en la formación de su carácter haciéndolos de miembros
productivos para la sociedad o seres capaces de ser violentos con los que
estén a su alrededor con el fin de hacer daño y llamar la atención de los
demás.
Factores Familiares
En el entorno familiar se producen factores que afectan en el
desarrollo de la personalidad de los adolescentes que pueden favorecer o
perjudicar dependiendo del impacto que produzca en el individuo, pueden
darse individuos con carácter y valores definidos hasta seres violentos que
proporcionen agresiones de igual o mayor magnitud de la recibida.
Ortega, A (2013). Menciona que:
En los años 60 y 80 no era común encontrar publicaciones sobre
violencia familiar en los medios de comunicación puesto que
30
socialmente no se catalogaba como un problema, actualmente
este asunto viene acaparando interés de muchos profesionales y
de la población en general, ya que la agresión intrafamiliar no se
puede tolerar en ningún caso. (p.56)
Los factores familiares son de gran importancia en la formación de
la personalidad de los adolescentes los cuales absorben lo que reciben en
sus hogares y dependiendo de su impacto al recibir violencia en el hogar
pueden ser potenciales agresores o capaces de ser agredidos por los
demás.
Factores Socioculturales
La formación culturar que se puede recibir de determinadas maneras
influye en la personalidad que pueda existir en los jóvenes, tanto hogar,
medio social, entre otros son aquellos que moldean la formación y
comportamientos que serán establecidos con las demás personas que
puedan ser favorables o perjudiciales para la sociedad.
Ortega, A (2013). Menciona que:
El hombre por medio de la cultura ha podido expresar su
ideología y estilos de vida, aceptados en algunos contextos y
rechazados en otros. En el ámbito sociocultural es donde
emergen conductas tanto fructíferas como destructivas, es decir,
la cultura es la que puede inhibir o activar la agresividad, sin que
importe el nivel socioeconómico. (p.76)
Se puede definir como factor sociocultural a la influencia del entorno
social en el que crecen los jóvenes tanto hogar, medios de comunicación y
centros de estudia contribuyen en la formación delos individuos que
efectuaran un propósito determinado ya sea en pro de la sociedad como
efectuando actos violentos que perjudiquen a los demás.
31
Factores Escolares
Los factores escolares son aquellos que intervienen en la conducta
de los adolescentes dependiendo las normativas institucionales que
elaboren los centros de estudia para el control de la disciplina de sus
estudiantes, los cuales formaran el carácter de los jóvenes enseñándoles
que se tienen que cumplir reglas establecidas que serán castigadas al
infringirlas.
Mina, (2013). Menciona que:
El irrespeto de los estudiantes a las normas y reglas
generalmente viene acompañado de un castigo, que lo
interpretan como un acto injusto, incrementando en ellos una
visión agresiva, porque los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje haciendo uso de su autoridad (en su
afán de regir control ante los estudiantes como forma de
mantener disciplina y un estatus educativo de prestigio) abusan
de su poder. (p.54)
Se entiende como factores escolares a las normas establecidas en
las instituciones para el buen comportamiento de los estudiantes que en
algunos casos son demasiado excesivo y pueden afectar en la conducta
estudiantil en forma negativo al existir demasiada presión en la institución
haciendo jóvenes rebeldes que no quieran seguir las normas establecidas.
El Bullying como problema
El bullying es un problema serio y universal. Implica la violación de
los derechos de estudiantes y docentes e impide la capacidad colectiva
para obtener una educación de calidad para todos. Visibilizar las formas de
violencia escolar basadas en género permite a quienes trabajan en
educación comprender sus impactos y generar estrategias para lograr su
erradicación.
32
Otro conductual, Buss (2012)
El Bullying en las escuelas tanto públicas como privadas es tan
común como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge
de la falta de aceptación, educación y valores morales. Estos
defectos son un común denominador en la juventud del ahora y que
si no se erradica a tiempo, llegará a afectar a la generación adulta
del mañana, elevando así los índices de intolerancia social,
irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc. (P. 43)
El problema surge cuando esa bullying se mantiene en el tiempo, se
convierte en la forma habitual de resolver sus conflictos, de llamar la
atención o de conseguir lo que quiere. En su primera etapa de vida, el niño
aún no sabe bien qué puede y que no puede hacer. Esto le desconcierta y
le provoca inseguridad. Esta bullying inicial puede ser entendida, en un
primer momento, como una forma de pedir límites para obtener dicha
seguridad.
Sin embargo la situación cambia cuando esa misma actitud agresiva
se convierte en una herramienta poderosísima y tremendamente eficaz
para conseguir sus deseos. Esa utilidad aparente (real en algún momento)
pasa a ser fuente de frustraciones y problemas de comunicación y relación
social, llegando a impedir una adecuada integración, contribuir a un futuro
fracaso escolar y en casos extremos ser la base de una conducta antisocial
que pueda desarrollarse en la adolescencia y edad adulta.
Zillmann (2011), menciona
El bullying es un problema social y educativo real y muy grave que
se presenta en las escuelas, independientemente de los países, del
tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel
33
socio-económico de los estudiantes o de la dependencia
educacional de las escuelas. (p.34)
Se había definido el acto violento del Bullying como "una respuesta
que provoca estímulos nocivos en otro organismo". La definición de Buss
destaca las consecuencias de la acción, no la intención de quien la realiza.
Según Buss, se ha de considerar agresivo todo acto que provoque dolor o
molestias a otro ser.
Wordreference, 2011, mencionar
El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrón”,
“matón" o "bravucón". Evidentemente el concepto de Bullying es
complejo y abarca varias áreas. En lengua castellana, tiene varios
significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador,
intimidando o intimidación y por último acoso escolar (P. 43)
En aras de la claridad se podría distinguir entre conducta agresiva y
conducta hostil (Zillmann, 2011). La conducta agresiva vendrá definida por
los criterios anteriores para daño físico: Toda actividad mediante la cual una
persona busca infligir daño corporal o dolor físico a quien desea evitarlo.
Agresividad o Bullying
Una definición complementaria para abarcar las formas no físicas de
daño o perjuicio a través del Bullying, es la de conducta hostil. Toda
actividad mediante la cual una persona busca causar perjuicio, diferente del
daño corporal y dolor físico, a quien desea evitarlo.
Jara, 2011, menciona: “La agresión como reacción, tal vez sea la
hipótesis de la frustración-agresión la teoría más conocida y aceptada de
la agresión como reacción, propuesta por. John Dollard y su grupo de
colaboradores de la Universidad de Yale”. (p. 35) La teoría consta de dos
34
propuestas fundamentales: primera, la frustración (que es venirse abajo la
conducta orientada a metas) siempre produce alguna clase de agresión, y,
segunda, la agresión siempre está provocada por alguna clase de
frustración. Esta fue la primera formulación que Miller (1941) iba a modificar
pocos años después. Según Miller, la agresión es una de las varias
respuestas dadas a la frustración, pero seguían en pie que la agresión
siempre va precedida de frustración.
Con todo, la conceptualización de la agresión tiene que ser útil, para
lo cual necesita distinguir más claramente las clases de daño o perjuicio,
además del daño físico. Existen otras formas de daño, como son la
destrucción de las posesiones o los tratamientos humillantes. También
habría que incluir la coacción como criterio para la definición de agresión.
López, 2010, menciona
Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún
tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta
cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de
responder a las agresiones. (P.39)
Si se compara a los estudiantes agresivos con los no agresivos, se
advierte que (1) se sienten más seguros de que la agresión produce
recompensas a su alcance; (2) se sienten más seguros de que la agresión
les resulta fácil y sirve para poner fin a la conducta ajena que les resultaba
perjudicial; (3) se inclinan más a creer que la agresión mejora su autoestima
y no causa daño permanente a las víctimas; y (4) son incluso
intrínsecamente gratificantes para el agresor.
Barzola, 2011, menciona
El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar
35
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o
humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez
porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión
para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño
sumamente mimado. (P. 43)
Los estudiantes agresivos valoran la agresión en el sentido de
conceder mucha importancia a su capacidad de dominar y controlar a otros,
a las víctimas, sin preocuparles excesivamente el sufrimiento que causan
ni la posibilidad de ser rechazados por sus compañeros. En términos de la
teoría del aprendizaje social de Bandura (2003), los estudiantes agresivos
han adoptado un sistema de auto refuerzo en el que las acciones agresivas
constituyen una fuente de orgullo personal.
Acoso escolar en los educandos
A pesar de que el bullying es un fenómeno que se ha empezado a
estudiar como respuesta de la creciente violencia escolar, este
comportamiento es tan rudimentario como el hombre. La agresión como
respuesta y la necesidad de marcar el control sobre un territorio ha sido
algo que nos ha caracterizado como raza, y que de algún modo nos ha
permitido evolucionar, aun cuando la violencia no sea la forma más
adecuada para defenderse.
Fajardo, 2011, menciona
Es casi imposible determinar cuando surgió exactamente el acoso
escolar, aunque nos atreveríamos a decir que surgió casi
inmediatamente que se instalaron aulas de clase. El bullying, pues,
es un fenómeno que sigue sucediendo a lo largo de muchos países
del mundo. (p. 17)
36
Una de las personas que más investigaciones y estudios ha realizado
para cambiar el bullying es el profesor Noruego Dan Olweus, quien abordó
el caso de tres suicidios de alumnos en el norte de Noruega, ocurridos en
1982. Ciertamente el acoso escolar puede desembocar en una depresión
que, a su vez, tenga como sendero contemplar el suicidio como medio fácil
de salida.
Casos tan extraordinarios como los sucedidos en Noruega están
ocurriendo con mayor frecuencia en todo el mundo. Un caso que nos viene
a la mente es el de un pequeñito colombiano que a causa del constante
acoso de sus compañeros, decidió suicidarse cuando apenas tenía ocho
años de edad. Pero casos similares, cabe mencionar, ocurren en nuestro
país.
Mendoza, 2012 afirma
El asunto es tan extraordinario que nos hace reflexionar sobre
nuestra propia sociedad. Según el informe nacional sobre Violencia
de Género en la Educación Básica, por citar en México, 90 por
ciento de los estudiantes de sexto grado de primaria y secundaria
han sufrido alguna vez humillaciones o insultos, principalmente de
sus propios compañeros de clase. (P.48)
Pero esto no es todo, la segunda causa de muerte en México entre
los jóvenes de 5 A 29 años, después de los accidente automovilísticos, es
el suicidio. Esto ha venido ocurriendo en los últimos cinco años, y se estima
que las cifras sigan en aumento, por lo que se cree que puede llegar a ser
la causa primaria de decesos precoces si no se hace algo para remediar
los problemas que aquejan a la juventud, dentro de los cuales el acoso
escolar es uno de los más populares.
Al entrelazar estos puntos, el panorama juvenil actual es preocupante,
37
independientemente de la historia familiar de cada persona; es decir, de su
origen, porque este problema social se aprecia en todos y cada uno de los
sectores sin importar edad, estatus social. Claro que el ambiente en el que
se desenvuelve un joven influye en su desarrollo, pero también es muy
común que a pesar de que en el núcleo familiar exista amor, compresión,
cariño y afecto, sin olvidar respeto, el joven puede toparse con un ambiente
hostil al salir del hogar. Es así como todos los jóvenes están expuestos a
ser presa fácil del acoso escolar.
La propuesta de la investigación tiene transcendencia en la
comunidad educativa, ya que se logre mejorar la calidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje y por ende se obtendrá la optación de los padres
de familia cuando se logre, el proceso de los estudiantes en el área de
violencia escolar.
Saldaña, 2011 menciona
Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés “bulliing”
que significa acoso. El primero que empleó este término para
referirse al acoso escolar fue Dan Olweus, quien implementó en la
década de los setentas en Suecia un estudio a largo plazo que
culminaría con un programa antiacoso para las escuelas de
Noruega. (P. 39)
La violencia escolar se manifiesta de distintos modos y adquiere
diferentes connotaciones dependiendo de las personas implicadas. De este
modo, se distingue aquella que ocurre entre el personal docente y el
alumnado y aquella que se da exclusivamente entre el alumnado. La
violencia entre pares, conocida como bullying, se presenta de distintos
modos de acuerdo con la edad y condición de género de los participantes;
pudiéndose distinguir las siguientes formas de acoso, que serán retomadas
para su estudio posterior: física, verbal y social.
38
El Bullying en el entorno educativo
A medida que los estudiantes van creciendo en edad, la mayoría se
va implicando menos en las conductas agresivas. Ahora bien, se da una
minoría de niños y adolescentes que se implican de modo aún más
frecuente en peleas y otras interacciones agresivas con compañeros,
Loeber y Stouthamer-Loeber, 2012
.El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar, matoneo escolar o por su término en inglés
bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes
sociales, con el nombre específico de Cyber acoso. (p. 39)
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se
da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en
proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el
porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma
característica y extrema de violencia escolar.
Rojas, 2011, menciona
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y
sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con
el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
39
reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima,
implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un
agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella. (P. 32)
El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante
el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de
secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es
común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela
y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias
propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
Prevención del Bullying
El interés y la preocupación por promover la calidad de la
convivencia social escolar, que ha comenzado a tener espacio en la
discusión nacional en Chile hace algunos años, tiene precedentes de más
larga data en otros países del mundo.
Haro, 2010, menciona
La prevención de conductas de riesgo como el matonaje o bullying, se
ha incluido como una temática específica dentro de los programas de
prevención y desarrollo socioafectivo y de convivencia escolar. Lo que
se destaca como más relevante ha sido cómo intencionar y promover
buenos climas de convivencia escolar, que permitan hacer prevención
y estimular el desarrollo en la dirección que queremos, yendo más allá
de cómo enfrentar los problemas de agresión concretos. La gestión de
la convivencia y formación socio afectiva de los estudiantes es un
desafío más amplio y potente. (p. 32)
40
Tal como se presenta a continuación, la tarea educativa de formar de
manera integral a los estudiantes ha encontrado espacio y respuesta en
una serie de países que muestran tanto sus avances en la comprensión de
las habilidades socio afectivas y éticas y la manera de formarlas, como en
las investigaciones que reflejan los beneficios y elevado impacto de la
implementación de programas en esta línea.
Barzola, 2012, menciona
Durante la década de los 60, surgen una serie de movimientos
sociales que llevan, a la discusión pública, temas que antes no eran
tan explícitamente abordados ni problematizados, tales como las
temáticas de género, diversidad intercultural, violencia dentro y fuera
de las escuelas, educación medio ambiental, etc. Paulatinamente,
estos temas han sido explícitamente incluidos como contenidos u
objetivos transversales dentro del currículum escolar. (P. 45)
Posteriormente, en la década de los 80, esta tendencia se cristaliza en
varios países europeos a través de reformas curriculares que empiezan a
considerar el papel formativo de la escuela. Es así como, por ejemplo, en
Francia el año 1989 se establece un currículum que busca formar
competencias y actitudes, e incorpora una serie de temáticas transversales
en los contenidos de las asignaturas.
Triviño, 2012, menciona
En 1988 se lleva a cabo una reforma educativa en el Reino Unido,
donde se incluyen en el currículum nacional una serie de habilidades
y temas transversales. Entre éstos se incluía la importancia de un
clima escolar apropiado y el desarrollo de habilidades personales,
sociales y comunicativas. (P. 43)
41
De acuerdo a lo citado se plantea una serie de temas transversales,
que son ejes o materias vinculados con los distintos sectores de
aprendizaje, tales como la educación moral y cívica, educación vial,
educación ambiental, educación de la salud, educación sexual, educación
para la paz, entre otros.
El ejemplo de Inglaterra es especialmente relevante, pues el
Departamento de Educación e Infancia del gobierno ha propulsado, desde
2003, una iniciativa llamada Estrategia Nacional Primaria y Secundaria,
donde actualmente se busca promover el currículum de ciudadanía y el
currículum de educación personal, social y de la salud, a través de su
integración con el programa SEAL (aspectos sociales y emocionales del
aprendizaje). SEAL es una propuesta lanzada a nivel nacional el 2005
(previamente piloteada en 500 escuelas), que consiste en una serie de
recursos educativos que prestan apoyo y sugerencias para promover
habilidades sociales, emocionales y de comportamiento en el ámbito
escolar.
Incidencia del Bullying
El bullying ocurre cuando los estudiantes o adolescentes son
atormentados continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su
fortaleza física o por su nivel social.
Núñez, 2010, menciona
Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus,
de la Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios realizados
en los años 70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontró
que estos jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional
de parte de sus compañeros de escuela. (p. 32)
42
Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el
fenómeno Bullying. Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing",
término que se utiliza en Etiología para describir el fenómeno en que un
grupo de pájaros ataca a un individuo de otra especie.
De hecho, la palabra "mobbing" también se utiliza para designar una
conducta muy similar al bullying pero en el ambiente laboral.
Barcia, 2011, menciona
El bullying crea un desequilibrio de poder, cuando un grupo o
individuo tiene una conducta negativa, agresiva y repetitiva sobre
alguien que tiene problemas para defenderse. El fenómeno ha
existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba una
conducta normal y no un problema social. (P.48)
Todos los estudiantes pueden tener, a partir del primer año de edad,
momentos o ataques de agresividad que junto con los impulsos contrarios,
es decir, de cariño y amor, son el primer bagaje emocional que traen al
nacer. Son reacciones adaptativas e incluso necesarias para la
supervivencia y el desarrollo normal y deben ser “vividas” por el propio niño.
El problema surge cuando esa agresividad se mantiene en el tiempo, se
convierte en la forma habitual de resolver sus conflictos, de llamar la
atención o de conseguir lo que quiere.
En su primera etapa de vida, el niño aún no sabe bien qué puede y
que no puede hacer. Esto le desconcierta y le provoca inseguridad. Esta
agresividad inicial puede ser entendida, en un primer momento, como una
forma de pedir límites para obtener dicha seguridad.
Sin embargo la situación cambia cuando esa misma actitud agresiva
se convierte en una herramienta poderosísima y tremendamente eficaz
para conseguir sus deseos. Esa utilidad aparente (real en algún momento)
pasa a ser fuente de frustraciones y problemas de comunicación y relación
43
social, llegando a impedir una adecuada integración, contribuir a un futuro
fracaso escolar y en casos extremos ser la base de una conducta antisocial
que pueda desarrollarse en la adolescencia y edad adulta.
Fundamentación Epistemológica
La epistemología es algo que no se puede definir con precisión, llega
a la contradicción y la confusión de quien le quiera dar un concepto
determinado porque así como tiene partes filosóficas también tiene cosas
científicas, es una mezcla pensamientos los cuales pretenderán llevar a la
interpretación de una metodología especifica.
Zamudio, J (2005). Define que:
La epistemología, en tanto un término nuevo, acoge una
seducción de querer ser definido y el riesgo de restringir, con esta
acción, la concepción personal que se ostenta. La epistemología
es un análisis, una reflexión, una forma de racionalidad, una
manera de pensar en algo, una crítica, una indagación referente al
conocimiento. La epistemología es un metalenguaje, un saber
acerca del saber, es la dimensión de la filosofía que se aboca a la
investigación científica y su producto, el conocimiento científico.
Se puede establecer que la epistemología es algo que no tiene una
definición concreta, algo cambiante de forma constante entre
conceptualizaciones mezcladas entre filosofía y ciencia, puesto que las
unas son llamadas a la reflexión filosófica del origen del conocimiento y las
otras se basan en su comprobación científica, ósea exigen que las leyes
que la rigen sean comprobadas.
Fundamentación Psicológica
La psicología es algo fundamental en la educación de los niños y
jóvenes que experimentan diferentes experiencias de vida en su entorno
educativo y familiar, el cual influirá en su personalidad y en su nivel
44
académico ya que la formación que se da en los centros educativos y en el
hogar tiene gran repercusión en el carácter y comportamiento del individuo
en cuestión.
Ortiz, E (2006). Define que:
La Psicología de la Educación es definida entonces como una
ciencia aplicada que no solo obtiene conocimientos teóricos sino
que los emplea en función del proceso de enseñanza-
aprendizaje, dentro del cual está la subjetividad de los alumnos,
de los profesores, así como de las interacciones que establecen
ambos dentro de un contexto sociocultural e histórico
determinado.
Se define entonces la psicología en la educación como una ayuda
aplicada al aprendizaje, la cual colabora a los docentes y padres de familia
en la guía de los estudiantes en su aprendizaje y en su comportamiento
personal para que en su futuro sean personas de bien para la sociedad y
no perjudiquen en su entorno social con comportamientos inapropiados.
Los Fundamentación científicos se basan en las bases que
fundamentan la teoría en el caso del aprendizaje, seria toda definición o
metodología a utilizar para la enseñanza como un video tutorial interactivo
que puede aplicarse tanto para la mejora del aprendizaje como para reducir
la problemática institucional que es el alto nivel de bullying.
Como conclusión los Fundamentación científicos son el conjunto de
conocimientos que se agrupan mediante investigación de un tema
específico para su evaluación y validación de antecedentes teóricos con el
fin de tener bases científicas bien planteadas para la elaboración del
proyecto que se requiere elaborar para la solución de una problemática
determinada.
45
Fundamentación Filosófica
Los Fundamentación filosóficos en la educación se los utiliza desde
los inicios del aprendizaje, con los pensamientos filosófico del saber
volviéndolos en su evolución teorías científicas con bases concretas las
cuales establecen un conocimiento un conocimiento de las cualidades de
los datos adquiridos en épocas determinadas .
Hernández, A (2012). Define que:
La filosofía y la educación están estrechamente unidas, que la
última toma de la primera las concepciones que se han ido
construyendo en el largo camino de la reflexión para fijar, no solo
sus fines, sino también su punto de partida y el desarrollo de su
proceso, podría decirse que la filosofía precede, preside y fija los
fines de la educación.
En síntesis la filosofía en la educación están estrechamente
relacionadas para afianzar los conceptos de aprendizaje desde lo filosófico
a lo teórico, desde la parte inicial de lo esencial de la investigación a lo
concreto y formado de la información ya estructurada para la recopilación
de datos con un contenido que tenga validez y relevancia en la
investigación efectuada.
Fundamentación Legal
Los proyectos tienen base en Fundamentación legales, esto se
refiere a aquellos artículos legales que tengan que ver con la realización
del tema en general en este caso en la parte educativa y tecnológica que
es el enfoque en el que dará el proyecto planteado para la resolución de la
problemática institucional del alto nivel de bullying .
46
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I De los principios Generales
De los derechos y obligaciones de los estudiantes.
Art 7.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos literal b)
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación.
El artículo se refiere al derecho que tienen los estudiantes tanto en
el aprendizaje formativo y en la formación de la personalidad, al enfocarlo
en el proyecto la influencia del factor psicológico en el nivel bullying es la
personalidad del individuo tanto el agresor como la víctima y el
comportamiento en el medio educativo.
Art.27.- Establece que la educación debe estar centrada en el ser
humano garantizada su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional.
El enfoque que toma el artículo legal, se basa en todo lo que respecta
a los estudiantes y lo que se necesita para un buen aprendizaje actualizado
47
de la preocupación de los padres de familia y docentes para una calidad
educativa.
Sección novena De la ciencia y la tecnología.
Art. 247.- numeral 8) incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas o sociales.
La incorporación de la tecnología en el aprendiza, se puede tomar
aspectos de la personalidades de los estudiantes que su las puede analizar
mediante la interacción en clase.
Términos Relevantes
Afianzar: Hacer una cosa más firme, más estable o más sólida,
generalmente con puntales, clavos, etc., para que no se caiga.
Esencial: Que es importante y necesario, de tal forma que no se puede
prescindir de ello.
Concreto: Que es preciso, detallado o bien delimitado.
Formado: Dar una educación o conocimientos a una persona.
Estrechamente: De manera íntima, cercana.
Precede: Ser una cosa anterior a otra.
Planteado: Hacer el plan de una cosa
Enfoque: Acción y resultado de enfocar
Refiere: Dar a conocer de palabra o por escrito un hecho
Tecnología: Conjunto de instrumentos, recursos técnicos o procedimientos
empleados en un determinado campo o sector.
48
Enseñanza: Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias,
habilidades o hábitos a una persona que no los tiene.
Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio,
el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios
para aprender algún arte u oficio.
Riesgo: Posibilidad de que se produzca un contratiempo o una desgracia,
de que alguien o algo sufra perjuicio o daño.
Restricción: Limitación que se produce en alguna cosa, especialmente en
el consumo de algo
Experiencia: Conocimiento de algo, o habilidad para ello, que se adquiere
al haberlo realizado, vivido, sentido o sufrido una o más veces.
Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales,
morales, económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una
persona, colectividad o época e influyen en su estado o desarrollo.
Problemática: Conjunto de problemas que atañen a una persona o cosa.
49
CAPITULO III
Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados
Diseño Metodológico
El diseño de la metodología del proyecto de investigación es
fundamental para establecer las bases de manera teórica y porcentual para
determinar lo que se implementara como propuesta y fundamentar su
implementación en la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
para los estudiantes del octavo grado de educación básica superior en
donde se detectó un alto nivel de bullying y se tomó una muestra
poblacional para trabajar con las encuestas y entrevistas.
Tipos de Investigación
Existen diferentes tipos de investigación con los cuales según el
requerimiento y magnitud del proyecto se pueden emplear para la
recopilación de la información de la investigación para la factibilidad de su
propuesta e implementación necesaria para solucionar una problemática
establecida con anterioridad y mejora en el trabajo de la institución que
necesita su elaboración.
Investigación de campo
La investigación de campo se basa en la visita al sitio donde se va a
elaborar el proyecto para establecer los límites del mismo con la
recopilación de datos fundamentales para la elaboración y fundamentación
de la propuesta a trabajarse, concretando las necesidades del lugar y
haciendo que la propuesta sea factible de ejecutarse.
50
Bermeo, J (2011). Define que:
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver
alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado.
El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las
personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos
más relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y
representaciones de las organizaciones científicas no
experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre
variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras
sociales reales y cotidianas.(p.43)
Por medio de la investigación de campo se llega a la comprensión
delos requerimientos en el lugar de implementación del proyecto y
determinar la magnitud del impacto que puede tener la realización de la
propuesta en la solución de la problemática institucional y las mejoras que
puede brindar en su elaboración y utilización continua.
Investigación proyectiva
Al elaborar una investigación proyectiva permite la implementación
de un proyecto que puede ser tecnológico que va a tener un fin determinado
para su elaboración y posterior uso para la resolución de una problemática
establecida y a la cual se trabajara con el fin de probar la factibilidad de la
realización del proyecto.
Bermeo, J (2011). Define que:
También conocida como proyecto factible, consiste en la elaboración
de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta
responder preguntas sobre sucesos hipotéticos del futuro (de allí su
nombre) o del pasado a partir de datos actuales. Se ubican las
investigaciones para inventos, programas, diseños. (p.87)
51
Se establece la factibilidad de la elaboración del proyecto el cual
lleva a la solución de una problemática institucional, se probara la
necesidad de un video tutorial interactivo el cual permite la mejora del alto
nivel de bullying y ayudara en la disminución de la afectación por causa del
factor psicológico tanto en el aprendizaje como en la personalidad de los
estudiantes.
Investigación histórica
La investigación histórica se basa en la recopilación de datos de tipo
teórica a nivel mundial trabajada en la problemática institucional en la que
se fundamenta la realización de la propuesta a trabajarse al mencionar
casos que se verán enfocados globalmente y podrán dar una solución local
potencialmente a tocarse en magnitud a una potencial solución
internacional.
Bermeo, J (2011). Define que:
Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con la historia,
sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la
medicina o cualquier otra disciplina científica. El investigador
cuenta con fuentes primarias y secundarias. De las fuentes
primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles:
testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos
reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar
ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver con la información
que proporcionan las personas que no participaron directamente en
ella.
La investigación histórica de la cual su fundamentación está basada
con datos a nivel global y los cuales serán organizados para poder
implementar la propuesta que solucionara la problemática institucional
local y pudiendo dar una potencial solución establecida en una
52
N=Población
%=Margen de una 0,05
n= muestra
problemática detectada a un nivel mundial y que puede darse la
erradicación de la misma.
Población y Muestra
Población
La población o el universo de investigación está conformada por 2
Directivo, 10 docentes, 84 representantes legales y 84 estudiantes del
octavo grado de Educación General Básica Superior de la Unidad
Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Febres Cordero, periodo 2015-2016 en su totalidad
es 180, detallado de la siguiente tabla.
Palella Stracuzzi, (2006) Define la población como “la totalidad de
elementos o individuos que forman un conjunto de todas las unidades del
muestreo a los cuales se refiere la investigación” (p. 105). Es decir, es el
conjunto de elementos que son objeto de estudio para el análisis que se
llevara a cabo mediante la encuesta.
Cuadro Nº 1 - Distributivo de la Población
Nº Detalle Personas Porcentaje
1 Directivo 2 0%
2 Docentes 10 2%
3 Estudiantes 84 49%
4 Representantes Legales 84 48%
Total 180 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Fórmula:
53
N n =
e2(N − 1) + 1
A continuación los cálculos correspondientes:
180 n =
(0,05)2(180 − 1) + 1
180
n = (0,0025)(179) + 1
180
n = 0,4475 + 1
180 n =
1,4475
n = 124 (Muestra)
A continuación se procede a calcular la fracción muestran con el objeto de indicar a cuantas personas se investigaran por cada estrato.
Comprobación
n
F = N
124 F =
180
= 0.69 = 0,69%
F= Fracción n= muestra N = población
54
Fracción muestra: 0,69
0,69 X 2 Directivo = 1,3 = 1
0,69 X 10 Docentes = 6,9 = 7
0,69 X 84 Estudiantes = 57,9 = 58
0,69 X 84 Representantes Legales = 57,9 = 58
Total = = 124
Cuadro Nº 3 - Distributivo de la Muestra
Nº Detalle Personas Porcentajes
1 Directivo 1 1
2 Docentes 7 6
3 Estudiantes 58 47
4 Representantes Legales 58 47
Total 124 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Muestra
Para estar al corriente sobre las características de la población es
necesario realizar una investigación estadística para lo cual se va a recoger
la información por medio de una muestra, la misma que guarda las
características generales de la población. Hernández (2008) explica,” La
muestra es el proceso cualitativo, grupo de personas, eventos, sucesos,
comunidades, sobre las cuales se recolectan los datos para la
investigación” (p. 562).
Para el autor Hernández en su cita anterior la muestra es un
subconjunto de la población, formado por un grupo de personas, sobre las
que se recogen datos para la investigación.
La muestra es la porción de la población, de la cual ciertamente se
obtiene la información para el desarrollo de estudio del cual se procede a
encuestar. En algunos casos la propia cantidad de población es
considerada como muestra porque es inferior a 100. Para evidenciar la
muestra se debe dividir el total de la población con el resultado que es la
muestra y luego dividirlos.
Este resultado luego se multiplica con el total real de la población,
para probar si la muestra es correcta. Adicionalmente se va a usar la
fórmula de Dinamed para el cálculo de la muestra.
55
Cuadro de Operacionalización de Variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Factor
psicológico
Definición
El Factor psicológico en el proceso de enseñanza aprendizaje
Características
Características del Factor psicológico en la educación
Importancia del nivel Factor psicológico
En el proceso de enseñanza aprendizaje
Enfoque social del Factor psicológico
Fomentar la comunicación
Importancia pedagógica de las actividades del Factor psicológico
Desarrolla el aprendizaje significativo
BULLYING
Definición El bullyng en el proceso de enseñanza aprendizaje
Características
Características del bullyng en la educación
Importancia del nivel bullyng
En el proceso de enseñanza aprendizaje
Enfoque social del bullyng
Fomentar la comunicación
Importancia pedagógica de las actividades del bullyng
Desarrolla el aprendizaje significativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
56
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación son aquellos que se utilizan para que
al recopilar la información se la pueda revisar y determinar la factibilidad de
la fundamentación teórica para hacer un trabajo que permite implementarse
para el bien común de un determinado grupo de personas que han pedido
solución para una problemática determinada.
Método Analítico
El método analítico es aquel que permite la revisión de la
investigación de los datos recopilados para que se utilice la información
adecuada para su fundamentación teórica y la implementación de un
proyecto determinando las necesidades de los individuos en cuestión para
llegar a una solución factible para un bien común.
Ruiz, R (2007). Dice que:
“El Método analítico es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos”.
Se puede definir como método analítico a la revisión de la
recopilación de datos para examinar que el contenido sea viable de utilizar
en la elaboración de la investigación y que se pueda llegar a implementar
para la solución de un buen común de un grupo determinado de personas
que requieren de su ayuda para garantizar un buen trabajo institucional.
Método Sintético
El método sintético es aquel que después del análisis de la
información permite hacer una recopilación de datos en forma memorística,
es decir, un resumen de lo fundamental de la investigación para captarlo
rápidamente y se lo pueda memorizar con el fin de tener el conocimiento
57
exacto de lo que se investiga y establecer una solución adecuada para la
problemática.
Ruiz, R (2007). Dice que:
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se
trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en
resumen. En otras palabras debemos decir que la síntesis es un
procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la
esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades.
Como conclusión se destaca que el método sintético permite tener
la información necesaria de la investigación en forma de resumen para
memorizarla y adquirir un conocimiento necesario para la implementación
adecuada de la solución de una problemática planteada para el bien común
de un determinado grupo de personas.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas e instrumentos de investigación son las herramientas
utilizadas para la recopilación de datos que se utilizaran para elaborar la
propuesta según los requerimientos establecidos por los miembros que
conforman la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” donde se
solucionara la problemática del alto nivel de bullying.
La encuesta
La encuesta es una documentación elaborada con un fin
determinado de recopilación de datos de las personas que requieren la
elaboración de una propuesta para la solución de la problemática planteada
por los miembros de la institución que se pretende su fundamentación
teórica, porcentualmente se determinara los requerimientos y opiniones de
la solución en cuestión.
58
Arias, F (2012). Define que:
“Se define la encuesta como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí
mismos, o en relación con un tema en particular”.
La encuesta es un determinante porcentual de la situación a la cual
se requiere dar una solución inmediata y se llegara a medir la aceptación
que tendrá la implementación de la solución y la opinión de los miembros
institucionales que se encuentran afectados por la problemática
institucional a la cual se dará solución mediante la propuesta.
La entrevista
La elaboración de una entrevista se basa en preguntas que tratan
del tema en cuestión que serán realizadas a las personas conocedoras del
tema sean expertos o altos mandos de una institución que requiere de la
implementación de una propuesta para la solución de la problemática
planteada que sería el alto bullying en los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez.
Arias, F (2012). Define que:
“La entrevista, más que un simple interrogatorio, es una técnica
basada en un diálogo o conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y
el entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera
que el entrevistador pueda obtener la información requerida.”
Escala de Likert
La escala de Likert es un método para la elaboración de encuestas
el cual ayuda a determinar con opciones el conocimiento que se tiene de la
problemática institucional y la aceptación que podrá tener la propuesta que
se quiera implementar para la solución de la problemática lo cual permite
seguir los requerimientos para una instalación óptima.
59
García, J., Aguilera, J y Castillo, A. (2011). Dicen que:
Las escalas de Likert, en las cuales haremos un énfasis un poco
mayor, están formadas por un conjunto de preguntas referentes a actitudes,
cada una de ellas de igual valor. Los sujetos responden indicando acuerdo
o desacuerdo. Se establecen generalmente cinco rangos, pero pueden ser
tres, siete, o más. El sujeto señala con una cruz o un círculo la categoría
elegida para cada persona.
Se determina como escala de Likert a la elaboración de preguntas
factibles para un conocimiento exacto haciendo la medición de las
respuestas recopiladas en forma porcentual lo cual determinaran la
aceptación de la propuesta que se quiere implementar de un video tutorial
interactivo que permita solucionar del alto nivel de bullying existente en la
Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”.
60
Muy de
86%
Indiferente
Muy en
14%
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES.
Tabla N° 1 Disminuir los casos de Bullying
¿Considera usted importante disminuir los casos de Bullying en el plantel? Ítems Alternativas F %
1
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 1 Disminuir los casos de Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que es importante disminuir
los casos de Bullying en el plantel, la minoría está de acuerdo con ellos, por
lo que es importante plantear alternativas que disminuyan el acoso en los
escolares.
61
Muy en
Tabla N° 2 Técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying
¿Debe el educador aplicar técnicas adecuadas para tratar los casos de Bull ying y evitar las agresiones entre niños? Ítems Alternativas F %
2
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0 %
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 2 Técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que es importante que el
educador aplique técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying y
evitar las agresiones entre niños, la minoría está en desacuerdo con este
criterio.
62
Muy en
14%
Tabla N° 3 Diseño de un video tutorial interactivo
¿Está usted de acuerdo en el diseño de un video tutorial interactivo educativo para enseñar a los estudiantes con problemas de bullying? Ítems Alternativas F %
3 Muy de acuerdo 5 71%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14%
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 3 Diseño de un video tutorial interactivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que se debe diseñar una
guía didáctica para enseñar a los estudiantes problemas de bullying, un
menor porcentaje está de acuerdo con ello, mientras la minoría está en
desacuerdo.
63
Tabla N° 4 Como Tratar a un niño agresivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 4 Como Tratar a un niño agresivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados considera estar muy de acuerdo que conoce como tratar a un
niño agresivo, un menor porcentaje está de acuerdo con ello, mientras la
minoría está muy en desacuerdo. Por lo que es muy importante conocer la
forma de educar a los estudiantes agresivos.
¿Se debe enseñar cómo tratar a un niño agresivo?
Alternativas F %
Muy de acuerdo 5 71%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14%
Total 7 100
Muy en
14%
Muy de
72%
64
Tabla N° 5 Diseñar estrategias afectivas
¿Cree usted necesario diseñar estrategias afectivas para los estudiantes con problemas de bullying? Alternativas F %
Muy de acuerdo 4 57
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14%
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 5 Diseñar estrategias afectivas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados están muy de acuerdo y consideran que es necesario diseñar
estrategias afectivas para los estudiantes con problemas de bullying, un
menor porcentaje está en desacuerdo con ello, mientras la minoría está
muy en desacuerdo.
Muy en
14%
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
65
Tabla N° 6 Causas de los casos de bullying
¿Las causas de los casos de bullying en el aula son conocidas?
Alternativas F %
Muy de acuerdo 6 67%
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 6 Causas de los casos de bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estár muy de acuerdo que conocen las causas de
los casos de bullying en el aula, la minoría está muy en desacuerdo con
este criterio, por lo que es importante investigar las causas que originan
este problema.
Muy en
11%
Indiferente
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
66
Tabla N° 7 Entorno origina los problemas de bulliyng
¿Cree usted que el entorno origina los problemas de bulliyng en los estudiantes?
Alternativas F %
Muy de acuerdo 5 71%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en deacuerdo 1 14%
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 7 Entorno origina los problemas de bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mitad de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo en saber que el entorno
origina los problemas de bullying en los estudiantes, un menor porcentaje
está de acuerdo y la minoría está muy en desacuerdo, por lo que es
necesario que los estudiantes crezcan en un entorno adecuado.
Muy en
14%
Indiferente
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
67
Tabla N° 8 Estudiantes con problemas de bullying
¿Usted maneja las adaptaciones curriculares que realizaría con los estudiantes con problemas de bullying? Alternativas F %
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14%
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 8 Estudiantes con problemas de bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que conocen las
adaptaciones curriculares que realizarían con los estudiantes con
problemas de bullying, un menor porcentaje está de acuerdo y la minoría
está muy en desacuerdo.
De acuerdo
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
Indiferente
Muy en
14%
68
Tabla N° 9 Estrategias aplicadas a estudiantes
¿Le gustaría recibir más capacitación sobre estrategias aplicadas a estudiantes con problemas de bullying? Alternativas F %
Muy de acuerdo 3 43%
De acuerdo 3 43%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 14%
Total 7 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 9 Estrategias aplicadas a estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que le gustaría recibir capacitación sobre
estrategias aplicadas a niños con problemas de bullying, un menor
porcentaje está de acuerdo y la minoría está muy en desacuerdo.
Muy en
14%
Indiferente
43%
69
Tabla N° 10 Capacidad de orientar a los representantes legales por parte de los docentes a estudiantes con problemas de Bullying
¿Está en capacidad de orientar a los representantes legales acerca de cómo tratar a su hijo con problemas de bullying?
Alternativas F %
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 10 Problemas de bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que tienen la capacidad de orientar a los Padres
de Familia acerca de cómo tratar a su hijo con problemas de bullying, un
menor porcentaje está de acuerdo y la minoría está en desacuerdo.
De acuerdo
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
70
ENCUESTAS A REPRESENTANTES LEGALES
Tabla N° 11 Ambiente Adecuado para el estudio del estudiante
¿Considera usted importante que el docente lo capacite en la forma de crear un ambiente adecuado para su hijo?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 54 93%
De acuerdo 2 3%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 11 Aplicación de estrategias
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que es importante que el docente lo capacite en
la forma de crear un ambiente adecuado para su hijo, la minoría está de
acuerdo.
Muy en
0%
71
Tabla N° 12 Ambiente apropiado para mejorar el rendimiento escolar
¿Debe el educador crear ambientes apropiados para mejorar el rendimiento de los estudiantes con comportamiento del estudiante? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86%
De acuerdo 4 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 3%
Muy en desacuerdo 2 3%
Total 58 100
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 12 Ambiente apropiado
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran importante que el educador cree ambientes
apropiados para mejorar el rendimiento de los estudiantes con
comportamiento del estudiante, la minoría está en desacuerdo con ellos.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
Indiferente
Muy en
3%
72
Tabla N° 13 comportamiento de los representados
¿Es necesario que los docentes conversen de forma permanente en la forma de comportarse de su representado? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 4 7
Indiferente 0 0
En desacuerdo 4 7
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 13 Comportamiento de los representados
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que los docentes conversen
de forma permanente en la forma de comportarse de su representado,
mientras la minoría está en desacuerdo.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
Muy en
0%
73
Tabla N° 14 Problemas de comportamiento negativo
¿Conoce usted que los problemas de comportamiento negativo inciden en el desempeño escolar del estudiante? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 40 69
De acuerdo 10 17
Indiferente 0 0
En desacuerdo 8 14
Muy en desacuerdo 0 10
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 14 Problemas de comportamiento negativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados considera estar muy de acuerdo que los problemas de
comportamiento negativo inciden en el desempeño escolar del estudiante,
un menor porcentaje está de acuerdo con ello, mientras la minoría está muy
en desacuerdo.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
74
Tabla N° 15 Estrategias afectivas
¿Cree usted necesario diseñar estrategias afectivas para los estudiantes con comportamiento negativo?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86%
De acuerdo 3 5%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 4 7%
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 15 Estrategias afectivas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que es necesario diseñar
estrategias afectivas para los estudiantes con comportamiento negativo, un
menor porcentaje está en desacuerdo con ello, mientras la minoría está
muy en desacuerdo.
Muy en
0%
75
Tabla N° 16 Aplicar estrategias metodológicas
¿Considera usted que debe aplicar estrategias metodológicas para disminuir el comportamiento del estudiante?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 4 7
Indiferente 0 0
En desacuerdo 4 7
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 16 Estrategias metodológicas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que conocen estrategias del
Buen Vivir para disminuir el comportamiento negativo en el aula, la minoría
está muy en desacuerdo con este criterio por ello se deben analizar las
causas que originan este problema.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
Muy en
0%
76
Tabla N° 17 Violencia intrafamiliar
¿Considera usted que los problemas de violencia intrafamiliar inciden en el comportamiento negativo del estudiante? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 5 8
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 3 5
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 17 Violencia intrafamiliar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mitad de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que en saber que los
problemas de violencia intrafamiliar inciden en el comportamiento negativo
del estudiante, un menor porcentaje está de acuerdo y la minoría está muy
en desacuerdo.
Muy en
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
77
Tabla N° 18 Comunidad educativa
¿Considera usted que se debe capacitar por medio de talleres a la comunidad educativa en la forma de disminuir el comportamiento negativo en los estudiantes? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 55 95%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 3 5%
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 18 Comunidad educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que se debe capacitar por
medio de talleres a la comunidad educativa en la forma de disminuir el
comportamiento negativo en los estudiantes, un menor porcentaje está de
acuerdo y la minoría está muy en desacuerdo.
Muy en
0%
78
Tabla N° 19 Capacitación por medio de talleres
¿Considera usted que debe recibir capacitación por medio de talleres sobre estrategias metodológicas aplicadas a niños con comportamiento negativo? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 45 78%
De acuerdo 12 21%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 19 Capacitación por medio de talleres
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que debe recibir
capacitación por medio de talleres sobre estrategias metodológicas
aplicadas a niños con comportamiento negativo, un menor porcentaje está
de acuerdo y la minoría está muy en desacuerdo.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
Muy en
0%
79
Tabla N° 20 Disminuir el comportamiento negativo a base de talleres
¿Cree usted que por medio de talleres sobre estrategias metodológicas se logrará disminuir el comportamiento negativo y se va a crear un clima de armonía en el aula?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 55 95%
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 20 Disminuir el comportamiento negativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que se debe por medio de talleres sobre
estrategias metodológicas se logrará disminuir el comportamiento negativo
y se va a crear un clima de armonía en el aula, un menor porcentaje está
de acuerdo y la minoría está en desacuerdo.
Muy en
0%
80
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
Tabla N° 21 Problemas de Bullying
¿Consideras haber sufrido bullying en tu plantel?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 55 33%
De acuerdo 0 7%
Indiferente 0 27%
En desacuerdo 3 33%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 21 Aplicación de estrategias
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que han sufrido Bullying
escolar, por parte de sus compañeros mientras que la otra parte está en
desacuerdo y la minoría le es indiferente acuerdo con este criterio por lo
que se deben aplicar la capacitación para que el docente logre crear un
ambiente adecuado para la educación de los estudiantes.
Muy en
0%
Indiferente
0% 5%
81
Tabla Nº 22 control por parte de los docente sobre la agresividad de los estudiantes
¿Consideras que dentro de la entidad los docentes deben controlar la agresividad de los estudiantes?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 57 98
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 1 2
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 22 controlar sobre la agresividad de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran estar de acuerdo con la buena
relación entre compañeros mientras que dentro de la entidad los docentes
deben controlar la agresividad de los estudiantes, mientras que la minoría
le es indiferente y la otra parte está en desacuerdo es importante que los
docentes apliquen estrategia del buen vivir
Muy en
0%
Indiferente
0% 2%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
82
Tabla N° 23 Profesores tratan de parar el Bullying en el plantel
¿Consideras que los profesores tratan de parar el bullying en el plantel?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 4 7
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 2 4
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 23 Bullying en el plantel
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que los docentes tratan de
parar el bullying, la minoría está de acuerdo mientras que la otra minoría
está en muy desacuerdo.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en des
Indiferente
0% 4% Muy en
0%
83
Tabla N° 24 Compañeros tratan de parar el bullying en el plantel
¿Consideras que tus compañeros tratan de parar el bullying en el plantel?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 8 14
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 24 Compañeros tratan de parar el Bullying en el plantel
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados considera estar muy de acuerdo que los propios estudiantes
traten de parar el bullying mientras que la, minoría está muy en desacuerdo.
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
rdo 0%
Muy en
84
Tabla N° 25 Reglas para prohibir el Bullying en el plantel
¿Cree usted conocer las reglas para prohibir el bullying en el plantel y las consecuencias de hacerlo?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 57 98
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 1 2
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 25 Reglas para prohibir el Bullying en el plantel
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que es necesario conocer
las reglas para prohibir el bullying, en el plantel mientras la minoría está
en desacuerdo.
Indiferente
0% 2%
Muy en
0%
85
Tabla N° 26 Afectaciones en el aprendizaje por el Bullying
¿Cree usted como estudiante que el bullying afectaría en el aprendizaje?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 89
De acuerdo 4 7
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 4 7
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 26 Afectaciones en el aprendizaje por el Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran estar muy de acuerdo que el bullying afectaría en
el aprendizaje de los estudiantes mientras que, la minoría está en de
acuerdo y la otra minoría está en desacuerdo.
Muy en
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
86
Tabla N° 27 Relaciones afectivas
¿Consideras que en tu plantel las relaciones entre estudiantes son buena?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 27 Relaciones afectivas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría están muy de
acuerdo en tener buenas relaciones con sus compañeros mientras que la
minoría está de acuerdo y la otra minoría en desacuerdo.
Muy en
0%
Indiferente
0% 5%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente Muy en desacuerdo
87
Tabla N° 28 Video Tutorial Interactivo
¿Cree usted como estudiante que un video tutorial interactivo es capaz de ayudar en el bullying en la institución educativa? Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 3 5
Indiferente 0 0
En desacuerdo 1 2
Muy en desacuerdo 4 7
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 28 Video Tutorial Interactivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que si estar muy de acuerdo en la aplicación de
un video tutrorial interactivo para ayudar comportamiento negativo, un
menor porcentaje está de acuerdo la minoría le es indiferente mientras que
la otra minoría está muy en desacuerdo.
Muy en
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
88
Tabla N° 29 Implementación de un video Tutorial
Piensa que la implementación de un video tutorial interactivo en la unidad educativa influiría en los estudiantes que son víctimas de bullying?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 50 86
De acuerdo 5 9
Indiferente 0 0
En desacuerdo 3 5
Muy en desacuerdo 0 0
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 29 Implementación de un video Tutorial
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría de los
encuestados consideran que se debe aplicar un video tutorial interactivo
con el objetivo de disminuir el comportamiento negativo en el estudiante
que es víctima de bullying, mientras que la minoría está de acuerdo, y la
otra minoría está en desacuerdo
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
Indiferente
0% 5%
Muy en
0%
89
Tabla N° 30 Elaboración de un video Tutorial Interactivo
¿Cree usted que al realizarse la elaboración de un video tutorial interactivo ayude a los estudiantes con el nivel de bullying causados por la influencia de factor psicológico?
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 57 98
De acuerdo 0 9
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 2%
Total 58 100 Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Gráfico Nº 30 Elaboración de un video Tutorial Interactivo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Análisis e interpretación
Los resultados de las encuestas demuestran que la mayoría está muy de
acuerdo en la elaboración de un video tutorial interactivo en la unidad
educativa influiría en los estudiantes que son víctimas de bullying
Indiferente
0% 2%
Muy en
0%
90
Análisis de la entrevista directivo
En la entrevista el directivo pudo señalar que el problema que se
investiga da pauta a pensar que estos conflictos vienen de años atrás; el
acoso escolar en los estudiantes y niñas de dicha institución en donde los
docentes tratan de disminuir estos comportamientos vivenciadas día a día.
Esto es causado por la conducta de sus progenitores, es el reflejo
de su propio espejo esto es: la agresividad, que se pronuncian en los juegos
violentos y el sobrecargo de las tareas y lecciones escolares, por ello es
necesario que se logre disminuir los problemas de la agresividad, puesto
que esto crea un clima inadecuado de aprendizaje.
Que como directivo sugiere que se deben analizar las conductas
violentas en los ámbitos escolares y familiares que aún son un problema de
mucho interés ya que se trata de niños que por un motivo u otro deben
pasar estas dificultades que acarrean problema Psicológicos que si no se
dan correctivos a tiempo conllevarán al fracaso escolar.
Por otra parte el directivo expresa que la agresividad en ciertos casos tiene
su origen en los hogares, en la comunidad que rodea a los mediadores hay
indisciplina y los padres le dan poca importancia dentro del hogar y la
familia. Ya que existen representantes legales que no aplican valores
éticos y morales, practicados dentro de la sociedad y en su entorno.
El problema de la presente investigación que trata sobre el bullying,
se realiza ante el desconocimiento de los docentes y de los representantes
legales sobre el tema. Al observar el comportamiento de los estudiantes
se pueden notar que ellos han sido víctimas de maltratos como insultos,
amenazas, golpes. A ese fenómeno se lo conoce como „bullying‟ o acoso
por parte de compañeros de escuela. La agresión más frecuente es el robo,
seguida por la violencia verbal y la violencia física.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Entrevista dirigida al Rector de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”,
El objetivo de este trabajo de investigación es diseñar un video Tutorial
Interactivo Educativo. Para el mejoramiento del Factor Psicológico en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de 8vo. Grado de Educación
Básica
1.-Cree usted que es importante aplicar métodos que mejoren el factor
psicológico en los estudiantes
Es evidente la importancia del desarrollo del factor psicológico en los
estudiantes para mejorar su nivel de aprendizaje y comportamiento el cual
se debe dar en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Otto
Arosemena Gómez”, para contrarrestar las afectaciones producidas por
diferentes factores
2.-Está usted de acuerdo que los estudiantes de octavo grado tienen
dificultades en el desarrollo del factor psicológico
Si, los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior,
tienen problemas en el desarrollo del factor psicológico, ya que existen
aspectos en su entorno que se trataran con la finalidad de solucionar y
evitar que afecten su aprendizaje.
3.-Los docentes de la institución ayudan a los estudiantes en el
desarrollo del factor psicológico
Si, los docentes muestran interés en la atención óptima a nuestros
estudiantes con el fin de brindar un buen aprendizaje.
92
4.-Los estudiantes manifiestan interés por la aplicación de nuevos
métodos de la tecnología para desarrollar sus conocimientos
Los estudiantes en la actualidad, muestran interés en metodología
innovadora que permita captar su atención para mejorar su sistema de
aprendizaje.
5- En su establecimiento existen nuevas herramientas de la tecnología
para ayudar al desarrollo de factor psicológico de los estudiantes
Hay técnicas aplicadas específicamente para el aprendizaje, es necesario
implementar un método innovador que ayude en el desarrollo del factor
psicológico.
6.-Los docentes están capacitados para resolver problemas
relacionados al factor psicológico de los estudiantes
Exactamente, los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”, están capacitados para atender cualquier inconveniente al igual
que reciben actualización constante para el trato con los estudiantes.
7.-Si le ofrecieran una herramienta de ayuda para mejorar el factor
psicológico estaría dispuesto a aplicarlo con los estudiantes de su
institución
Si, cualquier método que ayude a los estudiantes en su aprendizaje y que
capte la atención para su aplicación es ideal para la institución.
8.-.-Cree usted que es importante que un video tutorial interactivo
ayude a mejorar el factor psicológico de los estudiante sería un
elemento apropiado.
Por supuesto, la aplicación de un video tutorial interactivo Educativo
permitirá a los estudiantes aprender de manera diferente y que exista la
participación interactiva en las clases.
93
9.-La creación de un video tutorial interactivo educativo ayudaría en
el rendimiento académico de sus estudiantes.
Existe una mejora en el aprendizaje que se visualizara mediante el
rendimiento académico.
10.-Está de acuerdo con la implementación de esta herramienta en
su plantel educativo
Claro que sí, debemos utilizar un video interactivo educativo como
herramienta de aprendizaje para los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal “Otto Arosemena Gómez”.
94
Prueba de chi cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Factor Psicológico.
Variable Dependiente: Nivel Bullying.
Para realizar la prueba estadística, se utilizó las preguntas No.22y No.23
de las encuestas dirigidas para los estudiantes.
Grafico No. 31 Influencia del factor psicológico en el Nivel cognitivo chi
cuadrado
95
Nivel de significancia: Alfa = 0,5 o 5%
Estadistica de prueba a utilizar: CHI Cuadrado
Valor P o significancia
Pruebas de chip cuadrado
Con el valor que es menor que 0,05 afirmo que existe relación entre las
variables por lo tanto el Factor psicológico en el incide del nivel de bullying
de los estudiantes Octavo grado de educación básica superior.
Prueba de Varianza
Correlación de las variables
Resultados vs Objetivo1
El objetivo general:
Identificar la influencia del factor psicológico en el nivel de bullying
mediante entrevistas para los docentes, estudiantes y padres de familias
efectuando una observación del entorno en general, realizando un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo para el diseño de una guía
interactiva educativa.
96
Resultado sobre el objetivo general
Se ha identificado la influencia del factor psicológico con técnicas de
aprendizaje y los resultados están reflejados en las entrevistas que se han
desarrollado a docentes, estudiantes, padres de familias con la observación
y el análisis del entorno general del plantel educativo.
Conclusiones sobre el objetivo general
La variable independiente: Opina usted que es importante el desarrollo
del factor psicológico en el proceso de aprendizaje es fundamental en el
desempeño académico
Recomendación
Es recomendable realizar las encuestas con interrogantes claras que
nos proporcionen una respuesta, mediante la cual obtengamos información
relevante acerca de los temas tratados.
Objetivo 1
Identificar la influencia del factor psicológico mediante una
investigación bibliográfica, estadística mediante una encuesta a los
docentes, estudiantes y padres de familias
Resultado sobre el objetivo 1
Se ha podido realizar una investigación sobre la influencia del factor
97
psicológica en el nivel de Bullying en los estudiantes mediante un análisis
de distintas obras y artículos en la web con la finalidad de aumentar los
saberes acerca convivencia escolar en la misma fue elaborado una
encuesta para los docentes, estudiantes y padres de familias del plantel
educativo mediante una entrevista que se realizó.
Resultados vs Objetivo 2
El objetivo 2 es:
Analizar el comportamiento negativo “Bullying” escolar mediante encuestas
a docentes, estudiantes y padres de familias observación del entorno en
general.
Resultado
El Bullying escolar en los estudiantes de octavo grado de educación
general básica superior de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena
Gómez” es alto.
Conclusiones
Sabiendo que el comportamiento negativo “Bullying” escolar de los
estudiantes es alto, es momento de diseñar un video tutorial interactivo
educativo, para de esta forma tratar la causa del problema que son los
procesos del factor psicológico en el nivel Bullying de los estudiantes.
Recomendación
Para este objetivo se recomienda el correcto uso e implementación de
un Video tutorial interactivo educativo.
Resultados vs Objetivo 3
El objetivo 3 es
Seleccionar los aspectos más específicos de la investigación, para el
diseño de un video tutorial interactivo educativo, a partir de los datos
conseguidos.
Resultado sobre Objetivo 3
Los aspectos significativos de la investigación se ven en las bases
teóricas de la misma así también como en los resultados de las encuestas
dirigidas a los docentes, estudiantes y padres de familias.
Conclusiones
Tomando como base las respuestas obtenidas producto de las
encuestas podemos pulir lo que respecta de un diseño de un video tutorial
interactivo educativo, tomando en cuenta las necesidades de los
estudiantes y facilitando el uso de nuestro video haciéndolo más fácil uso
para el estudiante como para el maestro.
Recomendaciones:
Hacer una recolección de datos objetiva
Conclusiones y Recomendaciones Conclusiones
Considerando los datos recabados, puede decirse que en la
institución tienen lugar todos los tipos de acoso, existiendo una relación
inversa entre la “gravedad” de la conducta de acoso y la frecuencia.
Solucionar los aspectos de influencia del factor psicológico
que se identificaron mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y encuesta a docentes, estudiantes y padres de familia.
Corregir los inconvenientes en el nivel de bullying encontrados
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a
docentes y estudiantes.
Ejecutar el diseño de una guía interactiva educativa, a partir
de los datos obtenidos.
Recomendaciones
Conocer y analizar minuciosamente los aspectos de influencia del
factor psicológico para llegar a una óptima solución de los problemas
encontrados en el estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a
docentes, estudiantes y padres de familia.
Visualizar el nivel de bullying para detectar los inconvenientes
existentes y corregirlos, con una metodología adecuada obtenida
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a
docentes y estudiantes.
Considerar al profesorado como víctima y también las agresiones de alumnos a profesores, como parte de los conflictos de convivencia
Elaborar un video tutorial interactivo, con los puntos indispensables
para el eficaz uso en el ámbito del aprendizaje que se examinó, a partir de
los datos obtenidos.
100
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un video tutorial interactivo
Justificación
Para llegar a la realización de a propuesta se debió analizar tanto la
problemática a solucionar como la metodología con la cual se trabajaría para
ello, lo cual llevo a enfocarse en que los adolescentes generalmente les
gusta trabajar con la tecnología, aplicaciones interactivas que tengan videos,
sonidos e imágenes que capten su atención.
Los estudiantes del Octavo grado de Educación General Básica
Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, son a
los cuales se toma como muestra porcentual del alto nivel de bullying
existente en el plantel educativo de forma estadística para facilitar una visión
más detallada de lo que se va a solucionar enfocando en la información
obtenida de los estudiantes que al ser los integrantes más jóvenes de la
institución son aquellos que sufren en mayor proporción este tipo de abuso
escolar.
Al saber con exactitud las causas del bullying y medir la opinión de los
jóvenes sobre la problemática existente, se podrá ver como ellos piensan y
cuál es la metodología adecuada con la que se integrarían ellos para aportar
101
a la unidad educativa y estudiantes para solucionar el alto nivel de bullying y
mejorar el rendimiento académico.
Se destaca en los estudiantes la necesidad de metodologías de
aprendizaje innovadoras, las cuales incentiven al aprendizaje y ayuden en
diversos aspectos del entorno educativo y social de los adolescentes que
influyen en su comportamiento y educación lo cual lleva a la implementación
del video tutorial interactivo.
En conclusión el video tutorial interactivo se realiza con el fin de
ayudar a los estudiantes tanto en los problemas que puedan llevar a que
exista alto nivel de bullying institucional y con esto solucionar también los
problemas de aprendizaje que pueden causar baja en el rendimiento
académico por su existencia y el desinterés en el aprendizaje.
Objetivos
General
Diseñar un video tutorial interactivo que permita la interacción de los
estudiantes en el aula para el buen aprendizaje brindado por los docentes y
resolución del alto nivel de bullying en los estudiantes del octavo grado de
educación general básica superior de la Unidad Educativa Fiscal “Otto
Arosemena Gómez”.
Específicos
Actualizar el conocimiento sobre uso de las tics de los docentes para explicar
estrategias metodológicas actualizadas.
Motivar a los estudiantes para mejorar el uso de videos tutoriales interactivo
en el aula.
102
Mejorar el ambiente de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”,
para eliminar el alto nivel de bullying al saber sus inquietudes y sus
problemas en el entorno social.
Establecer charlas con los estudiantes y participen en la elaboración del
video tutorial interactivo y en su contenido.
Analizar las dudas e inquietudes en el área de aprendizaje a trabajar para
mejorar el rendimiento académico.
Aspectos Teóricos
Video Tutorial Interactivo
Importancia del Software Educativo
El video tutorial interactivo es clasificado como software educativo
porque es un medio tecnológico que contiene videos informativos de temas
de interés para los estudiantes sean de problemática institucional y además
de áreas de materias de aprendizaje que faciliten la participación de los
jóvenes en el aula de clase.
Delgado, J (2014). Comenta que:
“Una de las bondades del uso de software educativo es el
fortalecimiento de los distintos contenidos impartidos en el aula de clase, en
la medida en que facilita a los estudiantes investigar profundamente, el
contenido dado por el docente en el aula.
Entre los aportes del software educativo, cabe destacar los siguientes:
Posibilitan la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido, a través de ellos podemos demostrar el problema
103
como tal. Facilitan las representaciones animadas. Inciden en el desarrollo
de habilidades a través de la ejercitación. Permiten simular procesos
complejos. Reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante
en el trabajo con los medios computarizados. Facilitan el desarrollo del
trabajo independiente y a la vez el tratamiento individual de las diferencias
individuales”.
El video tutorial interactivo es un software que tiene actividades
mencionando diversos temas tanto de índole educativa como de su entorno
social que pueden influir en el comportamiento de los estudiantes y llegar a
ser víctimas o agresores de bullying.
Factibilidad
La Propuesta a elaborarse es un video tutorial interactivo, es factible de
realizarse con la colaboración de la institución en la que se trabajará su
implementación con el cual se harán clases interactivas para los estudiantes
las cuales incentivarán el aprendizaje y ayudaran en el alto nivel de bullying
detectado en la unidad educativa, en los cuales se realizara los gastos de
transportación.
La implementación de un video tutorial interactivo, es avalada en el
ámbito legal en las leyes que justifican el uso de tecnología en la educación
porque todo aporte para el aprendizaje y la mejora de su metodologías para
llamar la atención de los jóvenes y mejorar problemáticas existentes en la
Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”.
Para la elaboración del video tutorial interactivo, es una metodología
moderna que se enfoca en los jóvenes del octavo grado de los cuales se
quiere captar la atención para resolver el alto nivel de bullying detectado en
la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, en la cual mediante el
104
uso de software libre y técnicas de aprendizaje ayudara tanto en la
problemática como en el aprendizaje.
Se tiene que ver el interés de los estudiantes, seguir los estatutos de la
Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” en los cuales existen
derechos y deberes para los miembros institucionales, es decir, estudiantes,
docentes, administrativos y padres de familia los cuales deben de ser
cumplidos para el bienestar en el aprendizaje lo cual ayudara en la
elaboración del video tutorial interactivo.
Manual de usuario de Adobe flash CS56
Video tutorial
Menú
1- Insertamos el Cd. del video Tutorial interactivo en nuestra unidad
CD-ROM
2- Se ejecutara automáticamente (Figura 1)
3- Si deseamos podemos copiar el archivo a nuestro disco duro,
vamos a nuestra unidad Cd. ROM y copiamos la aplicación o archivo que
contiene el Cd.
4- Se ejecuta el programa
105
IMAGEN N°#1
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
5.- Sale el menú de aplicaciones
Como aplicar el video tutorial Interactivo:
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Abrir el video tutorial interactivo
Se busca el programa situado en el escritorio “video tutorial” el docente
tendrá la facilidad de encontrar el archivo en el escritorio se puede ejecutar
rápidamente el archivo solo damos clip derecho sobre el icono del video, se
seleccionará la opción abrir. Quedará como la siguiente imagen.
106
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
Esta es la portada del video tutorial interactivo, la cual estará al uso del
docente. Se encuentra un menú de opciones, ubicado en la parte central del
escritorio se dará clip derecho para mostrar las actividades del video
interactivo.
De esta forma podemos abrir las actividades del video para realizar las
actividades evaluaciones, videos etc.
Imagen N#1 Que es el Bullying
El contenido está diseñado para dar conocer al alumno lo que es el
bullying y los efectos negativos que produce al hacer bullying a una
persona ayuda al estudiante la importancia de respetar a los demás.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
107
En la imagen N°#2 explica acerca de lo que es el Bullying escolar
Está diseñado para dar a conocer al estudiante sobre el Bulliyng
escolar que está presente en la mayoría de los establecimientos sin
distinción de clase social con el objetivo de ayudar al estudiante a no
quedarse callado si este lo padeciera
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos Andrés
108
Imagen N#3 Bullying escolar causas
Esta imagen está diseñada para dar a conocer a los estudiantes sobre
las causas del Bullying y las consecuencias que estas producen...
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
Imagen N#4 Protagonistas del Bullying Agresor
Esta imagen está diseñada para dar a conocer al estudiante como
reconocer el protagonista del bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
109
Imagen N#5 Protagonistas del Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
Imagen N#6 consejos para Padres
Esta imagen está Diseñada para dar a conocer a los estudiantes y
padres de familia como deben actuar y los pasos que deben seguir si
están pasando por Bullying.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
110
Imagen N°#7 consejos para padres
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
Imagen N°#8 víctima del Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
111
Imagen N°#9 videoteca acerca del Bullying
Esta imagen está diseñada para dar a conocer a los estudiantes por
medio de videos cómo influye el bullying y las consecuencias que
ocasionan
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez” Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
Imagen N°#10 Test Bullying
Esta imagen está diseñada para dar conocer al estudiante por medio de un
test interactivo si padece o no de Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
Elaborado por: Guerrero Peláez Sara Vanessa – Lino Barahona Carlos
112
CONCLUSIÓN
La ejecución del video tutorial interactivo permitió a los docentes tener
un mejor conocimiento sobre la forma de tratar y resolver los problemas de
bullying, esto le permitió solucionar estos conflictos de acoso escolar, lo que
a su vez permitió crear un mejor clima de ambiente de trabajo dentro y fuera
del aula.
A través de la aplicación de la propuesta los estudiantes mejoraron su
comportamiento, ya no se mostraban agresivos y sus diferencias las
solucionaban a través del dialogo, el debate sin necesidad de llegar a
agredirse los unos a los otros.
En la comunidad educativa, que fue beneficiada con la ejecución del
proyecto loe estudiantes, reconocieron que antes de la propuestas eran
agredidos y acosado, por lo que con la ejecución del video tutorial se logró
un mejor ambiente de clases.
Directivos y docentes se sintieron comprometidos a seguir aplicando
proyectos en el plantel que les permita solucionar los diferentes problemas
que en ellos se presentan y así lograr brindar una educación de calidez y
calidad conforme los valores del buen vivir,
Los padres de familia se mostraron satisfechos porque sus hijos ya no
eran agredidos y se sentían más motivados en los estudios.
113
BIBLIOGRAFÍA
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Entrevista dirigida al Rector de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”
El objetivo de este trabajo de investigación es diseñar un video Tutorial
Interactivo Educativo. Para el mejoramiento del Factor Psicológico en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de 8vo. Grado de Educación
Básica
1.-Cree usted que es importante aplicar métodos que mejoren el factor
psicológico en los estudiantes
Es evidente la importancia del desarrollo del factor psicológico en los
estudiantes para mejorar su nivel de aprendizaje y comportamiento el cual
se debe dar en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Otto
Arosemena Gómez”, para contrarrestar las afectaciones producidas por
diferentes factores
2.-Está usted de acuerdo que los estudiantes de octavo grado tienen
dificultades en el desarrollo del factor psicológico
Si, los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior,
tienen problemas en el desarrollo del factor psicológico, ya que existen
aspectos en su entorno que se trataran con la finalidad de solucionar y
evitar que afecten su aprendizaje.
3.-Los docentes de la institución ayudan a los estudiantes en el
desarrollo del factor psicológico
Si, los docentes muestran interés en la atención óptima a nuestros
estudiantes con el fin de brindar un buen aprendizaje.
124
4.-Los estudiantes manifiestan interés por la aplicación de nuevos
métodos de la tecnología para desarrollar sus conocimientos
Los estudiantes en la actualidad, muestran interés en metodología
innovadora que permita captar su atención para mejorar su sistema de
aprendizaje.
5.-En su establecimiento existen nuevas herramientas de la tecnología
para ayudar al desarrollo de factor psicológico de los estudiantes
Hay técnicas aplicadas específicamente para el aprendizaje, es necesario
implementar un método innovador que ayude en el desarrollo del factor
psicológico.
6.-Los docentes están capacitados para resolver problemas
relacionados al factor psicológico de los estudiantes
Exactamente, los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”, están capacitados para atender cualquier inconveniente al igual
que reciben actualización constante para el trato con los estudiantes.
7.-Si le ofrecieran una herramienta de ayuda para mejorar el factor
psicológico estaría dispuesto a aplicarlo con los estudiantes de su
institución
Si, cualquier método que ayude a los estudiantes en su aprendizaje y que
capte la atención para su aplicación es ideal para la institución.
8.-Cree usted que es importante que un video tutorial interactivo
ayude a mejorar el factor psicológico de los estudiante sería un
elemento apropiado.
Por supuesto, la aplicación de un video tutorial interactivo Educativo
permitirá a los estudiantes aprender de manera diferente y que exista la
participación interactiva en las clases.
125
9.-La creación de un video tutorial interactivo educativo ayudaría en
el rendimiento académico de sus estudiantes.
Existe una mejora en el aprendizaje que se visualizara mediante el
rendimiento académico.
10.-Está de acuerdo con la implementación de esta herramienta en
su plantel educativo
Claro que sí, debemos utilizar un video interactivo educativo como
herramienta de aprendizaje para los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal “Otto Arosemena Gómez”.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Cuestionario de Encuestas a Docentes
Nº Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Considera usted importante disminuir los casos de Bullying en el plantel?
2 ¿Debe el educador aplicar técnicas adecuadas para tratar los casos de Bullying y evitar las agresiones entre niños?
3 ¿Se debe diseñar una guía didáctica para enseñar a los estudiantes con problemas de bullying?
4 ¿Se debe enseñar cómo tratar a un niño agresivo?
5 ¿Cree usted necesario diseñar estrategias afectivas para los estudiantes con problemas de bullying?
6 ¿Las causas de los casos de bullying en el aula son conocidas?
7 ¿Cree usted que el entorno origina los problemas de bulliyng en los estudiantes?
8 ¿Usted maneja las adaptaciones curriculares que realizaría con los estudiantes con problemas de bullying?
9 ¿Le gustaría recibir más capacitación sobre estrategias aplicadas a niños con problemas de bullying?
10 ¿Está en capacidad de orientar a los representantes legales acerca de cómo tratar a su hijo con problemas de bullying?
¡Gracias por su colaboración!
Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
= = =
= Muy de acuerdo = De acuerdo
5 4 3 2 1
Instrucciones La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre los beneficios de la Influencia de la tecnología en los procesos educativos Favor marque con X en el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Cuestionario de Encuestas a Representantes Legales
Instrucciones La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre los beneficios de la Influencia de la tecnología en los procesos educativos Favor marque con X en el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5 = Muy de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = Indiferente 2 = En desacuerdo 1 = Muy en desacuerdo
¡Gracias por su colaboración!
Nº Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Considera usted importante que el docente lo capacite en la forma de crear un ambiente adecuado para su hijo?
2 ¿Debe el educador crear ambientes apropiados para mejorar el rendimiento de los estudiantes con comportamiento del estudiante?
3 ¿Es necesario que los docentes conversen de forma permanente en la forma de comportarse de su representado?
4 ¿Conoce usted que los problemas de comportamiento negativo inciden en el desempeño escolar del estudiante?
5 ¿Cree usted necesario diseñar estrategias afectivas para los estudiantes con comportamiento negativo? ¿Considera usted que debe aplicar estrategias metodológicas para disminuir el comportamiento del estudiante?
7 ¿Considera usted que los problemas de violencia intrafamiliar inciden en el comportamiento negativo del estudiante?
8 Considera usted que se debe capacitar por medio de talleres a la comunidad educativa en la forma de disminuir el comportamiento negativo en los estudiantes?
9 ¿Considera usted que debe recibir capacitación por medio de talleres sobre estrategias metodológicas aplicadas a niños con comportamiento negativo?
10 ¿Cree usted que se debe por medio de talleres sobre estrategias metodológicas se logrará disminuir el comportamiento negativo y se va a crear un clima de armonía en el aula?
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Cuestionario de Encuestas a Estudiantes
Nº Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Consideras haber sufrido bullying en tu plantel?
2 ¿Consideras que en tu plantel las relaciones entre estudiantes son buena?
3 ¿Consideras que los profesores tratan de parar el bullying en el plantel?
4 ¿Consideras que tus compañeros tratan de parar el bullying en el plantel?
5 ¿Cree usted conocer las reglas para prohibir el bullying en el plantel y las consecuencias de hacerlo?
6 ¿Cree usted como estudiante que el bullying afectaría en el aprendizaje?
7 ¿Cree usted conocer las formas más frecuentes de
acoso escolar que se da entre los estudiantes?
8 ¿Cree usted como estudiante que un video tutorial interactivo es capaz de ayudar en el bullying en la institución educativa?
9 Piensa que la implementación de un video tutorial
interactivo en la unidad educativa influiría en los
estudiantes que son victimas de bullying?
10 ¿Cree usted que al realizarse la elaboración de un video tutorial interactivo ayude a los estudiantes con el nivel de bullying causados por la influencia de factor psicológico?
Instrucciones La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre los beneficios de la Influencia de la tecnología en los procesos educativos Favor marque con X en el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5 = Muy de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = Indiferente 2 = En desacuerdo 1 = Muy en desacuerdo
¡Gracias por su colaboración!
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia del factor Psicológico en el Nivel del Bullying en los
estudiantes del Octavo grado de Educación General Básica Superior, de la Unidad
Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”, Zona8, Distrito 09D04, Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil Parroquia, Febres Cordero, período lectivo 2015-2016.
PROPUESTA: Diseño de un video Tutorial Interactivo.
AUTORES:
Lino Barahona Carlos Andrés
Guerrero Peláez Sara Vanessa
TUTOR: MSC. Katherine Mora
REVISOR:
MSc. Willian Chenche
INSTITUCIÓN: Universidad de
Guayaquil
FACULTAD: Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Informática Educativa
.
FECHA DE PUBLICACIÓN: año
2017
No. DE PÁGS: 113
TITULO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIA DE LA EDUCACIÒN MENSIÒN INFORMATICA
EDUCATIVA.
PALABRAS CLAVE: (DESTREZA) (APRENDIZAJE) ( METODOS)
RESUMEN: La investigación realizada fue sobre la Influencia Del Factor Psicológico en el Bullying de
los estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica Superior en la Unidad Educativa Fiscal “Otto Arosemena Gómez”. Se ha realizado con el fin de eliminar el alto Nivel de Bullying que se ha presentado en la Institución debido a diferentes aspectos de Factor Psicológico sufrido por los estudiantes dentro y fuera del Centro de Educación. Se visualizó la problemática institucional con visitas a la Unidad Educativa en la cual se habló con los miembros que la conforman, docentes, estudiantes, padres de familia y administrativos. Se pudo detectar en modo porcentual en base a encuestas y entrevistas formuladas a los miembros de la institución, además se investigó en documentación referente a la problemática y solución a tratar. Se llegó a la obtención de datos precisos en bases teóricas y porcentajes de la influencia del factor psicológico en el nivel de Bullying existente en la Unidad Educativa. La conclusión de la investigación llevará a la realización de un video tutorial interactivo educativo que reducirá la influencia del factor psicológico en el nivel de Bullying de los estudiantes hasta llegar a su eliminación, primero se detecta los aspectos psicológicos a tratar y luego se produce el método apropiado para incentivar a los estudiantes al aprendizaje.
No. DE REGISTRO (en base de
datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
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ADJUNTO PDF:
SI X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0994764944-0985365345
E-mail: vanessasara18-88-
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
![RENAULT MEGANE SCENIC I [1997-2003] 31059](https://static.fdocuments.net/doc/165x107/62b0af8b6fdb6e4ee75baabd/renault-megane-scenic-i-1997-2003-31059.jpg)
