UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA INFLUENCIAS DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA” ZONA 8, DISTRITO 3, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA SUCRE, PERÍODO LECTIVO 2015 – 2016”. DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA CON ENFOQUE A AULA INVERTIDA. CÓDIGO: NMI NF1 - XII -212 AUTORES: CECILIA DEL ROCÍO POZO GONZÁLEZ LENIN MARCOS MOSQUERA TUMBACO CONSULTOR: MSc. FALCONES AVARADO LUISA JACQUELINE GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIAS DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA” ZONA 8, DISTRITO
3, PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PARROQUIA SUCRE, PERÍODO LECTIVO
2015 – 2016”. DISEÑO DE UNA
GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA
CON ENFOQUE A AULA
INVERTIDA.
CÓDIGO: NMI NF1 - XII -212
AUTORES: CECILIA DEL ROCÍO POZO GONZÁLEZ
LENIN MARCOS MOSQUERA TUMBACO
CONSULTOR: MSc. FALCONES AVARADO LUISA JACQUELINE
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
____________________________ ___________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila, Msc.
DECANA VICE DECANO
___________________________ _________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA
SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, enero del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Aprobación del consultor académico
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Informática, el día 20 de Agosto del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Cecilia del Rocío Pozo González C.C.093070808-6,
Lenin Marcos Mosquera Tumbaco C.C.091857084-7 diseñaron y
ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencias de las TIC de
Software Libre en la calidad de Desempeño Académico del área de
Lengua y Literatura de los estudiantes del noveno grado de Educación
General Básica Superior en la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia” Zona 8 Distrito 3, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Sucre, período lectivo 2015 – 2016”. Diseño de una guía educativa
interactiva con enfoque a aula invertida.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Falcones Alvarado Luisa Jacqueline
CONSULTORA ACADÉMICA
iv
Guayaquil, enero del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencias de las TIC
de Software Libre en la calidad de Desempeño Académico del área de
Lengua y Literatura de los estudiantes del noveno grado de Educación
General Básica Superior en la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia” Zona 8 Distrito 3, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Sucre, período lectivo 2015 – 2016”. Diseño de una guía educativa
interactiva con enfoque a aula invertida.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
Influencias de las TIC de Software Libre en la calidad de Desempeño
Académico del área de Lengua y Literatura de los estudiantes del noveno
grado de Educación General Básica Superior en la Unidad Educativa
Fiscal “República de Francia” Zona 8 Distrito 3, provincia Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Sucre, período lectivo 2015 – 2016”. Diseño de una
guía educativa interactiva con enfoque a aula invertida.
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Henry Morán Farías
MSc. Eneida Bastidas Muñoz
MSc. Norka Gualancañay Tomalá
MSc. Flor Ramírez Ramírez
MSc. Cristhian Rodríguez Jacho
MSc. Ruth Vega Tómala
vii
DEDICATORIA
Dedico mi proyecto investigativo primordialmente a DIOS, ya que el es el
motor de mi vida, quien me brinda la fortaleza necesaria dia a dia para
enfrentar cada obstáculo de la vida, a mi madre, mi amiga mi confidente
mi todo quien ya no esta junto a mi, pero se que desde el cielo me
bendice siempre y esta orgullosa de la gran mujer y ahora profesional que
instruyo desde pequeña con sus sabios consejos y sobretodo me inculco
a cristalizar todas mis metas propuestas, mis sueños y cumplir mis
anhelos, a mi padre y hermano quienes me han apoyado hasta la
actualidad moral y económicamente, a mi pareja de tesis y amigos en
general.
Cecilia del Rocío Pozo González
Este proyecto lo dedico a Dios en primera instancia por dotarme de
sabiduría, salud y vida; a mis padres quien con su aguante y humildad
siempre estuvieron junto a mi apoyándome constantemente en el estudio,
inculcándome a seguir en el sendero de la superación, siendo ellos los
propulsores de mi empeño quienes a mi lado cruzaron cada obstáculo
que se presento en el desarrollo de mis metas propuestas, y sin dejar de
lado a mis amistades, pareja de tesis quienes también formaron parte
primordial de este proceso.
Lenin Marcos Mosquera Tumbaco
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por la fortaleza y la paz que me brindó, por conducir mi vida a lo
largo de este camino. A mi familia por su apoyo incondicional, aliento y
por darme ese consejo en el momento indicado cuando ya quería dejar
todo y me alentaban a seguir adelante a pesar de los inconvenientes y
problemas. A mis amigos que siempre me han apoyado, compartido
experiencias y vivido. Y los docentes que con sus enseñanzas me han
nutrido con sus conocimientos y experiencias con lo cual han llegado a
formar parte de mi vida no solo como maestros sino también como
amigos.
Cecilia del Rocío Pozo González
Le doy gracias a Dios por darme las fuerzas necesarias para seguir
adelante y así culminar una de mis metas más importante en mi carrera
profesional. También agradezco a mis padres por el apoyo incondicional
que me han sabido brindar para no dejarme desfallecer en esta constante
lucha de superarme cada día más y asi poder llegar a estas determinadas
instancias, sin olvidarme de mis formadores quienes con mucha disciplina
y voluntad fueron mis guías moldeadores, dotándome de vastos
conocimientos para cumplir de manera ágil y correcta con el presente
trabajo.
Lenin Marcos Mosquera Tumbaco
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos…………………………………………………………………………ii
Aprobación del consultor académico……………………………………….…iii
Derecho de los autores…………………………………………………………iv
Aprobacion del tribunal………………………………………………………….v
Aprobación del tribunal examinador…………………………………………..vi
Dedicatoria……………………………………………………………………...vii
Agradecimiento………………………………………………………………...viii
Índice general…………………………………………………………………...ix
Índice de cuadros ………………………………………………………………xii
Índice de tablas………………………………………………………………....xii
Índice de gráficos.. …………………………………………………………….xiii
Resumen………………………………………………………………………..xv
Abstract…………………………………………………………………………xvi
Introducción ...............................................................................................1
CAPÍTULO I ..............................................................................................4
EL PROBLEMA ........................................................................................4
Contexto de Investigación ..........................................................................4
Problema de Investigación .......................................................................10
Situación Conflicto ...................................................................................10
Hecho Científico ......................................................................................13
Causas ....................................................................................................14
Formulación del Problema .......................................................................14
Objetivos de la Investigación ...................................................................14
x
Objetivo General ......................................................................................14
Objetivos Específicos ..............................................................................15
Interrogantes de la Investigación .............................................................15
Justificación .............................................................................................15
CAPÍTULO II ...........................................................................................19
MARCO TEÓRICO ..................................................................................19
Antecedentes de Estudio .........................................................................19
Bases Teóricas ........................................................................................23
Tics de Software Libre .............................................................................23
Proceso de las Tics de Software Libre .....................................................27
Tipología de las Tics de Software Libre ...................................................32
Cronología de las Tics de Software Libre. ...............................................34
Ámbito de las Tics de Software Libre. ......................................................38
Tics de Software Libre en el Entorno Educativo. ......................................40
Creación de la Nueva Pedagogía y las Tics de Software Libre. ...............41
Rendimiento Académico ..........................................................................43
Características .........................................................................................44
Importancia ..............................................................................................45
Variables que inciden en el bajo rendimiento académico: ........................46
Tipos........................................................................................................47
Rendimiento Individual ............................................................................47
Rendimiento Social ..................................................................................48
Niveles del Rendimiento Académico ........................................................49
Dificultades Socio-Económicas: ...............................................................50
Dificultades del Ambiente Familiar: ..........................................................50
Dificultades en el Comportamiento de los Maestros: ...............................51
El Constructivismo ...................................................................................53
Características de un Facilitador Constructivista: ....................................54
Fundamentacion Epistemológica .............................................................56
Fundamentación Sociológica ...................................................................57
xi
Fundamentacion Psicológica ...................................................................58
Fundamentacion Pedagógica ..................................................................59
Fundamentación Legal ............................................................................60
Términos Relevantes ...............................................................................69
CAPÍTULO III ..........................................................................................74
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE ..................74
Diseño Metodológico ...............................................................................74
Tipos de Investigación .............................................................................75
Investigación Bibliográfica .......................................................................75
Investigación de Campo ..........................................................................75
Población .................................................................................................76
Muestra ...................................................................................................78
Fórmula para Calcular Muestra................................................................78
Frecuencia Aplicada ................................................................................79
Métodos de Investigación ........................................................................82
Método Experimental ...............................................................................82
Método Inductivo .....................................................................................83
Método Científico .....................................................................................83
Método Deductivo ....................................................................................84
Técnicas e Instrumentos de Investigación ...............................................85
Encuesta .................................................................................................85
Entrevista ................................................................................................86
Procedimiento de la Investigación ...........................................................87
Análisis e Interpretación de Datos ...........................................................88
Chi Cuadrado ........................................................................................ 109
Análisis de Chi Cuadrado ...................................................................... 113
Conclusiones ......................................................................................... 114
Recomendaciones ................................................................................. 115
xii
CAPÍTULO IV ........................................................................................ 116
LA PROPUESTA................................................................................... 116
Justificación ........................................................................................... 116
Objetivo General .................................................................................... 118
Objetivos Específicos ............................................................................ 118
Aspectos Teóricos ................................................................................. 118
Factibilidad de su Aplicación: ................................................................. 122
Financiera. ............................................................................................. 122
Técnica Aplicada ................................................................................... 123
Factibilidad Técnica. .............................................................................. 123
Factibilidad Humana. ............................................................................. 123
Descripción ............................................................................................ 124
Conclusiones ......................................................................................... 178
Bibliografía............................................................................................. 179
Referencias Web ................................................................................... 181
Anexos .................................................................................................. 183
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distributivo de población .....................................................77
Cuadro N° 2 Distributivo de Muestra ........................................................78
Cuadro N° 3 operacionalización de las Variables ....................................81
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Conocimientos de Tic de Software Libre ................................89
Tabla N° 2 Conocimiento sobre Desempeño Académico .........................90
Tabla N° 3 Maestros Capacitados para el uso de Nuevas Tic´S. .............91
Tabla N° 4 Participación Activa del Estudiante Mediante las Tic´S. .........92
Tabla N° 5 Frecuencia de uso del Salón Informático. ..............................93
Tabla N° 6 Mayor Rendimiento con el Uso de las Tic´S. ..........................94
Tabla N° 7 Necesidad de las Tic´S para Impartir Clases. ........................95
xiii
Tabla N° 8 Ausencia de Uso de Tic´S Ocasiona Bajo Rendimiento .........96
Tabla N° 9 Desalloro de Habilidades Mediante Una Guía Didáctica. .......97
Tabla N° 10 Guía Didáctica Motivara la Participación del Estudiante. ......98
Tabla N° 11 Conocimiento de Tic´S de Software Libre ............................99
Tabla N° 12 Conocimiento Sobre Desempeño Académico .................... 100
Tabla N° 13 Existen Dudas al Usar las Tic´S de Software Libre ............ 101
Tabla N° 14 Frecuencia de Uso de Tic´S en Clases .............................. 102
Tabla N° 15 Ventajas Medisnte el Uso de la Guía Didáctica .................. 103
Tabla N° 16 Uso de Tic´S por Parte del Maestro en Clases................... 104
Tabla N° 17 Cuenta con Tic´S de Software Libre la Unidad Educativa. . 105
Tabla N° 18 Conocimiento de Guía Didáctica ........................................ 106
Tabla N° 19 Le Gustaría al Estudiante Trabajar con Guía Didáctica ...... 107
Tabla N° 20 Guía Didáctica Ayudara al Estudiante ................................ 108
Tabla N° 21 Tabla de Datos .................................................................. 109
Tabla N° 22 Resumen del Procesamiento de los Casos ........................ 111
Tabla N° 23 Tabla de Contingencia ....................................................... 111
Tabla N° 24 Pruebas de Chi-Cuadrado.................................................. 113
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Conocimientos de Tic de Software Libre .............................89
Gráfico N° 2 Conocimiento Sobre Desempeño Académico......................90
Gráfico N° 3 Maestros Capacitados para el Uso de Nuevas Tic´S ...........91
Gráfico N° 4 Participación Activa del Estudiante Mediante las Tic´S. .......92
Gráfico N° 5 Frecuencia de Uso del Salón Informático ............................93
Gráfico N° 6 Mayor Rendimiento con el Uso de las Tic´S. .......................94
Gráfico N° 7 Necesidad de las Tic´S para Impartir Clases. ......................95
Gráfico N° 8 Ausencia de Uso de Tic´S Ocasiona Bajo Rendimiento ......96
Gráfico N° 9 Desalloro de Habilidades Mediante una Guía Didáctica ......97
Gráfico N° 10 Guía Didáctica Motivara la Participación del Estudiante ....98
Gráfico N° 11 Conocimiento de Tic´S de Software Libre ..........................99
xiv
Gráfico N° 12 Conocimeinto Sobre Desempeño Académico .................. 100
Gráfico N° 13 Existen Dudas al Usar las Tic´S de Software Libre .......... 101
Gráfico N° 14 Frecuencia de Uso de Tic´S en Clases............................ 102
Gráfico N° 15 Ventajas mediante el uso de la guía didáctica ................. 103
Gráfico N° 16 Uso De Tic´S por parte del Maestro en Clases ................ 104
Gráfico N° 17 Cuenta con Tic´S de Software Libre la Unidad Educativa 105
Gráfico N° 18 Conocimiento de Guía Didáctica ..................................... 106
Gráfico N° 19 Le Gustaría al Etudiante Trabajar con Guía Didáctica ..... 107
Gráfico N° 20 Guía Didáctica Ayudara al Estudiante ............................. 108
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
ESPECIALIZACION: INFORMATICA
RESUMEN
Como propósito fundamental de esta investigación se define en la Unidad Educativa Fiscal “ República de Francia”, requiere una gran demanda de personas preparadas con vasto conocimiento sobre los diferentes campos en aplicación al profesionalismo, lo cual requiere de una educación con altos índices de calidad, la misma que demuestra las incidencias de bajos niveles de desempeño académico, lo cual retarda el desarrollo de las sociedades de nuestra nación y por ende será reflejado un rendimiento inferior al que en la actualidad se necesita. De acuerdo a los datos estadísticos que se proporcionan acerca del rendimiento académico en los estudiantes se denota en su gran mayoría el poco interés en adquirir nuevos conocimientos debido a la falta o poca aplicación de las tic de software libre como metodología de enseñanza, en donde la tecnología es muy utilizada pero no aplicada en la educación como se debería para obtener un resultado significativo en el aprendizaje, de igual manera ciertos docentes muestran poco interés en aplicar y adaptarse a los métodos educativos que utilizan recursos tecnológicos, convenientes y actualizados necesarios para realizar cátedras interactivas y emotivas en la obtención de nuevos saberes: Siendo estas las causas que conllevan la falta de desarrollo y motivación del aprendizaje en los educandos, determinando como resultado la carencia en el desarrollo de creatividad de los estudiantes, lo que perjudica directamente en la participación activa, familiar y estudiantil. Con la implementación de la tecnología en el campo educativo, se estimula destrezas y habilidades en su razonamiento lo cual beneficia a obtener una buena calidad desempeño académico en los alumnos. Aplicar las tic de software libre correctamente en la Unidad Educativa Fiscal “República de Francia”, se obtiene resultados estimulantes y alentadores ya que son un aporte significativo para aprovechar conocimientos y consolidarlos. Se considera de vital importancia trabajar mancomunadamente tanto los representantes como los maestros en el proceso de enseñanza aprendizaje aplicando debidamente las herramientas tecnológicas para desarrollar el pensamiento creativo y razonamiento.
Tic de software
libre
Desempeño académico Guía educativa
interactiva
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES SEMI-PRESENCIAL EDUCATION SYSTEM
SPECIALIZATION: INFORMATICA
ABSTRACT As a fundamental purpose of this research is defined in the Fiscal Education Unit "Republic of France" requires a great demand of people prepared with a lot of knowledge about the different fields in application to professionalism, which requires an education with high rates Quality, which shows the incidences of low levels of academic performance, which slows the development of our nation's societies and by the effort reflected a performance lower than currently needed. According to statistical data that are related to academic achievement in students are largely devoted to little interest in new knowledge due to the lack of application of free software ICT as teaching methodology, where Technology is widely used but not applied in education as it can obtain a significant result in learning, just as things are applied and adapted to the educational methods that use the technological resources, convenient and up-to-date are necessary to realize the Interactive and emotional chairs in obtaining new scholars: These being the causes that lead to the lack of development and motivation of learning in learners, determining as a result the lack in the development of students' creativity, which directly in the Active participation, family and student. With the implementation of technology in the educational field, the estimation of skills and abilities in their reasoning for which benefit to obtain a good quality of academic performance in students. Applying the free software tic correctly in the Fiscal Education Unit "Republic of France", provides stimulating and encouraging results as they are a significant contribution to leverage knowledge and consolidate. It is of vital importance to work jointly both the representatives and the teachers in the process of teaching learning properly applying the technological tools to develop creative thinking and reasoning.
Free Software Tic
Academic Performance
Interactive
educational guide
1
INTRODUCCIÓN
Actualmente el uso de las tic de software libre es de suma
importancia, el cual nos brinda como recurso tecnológico un aprendizaje
dinámico interactivo y eficaz, ofreciéndonos la oportunidad de observar
gráficamente definiciones teóricas y a su vez las distintas actividades y
tareas a realizarse.
El propósito del presente proyecto es mejorar y reforzar la calidad
de desempeño académico de los estudiantes de noveno grado de
Educación General Básica Superior, en el área de Lengua y Literatura
mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
La Unidad Educativa en donde se realizó el proyecto nos abrió
paso muy gustosamente a su entorno, permitiéndonos hacer la respectiva
investigación de campo de forma global lo que, a su vez se detalló en los
resultados la necesidad de llegar a proponer la elaboración de una guía
educativa interactiva que promueva el uso de las tic de software libre para
mejorar la adquisión del conocimiento en los estudiantes en el área de
LENGUA Y LITERATURA y fortalezca la habilidad en el análisis y el
razonamiento del estudiantado.
De esta manera podemos determinar que la investigación realizada
enfocada al presente tema antes expuesto nos demuestra la necesidad
de generar un proyecto educativo el cual serviría como herramienta
importante dedicada al aumento de captación de la información en el
proceso de enseñanza a prendizaje en los estudiantes, basándonos en el
actual régimen el mismo que tiene como objetivo principal la oferta del
Buen Vivir que busca mejorar la calidad de vida de la población. El
presente proyecto está estructurado en cuatros capítulos a conocer:
2
El Capítulo I, se determina con el planteamiento del problema que
es la baja calidad del desempeño académico en el área de Lengua y
Literatura en los estudiantes del noveno grado de Educación General
Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” en
donde se conocera de manera resumida pero concreta el desarrollo de
esta institución desde su fundación hasta la actualidad. Se especifica la
situación conflicto, hecho científico y las causas que evidencian la
pertinencia del problema. Se establecen los objetivos generales y
especificos a lograr y se plantean las interrogantes de la investigación las
cuales son pernintentes interesantes y lógicas, que darán la pauta para el
desarrollo de la teoría e implementando las TIC de software libre, en la
mejora de la calidad de desempeño académico, con herramientas
necesarias para facilitar la enseñanza en el maestro y el aprendizaje en
los alumnos.
En el Capítulo II, se señala el marco teórico, los antecedentes de
estudio de las tutorías académicas y el nivel cognitivo, la base teórica que
son las definiciones del aprendizaje, en donde el docente debe saber
cómo ser un buen líder, las diferentes metodologías para aplicar las tic de
software libre, rendimiento académico,mediante los recursos tecnológicos,
técnicas activas de aprendizaje para dominio escénico frente a los
estudiantes, además de las definiciones de términos relevantes, variables
que inciden en el bajo rendimiento académico, tipos, niveles,dificultades
del ambiente familiar,dificultades en el comportamiento de los maestros,
el constructivismo, características de un facilitador constructivista,
definiciones conceptuales detallando en cada cita su respectivo formato.
En el Capítulo III, se encuentra la metodología, proceso, análisis de
resultados de la investigación, tipos de investigación, población y muestra
donde se indica que se utiliza una muestra de tipo intencional,
3
operacionalización de las variables, métodos de investigación,
procedimiento, análisis e interpretación de datos, discusión de resultados
donde se presentan las tablas de porcentajes con efecto cuantitativo y
cualitativo a través de la observación de los resultados de las encuestas
en la que se obtuvo un resultado favorable, prueba del CHI cuadrado la
cual nos ayuda a comparar las variables de las encuestas realizadas para
asi determinar si existe o no relación entre ellas, dicha prueba se la puede
realizar en dos tipos de software SPSS con licencia pagada o PSPP
basado en GNU-LINUX totalmente sin costo, presentación de las
conclusiones y recomendaciones tomadas en cuenta de los resultados
que las encuestas proyectaron en el aporte del proyecto y futura ayuda a
la materia de Lengua y Literatura.
En el Capítulo IV, se muestra como propuesta el diseño en una
guía educativa interactiva con enfoque a aula invertida, la cual se
desarrolla a través del programa Neobook 5, siendo este una herramienta
de desarrollo multimedia que nos permite crear aplicaciones interactivas
convirtiéndose asi en el programa adecuado e ideal para resolver el
problema que surge de las diversas necesidades que existen en la
institución educativa con aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación,
descripción, estrategias pedagógicas y metodológicas para el aprendizaje
y el uso de las TIC de software libre teniendo en su contenido explicación
teórica, actividades y videos de los temas referente a la malla curricular
del área de Lengua y Literatura de noveno grado de Educación General
Básica Superior, asi mnismo contiene un organigrama que detalla de
forma jeráquica como esta organizada la información dentro de la guía y
el manual de utilización de la misma, en donde se muestra descrita la
función de cada elemento que conste en este recurso tecnológico
didáctico, tales como botones,comandos, ejecutando procesos según la
actividad a realizar dentro de la misma.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
En la actualidad los establecimientos educativos buscan estar a
la par con la tecnología que sirve de gran ayuda para las múltiples
funciones que se realizan diariamente en actividades de cualquier índole,
por el cual, en este proyecto educativo se evidencia la carencia de una
guía interactiva educativa para la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia”, que está ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Sucre. El establecimiento educativo posee amplias áreas
verdes, propiciando así un paisaje agradable, en donde también se
cuenta con una distribución interna adecuada de las aulas de estudio, las
cuales no gozan con un acondicionamiento apto para la interacción
educativa.
Planteando el tema Influencia de las TIC de software libre en la
calidad del desempeño académico significativo, en el área de Lengua y
Literatura de los estudiantes de noveno grado de Educación General
Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal “República de Francia”
Zona 8, Distrito 3, Provincia Del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia
García Moreno, Periodo 2015-2016, nuestra propuesta será el diseño de
una Guía Didáctica Interactiva con Enfoque a Aula Invertida.
Las TIC de software libre en la calidad del desempeño académico,
es un recurso necesario y muy favorable que actualmente deberían ser
5
prioridad en las instituciones educativas debido a que la interacción en el
aula de clases entre docentes y estudiantes esmuy importante, facilitará el
proceso de enseñanza aprendizaje, ya que mediante este recurso
tecnológico se busca obtener un mejor rendimiento académico.
En la Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” se realizó un
diagnóstico del proceso educativo, el cual desprende una necesidad
urgente de fortalecer y mejorar la calidad de desempeño académico, y la
gran complicación del uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación (TIC) de software libre, que hace referencia a la evaluación
del conocimiento adquirido en el ámbito educacional.
De esta forma haremos énfasis, que es una medida de las
capacidades del alumno, que a su vez lo expresa durante todo el proceso
formativo, las principales razones a la hora de evidenciar lo antes
mencionado es la escasez de evaluaciones de impacto, la falta de
información que sea disponible acerca del uso efectivo de las
herramientas TIC en las aulas y esto concierne a incentivar a la reflexión
a toda la comunidad educativa y científica acerca de la importancia de
evaluar rigurosamente controlando las características del estudiante y su
entorno.
La Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” se creó el 25 de
Abril del 2013, según el acuerdo N° 0174 suscrito por el Subsecretario de
Educación de Distrito de Guayaquil, Ab. Juan Carlos Rodríguez Moreno e
Ing. Jorge Nieto Alarcón, Director Técnico de Planteamiento dando
cumplimiento al mandato de optimización de la oferta educativa a través
de un proceso de reorganización por tipo de educación con sus
correspondientes niveles y subniveles.
6
Lo antes mencionado se llevo a cabo con la finalidad de estructurar la
oferta educativa para incrementar la cobertura y que los planteles
educativos se ajusten progresivamente, de ser necesario, a los tipos de
instituciones educativas que contempla el Art. 39 del Reglamento General
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Este mandato de optimización se encuentra estipulado en la
Disposición Transitoria Sexta de la LOEI y en la Disposición Transitoria
Decima Primera del Reglamento General a la LOEI.
De conformidad con lo que determina el Art. 39 del Reglamento de
la LOEI, las jornadas: matutina, vespertina y nocturna que funcionaban en
el mismo edificio (plantel) se fusionaban y pasaban a conformar una sola
Unidad Educativa Fiscal “Republica de Francia” a partir del periodo 2013
– 2014.
El problema de la investigación se ha centrado en conocer y trazar
una panorámica sobre la situación actual de la integración tecnológica en
la institución educativa, el cual se basó en tres pilares: ¿Qué se va hacer?
¿Cómo se va hacer? Y ¿Dónde se va hacer?
Debido a que la tecnología avanza a pasos agigantados y el
docente tiene que estar a la vanguardia de la misma, para cumplir con los
parámetros que se requieren en la educación actual, es importante incluir
la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en
el periodo formativo del estudiantado de nuestra sociedad.
Las nuevas tecnologías se adaptan a distintas necesidades las
mismas que pueden ser utilizadas como recurso didáctico para impartir
las clases permitiendo así una mejor adquisición de conocimientos, pero
se denota que existe un gran déficit en el correcto manejo de las TIC y
7
limitado conocimiento del software libre.
Es importante de que los establecimientos educativos públicos
dispongan en sus equipos de computación de los laboratorios de
informática y de la parte administrativa el software libre (Linux) con
distribución Ubuntu o Edubuntu por citar ejemplos, los mismos que fueron
impuesto por las máximas autoridades normados en el Decreto Ejecutivo
1014 del 10 de Abril del 2008.
Se determina que este problema en la baja calidad de desempeño
académico en los estudiantes del noveno grado de la mencionada
Unidad Educativa, se debe al escaso conocimiento en el manejo de las
TIC de software libre por parte del personal docente y estudiantes en
general.
El tema de investigación se delimita en la Unidad Educativa Fiscal
“Republica de Francia”, en un tiempo estipulado de 4 semanas que inicia
desde el mes de Noviembre del año lectivo 2015, con los estudiantes del
noveno grado de Educación General Básica Superior.
El contenido del presente proyecto educativo es claro, porque ha
sido desarrollado de una manera sencilla y enfocada al correcto manejo
de las TIC de software libre a implementarse, de la cual podrán tener
acceso toda la comunidad educativa, posteriormente tendrá como objetivo
primordial optimar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes
del noveno año de Educación Básica Superior.
Es relevante tanto para docentes y estudiantes en conjunto, porque
van adquirir conocimientos de las TIC de software libre, ya que en la
actualidad, la ciencia y tecnología avanza a pasos agigantados, y
8
también es primordial porque nos permitirá mejorar los estándares de
calidad establecidos.
El proyecto es factible, debido a que se está desarrollando de una
manera práctica el problema en el cual se optimiza el tiempo para su
ejecución y así poder tener este beneficio en lo que resta del año lectivo,
el cual se finiquitara con un programa de capacitación para los docentes.
Es contextual porque se ejecutara la práctica del contexto en el entorno
escolar, el cual esta dirigido hacia el estudiantado de la presente Unidad
Educativa.
Es viable este proyecto en donde las encuestas realizadas a la
comunidad educativa en la institución, demuestran el interés hacia la
propuesta la cual ofrece un desarrollo interactivo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para de esta manera alcanzar un mejor nivel en la
calidad de desempeño académico.
Existe interés en el proyecto ya que las tic de software libre sirven
como recurso tecnológico didáctico e interactivo, el cual despierta el
interés de aprendizaje en el estudiante en donde de esta manera
aumentara la creatividad del docente para impartir sus conocimientos
dejando en el pasado el método tradicional y también mejorará la
captación de información en el estudiantado, enfocándose alcanzar el
nivel de aprendizaje requerido según los estándares de calidad en lo
educacional.
La investigación es pertinente ya que los avances tecnológicos
están a la orden del día , la innovación tecnológica es a diario,debido a
esto es oportuno y necesario implementar las tic de software libre para las
clases del área de Lengua y Literatura para que el estudiantado este a la
vanguardia de la tecnología e incremente sus conocimientos,y de esta
9
manera se aplique el principio constitucional en el cual se basa el régimen
actual del Buen Vivir.
Es Legal basada en el art 350 de la Constitución de la República
del Ecuador del régimen del Buen vivir, sección primera de educación
estipula que la educación superior tiene como finalidad la correcta
formación académica, profesional y humanista de la población,
permitiendo tener una visión de desarrollo, en donde el país será
beneficiado cumpliendo así con los objetivos establecidos por el régimen.
El Ministerio de Educación del Ecuador en la actualización y
fortalecimiento curricular de Educación General Básica 2010, hace
referencia a la implementación de las TIC (Tecnologías de Información y
Comunicación) dentro del desarrollo educativo incursionando
herramientas lúdicas tales como: televisión, computadora, internet, aulas
virtuales entre otras alternativas, para hacer más didáctica el proceso
enseñanza – aprendizaje.
En el capítulo primero de la LOEI del Derecho a la Educación art 4
refiere que la educación es un derecho primordial que tenemos los seres
humanos de manera libre y voluntaria garantizado por la Constitución de
la República a lo largo del ciclo de vida de cada habitante del Ecuador.
Mediante Decreto Ejecutivo No. 1014 emitido el 10 de Abril de
2008, dispone el uso de Software Libre en los sistemas y equipamientos
informáticos de la Administración Pública de Ecuador. Es interés del
Gobierno Ecuatoriano alcanzar soberanía y autonomía tecnológica, así
como un ahorro de recursos públicos. las entidades de administración
pública utilicen el software libre en sus sistemas y equipos informáticos,
la utilización de estándares abiertos y el uso preferencial de programas
navegadores como medios de acceso.
10
Capítulo uno de los niveles de Formación de la Educación Superior
art 7 de Tecnológica y sus Equivalentes incita a profesionales a crear y
evaluar procesos de aplicación, adaptación e innovación referente a la
tecnología, siendo indispensable y esencial para alcanzar un alto nivel de
conocimientos informáticos en donde cada uno de los habitantes de la
nación podemos llegar a tener la oportunidad de adquirirlos.
Problema de Investigación
El problema se presenta por la carencia en la utilización de recursos
tecnológicos tales como las tic de software libre, esto se debe a varios
motivos entre las cuales es la poca capacitación de los docentes para el
manejo adecuado de las tecnologías de la información y de comunicación,
debido a esto se limita a los estudiantes en conocimientos y en su gran
parte no llegan a desarrollar el nivel de aprendizaje que se requiere para
alcanzar una excelente calidad de desempeño académico en los
estudiantes.
Situación conflicto
Luego de realizar una visita a la institución educativa, se ha
observado que existen estudiantes que muestran dificultad en el
desempeño académico, al momento se pudo comprobar que pocos
estudiantes se socializan entre sí, mientras que la gran parte optan por
quedarse aislados y no participan por timidez. Y esto afecta en su
desempaño académico generando un bajo rendimiento en los
estudiantes.
Las razones por las cuales se ésta produciendo este fenómeno que
están impidiendo el comportamiento creativo se deben a:
11
Poca confianza para la expresión espontánea y libre de ideas en
los estudiantes.
Señalar los errores de una manera inadecuada por parte de los
docentes del área de lengua y literatura.
El temor a ser juzgados o hacer el ridículo entre compañeros de
clases.
Ser víctimas de burlas entre compañeros de clases.
Escacez de estimulación tecnológica hacia la creatividad de los
estudiantes.
Carencia de entendimiento por parte de los docentes y las
autoridades de la importancia que en la actualidad representa el
manejo de la tecnología en los jóvenes y su impacto en el
desarrollo de las capacidades creativas.
Se propone fortalezer e incrementar la competencia comunicativa
de los estudiantes de noveno grado de Educación General Básica
Superior, que es una condición imprescindible para el logro de los fines
formativos asignados a esta etapa, donde en la actualidad no se está
considerando aplicar las nuevas tecnologías que ofrecen la informática y
la multimedia afectando así el nivel de la calidad de desempeño
académico que se imparte en las instituciones fiscales.
El área de Lengua y Literatura nos muestra que es el arte que se
expresa con el uso de una lengua y que se consolida como conocimiento
por medio de la escritura, La importancia de la literatura, radica en los
beneficios que tiene esta; mejorando la imaginación y las capacidades
para expresarse mediante un vocablo, como forma de pasar el tiempo o
permitiéndole al lector tener una visión distinta de la realidad, Además de
lo antes dicho, la literatura es un fiel reflejo de una época, sus ideales, sus
costumbres y el contorno histórico en el cual se desarrolla.
12
También el área de Lengua y Literatura tiene como objeto el
conocimiento de los distintos tipos de discursos y, en particular el
científico y el literario, los cuales por medio de la lectura nos permite
ampliar conocimientos ilimitados según como el individuo se nutra al
momento de dar lectura a un libro sea de cual sea su temática.
Este déficit se ha generado principalmente porque los docentes al
impartir sus clases se basan a un libro en vez de recurrir a otros recursos
didácticos para hacer más llamativa su cátedra, es imprescindible, las
tácticas que el profesor ha de experimentar, evaluar y, si es preciso,
corregir hasta llegar a un método adecuado.
En el desarrollo del desempeño académico no sólo es útil
relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores, sino que también
relacionarlos con la experiencia previa, con situaciones cotidianas y reales
favorece que se construya un nuevo conocimiento dotado de mayor
sentido y con mayores posibilidades de mantenerse en la memoria a un
largo plazo de los estudiantes basándose en el método del
constructivismo de Piaget y Vigosky.
Es muy primordial que el docente este enfocado en la
capacidad del estudiante para hacer el uso correcto de las estrategias de
aprendizaje, y de esta manera garantize que existe un aprendizaje optimo
y significativo con calidad y calidez en donde el nivel de conocimiento es
demostrado cuando el estudiante tiene las capacidades de querer hacer,
poder hacer, y saber hacer.
En los últimos años ese nivel ha venido decayendo debido a los
escasos recursos económicos que permita adquirir nuevos equipos
tecnológicos y también recursos didácticos, a eso se suma la escasa
capacitación en los docentes en el área de la tecnología, siendo esta
13
algunas de las causas que influyen directamente en el proceso de
enseñanaza aprendizaje del estudiantado.
Mediante esta investigación se identificará la importancia del uso
de las TIC de software libre para mejorar calidad de desempeño
académico de los estudiantes, este tipo de recursos permitirán señalar los
progresos del proceso académico, y cosechar una mejor calidad de la
educación en dicha institución, creando interés y deseos de superación
constante de los estudiantes en aprender algo nuevo cada dia,mediante la
dinámica que ofrecen los recursos didácticos interactivos, permitiendo de
esta forma llegar a lo que los estándares de calidad educativa desea
lograr en la educación actual.
Hecho Científico
Baja calidad de desempeño académico del área de lengua y
literatura de los estudiantes del noveno grado de Educación General
Básica Superior en la Unidad Educativa Fiscal “República de Francia”
zona 8, Distrito 3, provincia Guayas, cantón Guayaquil. Parroquia Sucre,
período lectivo 2015 – 2016. Diseño de una guía educativa interactiva con
enfoque a aula invertida.
Dicho problema es evidente ya que mediante las herramientas y
técnicas que se utilizo para descubrir las carencias que tenía dicha
institución, tenemos como instrumento de evaluación un diagnóstico de
conocimientos que se aplico en el noveno grado de Educación General
Básica Superior del área de Lengua y Literatura, por medio del cual se
obtienen resultados que muestran que los estudiantes necesitan de
herramientas como recursos didácticos para sus clases, familiarizarse
14
más con la correcta utilización de las Tic’s se Software Libre, esto influye
a la escasez de motivación que tienen para el aprendizaje del tema antes
mencionado debido a muchos factores, entre ellos deducimos a denotar
las principales causas que corresponden al hecho científico las cuales se
detallan a continuación:
Causas
Deficiencia en el manejo de las TIC de software libre en la institución.
Ausencia de actualización de los docentes en los avances e
implementación de las TIC de software libre.
Escaso material tecnológico en nuestro caso de TIC de software libre.
Carencia de docentes capacitados para el uso de los nuevas TIC de
software libre.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las TIC de software libre en la calidad de
desempeño académico del Área de Lengua y Literatura en los estudiantes
de noveno grado de Educación General Básica Superior de la Unidad
Educativa “República de Francia” Zona 8 Distrito 3, provincia Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Sucre, período lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar las influencias de las TIC de software libre en la calidad
de desempeño académico de los estudiantes del noveno grado de
Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “República de
Francia” mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de
15
campo, para diseñar una guía educativa interactiva con enfoque a aula
invertida.
Objetivos específicos
1. Diagnosticar la situación actual sobre el uso de las TIC de
software libre como herramienta de aprendizaje, mediante
estudio bibliográfico, análisis estadísticos y encuestas a
docentes y estudiantes, entrevistas a expertos.
2. Determinar cual es el nivel de desempeño académico de los
estudiantes en el área de Lengua y Literatura mediante la
evaluación diagnóstica.
3. Seleccionar los aspectos mas relevantes de la investigación
para el diseño de una guía didáctica interactiva para mejorar el
desempeño académico de los estudiantes.
Interrogantes de la investigación
1. ¿De qué manera influye las TIC de Software Libre en el desarrollo
pedagógico de los estudiantes?
2. ¿Cuáles son los tipos de software libre que conoce?
3. ¿Qué ventajas tiene las TIC de software libre para los docentes y
estudiantes?
4. ¿Qué nivel de conocimientos tienen los docentes y los estudiantes
sobre las TIC de software libre?
5. ¿Qué se conoce de la calidad de desempeño académico?
6. ¿Qué relación tiene la calidad de desempeño académico con los
estándares de calidad?
7. ¿Por qué es importante la implementación de un Software libre
para mejorar la calidad de desempeño académico?
16
8. ¿Qué aspectos son importantes para mejora la calidad de
desempeño académico?
9. ¿Qué se entiende por una guía educativa interactiva con enfoque
aula invertida?
10. ¿Cómo ayudaría la Implementación de una guía interactiva en el
proceso enseñanza – aprendizaje?
Justificación
El presente proyecto se justifica después de haber realizado un
estudio exhaustivo de la problemática identificada en la Unidad Educativa
Fiscal ¨República de Francia”, en donde se propone una factible solución
por medio de una propuesta que mejorará la calidad del desempeño
académico de los estudiantes que forman parte de la institución
educativa.
El aprendizaje puede ser llevado a través de juegos, evaluaciones,
videos, imágenes, audios, que de otra manera no serían del agrado de los
estudiantes aprender y comprender por la poca dinámica que poseen
estos métodos tradicionales, motivo por el cual los educadores deben
implementar al manejo de recursos tecnológicos, que accedan a plantear
e incorporar estrategias didácticas como apoyo en las clases y así lograr
un aprendizaje significativo de calidad y calidez.
Los beneficiarios del presente proyecto serán los estudiantes de
noveno grado de educación básica superior, así como también la
comunidad educativa en general y los docentes que tendrán una
herramienta para mejorar la enseñanza del área de Lengua y Literatura
en las Unidad Educativa Fiscal “República de Francia”, de tal manera que
contribuya al desarrollo de las nuevas generaciones acoplándose a la
tecnología que tenemos en la actualidad.
17
El proyecto es conveniente y primordial en la institución educativa
para optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje en el área de Lengua
y Literatura, implementando las TIC de software libre para mejorar la
calidad de desempeño académico y fortalecer la adquisición de
conocimientos en los estudiantes, que favorecerán en el desarrollo
intelectual de la sociedad dentro del marco del sistema de inclusión y
equidad social.
Con los resultados del presente estudio se benefician los
estudiantes de noveno grado de educación básica superior de la Unidad
Educativa Fiscal “República de Francia” y la sociedad, al utilizar este
recurso que será una herramienta didáctica y lúdica para que los
docentes puedan impartir sus cátedras, y los estudiantes obtendrán la
oportunidad de desarrollar su capacidad creativa e intelectual.
Cuando se tiene como apoyo una TIC de software libre en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje, se obtendrá mejores resultados
si el maestro tiene conocimientos sólidos del área la cual imparte,así
como correcto uso de un recurso didáctico tecnológico como soporte de
apoyo para mejorar el aprendizaje y desarrollar el desempeño académico
de los estudiantes, que se realice y se aplique una guía didáctica brindara
una recurso metodológico que esté acorde, actual y avanzada tecnología
para de esta manera desarrollar la clase de forma fácil, práctica y
significativa.
Dispondremos de estrategias así como la aplicación metodológica
en los procesos de enseñanza aprendizaje que serán concretos, de esta
manera existirá una actualización de los conocimientos, que podrán
usarse en técnicas para la relación de una nueva información con la ya
existe, de esta manera ajustaremos ambas informaciones en el proceso
18
de aprendizaje en el área de Lengua y Literatura para mejorar el
entendimiento de la materia y aplicar sus conocimientos de manera más
eficaz, obteniendo como resultado una mejora en la calidad del
desempeño académico.
En el proceso de desarrollo histórico de una sociedad la educación
se ha encargado de unir acontecimientos políticos, sociales, culturales y
económicos, así como generar cambios en los procesos antes
mencionados, pero cada cambio conlleva una problemática la cual es en
este caso es poder familiarizar adecuadamente a la comunidad educativa
al correcto manejo de las tic de software libre.
La guía interactiva educativa será muy conveniente y provechosa
para la comunidad educativa, la misma que tendrá una interfaz de manejo
fácil para que no exista confusiones al momento de su utilización
permitiendo lograr el interés y captación de los estudiantes de tal manera
que puedan comprender las clases del área de Lengua y Literatura
obteniendo asi resultados favorables en el aprendizaje, y el manejo optimo
del mismo, sin perder de vista el objetivo perseguido por el área y
considerar el nivel previo o que antecede la formación vigente de los
estudiantes.
Con esta propuesta se podrá lograr una mejor comprensión de los
conocimientos en el proceso de interacción entre estudiantes y docentes
para asi desarrollar los contenidos del área como lo requiere la actual
generación tecnológica.La Constitución del Ecuador en su sección quinta
artículo 27 declara lo siguiente: La educación se centrará en el ser humano
y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
19
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Después de un exhaustivo recorrido por las principales bibliotecas
de las universidades que imparten la carrera en Ciencias de la Educación,
se encuentra en la Universidad Técnica de Ambato, que existe una
investigación:
TEMA: Influencia de las tics de software libre en el rendimiento
educativo de los estudiantes de los cuartos grados, paralelos Ay B, de
Educación General Básica de la Escuela Mixta “Juan Montalvo” situada
en la Parroquia Sangolquí, Cantón Rumiñahui, Provincia de Pichincha.
Autora: Chantaxi Llumiquinga María. Año: 2013 Objetivos:
Determinar : Influencia de las tics de software libre en el rendimiento
educativo los estudiantes de Segundo Año de Educación General Básica
de la Escuela “23 de Mayo” en la Parroquia Chillogallo, Cantón
Quito, Provincia de Pichincha.
La mencionada tesis se diferencia en el nivel de los alumnos
estudiados, es decir los de la mencionada autora son estudiantes de
estudiantes de los cuartos grados, paralelos Ay B, de Educación General
Básica, mientras que los citados en la presente tesis corresponden a
20
estudiantes del noveno grado de Educación General Básica Superior, lo
que es importante de citar ya que a la edad de los estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” es de suma importancia
estimular el pensamiento creativo porque se necesita preparar alumnos
con capacidades de investigación y de solucionar problemas no solo
académicos sino de la vida cotidiana que aparecen en la adolescencia.
En la PUCE se logra encontrar una investigación, que se citara
como antecedente de estudio la misma que tiene como tema “Guía
Pedagógica para mejorar el desempeño acdémico de los niños y de las
niñas que cursan el primer Año de Educación Básica del Centro Infantil
“Chilibulo” en la ciudad de Quito, fue diseñada por los auotres: María
Camacho del Castillo y Denisse Rueda Camacho, su redacción se efectúo
en el año 2012, donde se plantea como objetivos determinar de qué
manera las tics influyen en el paprendizaje creativo de niñas y niños de
cuatro a seis años, del Centro de Desarrollo Infantil “Mario Benedetti”,
Cotocollao-Quito.
Dicha tesis en mención difiere de la presente en la edades de los
grupos estudiados así como de la propuesta que se elaborará en la
presente tesis, ya que al ser estudiantes de edades muy diferentes, para
los de mayor edad se elaborara una guía didáctica interactiva lo cual
resulta un instrumento tecnológico que atraerá y estimulará el desarrollo
del pensamiento creativo de los estudiantes de noveno grado de
Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal
“República de Francia”.
Las autoras manifiestan que en su investigación obtuvieron que
existe un desconocimiento en la influencia positiva que tendrá para los
niños la estimulación del aprendizaje, ya que no se usaban las estrategias
ni metodologías adecuadas en el tema estudiado.
21
También existe el tema: Las tics de software libre y su influencia en el
desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes del
segundo año de Educación General Básica de la Escuela “23 de Mayo”
Provincia de Pichincha, Cantón Quito, elaborada por Evelin Karina
Fonseca Ortega, la misma que se aplico en el año 2013, en la
investigación se planteo como objetivo determinar la influencia de las tics
de software libre en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de
los estudiantes de Segundo Año de Educación General Básica de la
Escuela “23 de Mayo” del Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
La autora manifiesta que los estudiantes conllevan una serie de
problemas que impiden su aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades
tales como la concentración, también que no cumple con las tareas ni las
directrices que da el maestro dentro del aula por ende, se observa un
bajo nivel de rendimiento académico y de aprendizaje.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al
momento de unir estas tres palabras claves hacemos referencia al avance
tecnológico que nos brinda la informática, las telecomunicaciones y las
tecnologías audiovisuales, que conforman toda la tecnología que hoy en
dia nos rodea utilizada en dispositivos tales como Smartphone, tabletas,
laptops, aplicaciones multimedia, internet y demás tecnología virtual que
nos simplifica los que haceres en la actualidad, este tipo de dispositivos
nos sirven como herramientas para obtener información y poder
comunicarnos a la vez de acuerdo a como se crea convenientes utilizarlos
por esta razón deben planearse y desarrollarse estrategias metodológicas
tomando en cuenta todas las características de la tecnología actual, ya que
el objetivo del educando es que los estudiantes a quienes están
impartiendo sus clases aprendan lo mejor posible mediante estos recursos.
22
Las nuevas tecnologías de la información (computadoras, satélites,
redes digitales, cables de fibras ópticas, antenas parabólicas) están
presentes hoy en todos los sectores y la educación es una de las áreas
más implicadas con los nuevos esquemas de enseñanzas (Aulas,
Bibliotecas y Librerías Virtuales) todo esto claramente denota una mejora
en la enseñanza ya que vuelve las clases y la propia enseñanza más
práctica y de más fácil aprendizaje.
Los proyectos investigados con la presente tesis tiene en común
determinar si influyen de manera positiva o negativa las nuevas
tecnologías en la ámbito educacional, también de como se acoplan a los
estudiantes de la era actual, y si insiden directamente a la calidad de
desempeño académico, por esta razón se ha hecho una exaustiva
investigación y comparación con otros trabajos ya ejecutados para llegar a
la conclusión de que dándole la correcta manipulación a las tecnologías de
la información y comunicación se obtendrá resultados beneficiosos para el
proceso de enseñanza aprendizaje que el siglo XXI requiere para la
adquisición de conocimientos en el estudiantado de la nueva era.
Por otra parte también se requiere de docentes peritos en el manejo
de las tic, para poderlas aplicar en el salón de clases de la forma mas
optima posible y llegar a los alumnos de manera significativa a un buen
aprendizaje, pero no solo se requiere de vastos conocimientos por parte de
los profesores, también se requiere de técnicas e instrumentos para este
trabajo sin dejar de lado los recursos tecnológicos que conlleva este caso
para poder cumplir con dicho proceso, en donde se ha propuesto como
solución para contrarestar la problemática el diseño de una guía interactiva
educativa la cual simplifica el labor de los docentes en la Unidad Educativa
de la misma forma también ayuda a captar la atención de los estudiantes
debido a su interactividad e interfaz amigable que contiene esta propuesta
tecnológica, con todo esto se espera aportar significativamente al
23
desarrollo de capacidades, potencialidades individuales y colectivas de la
población bajo los principios de equidad social a su vez alcanzar el nivel de
calidad de desempeño académico.
BASES TEÓRICAS
Tics de Software libre
Las Tics de Software libre han llegado a ser uno de los pilares básicos
de la sociedad y por eso es necesario proporcionar al cuidado de una
educación que tenga en cuenta esta realidad, hoy en día el uso de las
tecnologías es de suma importancia en la enseñanza-aprendizaje de esta
manera van generando nuevas competencias en la gestión de manejo de
la información, esto está produciendo cambios en los roles de los
docentes, en el diseño y el desarrollo del currículo.
Mendoza, (2012) mencióna que:
Esa nueva realidad está generando una nueva forma de entender,
de comprender, de aprender, de enfrentarse al mundo, por parte
de nuestros alumnos, que es necesario que los educadores, a
todos los niveles, descubramos y explotemos. sino lo que esa
nueva tecnología significaba para el cambio cultural y de
mentalidad para lograr mejorar la enseñanza. (pág. 38)
La realidad actual de la mayoria de los establecimientos educativos no
permite la implementacion de las nuevas tecnologias existentes para
aplicarlas en la educación por varios motivos denotados, sin embargo
poco a poco se iran implementando ya que de una manera u otra se ha
detectado que el uso de estos recursos didacticos tecnólogicos es muy
importante y tiene un impacto directamente en la adquisición de
24
conocimientos por parte del estudiantado para mejorar significativamente
el rendimineto academico en la Unidad Educativa antes en mención.
Tornero, (2013) manifiesta: “El futuro de la educación es totalmente
digital y lo veo positivo.”(Pág.28). Las Tics de Software libre dentro del
aula de clases son una herramienta innovadora y motivadora para el
aprendizaje de los estudiantes de esta manera las tic pueden ser
entendidas de qué forma poder gestionar la información.
Para la implementación de las TIC se debe considerar el tema del
software, el mismo que corresponde a los sistemas y programas
informáticos instalados en un computador, dispositivo móvil, televisores
inteligentes, entre otros. Se sabe que los programas o software más
usados en la actualidad (Windows, Office Word, Excel, entre otros) son de
carácter privativo, es decir para tenerlos legalmente se requiere pagar una
licencia por computador, lo cual ocasionaría grandes gastos a las
instituciones que lo tengan de forma legal.
La mayoría de escuelas fiscales en Latinoamérica no se pueden
dar el lujo de adquirir las licencias de estos programas por los altos
costos, para ello nace la idea del uso del Software Libre, el cual viene a
constituir todo software o programa informático que se puede utilizar,
copiar, modificar y distribuir libremente, sin necesidad de pedir permisos a
sus desarrolladores. Además el Software Libre promueve principios de
libertad del conocimiento, libertad para elegir.
Por otra parte cuando nos referimos a un sistema operativo se nos
viene a la mente Windows el cual la gran mayoría sabe su correcta
utilización y manejo, pero cuando buscamos otro S.O. de carácter libre no
sabremos cual elegir por la carencia de conocimientos en uso de software
alternos al que se utiliza típicamente.
25
El sistema operativo Linux seria el ideal para este tipo de
propuestas el cual posee algunas distribuciones para cada usuario el
problema aquí seria sin la comunidad educativa de las instituciones esta
capacitada para dicha manipulación de este recurso tecnológico gratuito.
La razón mas importante y profunda para utilizar software libre en
las escuelas es la educación moral, La misión fundamental de las
escuelas es enseñar a ser buenos ciudadanos, esto incluye el hábito de
ayudar a otros, en el ámbito informático, se traduce en enseñar a
compartir el software sin contratos o licencias algunas o mejor aun sin
impulsar la pirateria.
Adell Segura & Castañeda Quintero, (2012), mencióna
La intención de todos estos cambios, se afirma, es que los centros
educativos preparen a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la
sociedad de la información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya
habituales en hogares y puestos de trabajo, sino también usándolas
como herramientas de aprendizaje.( pág. 14).
Las escuelas, comenzando por los mas pequeños los de primaria,
deberían inculcarles a sus estudiantes “si tienes o traes un software a la
escuela, debes de compartirlo con los demás, y debe de enseñar el
código fuente en clase, por si alguien quiere aprender a usarlo, lo importe
es compartir el conocimiento e información de los sistemas operativos
alternos al habitual”
El software libre aporta valores muy interesantes desde el punto de
vista educativo, tanto a nivel técnico, como económico y ético-cívico. Se
basa en garantizar cuatro libertades esenciales a los usuarios; la libertad
de ejecutar el programa para cualquier propósito; la libertad de estudiar
26
cómo funciona el código fuente, y la posibilidad de modificarlo para que
haga lo que uno quiera; la libertad de redistribuir copias para que puedan
ayudar al prójimo; y la libertad de distribuir copias de las versiones
modificadas a terceros, de modo que se puede dar a toda la comunidad la
oportunidad de beneficiarse de ello.
El acceso al código fuente denominado también texto original del
programa es una condición necesaria para poder considerar a un software
de tipo libre, mientras que el software privativo, prohíbe expresamente el
acceso al código fuente y cualquier intento de aplicar ingeniería inversa
para reescribir el código que se encuentra compilado en las aplicaciones.
Cuando nos referimos a un software libre esto tiene varias
implicaciones, por una parte el coste de acceso al software es muy
reducido, se dice que es gratis aunque existe al opción de hacer una
donación económica si esta en nuestra posibilidad de hacerlo esto es
opcional, de modo que para cualquier centro educativo supone un gran
ahorro económico en licencias de software y por otra parte, se pueden
proporcionar copias del software a los estudiantes y sus familias para que
puedan seguir utilizándolo en sus equipos, sin infringir ninguna ley, ni que
ello les suponga un esfuerzo económico.
El software libre realiza la codificación de sus ficheros de tal forma
que utilizan formatos abiertos; lo que esto conlleva al incremento de la
compatibilidad entre diferentes programas o aplicaciones, sean de tipo
libres o privativas, y entre sistemas operativos, a la vez que permite que la
comunidad de desarrolladores de todo el mundo entero puedan utilizar
estos formatos en sus determinados propósitos.
Cualquiera puede disponer del código fuente de las aplicaciones,
esto al común de los mortales no les supone un elemento crucial, ya que
27
un usuario cualquiera solo le interesa que se ejecute debidamente el
programa mas no como trabaja con su lenguaje de maquina, pero para
los docentes y estudiantes de programación sí que lo es ya que pueden
estudiar y entender cómo funcionan aplicaciones que están siendo
utilizadas por millones de personas en el mundo entero y pueden
modificarlo y observar cómo se comporta.
Es imnecesario ser perito en la programación para poder contribuir
a dar mejoras a las aplicaciones de un software libre con código abierto,
las comunidades de programadores que trabajan en proyectos de
software libre están abiertas a sugerencias hechas por los usuarios, a la
vez que existen grupos de soporte técnico en Internet que brindan
información y ayudan a remediar las problemáticas que aquejen a los
usuarios.
La utilización del software libre impulsa el espíritu de buena
voluntad y de ayuda al prójimo, superpone el bien de la comunidad frente
al beneficio económico en donde ahorra mucho dinero a personas de
escasos recursos que tienen la buena voluntad de aprender pero no los
recursos económicos para hacerlo, nos inculca que compartir software e
ideas beneficia a quien recibe, pero también a quien da, usando formatos
abiertos, permite conocer qué hacen las aplicaciones examinando el
código fuente, puede funcionar en ordenadores con características
limitadas ya que existe una distribución de Linux según las necesidades
de los usuarios.
Proceso de las Tics de Software libre
Las Tic son herramientas útiles que si se las utiliza debidamente
sirven para ampliar las barreras del conocimiento en la formación de las
personas, este es un recurso con el que se debe de contar
28
necesariamente pero no es muy tomado en cuenta por las multiples
problemáticas antes mencionadas que inciden directamente en su
aplicación debido a esto hay una limitación en el manejo de software libre
y de las partes que lo conforman pero a medida que transcurra el tiempo
poco a poco se irá capacitando al personal adecuado para que su
desarrollo sea optimo determinando asi su uso progresivo, encaminados
no solo a conocer teóricamente estos sistemas operativos de código
abierto sino a manipularlos y entenderlos como se ejecutan.
Tovar, (2013), mencióna que:
Es importante que los directivos, docentes y comunidad educativa a
las iniciativas en marcha, y el asesoramiento y la formación en estos
temas. Las personas, su formación, su hacer en el aula, son
fundamentales para los cambios metodológicos y de los procesos, y
las máquinas y el software deben adaptarse a ellos y deberían
introducirse respondiendo a necesidades y propuestas reales. (p. 65)
Haciendo referencia a lo citado las Tic de Software libre, dedicada a
su expasión y desarrollo en forma general hacia cualquier sitio del mundo,
tiene que cumplir con 4 requisitos indispensables para su distribución:
Usar el programa libremente para cualquier tipo de propósito.
Manipular y adaptar el programa por medio del código fuente
libremente ajustándolo de acuerdo a las necesidades del usuario.
Distribucion de copias libremente con las que se pueden ayudar a
personas que no tienen los recursos para adquirir una licencia de
software privativo.
Tener la libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras
a las demás personas, de modo que toda la comunidad se beneficie
sin generar algún tipo de lucro.
29
Las TIC están revolucionando la educación y la manera de hacer
negocios en el mundo. Existe cierto consenso sobre que si las empresas
y los establecimientos educativos; que no adopten estas nuevas
tecnologías en sus estrategias de desarrollo; muy posiblemente no podrán
sobrevivir.
Las TIC tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las
personas, dentro de un entorno y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario lo cual dicho en otros
términos quiere decir que nos simplifica la vida tanto en lo monetario
ahorrándonos dinero en el gasto de licencias para software privativo,
hasta el punto de mantenernos informados y comunicados con el mundo
exterior usando este recurso tecnológico.
Las principales herramientas de las tic son: Software Libre (Linux)
sistema operativo totalmente gratuito que permite realizar multiples
gestiones tales como edición de texto, tareas contables y finacieras,
presentaciones de informacion mediantes diapositivas, visualización de
imágenes, videos etc, siendo un movimiento que promueve el acceso sin
discriminación de ningún tipo a la tecnología y el conocimiento pero todo
esto es a nivel de usuario personal, sin embargo existe un modelo
empresarial, probado y exitoso. En pocas palabras es una alternativa
viable y sostenible en el tiempo para proyectos de proyección social:
educación, salud, inclusión digital, discapacidad, investigación, derechos
humanos y desarrollo empresarial.
A partir de la incorporación de la web 2.0 por medio del internet
abrió paso a la comunicación dinámica mediante páginas Web las cuales
nos pueden brindar o beneficiar de multiples servicios atraves de ella,
tales como las denominadas redes sociales que permiten unir a uno o
varios grupos de personas los mismos que tienen la posibilidad de
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compartir información como fotos, videos, textos, mensajes, información
sobre algún tema especifico, etc sin importar su manera de pensar,
religión, etnia o su ubicación geográfica.
El correo electrónico forma también parte de las tic, el cual hace
posible la interacción entre personas de un lugar a otro lugar distinto en
donde nos permite intercambiar mensajes de cualquier índole a través de
un sistema que nos abre paso a comunicarnos electrónicamente gracias
a la tecnología actual.
Comunicación directa, ya sea por medio de chat, un sistema
mediante el cual dos o más personas pueden comunicarse a través de
Internet, en forma simultánea, es decir en tiempo real, por medio de texto,
audio y hasta video, sin importar si se encuentra en diferentes ciudades o
países.
El sistema de Comunicación telefónica vía VOIP, no es mas que la
transmisión de voz por medio del protocolo de internet siendo un conjunto
de recursos entre hardware y software que nos permite hacer posible
llamadas mediante la red de redes denomidana internet, esto significa que
la señal de voz que se envía es transformada en forma digital en
paquetes de datos en vez de la manera tradicional analógicamente, solo
con usar la pc como si esta fuera el teléfono, de esta manera se les
posibilita comunicarse con cualquier lugar del mundo a un precio
inmejorable gratis o casi.
Las tic han cambiando nuestra forma de estudio, de trabajo y de
gestionar recursos, es un componente esencial para hacer que nuestro
trabajo sea más productivo permitiendo agilizar la comunicaciones
dejando de lado el pasado en donde no existía la tecnología con la que se
moviliza esta generación en la que tan solo con un clic estas navegando
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de un lugar geográfico a otro en cuestión de segundos sin moverte de tu
asiento, gracias a las tecnologías de la información y de comunicación
podemos lograr lo inimaginable.
La expresión TIC se utiliza para englobar habilidades necesarias
para el uso de los dispositivos tecnológicos, que usualmente son
dispositivos informáticos (almacenamiento, procesamiento y transporte de
información), con finalidades concretas como, por ejemplo: Formación
educativa, la organización, la comercialización, la gestión empresarial y la
toma de decisiones, también en la salud podemos decir que son utilizadas
ya que la tecnología no tiene limites, los limitados son las personas que
no se mantienen en constante aprendizaje.
Las TIC para la educación, estas ayudan a enfatizar el aprendizaje
y el desarrollo personal, abarcando mas información ya que es aquí
donde se aprenderá el correcto manejo de dicha tecnología y que tanto
docentes como estudiantes deberán interactuar en el aula para incentivar
una mejor emisión y recepción de la información en el ámbito educativo.
Según el tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y
supuestos epistemológicos en que se basa el modelo de enseñanza, lo
que hace que el aprendizaje por medio de las TIC sea diferente ya que si
comparamos la metodología del pasado en donde el docente era dueño
de la verdad y se creía dueño del conocimiento con el constructivismo que
se imparte en la actualidad donde el educando parte de la experiencia
previa para construir el conocimiento del estudiantado y a esto le
añadimos los recursos tecnológicos dicho esto no existe punto de
comparación entre el pasado y futuro en cuanto a metodologías se refiere.
La implementación de las Tecnologías de Información y
comunicación (TIC) al procedimiento podría permitir su integración
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educativa e inclusión escolar, un resultado derivado sería la mejora de
sus condiciones laborales y calidad de vida, esta colectividad de la
información, fomentada por un dinámico avance científico en un marco
socio económico y sustentada por el uso generalizado de las firmes y
versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva
cambios que abarcan todos los entornos de la actividad humana. Sus
efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde
la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la manera de enseñar y
de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la
estructura organizativa de los centros y su cultura.
En este marco, se identifica tres posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural que hoy
nos demanda la tecnología.
Escenario tecnócrata, esto implica que los docentes deben de
dominar ampliamente las tecnologías de la información y comunicación
para impartirlas en el aula de clases de las instituciones educativas que
las adaptan al estudiantado para que comprendan el proceso en el cual
realizan simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de
la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículum para que
utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el
proceso de la información (aprender SOBRE las TIC) y luego
progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y
proveedor de materiales y recursos didácticos (aprender DE las TIC)..
Tipología de las Tics de Software libre
Normalmente el software, para que sea libre, permite la libre
distribución de las aplicaciones y el acceso al código fuente que las
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genera por lo que suele confundirse con software "gratuito". Pero las
personas que desarrollan software, incluso libre, pueden pedir un dinero a
cambio de ese trabajo, esto es de forma opcional como constribución
monetaria si asi se lo desea, caso contrario esto no afectaría en su
distribución libre siempre y cuando sea permitido por su creador o
creadores, la diferencia con el software que no es libre es que una vez
adquirido puede copiarse, modificarse, regalarse sin ningún problema
legal. También puede darse la situación inversa, software no libre o
privativo que es gratuito, pero que no da a conocer su código ni permite el
uso y la libre distribución del mismo por lo que no es considerado como
libre.
Torres, (2014), mencióna
Las tendencias en desarrollos de software apuntan hacia el
software libre por muchos motivos, entre ellos la menor
dependencia de los proveedores comerciales, a la necesidad de
personalizar y de ofrecer servicios en consonancia con las
expectativas de los usuarios. (P.69).
Y es que la tecnología y la comunicación digital en la actualidad
deberían considerarse un derecho humano, un servicio básico al que
todas las personas deberían poder tener acceso sin importar el tipo de
etnia o edad, ya que está en la base del actual desarrollo de las personas
y las sociedades y su libre acceso aporta unas u otras posibilidades de
estar al nivel cognitivo que permita usar la tecnología como recurso de
simplicación en las multiples tareas cotidianas que el ser humano realiza.
Escenario reformista, se incluyen en las prácticas docentes nuevos
métodos de enseñanza /aprendizaje constructivistas que contemplan el
uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para
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la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que
las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender con este
recurso interactiva y significativamente".
Cronología de las Tics de Software libre.
Entre los años 60 y 70 del Siglo XX, el software no era considerado
un producto sino un añadido. En dicha cultura, era común que los
programadores y desarrolladores de software compartieran libremente
sus programas unos con otros. A finales de los 70, las compañías
iniciaron el hábito de imponer restricciones a los usuarios, con el uso de
acuerdos de licencia.
Con la llegada de los años 80 la situación empezó a cambiar. Las
computadoras más modernas comenzaban a utilizar sistemas operativos
privativos, forzando a los usuarios a aceptar condiciones restrictivas que
impedían realizar modificaciones a dicho software.
Stallman, (2004), mencióna
Cuenta que recibieron una impresora donada por una empresa
externa. El dispositivo, que era utilizado en red, cada cierto tiempo
se atascaba. Como agravante, no se generaba ningún aviso que
se enviase por red e informase de la situación. La pérdida de
tiempo era constante, ya que en ocasiones, los trabajadores
enviaban por red sus trabajos a imprimir y al ir a buscarlos se
encontraban la impresora atascada y una cola enorme de trabajos
pendientes. (P. 43).
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Allá por el 1971, cuando la informática todavía no había sufrido un
gran impacto en las personas que hacían uso de ella, en ámbitos
educacionales y empresariales, creaban y compartían el software sin
ningún tipo de restricciones.
Conforme lo citado el autor se dedicó a arreglar el problema, e
implementar el envío de un aviso por red cuando la impresora se
bloqueara, para ello necesitaba tener acceso al código fuente de los
controladores de la impresora. Pidió a la empresa propietaria de la
impresora lo que necesitaba, comentando, sin pedir nada a cambio, que
era lo que pretendía realizar, la empresa se negó a entregarle el código
fuente motivo por el cual Richard se vio impulsado a comenzar un
proyecto en donde esta problemática le dio la idea de realizar el
denominado software libre.
Con este antecedente, en 1984, Richard Stallman comenzó a
trabajar en el proyecto GNU, y un año más tarde fundó la Free Software
Foundation (FSF). Stallman introdujo una definición para free software y el
concepto de "copyleft", el cual desarrolló para dar a los usuarios libertad y
para restringir las posibilidades de apropiación del software.
Y es que, para Richard Stallman, “el software libre es ante todo una
cuestión de libertad y de comunidad. Mediante la problemática que se le
origino a este personaje en donde necesitaba del código fuente pero
debido a que sus creadores no le permitieron el acceso a la manipulación
de este código se vio en la necesidad de promover que el software
debería ser libre en su totalidad tanto en la distribución del sistema
operativo como en la de su cogido fuente dejando de lado el software
propietario.
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Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda
reestructuración de todos sus elementos. "la escuela y el sistema
educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no
sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas
tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos
cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la
escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste
cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
Las tic utilizadas de manera correcta en el marco empresarial
permiten mejorar la producción, trabajar mas rápido con mejor calidad en
menos tiempo, de esta manera conlleva a ser mas competitiva y mas
productiva sin embargo no solo con el hecho de introducir la tecnología en
el área empresarial es garantía de gozar de ventajas, en donde para
cumplir con un buen uso de las tecnologías de la información se debe
cumplir con ciertos requisitos: tener un basto conocimiento sobre como
manipular correctamente las tic, comenzar a usar los sistemas
tecnológicos muy a menudo para irse acoplando a la manipulación de los
mismo e incorporarse a este cambio paulatinamente.
Para añadir las tic en el ámbito empresarial las personas
encargadas de este proceso deben de estar totalmente capacitadas para
aplicarlo de no ser asi el fracaso en esta propuesta seria inminente pero
esto no es debido al software ni a los sistemas, sino al hecho de que la
gente no tiene suficientes conocimientos sobre su propia empresa o sus
procesos empresariales.
Otro aspecto relevante a tomar en cuenta es que las corporaciones
o empresas de gran envergadura que tienen una gran suficiencia en
beneficiarse de la tecnología son organizaciones que antes de
implementar un recurso tecnológico, diagnostican de forma detallada cuál
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será la repercusión a fututro para su organización. Así pues, el objetivo
debe ser que toda decisión con relación a la tecnología ayude a mejorar la
productividad de la empresa, la organización o de uno mismo.
Otras ventajas que se pueden menciónar son las siguientes:
Ayudar a los empresarios de la localidad para que presenten y
vendan su producción mediante el Internet; en pocas palabras
realizar un mercado de manera digital.
Permitir que los empleados puedan educarse para la manipulación
de las tecnologías de la información y telecomunicación.
Ofrecer nuevas formas de trabajo y de inclusión laboral, como
teletrabajo
Dar acceso a que las empresas puedan ampliar su mercado por
medio de las paginas web.
Toda empresa tiene como objetivo principal promocionar y vender su
mercadería donde para poder conseguirlo se necesita demostrar el
producto a los clientes para que lo observen y conozcan, es en este
momento que intervienen el uso de la tecnología mediantes las tic las
cuales permiten la interaccion entre cliente y vendedor de tal manera que
por medio de la web se pueden conseguir la venta de los mismo y asi
ampliar de esta forma el mercado de compra y ventas según lo requiera la
empresa o empresario.
En la actualidad, las TIC son un factor determinante en la
productividad de las empresas, sea la empresa que sea y tenga el tamaño
que tenga ya que por medio de ellas las empresas tienen el acceso a la
información, la comunicación con los clientes y proveedores, la promoción
de los servicios a ofrecer y la imagen de marca y esta a su vez tiene un
costo bajo.
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Ámbito de las Tics de Software libre.
El uso de las tic en muy importante en todo ámbito ya que son
herramientas base que tratan de mejorar la calidad de vida ya sea de una
persona o varias en incluso a nivel empresarial lo cual se ejecutan
mediante la tecnología que en la actualidad poseemos.
Cantillo Valero, Roura Redondo, & Sanchez Palacín, (2012), menciónan
La generalización del uso de las tecnologías móviles en la sociedad
favorece que la información llegue a mayor número de personas y
en más ocaciones; por lo tanto, se presenta como una opción que
incrementa la información virtual. Genera un sentimiento de
empoderamiento en el estudiante, quien se sitúa en una posición
relevante y activa en el proceso de aprendizaje. (P.19).
Esta cita se refiere a que las tic se están convertiendo en
indispensables cada vez mas, por lo que se debe de tener encuenta que
la generación actual no tiene ningún problema en acoplarse a este cambio
que la tecnología conlleva, de forma contraria sucede con las personas de
edad avanzada las cuales en su gran parte pueden manipular los
dispositivos que fomentan las tic, pero sin embargo tienen limitaciones en
conocimientos al adecuado aprovechamiento de estos recursos que si
bien es cierto nos simplifican mucho los que haceres de cualquier ámbito
en general, tales como en el área empresarial, en la salud, pero en la que
mas destaca es en la educación porque es en ese instante que se
adquieren los conocimientos bastos para su utilización apropiada, como
determinación de lo dicho la tecnología ya no es un lujo se ha convertido
en una necesidad para desarrollo de una sociedad que la usa en el dia a
dia para las multiples funciones entre ellas la educación.
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Romero (2012) “De este tiempo de cambios, propiciado por los
avances de la tecnología de la información y la comunicación, como del
inicio de una nueva era, a la que suele llamarse sociedad de la
información.( Pág18).
Según lo citado anteriormente nos menciona que la sociedad
conformada por la generación actual tiene la mayor facilidad para
desarrollar sus habilidades cognitivas mediante las tic sin dedicar mucho
tiempo a el aprendiaje de esta, ya que la manipulación de los medios
tecnológicos hoy en dia se lo hace a temprana edad y esto permite que
nos acostumbremos al uso de este tipo de recursos que nos ayuda
acoplarnos a la nueva era de la tecnología.
Desafortunadamente, no en todos los ámbitos se utilizan los
servicios de las TIC, en algunas partes las utilizan pero de una manera
poco productiva e inadecuada, ya que el uso de la Tecnologías de la
Información y la Comunicación es un factor clave en la productividad
siempre y cuando este recurso sea usado de la manera que rinda frutos
de productividad mas no de letargo en la humanidad.
El objetivo de las tic de software libre es claro, busca generar la
mayor productividad en las personas para que se puedan desenvolver en
cualquier ámbito en general, aplicado a la era actual, esto conlleva al
dominio del 100% de los dispositivos electrónicos que promueven las tic,
de esta manera se puede sacar provecho a recursos tecnológicos que
nos brinda ilimitadas opciones para aplicarlas a cada necesidad que se
nos presente en el diario vivir, dicho esto el que se acopla a todos los
cambios del siglo XXI tiene el mundo en sus manos y obtendrá logros
significativos.
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Tics de Software libre en el entorno educativo.
Se debe menciónar que el software libre es un conjunto de diversas
aplicaciones que se encuentran destinadas al área de la educación, el
mismo permite una mayor eficacia en la difusión de varias plataformas de
trabajo corporativo y personal que pueden ser colgadas en el ciberespacio
para los usuarios de la red de redes (internet).
Para enmarcar lo teórico se deben analizar las definiciones y
términos tecnológicos, sobre el software libre que proviene de la lengua
zulú y xhosa y puede traducirse como “humanidad hacia otros” o “soy
porque nosotros somos, comprendiendo esto nos indica que un sistema
operativo sea compartido sin restrinción alguna en su distribución y
manejo.
Jimenez, (2011), expresa su definición de software de acuerdo al
diccionario de la Lengua Española, “conjunto de instrucciones y reglas
informáticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora” y luego
categoriza el software de acuerdo a las licencias en tres grupos: licencias
propietarias, licencias gratis y las licencias libres, (pág. 7).
De acuerdo a lo citado se debe menciónar la existencia de tres
tipos de licencias en donde nos habla de la propietaria la cual nos solicita
de carácter obligatorio pagar un cierto costo por la adquisición de esta,
mientras las licencias gratis es todo lo contrario como el mismo nombre lo
indica no tienen costo alguno, y para terminar tenemos la licencia libre,
esta nos permite que un software sea usado, distribuido y modificado
libremente, para citar un ejemplo tenemos el sistema operativo Linux es
uno de los software que han sido liberados gratuitamente.
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Creación de la nueva pedagogía y las Tics de Software libre.
Actualmente existe una transformación social de la cual debemos
estar totalmente inmersos para adaptarnos a ella, sin embargo existen
muchas problemáticas ya identificadas con anterioridad y para poder
contrarrestarla se buscan métodos que puedan logra significativamente
cambio radicales en beneficio a la humanidad, dicho esto las tic y la
pedagogía serán elementos que no podrán pasar desapercibidos en la
educación para asi llegar al propósito de un total dominio de las
tecnologías de la información y comunicación.
Prensky, (2010), considera:
Y, asi los educadores y profesores Inmigrantes Digitales
realmente desean contactar, comunicarse e interactuar con los
estudiantes Nativos Digitales –que son todos los que constituyen
nuestra actualidad- tendrán que someterse, de buen grado al
cambio. Ha llegado para ellos la hora de eliminar sus temores y
objeciones, para recordar, por el contrario, el lema de Nike, tan
familiar para los Nativos: “Just do it”. (pág. 11)
Lo citado se refiere claramente a que existen dos grupos de
personas por nombrarlo de esta manera, en donde un grupo es
denominado como los inmigrates digitales, estos serian aquellos que
carecen de conocimiento alguno en la manipulación de la tecnología y se
ven obligados a interactuar con ella, para poder subsistir en la época
actual donde todo esta al alcanze de un solo clic, luego tenemos la otra
cara de la moneda a quienes se los conoce como los nativos digitales, en
esta agrupación tenemos los nacidos en el siglo XXI aquellos que nacen
con la tecnología en sus genes, siendo estos a quienes se les hara
sencillo el interactuar en el aprendizaje del manejo de la tecnología.
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En realidad el proceso actual de enseñanza-aprendizaje no utiliza
una pedagogía mediatica, en su gran parte aun siguen existiendo
profesores que enseñan y estudiantes que aprenden, aunque parece que
el proceso es el adecuado pues no es asi, ya que en la actualidad el
docente no es el dueño de la verdad en su clase solo es un mediador ante
un grupo de estudiante que desea aprender y ser guiados a descubrir y
construir el conocimiento para hacer mas significativo el aprendizaje.
Despejando las interrogates nos planteamos que para desenvolver
el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante las tic de software libre
existen programas asociados los cuales tienen mucha influencia en el
desarrollo del conocimiento de los estudiantes, simplemente hay que
encaminarlos hacia estos software ya que la mentalidad del ser humano
actual se acopla fácilmente a estos cambios que cada vez se hacen mas
frecuentes para el manejo de sistemas o dispositivos según la situación lo
amerite.
Inminentemente los que ejercen la docencia deben de acoplarse al
uso de la tecnología para impartir sus cátedras, ya que seria una perdida
de tiempo y recursos resistirse a este cambio que no tiene marcha atrás,
una vez que se haya comprendido que el cambio es necesario se
encontraran que el uso de las tic es muy fácil y novedoso e incluso será
un recurso didáctico muy importante que tendrá resultados beneficiosos
inmediatos en la calidad de desempeño de los estudiantes.
Aprender a perfeccionar las nuevas herramientas que la tecnología
hoy nos entrega para incorporarlas en la educación de la nueva
generación la cual se describe de novedosa, dinámica y consultiva es el
reto que los docentes están encaminados a realizar para conseguir el
nivel que se requiere en esta era tecnológico.
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Rendimiento Académico
Sin duda alguna cuando hablamos del rendimiento académico lo
definimos como la evaluación al conocimiento adquirido en el ámbito
escolar independientemente del nivel en el que se encuentre el o los
estudiantes, en pocas palabras es cuando el alumno expresa su
capacidades cognitivas a lo largo de un proceso formativo dando a conocer
sus aptitudes a desempeñar según lo aprendido.
Un nivel de bajo rendimiento académico se lo puede definir como, la
curva del rendimiento que disminuye a lo largo de un determinado proceso
educativo de estudio y que normalmente, resulta en cursos reprobados o
en la pérdida total del año académico. Esto conlleva a que factores tanto
emocionales como de personalidad se vean involucrados, midiendo el
desempeño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y funciona como
una evaluación, donde el rendimiento escolar es alcanzar la máxima
eficiencia en el nivel educativo para que el estudiante puede demostrar sus
capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales y procedimentales.
Aypay, (2010) “no encontró una relación significativa entre el uso
de TIC y el desempeño académico porque la tecnología se emplean con
mayor frecuencia en aspectos de entrenamientos y diversión en internet”.
(P. 18)
Según esta cita no existe una relación significativa entre la
manipulación de las tic y el desempeño académico, analizando podemos
afirmar que en cierto aspecto tiene razón e incluso el manejo excesivo de
las redes sociales que es parte de las tic disminuye significativamente el
rendimiento escolar, pero esto sucede cuando no hay una guía adecuada
en el manejo de la tecnología y la utilizamos de manera inadecuada.
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Lamas, (2015), diagnostica que:
La inteligencia y las aptitudes son las variables que con mayo
frecuencia son consideradas como predictoras del rendimiento académico,
ya que las tareas y actividades académicas exigen la utilización de
procesos cognitivos.La mayoría de los estudios sobre la inteligneica y
rendimiento escolar confirman que las relaciones oscilan entre 40 y 60 en
menor medida, sin embargo parecen relacionarse las aptitudes mentales
con el rendimiento. (pág. 325)
El autor de esta cita manifiesta que es evidente que cuando hay
déficit en el rendimiento académico del alumno es porque los factores
tales como emocionales, y de personalidad influyen mucho, no obstante
cabe recalcar los problemas de aprendizaje, maltrato físico o psicológico
que dificultan el proceso enseñanza aprendizaje.
Características
El rendimiento académico es el indicador del nivel de aprendizaje
que puede alcanzar un estudiante, según los peritos en el tema es
importante que se adopten habitos de estudios adecuados para conseguir
mejoras en el rendimiento escolar, por citar un ejemplo, administrar el
tiempo de estudio para no saturarse con muchos minutos de estudio ya
que esto puede conllevar al estres del alumno y obligue a tener un bajo
nivel de aprendizaje.
En general, el rendimiento académico es caracterizado la siguiente
manera:
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• El rendimiento en su aspecto dinámico indica el proceso con el que
se adquiere el conocimiento mediante el esfuerzo, la dedicación y las
capacidades del estudiante.
• El aspecto estático entiende al producto del aprendizaje producido
por el estudiante y manifiesta una conducta de aprovechamiento.
• El rendimiento conlleva a que mediante el esfuerzo y dedicación se
obtiene la calidad de un buen desenvolvimiento a nivel académico.
• El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo, por el cual
llegamos a un determinado resultado.
• El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que
incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de
rendimiento en función al modelo social vigente.
En conclusión el rendimiento se muestra propiamente lo eficaz que
es la manera de emitir y receptar información, que se pueden evaluar
desde distintas perspectivas, pudiendo ser las evaluaciones de caracter
individual o colectiva, lo cual determina que las aptitudes están enlazadas
para demostrar el rendimiento académico de los educandos.
Importancia
El rendimiento académico tiene relevancia ya que mediante el se
muestran los resultados de una etapa o proceso educativo, denotando de
esta manera si existe alguna anomalía para que se genere un bajo nivel
académico teniendo como meta principal identificar el problema para
aplicar los correctivos correspondientes y llegar a la excelencia académica.
Asi mismo, se encuentran muchas problemáticas que generan un
bajo rendimiento academico esto se debe a que quizás la metodología que
se aplica con ciertos estudiantes no es la correcta en donde hoy en dia se
debe de conocer las aptitudes que poseen cada alumno ya que se debe de
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tener en consideración que no se puede juzgar al pez por su habilidad para
escalar el árbol.
Edel Navarro citado por Diego Castañeda (2014), sostiene que: " en
el proceso de enseñanza - aprendizaje, una de las dimensiones más
importantes está constituida por el rendimiento académico” ( pág. 24).
El autor manifiesta que cabe destacar que el proceso enseñanza –
aprendizaje es muy importante ya que es un proceso de construcción
personales significativas que se desarrolla cuando el alumno esta en
interacción con su medio socio – cultural.
Rubio, (2009), detalla que: “El rendimiento académico tiene
diversos mecanismos para determinarlos, por lo tanto se lo considera como
un fenómeno de muchos factores determinado por elementos cognitivos,
motivacionales, socio-ambientales, y pedagógicos o metodológicos”.
El autor manifiesta que es cuestión de tener habilidades y saber
utilizarlas para obtener un rendimiento satisfactorio, posteriormente se
enfatiza el peso de los factores relacionados con la inteligencia y las
aptitudes de cada uno de los estudiantes.
Variables que inciden en el bajo rendimiento académico:
Unas de las preocupaciones que permanentemente se generan en
la educación sea en la modalidad a distancia o presencial es de obtener un
rendimiento académico significativo en el estudiantado, nuestro objetivo es
averiguar que tanto influyen cada una de estas variables en ello:
1) Una de las causas fundamentales para que el alumno muestre un bajo
rendimiento académico es que se utilize una metodología que no va de
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acuerdo a lo que se va a enseñar y a quienes se les va a enseñar,
entonces el docente deberá descubrir el método apropiado para lograr
un optimo alcance del nivel cognitivo.
2) Otra de las causas externas del bajo rendimiento de los alumnos es el
entorno social esto es algo muy común que influye directamente en el
rendimiento escolar del individuo.
3) Por ultimo el bajo rendimiento académico infiere en varias cosas,
simplemente el docente tiene la obligación de descubrirla y en contrar la
solución a la causa que ocasiona que uno o varios estudiantes les
aqueje, esto también incluye a los representantes ya que si ambas
partes trabajan en equipo y en conjunto con el alumnado el resultado
final será un optimo desenvolvimiento académico.
Tipos
El Rendimiento Académico, no sólo es de forma cuantitativa, las que
el estudiante obtiene mediante pruebas u otras actividades, sino que
también de forma cualitativa ya que influye en su desarrollo y madurez
biológica y psicológica.
Rendimiento Individual
Es aquel que se aplica para descubrir las capacidades de
aprendizaje en un individuo, en donde identificamos las facultades
aptitudinales tales como habitos de estudios, destrezas, habilidades, etc, y
el docente es el encargado que deberá aplicar la metodología y pedagogía
para definir estos aspectos en cada unos de los integrantes del
estudiantado.
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También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad
que son los afectivos.
El Rendimiento en general se manifiesta mientras el alumno va al
centro de enseñanza, en el aprendizaje de las líneas de acción educativa,
hábitos culturales y en la disciplina del estudiante.
Rendimiento específico se basa en la resolución de problemáticas
causadas en el comportamiento del alumno en los cuales intervienen la
vida social, familiar y profesional, en donde se evaluara y diagnosticara
como se encuentra la vida afectiva del individuo donde tiene que ver
mucho su interacción con las demás personas como amigos, profesores,
familiares entre otros para asi corregir posibles controversias a futuro.
Rendimiento Social
Los establecimientos educativos al influir sobre una persona, dotan
de conocimientos a este y de esta manera aportan al desarrollo de la
sociedad, ahora desde el punto de vista cuantitativo quiere decir que
mientras mas individuos se eduquen habrá una mejor nación preparada
por consecuencia tendremos un sociedad letrada y culta, ampliando los
saberes para mejorar la forma de vida actual y preparar el terreno para las
futuras generaciones .
El aprendizaje y el rendimiento académico están condicionados por
varia situaciones que no permiten que se ejecute de manera adecuada el
proceso de aprender y enseñar para coseguir un buen nivel escolar, una
de estas condiciones es la escases de recursos económicos para adquirir
lo necesario y poder estudiar en una institución educativa a pesar de que la
gratuidad de las matriculas en colegios fiscales es 100% real, pero aun asi
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existen muchos jóvenes que se ven obligados a trabajar y dejan de lado
sus estudios por conseguir el pan de cada dia.
Niveles del rendimiento académico
Según los niveles del rendimiento académico el estudiante puede
tener un bajo o alto desenvolvimiento lo cual depende en su gran parte de
los docentes y de la estrategia que apliquen para llegar a los alumnos en
donde el objetivo principal es incentivar y entusiasmar a los educandos
permitiendo que la interacción sea agradable entre los que conforman la
comunidad educativa, demostrando así la importancia de la formación de
nuevos profesionales de la educación, docentes que incorporen a su
pedagogía las herramientas tecnológicas actuales y faciliten procesos de
aprendizaje.
Erazo, (2012), “Las emociones muestran que los estudiantes con
bajo rendimiento poseen mayor frecuencia de cuadros caracterizados por
tristeza y depresión, ansiedad, dificultades en el control y auto
regularización de la ira y la frustación”. (pág. 156).
El autor de esta cita manifiesta que el bajo rendimiento académico
se visualiza cuando no se logra la meta propuesta y hay un déficit del
aprendizaje la cual se ven reflejadas en las notas del alumno al no cubrir
con las expectativas deseadas.
Rendimiento escolar alto:
Para que exista un nivel alto en el desempeño académico debe de
exitir un buen trabajo mancomunado entre partes, tanto como en docentes,
representantes y estudiantes los mismos que tienen un solo ideal en
común, el cual es lograr las aprobaciones en todas las asignturas con una
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nota cuantitativa de provecho demostrando, que el conocimiento evaluado
es significativo en el individuo determinando que posee el nivel de
aprendizaje requerido.
Dificultades Socio-económicas:
Estas son problemáticas muy comunes que se hacen presente en el
desempeño académico de los jóvenes en donde hace referencia a las
carencias sociales y económicas como las afectivas, conflictos familiares,
familias disfuncionales, falta de recursos económicos en el hogar
resaltando esta parte es la que mas aqueja y ocaciona un gran impacto
directamente al bajo nivel académico, donde estudiantes menores de edad
se ven obligados a laborar para llevar un sustento a sus hogares con esto
la gran mayoría realiza ambas cosas a la vez trabajar y estudiar o lo que es
peor dejar de lado el estudio para solo laborar entonces las secuelas a
futuro serian fatales para el desarrollo de la comunidad.
Dificultades del Ambiente Familiar:
Estas dificultades se presentan a diario siendo ocacionadas en
especial por problemas que ocurren con frecuencia entre familias y no son
tratadas como se debería produciendo malas actitudes en la formación del
estudiante, para enfatizar con este tema en el ambiente familiar se
desglosan varios temas que influyen directamente en el bajo rendimiento
tales como: padres que no dedican tiempo a sus hijos por motivos de
trabajo u otras ocupaciones, representantes que sobreprotegen a sus
representados, padres con mal carácter que hacen que sus hijos teman y
no desarrollen su confianza e intelecto, padres con diferentes parejas que
ocasionan un camibo radical en la manera de pensar del joven ya desde
ese momento el rendimiendo escolar baja considerablemente por que mata
todo deseo de superación hacia el adolescente.
51
Dificultades en el comportamiento de los maestros:
El docente desempeña un papel importante en el sistema educativo,
influyendo en gran parte en el rendimiento que alcanzan los estudiantes. El
docente para impartir su conocimientos y saberes tiene que hacerlo de una
manera progresiva en donde relacione al estudiante con sus Planes,
programas, organizaciones, métodos, insumos, que son base
fundamental, en el accionar del docente o del equipo docente para
desarrollar su catedra.
Para obtener un mejor rendimiento académico en los estudiantes es
imprescindible saber como realizarlo, lo cual necesita de un proceso
adecuado que precise disponer de estrategias innovadoras que incentiven
al estudiantado a desarrollar sus capacidades de captación de información
de tal manera que sea reflejado en el nivel de conocimiento de los alumnos
y permitan difundir una buena calidad en le desempeño docente.
Sevillano Anangono,( 2013),
Recursos didácticos a base de material reciclado para el desarrollo
de la motricidad fina en los niños del primer año de educación
básica de la Unidad Educativa José María Pérez Muñoz del Cantón
Antonio Ante, Parroquia San Roque en el período lectivo 2011-2012.
( pág. 1).
La motricidad fina en la actualidad tiene un enfoque trascendente, ya
que mediante el desarrollo de las destrezas, habilidades motrices los niños
adquieren seguridad y confianza en sí mismos, de esta forma se tiene que
la necesidad de construir recursos didácticos a base de material reciclado
52
es una manera de ayudar al estudiante en lo económico sino también al
desarrollo de habilidades con la participación de la comunidad educativa.
Pnud, (2011), nos indica:
En el caso de las TIC aplicadas a la pedagogía, se debe mencionar
la existencia de los infopedagogos, que representan los
profesionales de la educación del siglo XXI, aquellos que,
conociendo la ciencia o arte de lograr aprendizajes, emplean
adecuadamente las TIC para lograr sus objetivos” (pág.70).
El autor manifiesta que para convertir a la computadora en un
aparato de uso común en la educación, debe introducirse como parte de
los proyectos educativos, juegos interactivos, simuladores, investigaciones
y tareas, sin dejar de lado inculcar el manejo y cuidado adecuado del
ordenador.
Ahora para que resulte fructífero y provechoso la integración de las
computadoras en el ámbito educacional y poderla usar como recurso
pedagógico es indispensable conocer por lo menos lo básico en la
manipulación del ordenador y contar con la disposición para capacitarse
constantemente, porque las innovaciones tecnológicas cada vez se dan
con mas frecuencias, asi como se aprende a leer y a escribir, se debe de
aprender a utilizar debidamente la computadora en especial donimar los
programas utilitarios que en la actualidad ya no son un lujo sino una
necesidad saber usarlos.
Las teorías pedagógicas, manifestan que la evaluación inculcan a la
motivación, despierta la curiosidad, el interés, la satisfacción de brindar una
gestión académica y administrativa de calidad y calidez, de aprender y un
53
sentimiento de responsabilidad social por cumplir las obligaciones de
cualquier naturaleza siempre y cuando se haga con dedicación y vocación.
El Constructivismo
Desde la concepción de la psicología educativa la investigación se
basa en el constructivismo de Jean Piaget con su teoría del aprendizaje
constructivista cognitivo; en donde puntualiza que es donde el sujeto
interactúa con el objeto del conocimiento y construye su entendimiento a
través de experiencias previas.
Vigotsky con la teoría del aprendizaje socio - cultural e histórico; es
cuando se lo realiza en interacción con otros. Ausubel con la teoría del
aprendizaje significativo; Bruner con la teoría del aprendizaje por
descubrimiento y Howard Gardner con la teoría de la inteligencia múltiple.
La predisposición para aprender, la presencia de recursos y los
conocimientos previos; regulan la conducta de los estudiantes por adquirir
nuevos conocimientos y experiencias. Estos elementos, no se excluyen
entre sí, deben ser aprovechados por directivos y docentes de forma
simultánea e interrelacionada en la actividad pedagógica.
Alvarado,(2010) dice:
Como el constructivismo se fundamenta en la premisa de que cada
estudiante construye su propio conocimiento o que el objetivo de la
educación es la construcción personal de las representaciones de la
realidad, es imposible la evaluación, porque no existe un criterio
referente para evaluar Asumir una postura constructivista implica
aceptar que no hay solo una manera de hacer las cosas y mucho
menos solo una correcta. ¡Todas son válidas! (Pág. 24).
54
El autor de esta cita postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
Carriazo, (2009), Nos dice:
Muchos docentes desconocen que el constructivismo no es un
modelo único, sino que existen varios constructivismos o enfoques
constructivistas en educación. Entre todas estas variantes, César
Coll señala que se puede distinguir tres tipos: 1) Constructivismo
cognitivo: Es la versión más difundida. Se basa en la psicología y
epistemología genética de Piaget. 2) Constructivismo de orientación
sociocultural: Está influenciado por las ideas de Vigotsky.3)
Constructivismo vinculado al construccionismo social y a los
enfoques postmodernos de la Psicología: Sitúa el conocimiento y las
funciones psicológicas en general en el uso del lenguaje y en las
prácticas lingüísticas y discursivas. (págs. 23-24)
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en
donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo
como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que
el conocimiento sea una auténtica construcción del saber por la persona
que aprende.
Características de un facilitador constructivista:
a. Guía al estudiante a que tome la iniciativa y sea autónomo en la
construcción del conocimiento.
b. Genera recursos didácticos para ayudar en el proceso formativo de la
construcción del conocimiento.
55
c. Usa terminología cognitiva adecuada tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Busca las palabras mas factibles para que los estudiantes puedan
comprender los conceptos y significados de ciertos temas que se
vuelven complicado de entender .
e. Realiza preguntas precisas con palabres claves para un mejor
desempeño y entendimiento de la teoría en relación a la practica.
Aquellos que imparten la docencia deben de cumplir con un rol de
guía facilitador en el proceso de aprendizaje motivando a que los
estudiantes no solo se queden con lo aprendido en el aula de clases sino a
que también realicen investigaciones e indaguen y recaben mas
información para no limitar sus aptitudes cognitivas, de tal manera que
busque la autoeducación para mantenerse en constante aprendizaje.
Las tecnologías de Información y Comunicación son recursos que
nos apoyan en gran medida en varios ámbitos, pero cabe resaltar que en el
sistema educativo su aportación es esencial ya que las necesidades de la
nueva era digital conlleva del manejo cabal de la tecnología del presente
siglo.
Tecnología es el grupo de saberes técnicos, que permiten diseñar
servicios para satisfacer las necesidades escenciales de un individuo en
donde se interpreta que como objetivo principal se crean o elaboran
herramientas, maquinas o productos que llegan a suplir nuestros
necesidades y deseos, etimológicamente la palabra tecnología proviene
del griego tekne (técnica) y logos (conocimientos).
El docente como facilitador constructivista debe de estar abierto y
flexible al cambio, debido a que la sociedad actual es contemporánea y
muy exigente, ya que los diferentes establecimientos educativos del futuro
56
deben de estar equipados y preparados con docentes debidamente
capacitados a incorporar esta metodología mediante las tic ajustándolo a
las necesidades del estudiantado.
Fundamentacion Epistemológica
La misión fundamental de las tic de software libre desde el punto de
vista epistemológico, esta en comprobar si la sociedad contemporánea es
capaz de acoplarse a los cambios constantes que genera la tecnología
cada vez con mucha frecuencia y exigen adaptarse a este proceso de
variación para asi determinar mejoras en el rendimiento ya sea escolar o
laboral.
Baxter,( 2011)
En el Diccionario de epistemología se expresa que el término
Moral proviene del latín mores: costumbres. Como forma de la
conciencia social desempeña la función de regulador de la
conducta de los hombres en todas las esferas de la vida social.
Además de la conciencia social, en la moral desempeña un papel
importante la conciencia individual. Las nociones morales
elaboradas por la sociedad son asimiladas por el sujeto durante el
proceso de la educación, lo que le permite regular su conducta y
juzgar el significado moral de todo lo que ocurre a su alrededor;
sería importante incursionar más directamente en algunas de las
concepciones psicológicas existentes en relación con el desarrollo
moral. (págs. 265-282)
Según la cita, se puede desarrollar entre lo teórico y lo real una
interacción que me permite la búsqueda de la verdad, para determinar la
solución en todo ámbito a los problemas, entonces se podría decir que
para llegar a un resultado o solución primero debemos de investigar las
57
teorías abstractas para luego definir si la propuesta es realmente la
favorable concretamente.
Fundamentación Sociológica
Para conseguir un aprendizaje significativo se debe de tener en
cuenta ciertos parámetros en especial relacionar el proceso de enseñanza
aplicando la pedagogía adecuada fusionándola con la interactividad quie
nos brinda las tecnologías de la información y comunicación de tal
manera que tanto educandos como educadores puedan convivir y lograr
que la sociedad de la nueva era se acople a esta medida para alcanzar un
mejoramiento en el nivel de aprendizaje.
Sergio Vilar, 2012, mencióna
"La sociedad en que vivimos, especialmente sus centros de
enseñanza, se encuentran anclados en una vieja racionalidad: la que
dimana de la lógica aristotélica, la de las divisiones metodológicas
cartesianas y la del determinismo newtoniano...más que una reforma
de la enseñanza, es necesaria una revolución del pensamiento, en la
elaboración de nuestras construcciones mentales y en su
representación. (Sergio Vilar:)(P. 29)
Según lo citado, a pesar de que existen en demasia recursos
tecnológicos para aplicarlos en el proceso educativo, el pensamiento de
algunos docentes e inclusos directivos de centros educativos es
retrograda ya que ven a la incorporación de la computación como el
mostruo que los hace temer al cambio, debido a esto y otras
problemáticas aun no son aprovechadas las tic en su totalidad, sin
embargo se estipula que apartir del 2020 casi todos dominen las tic y
58
sean aplicadas en las aulas de clase para optimizar el rendimiento
académico.
Fundamentacion Psicológica
Propone el estudio de la manera de comportarse del ser humano,
de las capacidades y aptitudes que conlleva para su desenvolvimiento de
conocimiento cognitivo y creativo, dicho aquello el trabajo del docente es
arduo ya que esto indica que debe de tener la capacidad de reconocer e
identificar cuales son las debilidades y fortalezas de cada alumno para
poder contrarestarla.
Blanck (2011),
diversas interpretaciones y aplicaciones, pues además de toda esa
complejidad y diversidad de aspectos tratados, el autor, a lo largo
de sus trabajos, fue modificando sus objetivos. Blanck destaca,
también, que esas transformaciones son fruto de la ambición de
sus proyectos y de la batalla que trababa contra el tiempo, debido a
su estado de salud terminal. (p.98)
Explicando la cita, la psicología es muy importante en este ámbito
ya que nos ayuda en el análisis del individuo a reconocer si sus
capacidades son suficientes para conseguir un aprendizaje significativo,
además de conocer su comportamiento de relación con las demás
personas permitiéndonos llegar a descubrir problemas en su personalidad
y poder solucionarlos.
El docente del siglo XXI debe de saber aplicar la psicología
educacional en el proceso de estudio e identificar las causas que afectan
59
al aprendizaje en los estudiantes y en su efecto lograr que la formación
del estudiantado no se vea afectada por ninguna circunstancia.
Fundamentacion Pedagógica
Como definición tenemos que la pedagogía es el conjunto de
normas, principios y leyes que se encarga de regular los hechos
educativos, tales como el desenvolvimiento y comportamiento de los
individuos de esta manera propone estrategias para lograr el control y
formación del educando.
Según Prieto Castillo & Gutierrez Pérez, (2009), “el concepto de
formación está ligado a un proceso de interpretación que permite
comprender la realidad, desarrollarse como persona, comprender por sí
mismo y transformar la información. La formación engloba el
entrenamiento, la capacitación y el desarrollo”. (p.89)
Según lo citado, nos indica que para poder tener validez un periodo
formativo los estudiantes deben de ser capacitados correctamente en
donde para lograrlo se debe de utilizar método de aprendizajes de
acuerdo al tipo de estudiantes que se tiene recordando que no se puede
juzgar a todos por igual, ya que si lo hacemos estaríamos juzgando al pez
por su habilidad de escalar el árbol, y nuestro cometido será un fracaso
en pocas palabras el docente debe de ser muy observador e identificar las
mas minimas falencias para corregirlas y llegar a la excelencia.
Las estructuras del pensamiento no son las mismas entre niños y
adultos pero en el momento de aprender siguen asimilando lo nuevo a
sus estructuras previas y afrontan regularmente la necesidad de modificar
esas estructuras, aunque la diferencia seria un adulto tiene mayor
experiencia pero menor proceso de captación y un niño tiene una mente
60
abierta a captar cualquier informacion construyendo así nuevos
observables para su aprendizaje.
Fundamentación legal
La investigación se fundamenta legalmente en la Constitución
Política de la República del Ecuador Título II Capítulo II Sección Quinta
Educación, arts. 26 y 27 y en el Título VII Régimen del Buen Vivir Capítulo
Primero Inclusión y equidad Sección primera Educación Art. 346.
Art. 26.- La educación es derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable ya la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
61
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de
evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la
educación.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
También se fundamenta en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural en las siguientes disposiciones: Título I DE LOS PRINCIPIOS
GENERALES Capítulo Único del Ámbito, Principios y Fines, Arts. 1 y 2
literales r) y ii).
62
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
r. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso
permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional;
ii. Transparencia, exigibilidad y rendición de cuentas.- Se garantiza
la transparencia en la gestión del Sistema Educativo Nacional, en
consecuencia la sociedad accederá a la información plena acerca de los
recursos empleados y las acciones tomadas por los actores del Sistema
Educativo, para determinar sus logros, debilidades y sostenibilidad del
proceso. Para el efecto, se aplicarán procesos de monitoreo, seguimiento,
control y evaluación a través de un sistema de rendición de cuentas;
63
Título II DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
Capítulo Primero del Derecho a la Educación, Art. 4; Capítulo
Tercero De los derechos y obligaciones de los estudiantes Arts. 7 y 8,
literal b); Capítulo Cuarto De los derechos y obligaciones de las y los
docentes Art. 10, Literal f); Capítulo Quinto De los derechos y obligaciones
de las madres, padres y/o representantes legales Art. 12, Literal c) y en el
Art. 13, Literal d)
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho
humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y
condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y
gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una
educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y
la habitantes del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación profundizará
y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías
constitucionales.
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
a. Intervenir en el proceso de evaluación interna y externa como
parte y finalidad de su proceso educativo, sin discriminación de ninguna
naturaleza;
Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
64
b. Participar en la evaluación de manera permanente, a través de
procesos internos y externos que validen la calidad de la educación y el
inter aprendizaje;
Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los
siguientes derechos:
b. Recibir una remuneración acorde con su experiencia,
solvencia académica y evaluación de desempeño, de acuerdo con las
leyes y reglamentos vigentes, sin discriminación de ninguna naturaleza;
Art. 12.- Derechos.- Las madres, los padres de y/o los
representantes legales de las y los estudiantes tienen derecho a que se
garantice a éstos, el pleno goce y ejercicio de sus derechos
constitucionales en materia educativa; y, tienen derecho además a:
c. Participar, de conformidad con la reglamentación respectiva, en la
evaluación de las y los docentes y de la gestión de las autoridades
educativas;
Art. 13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes
de las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
d. Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de
las instituciones educativas;
TÍTULO III DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Capítulo Séptimo De las instituciones educativas Art. 58, Literal o).
Además en el Capítulo Noveno Del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa en los Arts. 67, 68, 69, Literales: a), b), c), d), e), f), h).
65
Art. 58.- Deberes y obligaciones de las instituciones educativas
particulares.- Son deberes y obligaciones de las instituciones educativas
particulares:
o. Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación, inspección y
vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen.
Art. 67.- Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- De
conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la
República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de
derecho público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la
finalidad de promover la calidad de la educación.
Es competencia del mencionado Instituto la evaluación integral del
Sistema Nacional de Educación. Para el cumplimiento de este fin, se regirá
por sus propios estatutos y reglamentos.
Art. 68.- Sistema Nacional de Evaluación y sus componentes.- El
Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la
educación, que se aplicarán a través de la evaluación continua de los
siguientes componentes: gestión educativa de las autoridades educativas,
desempeño del rendimiento académico de las y los estudiantes,
desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los
estándares de evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y
otros que el Instituto considere técnicamente pertinentes.
Para asegurar la correspondencia de las evaluaciones con los
instrumentos antes mencionados se instrumentarán procesos de
coordinación entre el Instituto y la Autoridad Educativa Nacional. La
evaluación del sistema de educación intercultural bilingüe se realizará en
66
las lenguas de las respectivas nacionalidades, además del castellano de
conformidad con el modelo y currículo nacional.
La Autoridad Educativa Nacional deberá proporcionar al Instituto de
Evaluaciones toda la información disponible que este requiera para cumplir
con sus propósitos y funciones.
Art. 69.- Funciones y atribuciones del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa.- Serán sus principales funciones:
a. Diseñar y aplicar pruebas y otros instrumentos de evaluación para
determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos
del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años;
b. Desarrollar estudios sobre las metodologías de evaluación más
adecuadas tanto para el contexto nacional, zonal y local, como para los
componentes a evaluar;
c. Establecer instrumentos y procedimientos, que deberán utilizarse
para la evaluación;
d. Realizar, a solicitud de la Autoridad Educativa Nacional, la
evaluación de programas y proyectos en el ámbito educativo;
e. Procesar y analizar la información que se obtenga de las
evaluaciones para facilitar la adecuada toma de decisiones en materia de
política educativa;
f. Hacer públicos los resultados globales de la evaluación,
respetando las políticas de difusión y rendición social de cuentas
establecidas por la autoridad competente;
67
h. Entregar a la Autoridad Educativa Nacional los resultados de
todas las evaluaciones realizadas. Estos resultados servirán como insumos
para el diseño de políticas de mejoramiento de la calidad educativa y para
la verificación del cumplimiento de metas de corto, mediano y largo plazo;
TÍTULO V DE LA CARRERA EDUCATIVA
Capítulo Uno Del ámbito de la carrera educativa, Capítulo Tercero Del
escalafón docente en el Art. 126.
Art. 126.- De las evaluaciones.- Los y las docentes que presten sus
servicios en instituciones privadas deben someterse a las evaluaciones
que para el efecto establezca el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa. No se requerirá de evaluación para el caso de docentes que
impartan materias tales como religión, catecismo y las relacionadas con
manualidades en instituciones educativas confesionales, si sus ingresos
son pagados con fondos privados.
Según lo estipulado en el código de la niñez y adolescencia
CONGRESO NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el siguiente:
Código de la niñez y adolescencia
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE
DERECHOS
TÍTULO I
DEFINICIONES
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral
que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños,
68
niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su
desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de
libertad, dignidad y equidad.
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes
y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para
hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del
interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección
integral.
Art. 2.- Sujetos protegidos.- Las normas del presente Código son
aplicables a todo ser humano, desde su concepción hasta que cumpla
dieciocho años de edad. Por excepción, protege a personas que han
cumplido dicha edad, en los casos expresamente contemplados en este
Código.
Art. 3.- Supletoriedad.- En lo no previsto expresamente por este
Código se aplicarán las demás normas del ordenamiento jurídico interno,
que no contradigan los principios que se reconocen en este Código y sean
más favorables para la vigencia de los derechos de la niñez y
adolescencia.
Art. 4.- Definición de niño, niña y adolescente.- Niño o niña es la
persona que no ha cumplido doce años de edad. Adolescente es la
persona de ambos sexos entre doce y dieciocho años de edad.
Art. 5.- Presunción de edad.- Cuando exista duda sobre la edad de
una persona, se presumirá que es niño o niña antes que adolescente; y
que es adolescente, antes que mayor de dieciocho años.
69
Términos Relevates
Actitud.- Es la disposición de ánimo de una persona, que se manifiesta en
su desempeño.
Acceso.- Acción de ingresar a un lugar determinado después de una
clave o password.
Aptitud: Particularidades anatómico–fisiológicas del sistema nervioso que
forman las diferencias innatas de las personas en situaciones futuras de
aprendizaje. Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona
especialmente idónea para una función determinada.
Área.- Sector o lugar en donde se realiza un trabajo determinado.
Autopercepción: La autopercepción es la imagen que se hace el individuo
de él mismo cuando se trata de evaluar las propias fuerzas y autoestima.
Cognición: Valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referida
a eventos temporales pasados, actuales o esperados. Pensamientos o
imágenes de los que podemos ser consientes o no.
Calificación.- Es el resultado de la evaluación del rendimiento y el
comportamiento de los estudiantes expresado en un valor numérico, o la
puntuación obtenida por una persona en un instrumento o proceso de
evaluación.
Comunicación.- La interactividad entre emisor y receptor no es más que
la participación entre varias personas con un fin común el cual consiste en
transmitir sus ideas o información para ser interpretadas de la mejor
manera.
70
Concentración de la atención: Cualidad psíquica que permite dirigir la
atención hacia un objeto a actividad determinada haciendo abstracción de
todo lo demás.
Entorno.- Condiciones externas: ambientales, ecológicas, culturales,
económicas que inciden en las personas y en las organizaciones.
Emprendimiento.- Conjunto de capacidades que le permiten al estudiante
iniciar nuevos proyectos para mejorar las condiciones de su vida y del
entorno. Un/a estudiante es emprendedor/a cuando: diseña y ejecuta
nuevos proyectos, tiene la capacidad de compromiso para consigo mismo
y para su grupo, aprovecha sus potencialidades, sabe actuar en
situaciones difíciles, se adapta a los cambios.
Emociones: Las emociones son reacciones psicofisiológicos que
representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de
uno mismo. Emociones conductuales: Las emociones sirven para
establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan
hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actúan también como depósito de influencias innatas y
aprendidas, y poseen ciertas características invariables y otras que
muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas.
Emociones fisiológicas: Las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones
faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema
endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
71
Emociones psicológicas: Las emociones alteran la atención, hacen subir
de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan
redes asociativas relevantes en la memoria.
Estándares de aprendizaje.- Son las evidencias de los logros esperados
en los/as estudiantes desde educación inicial hasta bachillerato, en
relación a lo que deberían: saber, hacer, ser, emprender y convivir, así
como en el uso de TIC.
Estándares de desempeño docente.-Son evidencias de logros de lo que
un/a docente competente desarrolla en su práctica pedagógica innovadora.
Estándares de gestión escolar:- Son los procesos de gestión y prácticas
institucionales para el éxito escolar, con una gestión ideal del centro
escolar.
Estándares de desempeño directivo.-Son evidencias de logros de un
director o rector relacionadas con el logro de los aprendizajes de los/as
estudiantes, el buen desempeño de los/as docentes y una gestión eficiente
y eficaz del centro escolar.
Estrategias para mejorar el rendimiento académico: Son proceso de
toma de decisiones (consientes e intencionales) en los cuales el estudiante
elige y recupera, de manera coordinada, los conocimiento que necesite
para complementar una determinada demanda u objetivo dependiendo de
las características de la situación educativa en la que se produce la acción.
Informar.- Acción o efecto de informar, o dar forma a algo”, esta frase
compuesta de cinco palabras encierra aspectos que complementan la
teoría general de sistemas y la cibernética.
72
Instantaneidad.- Podemos transmitir la información instantáneamente a
lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas
de la información".
Hábitos de estudio.- Un hábito es cualquier acto adquirido por la
experiencia y realizado regular y automáticamente. Es una práctica o
costumbre que se realiza con frecuencia; los antiguos filósofos
consideraban que un hábito era una “segunda naturaleza”, eso significa
que la naturaleza del hombre se enriquece o empobrece, se perfecciona o
se denigra. Intereses:
Disposición afectivo.- intelectual que hace, por una parte, acogedor con
respecto a las personas, y por otra parte receptivo con respecto a lo que
satisface a la curiosidad, al deseo de saber o de comprender. Aunque
puede mezclarse con alguna tendencia posesiva, este interés no es
egoísta como el interés en el sentido vulgar de la palabra.
Liderazgo.- Es el conjunto de capacidades que le permiten al individuo
liderar acciones en su propio beneficio y de la comunidad. Un líder es
aquella persona que por su personalidad y comportamiento es capaz de
influir en los demás.
Motivación.- Complejo de sistemas y mecanismos psicológicos que
determinan la orientación dinámica del hombre en relación con su medio.
Nivel de escolaridad: Es el conjunto de enseñanzas y cursos que se
imparten a los estudiantes en los establecimientos educativos por medio de
los docentes. Pruebas ómnibus: Estas pruebas se tratan de una sucesión
de números, palabras, frases, problemas de razonamiento que siguen un
orden lógico que se preguntan al entrevistado, normalmente esto se da en
pruebas de inteligencia general. Técnicas de estudio: Las técnicas están
más adscriptas a las formas de presentación inmediata de la materia.
73
TIC, sigla de Tecnologías de la Información y la Comunicación.- es una
estrategia amplia e integradora que pueden contribuir al acceso universal
a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y
el aprendizaje de calidad y el desenvolvimiento profesional de los
docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes
del sistema educativo, convirtiéndose poco a poco en un instrumento
indispensable en la sociedad educativa.
Pedagogo.- Es el profesional de la ciencia de la Pedagogía, que se ocupa
de la educación y la enseñanza, significa que está preparado para la
formación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores en
los estudiantes.
Planificación estratégica.- Es un proceso de planificación global e integral
de una organización donde se establecen los objetivos estratégicos, la
visión, misión, planes, programas y proyectos, de los componentes de
identidad, curricular, pedagógica, de administración, gestión, evaluación,
en base al diagnóstico de las fortalezas y debilidades de una organización
escolar.
Proceso educativo.- Proceso de formación y aprendizaje cultural de las
personas, que produce cambios intelectuales, emocionales y sociales; de
acuerdo con el grado de conciencia desarrollado, pueden durar cierto
tiempo o perdurar toda la vida del individuo.
Tecnología: Conjunto de técnicas que se ejecutan para llegar a un fin
común y permiten ejecutar procedimientos científicos.
74
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Se realizó la presente investigación con el fin de lograr mejoras en
los métodos de enseñanza, teniendo como objetivo superar el problema
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, realizando un análisis y
contribuyendo en la mejora de los conocimientos que imparte el maestro
y que en ocasiones impide el desarrollo de las TIC’s de software libre y en
la calidad del desarrollo académico y del aprendizaje del estudiante.
En el presente proyecto se utilizó el método cualitativo mediante el
cual se recolecto y luego se realizó el análisis los datos entre las dos
variables de estudio.
También se hizo uso de investigación de campo debido a que se
obtuvo datos procedentes de encuestas con el propósito de obtener
resultados que permitan tener una mejor visión del problema que
estudiaremos y de esta manera llegar a cumplir los objetivos de la
investigación.
Este proyecto es viable porque presenta una propuesta qué
responde a encontrar soluciones inmediatas a una necesidad, dicha
solucion tiene como objetivo resolver los aspectos considerados como
perjudiciales en el proceso educativo del educando, para remediar le
problema de bajo rendimiento académico de la Unidad Educativa Fiscal
“República de Francia”.
75
Tipos de investigación
Hemos decidido emplear dos tipos de investigación, como la
investigación bibliográfica y la investigación de campo.
Investigación bibliográfica
Para aplicar este modelo de investigación debemos de indagar en
en textos, documentos, diccionarios, editoriales, revistas, páginas web, los
mismos que permitieron realizar un análisis de comparación usando la
mayor cantidad de registros posibles.
Según Cegarra,( 2011)indica que “El objetivo de la investigación
bibliográfica es tener conocimiento de lo que se ha publicado relacionado
con el proyecto de investigación; esta relación puede ser bastante directa
o colateral. Por eso se requiere una buena selección de fuentes de
información” (p.156).
El autor quiere decir que es la recolección de información de forma
real, buscando que sea clara y precisa aplicando de esta manera,
correctas fuentes de información bibliográfica con el objetivo de llevar un
correcto desarrollo de la investigación del proyecto presentado, de esta
manera la información recaudada será de mucha importancia.
Investigación de campo
La investigación de campo permite la recolección e interpretación
de datos de manera directa y real de sujetos investigados, dejando en
claro que los hechos no son maipulados ni controlados evitando asi
situaciones en la cual se manipula una o más variables dependiente ni
por accidente.
76
Utilizando esta investigación contemplaremos las condiciones de
un problema con la intención de impulsar un cambio o más bien una
mejora en el tema que se está investigando. Para el análisis de
investigación establece un proceso ordenado y riguroso de recolección,
tratamiento, análisis y presentación de datos, aplicando de esta forma el
proceso pertinente para la investigación realizada.
Sánchez, P. (2011) considera que:
Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrollan o se
producen los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son
los gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la
información de primera mano en forma directa, fuera del laboratorio,
pero no tiene el investigador en control absoluto de las variables, en
este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de fuente
de información para el investigador y conduce a la observación en
vivo y en directo de las personas de las cosas de las circunstancia
en que ocurren ciertos hechos; por tanto, la naturaleza de las
fuentes determina la manera de obtener los datos. (p.48)
El autor de esta cita manifiesta que la investigación de campo se
utiliza para recopilar información de primera fuente desde el lugar donde
ocurre el hecho y así obtener una información real para el investigador
permitiendo sacar conclusiones y datos certeros.
Población y muestra
Población
Es el conjunto de elementos que forman un universo cuantitativo,
en el cual se van a realizar distintas investigaciones. Nuestra población
estará compuesta de 2 autoridades, 2 docentes, 64 padres de familia y de
77
128 estudiantes de noveno año de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal “República de Francia” a quienes aplicaremos las
encuestas.
Galán Amador. (2010)
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan. En una investigación
puede considerarse varias poblaciones o sub- poblaciones. Se debe
incluir una breve descripción de las características más
sobresalientes de la población., en términos de su importancia para
el estudio. De la población es inconveniente, por razones prácticas,
extraer muestras las cuales pueden ser o no estadísticamente
representativas. (p. 36)
El autor de esta cita quiere decir que una población es la
totalidad del tema que se va a estudiar, en la cual las unidades de
población tienen una característica común, la que se estudiara y que
dará origen a los datos de la investigación y a unos resultados que
deberás ser interpretados.
Cuadro N° 1 Distributivo de Población
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE %
1 DIRECTIVOS 2 1%
2 DOCENTES 2 1%
3 ESTUDIANTES 128 65%
4 PADRES DE
FAMILIA
64 33%
TOTAL 196 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
78
Muestra
Una muestra es un subconjunto de la población, es decir es una
pequeña porción que se toma de la población, dicho esto se determina
que el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer
análisis de sitio a investigar obteniendo resultados estadísticos fiables.
La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la
población, para Hernandez, (2008), “La muestra en el proceso cualitativo
es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el
cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea
representativo del universo o población que se estudia”, (pág. 562)
Esta cita nos indica que la muestra son los datos necesarios
procedentes de un universo que estadísticamente llamaremos población
con el objetivo de realizar una correcta investigación.
Fórmula para calcular muestra
N
n =
e2(N-1)+1
n= Tamaño de la muestra
N = Población
e2= Error admisible (0.05)= error permitido por el investigador, calculado
el porcentaje expresado en decimales.
79
Desarrollo de la fórmula
196
n =
0.0025 (195)+1
196
n =
0.4875 + 1
196
n =
1.4875
n = 131,76
Frecuencia aplicada
n
f =
N
131,76
f =
196
f= 0.67
80
fautoridades = 0.67*2= 1.34
fdocentes = 0.67*2= 1.34
festudiantes= 0.67*128= 85.76
frepresentantes= 0.67*64= 42.88
Cuadro N° 2 Distributivo de Muestra
ÍTEM ESTRATO MUESTRA PORCENTAJE %
1 Directivo 01 0.5 %
2 Docentes 01 0.5%
3 Estudiantes 86 66%
4 Padres 43 33%
Total 131 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia”
Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
81
Cuadro N° 3 de Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TIC’s DE SOFTWARE LIBRE
Generalización de las tic de software Libre.
-Definiciones en las tic de software libre -Las tic´s de software libre y su importancia en las sociedades. -Proceso de las nuevas tic´s de software libre. -Cronología de las tic´s de software lbre
Influencia de las tic de software libre en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Campos de aplicación de las tic de software libre -Las tics de software libre en el área educativa - Importancia de las tics de software libre en la unidad educativa República de Francia.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
CALIDAD DE DESEMPEÑO ACADEMICO EN EL APRENDIZAJE
Generalización del desempeño académico.
-Definiciones de desempeño académico. -Tipología del desempeño académico.
Evidencia de la realidad nacional del desempeño académico.
-Campos de evaluación del desempeño escolar -Evolución de una mejora en el desempeño académico. -Incidente de evaluaciones de desempeño adadémico. -Calidad del desempeño académico en el aprendizaje del área educativa. -Análisis desempeño escolar en la Unidad Educativa República de Francia. -Propuestas para la mejora del desempeño académico en la educación nacional.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco.
82
Métodos de Investigación
La investigación la realizamos bajo los siguientes métodos:
Método experimental
Sirve para reconocer la realidad del problema presente en la
institución educativa sobre la falta de tics de software libre, cierta parte
desde la información se encuentra disponible hasta la verificación de la
misma. La recolección se fue cumpliendo desde los datos mínimos hasta
el máximo del análisis y estructuración de la investigación.
Aplicando una consiente observación de campo y un
reconocimiento del problema en la institución educativa avanzando hasta
crear una hipótesis real a los datos obtenidos, realizando de esta forma
un control total de los resultados.
Palella Stracuzzi & Martins Pestana, (2010), define:
El diseño experimental es aquel según el cual el investigador
manipula una variable experimental no comprobada, bajo
condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de
qué modo y porque causa se produce o puede producirse un
fenómeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que una
vez confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones
tendentes a incrementar el cúmulo de conocimientos pedagógicos y
el mejoramiento de la acción educativa. (pág. 86)
Estos autores quieren decir que lo experimental es llegar a
descubrir el porqué de los hechos así como de las causas y por ende del
resultado consecuente de la investigación, logrando de esta manera una
83
investigación exitosa de lo deseado. En el proyecto presentado se
analizo las variables para mediante la selección de preguntas
experimentales observar la influencia de la variable independiente tic´s de
software libre en la variable dependiente desempeño académico.
Método inductivo
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a
partir de premisas particulares, se obtiene por la generalización de un
enunciado a partir de un enunciado que redactan casos particulares. Se
considera completa cuando se han observado todos los casos
particulares y problemáticas si se habla de las TIC de software libre seria
las que en forma general influyen en el rendimiento académico.
Según Bernal Torres, (2006), “Consiste en utilizar razonamientos
para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados
como válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación tiene carácter
general”, (pág. 27).
El autor de esta cita quiere decir que lo inductivo nos entrega
informaciones confiables y de buena mano de la investigación practicada.
Este método es de suma importancia a la investigación realizada
ya se estudio que el uso de una técnica importante como lo son la
aplicación de las tics de software libre afectaría directamente al mejor
desempeño académico de cualquier estudiantes a unos mejorando su
rendimiento y en otros casos incluso logrando la excelencia.
Método Científico
Consiste en que las situaciones estudiadas pueden ser
84
comprobadas, mediante la experimentación por cualquier persona y en
cualquier y así mismo que se cumplan en cualquier lugar.
Este método es considerado en el actual proyecto, ya que
entregará veracidad a las tic de software libre, de la misma manera que
los demás métodos que se utilizaran son de alta relevancia ya que cada
uno de ellos cumple una función determinada y al finalizar el resultado
será el mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes de la
asignatura de Lengua y Literatura.
Peña Acuña, (2011), indica que “Un conocimiento es científico si,
en primer lugar ha sido contrastado con la realidad, es decir si se puede
comprobar verificar a través de hechos experimento y en segundo lugar
si se puede explicar” (pág. 101).
El autor de esta cita quiere decir que los hechos científicos deben
ser cien por ciento verdaderos para realizar una correcta investigación,
teniendo en cuenta que en nuestra investigación el método científico nos
llevo al estudio correcto del impacto de la variable independiente en la
variable dependiente asi como el impacto del fenómeno estudiado en el
aprendizaje de los estudiantes del proyecto estudiado.
Método deductivo
Llamada también deducción es uno de los métodos más usados
para obtener conclusiones. Lo que hace este método distintivo es que las
conclusiones siempre se hayan impresas en las premisas, es decir, es
posible inferir a la conclusión de la magnitud que conformaran un
argumento procedente de ellas y nada más que de ellas.
Es importante porque nos permite razonar y usar las TIC de
software libre y deducir sobre la encuesta que se realizarán a los
85
estudiantes y docentes de la asignatura de Lengua y Literatura, y de esta
manera generar confianza en utilizar el proyecto a realizar.
Según Blauberg citado por Lizardo Carvajal 2013 (p. S/n) “la
conclusión deductiva es una cadena de afirmaciones, cada una de las
cuales constituye una premisa o una afirmación que se continúa
directamente de acuerdo con las leyes de la lógica de las demás
afirmaciones de la cadena”,
Nos quiere decir que posible llegar a conclusiones directas, de algo
que hemos estado investigando de un tema de manera confiable,
aplicando este método influye significativamente ya que mediante la
deducción logramos a simple forma darnos cuenta que efecticamenete
cualquier recurso didáctico y pedagógico aplicados al uso de las tic´s de
software libre mejorara positivamente en la calidad del desempeño
académico de los estudiante
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Como mencionamos antes el presente trabajo está basado en
investigaciones bibliográficas y de campo. Por tratarse de un proyecto
viable y con un gran aporte a los estudiantes se han utilizado las
siguientes técnicas e instrumentos:
Encuesta
Es aquella que nos ayuda a recoger información necesaria para
una investigación con resultados confiables que consiste en realizar
preguntas escritas y administrárselas a una muestra de población con la
finalidad de obtener datos relevantes de un proyecto en si.
86
Se recomienda realizar preguntas fáciles de comprender y procurar
no confundir al encuestado, las preguntas deben ser claras de manera
concreta evitando preguntar lo siguiente: ¿cuándo, cómo y dónde?,
recordemos que mientras mejor estructurada es la pregunta mas eficaz
será la respuesta.
Según Alvira , (2011), señala al respecto:
La encuesta es un instrumento de la captura de la información
estructurado lo que puede influir en la información recogida y no
puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en las
que la información que se quiere capturar está estructurada en la
población objeto de estudio (pág. 63).
El autor de esta cita quiere decir que la encuesta es una serie de
preguntas que se realizan con el objetivo de recolectar datos sobre un
tema determinado.
Entrevista
Es una conversación que se realiza entre 2 o mas individuos el cual
tiene como finalidad un intercambio de ideas o criterios para recolectar
información de un determinado tema. En este caso se aconseja enunciar
preguntas abiertas para que la persona entrevistada tenga libertad
expresarse obteniendo una mejor información mas precisa para nuestra
investigación.
Según Bravo, Buendía, & Hernandez, (2009), manifiesta que :“es la
recogida de información a través de un proceso de comunicación, en el
transcurso del cual el entrevistado responde a cuestiones previamente
diseñadas en función de las dimensiones que se pretenden estudiar
planteadas por el entrevistador” (pág. 83).
87
El autor dice que la entrevista es el método que se realiza a través
de una conversación así como de preguntas realizadas con el objetivo de
llegar a una solución y lograr una mejora en el problema que se está
planteando.
Procedimiento de la investigación
Para efectuar esta clase de investigación se deberá proceder de la
siguiente manera para la recopilación de la información que se requiere
para la sustentación que conlleva nuestro proyecto, a continuación se
plantea los siguientes puntos para poder desarrollarla eficazmente.
Formular e identificar la problemática.
Especificar el tema a tratar.
Elegir el tema que se va a investigar.
Determinar las variables.
Indicar los obejtivos tantos generales como específicos.
Realizar el marco teórico.
Recoger la información de la bibliografía, de campo, y la descriptiva y
factible.
Elaborar el diseño de como se procederá a investigar.
Determinar los tipos de instrumentos y técnicos a usar en la
investigación.
Realizar el instrumento de investigación.
Analizar e interpretar los resultados investigados.
Indicar conclusiones.
Realizar la propuesta en base a los resultados determinados por la
investigación.
88
Análisis e interpretación de datos
Se visitó la institución educativa la autoridad nos recibió y nos
permitió realizar las encuestas y entrevistas correspondientes.
Después de haber realizado las encuestas y la entrevista en la
Escuela Fiscal “República de Francia” para la tabulación de los datos
obtenidos se analiza la muestra de 131 personas de la presente escuela
encuestada que son: 1 maestro, 43 padres de familia, 86 estudiantes y 1
directivo.
Se realiza el respectivo grafico del porcentaje así como el análisis
correspondiente a la encuesta y con la entrevista colocando las preguntas
abiertas y cerradas con las respuestas.
Posteriormente se realiza el análisis de cada dato obtenido para
proceder a la discusión de resultados y verificación del cruzamiento de los
mismos y de esta forma sacar el resultado global de la encuesta y verificar
la aceptación o rechazo de la hipótesis presentado para la elaboración del
proyecto planteado y el mismo que fue realizado con éxito.
Los datos son clasificados para hacer que el proceso sea fácil y
rápido, los instrumentos son los medios para la aplicación de la estrategia
de investigación a seguir, pueden ser presentadas en formatos, videos,
fotografías, etc. se procedió a representar de manera general, en forma
gráfica, el análisis porcentual de los resultados obtenidos; para ello se
emplearon diagramas circulares y la técnica que se utilizó, se basó en el
cálculo porcentual de cada ítem.
89
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
Tabla N° 1 Conocimientos de tic de software libre
1. ¿Tiene conocimientos sobre las TIC's de software libre?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 24 56 %
2 De Acuerdo 19 44 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 1 Conocimientos de tic de software libre
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 56% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 44% está de acuerdo sobre tener
conocimientos de las TIC de software libre.
56%
44%
0% 0% 0%
1.- ¿Tiene conocimientos sobre las TIC de software libre?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
90
Tabla N° 2 Conocimiento sobre desempeño académico
2.- ¿Tiene conocimientos sobre la Calidad del desempeño
académico en la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia”
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 24 56 %
2 De Acuerdo 19 44 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 2 Conocimiento sobre desempeño académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 56% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 44% está de acuerdo sobre tener
conocimientos de la calidad del aprendizaje.
56%
44%
0% 0%
0%
2.- ¿Tiene conocimientos sobre la Calidad del desempeño académico en la Unidad Educativa
Fiscal "República de Francia"?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
91
Tabla N° 3 Maestros capacitados para el uso de nuevas tic´s.
3.- ¿Considera que los docentes están capacitados para el
uso de las TIC de software libre?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 24 56 %
2 De Acuerdo 13 30 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 6 14 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 3 Docentes capacitados para el uso de nuevas tic´s
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene la mayor parte es decir el
56% de los maestros encuestados está totalmente de acuerdo con el 30%
de acuerdo y el 14% está en desacuerdo sobre tener conocimientos del
uso de nuevas tic´s de software libre.
56% 30%
0% 14% 0%
3.- ¿Considera que los docentes estan capacitados para el uso de las tic´s de sofware libre?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
92
Tabla N° 4 Participación activa del estudiante mediante las tic´s.
4.- ¿Considera que las TIC´s de software permiten que el
Estudiante aprenda de forma significativa en las clases del
área de Lengua y Literatura?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 24 56 %
2 De Acuerdo 19 44 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 4 Aprendizaje significativo del estudiante mediante las tic´s.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 56% de los
encuestados está totalmente de acuerdo, el 44% está de acuerdo que de
las TIC de software libre permitirán una participación activa del estudiante.
56%
44%
0%
0%
0%
4.- ¿Considera que las tic´s de software libre permiten que el estudiante aprenda de forma significativa en las
clases del área de Lengua y Literatura?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
93
Tabla N° 5 Frecuencia de uso del salón informático.
5.- ¿Considera usted que con frecuencia las clases del
área de Lengua y Literatura deben ser impartidas en el
salón informático de la institución?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 12 28 %
2 De Acuerdo 19 44 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 6 14 %
5 Muy en Desacuerdo 6 14 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 5 Frecuencia de uso del salón informático
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultado para esta pregunta se obtiene que el 28% de los
docentes están totalmente de acuerdo, con el 44% de acuerdo mientras
que el 14% se encuentran en desacuerdo y el otro 14% están muy en
desacuerdo sobre el uso de laboratorios de la institución para revisar sus
clases de Lengua y Literatura
28%
44% 0%
14%
14%
5.- ¿Considera usted que con frecuencia las clases del área de Lengua y Literatura deben ser impartidas
en el salón informático de la institución? Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
94
Tabla N° 6 Mayor interacción con el uso de las tic´s.
6.- ¿Considera que el estudiante tendrá una mayor
interacción en el aula si se aplican tic de software libre en
las clases del area de Lengua y Literatura?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 31 72 %
2 De Acuerdo 6 14 %
3 Indiferente 6 14 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal ”República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 6 Mayor rendimiento con el uso de las tic´s.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que 72% de los docentes
están totalmente de acuerdo mientras el 14% se encuentran de acuerdo
y el 14% restante esta indiferente sobre que el estudiante tendrá un
mayor rendimiento si se aplican más tic de software libre en los
contenidos de Lenguaje y Literatura.
72%
14%
14% 0% 0%
6.- ¿Considera que el estudiante tendrá una mayor interacción en el aula si se aplican tic de software libre en
las clases del area de Lengua y Literatura? Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
95
Tabla N° 7 Necesidad de las tic´s para impartir clases.
7.- ¿Cree usted que las tics de software libre son
necesarios para impartir contenidos de Lengua y
Literatura a los Estudiantes?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 21 49 %
2 De Acuerdo 13 30 %
3 Indiferente 9 21 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 7 Necesidad de las tic´s para impartir clases.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 49% y 30% de los
encuestados están totalmente de acuerdo y de acuerdo respectivamente
mientras que el 21% restante se encuentran indiferente sobre que las tic
de software son necesarios para impartir contenidos de Lengua y
Literatura a los estudiantes.
49%
30%
21%
0% 0%
6.- ¿Cree ud. que las tic´s de software libre son necesarias para impartir contenidos de Lengua y
literatura a los estudiantes?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
96
Tabla N° 8 Ausencia de uso de tic´s ocasiona bajo rendimiento
8.- ¿Considera usted que la ausencia de tic de software
libre ocasiona un bajo rendimiento del Estudiante en la
asignatura de Lengua y Literatura?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 19 44 %
2 De Acuerdo 12 28 %
3 Indiferente 12 28 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 8 Ausencia de uso de tic´s ocasiona bajo rendimiento
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que esta totalmente de
acuerdo el 44% y el 28% de los encuestados esta deacuerdo, mientras
que el 28% se encuentran indiferente sobre que la ausencia de las TIC´S
de software provocan un bajo rendimiento en la asignatura Lengua y
Literatura.
44%
28%
28%
0% 0%
8.- ¿Considera ud. que la ausencia de las tic´s de software libre ocasiona un bajo rendimiento del
estudiante en la asignatura de Lengua y lieratura?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
97
Tabla N° 9 Desalloro de habilidades mediante una guía didáctica.
9.- ¿Cree usted que la implementación de una Guía
Didáctica ayudará a su representado a desarrollar
destrezas, habilidades cognitivas?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 31 72 %
2 De Acuerdo 12 28 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 9 Desalloro de habilidades mediante una guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 72% de los
docentes están totalmente de acuerdo y el 28% están de acuerdo en que
la implementación de una guía didáctica ayudará a los estudiantes a
desarrollas destrezas, habilidades cognitivas.
72%
28%
0% 0% 0%
9.- ¿Cree ud. que la implementación de una guía didáctica ayudará a su representado a desarrollar sus
destrezas y habilidades cognitivas?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
98
Tabla N° 10 Guía didáctica motivara la participación del estudiante.
10.- ¿Cree usted que la Guía Didáctica motivara la
participación del Estudiante en el proceso de Aprendizaje?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 31 72 %
2 De Acuerdo 12 28 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Muy en Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 43 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal ”República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 10 Guía didáctica motivara la participación del estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 72% de los
docentes están totalmente de acuerdo y el 28% están de acuerdo que una
guía didáctica motivara la participación del estudiante en el proceso de
aprendizaje.
72%
28%
0% 0% 0%
10.- ¿Cree ud. que la guía didáctica motivara la participación del estudiante en el proceso de
aprendizaje? Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
99
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
Tabla N° 11 Conocimiento de tic´s de software libre
1.- ¿Tiene conocimiento del uso de Las nuevas tic de
software libre?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 22 26 %
2 De Acuerdo 34 40 %
3 Indiferente 19 22 %
4 En Desacuerdo 3 3 %
5 Muy en Desacuerdo 8 9 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 11 Conocimiento de tic´s de software libre
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 26% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 40% de acuerdo mientras que el
22% se haya indiferente, el 3% en desacuerdo y el 9% esta muy en
desacuerdo sobre el conocimiento del uso de nuevas TIC de software
libre.
26%
40%
22%
3%
9%
1.- ¿Tiene conocimiento del uso de las nuevas tic´s de software libre?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
100
Tabla N° 12 Conocimeinto sobre desempeño académico
2.- ¿ Tiene conocimientos sobre la Calidad del desempeño
académico?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 29 34 %
2 De Acuerdo 32 37 %
3 Indiferente 14 16 %
4 En Desacuerdo 6 7 %
5 Muy en Desacuerdo 5 6 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 12 Conocimeinto sobre desempeño académico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 34% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 37% de acuerdo mientras que el
16% se haya indiferente, el 7% en desacuerdo y el 6% esta muy en
desacuerdo sobre la calidad del desempeño académico.
34%
37%
16%
7% 6%
2.- ¿Tiene conocimiento sobre la calidad del desempeño académico?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
101
Tabla N° 13 Existen dudas al usar las tic´s de software libre
3.- ¿Tienen temor, dudas al utilizar las TIC´S de software
libre?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 16 19 %
2 De Acuerdo 40 47 %
3 Indiferente 9 10 %
4 En Desacuerdo 15 17 %
5 Muy en Desacuerdo 6 7 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 13 Existen dudas al usar las tic´s de software libre
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 19% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 47% de acuerdo mientras que el
10% se haya indiferente, el 17% en desacuerdo y el 7% esta muy en
desacuerdo sobre tener dudas al utilizar las TIC de software libre.
19%
47%
10%
17% 7%
3.- ¿Tiene temor, dudas al utilizar las tc´s de software libre?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
102
Tabla N° 14 Frecuencia de uso de tic´s en clases
4.- ¿Te gustaría que con frecuencia se utilizara tic de
software libre al momento de recibir clases de Lengua y
Literatura?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 47 55 %
2 De Acuerdo 19 22 %
3 Indiferente 7 8 %
4 En Desacuerdo 9 10 %
5 Muy en Desacuerdo 5 5 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 14 Frecuencia de uso de tic´s en clases
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 55% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 22% de acuerdo mientras que el
8% se haya indiferente, el 10% en desacuerdo y el 5% esta muy en
desacuerdo sobre la frecuencia que se utilizan las TIC de software libre al
momento de recibir clases de lengua y Literatura.
55% 22%
8%
10% 5%
4.- ¿Te gustaria que con frecuencia se utlilizara tic´s d software libre al momento de rcibir clases de Lengua y
Literatura?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
103
Tabla N° 15 Ventajas medisnte el uso de la guía didáctica
5.- ¿ Cree usted que utilizar este Recurso tecnológico
c o n l a Guía Didáctica en el aula de clases, tendrá
ventajas para los maestros y Estudiantes?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 46 53 %
2 De Acuerdo 22 26 %
3 Indiferente 9 10 %
4 En Desacuerdo 4 5 %
5 Muy en Desacuerdo 5 6 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 15 Ventajas medisnte el uso de la guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 53% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 26% de acuerdo mientras que el
10% se haya indiferente, el 5% en desacuerdo y el 6% esta muy en
desacuerdo sobre utilizar este recurso tecnológico c o n l a guía
didáctica en el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y
estudiantes.
53% 26%
10% 5% 6%
5.- ¿cree ud. que utilizar este recurso tecnoloógico con la guía didáctica en el aula de clases tendra ventajas
para los maestros y estudiantes?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
104
Tabla N° 16 Uso de tic´s por parte del maestro en clases
6.- ¿El maestro al momento de impartir sus clases de
Lengua y Literatura utiliza tic de software libre para
desarrollar la Calidad del Aprendizaje y del desempeño
académico en el estudiante?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 24 28 %
2 De Acuerdo 29 34 %
3 Indiferente 22 26 %
4 En Desacuerdo 6 7 %
5 Muy en Desacuerdo 5 6 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 16 Uso de tic´s por parte del maestro en clases
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 28% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 34% de acuerdo mientras que el
25% se haya indiferente, el 7% en desacuerdo y el 6% esta muy en
desacuerdo sobre impartir sus clases de Lengua y Literatura utiliza para
desarrollar la calidad del desempeño académico.
28%
34%
25%
7%
6%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
105
Tabla N° 17 Cuenta con tic´s de software libre la unidad educativa.
7.- ¿La Unidad Educativa cuenta con tics de software
libre?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 33 38 %
2 De Acuerdo 22 26 %
3 Indiferente 15 17 %
4 En Desacuerdo 8 9 %
5 Muy en Desacuerdo 8 9 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 17 Cuenta con tic´s de software libre la unidad educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 38% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 26% de acuerdo mientras que el
17% se haya indiferente, el 9% en desacuerdo y el 9% restante esta muy
en desacuerdo sobre que la unidad educativa cuenta con TIC de software
libre.
38%
26%
17%
9% 9%
7.- ¿La unidad educativa cuenta con tics de software libre?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
106
Tabla N° 18 Conocimiento de guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 18 Conocimiento de guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 35% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 15% de acuerdo mientras que el
20% se haya indiferente, el 15% en desacuerdo y el 15% restante esta
muy en desacuerdo sobre conocer de lo que consiste una guía didáctica.
35%
15% 20%
15%
15%
8.- ¿Tiene conocimiento de lo que es una guía didáctica?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
8.- ¿Tiene conocimiento de lo que es una Guía Didáctica?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 30 35 %
2 De Acuerdo 13 15 %
3 Indiferente 17 20 %
4 En Desacuerdo 13 15 %
5 Muy en Desacuerdo 13 15 %
TOTAL 86 100 %
107
Tabla N°19 Le gustaría al etudiante trabajar con guía didáctica
9.- ¿Le gustaría trabajar en clases con una Guía Didáctica
con los contenidos Lengua y Literatura?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 41 48 %
2 De Acuerdo 24 28 %
3 Indiferente 10 12 %
4 En Desacuerdo 6 7 %
5 Muy en Desacuerdo 5 5 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N°19 Le gustaría al etudiante trabajar con guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 48% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 28% de acuerdo mientras que el
12% se haya indiferente, el 7% en desacuerdo y el 5% esta muy en
desacuerdo sobre trabajar en clases con una Guía didáctica con los
contenidos de Lengua y Literatura.
48%
28%
12%
7% 5%
9.- ¿Le gustaria tyrabajar en clases con una guía didáctica con contenidos de Lengua y Literatura?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
108
Tabla N° 20Guía didáctica ayudara al estudiante
10.- ¿Cree usted que una Guía Didáctica ayudara al
Estudiante a mejorar su Calidad del desempeño
académico?
Nº ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 Totalmente de Acuerdo 59 69 %
2 De Acuerdo 15 17 %
3 Indiferente 8 9 %
4 En Desacuerdo 2 2 %
5 Muy en Desacuerdo 2 2 %
TOTAL 86 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
Gráfico N° 20 Guía didáctica ayudara al estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco Análisis de Interpretación
Como resultados para esta pregunta se obtiene que el 69% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 17% de acuerdo mientras que el
9% se haya indiferente, el 2% en desacuerdo y el restante 2% esta muy
en desacuerdo sobre que una Guía didáctica ayudara al estudiante a
mejorar su calidad del desempeño académico.
69% 17%
9% 2% 2%
10.- ¿Cree ud. que una guía didáctica ayudara al estudiante a mejorar su calidad del desempeño
académico?
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
109
Chi cuadrado
Tabla N°21 Tabla de datos
Caso CONO_TICS_SOF_LIB CONO_DESEM_ACAD 1 1 1 2 1 1 3 1 1 4 1 1 5 1 1 6 1 1 7 1 1 8 1 1 9 1 1
10 1 1 11 1 1 12 1 1 13 1 1 14 1 1 15 1 1 16 1 1 17 1 1 18 1 1 19 1 1 20 1 1 21 1 1 22 1 1 23 1 1 24 1 1 25 2 1 26 2 1 27 2 2 28 2 2 29 2 2 30 2 2 31 2 2 32 2 2 33 2 2 34 2 2 35 2 2 36 2 2 37 2 2 38 2 2 39 2 2 40 2 2 41 2 2 42 2 2 43 2 2 44 2 2 45 2 2
110
46 2 2 48 2 2 49 2 2 50 2 2 51 2 2 52 2 2 53 2 2 54 2 2 55 2 2 56 2 2 57 2 2 58 2 3 59 2 3 60 2 3 61 2 3 62 3 3 63 3 3 64 3 3 65 3 3 66 3 3 67 3 3 68 3 3 69 3 3 70 3 3 71 3 3 72 3 3 73 3 3 74 3 3 75 3 3 76 3 3 77 3 3 78 3 3 79 3 3 80 3 3 81 3 4 82 4 4 83 4 4 84 4 4 85 5 4 86 5 4
111
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: TIC de software libre
Variable dependiente: Calidad del desempeño académico
Tabla N° 22 Resumen del procesamiento de los casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Tiene
Conocimientos
sobre tic de
software libre?
* ¿El maestro
al momento de
impartir sus
clases utiliza
tic de software
libre para el
desarrollo de la
calidad del
aprendizaje y
desempeño
académico?
86 100,0% 0 0,0% 86 100,0%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
112
Tabla N° 23 Tabla de contingencia
¿Tiene Conocimientos sobre tic de software libre?*¿El maestro al
momento de impartir sus clases utiliza tic de software libre para
el desarrollo de la calidad del aprendizaje y desempeño
académico? tabulación cruzada
¿El maestro al momento de
impartir sus clases utiliza tic de
software libre para el desarrollo
de la calidad del aprendizaje y
desempeño académico?
Total
Muy
De
acuer
do
De
acue
rdo
Indif
erent
e
En
desa
cuer
do
Muy
en
desa
cuer
do
¿Tiene
Conocimie
ntos sobre
tic de
software
libre?
Muy
De
acuer
do
Recuento 22 0 0 0 0 22
Recuento
esperado 6,1 7,4 5,6 1,5 1,3 22,0
De
acuer
do
Recuento 2 29 3 0 0 34
Recuento
esperado 9,5 11,5 8,7 2,4 2,0 34,0
Indifer
ente
Recuento 0 0 19 0 0 19
Recuento
esperado 5,3 6,4 4,9 1,3 1,1 19,0
En
desac
uerdo
Recuento 0 0 0 3 0 3
Recuento
esperado ,8 1,0 ,8 ,2 ,2 3,0
Muy
en
desac
uerdo
Recuento 0 0 0 3 5 8
Recuento
esperado 2,2 2,7 2,0 ,6 ,5 8,0
Total Recuento 24 29 22 6 5 86
Recuento
esperado 24,0 29,0 22,0 6,0 5,0 86,0
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
113
Tabla N° 24 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 254,790a 16 ,000
Razón de verosimilitud 198,987 16 ,000
Asociación lineal por lineal 79,199 1 ,000
N de casos válidos 86
a. 17 casillas (68,0%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,17.
Análisis de Chi Cuadrado
El valor arrojado por el proceso de chi cuadrado es ,000 por ende
se deduce que existe una relación entre la variable independiente tic de
software libre y la variable dependiente calidad del desempeño académico
y de los rendimientos del estudiante. De esta manera podemos decir que
las preguntas seleccionadas establecieron que las tic de software libre se
considera importante según los datos reflejados por un gran porcentaje de
“En Desacuerdo”, lo cual deja a la presente investigación realizada como
viable, así como de suma importancia, al igual que la influencia de las
mismas en la calidad del desempeño académico y del aprendizaje, es
decir que para mejorar la calidad de desempeño en los estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” es optimo y necesario
aplicar las tic de software libre mediante la propuesta de la guía
interactiva educativa que será un recurso tecnológico muy útil para el
proceso educativo en dicha Institucion antes en mención.
114
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
En la Institución educativa las autoridades estuvieron de acuerdo
con la implementación de este proyecto, de tal manera que el uso de las
TIC como recurso didáctico permite al estudiante mejorar su aprendizaje y
desempeño académico. Sin embargo, el propósito de la educación es
satisfacer las necesidades de los educando durante el proceso educativo.
Dentro de las preguntas expuestas en las encuestas se detectó que los
estudiantes en un porcentaje no conocen sobre de las tic de software
libre, por lo consiguiente hay que tener en cuenta que cualquier material
puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para
facilitar procesos de aprendizaje.
En el transcurso del proceso investigativo, se obtuvo como
resultado que la mayoría de los docentes están de acuerdo que los
estudiantes tengan acceso a TICS de software libre como lo es una guía
didáctica, para que de esta manera obtengan una mejora en el
desempeño académico. Al planificar la incorporación en los procesos
educativos de las TICS, se hace necesario considerar los intereses, las
necesidades y hasta las características individuales de los estudiantes,
con el propósito de realizar actividades innovadoras, creativas y efectivas
para el aprendizaje.
La tecnología es una herramienta fundamental en la educación
actual de tal manera que debemos buscar nuevas formas de analizar,
interpretar y entender el medio en el que se desarrollan para aprender a
utilizarlas y enriquecer sus conocimientos y también despertar el deseo de
aprendizaje.
115
Recomendaciones
Se sugiere que las autoridades y maestros de la Institución
Educativa continúe con el procesos de implementar las tic de software
libre en los procesos de enseñanza y aprendizaje del estudiante para
obtener como resultado un desarrollo académico de gran calidad, así nos
daremos cuenta que la tecnología exige al maestro ser tanto un orientador
como motivador del aprendizaje para satisfacer las necesidades del
estudiantes.
Durante el proceso de las encuesta se observó en un promedio
estadístico el desbalance que tienen los estudiante en conocimiento sobre
la tecnología, se requiere de una constante capacitación en cuanto al uso
de las tic de software en los docentes para que tanto sus habilidades
cognitivas sean precisas.
Se aconseja que los docentes utilicen la tecnología como recursos
educativos, para ello las actividades deben de realizarse constantemente
ya que de esta manera el estudiante puede mejorar su desempeño
académico.
Cabe destacar que la tecnología es una herramienta importante
para el área educativa, por lo tanto se la debe estudiar de una manera
precisa para desarrollar actividades innovadoras de mayor utilidad
enriqueciendo el conocimiento intelectual del estudiante y así mejorar la
calidad del aprendizaje significativo.
Los docentes deben utilizar una guía didáctica para que la
asignatura de Lengua y Literatura se vuelva más entretenida tanto para
los estudiantes y maestros y genere una mayor atención referente al tema
que se está tratando en clases.
116
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
“Diseño de una guía interactiva con enfoque a aula invertida”
Justificación
La presente guía interactiva educativa se crea desde la
investigación de campo que se realizo en la Unidad Educativa Fiscal
Republica de Francia en ver la desfalencia que se encontró a través de
las respectiva encuestas realizadas es por este motivo que se da como
iniciativa para la guía en donde no solo se trata de poner en practica el
correcto uso de las tisc de software libre sino también tiene como objetivo
primordial incentivar al estudiante a obtener optimos resultados en su
desempeño académico en el area de Lengua y Literatura mediante la
interaccion de los recursos brindados en la guía con enfoque a aula
invertida, no obstante se simplifica el labor del docente de enseñar dicha
area antes mecionada, permite captar la atención y adquisición de
conocientos por parte de los estudiantes ya que deben de estar a la
vanguardia de la evolución de estos recursos tecnológicos.
La elaboración de este proyecto es innovadora porque rompe los
esquemas y paradigmas de la educación tradicional ya que con esta
herramienta tecnológica le permite evolucionar en el proceso enseñanza
aprendizaje y acoplarse a la tecnología que avanza a pasos agigantados
cada dia, pero para poder gozar de los beneficios amplios que ofrece este
proyecto los profesores de la Unidad Educativa deberán estar capacitados
para manipular los recursos tecnológicos de manera correcta ya que
sirven para mejorar las técnicas del estudio en la adquisición de nuevos
conocimientos.
117
El uso de las tic de software libre en la educación a través del
tiempo se convierte cada vez más necesario, tienden a ser utilizados
cada vez con mayor frecuencia dentro de las instituciones educativas,
haciendo que el perfil del estudiante se vea más influenciado por la
manipulación de las Tics.
Este proyecto permite mejorar la calidad del desempeño
académico del estudiante, logrando la utilización regular de los recursos
didácticos tecnológicos en el proceso de aprendizaje, en esta idea
basamos la justificación de este proyecto ya que se realizó una seria
investigación que no solo identificara las fallas sino que aporte con
sugerencias para la implementación de una guía didáctica educativa..
Es por esto que en la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia” y el proyecto como tal aportan al mejoramiento de la calidad del
desarrollo en el desempeño académico así como una mejora significativa
en el aprendizaje.En el plan nacional del buen vivir esta propuesta es que
garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y
calidez, en todo el proceso educativo, así mismo, garantiza la concepción
del educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y
propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus
necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar
propicio en el proceso de aprendizajes.
Esta propuesta conduce a cambios de conductas y trabajo al educar
o manifestar los contenidos, mediante la aplicación de la guía interactiva
educativa donde el profesor sea la guía para el estudiante al practicar una
actividad o ejercicio que pueda enfrentar lugares que ayuden en los
hábitos del aprendizajes.
118
Objetivos:
Objetivo general
Diseñar una guía educativa interactiva con enfoque a aula invertida
como recurso didáctico para el mejoramiento de la calidad del desempeño
académico del estudiante.
Objetivos Específicos
-Diagnosticar la importancia del uso de las tic de software libre en
la calidad del desempeño académico de los estudiantes
-Capacitar a los maestros sobre el uso adecuado de la guía
educativa interactiva con enfoque a aula invertida durante el tiempo
de clases.
-Fomentar el buen uso de las tic de software libre en el aula de
clases.
Aspectos Teóricos
La guía educativa interactiva es el resultado que se propone como
solución a la problemática que se encontró en el establecimiento de
enseñanza en donde se ejecutó la insvestigación el cual sirve como
recurso didáctico para fomentar el aprendizaje en los educandos que
tienen una baja calidad en el desempeño académico en donde ayudará a
mejorar el desenvolvimiento de unos y a perfeccionar el de otros en su
totalidad dependiendo de como se las utilize y quien la utilize con esto se
entiende que no todos dominan las tecnologías de la información y
119
comunicación relacionadas a la educación para esto las capacitaciones a
los docentes son muy indispensables si se quiere sacar provecho a ello.
La Educación en Tecnología implica un sistema educativo abierto,
con procesos que son flexibles y manejables para quienes desean
adaptarse a las costumbres de la nueva era tecnológica, para lograr que
se acoplen las personas a la manipulación de las educación virtual se
debe de practicarla todos los días mediante interacción entre personas y
dispositivos tales como ordenadores, laptos, Smartphone etc, los cuales
fomentan la integración a la tecnología siempre y cuando no hagamos mal
uso de esta o lo que es peor volvernos adictos a dicha interacción con
estos dispositivos antes mencionados.
Hoy en dia tenemos como comunicarnos de un lugar a otro sin
importar la distancia que exista entre una persona u otra ya que en la
actualidad tenemos diferentes tipos de dispositivos que nos ayudan a
poder realizar este proceso de manera que la tecnología nos permite
realizarlo hay que aprovecharlo y no olvidarnos que hay que mantenerse
actualizados en las tecnologías ya que estas avanzan y evolucionan día a
día.
Para poder diseñar la guía interactiva se utilizo de la recopilación
de mucha información y del uso de un programa denominado neobook
aplicación que es fácil de manejar e instalar y la especialidad de este
software es de crear libros digitales donde se puede crea una interaccion
mas amigable a un libro tradicional y aburrido agregándole videos,
imágenes animadas, audios, entre otras cosas que despiertan la ganas de
aprender en los estudiantes.
Actualmente, las funciones del docente no se limitan a transmitir
conocimientos a los estudiantes, sino que éste, debe ser un facilitador y
120
guia del entorno educativo significativo, que construya aprendizajes en los
adolescentes. Es por esto que los recursos tecnológicos nos brindan
múltiples facilidades y oportunidades que beneficiaran todos los procesos
educativos.
La guía didáctica es un recurso educativo que a más de ser ayuda
para el educador, también se transforma en una herramienta valiosa
auxiliar y motivacional para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, porque conlleva a lograr un mejoramiento en el nivel de
preparación de los estudiantes de la Unidad Educativa.
La Guía didáctica la veníamos entendiendo como el documento
que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del
estudiantes el recurso didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo de
manera autónoma. En realidad, una Guía didáctica bien elaborada, y al
servicio del estudiante, debería ser un elemento motivador de primer
orden para despertar el interés por la materia o asignatura
correspondiente.
La guía didáctica debe ser el instrumento perfecto para guiar y
facilitar el aprendizaje en el personal estudiantil ya que les ayuda a
comprender y, en su caso, aplicar, los diferentes conocimientos, así como
para integrar todos los medios y recursos que se presentan al estudiante
como apoyos para su adquisición de conocimientos nuevos.
Las características de una guía didáctica son:
Ofrece información del contenido a estudiar.
Contiene imágenes, gifs, videos ilustrativos y audios educativos.
Indica información concreta y resumida.
Presenta orientaciones en relación a la metodología a utilizar.
Indica el uso de las actividades de interactividad.
121
Contiene actividades de evalucion para medir el aprendizaje
adquirido por los educandos.
Debe de estar basa en planificaciones para seguir un orden
cronológico y cumplir con el proceso de educación.
Nos indica Santillana, (2011), “La multimedia consiste en el uso de
diversos tipos de medios para transmitir, administrar o presentar
información. Estos medios pueden ser texto, gráficas, audio y video, entre
otros” (pág. 53).
Lo citado nos quiere decir que a mas recursos ya sean visuales o
didácticos se dinamiza las clases y la enseñanza generando una mayor
atención a las clases que se están impartiendo.
El diseño de una guía didáctica mejorará en parte la calidad de
desempeño académico ya que permite generar una mayor interactividad
entre estudiantes y docentes de esta manera se le otorga un mayor
interés por parte del alumado para captar la mayor información posible
ocasionando un ambiente agradable en el aula de clases propicio para
aprender, la guía didáctica mejora el aprendizaje con diferentes funciones:
Propone una mejor comprensión del aprendizaje.
Potencia el estudio en los alumnos.
Impulsa interactividad en el desarrollo de las clases.
Genera un ambiente motivador en las clases.
Propone actividades y ejercicios, para mejor comprensión de la
teoría.
Se acopla a cualquier estrategia de trabajo.
Genera un alto rendimiento académico.
Ayuda al docente para hacer motivadora sus clases.
122
Activa los conocimientos previos relevantes, para despertar el
interés e implicar a los estudiantes.
Propone actividades recomendadas como un mecanismo de
evaluación continua y formativa.
Realimenta constantemente al estudiante, animándole a reflexionar
sobre su propio aprendizaje.
Factibilidad de su aplicación:
La realización de este proyecto es factible porque es una propuesta
creativa e innovadora muy provechosa para el establecimiento en donde
se lo va a ejecutar, y si a costos nos referimos será muy apropiada y
ahorrativa ya que se la elaborara con recursos tecnológicos gratuitos los
cuales son fáciles de adquirir y administrarlos.
Financiera.
Luego de realizar un análisis de la factibilidad financiera para crear
una Guía didáctica para la asignatura de Lengua y Literatura para la
escuela fiscal República de Francia, se concluyó que el diseño e
implementación de este proyecto tendría una gran ventaja para la
población educativa, ya que mediante el mismo se lograra una mejoría en
la calidad del desarrollo académico de los estudiantes y de su
aprendizaje.
Se cuenta con todos los requerimientos necesarios como:
laboratorio de computación además de docentes especializados en
informática que ayudarán en la ejecución del proyecto y lo mas importante
no se fomentara la piratería ya que se utilizara software libre y una
programa de fácil manejo como lo es neobook.
123
Técnica aplicada
Una correcta viabilidad técnica se da por medio del desarrollo de
una amplia investigación que se presenta en el marco teórico, además la
visión de los directivos del escuela fisca República de Francia permitieron
que de una manera inmediata se lleven a cabo planes cuyo fin es el de
usar y aprovechar a un cien por ciento para mejorar la educación.
Factibilidad técnica.
Es factible tecnicamente si se considera que la organización
educativa tiene el personal que posee la experiencia técnica requerida
para diseñar, implementar, operar y mantener el sistema propuesto de un
proyecto en este caso de la guía didáctica interactiva, además de poseer
los equipos informáticos en donde se ejecutara la aplicación, caso
contrario le tocara a las máximas autoridades del plantel capacitar a sus
docentes para que este optimos a usar esta herramienta tecnológica y
fomentar el estudio interactivo a través de ella.
Factibilidad humana.
Se refiere a que debe existir el personal capacitado requerido para
llevar a cabo el proyecto y así mismo, deben existir usuarios finales
dispuestos a emplear los productos o servicios generados por el proyecto
o sistema desarrollado.
Se considera que este proyecto es factible porque cuenta con
infraestructura física y tecnológica que facilitan los procesos dentro de la
institución educativa; la comunidad educativa que ayudaron a que se
realice este proyecto fueron:
124
-Autoridades
-Maestros
-Estudiantes
-Padres de familia
Descripción
La Guía didáctica se ha desarrollado para llevar un contenido
interactivo al estudiante, se considera que no se debe invertir tanto tiempo
en el dominio del uso de las tic de software libre , ya que no es complejo,
se recomienda que tanto el maestro como el estudiante lean las
indicaciones de la guía para que se cumplan las tareas indicadas en la
asignatura Lengua y literatura.
La guía nos muestra cinco opciones como son fotos, videos,
teorías, realizar actividad y evaluación de los temas que encontramos en
el primer bloque del libro de Lengua y Literatura de noveno año de
educación general básica. Esta guía didáctica fue elaborada en el
programa Neo book el mismo que nos facilitó las herramientas necesarias
para poder desarrollar este proyecto educativo, arrojando como resultado
una guía didáctica factible, sencilla de fácil entendimiento tanto como
para el maestros, padres de familia y estudiantes.
Y los mayores beneficiados son los estudiantes que van a mejorar
su aprendizaje significativo que estará basado en la apropiación de
nuevos saberes, permitirá el aprendizaje autónomo, activo y
colaborativo, siendo la presente guía un instrumento didáctico novedoso
e interactivo, proporcionándole experiencias nuevas que faciliten la
comprensión de conceptos, reforzándo conocimientos y habilidades en
el manejo del computador y sus herramientas convirtiéndolas en valiosos
instrumentos de apoyo en el proceso educativo.
125
ESTRUCTURA DEL DISEÑO DE LA PROPUESTA
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
126
127
Manual de Usuario
1.- Se ingresa el Cd en el ordenador
2. Procedemos abrir el explorardor de Windows: (Control + E)
128
3. Procedemos a buscar el archivo en la unidad de Cd
4. Una vez encontrado el archivo le damos clic en él y se nos abrirá la
ejecutable mostrándonos la pantalla principal.
129
5. A continuación tenemos un icono de una flecha que nos indica que
debemos dar clic para poder continuar hacia un video de reflexión.
6. Luego se mostrará un icono en forma de casa en el lado superior
derecho el cual nos servirá para poder ingresar al menú del contenido de
la guía educativa.
130
7. Una vez ingresado al menú se puede elegir cualquiera de las unidades
de trabajo que contiene la guía como conceptualizaciones, actividades,
refuerzos y evaluaciones asi como muestra el ejemplo:
Conceptualizacion:
Actividades:
131
Refuerzo:
Evaluacion:
132
GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA
Pantalla inicial
Al dar inicio a la GUÍA EDUCATIVA INTERACTIVA, podemos
observar la portada o pantalla de inicio del proyecto que da la bienvenida
y posee un botón en forma de flecha color verde para poder navegar a la
siguiente pantalla a continuación.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
133
Pantalla de introducción
Como segunda pantalla tenemos un video de introducción hacia la
importancia que tiene el Lenguaje, y la comunicación que debe existir en
la comunidad estudiantil para poder evitar problemáticas que pueden
incidir directamente en el estudio y el aprovechamiento de los alumnos.
Y como botón para avanzar al índice de la guía tenemos un icono
en forma de casa en el cual damos un clic sobre él y ejecutara su función.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
134
Pantalla del menú principal o índice
Muestra la información que contiene toda la guía de Lengua y
Literatura a la cual ingresamos dando un clic sobre los diferentes temas
que vienen expuestos por unidad, dependiendo de cuales se vayan a
explicar según la planificación docente.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Las Mayúsculas
En esta pantalla encontramos la conceptualización reglas y
generalidades que se deben de tener en cuenta para aplicar es uso de las
mayúsculas correctamente, también consta de varios botones que nos
indica la acción a la que podemos ir después de tener en claro la teoría,
tenemos actividad, refuerzo, evaluación y regresar al menú principal.
Para poder ingresar a cada una de las opciones antes
mencionadas basta con dar un clic sobre los botones e inmediata nos
llevara a la página deseada.
135
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Ejercicio de aplicación de las mayúsculas
A continuación se muestra una actividad interactiva a desarrollar en
donde algunos literales están mal escritos y deberán ser corregidos
aplicando las reglas mencionadas en la teoría en el uso del punto y las
mayúsculas, para aquello se debe de arrastrar y soltar el icono de las
mayúsculas y el del punto donde se crea que se debe aplicar su uso.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
136
Unidad 1 Refuerzo
Después de haber realizado el ejercicio de aplicación podemos
diagnosticar los fallos que aún se comenten al aplicar el uso del punto y
de las mayúsculas, determinando así la necesidad de un refuerzo
mediante un video ilustrativo para despejar cualquier tipo de duda en los
estudiantes, para su reproducción daremos un clic sobre el icono de play
y así se reproducirá el video, luego de verlo se presionará el icono del
menú de inicio para regresar al mismo.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Unidad 1 Evaluación
Para ingresar a la ventana de evaluación, en la parte superior
derecha de la guía de cualquier página correspondiente al uso de las
mayúsculas se encuentra el icono de test por medio del cual podemos
ingresar dando un clic sobre él, enseguida nos direccionará a la
evaluación correspondiente a este tema y poder evaluar los
conocimientos adquiridos por el estudiantado.
137
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
La acentuación
En esta pantalla de la acentuación se ingresa desde el menú
principal dando clic al botón con el nombre del tema, la cual trata de la
definición, clasificación de la acentuación dando ejemplos claros para
reconocer cuales son las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
138
Unidad 1. Ejercicio de aplicación de la acentuación
Se muestra una actividad interactiva a desarrollar en donde se
visualizan algunas palabras de las cuales se las debe de clasificar en los
recuadros de agudas, llanas, esdrújulas según corresponda, arrastrándola
con el mouse desde su ubicación hasta el cuadro que considere sea el
correcto.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Refuerzo la acentuación
Después de haber realizado el ejercicio de aplicación podemos
determinar los fallos que aún se comenten al reconocer las palabras
agudas, llanas y esdrújulas, encontrándonos en la necesidad de realizar
refuerzo mediante un video ilustrativo para despejar cualquier tipo de
duda en los estudiantes, para su reproducción daremos un clic sobre el
icono de play y así se reproducirá el video, luego de verlo se presionará el
icono del menú de inicio para regresar al mismo.
139
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación de la acentuación
Para ingresar a la ventana de evaluación, en la parte superior
derecha de la guía de cualquier página correspondiente a la acentuación
se encuentra el icono de test por medio del cual podemos ingresar dando
un clic sobre él, enseguida nos direccionará a la evaluación
correspondiente a este tema y poder evaluar los conocimientos adquiridos
por los estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
140
Las fábulas
En esta pantalla de las fábulas se ingresa desde el menú principal
dando clic al botón con el nombre del tema, la cual trata de la estructura
de las fabulas, tales como su inicio, desarrollo, desenlace y moraleja.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Ejercicio de aplicación de la fábula
Podemos observar en la página una actividad interactiva a
desarrollar en donde se visualiza un video del cual al ser proyectado los
estudiantes tendrán la tarea de reconocer la estructura de la fábula para
lue go exponerlas en la clase.
141
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Refuerzo las fabulas
Después de haber realizado el ejercicio de aplicación podemos
diagnosticar que existe la necesidad de realizar refuerzo mediante un
video ilustrativo para despejar cualquier tipo de duda en los estudiantes,
para su reproducción daremos un clic sobre el icono de play y así se
reproducirá el video, luego de verlo se presionará el icono del menú de
inicio para regresar al mismo.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
142
Evaluación las fábulas
Para ingresar a la ventana de evaluación, en la parte superior
derecha de la guía de cualquier página correspondiente a las fabulas se
encuentra el icono de test por medio del cual podemos ingresar dando un
clic sobre él, enseguida nos direccionará a la evaluación correspondiente
a este tema y poder evaluar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Los cuentos
En esta pantalla de los cuentos se ingresa desde el menú principal
dando clic al botón con el nombre del tema, la cual trata de identificar la
estructura del cuento para su comprensión.
143
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera Ejercicio de aplicación de los cuentos
En esta pantalla se describe claramente un video el cual me servirá
para reconocer la estructura de los cuentos.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
144
Refuerzo de los cuentos
En esta pantalla se observa un video el cual me servirá como
refuerzo para la clase con la finalidad de despejar dudas a los
estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación de los cuentos
En esta pantalla se describe un test de evaluación el cual será
calificado sobre diez si completa correctamente las opciones en la pagina.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
145
Uso de la letra B
En esta pantalla se describe algunos literales para emplear el
correcto uso de la B tanto en pronunciación y al momento de escribir.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera Ejercicio de aplicación del uso de la B
Nos encontramos con un ejercicio interactivo del uso de la b en
donde debemos colocar la letra faltante aplicando las normas antes
estudiadas.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
146
Refuerzo del uso de la B
En esta pantalla se observa un video el cual me servirá como
refuerzo para la clase con la finalidad de despejar dudas a los
estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación del uso de la B
En esta pantalla se describe un test de evaluación el cual será
calificado sobre diez si completa correctamente las opciones en la página
en el uso de la letra b.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
147
Uso de la letra V
En esta pantalla se describe algunos literales para emplear el
correcto uso de la V tanto en pronunciación y al momento de escribir.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera Ejercicio de aplicación del uso de la V
Nos encontramos con un ejercicio interactivo del uso de la V en
donde debemos colocar la letra faltante aplicando las normas antes
estudiadas.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
148
Refuerzo del uso de la V
En esta pantalla se observa un video el cual servirá como refuerzo
para la clase con la finalidad de despejar dudas a los estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación del uso de la V
En esta pantalla se describe un test de evaluación el cual será
calificado sobre diez si completa correctamente las opciones en la página
en el uso de la letra V.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
149
Los adverbios
En esta pantalla se describe el estudio y la aplicación de los
adverbios según la necesidad de las frases u oraciones donde se los
utilice.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Ejercicio de aplicación de los adverbios
Como podemos observar tenemos una actividad interactiva
debemos unir los adverbios a su antónimo correspondiente.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
150
Refuerzo de los adverbios
Para usar correctamente los adverbios y despejar inquietudes se
observa un video de refuerzo con el contenido necesario para dicha
finalidad.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación de los adverbios
En esta pantalla se describe un test de evaluación el cual deberá
ser completado correctamente las opciones en la página del uso de los
adverbios.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
151
El párrafo
En esta pantalla se describe el estudio, su estructura y los tipos o
clases de párrafos existentes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Ejercicio de aplicación del párrafo
Como podemos observar tenemos una actividad interactiva donde
debemos de utilizar el texto e ir contestando las preguntas correctamente
según lo aprendido.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
152
Refuerzo del párrafo
En esta página se observa un video el mismo que tiene por
finalidad contestar a las interrogantes que se generan en los estudiantes.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Evaluación del párrafo
Es importante evaluar lo aprendido para constatar que no haya
dudas en el estudiante por esa razón tenemos el test el cual está
compuesto de algunas preguntas sobre el párrafo.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
153
La comunicación
En esta pantalla se describe en el estudio de la comunicación y las
diferentes formas que existen para poderlo realizar.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera Ejercicio de aplicación de la comunicación
Tenemos una actividad interactiva la cual consiste en relacionar
cada término de la comunicación con su correspondiente significado.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
154
Refuerzo de la comunicación
En esta página se observa un video el mismo que tiene por
finalidad contestar a las dudas que se generan en los estudiantes y que
no se atreven a preguntar.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera Evaluación de la comunicación
En esta pantalla se describe un test de evaluación el cual cada
pregunta deberá ser completada correctamente y así obtener una buena
calificación.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
155
El adjetivo
En esta pantalla se describe el estudio del adjetivo clasificación por
su función, sus grados, y la manera de utilizarlo.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Ejercicio de aplicación del adjetivo
Tenemos una actividad interactiva la cual consiste en señalar con
el puntero del mouse dando clic en las definiciones incorrectas de los
adjetivos que visualizamos en la página.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
156
Refuerzo del adjetivo
En esta página se observa un video el mismo que tiene por
finalidad contestar a las dudas que se generan en los estudiantes y que
no se atreven a disolver sobre el adjetivo.
Fuente: Guía educativa interactiva de Lengua y Literatura Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
157
158
Planificación N. 1 Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa. Distingue las principales acciones en un textos científico
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Observar la lectura del libro” La evolución nunca duerme”.
Dialogar sobre las reglas de ortografía que se deben
aplicar correctamente en cada párrafo de la lectura.
Reflexión
Determinar la importancia de aplicar correctamente las
reglas de ortografía en la vida cotidiana para el buen vivir.
Conceptualización.
Determinar las reglas de aplicación de las letras
mayúsculas al inicio de párrafos y en nombres.
Indicar que las letras mayúsculas no son condicionadas
por la puntuación.
Aplicación.
Realizar las actividades correspondientes en donde
tenemos varias frases mal escritas en la cual los
estudiantes deberán corregir colocando las letras
mayúsculas, tildes y puntos donde correspondan y así
reforzar lo aprendido.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Investigación en la
web video tutorial
https://www.youtu
be.com/watch?v=
3eVFGYMsSjg
Determina la
importancia de
aplicar
correctamente las
reglas de ortografía
en la vida cotidiana
para el buen vivir.
Determina el uso de
las letras
mayúsculas en
ámbitos especiales
Técnica.-
observación y
análisis
Instrumento.-
Práctica mediante
ejercicios propuestos
en clases.
159
Actividad # 1
Título de la actividad: Determinar los puntos y las letras mayúsculas.
Objetivo de la actividad: Reconocer donde colocar correctamente los
puntos y las letras mayúsculas.
Proceso: Como se observa, esta ventana de actividad que contiene
ejercicios del tema tratado, dando un clic sostenido en los iconos de
mayúsculas o punto se arrastra hacia la frase que se crea que necesite
una de las dos opciones si se equivoca el programa le dira que lo siga
intentando caso contrario lo felicitará.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, infocus, laptop, texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=3eVFGYMsSjg
160
Planificación N. 2
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos para desarrollar el conocimiento científico de los
estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas
sustentables y valorar su uso.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar las palabras según su tipo de acento.
Identifica las palabras según su tipo de acento.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación
Realizar la dinámica de estiramiento corporal. Experiencia Dialogar sobre la correcta pronunciación de las palabras para así poderla clasificar según la silaba con mayor fuerza de voz. Descripción del problema Indicar la diferencia entre acento y tilde. Análisis del problema
Analizar las palabras de ejemplo en la guía interactiva. Formular alternativa de solución Diferenciar entre palabras agudas, llanas y esdrújulas según su mayor acento de voz. Resolución
Realizar ejercicios de aplicación sobre el reconocimiento de las palabras agudas, graves y esdrújulas.
Guía Interactiva
Pizarra
Texto del docente
Texto del estudiante
Investigación en la web video tutorial https://www.youtube.com/watch?v=icTjd2BteJQ
Diferencia entre
palabras agudas,
llanas y esdrújulas
según su mayor
acento de voz.
Realiza ejercicios de
aplicación sobre el
reconocimiento de las
palabras agudas,
graves y esdrújulas.
Técnica.-
observación y
análisis
Instrumento.-
Práctica mediante
ejercicios propuestos
en clases.
161
Actividad # 2
Título de la actividad: La acentuación
Objetivo de la actividad: Reconocer las palabras según su acento.
Proceso: al inicio de esta pantalla se presta atención, a la siguiente
actividad que contiene ejercicios del tema tratado, con un clic sostenido
se efectua con el mouse arrastrar hacia los recuadros de agudas, llanas
y esdrujulas según corresponda.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus , laptop,Texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=icTjd2BteJQ
162
Planificación N. 3
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Determinar la estructura de una fábula y reconocer sus elementos que la conforman en una lectura.
Determina la estructura de una fábula y reconoce sus elementos que la conforman en una lectura.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Dialogar sobre temas relacionados con la fabulas.
Reflexión
Determinar la importancia de las fabulas en Lengua y
Literatura.
Conceptualización
Definir que es una fábula.
Indicar cuál es la estructura de las fabulas.
Aplicación
Realizar una lectura de fábula y luego identificar cuáles
son sus principales elementos que la conforman.
Guía Interactiva
Texto del
estudiante
Papelotes
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=6368esrNhkY
Define que es una
fábula.
Indica cuál es la
estructura de las
fabulas.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Lista de cotejo,
163
Actividad # 3
Título de la actividad: Identificar la fábula.
Objetivo de la actividad: Determinar los elementos que integran la
fábula.
Proceso: Se ingresa a la ventana y se visualiza el video para al final
poder identificar y mencionar la moraleja que integran la fábula.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus , laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=6368esrNhk
164
Planificación N. 4
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar las partes por las que está estructurado el cuento. Identifica las partes por las que está estructurado el cuento.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación
Mostrar un video de un cuento clásico. Experiencia Visualizar imágenes de caratulas de cuentos clásicos para incentivar al estudio del mismo. Descripción del problema Esquematizar la estructura del cuento. Análisis del problema
Explicar cómo está compuesto el cuento. Formular alternativa de solución Determinar que un cuento es lo contrario a la realidad es algo ficticio. Resolución
Leer un cuento e identificar los elementos que la componen y porque se lo denomina cuento.
Guía Interactiva
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=_vA_CL5tBxI
Determina que un
cuento es lo
contrario a la
realidad es algo
ficticio.
.
Explica cómo está
compuesto el
cuento.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Ficha de
observación,
165
Actividad # 4
Título de la actividad: Los cuentos
Objetivo de la actividad: Identificar los elementos que conforman el
cuento.
Proceso: Se ingresa a la ventana que muestra un video de un cuento el
cual luego de ser visto al final se identificara y expondrá la estructura de
este cuento, la introducción, nudo y desenlace.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=_vA_CL5tBxI
166
Planificación N. 5
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Determinar las condiciones y normas para el correcto uso de la letra B.
Determina las condiciones y normas para el correcto uso de la letra B.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Dialogar sobre las equivocaciones que se cometen
comúnmente al utilizar la letra B.
Reflexión
Determinar la importancia de la correcta utilización de la
letra B.
Conceptualización
Definir las normas que se deben de seguir para escribir
correctamente con letra B.
Indicar cuál es la manera correcta de pronunciar la letra B.
Aplicación
Realizar un dictado en donde se utilicen varias palabras
con la B para poder aplicar las normas expuestas de
escritura de la letra antes mencionada.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define las normas
que se deben de
seguir para escribir
correctamente con
letra B.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
167
Actividad # 5
Título de la actividad: Uso de la B.
Objetivo de la actividad: Determinar la correcta utilización de la letra b
en las palabras correspondientes.
Proceso: Se ingresa a la ventana que muestra la actividad de uso
de la b en donde debemos colocar la letra faltante aplicando las normas
antes estudiadas.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=mO2H2vjwA2A
168
Planificación N. 6
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Determinar las condiciones y normas para el correcto uso de la letra V.
Determina las condiciones y normas para el correcto uso de la letra V.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Dialogar sobre las equivocaciones que se cometen
comúnmente al utilizar la letra V.
Reflexión
Determinar la importancia de la correcta utilización de la
letra V.
Conceptualización
Definir las normas que se deben de seguir para escribir
correctamente con letra V.
Indicar cuál es la manera correcta de pronunciar la letra V.
Aplicación
Realizar un dictado en donde se utilicen varias palabras
con la V para poder aplicar las normas expuestas de
escritura de la letra antes mencionada.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define las normas
que se deben de
seguir para escribir
correctamente con
letra V.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
169
Actividad # 6
Título de la actividad: Uso de la V.
Objetivo de la actividad: Determinar la correcta utilización y
pronunciación de la letra V en las palabras correspondientes.
Proceso: Se ingresa a la ventana que muestra la actividad de uso de la v
en donde debemos colocar la letra faltante aplicando las normas antes
estudiadas.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=1kqFxH0YOc0
170
Planificación N. 7
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Indicar como trabajan los adverbios de complemento con los verbos y adjetivos.
Indica como trabajan los adverbios de complemento con los verbos y adjetivos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Observar medinte el proyector y la guía ejemplos
ilustrativos.
Reflexión
Determinar la importancia de la correcta utilización de los
adverbios.
Conceptualización
Definir las normas que se deben de seguir para usar los
adverbios.
Aplicación
Realizar un dictado en donde se puedan identificar los
adverbios .
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define las normas
que se deben de
seguir para el
correcto uso de los
adverbios.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
171
Actividad # 7
Título de la actividad: Los adverbios.
Objetivo de la actividad: determinar como trabajan de complemento de
los verbos y adjetivos.
Proceso: Como se observa, esta ventana de actividad que contiene
ejercicios del tema tratado, con un clic sostenido en la flecha de los
abvervios con el mouse se efectua arrastrar hacia los antonimos
correspondientes.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo
https://www.youtube.com/watch?v=QxQGUQu62vs
172
Planificación N. 8
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Determinar las partes de un párrafo para su comprensión total. Determina las partes de un párrafo para su comprensión total.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Observar medinte el proyector y la guía ejemplos
ilustrativos de los párrafos de lecturas cortas y conocidas.
Reflexión
Determinar la importancia del párrafo en la lectura.
Conceptualización
Definir las normas que se deben de seguir para sacar la
partes primarias y secundarias dentro de un párrafo para
su comprensión.
Aplicación
Realizar un dictado en donde se puedan obtener un
párrafo y poder determinar sus partes importantes y la
comprensión total del mismo.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define las normas
que se deben de
seguir para obtener
la comprensión total
del párrafo.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
173
Actividad # 8
Título de la actividad: El párrafo.
Objetivo de la actividad: Identificar los párrafos correspondientes a las
lecturas realizadas en el libro.
Proceso: Como se puede observar, esta ventana de actividad que
contiene ejercicios del tema tratado, debemos de utilizar el texto e ir
contestando las preguntas correctamente según lo aprendido.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo
https://www.youtube.com/watch?v=UEexPwj3Bkw
174
Planificación N. 9
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar los conceptos correctos según los elementos de la comunicación
Identifica los conceptos correctos según los elementos de la comunicación
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Activar conocimientos previos sobre los elementos de la
comunicación mediante preguntas tales como:
¿Cómo nos comunicamos con otras personas?
Reflexión
Determinar la importancia de la comunicación en la
actualidad.
Conceptualización
Definir cuales son los elementos de la comunicación para
poder hacer uso de la misma de manera optima.
Aplicación
Realizar una síntesis sobre cuales son los elementos de la
comunicación.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define los elementos
que se deben de
seguir para poder
comunicarse.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
175
Actividad # 9
Título de la actividad: La comunicación.
Objetivo de la actividad: Identificar los conceptos correctos según los
elementos de la comunicación.
Proceso: Como se visualiza, esta ventana de actividad que contiene
ejercicios del tema tratado, primeramente leemos los enunciados y con
un clic sostenido se efectua arrastrar las palabras hacia los literales y
soltandola en la que se crea correcta.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo
https://www.youtube.com/watch?v=merYJcsaMIo
176
Planificación N. 10
Unidad Educativa Fiscal “República de Francia” 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender, analizar y producir textos de divulgación
científica adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento
científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar
con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
Protección al medio ambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Determinar la correcta utilización de los adjetivos.
Determina la correcta utilización de los adjetivos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Experiencia
Activar conocimientos previos sobre los elementos de la
comunicación mediante preguntas tales como:
¿Cómo se utiliza un adjetivo?
Reflexión
Determinar la importancia del adjetivo en la oración.
Conceptualización
Definir cuales son las características de un adjetivo en la
oración y que función cumple en esta.
Aplicación
Realizar oraciones gramaticales donde se identifique el
adjetivo en cada una de ellas.
Guía Interactiva
Texto del docente
Texto del
estudiante
Proyector
Investigación en la
web video tutorial
https://www.yout
ube.com/watch?v
=mO2H2vjwA2A
Define las normas
que se deben de
seguir para utilizar el
adjetivo en las
oraciones
gramaticales.
TÉCNICA
La observación
INSTRUMENTO
Evaluación oral.
177
Actividad # 10
Título de la actividad: El adjetivo.
Objetivo de la actividad: Determinar la correcta utilización de los
adjetivos.
Proceso: Como se observa, esta ventana de actividad que
contiene ejercicios del tema tratado, consiste en señalar con el puntero
del mouse dando clic en las definiciones incorrectas de los adjetivos que
visualizamos en la página.
Fuente: Libro de Lengua y Literatura de 9no año de EGB - Mineduc
Elaborado por: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera
Recursos:
Pizarra, Infocus, laptop, Texto del estudiante
Actividades de refuerzo
https://www.youtube.com/watch?v=cby4iKqbc30
178
Conclusiones
Como conclusiones tenemos que las tic de software libre son
indispensables en esta época ya que por medio de ella podremos lograr
realizar infinidades de cosas, tales como comunicarnos con otras
personas mediante los dispositivos tecnológicos o recolectar información
para un determinado trabajo gracias a estos recursos que nos brindan
estas facilidades podremos conseguirlo, sin importar el ámbito su utilidad
es beneficiosa pero donde mas provecho se le debe de sacar es en la
educación como se lo hace con el presente proyecto mediante la guía
interactiva educativa que se elaboro para la asignatura de Lengua y
Literatura como herramienta favorable para mejorar la calidad de
desempeño académico.
La presente Guía didáctica permite mejorar el aprendizaje , y
despertar el interés de los estudiantes ya que es una valiosa herramienta
escolar de información, la cual nos permite conseguir una interactividad
apropiada para motivar a estudiantes que necesitan de la tecnología para
aprender.
La misión que ahora tiene el docente es de aplicar la metodología
adecuada para relacionarla con esta herramienta de enseñanza que
generara una mayor atención de los estudiantes hacia la asignatura.
NO ostante de la aplicación es importante el correcto uso de estos
recursos tecnológicos para aprovechar al máximo este beneficio, tiene
como fin primordial ayudar al docente, ya que la presente guía es una
herramienta indispensable para que su enseñanza sea optima.
Cabe destacar que la guía es de fácil manejo para que el
estudiante se le haga mas novedoso.
179
Bibliografía
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uso de recursos tic en educacion y su relacion con el rendimiento
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(s.f.) actividades de aprendizaje. Recuperado de
https://docs.google.com/viewer?url=http://repositorio.sena.edu.co:80/bitstr
eam/11404/1947/1/tecnicas_de_estudio.pdf
183
Anexos Anexos
SOLICITUD Y AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR EL PROYECTO EN
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPUBLICA DE FRANCIA”
Unidad Educativa
“República de Francia”
Instalaciones exteriores de la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia”
Con el rector de la “Unidad Educativa República de Francia” en el
momento de realizar la encuesta creada por los autores del proyecto:
Cecilia Pozo y Lenin Mosquera.
Con la vicerrectora de la Unidad educativa Básica Fiscal “República de
Francia” al momento de realizar la encuesta creada por los Autores del
proyecto: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera.
Encuestas realizada a los Docentes del área de Lengua y Literatura
Autores del proyecto: Cecilia Pozo y Lenin Mosquera, realizan encuestas
a los docentes de Lengua y Literatura en la Unidad educativa Básica
Fiscal “República de Francia”
Encuesta realizada a los estudiantes de noveno grado de educación
básica.
El Autor del proyecto: Cecilia Pozo, realiza encuesta a los estudiantes de
noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica Fiscal
“República de Francia”
El Autor del proyecto: Lenin Mosquera, realiza encuesta a los estudiantes
de noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica
Fiscal “República de Francia”
El Autor del proyecto: Cecilia Pozo, realiza encuesta a los estudiantes de
noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica Fiscal
“República de Francia”
El Autor del proyecto: Lenin Mosquera, realiza encuesta a los estudiantes
de noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica
Fiscal “República de Francia”.
Autor del proyecto: Cecilia Pozo, realiza encuesta a los estudiantes de
noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica Fiscal
“República de Francia”
El Autor del proyecto: Lenin Mosquera, realiza encuesta a los estudiantes
de noveno grado de educación básica en la Unidad educativa Básica
Fiscal “República de Francia”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Tiene conocimientos sobre TIC se software libre? 24 19 0 0 0
2
¿Tiene conocimientos sobre la Calidad del desempeño
académico en la Unidad Educativa Fiscal “República de
Francia”?
24 19 0 0 0
3
Considera que los docentes están capacitados para el uso
de las TIC de software libre
24 13 0 6 0
4
Considera que las TIC de software permiten que el
Estudiante aprenda de forma significativa en las clases del
área de Lengua y Literatura
24 19 0
0 0
5
Considera usted que con frecuencia las clases del área de
Lengua y Literatura deben ser impartidas en el salón
informático de la institución
12 19 0 6 6
6
Considera que el estudiante tendrá una mayor interacción
en el aula si se aplican tic de software libre en las clases
del area de Lengua y Literatura
31 6 6 0 0
7
Cree usted que las tics de software libre son necesarios
para impartir contenidos de Lengua y Literatura a los
Estudiantes
21 13 9 0 0
8
Considera usted que la ausencia de tic de software libre
ocasiona un bajo rendimiento del Estudiante en la
asignatura de Lengua y Literatura
19 12 12 0 0
9
Cree usted que la implementación de una Guía Didáctica
ayudará a su representado a desarrollar destrezas,
habilidades cognitivas
31 12 0 0 0
10 Cree usted que la Guía Didáctica motivara la participación
del Estudiante en el proceso de Aprendizaje
31 12 0 0 0
Fuente: Unidad educativa Fiscal “República de Francia”
Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
Propuesta de encuesta referente al desarrollo de un guía didáctica
educativa con enfoque de aula invertida sobre las tics en las en el
rendimiento académico.
Para seleccionar la respuesta será la siguiente escala de Likert: Es la utilización
para la ponderación de las encuestas
1 = Muy de acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5= Muy en desacuerdo
Escala de Valores
1 2 3 4 5
Totalmente de
Acuerdo
De Acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa Fiscal “República de Francia”
Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
Propuesta de encuesta referente al desarrollo de un guía didáctica
educativa con enfoque de aula invertida sobre las tics en las en el
rendimiento académico.
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 Tiene conocimiento del uso de Las nuevas tic de software libre
22 34 19 3 8
2 Tiene conocimientos sobre la Calidad del desempeño académico
29 32 14 6 5
3 Tienen temor, dudas al utilizar las TIC de software libre
16 40 9 15 6
4 Te gustaría que con frecuencia se utilizara tic de software libre al momento de recibir clases de Lengua y Literatura
47 19 7 9 5
5
Cree usted que utilizar este Recurso tecnológico c o n l a Guía Didáctica en el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y Estudiantes
46
22 9 4 5
6
El maestro al momento de impartir sus clases de Lengua y Literatura utiliza tic de software libre para desarrollar la Calidad del Aprendizaje y del desempeño académico en el estudiante
24 29 22 6 5
7 La Unidad Educativa cuenta con tics de software libre
33 22 15 8 8
8 Tiene conocimiento de lo que es una Guía Didáctica 30 13 17 13 13
9 Le gustaría trabajar en clases con una Guía Didáctica con los contenidos Lengua y Literatura
41 24 10 6 5
10 Cree usted que una Guía Didáctica ayudara al Estudiante a mejorar su Calidad del desempeño académico
59 15 8 2 2
Fuente: Unidad educativa Fiscal “República de Francia”
Elaboración: Cecilia Pozo González y Lenin Mosquera Tumbaco
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LA VICERRECTORA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
No PREGUNTAS RESPUESTAS
1
1. 2. ¿Tiene usted conocimientos de Las
TIC de software libre?
Se supone que como vicerrector debo tener el 100% del conocimiento de los que son los recursos didácticos, todo aquello que utiliza el docente para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje ahí están las estrategias, recursos físicos, recursos materiales a mano ,todos los conjuntos de herramientas que tiene el docente.
2
3. 4. ¿Por qué es deficiente la calidad del
desempeño académico en el estudiante?
Porque solamente el aprendizaje es aquel que llega al estudiante a demostrar la aplicación de una pedagogía visible donde se demuestre lo que ha aprendido.
3
5. 6. ¿Por qué considera que una guía
didáctica motivaría a los estudiantes?
Porque en la era que están presentes las TIC hace que todo aquello q ya solamente es manual y lectura escrita ya no tenga el interés que el estudiante tenga cuando este frente a un computador donde va a tener otras experiencias reales más concretas.
4
7. 8. ¿Está de acuerdo que los docentes
utilicen una guía didáctica?
Es que se debería utilizar una guía didáctica, lo que pasa es que el docente no sabe manejar esos tipos de medios didácticos, a veces no sabe cómo elaborar una guía didáctica es a través de lo virtual entonces ahí es donde se quedan y para evitar ese problema mejor no lo elaboran cuando deberían hacerlo.
5
9. 10. ¿Para que los docentes utilizan las
TIC de software libre?
La institución se encuentra en una era en la que ya todos los recursos han tenido sus cambios, sus revoluciones, entonces también el docente tiene que cambiar, los recursos han cambiado si antes utilizábamos un portafolio el uso de cartulinas ya no es muy útil porque se lo puede hacer en el momento y con la tecnología remplaza todos los recursos anteriores.
6
11. ¿Qué importancia tiene la implementación de una guía didáctica en la asignatura de Lengua y Literatura?
Es de gran importancia ya que el 80% del aprendizaje se la lleva a cabo a través de la visión, si el estudiante visualiza automáticamente va a prender mucho más que estar escuchando o leyendo, entonces el manipular , el sentir, tocar, hacer que su aprendizaje sea mucho más significado.
7
12. ¿Los docentes de la institución que usted dirige se encuentran actualizados en el tema TIC de software libre?
No, esa es una realidad, simplemente se basan en lo que dicen los libros y lo poco que está en el libro es lo que se enseña, cuando el docente tiene que ser un investigador y más allá de lo básico.
8
¿La unidad educativa cuenta con los necesarios recursos en cuanto a TIC de software libre para los docentes y los estudiantes?
No, esa es otra gran verdad aquí los recursos didácticos los tienen que ver como se la ingenia el docente, porque no contamos con los recursos adecuados.
9
13. ¿Está de acuerdo que los docentes y los estudiantes utilicen una guía didáctica para mejorar sus clases y tener mejor rendimiento académico? ¿Por qué?
Muy de acuerdo porque es ahí donde se ve el aprendizaje significativo, se ve esta pedagogía visible, el estudiante pone en práctica lo que aprendió, lo aplica, transfiere sus conocimientos al desarrollar sus destrezas, habilidades que adquiere en el proceso.
10
14. 15. ¿Este proyecto de investigación
seria muy conveniente para la unidad educativa que usted dirige? ¿Por qué?
Si muy bueno para que los docentes tengan la voluntad, porque de pronto el colegio puede contar con todos los recursos para si el docente no se arriesga a manipular para que puedan tener una clase interactiva con los estudiantes.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “REPÚBLICA DE FRANCIA”
No PREGUNTAS RESPUESTAS
1
1. ¿Conoce usted como docente
que son las TIC de software
libre?
Como docentes nos vemos en la obligación de conocerlas y
saberlas utilizar, las tecnologías de la información y comunicación
son herramientas que facilitan el aprendizaje para ayudar al
desarrollo de habilidades de una manera interactiva.
2
2. ¿Considera usted que los
recursos tecnológicos son
importantes para desarrollar el
proceso de enseñanza
aprendizaje ?
Son de gran importancia ya que la tecnología avanza a pasos
agigantados y que dia a dia todos debemos acoplarnos a ella para
poder estar a la vanguardia y de esta manera sacar el mejor
provecho a estos recursos, siendo estos un pilar fudamental en la
educacion siempre y cuando se la utilize debidamente.
3
3. ¿Cree usted que en la
actualidad existe calidad en el
desempeño académico de los
estudiantes?
No, y esa es una gran verdad, la calidad de desempeño académico
en los estudiantes deja mucho que decir, ya que son pocos los que
emprenden una carrera teniendo un visión clara de sus objetivos a
alcanzar a futuro y según ellos el sistema actual escolar no consta
de una buena calidad académica por las multiples reformas que se
realizan con el afán de mejorar el nivel de educación.
4
4. ¿Cómo considera usted el nivel
de desempeño académico de
los estudiantes de esta Unidad
Educativa?
El nivel académico de los estudiantes no es bueno ni malo pero
hay que mejorar en muchos aspectos para conseguir una mejora
notable en la educación no solo de esta institución educativa sino a
nivel nacional y mucho mas en las fiscales.
5
¿Conoce usted lo que es una
guía interactiva y de ser asi
consideraría usted que es
beneficioso para mejorar el
proceso de enseñanza
aprendizaje?
Es un recurso factible enfocado a la educación, es muy beneficioso
para aplicarlo en el aula de clases y mejorar asi la adquisición de
nuevos conocimientos en los estudiantes en donde también
simplifica en gran parte el trabajo a los docentes.
