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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES Redes sociales y el rendimiento académico de los/las estudiantes del 1° año del BGU en la asignatura de historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-2016. Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención en Ciencias Sociales. Autora: Simba Guallochico Martha Soraya Tutor: MSc. Guillermo Fernando Caicedo Mantilla Quito, Enero 2017
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
CARÁTULA
Redes sociales y el rendimiento académico de los/las estudiantes del 1°
año del BGU en la asignatura de historia en la Unidad Educativa
“Machachi” durante el periodo 2015-2016.
Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Licenciada en
Ciencias de la Educación.
Mención en Ciencias Sociales.
Autora: Simba Guallochico Martha Soraya
Tutor: MSc. Guillermo Fernando Caicedo Mantilla
Quito, Enero 2017
ii
© DERECHOS DEL AUTOR
Yo, MARTHA SORAYA SIMBA GUALLOCHICO, en calidad de autora del trabajo de
investigación: “REDES SOCIALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS/LAS ESTUDIANTES DEL 1° AÑO DEL BGU EN LA ASIGNATURA DE
HISTORIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “MACHACHI” DURANTE EL
PERIODO 2015-2016.”, autorizo a la Universidad Central del Ecuador, a hacer uso del
contenido total o parcial que me pertenecen con fines estrictamente académicos o de
investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
También autorizo a la Universidad Central realizar la digitalización y publicación de este
trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art.
14 de la Ley Orgánica de Educación Superior
____________________________________
MARTHA SORAYA SIMBA GUALLOCHICO
C.C.1720207487
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, MSc. GUILLERMO FERNANDO CAICEDO MANTILLA, en mi calidad
de tutor del trabajo de titulación, modalidad Proyecto de Investigación elaborado por
MARTHA SORAYA SIMBA GUALLOCHICO; cuyo título es: “REDES SOCIALES
Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS/LAS ESTUDIANTES DEL 1° AÑO
DEL BGU EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
“MACHACHI” DURANTE EL PERIODO 2015-2016”, previo a la obtención de Grado
de Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención en Ciencias Sociales, considero que
el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico, para ser
sometido a la evaluación por parte del tribunal examinador que se designe por lo que lo
APRUEBO a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de
titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 05 del mes de septiembre del 2016
MSC. GUILLERMO FERNANDO CAICEDO MANTILLA
DOCENTE - TUTOR
C.C. 1710271121
iv
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: Dra. Susana Murillo (Presidente) MSc. Laura Haro, MSc. Reinaldo
Meza.
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título (o
grado académico) de Licenciada en Ciencias de la Educación.
Presentado por la señor(a/ita) Simba Guallochico Martha Soraya
Con el título:
Redes sociales y el rendimiento académico de los/las estudiantes del 1° año del BGU en la
asignatura de historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-2016.
Emite el siguiente veredicto: (aprobado/reprobado)………………………………..
Fecha: 27 de enero del 2017
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente MSc. Dra. Susana Murillo …………………… …………………………
Vocal 1 MSc. Laura Haro …………………… …………………………
Vocal 2 MSc. Reinaldo Meza …………………… …………………………
v
DEDICATORIA
Esta tesis la dedico a mi familia por ser el pilar
fundamental en mi diario vivir; mis padres seres
incomparables que gracias a sus consejos, amor,
ayuda y comprensión en los momentos más
difíciles no dejaron que decaiga, inculcándome
valores y principios que permitieron que me
desarrolle en mi vida personal y profesional. A mis
hermanos por estar siempre presentes,
acompañándome para poderme seguir. A mi hijo
Martin quien ha sido y es mi motivación,
inspiración y felicidad y mi amado esposo Arturo
que gracias a sus palabras de aliento he logrado
llegar hasta aquí.
Soraya
vi
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a la prestigiosa y gloriosa
Universidad Central del Ecuador, la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
siempre en la lucha constante por la educación de
mi país y en especial a la Carrera de Ciencias
Sociales por permitirme adquirir los conocimientos
en sus aulas, para transformarme en un gran
profesional.
Doy gracias a mis padres Jorge y Piedad por
apoyarme en todo momento, por los valores que
me han inculcado, y por haberme dado la
oportunidad de tener una excelente educación en el
transcurso de mi vida. Sobre todo por ser un
excelente ejemplo de vida a seguir.
A mis hermanos Aracely, Gabriela, Alexis y Ariel
también a mis sobrinas Slendy y Nahomi por ser
parte importante de mi vida y representar la unidad
familiar.
A mi querido hijo Martín Xavier por llenar mi vida
de alegrías y amor.
A mi amado esposo Arturo, por ser una parte muy
importante en mi vida, por haberme apoyado en las
buenas y en las malas, sobre todo por su paciencia
necesaria y por motivarme a seguir adelante en los
momentos de desesperación y por su amor
incondicional.
Agradezco la confianza, apoyo y dedicación a mis
profesores. Por haber compartido conmigo sus
conocimientos y sobre todo por sus amistad.
Soraya
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARÁTULA ....................................................................................................................................... i
© DERECHOS DEL AUTOR ........................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ............................................... iii
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL .............................................................................. iv
DEDICATORIA ................................................................................................................................ v
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................... vii
LISTA DE TABLAS ......................................................................................................................... x
LISTA DE GRÁFICOS ................................................................................................................... xi
LISTA DE ANEXOS ...................................................................................................................... xii
RESUMEN ...................................................................................................................................... xiii
ABSTRACT .................................................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................................................ 3
Planteamiento del Problema ............................................................................................................... 3
Formulación del Problema ................................................................................................................. 5
Preguntas Directrices ......................................................................................................................... 5
Objetivos ............................................................................................................................................ 5
Objetivo General ................................................................................................................................ 5
Objetivos Específicos ......................................................................................................................... 5
Justificación ........................................................................................................................................ 6
CAPÍTULO II .................................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 7
Antecedentes de la Investigación. ...................................................................................................... 7
Fundamentación Teórica .................................................................................................................... 8
Redes Sociales .................................................................................................................................... 9
viii
Tipos de Redes Sociales ............................................................................................................... 10
Evolución de las redes sociales .................................................................................................... 18
Histórica de las Redes Sociales .................................................................................................... 21
Características de las Redes Sociales ........................................................................................... 23
Utilización de las Redes Sociales ................................................................................................. 25
Ventajas de la utilización de las Redes Sociales .......................................................................... 28
Desventajas de la utilización de las Redes Sociales ..................................................................... 30
Método ......................................................................................................................................... 31
Mayéutica ..................................................................................................................................... 33
Características del Método ........................................................................................................... 34
Analítico ....................................................................................................................................... 36
¿Qué significa Analizar? .............................................................................................................. 36
Crítico ........................................................................................................................................... 37
Estrategias Didácticas .................................................................................................................. 38
Presentaciones-Audiovisuales ...................................................................................................... 42
Documentales ............................................................................................................................... 43
Cortometrajes ............................................................................................................................... 43
Instrumentos de Evaluación ......................................................................................................... 44
Evaluación Oral ............................................................................................................................ 45
Tipos de pruebas orales ................................................................................................................ 46
Pruebas Escritas ........................................................................................................................... 47
Cuestionario ................................................................................................................................. 48
Fundamentación Legal ..................................................................................................................... 50
Caracterización de Variables. .......................................................................................................... 52
Definición de Términos Básicos ...................................................................................................... 52
CAPÍTULO III ................................................................................................................................. 55
METODOLOGÍA ............................................................................................................................ 55
Diseño de la Investigación ............................................................................................................... 55
Tipos de Investigación .................................................................................................................... 55
ix
Población y Muestra ......................................................................................................................... 56
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................................................... 60
Técnicas de proceso y análisis de resultados.................................................................................... 60
CAPITULO IV ................................................................................................................................. 62
RESULTADOS ................................................................................................................................ 62
Presentación de Resultados .............................................................................................................. 62
CAPÍTULO V .................................................................................................................................. 72
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................... 72
Conclusiones .................................................................................................................................... 72
Recomendaciones ............................................................................................................................. 73
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................. 74
ANEXOS.......................................................................................................................................... 77
Objetivos Específicos ....................................................................................................................... 79
x
LISTA DE TABLAS
Tabla N° 1 ............................................................................................................................ 57
Tabla N° 2 ............................................................................................................................ 62
Tabla N° 3 ............................................................................................................................ 63
Tabla N° 4 ............................................................................................................................ 64
Tabla N° 5 ............................................................................................................................ 65
Tabla N° 6 ............................................................................................................................ 66
Tabla N° 7 ............................................................................................................................ 67
Tabla N° 8 ............................................................................................................................ 68
Tabla N° 9 ............................................................................................................................ 69
Tabla N° 10 .......................................................................................................................... 70
Tabla N° 11 .......................................................................................................................... 71
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 ......................................................................................................................... 62
Gráfico Nº 2 ......................................................................................................................... 63
Gráfico Nº 3 ......................................................................................................................... 64
Gráfico Nº 4 ......................................................................................................................... 65
Gráfico Nº 5 ......................................................................................................................... 66
Gráfico Nº 6 ......................................................................................................................... 67
Gráfico Nº 7 ......................................................................................................................... 68
Gráfico Nº 8 ......................................................................................................................... 69
Gráfico Nº 9 ......................................................................................................................... 70
Gráfico Nº 10 ....................................................................................................................... 71
xii
LISTA DE ANEXOS
Anexo Nº 1: INSTRUMENTO PARA DETERMINAR LA VÁLIDEZ DEL
CONTENIDO DEL CUESTIONARIO ......................................................... 78
Anexo Nº 2: FOTOS DE APLICACIÓN DE LA ENCUESTA ......................................... 88
Anexo Nº 3: “TRADUCCIÓN DEL RESUMEN AL IDIOMA INGLES” ........................ 94
Anexo Nº 4: “CERTIFICADO DE LA TRADUCCIÓN DEL RESUMEN AL IDIOMA
DE INGLES” .................................................................................................. 95
xiii
TÍTULO: REDES SOCIALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS/LAS
ESTUDIANTES DEL 1° AÑO DEL BGU EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN
LA UNIDAD EDUCATIVA “MACHACHI” DURANTE EL PERIODO 2015-2016
Autora: Simba Guallochico Martha Soraya
Tutor: MSc. Guillermo Fernando Caicedo Mantilla
RESUMEN
Este proyecto de investigación permite conocer cómo afectan las Redes Sociales en el
Rendimiento Académico de los/las estudiantes de 1º año del BGU en la asignatura de
Historia de la Unidad Educativa “Machachi”, lo cual pone de manifiesto como las nuevas
tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje que se vienen desarrollando
gracias a una gran revolución tecnológica, van tomando importancia en la actualidad y más
aún en los adolescentes que a diario hacen uso excesivo de las mismas generando
desventajas, lo que causa desinterés y desnivela su rendimiento académico en la asignatura
de Historia; principalmente debido a la mala utilización de las redes sociales tales como: es
el caso de Facebook, WhatsApp, Twistter, Edmodo entre otras, que no utilizan con fines
académicos, sino por el contrario para actividades de entretenimiento y distracción, que
conlleva a que los estudiantes resten importancia a su rendimiento académico por estar
inmersos más en la esfera virtual, e incluso alejándose de la vida real y la convivencia
personal y social, la problemática de la presente investigación se desarrolla en el campo
socio-educativo para permitir aportes que modifiquen dicha realidad.
DESCRIPTORES: TECNOLOGIA, REDES SOCIALES, UNIDAD EDUCATIVA,
RENDIMIENTO ACADÉMICO E ASIGNATURA HISTORIA.
xiv
TITLE: NETWORKS AND ACADEMIC ACHIEVEMENTS IN THE STUDENTS OF
1ST YEAR OF BACCALAUREATE, IN THE SIGNATURE OF HISTORY IN THE
UNIDAD EDUCATIVA "MACHACHI" DURING THE PERIOD 2015-2016
Author: Simba Guallochico Martha Soraya
Tutor: MSc. Guillermo Mantilla Fernando Caicedo
ABSTRACT
This research project allows us to know how is the effect of social networks in the
Academic Performance of the students of 1st year of Baccalaureate in the subject of
History in the Unidad Educativa "Machachi," which show as how the new technologies
applied in the teaching-learning process has been developed, for the great technological
revolution, It´s important today and even more in adolescents who daily make excessive
use of the same generating disadvantages, causing disinterest and un levels in their
academic performance, in History; the misuse of social networks such as Facebook,
WhatsApp, and others, are not use for academic purposes, but rather are used for leisure
and entertainment, which leads the students downplay their academic performance to be
involved more in the virtual sphere, and even away from real life and personal and social
life, the problem of this research is conducted in the socio-educational field to allow input
to modify this reality.
KEY WORDS: TECHNOLOGY, NETWORKS, UNIDAD EDUCATIVA, ACADEMIC,
ACHIEVEMENT AND HISTORY
.
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación pone de manifiesto la problemática que afecta a los jóvenes
que se encuentran inmersos en el mal uso de las redes sociales, debido a que no asumen
responsabilidades con madurez y compromiso, razones las cuales pueden generar
inconvenientes en su rendimiento académico y afectar seriamente el desarrollo de su
proceso de aprendizaje.
Los y las estudiantes del 1° año del Bachillerato General Unificado, hacen uso de las redes
sociales con fines no académicos y dejan a un lado sus responsabilidades estudiantiles en
las distintas asignaturas, lo cual afecta drásticamente el rendimiento académico, generando
desventajas del uso excesivo de las redes sociales, las cuales inciden de manera negativa
en el aprendizaje de la asignatura de Historia, puesto que comienzan a dedicar mayor
tiempo a estar conectados en las redes sociales y emplearlas para el ocio y recreación sin
ninguna supervisión, realidad la cual interrumpe la realización de las tareas escolares.
Las redes sociales, se han desarrollado con el propósito, que la gente se comunique e
interactúe con otras personas a larga distancia y aproveche los beneficios de las nuevas
tecnologías, incorporándose de manera significativa, de modo que se encuentran presentes
prácticamente en todos los ámbitos sociales y educativos.
En la actualidad "red social" es muy empleado por los jóvenes, llamándose así, a los
diferentes sitios o páginas de internet que ofrecen registrar a las personas y contactarlas
con individuos, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre
intereses similares como por ejemplo: trabajos, lecturas, juegos, amistad, relaciones
amorosas, entre otros.
El proyecto consta de 5 capítulos que están divididos de la siguiente manera:
Capítulo I.- Está enfocado en Redes Sociales y Rendimiento Académico de los/las
estudiantes de 1º año del BGU en la asignatura de Historia en la Unidad Educativa
Machachi y permite desarrollar un análisis de la problemática del tema de investigación
que mediante el planteamiento, la formulación del problema y las preguntas directrices de
esta manera determinaran la profundidad en la que se desea investigar respondiendo a las
2
inquietudes que se presentan, los objetivos generales y específicos marcaran el camino
para llegar a lo planteado, la justificación me aportara con varios motivos y razones por las
que se plantea la ejecución del presente proyecto y por último se enunciará. Capítulo II.-
Se enfoca en una investigación profunda debido a que se encuentra la parte medular del
proyecto indicando los antecedentes de investigación, el desarrollo completo de las
definiciones, temas y subtemas de la fundamentación teórica, la definición de términos
básicos con características técnicas-científicas, la fundamentación legal de los contenidos
investigados y por último la caracterización de las variables que constituyen aquellos
factores que son el núcleo del problema de investigación. Capítulo III.- Representa el
desarrollo eficiente de la metodología de investigación y el diseño de la misma, así como
aborda la población y muestra que permitirá en el camino ir elaborando la
Operacionalización de las Variables y las técnicas e instrumentos para la recolección de
datos, además sumándose la parte administrativa del proyecto con sus respectivos
elementos y costos. Capítulo IV.- Se analizará el procesamiento de datos con la
presentación de resultados los cuales deben ser analizados, discutidos e interpretados de
acuerdo al instrumento utilizado para la recolección de información mediante la
investigación en tablas y gráficos que reflejan los datos de manera estadística, así.
Capítulo V.- Consta de las Conclusiones y Recomendaciones generales que son derivadas
del procesamiento de datos y sus resultados obtenidos básicamente de las encuestas que
representaran la construcción general, para finalmente y de manera ordenada registrar las
fuentes de consultas en las que se encuentran las referencias bibliográficas, las linkografías
y por ultimo anexos todos los documentos y cualquier evidencia del trabajo que se ha
realizado.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Redes Sociales y el Rendimiento Académico de los/las estudiantes del 1° año del BGU en
la asignatura de Historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-
2016.
Planteamiento del Problema
El problema radica en el mal uso de las redes sociales por parte de los/las estudiantes de 1°
año del BGU en la Unidad Educativa “Machachi”, lo cual interfiere en el aprendizaje de la
asignatura de Historia del área de Ciencias Sociales, debido a que el uso excesivo de las
redes sociales a través del computador o en un aparato tecnológico se presenta tanto en el
hogar como en la institución educativa durante las actividades de clase, afectando el
rendimiento académico de forma drástica.
Además los y las estudiantes, no hacen sus tareas, solo se encuentra inmersos en una
mundo virtual con una vida que se traduce al chateo en varias redes sociales, esto conlleva
al desinterés que tienen por el ámbito educativo, dejando a un lado la importancia de la
preparación académica para la superación, ya que por no dedicarse a estudiar el nivel de
aprendizaje que se ve reflejado en las notas en la asignatura de Historia, les genera
complicaciones durante todo el año lectivo.
El uso excesivo de las redes sociales y los aparatos tecnológicos mediante los cuales se
puede acceder, provoca que las personas no hagan nada más que eso; se sumergen en una
vida virtual y esto genera relaciones no personales, donde se acaba la verdadera convicción
social y el sentido de pertenencia la comunidad.
Las redes sociales, cuando se usan con cautela y moderación propician de manera positiva
un medio de transmisión de ideas, pensamientos, datos. Pero no solo para charlar y planear
eventos sociales, sino también para hacer tareas y trabajos en grupo y fortalecer el
aprendizaje en los salones de clase.
4
El uso de las redes sociales facilita las relaciones entre las personas, sin embargo, requiere
del control de los padres y docentes, porque su uso inadecuado puede distraer la atención
durante las horas de clases o actividades educativas enviadas al hogar.
La tecnología y las redes sociales que no están siendo utilizadas adecuadamente o de
manera productiva para el aprendizaje, sino solo para el entretenimiento y la distracción
del tiempo junto con el hecho de que quita la concentración en lugar de ayudar a aprender,
puesto que los adolescentes puede tener un descenso en sus calificaciones de la asignatura
de Historia por dedicarse de manera excesiva al uso de estos medios.
De no dedicarse a estudiar puede afectar seriamente el futuro de la juventud ya que no se
trata solo de un impacto de la tecnología, sino de cuidar el progreso de las nuevas
generaciones, que el uso excesivo puede traducirse en adicción que influiría negativamente
en el rendimiento y nivel académico.
Los padres de familia son los llamados a orientar y cumplir con el papel del desarrollo de
la vida virtual de los y las estudiantes, su función debe ser de regulador, un padre o madre
por más flexible que sea, debe imponer límites en cuanto al uso de las redes sociales y los
dispositivos tecnológicos, debe aconsejar para que se priorice el tiempo en actividades
lúdicas y productivas y no se lo derroche solo en una red social.
Algunos padres usan las redes sociales, esto no es raro, puesto que es el siglo XXI, un
siglo de avances donde no es increíble que un adulto sepa manejar una red social, pero, los
adultos la usan para reencontrarse con viejas amistades, conectarse y comunicarse por
cosas del trabajo, y ese debe ser el sentido que deben inculcar, en la importante guía que
puedan ejercer sobre sus hijos, por parte de los docentes también debe haber la
colaboración puesto que estos también influyen en la formación y en el rendimiento
académico de los/las estudiantes, no solo como tal, sino como seres humanos.
5
Formulación del Problema
¿De qué manera afecta las Redes Sociales en el Rendimiento Académico de los/las
estudiantes del 1° año del BGU en la asignatura de Historia en la Unidad Educativa
“Machachi” durante el periodo 2015-2016?
Preguntas Directrices
1. ¿Cuáles son los Tipos de las Redes Sociales que se utilizaron en el proceso
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia?
2. ¿Cómo se dio la evolución de las redes sociales para la aportación del proceso
enseñanza aprendizaje de la asignatura de Historia?
3. ¿Cuáles son los factores que modifican el proceso de enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Historia?
4. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación más utilizados en el proceso enseñanza
aprendizaje?
Objetivos
Objetivo General
Determinar cómo afecta la utilización de las Redes Sociales en Rendimiento Académico
en la asignatura de Historia de los/las estudiantes de 1° año del BGU en la Unidad
Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-2016.
Objetivos Específicos
• Identificar cuáles son los tipos de Redes Sociales que inciden en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia.
• Determinar la evolución de las Redes Sociales como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje en la asignatura de Historia.
• Analizar los factores que modifican el rendimiento académico del proceso enseñanza
aprendizaje en la asignatura de Historia.
• Definir cuáles son los instrumentos de evaluación más utilizados en el proceso
enseñanza aprendizaje.
6
Justificación
La elección del tema Redes Sociales se debe al interés que se ha generado en los últimos
años hacia el uso de las redes sociales que ha experimentado una enorme importancia en
nuestra sociedad.
La investigación tiene como finalidad conocer los problemas académicos de jóvenes y
adolescentes por el uso de las Redes Sociales que se manifiestan en los/las estudiantes para
manejar conscientemente este tipo de herramientas.
El objetivo de la investigación es analizar cómo afecta las redes sociales y el rendimiento
académico que han logrado ocupar un espacio importante en la vida de los/las estudiantes
y a la vez su incidencia en el rendimiento académico en la asignatura de Historia.
Existen Redes Sociales que los jóvenes utilizan con una finalidad definida. Cada una de
estas Redes Sociales tiene características positivas y muy peculiares en algunos casos con
una orientación determinada, un propósito con el cuál fue creada y por último, esa
particularidad que es la causa de su popularidad o éxito.
Las Redes Sociales, como todo fenómeno actual, tienen riesgos y beneficios, cumplen un
rol importante en la vida de la mayoría de los jóvenes. El aumento de los usuarios de estas;
es bastante sorprendente y en los últimos años, pertenecer a una red social es algo bastante
común. Aunque para muchas personas las redes sociales pueden resultar ser altamente
peligrosas, para otros pueden ser muy beneficiosas. Una de las principales ventajas que las
redes sociales brindan es poder comunicarnos con los demás, estar enterados de lo que le
está pasando a nuestros amigos y alrededor del mundo; por ejemplo, en el Facebook,
WhatsApp, Twistter, Edmodo, entre otros.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
De acuerdo a las líneas de investigación de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación el tema Redes Sociales y el Rendimiento Académico de los/las estudiantes del
1° año del BGU en la asignatura de Historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el
período 2015-2016, concuerda con Educación, ciencia, tecnología e innovación.
De acuerdo con la línea de investigación de la Carrera de Ciencias Sociales el tema Redes
Sociales y el Rendimiento Académico de los/las estudiantes del 1° año del BGU en la
asignatura de Historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-2016,
se incluye en el conocimiento, Ciencias Sociales y nuevas tecnologías.
Antecedentes de la Investigación.
En concordancia con la temática del presente proyecto tras realizar la revisión de las
diferentes fuentes que proporcionan los antecedentes de la investigación en el Repositorio
Digital así como en la Base de Datos Científicos de la Biblioteca de la Universidad Central
del Ecuador, se han encontrado trabajos netamente relacionados con el tema del presente
trabajo de investigación, sin embargo si existen varios antecedentes y trabajos pero con
diferente contenido. También se consultaron muchas fuentes bibliográficas, libros, tesis, y
proyectos educativos de la Pontificia Universidad Católica y que ayudaron al desarrollo
del mismo, y a su vez dieron una guía para desplegar ciertos temas que serán de gran
ayuda.
A continuación se presentan algunos temas de tesis que se encuentran de cierta manera
ligados al tratado de las Redes Sociales en el proceso enseñanza aprendizaje, a su vez se
mencionan las conclusiones de dichas tesis.
A continuación se presentan algunos temas de tesis que se encuentran relacionados con el
presente proyecto. “Tecnologías Digitales y el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la
Educación Secundaria”.
8
Con el avance tecnológico que se tiene se evidencia que los docentes en la actualidad siguen
utilizando instrumentos para el proceso enseñanza aprendizaje como: libros, apuntes,
pizarra, etc. lo cual debería ser fusionado con la utilización de las TIC para poder plantear
una metodología creativa-colaborativa en especial con el trabajo con jóvenes de educación
secundaria para que exista una clase dinámica y diferente. (Castañeda, Madrid-2011)
“Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje Libres”.
Se conoce que el Internet plantea nuevos retos en la educación y que utilizada de forma
conveniente puede aportar muchos elementos positivos. Por esta razón y como persona
involucrada en el área educativa, es necesario estudiar esta problemática en busca del
conocimiento que permita establecer las bases, para que en las aulas se incluya el Internet
como herramienta tecnológica de apoyo suministrando nuevas formas de percibir, ver y
pensar en forma global, desarrollando un nuevo ambiente positivo para la enseñanza
aprendizaje dentro del proceso educativo. (López, Cuenca-2010).
“Redes Sociales para la Educación”.
El uso de las redes sociales en el ámbito educativo es un fundamento especial para poder
conectar una autoformación tanto en el alumnado como en el docente, elevando un
conocimiento y a su vez poder manejar campos de actualización docente que van a mejor el
nivel educativo que serán en beneficio de los estudiantes. (Ollé 2010).
Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado.
Constituyen un referente que apoya y orienta el desarrollo educativo donde las instituciones
educativas y sus docentes puede elegir los programas de estudio y los recursos didácticos
que garanticen su cumplimiento y puedan elaborar las planificaciones que estén adecuadas a
la necesidad del estudiantado, de esta manera se pueda alcanzar los objetivos, macro
destrezas, conocimientos y evaluaciones que permitirán mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje. (Ministerio de Educación, 2011)
"Incidencia del Internet, como Herramienta Tecnológica de Apoyo, en el
Rendimiento Escolar de los y las Estudiantes del Colegio Experimental Manuel J.
Calle”
La internet es un sistema tecnológico que tiene gran incidencia en el ámbito educativo
porque permite obtener información que es de utilidad para la realización de tareas y siendo
una herramienta tecnológica que si es usada de buena manera el estudiante podrá encontrar
lo necesario para engrandecer su conocimiento y dudas que posee, sacando provecho y
mejorando su rendimiento académico. (Montesdeoca-España, Julio 2009).
Fundamentación Teórica
La fundamentación teórica de este proyecto se encuentra desarrollada en 5 principios con
el que se desarrollan todos los elementos de investigación.
9
La fundamentación teórica se basa en los siguientes principios:
1.- Fundamentos Axiológicos.- Permite la interpretación de los valores humanos y
aquellas virtudes que permiten a las personas a defender y crecer en dignidad, por que
analiza la naturaleza de aquellos valores como principios de comportamiento
mediante juicios de valor que permiten a cada individuo demostrar sus diferentes
aspectos tanto positivos como negativos, así como aquellos objetivos y subjetivos para
mejorar, complementar y perfeccionar a los individuos desde el punto de vista de la
humanización. (Ayala, Quito-2007, p. 3)
2.- Fundamentos Tecnológicos: La Tecnología está cambiando la sociedad y especial
los procesos educativos. Ya no es suficiente enseñar a leer, escribir, y hacer cálculos,
introducir conocimientos basados de historia, literatura y ciencia. Por lo tanto se
plantea la posibilidad de potencializar las TIC para los procesos de construcción
educativa que permitan mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. (Ayala, Quito-
2007, p. 4).
3.- Fundamentos Pedagógicos: Concepción de la pedagogía como la ciencia que estudia
la transformación de los estudiantes de tal manera que la educación se convierta en
propuesta de solución fundamental para el bien común. (Ayala, Quito-2007, p. 5)
4.- Fundamentos Psicológicos: Principios sobre la unidad entre conciencia y actividad
por cuanto la ley del desarrollo de las funciones psi-quicas superiores, reside en que
surgen por la base de la actividad humana. (Ayala, Quito-2007, p. 6)
5.- Fundamentos Sociológicos.- Es aquella que logra expresar una educación con
formación ciudadana por el cambio social en oposición a las relaciones de desigualdad
e injusticia social, cuya realidad permite hacer necesario vincular la educación y la
ciudadanía, la participación con la lucha de una sociedad democrática. (Ayala, Quito-
2007, p. 7)
Redes Sociales
Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por
uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que
comparten conocimientos", podemos decir que existen los seres humanos. Los seres
humanos siempre hemos tenido la necesidad de relacionarnos y, por lo tanto, hemos creado
redes sociales, redes de amigos, de familia, de compañeros de trabajo, de compañeros de
instituto, de profesores, etc.
Actualmente estamos ante la eclosión del software de gestión de redes sociales, los
llamados Sistemas de Redes Sociales, o simplificando redes sociales. El máximo
exponente actualmente es Facebook, al que, actualmente, podemos considerar el
paradigma de red social. Facebook está especialmente pensado para fomentar las
relaciones entre personas, dotándonos de:
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Estos sistemas nos facilitan la gestión de nuestros contactos y nos permiten ampliarlos de
forma sencilla.
También nos dotan de herramientas que potencian la sociabilidad como puede ser la
compartición de fotografías, la publicación de mensajes en un panel (el muro), la
conversación a través de mensajes o chats, etc...
Nos permiten eliminar las barreras espacio-temporales, pudiéndonos poner en contacto con
personas del otro lado del mundo en cualquier momento
Podremos estar de acuerdo o no en el uso de las redes sociales, pero lo que no podemos
negar es su presencia y su importancia, cada vez mayor en la sociedad en la que vivimos:
Algo de teoría de redes
(Ollé, 2010) “La forma de representar las redes sociales es a través de la teoría de grafos
donde un nodo representa a un persona o entidad y la línea que une los nodos son la
relaciones entre las personas. De acuerdo, a esta representación topológica existen muchos
tipos de redes”. (p.36)
Observando las topologías anteriores podemos fácilmente ver las ventajas de las redes
descentralizadas y distribuidas frente a las redes centralizadas. Actualmente, dependiendo
del servicio de internet que analicemos estaremos en redes descentralizadas o redes
distribuidas. Es evidente, que es mucho más difícil controlar el flujo de información a
través de redes descentralizadas y distribuidas, siendo ésa última la más democrática de
todas. Dentro de las redes sociales de propósito general como son Facebook y Twitter, la
topología que más se impone es la de red descentralizada produciéndose lo que se viene a
llamar "redes pequeño mundo". De acuerdo a esto, la red está dividida en múltiples redes
muy pequeñas que forman micro mundos y donde existe una gran cantidad de relaciones.
A su vez, estas redes están conectadas entre ellas a través de un número pequeño de nodos.
Tipos de Redes Sociales
Los tipos de redes sociales de conexiones permite desarrollar habilidades tanto
individuales, sociales o mixtas en la cual cada integrante del grupo es responsable tanto de
su propio aprendizaje como del aprendizaje de su grupo, tienen un papel protagónico en la
11
actualidad, no sólo se utilizan para la comunicación instantánea, reencuentros con personas
del pasado, compartir e intercambiar información en diferentes medios, sino que también
están siendo utilizadas por grandes corporaciones, instituciones, organizaciones y
empresas para promover sus productos y servicios, y tener un contacto más cercano con
los clientes y afiliados es decir las personas comprenden el significado de lo que está
ocurriendo que forma parte de una red lo cual permite que intercambien puntos de vista,
opiniones, ideas, llegando a una experimentación, la cual permite a las personas desarrollar
su pensamiento crítico sobre las herramientas, elementos y procesos de una red.
Las redes de contacto red social networking sites ponen especial énfasis en las funciones
relativas al soporte estructural de la red estableciendo, mantenimientos y gestión de los
contactos ejemplo de este tipo de redes que son redes sociales de tipo generalistas u
horizontales, profesionales y verticales, temáticas o especializadas.
Me enfatizó en las redes sociales generalistas u horizontales que son las más utilizadas por
los jóvenes en la actualidad y estas redes son ideal para estar en contacto con familiares y
amigos, relaciones a nivel académico y personal como son: Facebook, WhatsApp, Twitter
y Edmodo.
Al recopilar información en una base de datos, la cual circula por la red entre las
conexiones establecidas entre personas, permite aprender de todas y cada una de las
aportaciones encontradas en el ciberespacio, pero también permite aprender de forma
diferente a la habitual, y al referirse al ámbito educativo existen una variedad de
aplicaciones que son utilizadas para mejorar el aprendizaje y mejorar las capacidades de
los estudiantes desde la colaboración y la comunicación, logrando un aprendizaje
constantemente. (Siemens, 2004) expresa con sus palabras "La tubería es más importante
que su contenido. Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más
importante que lo que sabemos hoy", es decir Siemens considera las conexiones como el
punto de partida para el aprendizaje en el cual el estudiante se involucra y participa
activamente en la red formando parte de una comunidad, pero lo más importante es que el
profesor al igual que el estudiante participa en la red siendo un miembro más de la misma.
Redes sociales y otros tejidos online para conectar personas los distintos tipos de servicios
permiten diferenciar, grosso modo, tres grandes grupos de sitios web como Facebook y
WhatsApp, etc. (Castañeda y Gutiérrez, 2010, p. 73)
12
Los tipos de redes permiten a las personas estar en contacto con el mundo, pues a través de
las mismas redes de conexión surgen nuevas relaciones interpersonales y sociales gracias
al desarrollo de la tecnología; es así que las redes según la función que cumplen y las
necesidades de quienes participan en las mismas pueden constituir estructuras de
comunicación, de esta manera las redes más frecuentadas como Facebook y WhatsApp son
más utilizadas por los jóvenes aunque la diferencia con los adultos no es demasiado grande
por esta razón se evidencia que el uso excesivo de estas redes sociales finalmente acabara
monopolizando el crecimiento de usuarios a estos medios para lo cual en el sistema
educativo no se tiene datos precisos de sobre las redes más utilizadas para la educación,
pero el número de redes educativas está aumentando rápidamente y cada vez son más los
centros educativos que empiezan hacer uso de ellas para mejor proceso enseñanza-
aprendizaje.
Desde mi punto de vista y dando un análisis se puede ver como los tipos de redes sociales
online disponibles, ofrecen y permiten integrar fácilmente y de forma transparente al
usuario un sin número de aplicaciones las cuales deben ser controladas para que los
jóvenes tengas espacios limitados a su uso con fines educativos.
Se puede afirmar que la vida cotidiana de las nuevas generaciones, sobre todo de los
jóvenes, se configura mediatizada por las redes sociales virtuales induciendo nuevos
estilos de vida, de procesamiento de información, de intercambio, de expresión y de
acción. Las nuevas generaciones apuntan a cambios nadie duda ya que los jóvenes por
ejemplo permanentemente conectados a la red, saturados de información y exigidos por
demandas múltiples de redes sociales plurales Facebook, WhatsApp se están
acostumbrando a dispersar y ocupar su atención entre diferentes tareas simultáneas.
Facebook.- Fue creado en un principio para colaborar a las redes universitarias, en 2004,
los usuarios de estos sitio estaban obligados a proporcionar las direcciones de correo
electrónico que asociada con las instituciones educativas, luego se ha ampliado para incluir
a los estudiantes que formaban parte de la secundaria, los profesionales de secundaria,
profesionales, y finalmente todos los usuarios potenciales de Internet, que en la actualidad
se manejan de forma global.
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Es frecuente creer que las redes sociales es una distracción más para los estudiantes y que
probablemente su uso excesivo este en el fracaso académico. En esta investigación lo que
nos interesa es saber sobre el uso del Facebook en los estudiantes y el porqué de su bajo
rendimiento académico.
Si bien los centros escolares y profesores se muestran reacios a esta idea ya que en general
la ven como una distracción en clase, con un poco de ayuda, Facebook puede convertirse
en una esencial herramienta de aprendizaje colaborativo. De hecho, la práctica demuestra
que cuando se utiliza Facebook en una clase, los estudiantes no sienten la tentación de
usarla de forma inapropiada pero esto debería ser concientizado a la comunidad educativa
y poder poner en práctica todo lo planeado para que se dé un excelente uso.
El mismo Facebook, ha incrementado las opciones de seguridad y privacidad para que los
estudiantes y profesores puedan usar esta popular plataforma y han incluido mucha
información dirigida en exclusiva a profesores en:www.facebookforeducators.org.
También puedes consultar nuestro post de hace unas semanas: Facebook para profesores:
Opciones de privacidad y seguridad que debes usar tú y tus alumnos.
A continuación puedes ver 15 razones para empezar a usar Facebook en el aula:
1. Los alumnos están ya en Facebook todos usan a diario para conectar con sus amigos
y familiares aprovecha el conocimiento que ya tienen de la aplicación y su gran
interés por ella para realizar actividades de grupo y colaboración.
2. Facebook, permite crear una página para la clase, siendo completamente
independiente del perfil del profesor, para que puedas separar lo personal de lo
profesional. Puedes añadir una foto de perfil que entre todos podemos escoger y un
nombre que identifique el centro, el curso y tu nombre como responsable.
3. Los alumnos se conectan a Facebook varias veces al día, incluso desde sus teléfonos
móviles, con lo que recibirán tus comentarios o actualizaciones inmediatamente
cuando entren en su cuenta. Puede aprovechar esta funcionalidad para recordarles la
fecha límite en la entrega de un trabajo o explicar las directrices de un proyecto e
incluso proponerles un libro de lectura durante el verano.
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4. Los alumnos pueden hacerte preguntas sobre sus deberes o cualquier duda fuera del
horario escolar y de manera personal a través de la función de email, lo que facilita
la comunicación con aquellos estudiantes que se sienten cohibidos en clase.
5. Facebook le permite organizar el material que se vaya publicando a través de las
etiquetas, con lo que tus alumnos y podamos encontrar fácilmente fotos, enlaces,
notas y documentos y revisarlos antes de un examen.
6. Los alumnos pueden aprender un uso responsable de las redes sociales. En vez de
prohibir el uso de Facebook en el centro, que se convierte en una batalla difícil,
puede educar en un uso seguro a través de la práctica diaria.
7. Los padres pueden ver qué se está haciendo en clase (eventos, actividades,
debates…) y comprender que los foros sociales pueden beneficiar a los estudiantes si
les explicamos cómo usarlos y establecemos límites para que se mantenga una
relación profesional entre profesor y alumno.
8. Facebook es gratuito con lo que no requiere de una inversión inicial por parte del
centro escolar en una nueva plataforma educativa con almacenaje digital. Y lo más
interesante, el tiempo de adopción por la clase es muy rápido por la familiaridad de
todos con las funcionalidades de este foro social.
9. Facebook facilita que el debate continúe más allá del aula, hace que sea muy fácil
publicar un enlace en el muro, con lo que los estudiantes pueden compartir artículos
o sitios web interesantes que hayan encontrado durante el estudio de un tema
concreto. Igualmente se pueden dejar comentarios al respecto o aportar nuevos
hallazgos, alimentando así un trabajo de investigación en grupo.
10. Los alumnos adquieren habilidades esenciales en el uso de esta tecnología para el día
de mañana. Facebook va añadiendo cada vez más funcionalidades profesionales para
la educación y las empresas y por tanto experiencia en su funcionamiento puede ser
muy ventajoso sino imprescindible para el futuro.
11. La clase puede compartir, a través de la página, recursos con otros centros,
ahorrando tiempo en la preparación de material.
12. La clase puede solicitar la participación de expertos en una materia como un escritor,
un músico o un padre. Las posibilidades de colaboración a través de Facebook se
multiplican ya que millones de personas utilizan esta red social a diario.
13. Puede crear eventos y compartirlos con padres y alumnos de forma rápida: reuniones
trimestrales, fechas de exámenes, excursiones, celebraciones, etc. y cuando llegue el
15
momento enviar recordatorios y ver quién va asistir o quién no ha confirmado
todavía.
(Ollé, 2010). “Facebook se presenta como el más utilizado por adultos especialmente por
los jóvenes para un comunicación con otros usuarios se puede hacer mediante mensajes
públicos, privados o a través del chat”. (p. 45)
Actualmente el internet es la mayor red de información alrededor del mundo, se ha
convertido en el medio más popular de comunicación y socialización entre los
adolescentes, a través de la red social Facebook tiene como base las relaciones
personales y son la manera actual de proporcionar lo personal ante los demás. Algo que ha
llevado especial relevancia entre los jóvenes en definitiva esta red social proporciona al
usuario un complejo conjunto de servicios y posibilidades para facilitar la interacción con
nuestros grupos de contacto, estar al día de nuestras actividades, gestionar eventos y
reuniones, y todo desde una interfaz y de sencillo manejo.
Por ejemplo, puedes usar Facebook para que los estudiantes accedan a información sobre
sus deberes, generar un debate sobre un tema expuesto en clase o solucionar preguntas o
problemas que surgen cuando les asignas un trabajo. Facebook debe siempre usarse dentro
del aula para tratar temas dentro del plan de estudios y nunca para tratar temas personales.
Que hoy en nuestro día una persona no cuente con un perfil en Facebook e ingrese algunas
veces al día, es ya una excepción muy rara. Especialmente, si hablamos de personas
jóvenes. La era del internet ha llegado hace tiempo, y con ella, el surgimiento de una nueva
manera de relacionarse: las redes sociales. Pero todo exceso es perjudicial. Habrá personas
que pasan el día entero publicando en Facebook y haciendo comentarios lo que ocasiona
que pasan tanto tiempo en su perfil, en verdad, está teniendo poca vida social y no salen a
la sociedad a desarrollar nuevos mundos reales.
WhatsApp.- Es una aplicación de mensajería multiplataforma que permite enviar y recibir
mensajes mediante internet de manera gratuita sustituyendo a los mensajes tradicionales o
sistemas de mensaje multimedia, también los usuarios pueden crear grupos y enviar entre
ellos un número ilimitado de imágenes, audio y videos.
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Actualmente existen maneras muy diversas para mantenerse comunicado con las personas
de nuestro interés ya sea para fines de entretenimiento, para fines laborales o educativos.
Los instrumentos que utilizamos han avanzado y evolucionado de gran forma desde las
cartas, el teléfono de casa, el teléfono móvil y algunas de sus aplicaciones como es
WhatsApp que se puede definir como una aplicación para comunicarte a través de
mensajes en el teléfono celular (Smartphone) de manera inmediata y eficaz, es decir los
mensajes son recibidos al instante.
Esta aplicación es relativamente reciente se trata de una aplicación con la cual puedes
tener una comunicación inmediata con las personas que estén agregadas a tu lista de
contactos del teléfono inteligente, ya que si ambos usuarios cuentan con la aplicación
podrán mandar mensajes de manera instantánea, cabe destacar que es necesario que exista
una conexión de internet ya sea vía WiFi o través de los pagos de la compañía celular
contratada. Además de poder enviar textos, la aplicación tiene la opción de mandar notas
de audio, música, videos o imágenes. También en las conversaciones se pueden incluir
emoticonos que harán más divertidas las pláticas con aquellos con los que charlamos.
Además en la actualidad las personas están cada vez más acostumbradas a tener una
comunicación constante e instantánea, es decir, a que puedan estar en contacto con los
demás las 24 horas del día los 365 días del año, y para su fortuna existe WhatsApp. Este
medio se ha convertido en una de las herramientas más utilizadas en esta década y es casi
indispensable en la vida de las personas porque como dice en dicho “la tecnología acerca a
los que están lejos”, también es muy sencillo de manejar y por eso personas de todas las
edades lo pueden usar.
La comunicación de hoy en día es muy distinta a décadas pasadas por lo que el fenómeno
actual con el que más con vivimos es la comunicación a distancia lo que nos hace centrarnos
en una popular aplicación. (Rodríguez, 2013)
Este servicio de mensajería también tiene su cara positiva si se utiliza de forma
racional, al tratarse de una forma de comunicación gratuita, rápida y con la que se puede
intercambiar fotos, vídeos y comentarios tan sólo con conectarse a una red WiFi en
cualquier parte del mundo.
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Como bien sabemos WhatsApp, se ha convertido en una gran red por la cual muchas
personas se comunican hoy en día pero hay que tener en cuenta que esta aplicación
también tiene como cualquier otra sus ventajas y desventajas las cuales deben ser tomadas
en cuenta para su manejo adecuado de esta manera los jóvenes en la actualidad no saben
utilizar los beneficios de este medio de comunicación que nos brinda, pues todo se
transmite en una actividad de desconfianza e inseguridad hacia las demás personas.
De esta manera podríamos citar algunas de las ventajas y desventajas que nos ofrece esta
red social:
Ventajas de la aplicación:
No tiene costo al enviar mensajes o solo requiere la conexión a internet.
Es un medio en el cual se pueden crear grupos, y es una herramienta multimedia en
el cual se pueden enviar imágenes, fotos, videos, mensajes en tiempo real, música,
y entre otras cosas más.
Estar en contacto con más usuarios de esta aplicación desde distintos lugares del
mundo.
En el ámbito escolar, se crea una comunicación entre alumnos y profesores, el cual
lo usan para tutorías, recordatorios de tareas y actividades y fechas, entre otras más.
Desventaja de aplicación
La aplicación no es gratis, se tiene que pagar para descargarlo, y además por la
renovación de licencia de cada año.
Twitter.- Es un servicio de microblogging creado por Jack Dorsey en 2006. El
microblogging consiste en la escritura de textos breves. En Twitter la longitud de cada
mensaje no puede superar los 14 caracteres. A diferencia de otras redes sociales la
amistad entre sus miembros no es recíproca. Es posible seguir los mensajes que escriben
otros sin que ellos lean los nuestros. Por lo tanto, cada usuario de Twitter tiene dos tipos
de contacto, los seguidos por el mismo y sus seguidores.
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Si el seguimiento es reciproco entonces la relación viene a ser como en el resto de redes
sociales. (Haro, de José (2010). “La línea de tiempo de Twitter nos permite ver los
mensajes de todas las personas a las que seguimos, aunque lo más habitual es disponer de
programas de escritorio que nos permiten leer y escribir sin necesidad de acceder a la web.”
(p. 83)
Edmodo.- Es una aplicación cuyo objetivo principal es permitir la comunicación entre
profesores y alumnos. Fue creado para su uso específico en educación lo que proporciona al
docente un entorno virtual privado y cerrado en el que se puede compartir mensajes,
archivos enlaces y un calendario de aula. Un espacio seguro de crear tareas para
gestionarlas y calificarlas. Fue fundada en el 2008 por Jeff O ‘Hará y Nic Borg.
Recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn Capital).
Buscadores
Google.- Nadie tiene dudas que se trata del mejor y más popular buscador que existe en el
internet. Fue creado en el año 1997 y más del 90% de los usuarios de la red utilizan su
servicio. Además de ser un motor de búsqueda, con el tiempo ha ido ampliando sus
servicios hasta convertirse en el líder absoluto
Bing.- Antes lo conocíamos con el nombre de Live Search. Es el buscador oficial de
Microsoft y se caracteriza por tener una imagen de fondo muy atractiva. Su búsqueda se
basa en el sistema Powerset2. Además de la búsqueda tradicional te permite realizar una
lista de búsquedas relacionadas y personalizarlas de acuerdo a tus preferencias.
Ask.com.- También conocido como Ask Jeeves es un buscador que se caracteriza por la
respuesta a distintas preguntas. A simple vista parece un motor de búsqueda como
cualquier otro, sin embargo, intenta responder de forma sencilla aquellas preguntas que
pueden surgir a través de la búsqueda de la palabra clave que has realizado. Interesante
buscador para ampliar conocimientos insospechados.
Evolución de las redes sociales
Las redes sociales han crecido espontáneamente en los últimos tiempos es un hecho
constatable y podemos ver como la evolución de las mismas ha permitido lograr
desarrollarse a mediados de 1995, cuando Randy Conrads ya crea el sitio
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Web classmates.com., el cual permitía acelerar la comunicación de una forma más rápida
lo que lograría ayudar cada día a vincularse cada vez con este medio informático.
Ésta primera red social permitió que aquellas personas puedan recuperar y mantener todas
las relaciones con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad, trabajo, entre
otros con la finalidad de reencontrarse y retornar contactos perdidos. En 2002, aparecieron
sitios web que promocionando las redes de círculos de amigos en línea, esto se empleaba
para describir las relaciones en las comunidades virtuales.
Una de las primeras redes sociales que fue en su momento la más popular, Friendster, que
apareció en el año 2002, y fue creada para lograr a encontrar amigos de amigos y desde su
comienzo hasta la gran difusión oficial del sitio, en mayo del 2003, ya había crecido a la
cantidad de 300 visitantes así a través de la evolución de las redes sociales es donde
podemos compartir fotos, videos, aficiones, conocer gente, dar a conocer, relacionar con
otras personas a nivel mundial y muchas otras actividades en la red. Estos sitios ofrecen
características propias como la actualización automática de las diferentes direcciones,
perfiles que están visibles, la capacidad de ampliar nuevos enlaces mediante los servicios
de presentación y otras maneras de conexión social en lineal.
Las tecnologías inteligentes que se han desarrollado como es el caso del internet no puede
considerarse como simples vehículos que transporten la información correcta, sino que al
ampliar el proceso de acceso, procesamiento y expresión de dicha información y a la vez
del conocimiento, lo cual modifica circunstancialmente la manera en que el ser humano va
construyéndose a sí mismo y de esta manera logra comprender el contexto y se comprende
a sí mismo. Los seres humanos nos elaboran el software, las plataformas y las redes
sociales, que finalmente programan y a la vez van configurando sus propias vidas.
Las Redes Sociales constituyen hoy una fuente inagotable de intercambio de información,
intereses y hasta crecimiento empresarial, ya que muchas de ellas se han convertido en
un vehículo de posicionamiento de mercadeo en línea muy efectivo para los diversos
mercados que se manejan a nivel mundial en ese sentido tenemos la siguiente afirmación:
La evolución que ha sufrido su uso en los últimos tiempos podemos entender que estas
herramientas hacen parte de la cotidianidad, supone que deben verse no solo como una
20
gran posibilidad sino como parte evidente de su realidad y, por lo mismo entender la
educación sin ellas es una forma de entender la educación lejos de la realidad.
(Castañeda, 2010, p. 61)
Las redes sociales surgen por la necesidad de buscar una comunicación de forma rápida es
así que se desarrollan como un fenómeno que nace desde los años 90` donde su uso ha
llegado a ser a nivel mundial que en ella están inmersos niños, jóvenes y adultos es decir
forma parte de la vida diaria de las personas , con esto se diría que el uso de las redes
sociales en el diario vivir es una realidad de la cual no se puede estar aislado en la cual se
han condicionado la evolución y el desarrollo de las sociedades en general y de los
individuos que las componen en particular, los/las estudiantes que utilizan y aprovechan
los recursos del Internet como herramienta tecnológica de apoyo en sus estudios, mejoran
el rendimiento académico y no lo usan para entretenimientos esto de la evolución viene a
beneficiar dependiendo como le demos el uso a las redes sociales, es así que el sistema
educativo tiene que usar estas herramientas tecnológicas como un fundamento especial
para poder ser parte del uso de la Comunidad Educativa como hoy en día se lo hace que ya
es una realidad este trabajo con la nueva plataforma Educa Ecuador la cual es un portal
que brinda servicios educativos virtuales orientados a estudiantes, docentes, autoridades y
representantes legales para que se pueda llevar un seguimiento, control y gestión escolar
entonces entenderíamos que ya en nuestros días es una realidad el uso de estos portales
virtuales pero debería existir un control que permita su buen uso para el engrandecimiento
de la educación y así un gran desarrollo del país.
Los/ las estudiantes preparados no solo para leer y escribir en todas las plataformas
multimedia sino para que tomen conciencia en el mundo de una forma que comprendan la
naturaleza enredada, conectada y de esta manera se transforman en agentes que permitan
el intercambio de información para que comprendan la realidad histórica que está viviendo
la humanidad con la evolución diaria de la tecnología.
Que el motor de la evolución de estas redes sociales debe ser la preocupación de los
usuarios que deben tomar conciencia de las consecuencias que puede tener para ellos y
terceros la difusión inapropiada de información personal.
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Histórica de las Redes Sociales
La historia de las redes sociales, su origen es difuso y su evolución acelerada. Ya que no
podríamos decir con exactitud cuál fue la primera red social, podre mencionar diferentes
puntos de vista al respecto. Por otro lado, la existencia de muchas plataformas se cuenta en
tiempos muy cortos, que hay servicios de los que hablamos hoy que quizá mañana no
existan, y otros nuevos aparecerán dejando obsoleto, en poco tiempo, cualquier panorama
que queramos mostrar de ellos. Su historia se escribe a cada minuto en cientos de lugares
del mundo. Lo que sí se puede decir es que los inicios se remontan mucho más allá de lo
que podríamos pensar en un primer momento, puesto que los primeros intentos de
comunicación a través de Internet ya establecen redes, y son la semilla que dará lugar a lo
que más tarde serán los servicios de redes sociales que conocemos actualmente, con
creación de un perfil y lista de contactos.
La vida cotidiana de los niños, jóvenes y adultos cada día se encuentra profundamente
alterada por la imparable y poderosa penetración social de estas nuevas tecnologías que
van apareciendo que a la vez nos ofrecen novedosas peculiaridades al conocimiento y
experiencias al ser humano, es así que existe una gran expansión de las herramientas
digitales las cuales van cumpliendo múltiples y sucesivas funciones sociales que van
creando escenarios para el pensamiento y aprendizaje humano.
Como se menciona que las redes sociales están básicamente desde que nos reunimos en
sociedad, ya que las mismas son virtuales en sentido indeterminado que su presencia es
desde que existe el internet, que son formas de interacción del pasado, tiene pocos años de
historia. Es por el año 2001 y 2002 donde se forma la primera red social entre amigos. Lo
que permite que las redes sociales tengan mayor popularidad es con la llegada de empresas
que descubrieron en esta iniciativa social, una gran mina de oro, tales como fue Google
que lanzo su primer proyecto Orkut en el 2004 y luego en el 2005 el grandioso Yahoo.
Pero el origen del concepto de redes sociales entendiendo como la unión de un grupo que
se conecta a través del internet con una finalidad común que se remonta probablemente a
los sitios de contacto personales en red.
La meta de las redes sociales era formar amistades por medio del internet, pero ahora tiene
intereses comerciales, ideológicos, conexiones humanas, hasta poder político, etc., este
22
mismo avance en la historia de las redes sociales, se consideran solo el primer paso de la
red en torno a estos servicios hasta el 2002-2003 cuando se entiende que las mismas hacen
aparición ante el gran público.
Estas redes sociales suponen un nuevo avance en la historia de las redes sociales,
se consideran solo el primer paso de la red en torno a estos servicios no es hasta
2002-2003 cuando se entiende que las redes sociales hacen su aparición ante el
gran público. (Castells, 1999, p. 45)
Al hacer un recorrido muy reducido por la historia de las redes sociales y por la evolución
que ha venido sufriendo su uso en los últimos tiempos podemos observar que, expansión
del uso de las redes sociales las personas han pasado de usarlas para simplemente
conectarse, e intercambiar en ellas archivos de documentos de interés mutuo y más
recientemente, a crear plataformas de verdadera colaboración que trascienden con mucho
la esfera de lo meramente personal o profesional, haciendo que incluso el ámbito de lo
político e institucional se vea afectado por los dichos entornos, la realidad de las personas
hoy está atravesada por las redes sociales que esto conlleve a que se monopolice esta
comunicación porque se usan las redes sociales para fines de interés personal o de grupos
es así que en ocasiones el sistema conlleva que no se dé la utilización adecuada que sirven
como un medio mediador para mantener a la alienación de la sociedad a ciertos intereses.
La expansión histórica universal de las tecnologías digitales rodea la vida del ser humano
contemporáneo de manera decisiva donde la información digitalizada, el acceso al
conocimiento es relativamente fácil, inmediata y económica.
De esta manera la tecnología de la información se ha convertido en un medio de
participación, provocando la emergencia de un entorno que se modifica y se reconfigura
constantemente como consecuencia de la propia participación en el mismo, lo cual genera
que los seres humanos elaboran el software, las plataformas y las redes sociales que
finalmente programan y configuran sus propias vidas.
En si la extraordinaria potencialidad de los dispositivos digitales a disposición de los
individuos le permite acumular, reproducir, interactuar y recrear contenidos que permitan
desarrollar su pensamiento que van provocando en las nuevas generaciones el desarrollo
de actitudes y expectativas en esta aldea global.
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En esta medida, entender que si estas herramientas hacen parte de la cotidianidad, supone
que deben verse no solo como una gran posibilidad sino como parte evidente de su
realidad.
Características de las Redes Sociales
Podría mencionar varias características que han generado las redes sociales y las siguientes
son:
1) Están basadas en el usuario: Son construidas y dirigidas por los mismos usuarios,
quienes además las nutren con el contenido.
2) Son Interactivas: Que poseen además de un conjunto de salas de chat y foros, una
serie de aplicaciones basadas en una red de juegos, como una forma de conectarse y
divertirse con los amigos.
3) Establecen relaciones: Porque permiten descubrir nuevos amigos sobre la base de
intereses, sino que también permiten volver a conectar con viejos amigos con los que
se ha perdido contacto desde muchos años atrás.
4) Intercambio de información e intereses: Que permiten que el contenido publicado
por un usuario se difunda a través de una red de contactos y sub-contactos mucho
más grande de lo que se pueda imaginar.
5) Ofrece una variedad de servicios: Intercambio de información, fotografías, servicios
de telefonía, juegos, chat, foros, etc.
Las nuevas tecnologías poseen características que las convierten en herramientas
poderosas a utilizar en el proceso de aprendizaje de los/las estudiantes: inmaterialidad,
interactividad, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, instantaneidad,
digitalización, interconexión, diversidad e innovación. La inmaterialidad proporciona
información y la capacidad de construir mensajes sin necesidad de vínculos externos.
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir conocimiento sin espacios o materiales
que se encuentren físicamente en su entorno.
Las nuevas tecnologías ofrecen la capacidad de interacción entre los estudiantes, donde no
sólo elaboran mensajes sino actividad también realizable con otras tecnologías más
tradicionales, sino que además pueden decidir la secuencia de información por seguir,
24
establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que desea, y elegir el tipo
de código con el que quiere establecer relaciones con la información. (Dekerchove, 1997).
“Es la interacción que se produce entre las personas también conocida como
“interactividad cognitiva” está en socialización en red ha asumido muy diversas formas
diferentes herramientas y servicios online”. (p. 45)
El análisis de las características de redes sociales es un fenómeno que existe y ha cambiado
drásticamente los últimos años, que pueden surgir por el libre acceso a la información de
las personas en Internet y los menores de edad, se basa en la noción automática de que
estos patrones son características importantes de la vida de los individuos que los vean.
Las redes sociales creen que la forma en que vive un individuo depende en gran medida de
cómo ese individuo está ligado a la red de conexiones sociales. Muchos creen, además, que
el éxito o el fracaso de las sociedades y organizaciones a menudo dependen del patrón de
su estructura interna.
Como bien es cierto que las redes sociales se pueden convertir en herramientas didácticas-
tecnológica muy útil para los estudiantes y profesores de este momento histórico, pero a la
vez existen otros tipos de usos que se le da a esta tecnología como por ejemplo es la
pornografía y otras actividades ilícitas; para terminar con el análisis quiero acotar que
nosotros como docentes de hoy debemos utilizar la tecnología adecuada, hacer uso
racional de las mismas y de la misma manera utilizarlas en pro de fomentar el aprendizaje
y abrir caminos hacia la excelencia, ya que las redes sociales indudablemente constituyen
una herramienta tecnológica a la cual se le puede proveer grandes provechos en pro de la
enseñanza y de esta manera tener una sociedad culturalizada de manera positiva para que
tengan en cuenta que uso les están dando a las redes sociales.
De esta manera la capacidad para usar las tecnologías de la información es cada día más
determinante puesto que muchos de los servicios, trabajos e intercambios son y serán cada
vez más accesibles solamente a través de la red, por todo esto aparece con mayor claridad
y urgencia la necesidad de formación de los nuevos ciudadanos para vivir en un nuevo
entorno digital de posibilidades
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Utilización de las Redes Sociales
La utilización de las Redes Sociales en estos últimos años y en diario vivir de los jóvenes
se ha visto envuelta en el encanto que representan estar conectados en las redes sociales en
Internet atraídos por las innovaciones y el consumo de tendencias que se hallan en la
comunicación. Debido a nuestra gran búsqueda de aquellas nuevas y más dinámicas
formas de comunicar e interactuar con la, sociedad, han tenido un gran avance estos sitios
en la red y que se espera continúe explosionando así los siguientes años, donde el Internet
sólo continuará avanzando cada día más lejos las interrelaciones sociales en el mundo
globalizado, lo que ayudara acortar las comunicaciones entre todo el mundo esperando
tener una correcta información en beneficio de la sociedad.
Las diversas redes sociales que se hallan en Internet (Facebook, WhatsApp) permiten la
posibilidad de comunicarse con otras personas aunque no las conozcamos físicamente, en
donde los sistemas son abiertos y van construyendo toda la información de acuerdo a lo
que cada suscriptor a la red aporta, cada integrante nuevo que ingresa al grupo transforma
la información. Los jóvenes buscan allí miembros con quienes compartir nuevos intereses,
preocupaciones, necesidades, formar lazos, grupos, comunidades, etc. La gran fuerza de
estos grupos sociales permite que el individuo realice cambios que podrían ser difíciles
pero esto no impide generar vínculos afectivos y comunicativos y en ocasiones de negocio.
Un importante desarrollo en el sector de las “social sites”, donde cada una permite crear
una cuenta con el diseño de página que crea conveniente para interactuar en las redes
sociales, En el 2001 y 2002 aparecen los primeros sitios permitían crear las redes de
amigos, para mantener una comunicación.
El sitio social que en la actualidad ha explosionado a nivel mundial y ha ganado
popularidad es Facebook. Según estudios todas las redes sociales han tenido gran
influencia en aspectos sociológicos, psicológicos e ideológicos y políticos. Pero la correcta
utilización de estos sitios permite conocer y acercar a las personas, se puede analizar que
existe un sinnúmero de ventajas y usos de estos sitios sociales pero todo es bien visto para
las redes sociales, pero el uso de estas redes sociales se convierten en un gran negocio
donde surgieron interés personales y por lo tanto se corre peligro en la red. El ser parte de
una red social como Facebook, WhatsApp, Twitter y Edmodo implica proporcionar una
26
serie de información personal, cosa que lo hacemos de forma voluntaria, pero a la vez
consciente confiados que nuestros datos personales llegan a ser utilizados no solo por
nuestros conocidos sino por todo el mundo que puede acceder, dando lugar a que ocurra
estafas, fraudes y extorsiones de parte de delincuentes cibernéticos. Aunque se debería
implementar leyes donde los gobiernos aprueben para hacer sus sitios más seguros para los
jóvenes debido a diversos problemas que han surgido por su uso a nivel escolar.
Por lo que no se debe olvidar la verdadera intención de los sitios sociales en Internet que
buscan acercarnos con otras personas, y no realizar intereses personales que dañen la
integridad de las otras personas. Por lo tanto, las redes sociales si están aquí para quedarse
pero requiere de más atención por parte de las autoridades y de la tecnología para mejorar
y garantizar la seguridad delos usuarios de la red.
Es destacable el elevado uso que se hace de las redes sociales para estar en contacto por
motivos profesionales y se perfilan como redes de formación y de actualización
profesional. En el campo educativo las redes sociales a nivel particular por parte del
profesorado, más allá de su uso con los alumnos. (Ollé, 2010, p. 47)
Podemos ver como la utilización de redes sociales se ha venido adaptando al uso de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), no sólo en su faceta más
académica y de gestión, sino también en su uso como herramienta de comunicación. La
adaptación al llamado 2.0 es prácticamente total. Es participativo por parte del usuario y
empieza a tener una respuesta clara por parte de los/las estudiantes, hasta tal punto que
parece que la utilización de las redes sociales en internet, base de la web participativa,
cuentan en las estrategias de comunicación de los/las estudiantes de la Unidad Educativa
Machachi. El cien por cien de ellas tiene perfiles, propios o no, en las redes Facebook y
WhatsApp, con diferente suerte y utilización. Ninguna sigue un esquema idéntico en
cuanto a participación, ya que algunas cuentan con muchos seguidores y con poca
participación por parte de la entidad, y otras sin embargo, tienen un perfil creado pero no
lo dinamizan. Este estudio analiza su situación actual en cuanto a número de seguidores,
listas y participación de redes sociales es muy importante ya que mediante las mismas la
podemos utilizar para fines educativos y no solos para entretenimiento.
La utilización de las redes sociales están cobrando gran importancia en la sociedad actual,
reflejando la necesidad del ser humano de expresión y reconocimiento, bien lo dijo
27
Aristóteles: “el hombre es un ser sociable por naturaleza”, pues para satisfacer sus
exigencias físicas y espirituales necesita vivir en sociedad, ya que al ser una criatura
racional e individual, no es autosuficiente y requiere la ayuda y protección de los demás de
su especie, por ello forma comunidades.
De esta forma las redes sociales son tema de actualidad e interés tanto desde el punto de
vista social como desde un punto de vista educativo, para la sociedad en la cual nos
encontramos inmersos los jóvenes suscitan como un gran atractivo, mientras que para sus
padres y docentes parece representar un peligro. Por eso es visible esta gran brecha
generacional donde después de juzgar y opinar su uso e importante que los padres como
primera escuela en los jóvenes asuman la responsabilidad educativa para saber orientarles
en el uso correcto y responsable de cualquier herramienta temática, en esta medida los
profesores aun no conocemos muy claro para que nos pueden servir en la educación ; y los
tecnólogos están tratando de averiguar y experimentar con ellas, en este contexto las
situaciones informales de aprendizaje no deben ser las únicas en las que las tecnologías
jueguen un relevante papel, sino que los contextos formales deben estar correctamente
analizados también su capacidad de integrar estos nuevos lenguajes y situaciones
didácticas que responda a las necesidades educativas en beneficio de los estudiantes.
La UNESCO y la unión Europea hacen unas recomendaciones acerca de la Educación
Secundaria que se dice que se debe garantizar al acceso de todos a las TIC. (Martínez,
2009). “Con la integración de la TIC en secundaria, se pretende desarrollar destrezas
básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos”. Para ellos se menciona que el uso de la TIC en secundaria, se
trabaje en todas las áreas del currículum, sin conllevar ello ningún perjuicio a las materias
de la etapa. Podríamos decir en el último curso del segundo ciclo de la Educación
Secundaria y en Bachillerato, las TIC se incorporan como contenido básico de algunas
asignaturas.
Las relaciones entre la naturaleza humana y la tecnología son y serán cada vez más
complejas, la naturaleza de los seres humanos es muy limitada y en gran medida nuestras
limitaciones se están viendo compensadas por las tecnologías ya que a los estudiantes, hay
que enseñarles cómo utilizar de forma eficaz la información que ofrecen las redes sociales,
como acceder a ellas y evaluarla de forma que los eficaz la información que ofrecen las
28
redes sociales, como acceder a ellas y evaluarlas de forma que los estudiantes se vuelvan
críticos, analizadores, organizadores, recreativos y compartidores.
Ventajas de la utilización de las Redes Sociales
Las ventajas que se tiene ante la utilización de redes sociales es una ayuda para realizar
trabajos en grupos con otros compañeros, seguramente sabemos lo difícil que puede ser el
coordinar juntarse con compañeros para hacer trabajos escolares. Mientras unos pueden
tener compromisos con su familia, otros tendrán ya programadas actividades recreativas o
incluso podrían encontrarse enfermos. Para estar comunicados y trabajar más fácilmente
en las tareas asignadas, podremos hacer uso de diferentes sitios y programas como
las aplicaciones móviles de Facebook, para chatear con mis compañeros, decidir quién
hace cuál parte del trabajo y tomar decisiones grupales sin tener que esperar a que todos
estén juntos. Entre las principales ventajas de las redes sociales están:
Ser utilizados en el sector académico y laboral para el intercambio de diversas
experiencias innovadoras. Es decir que esto le va permitiendo a los usuarios o
personas participar en proyecto en línea desde diferentes lugares.
También facilita al aprendizaje fuera del aula escolar, y permiten poner en práctica
los conceptos que vamos adquiriendo.
Se plantearía en relación con la educación 3 perspectivas educativas complementarias, así
aprender con redes sociales que implica que es una realidad que los adolescentes están en
las redes sociales y por tanto de ahí la necesidad de aprovechar desde la educación los
espacios de interacción y comunicación que se generan entre los jóvenes al firmare de
estas redes, lo que le permitirá compartir documentos (temario de una asignatura,
actividades, tareas, exámenes) y poder tener una comunicación sincrónica y asincrónica
(tutorías profesor-alumno y alumno-profesor), compartir a demás enlaces, videos, fotos,
archivos de audio, etc., lo que será de interés para una asignatura en concreto.
Por otra parte cuando se habla de aprender a través de redes sociales, se hace referencia a
procesos de aprendizajes que van de una manera informal en donde los usuarios de las
redes sociales puedes aprender de manera autónoma e independiente al saber manejar de
29
forma correcta esta red. Los aprendizajes que se producen a través de las redes sociales,
estarán determinados ya por la naturaleza de la red es si misma y por el tipo de
comunicación y relaciones establecidas entre los usuarios, de esta manera la presencia del
ser humano y la tecnología conlleva a los roles que generan ambos y es necesaria e
interesante poder impartir procesos de aprendizaje.
Por último la perspectiva de aprender a vivir en un mundo de redes sociales, hace alusión a
la necesidad de informar y concienciar a los nuevos usuarios de estas herramientas de que
son las redes sociales y como se debe llevar su uso lo que ampliara la posibilidad que
ofrecen y a la vez determinara en gran medida el papel que las mismas tienen en nuestra
vida.
Por ello la educación no debería perder de vista este tipo de novedades en los entornos de
relación de los educandos y de los educadores, como tampoco debería olvidar la necesidad
de formar a la gente para que sean consciente de sus diferentes facetas en tanto que
persona y en tanto que aprendiz y hacerle capaz de asumir roles variados que se muevan
cómodamente en la red aprovechándose de ella. (Bustamante, 2015) “Que puede ser
utilizado en el sector académico y laboral para que el intercambio de ideas, conocimiento y
diversas experiencias innovadoras”.
Podemos analizar como las ventajas que más sobresalen en el ámbito educativo de las
redes sociales pueden ser utilizadas de manera positiva por los usuarios donde
pueden conectarse con otros profesionales del mismo ámbito, ampliar su red
de contactos, compartir información y otros contenidos, intercambiar opiniones y acceder a
recursos de interés, además como algunas de estas redes sociales son de uso exclusivo para
los profesionales.
Es imprescindible apuntar el hecho de que usar adecuadamente las redes sociales en las
aulas facilita la comunicación, en tanto que abre un nuevo canal en el que se pueden
establecer diferentes tipos de encuentros y puede proporcionar otras dinámicas que mejore
por sí mismo el proceso enseñanza-aprendizaje.
30
Otra de las grandes ventajas que aportan las redes sociales es que se han convertido en
plataformas educativas para poder entregar informaciones de notas a cada uno de sus
representantes desde cualquier sitio que tenga internet.
Desventajas de la utilización de las Redes Sociales
Una de las desventajas de las redes socia que hay que prestar muchísima atención. Existen
usuarios que, con fines delictivos, suplantan la identidad de otros usuarios dentro de la red
social con el objetivo de entablar una amistad y ganarse tu confianza, para luego chantajear
por diferentes motivos, las redes sociales pueden ser una pérdida de tiempo que puede
llegar a absorber el tiempo que dedicas a navegar por Internet. Una de los resultados de
esta pérdida de tiempo es la bajada de productividad en el bajo rendimiento escolar. Si
bien es cierto que parte de ese tiempo puede estar usándose en alguna actividad comercial,
profesional o académica, también es cierto que es muy fácil distraerse y terminar
consumiendo ese tiempo tan valioso en juegos, chats u otras actividades no relacionadas.
La total despreocupación (fruto de no conocer el potencial que tienen en relación a
cualquier clase de circunstancia) puede conducir a cometer errores de mayor o menor
gravedad. Uno de los aspectos a cuidar y tener en cuenta, que además es polémica desde
hace tiempo, es la privacidad de los usuarios que conforman cada red social, se entiende
por privacidad el nivel de protección de que disponen todos los datos e informaciones que
una persona que introduce en una red social.
Por lo general, se establece una distinción básica entre aquellos usuarios que tienen cuenta
y los que no, y dentro de los primeros, entre los que forman parte de una lista de contactos
o de la de alguno de ellos y los que no tienen vínculo alguno con otros. Las redes más
completas, como Facebook, permiten ajustar la privacidad, así mismo como existen
ventajas también deducen desventajas como las siguientes:
Personas con segundas intensión pueden invadir la privacidad de otros provocando
grandes problemas al mismo, ya que en algunas ocasiones son utilizados para
realizar robos, chantajes, etc.
Para algunos países ser usuarios de las rede sociales se convierte en una amenaza
para la seguridad nacional.
31
De cara a utilizar las redes sociales con fines educativos debemos tener bien presente que
para los menores de edad, deberíamos disponer siempre de la autorización de los padre de
familia y esta autorización puede ser específica para la red social que deseamos usar con
nuestros alumnos o una más donde pidamos el consentimiento para que sus hijos se
registren y utilicen servicios de internet con fines educativo.
Me pareció que las redes sociales tienen ventajas y desventajas dependiendo el uso que le
demos ya sea en lo laboral o en lo académico es por eso que debemos sacarle provecho de
una forma positiva ejemplo compartiendo información sobre aspectos laborales,
académicos y culturales, perfilándoles a las redes sociales como de autoformación y de
actualización profesional donde se pueda tener mayores razones para dar utilización por
parte del alumnado y del profesorado.
Método
Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que
siga el método más apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el
camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios
problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso emplear aquellas
modalidades de los métodos generales más adecuados a la solución de los problemas
específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para
lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método, conjunto de
procesos que el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la
verdad. (Ariño y Seco, 2013)
El método no se inventa depende del objeto de la investigación. Los sabios cuyas
investigaciones fueron coronadas con éxito tuvieron el cuidado de denotar los pasos
recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otro después de ellos analizaron
tales procesos y justificaron la eficacia de ellos mismos.
32
De esta manera, tales procesos, empíricos en el conocimiento se transformaron
gradualmente en métodos verdaderamente científicos. Las épocas del empirismo pasó.
Hoy en día no es posible continuar improvisando. La fase actual es la técnica de la
precisión, la previsión del planteamiento. Nadie puede dar el lujo de hacer tentativas para
ver si se logra algún éxito inesperado.
Si debe disciplinar el espíritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar el esfuerzo de
las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar los medios y procesos más
adecuados, todo esto es dado por el método. De tal manera se torna un factor
de seguridad y economía.
La enseñanza de historia se puede basar en el método deductivo e inductivo narrando
sucesos del presente para de esta manera ir asociando al pasado, tomando en cuenta sus
conocimientos previos, para ir favoreciendo la enseñanza de historia, aplicando estrategias
de acuerdo lo que se está tratando con un enfoque analítico que permita al alumno
comprender el proceso de cambio que se da a nivel nacional y mundial teniendo como
consecuencia la relación de los diferentes actores sociales. El proceso enseñanza-
aprendizaje nos permite alcanzar tres grandes niveles (conocimientos, procedimientos y
actitudes) y lograr alcanzar la comprensión de una educación cultural que llegue al límite
cognitivo.
La forma de enseñar y acceder al conocimiento indispensable es obligatorio seguir un
avance riguroso, donde el análisis de los diferentes hechos y acontecimientos sean
comprendidos por el estudiantado utilizando formas simples y básicas donde los
principales métodos, técnicas e instrumentos de estudio de la Historia, permita al alumno
tener un interés por el estudio en base a las interpretaciones, a la elaboración de
conclusiones, validación de resultados de las investigaciones realizadas en un estudio
científico de los diferentes contenidos para dar una solución a todos los problemas.
De esta manera si se implementa una metodología acorde al proceso enseñanza-
aprendizaje que el estudiante requiere será de gran importancia para que la asignatura de
historia tenga un enfoque evolutivo para la mejor comprensión de cada uno de los
temarios y tener un espíritu consciente sobre la importancia del estudio de la Historia en
el mundo globalizado que vivimos, forjando estudiantes críticos y reflexivos que
comprendan nuestra realidad.
33
Mayéutica
La palabra mayéutica, su significado y Sócrates están inseparablemente unidos. Sócrates,
según escribe Platón, su discípulo más destacado, precisa que su tarea principal es
colaborar a que los hombres obtengan la verdad. (Gómez Robledo, A., 1986). “Sócrates
ayuda como si fuese un partero espiritual a que los hombres “paran” la verdad o el
conocimiento que estaba en el interior de ellos, pero que por sí solos, no lo podían hacer
salir” (p. 70).
La mayéutica forma parte de lo que se conoce como el método socrático. Como tal está
vinculada de forma inseparable con la ironía simulación de no saber y con la verdad que se
pretende alcanzar. Integran de forma sustancial la esencia del método de Sócrates y en este
ejercicio didáctico solamente se hablará de la mayéutica. Para ejemplificar la forma como
se aplica el método socrático, y de manera específica la mayéutica, se recurre
principalmente a fragmentos del diálogo Menón o de la virtud1 de Platón, en donde éste
pone en boca de Sócrates, el modo como se busca alcanzar la verdad Platón (1975). En
sentido estricto, la palabra “mayéutica” es de origen griego y se traduce como el “arte de la
partera”. Está en el campo de acción de la obstetricia, en tanto que se ocupa del parto en el
fin del embarazo. Platón quien en sus diálogos introduce a Sócrates como personaje
principal– establece el nexo entre el oficio de colaborar a “dar a luz” y el quehacer de
Sócrates. La mayéutica consiste en un arte de saber preguntar, para que la persona a la que
se le pregunta pueda contestar adecuadamente, es decir, que obtenga de su interior la
respuesta correcta: la verdad. Es un ejercicio recreativo, que una vez que supera la
dificultad del “alumbramiento” produce deleite y alegría. Es obvio que se presupone, de
alguna manera, que aquél a quien se interroga posee de forma oculta el conocimiento que
se desea obtener. Por lo tanto, conocer es recordar y para recordar es necesaria la “ayuda”
de quien sabe preguntar, y colaborando con las preguntas a exteriorizar lo que se encuentra
“cubierto” y que se anhela “des-cubrir”, o “quitarle la cubierta”. En uno de los diálogos de
Platón, en Menón o de la virtud, ocurre un parto, un “alumbramiento del saber”. Tal
acontecimiento según lo describe Platón sucede cuando Sócrates “colabora” mediante
preguntas a que un esclavo obtenga la verdad que se encontraba en su interior, sin él
saberlo. Sócrates iniciaba de forma irónica, es decir, afirmaba su propia ignorancia para
irle pidiendo a su interlocutor que expusiera sus puntos de vista sobre un determinado
34
asunto (Xirau, R. 2003. p. 48). Luego entraba Sócrates con la mayéutica, un método de
preguntas, mediante el cual mostraba en qué consistía el error de su interrogado, llevando a
su interlocutor a pensar de forma profunda, sólida, coherente y verdadera. La mayéutica
colabora a purificar (depurar) las opiniones, eliminando las incertidumbres y prejuicios
propios de las falsas concepciones que, por ser falsas, están llenas de contradicciones y
confusiones. Una vez que el interlocutor detectaba sus errores, entonces era invitado por
Sócrates a continuar el diálogo en forma de preguntas y respuestas, para crear así la
posibilidad de la adquisición de un nuevo saber o conocimiento profundo, coherente,
orientado a la verdad.
La Mayéutica consiste en ayudar a descubrir la verdad por sí misma era el arte donde la
partera auxiliaba a la mujer a dar a luz, la madre de Sócrates, Phaenarete, fue partera. De
ahí la figura que significaba como Sócrates iluminaba a los espíritus. La Mayéutica enseña
a la persona a dar a luz las ideas que ha concebido. El termino Mayéutica (del griego
maieutiké: arte obstétrica) fue adoptado por Platón para expresar un aspecto particular de
la enseñanza Socrática. Para Sócrates, la enseñanza no es la entrega de una verdad desde
fuera, sino la iluminación operada en el discípulo por el maestro consistente en que el
discípulo descubra la verdad que se halla en su intimidad y que desconocía.
Características del Método
Estilo.- El estilo del método era el de la conversación o diálogo.
Asunto.- El asunto en discusión era progresivo:
No empezaba con definiciones ni teoremas para deducir de ellos y clasificar con su ayuda
los fenómenos concretos del mundo y la vida humana.
Comenzando por los hechos particulares, preguntando y obteniendo respuestas, se elevaba
a las ideas y convicciones de orden superior.
35
No presentaba al discípulo que era el interlocutor sistemas acabados, sino que se colocaba
en su punto de vista induciéndole a expresar sus ideas cuidadosamente. Si eran correctas
las confirmaba con nuevas explicaciones y desarrollos; si eran incorrectas demostraba su
absurdo admitiéndolas primero, para guiar al discípulo después a las legítimas
conclusiones de la idea errónea.
Todo esto lo verificaba haciendo preguntas, cargando en el interrogado el peso de las
ideas, sacando nuevas fueras de cada error que descubría en su razonamiento auxiliado por
la ironía.
Las ideas no debían implantarse según Sócrates, desde fuera sino desarrollarse
lógicamente dentro de la conciencia del discípulo interrogado. Debían crecer en el espíritu
activo del interlocutor hasta que fueran suficientemente claras para expresarse, para salir a
la luz.
Fases del Método
Sócrates desarrolla en este método práctico basado en el diálogo, en la conversación, la
"dialéctica", en el que a través del razonamiento inductivo se podría esperar alcanzar la
definición universal de los términos objeto de investigación. Dicho método constaba de
dos fases: la ironía y la mayéutica.
Ironía.- Famosa actitud de Sócrates ante sus interlocutores, discutiendo, fingía aceptarles
la tesis para luego, dialogando, demostrar que estaban en contradicción consigo mismos y
concluir que aunque estuvieran seguros de saber, en realidad no lo sabían.
La mayéutica.- Contrariamente a la ironía, se apoya sobre una teoría de la reminiscencia.
Es decir, cree que el conocimiento se encuentra latente de manera natural en la conciencia
y que es necesario descubrirlo. Este proceso de descubrimiento del propio conocimiento se
conoce como dialéctica y es de carácter inductivo.
36
Analítico
El Método analítico es aquel método de investigación que consiste en la desmembración
de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en particular.
Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender
su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer
nuevas teorías.
¿Qué significa Analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre sí y con el todo. La
importancia del análisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que
conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente índole: un todo material,
por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos,
órganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un análisis más
profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u órgano tenga que separarse
únicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar un órgano o aparato significa
aquí que no se tomen en cuenta las demás partes del todo). Otros ejemplos de un todo
material es: la sociedad y sus partes: base económica (fuerzas productivas y relaciones
sociales de producción) y la superestructura (política, jurídica, religiosa, moral). Ruíz,
Georgia (1999). “La sociedad es un todo material en tanto que existe fuera e
independientemente de nuestra conciencia”.
El todo puede ser también racional, por ejemplo, los productos de la mente: las hipótesis,
leyes y teorías. Descomponemos una teoría según las leyes que la integran; una ley o
hipótesis, según las variables o fenómenos que vinculan y el tipo de relaciones que
establecen, por lo tanto, puede hablarse de análisis empírico y análisis racional. El primer
tipo de análisis conduce necesariamente a la utilización del segundo tipo; por ello se le
considera como un procedimiento auxiliar del análisis racional.
37
El análisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstracción
puede separarse las partes (aislarse) del todo así como sus relaciones básicas que interesan
para su estudio intensivo (una hipótesis no es un producto material, pero expresa
relaciones entre fenómenos materiales; luego, es un concreto de pensamiento)
Crítico
El método crítico puede definirse como la disciplina de la razón y en general se refiere a
los diferentes ámbitos intelectuales y diferentes conceptos en los que se hace uso de la
crítica como el ámbito científico, historiográfico y documental, filológico y lógico. Aspira
a una comprensión de la situación histórico-cultural de la sociedad, y a convertirse en
fuerza transformadora de la misma en cuanto a las luchas y contradicciones sociales se
refiere.
Dicho método de la Escuela de Frankfurt dice que la gente depende de “la determinación
de las imágenes y a los planteos habituales del sistema dominante”.
La teoría de la comunicación de masas, desarrollada por escuelas neo marxistas, destaca la
interdependencia entre las instituciones que se apropian del poder y sostiene que, los
medios de comunicación se integran a las fuentes de poder y autoridad sociales. Se
considera a partir de esto que el contenido de los mensajes encontrados, está al servicio de
aquellos quienes poseen poder tanto político como económico.
La cultura de masas es el principal medio gracias al cual el capital llega hasta su mayor
éxito, es decir aumenta considerablemente. Por lo tanto el sistema entero de producción en
masa de bienes, servicios e ideas habría aceptado el modelo propuesto por el sistema
capitalista, el consumismo y la satisfacción en un corto plazo. El principal instrumento
ideológico de este proceso son las mercancías, en las que incluso el arte puede ser
comercializado.
El concepto de método crítico no escapa a la controversia o confusión propias de cualquier
campo de conocimiento. Tal como afirma Paul y sus colegas (Paul, Binker, Martin,
Vetrano y Kreklau, 1995), “Muchas personas, entre ellas los profesores y los propios
38
alumnos, tienen algunas nociones de lo que es el método crítico”; algunos piensan que es
algo negativo, como hacer un juicio, o la capacidad de opinar o manifestar un punto de
vista personal, sea o no fundamentado, o bien una actitud contestataria y de oposición
sistemática (Paul et al., 1995; Paul y Elder, 2005). (Díaz Barriga, 2001) indica que en:
Muchos programas educativos y en las metas de los profesores, suelen encontrarse
afirmaciones tales como que lo que se busca con el estudio de alguna disciplina -por ejemplo
la historia, el civismo, la educación en valores es la formación de alumnos críticos, que
tomen conciencia o cuestionen su realidad social e histórica y participen en su papel de
actores sociales como principales metas”.
Sin embargo, estos agentes educativos tienen poco claro qué es pensar críticamente o
cómo pueden intervenir pedagógicamente para fomentar dicha habilidad. Desde una
perspectiva psicológica, se destacan los componentes cognitivos y autor regulatorios del
concepto y se le ubica como la habilidad de pensamiento complejo, de alto nivel, que
involucra en sí otras habilidades (comprensión, deducción, categorización, emisión de
juicios, entre otras). De acuerdo con (Paul et al., 1995) y (Díaz Barriga, 2001), el método
crítico no puede quedarse en la sumatoria de habilidades puntuales aisladas de un contexto
y contenido determinado. (Fancione, 1990). “El método crítico ha sido definido por
múltiples autores que constituyen un movimiento innovador que pone en tela de juicio los
conceptos tradicionales del aprendizaje y del desarrollo de habilidades de pensamiento en
la escuela”
Estrategias Didácticas
La estrategia pedagógica y epistemológica que se emplea para el estudio del nivel de
Bachillerato en base al saber clave de la Historia es la perspectiva desde un enfoque
histórico que posibilita ser el conductor de la enseñanza lo que permite a estudiante
comprender el desarrollo y avance de la sociedad; y así estudiar las culturas, costumbres y
tradiciones en base al pasado y al presente para poder situarse como jóvenes que conozcan
nuestra cultura ecuatoriana desde una perspectiva que comprende el desarrollo histórico
por el que atravesó nuestro país, construyendo un espíritu de identidad nacional y la
relación directa que puede tener con el desarrollo internacional.
El estudiante debe comprender el desarrollo histórico y la importancia que este tiene en
adquirir una conciencia de cambio y trasformación en función de la enseñanza, la que le
39
permita poner en práctica sus conocimientos en especial el respeto por la identidad cultural
que la Historia nos proporciona en el análisis de sus contenidos que se aprende en el aula.
La educación histórica, por su parte, es hoy en día un concepto que ha cobrado fuerza
dentro de la investigación en enseñanza de la historia. En México la educación histórica ha
sido introducida en las escuelas normales y no en las licenciaturas en historia. A pesar de
esto, desde mi punto de vista sigue encerrado en la enseñanza y termina siendo una
propuesta más de transposición didáctica en autores relevantes como:
Las diferencias se profundizan. Ambos, de distintas maneras, se preguntan:
¿qué historia en la escuela para qué futuro de sociedad? La gran mayoría de la
investigación en enseñanza de la historia tiene como finalidad mejorar las
prácticas dentro del aula. Por esto, los dos autores responden que hay que
enseñar educación histórica. (Samuel Wineburg y Peter Seixas, 2010).
Es decir, el conjunto de habilidades cognitivas que pueden desarrollarse a través del
método científico del historiador. Es una respuesta didáctica basada en serias y profundas
investigaciones que demostraron cómo estas habilidades (ubicación espacial y temporal de
la fuente y la contextualización del documento entre otras) requieren de un proceso de
enseñanza formal, sistemática, sin el cual no se alcanzan niveles complejos de
pensamiento histórico. Esta afirmación, de origen psicológico, es cada vez más aceptada
en el medio de la enseñanza de la historia; el método del historiador, deja a un lado los
usos públicos de la historia y las diversas formas de significar el pasado dentro de la
escuela.
El sistema educativo periódicamente está sufriendo modificaciones en el ámbito de los
contenidos curriculares, es decir, frecuentemente se ve afectado por reformas curriculares
que buscan tener un impacto en el aula, teniendo en cuenta que los cambios curriculares
están enfocados en el mejoramiento de la enseñanza en la asignatura con respecto al
desarrollo de la vida del estudiante, la asignatura está más enfocada en la idea de formar a
ciudadanos para la sociedad del conocimiento antes que la idea, presente en décadas
anteriores. Uno de los aspectos más relevantes en la reforma curricular se presenta en la
separación de las nociones de marco curricular (contenidos y logros esperados en las
diversas áreas curriculares) y programas de estudio (planificación didáctica como modos
de organizar el contenido junto al modo de enseñarlo y evaluarlo).
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Predecir es siempre una tarea arriesgada y frecuentemente estéril, pero al menos parece
evidente que ya no pueden entenderse los procesos de enseñanza- aprendizaje en la
asignatura de Historia es donde los estudiantes se ponen en contacto con la información y
el conocimiento disponible, sin la presencia poderosa y amigable de las TIC y en particular
de la red de redes. Las computadoras y otros artefactos tecnológicos usados de manera
permanente fuera y dentro de las instituciones han cambiado, y va a cambiar, la definición
del aula como espacio pedagógico. La enseñanza frontal simultánea y homogénea es
incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una
metodología mucho más flexible y plural así como una atención más personalizada a los
estudiantes.
Definiendo la tarea del docente contextualizar estos instrumentos curriculares a la realidad
de aula en la que está inmerso, siendo este el espacio donde aplica su saber pedagógico y
didáctico en la disciplina. Con respecto a la enseñanza de la disciplina que nos convoca las
reformas curriculares en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales enfocó los
conocimientos de ella en el acercamiento a la realidad del estudiante con el propósito de
crear conciencia sobre lo social, histórico y geográfico forjando una visión
interdisciplinaria sobre la sociedad. Por lo que el centro del aprendizaje estará en la
diversidad de interpretaciones que se generen. Luego de este estado de la cuestión con
respecto a las reformas educativas.
Historia y Ciencias Sociales, el objetivo de la asignatura que engloba estas tres disciplinas
tiene la intención, y así lo explicita, el marco curricular de trenzar estas disciplinas, dando
como resultado que los estudiantes a lo largo de su proceso escolar logren comprender la
estructura de la sociedad en su conjunto desarrollando la capacidad de distinguir diversas
perspectivas de la misma realidad. En los marcos curriculares de la asignatura comienza en
primer ciclo con una mirada general de los aspectos de vida en sociedad yendo poco a
poco avanzados los cursos a un predominio en la enseñanza va centrando el proceso en
examinar hechos y procesos propios de la disciplina tendiendo a “enciclopizar” la
asignatura subordinando las otra ciencias incluidas bajo las complementarias a la Historia
y por tanto pierde de vista su objetivo principal: pensamiento histórico que tiene otras
funciones ya expuestas. El segundo punto a tratar son las habilidades disciplinarias se
refiere a que la Historia como disciplina predominante tiene como función generar
41
competencias para el ejercicio de la ciudadanía, promoviendo la reflexión crítica de los
tiempos pasados. Esto se logra a través del desarrollo de la ubicación temporal de los
procesos históricos, el entendimiento de la construcción de la propia identidad y el
desarrollo de las habilidades de indagación e interpretación histórica.
El riesgo de autonomía relativa en el conocimiento escolar, se refiere a que el proceso de
enseñanza - aprendizaje posee tres componentes fundamentales: el docente, el estudiante y
el contenido. La tensión se produce cuando el docente pone la acción sus habilidades
didácticas para contextualizar los contenidos que son exigidas adaptándolos al estudiante
pero también articulando la información con las exigencias curriculares, llevando a la
automatización del conocimiento y la pérdida de autonomía del proceso. Tercero y último,
instrumentos transición de lo curricular a lo didáctico, quiere decir que los contenidos al
ser seleccionados hasta su transmisión en el aula están cargados por influencia y
significaciones del mismo contenido, en otras palabras, tanto el nivel de dominio que
posea el docente, su inclinación ético-político sobre los contenidos además de la selección
curricular y la manera en que es recibida la información por parte del estudiante influyen
en el proceso de transmisión de conocimiento y por ende en el producir aprendizaje en
aula. Queda a la reflexión el cómo los docentes son capaces de abordar este entramado de
matrices curriculares y el cómo serán aterrizados al aula para generar de manera óptima un
aprendizaje significativo.
Esto quiere decir que la función del enseñar la disciplina histórica tiene como función que,
en primer lugar, los estudiantes comprendan su realidad, es decir, su presente; en segundo
lugar esta comprensión estará fundamentada en el entendimiento de los procesos históricos
de cambio y transformación que ocurrieron y siguen ocurriendo, teniendo influencia en el
presente. En síntesis los estudiantes entiende el pasado para comprender su presente siendo
este el aprendizaje esperado primordial, es decir, aprendan a pensar históricamente. Pero
para llegar a este aprendizaje se necesitan dos habilidades fundamentales: por un lado la
capacidad de comprender el tiempo histórico y razonar acorde a él; por otro lado tener la
capacidad de valorar e interpretar fuentes de información histórica. Siendo estas
consideradas como habilidades cognitivas específicas de dominio para esta tarea.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia está determinado por
el movimiento de la actividad cognoscitiva de los/las estudiante hacia el dominio de los
42
conocimientos factuales y racionales que permiten la comprensión del hecho histórico
concreto y las relaciones que se establecen entre los hechos y la esencia de los procesos.
Incluye de igual forma el dominio de las habilidades del pensamiento histórico, del trabajo
con las fuentes históricas y de expresión o comunicación de sus conocimientos, todo lo
cual puede contribuir a la formación de cualidades positivas de la personalidad, a la
aplicación de los conocimientos adquiridos, que significa darle una respuesta a
los problemas de la vida social, o sea, interpretar la realidad histórica que le corresponde
vivir y actuar.
Presentaciones-Audiovisuales
Una presentación audio visual es la que se lleva a cabo con medios electrónicos
principalmente estos pueden ser reproductores de DVD proyectores de transparencias
programas de cómputo y van acompañados de voz y sonido como música o ambiente.
Sirven para atraer la atención de la audiencia permitiendo presentar sobre una pantalla
materiales (textos, sonidos, animaciones, imágenes estáticas, imágenes en movimiento,
fragmentos de vídeo.) con los que se puede documentar, ilustrar o reforzar nuestra
exposición. Para su utilización necesitamos un ordenador y un software de diseño gráfico
(Corel Draw, Power Point,...).
¿Cuáles son los elementos principales de una presentación audiovisual?
En el diseño debemos buscar la sencillez y la claridad.* Los materiales gráficos son
sólo un apoyo a la exposición oral, deben recoger las ideas principales (no más de 5
por diapositiva) utilizando un lenguaje claro y conciso.
Cuidar el tipo de letra (grande y clara), dándole un color que permita su legibilidad,
emplear un interlineado adecuado dejando espacio entre párrafos y utilizar
mayúsculas y minúsculas para diferenciar títulos, conceptos importantes.
Cuidar el color del fondo, de la fuente, de los vínculos. Se consigue mayor nitidez
utilizando letras oscuras sobre fondo claro.
Además de cuidar la estética de la diapositiva es importante que la información esté
bien organizada.
No hay que abusar de los efectos de animación ni de sonido para evitar distracciones.
43
Si se utilizan elementos audiovisuales conviene probar que los formatos empleados
pueden ser visualizados en el ordenador en el que vamos a realizar la presentación. .
(Vancouver): Escalona Victores B, Martínez Dustet G. Consejos útiles para la
elaboración y empleo de las diapositivas como medio de enseñanza. Acimed
2007;15(6).
Documentales
Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseñanza y
de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico propiamente dicho
(elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquel video que, pese a no
haber sido concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la intervención
docente. La tecnología educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de
aprendizaje adecuado, tales como el video, que, con los adelantos y la accesibilidad de las
nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD) y el acceso por Internet, resulta cada vez
más popular. Una adecuada utilización del video como recurso proporciona diversas
alternativas en su empleo que pueden favorecer los procesos perceptivos y cognitivos
durante el proceso de aprendizaje.
Cortometrajes
Un cortometraje, o coloquialmente un corto, es una producción audiovisual
cinematográfica que dura un máximo de 30 minutos. Los géneros de los cortometrajes
abarcan los mismos tipos que los de las producciones de mayor duración, pero debido a su
coste menor se suelen usar para tratar temas menos comerciales o en los que el autor tiene
una total libertad creativa. Muchos jóvenes creadores usan estos para dar sus primeros
pasos en la industria cinematográfica y bastantes directores de cine consagrados hoy en día
comenzaron con sorprendentes cortometrajes que los impulsaron a la fama.
En la actualidad, el abaratamiento de las nuevas tecnologías digitales y su acercamiento a
la producción amateur, ha supuesto una revolución en el mundo del cortometraje, en el que
los jóvenes realizadores pueden comenzar eludiendo los grandes gastos que hasta ahora
suponía la realización de estas obras.
44
Videocámara "actual", ejemplo de versatilidad que aportan las mismas a todo rodaje
(2006).
La realización de cortometrajes prolifera de forma eminentemente autodidacta puesto que
no es un género definido en el que existan cánones establecidos. Por este motivo, el
denominado "corto" es una plataforma de impulso de los nuevos estilos narrativos y
visuales. La transgresión de las normas clásicas de la cinematografía tiene cabida en estas
obras.
Montaje para vídeo, e incluso cine, que parte de una "simple" cámara fotográfica (2012).
Internet está suponiendo cada vez más una plataforma de difusión del cortometraje. De
hecho, el cortometraje se ha convertido en uno de los formatos que mejor se adapta a
Internet. Sus características (corta duración y producción menos compleja) se adaptan
mejor que ningún otro género cinematográfico a las necesidades de los espectadores. Si
bien la comercialización de cortos ha sido siempre más difícil que la de los largometrajes,
ahora esta situación ha cambiado, mayormente, y “colgar” una obra de este tipo en la red
permite que los internautas puedan acceder a unas piezas audiovisuales antes apenas
accesibles, con lo que aumenta considerablemente su visibilidad y a la postre, su mercado.
Por otra parte, el desarrollo vivido por el cortometraje con la aparición de las nuevas
tecnologías ha servido para que guionistas, directores, actores y productores de este tipo de
obras hayan posicionado sus cortos como un género independiente del largometraje y lo
hayan desvinculado de la idea de que estas obras son un paso previo hacia las películas de
larga duración.
Instrumentos de Evaluación
La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del
estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las
técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción
permanente del aprendizaje.
45
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor para
obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner
mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsión de la realidad.
En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer
las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por
ello no puede realizarse sólo por medio de test escritos sino que a través de tareas
contextualizadas.
Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula.
(Hamayan, 1995, p. 213).
Evaluación Oral
La evaluación oral es un tipo de interacción, mediante la cual se busca acreditar el
conocimiento sobre un tema determinado, ante un maestro o jurado que cumple la función
de examinar al expositor. Es una prueba de pocas preguntas (4 a 6) orales, que es respondida
por el estudiante en forma oral. Es rápida de elaboración, con poco costo. Permite verificar la
calidad del vocabulario y el uso del lenguaje. Las prueba o examen oral es un método de
evaluación muy usado antiguamente en Educación. Actualmente continúan usándose con
menor frecuencia no está exenta de crítica y de ciertas limitaciones que deben considerarse
al momento de utilizarlasSon aquellas en que el alumno responde de manera oralmente
preguntas que le hace el educador, este tipo de prueba tiene una ventaja, porque el alumno
se puede extender en la respuesta que le va a proporcionar al educador.
46
Tipos de pruebas orales
De base no estructurada: Estas pruebas no parten de una guía de preguntas, sino que
permiten la libertad de respuesta del estudiante alrededor de un tema. El estudiante
organiza la forma de responder, tanto en su extensión como en la profundidad que juzgue
más adecuada. La mayor dificultad para el docente radica en la verificación del desarrollo
de competencias alcanzado. De ahí que los procedimientos recomendados para las pruebas
anteriores resulten especialmente importantes en este caso, para que la valoración no
resulte subjetiva.
Formales: calificaciones regulares un grado o curso (exposiciones de lecciones,
discusiones grupales y conductas lingüísticas).
Informales: buscan respuestas accidentales, de aplicación individual y calificación
subjetiva, toman menos preparaciones y estructuración, se limita al número de contenidos
explorados. Beneficia a las personas con facilidad de expresión oral.
En ambos casos se hace una pregunta que debe ser contestada por el sustentante, de forma
clara y completa; sin embargo, el examen formal suele seguir una lista de preguntas
previamente determinadas y se evalúa objetivamente la respuesta. En el examen informal,
las preguntas son más abiertas, al igual que las respuestas y, por ello, se evalúa de forma
subjetiva. Se les llama objetivas atendiendo a que las respuestas dadas a las preguntas se
pueden clasificar correctamente sin hacer uso de la apreciación personal del calificador, a
la inversa de lo que acontece con las pruebas de composición
De base estructurada: Consisten en el planteo de una cuestión o un problema previamente
elaborado, para que el estudiante responda oralmente en forma breve, clara y precisa. Se
requiere registrar los criterios de evaluación, preparar una guía de preguntas sobre esta
base, y elaborar la tabla de valoraciones correspondiente. La guía debe respetar el tiempo
que se dispone y contar con gran cantidad de ítems a fin de no repetir las mismas
preguntas. Buscan respuestas orales a reactivos específicos preparados con más cuidado
que una prueba escrita.
47
Pruebas Escritas
La prueba escrita es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante
demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una
destreza o habilidad. Por sus características, requiere contestación escrita por parte del
estudiante.
Considerando que uno de los propósitos primordiales de la educación es corroborar los
alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje, es aquí donde
la medición procura describir, cuantitativamente, el grado de dominio que tiene el
estudiante de esos aprendizajes. Es por esto que elaborar pruebas escritas de alta calidad
técnica es un asunto que compete a todos los docentes, máxime si se considera que a partir
de los resultados obtenidos por los estudiantes, se toman decisiones que conllevan
consecuencias sociales. Al reflexionar sobre esto, es necesario tener presente que el éxito
de los educandos está ligado a la coherencia existente entre el planeamiento didáctico, las
actividades de mediación desarrolladas en el aula, las técnicas implementadas y los
instrumentos de medición. Este documento se dirige a los docentes de los diferentes
niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense con el propósito
de orientar y unificar criterios respecto a la elaboración y aplicación de las pruebas
escritas.
Para efectos de consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:
• Definición del término “prueba escrita”, con pautas generales para su construcción y
aplicación, así como el concepto de validez.
• Descripción de la taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom, esto con el
propósito de que el docente tenga en cuenta las conductas más frecuentes que debe
mostrar el estudiante, según el nivel en que está formulado el objetivo.
• Formato de la prueba, tanto la parte administrativa como la parte técnica, en ésta se
presentan los diferentes tipos de ítems, se da una descripción de cada tipo y las
pautas para redactarlos. Es importante tener presente que los resultados obtenidos a
partir de las mediciones, permiten planificar y guiar la práctica educativa, conocer lo
que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia
en el aprendizaje del estudiantado, reorientando las veces que sea necesario estos
procesos durante su desarrollo.
48
Cuestionario
El cuestionario, introducido es un instrumento de investigación que consiste en una series
de preguntas, redactas de forma coherente, con una secuenciación lógica y estructuradas
con unos objetivos claramente delimitados anteriormente y a los cuales estas preguntas
deben dar respuesta. (Galton, 1985).
El cuestionario permite estandarizar e integrar el proceso de recopilación de datos. (Galan,
2009) “Un diseño mal construido e inadecuado conlleva a recoger información incompleta,
datos no precisos de esta manera genera información nada confiable”. Por esta razón el
cuestionario es en definitiva un conjunto de preguntas respecto a una o más variables que
se van a medir, puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el
responsable de recoger la información o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
Debido a su administración se pueden presentar problemas relacionados con la cantidad y
la calidad de los datos que se pretenda obtener para el estudio. (Amador, 2009). Algunos
problemas asociados con el envío de los cuestionarios podría ser que no fuesen devueltos,
los consultados pueden evadir la respuesta y algunas preguntas. O no darle la importancia
necesaria a las preguntas proporcionadas”.
Para elaborar las preguntas del cuestionario es importante tener encueta lo siguiente:
1. Las preguntas deben ser claras y sencillas en el sentido que tiene que ser
comprendidas por las personas del estudio.
2. Deben evitarse frases y palabras ambiguas, las preguntas deben formularse del tal
modo que no obliguen a las personas a colocarse a la defensiva.
3. La redacción de las preguntas no debe dirigir el sentido de la respuesta.
4. Hay que elaborar las preguntas adaptando el lenguaje de los encuestados.
49
5. Evaluar la pertinencia de la pregunta.
6. Tener en cuenta si el encuestado puede y quiere aportar la información que se le
pide.
7. Iniciar con preguntas sencillas.
8. Formular primero preguntas de tipo general.
9. Clasificar las preguntas por temas a fines de modo que el encuestado se concentre
en un solo tema.
Hacer una pre-prueba antes de implementar el cuestionario para determinar las pregunta
confusas y que no le aporten al objetivo buscado.
50
Fundamentación Legal
Tomado de:
La Constitución Política de la República del Ecuador
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los
ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con
sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones
al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y
televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras
que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo de la
comunicación.
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al efecto:
1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de
condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de estaciones de
radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso a bandas libres
para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca
el interés colectivo.
2. Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos, privados
y comunitarios, así como el acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación en especial para las personas y colectividades que carezcan de dicho acceso
o lo tengan de forma limitada.
51
3. No permitirá el oligopolio o monopolio, directo ni indirecto, de la propiedad de los
medios de comunicación y del uso de las frecuencias.
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada,
oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos, acontecimientos
y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.
2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en las privadas
que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de
información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. En caso de
violación a los derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información.
Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y
culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de
espacios para la difusión de la producción nacional independiente.
Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el
racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que
atente contra los derechos.
Art. 20.- El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona, y el secreto
profesional y la reserva de la fuente a quienes informen, emitan sus opiniones a través de
los medios u otras formas de comunicación, o laboren en cualquier actividad de
comunicación. (La Constitución Política de la República del Ecuador, publicada en el
Registro Oficial Nº 449, Montecristi-2008, p. 25-26)
52
Caracterización de Variables.
Variable independiente
Redes Sociales: Son sitios de internet que permiten a las personas conectarse, gracias a la
evolución trascendental que ha tenido, podemos manejar los diferentes tipos de redes
sociales donde su utilización ha dado por motivos familiares, laborales y de interés
académico.
Variable dependiente
Rendimiento Académico en la asignatura de Historia: Es la manifestación de procesos
conceptuales, actitudinales y procedimentales de las actividades de enseñanza-aprendizaje,
realizados por los/as estudiantes y guiados por los/as docentes de las áreas de formación.
Definición de Términos Básicos
Redes Sociales.- Son sitios de Internet formados por comunidades de individuos con
intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el
contacto entre estos, de manera que se puedan comunicar e intercambiar información.
Rendimiento Académico.- Es la evaluación del conocimiento que se adquiere en el
ámbito a lo largo de la vida escolar. Un estudiante que tenga un buen rendimiento
académico es aquel que obtiene aportes positivos en las evaluaciones que debe rendir a lo
largo de su vida estudiantil.
Red Social.- Es una página web que permite el intercambio de diferente información y
contenidos que son transmitidos por el internauta a la comunidad de amigos virtuales.
Proceso.- Es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se enfoca en
lograr algún resultado específico.
Enseñanza.- Hace referencia a la transmisión de conocimientos, valores, ideas, entre
otros. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos, cabe
53
destacar que no es el único medio de aprendizaje. Pueden ser mencionadas otras
instituciones, como religiosas o clubes y también fuera de las mismas, sea en familia,
actividades culturales, con amigos etc.
Aprendizaje.- El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología
educacional y la pedagogía.
Metodología.- Se refiere al modelo aplicable que deben necesariamente seguir los
métodos de investigación, aun cuando resulten cuestionables. Es la teoría normativa,
descriptiva y comparativa acerca del método o conjunto de ellos, sumado al proceder del
investigador.
Tecnología.- La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias,
habilidades y técnicas a través de las cuales nosotros los seres humanos cambiamos,
trasformamos y utilizamos nuestro entorno con el objetivo de crear herramientas,
máquinas, productos y servicios que satisfagan nuestras necesidades y deseos.
Etimológicamente la palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica) y logos
(conocimiento)
Multimedia.- Se utiliza para hacer énfasis a cualquier objeto y sistema que se utiliza en
los diferentes medios de expresión físicos y digitales para presentar y comunicar
información. Los contenidos multimedios pueden ser variados como documentos,
imágenes, animaciones, sonidos, videos, etc.
TIC.- Es una sigla que significa Tecnología de la Información y la Comunicación,
últimamente las TIC aparecen en los medios de comunicación, en educación en páginas
web; Que es el conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas de la
información y comunicación a través de medios tecnológicos de última generación.
Sociedad de la Información: Extensión masiva de modernas técnicas de información que
posibilitan el acceso y disfrute frecuente de informaciones destinadas a usos muy diversos.
54
Formación profesional Capacitación especializada o profesional, de categoría inferior a la
Universitaria.
Responsabilidad social.- Es un término que hace referencia a los compromisos y
obligaciones que los miembros de esta sociedad debemos tener como actores que vivimos
en forma individual o grupal en sociedad en marcados en un ámbito ético legal.
Evaluación.- Es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un
conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.
Estrategias.- Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado
fin.
Método.- Es un modo o manera de realizar algo de forma sistemática, organizada y/o
estructurada que hace referencia a una técnica o conjunto de tareas para desarrollar una
tarea.
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Este proyecto de investigación se elaboró con la finalidad de contribuir con la educación,
por esta razón se utilizó el enfoque de investigación cuanti-cualitativo: cuantitativo debido
a la evaluación de información que se desarrolló con los datos obtenidos de los estudiantes
de la institución educativa en sus criterios con respecto a la problemática planteada, Redes
Sociales y Rendimiento Académico en la asignatura de Historia, cualitativa por las
interpretaciones, realizados con opiniones y reacciones subjetivas que se producirán con
respecto a la problemática descrita, en todos los involucrados.
La modalidad en la que se desarrolló el proyecto es Socio-educativa porque ayuda al
problema ya que se desarrolla en base de las necesidades de los estudiantes para resolver
los problemas del desarrollo y el autodesarrollo del hombre y la mujer, necesariamente
partirán de esa relación, así como del carácter educativo que ha tenido el trabajo a lo largo
de la historia de la humanidad.
Tipos de Investigación
Los tipos de investigación que se utilizó son; la investigación de campo porque permitirá
obtener conocimiento del campo o la realidad social en la que se desarrolla la problemática
de investigación de manera rigurosa para la recolección directa y sistemática de datos, una
investigación documental puesto que se utilizó gran cantidad de documentación
concordante con la problemática de investigación de forma ordenada y con contenidos
precisos que permitan abordar la construcción de los principios y el contexto de la realidad
para la compresión de la investigación, y experimental en tanto se pretende comprobar de
manera minuciosa la veracidad de las variables en cuestión, el método a utilizarse para
desplegar la investigación será; el método científico con sus principales tipos: el inductivo,
deductivo, analítico y sintético.
El nivel de profundidad de investigación que se alcanzó, es exploratoria porque se pudo,
sistematizar y profundizar determinada problemática educativa para plantear las líneas
56
generales que posibiliten el mejoramiento de la realidad motivo del estudio, descriptiva ya
que se pudo describir de manera exacta la problemática de Redes Sociales y el
Rendimiento Académico en el contexto de la realidad de la comunidad educativa para
poder apreciar sus características en toda su magnitud, explicativa en tanto que permitió
determinar las principales causas que generan el mal uso de las Redes Sociales, así como
los factores que repercuten en el Rendimiento Académico de los/las estudiantes.
Población y Muestra
Es importante destacar que los elementos comunes de la población del presente proyecto
de investigación de los/las estudiantes de la Unidad Educativa “Machachi” en el año
lectivo 2015-2016 cuenta con 3 paralelos (B, C, D) del 1er año de BGU.
La población considerada para la aplicación de la encuesta una vez validada como
instrumento de investigación por el experto del área de proyectos está conformada por 100
estudiantes entre hombres y mujeres; por tal motivo debido al número de estudiantes no es
necesaria realizar el cálculo de la muestra, sino que se aplica la encuesta directamente al
universo de población a estudiar.
El tipo de muestro utilizado en el trabajo de investigación, es el muestreo no probabilístico
que nos permitió recoger en un proceso que no brinda a todos los individuos de la
población iguales oportunidades de ser seleccionados de lo cual como muestra se tomó de
forma aleatoria a los estudiantes del 1° año del BGU de la comunidad educativa
Machachi.
Descripción de los y las estudiantes del 1º año de BGU de la Unidad Educativa
“Machachi” del año lectivo 2015-2016
57
Tabla N° 1
SEGMENTO DE LA POBLACIÓN
NÚMERO
1º Año de BGU “B”
1º Año de BGU “C”
1º Año de BGU “D”
35
33
32
Total
100
Fuente: Información de la Secretaria de la Institución.
Elaborado: Por Soraya Simba
58
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E INSTRUMENTO
Variable Independiente
Redes Sociales:
Son sitios de internet que
permiten a las personas
conectarse, gracias a la
evolución trascendental
que ha tenido, podemos
manejar los diferentes
tipos de redes sociales
donde su utilización sea
ha dado por motivos
familiares, laborales y de
interés académico
Tipos de Redes
Sociales
Evolución de las
Redes sociales
Utilización de las
Redes Sociales
Edmodo
Historia de las
Redes Sociales
Características
Ventajas
Desventajas
1
2
3
4
5
6
7
Encuesta
Cuestionario
Operacionalización de Variables
Tabla N° 2
59
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E INSTRUMENTO
Variable Dependiente
Rendimiento Académico
en la asignatura Historia:
Es el conjunto de
actividades académicas
que realiza el estudiante
para apropiarse del
conocimiento, tales
como planificación de
sus estudios, lectura
permanente, tareas
extra clase, realización
de consultas, acceso a
fuentes de información
deberes en general
Métodos
Estrategias
Didácticas
Instrumentos de
Evaluación
Mayéutica
Analítico
Critico
Presentaciones
audiovisuales
Documentales
Cortometrajes
Evaluación Oral
Pruebas escritas
Cuestionarios
8
9
10
Encuesta
Cuestionario
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para el desarrollo de esta investigación se utilizó las técnicas de campo para poder
recopilar suficiente información que ayuden a la recolección de datos para su posterior
interpretación:
La aplicación de la encuesta fue fundamental debido a que permitió obtener la información
necesaria para el desarrollo del trabajo de investigación, la técnica es la encuesta
estructurada basada en el cuestionario como instrumento de recolección de datos de los
estudiantes del 1º año del BGU en la Unidad Educativa “Machachi”.:
Fue útil la aplicación de la encuesta la cual me permitió obtener información necesaria
para el desarrollo de la investigación. La técnica e instrumento de recolección de datos fue
aplicada a los estudiantes del 1º año del BGU en la Unidad Educativa “Machachi”.
Técnicas de proceso y análisis de resultados
El procesamiento de datos e información implica el uso de las diferentes técnicas que
faciliten el manejo de la información con la finalidad de poder resumirlos y posteriormente
analizarlos a partir de tablas estadísticas y gráficos que permitan la interpretación de los
resultados obtenidos en ese contexto se procedió a elaborar la interpretación de los
resultados de manera tanto cualitativa como cuantitativa.
Para el análisis cuantitativo se siguieron de manera ordenada y secuencial los pasos que se
detallan a continuación:
Para el procesamiento de datos se realizaron los siguientes pasos:
• Revisión crítica de la información recogida mediante la encuesta.
• Tabulación de datos con relación a cada uno de los ítems.
• Diseño y elaboración de tablas o cuadros y gráficos estadísticos de datos para
presentación de resultados obtenidos
• Diseño y Elaboración de cuadros estadísticos con resultados.
• Elaboración de gráficos.
61
Para poder lograr reunir una cantidad suficiente de información en esta investigación, la
técnica que se utilizó fue la encuesta, la misma que ayudó a obtener una correcta
recolección de datos y a su vez cumplir con los objetivos planteados, la encuesta es un
procedimiento que permite explorar cuestiones que hacen a la subjetividad y al mismo
tiempo obtener esa información de un número considerable de persona.
Para la obtención de resultados se confrontara la información obtenida para luego realizar
el análisis de cada una de las variables y dar las respectivas conclusiones y
recomendaciones.
62
CAPITULO IV
RESULTADOS
Presentación de Resultados
El siguiente capítulo contiene el informe de la aplicación de la encuesta y los resultados
obtenidos en la investigación para lograr cumplir con los objetivos planteados al inicio de
la investigación. A continuación se detalla las tablas y gráficos de los resultados obtenidos
en las encuestas aplicadas.
Resultados de la encuesta aplicada a los 1° año del BGU de la Unidad Educativa
“Machachi durante el periodo 2015-2016.
Ítem 1.- ¿Tiene Ud. Internet?
Tabla N° 2
Gráfico Nº 1
Análisis.- En la pregunta N°1, 59% de los estudiantes encuestados responden que siempre
tienen Internet, 28% de los estudiantes contestan que a veces, mientras el 13% de los
estudiantes afirman que rara vez y por último nunca respectivamente no poseen ninguna
frecuencia con respecto a si tiene Internet.
59% 28%
13% 0%
1. ¿Tiene Ud. Internet?
S
AV
RV
N
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 59 41%
A= AVECES 28 52%
RV= RARA VEZ 13 7%
NUNCA 0 0.00%
TOTAL= 100 100%
63
Interpretación.- El internet es un campo tecnológico que alcanzado gran demanda en la
sociedad y más aún en los jóvenes por esta razón se evidencia que existe en los hogares,
cybers o en las instituciones educativas y de esta manera pueden acceder con facilidad a
realizar cualquier tipo de actividad tecnológica más aun en las famosas redes sociales
donde pasan horas del día.
Ítem 2.- ¿Conoce los tipos de Redes Sociales?
Tabla N° 3
Gráfico Nº 2
Análisis.-En la pregunta N°2, 41% de los estudiantes encuestados responden que siempre
han conocido los Tipos de Redes Sociales, 52% de los estudiantes contestan que a veces,
mientras que 7% de los estudiantes afirman que rara vez y por último nunca
respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respecto que conocen los Tipos de
Redes Sociales.
41%
52%
7% 0%
2. ¿Conoce los Tipos de Redes Sociales?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Soraya Simba
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 41 41%
A= AVECES 52 52%
RV= RARA VEZ 7 7%
NUNCA 0 0.00%
TOTAL= 100 100%
64
Interpretación.- La nueva era tecnológica permite conocer diferentes tipos de Redes
Sociales lo que demuestra que los estudiantes a parte de conocer las utilizan con frecuencia
en su diario vivir, para lo cual debería ser importante que los jóvenes conozcan a cabalidad
con las diferentes ventajas y desventajas que conllevan.
Ítem 3.- ¿Con que frecuencia utiliza las Redes Sociales?
Tabla N° 4
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 27 27%
A= AVECES 52 52%
RV= RARA VEZ 21 21%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 3
Análisis.-En la pregunta N°3, 27% de los estudiantes encuestados responden que siempre
utilizan con frecuencia las Redes Sociales, 52% de estudiantes contestan que a veces,
mientras que el 21% de los estudiantes afirman que rara vez y por último, 0% nunca
utilizan con frecuencia las redes sociales.
27%
52%
21% 0%
3. ¿Con que frecuencia utiliza las Redes Sociales?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
65
Interpretación.- Los datos que nos proporcionaron los estudiantes permiten comprender
la frecuencia que las Redes Sociales son utilizadas y por esta razón se ve que utilizan en
gran medida sin medir las consecuencias que tengan su uso excesivo.
Ítem 4.- ¿Cree Ud., que el desarrollo histórico de las Redes Sociales ha beneficiado a
la sociedad?
Tabla N° 5
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 26 26%
A= AVECES 54 54%
RV= RARA VEZ 20 20%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 4
Análisis.-En la pregunta N°2, 26% de los estudiantes encuestados responden que siempre
el desarrollo histórico de las redes sociales ha beneficiado a la sociedad, 54% de los
estudiantes contestan que a veces, mientras que 20% de los estudiantes afirman que rara
vez y por último nunca respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respecto al
desarrollo histórico de las redes sociales ha beneficiado a la sociedad.
Interpretación.- La tecnología como la misma sociedad han tenido un proceso de cambio
y transformación lo que ha permitido que los jóvenes evidencien que ahora el desarrollo de
26%
54%
20%
0%
4. ¿Cree Ud., que el desarrollo histórico de las Redes Sociales ha beneficiado a
la sociedad?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
66
las redes sociales están al alcance de todos no como en la antigüedad que no se podía
acceder con facilidad entonces se evidencia ese gran desarrollo tecnológico que va cada
día evolucionando.
Ítem 5.- ¿Sabe las características positivas que ofrecen las Redes Sociales?
Tabla N° 6
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 26 26%
A= AVECES 47 47%
RV= RARA VEZ 13 13%
NUNCA 14 14%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 5
Análisis.-En la pregunta N°3, 26% de los estudiantes encuestados responden que siempre
saben las características positivas que ofrecen las redes sociales, 47% de los estudiantes
contestan que a veces, 13% de los estudiantes afirman que rara vez y por último, 14%
nunca conocen las características positivas que ofrecen las redes sociales.
Interpretación.-La gran mayoría de estudiantes de la institución conoce que las redes
sociales tienen características positivas siempre y cuando los estudiantes hagan un uso
moderado y exclusivo para consultas o comunicación positiva, sin embargo existe un
considerable número de estudiantes que no tienen una idea clara de las características
26%
47%
13%
14%
5. ¿Sabe las características positivas que ofrecen las
Redes Sociales?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
67
positivas que ofrecen las redes sociales y esto puede causar que no conozcan cómo
manejar las redes sociales de manera positiva.
Ítem 6.- ¿Cree usted que el uso de las Redes Sociales con lleva ventajas?
Tabla N° 7
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 26 26%
A= AVECES 39 39%
RV= RARA VEZ 35 35%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 6
Análisis.- En la pregunta N°6, 26% de los estudiantes encuestados responden que siempre
uso de las redes sociales con lleva ventajas, 39%% de los estudiantes contestan que a
veces, mientras que 35% de los estudiantes afirman que rara vez y por último nunca
respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respectos al uso de las redes sociales
con lleva ventajas.
Interpretación.- Es notorio ver que los estudiantes no le dan el uso adecuado a las redes
sociales en tanto que solamente lo utilizan para fines sociales dejando muy lejos el campo
educativo que les permitiría adquirir mejor información y poder compartir entre
compañeros de forma adecuada contenidos u opiniones, por esta razón falta mucho por
26%
39%
35% 0%
6. ¿Cree usted que el uso de las Redes Sociales con lleva
ventajas?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
68
parte de los adolescentes tomar muy enserio la ventajas que puede tener las redes sociales
si les damos buen uso.
Ítem 7.- ¿Cree usted que el uso de las Redes Sociales tenga desventajas?
Tabla N° 8
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 33 33%
A= AVECES 40 40%
RV= RARA VEZ 27 27%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 7
Análisis.- En la pregunta N°7, 33% de los estudiantes encuestados afirman que siempre
creen que el uso de las redes sociales tenga desventajas, 40% de los estudiantes contestan
que a veces, mientras que 27% de los estudiantes responden que rara vez y por último
nunca respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respectos a que creen que las
redes sociales tenga desventajas.
Interpretación.- Al conocer que los estudiantes no conocen las ventajas peor aún las
desventajas por eso se evidencia los datos proporcionados son acordes a la realidad porque
solo usan con fines sociales y peor aún concientizan las causas que pueden ocasionar si son
víctimas de hacker que les puede poner a la luz la información personal que en ocasiones
no puedes ser manejada adecuada mente.
33%
40%
27% 0%
7. ¿Cree que el uso de las redes sociales tenga desventajas?
S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
69
Ítem 8.- ¿Los métodos impartidos por el docente son los adecuados para la clase?
Tabla N° 9
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 54 54%
A= AVECES 40 40%
RV= RARA VEZ 6 6%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 8
Análisis.- En la pregunta N°8, 54% de los estudiantes encuestados responden que siempre
los métodos impartidos por el docente son los adecuados para la clase, 40% de los
estudiantes contestan que a veces, mientras que 6% de los estudiantes afirman que rara vez
y por último, nunca respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respectos los
métodos impartidos por el docente son los adecuados para la clase.
Interpretación.-. Los docentes imparten métodos adecuados de forma especial el uso de
las tics en sus clases lo que permite la comprensión de los estudiantes sean estas por
diapositivas, videos, películas, imágenes lo que posibilita que la adquisición de
conocimientos sea positiva.
54% 40%
6% 0%
8. ¿Los métodos impartidos por el docente son los adecuados
para la clase? S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
70
Ítem 9.- ¿Cree Ud., que el docente de Historia aplica Estrategias Didácticas en el
aula?
Tabla N° 10
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 14 14%
A= AVECES 52 52%
RV= RARA VEZ 34 34%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 9
Análisis.- En la pregunta N°9, 14% de los estudiantes encuestados responden que siempre
el docente de Historia aplica Estrategias Didácticas en el aula, 52% de los estudiantes
contestan que a veces, mientras que 34% de los estudiantes afirman que rara vez y por
último, nunca respectivamente no poseen ninguna frecuencia con respecto a que el docente
de Historia aplica Estrategias Didácticas en el aula.
Interpretación.- Según los datos obtenidos por los estudiantes se evidencia que el
docente de Historia no utiliza en gran medida técnicas de aprendizaje sean esta por falta de
materiales necesarios para la asignatura.
14%
52%
34%
0%
9. ¿Cree Ud., que el docente de Historia aplica Estrategias
Didácticas en el aula? S
AV
RV
N
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
71
Ítem 10.- ¿Considera Ud., que los criterios de evaluación utilizados por el docente son
los adecuados?
Tabla N° 11
OPCIONES DE ITEMS FRECUENCIA PORCENTAJE
S= SIEMPRE 34 34%
A= AVECES 48 48%
RV= RARA VEZ 18 18%
NUNCA 0 0%
TOTAL= 100 100%
Gráfico Nº 10
Análisis.- En la pregunta N°10, En el cuestionario de la encuesta aplicada, 34% de los
estudiantes encuestados responden que siempre los criterios de evaluación utilizados por el
docente son los adecuados, 48% de los estudiantes contestan que a veces, mientras tanto
que 18% de los estudiantes afirman que rara vez, dejando por último a 0% estudiantes que
afirman que nunca que los criterios de evaluación utilizados por el docente son los
adecuados.
Interpretación.- Los criterios de evaluación que utilizan los docentes según las encuestan
establecidas en los estudiantes determinan que existen falencias en los conocimientos que
se han adquirido ya que estas son determinadas en los procesos evaluativos.
34%
48%
18% 0%
10. ¿Considera Ud., que los criterios de evaluación
utilizados por el docente … S
AV
Fuente: Encuesta Elaborado por: Soraya Simba
72
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este capítulo después de haber finalizado el proceso de recolección y análisis de datos,
se presentara las conclusiones y recomendaciones generales que se obtuvieron mediante
tablas y gráficos que determinaron cada variable.
Las conclusiones que se presentan en este capítulo permiten aclarar dudas acerca de uso de
las redes sociales en el rendimiento académico de los/las estudiantes del 1º año del BGU
en la asignatura de historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-
2016.
Para la elaboración de las conclusiones generales, se obtuvo los porcentajes acumulados
más altos de la encuesta aplicada.
Conclusiones
A continuación se detalla las conclusiones generales de la investigación:
En la investigación se puedo determinar que los estudiantes hacen uso de las redes
sociales tanto para fines educativos como para también sus entretenimientos.
A pesar que las redes sociales traen ventajas y desventajas los estudiantes del 1º año
del BGU tienen conocimiento de lo que ofrecen las mismas.
Los Estudiantes de BGU de la Unidad Educativa “Machachi” si utilizan sitios web
para ejercitar nuevos conocimientos en la signatura de Historia en sus hogares más
no en la institución donde debería ser frecuente el uso de los mismos.
En la actualidad la explicación del docente, los estudiantes mencionan que las clases
son interesantes pese a que se sigue utilizando la pizarra y el marcador es
considerada monótona y rutinaria para la adquisición de conocimientos.
Finalmente puedo concluir que el uso excesivo de la tecnología en la Unidad
Educativa “Machachi”, lleva como consecuencia y desinterés el rendimiento
académico en la asignatura de Historia y genera un alto índice de deficiencia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
73
Las redes sociales fueron creadas para un uso eficiente de comunicación, pero los
malos usos dados por los jóvenes hacen que estas se vuelvan un tema de discusión
hoy en día.
Recomendaciones
Al finalizar y analizar las conclusiones se sugiere lo siguiente:
• En la Unidad Educativa “Machachi”, los profesores deben implementar como
recursos didácticos el uso del internet para hacer una clase dinámica en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de Historia donde los estudiantes pongan más interés.
• Los profesores de historia deben utilizar los recursos tecnológicos (computador-
proyector) como herramientas necesarias para el aprendiz aje de Historia.
• Los profesores deberían incentivar a los estudiantes a navegar en sitios web en
búsqueda de temas históricos en la institución para un aprendizaje productivo y
entretenido en la asignatura de Historia.
• Los profesores de Historia tendrán que implementar nuevas metodologías
productivas en el aprendizaje de la asignatura de Historia apoyándose en el uso de la
tecnología.
• Que los padres tomen conciencia de su responsabilidad de estar al tanto de lo que sus
hijos hacen en las redes sociales que se debe plantear reglas sobre el uso que tienen.
No cabe duda de que los niños y menores que navegan por internet están expuestos a
ataques y acosos de tipo de individuos malintencionados.
74
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la Educación secundaria. Tesis Doctoral. Universidad Nacional de Educación a
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75
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(http://es.slideshare.net/diegobustamante54/ventajas-y-desventajas-de-compartir-
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http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_6_07/aci10607.htm
http://hdl.handle.net/10486/660693
http://redessociales.about.com/od/redessocialesmaspopulares/a/Ventajas-Que-Tienen-Las-
Redes-Sociales-Para-Los-Estudiantes.htm
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en el rendimiento escolar de los y las estudiantes del Colegio Experimental Manuel j.
Calle. Trabajo de grado para la obtención del título de Magister en Educación y
Desarrollo Social. Universidad Tecnológica Equinoccial, Cuenca, Ecuador.
77
ANEXOS
78
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
Anexo Nº 1 INSTRUMENTO PARA DETERMINAR LA VÁLIDEZ DEL
CONTENIDO DEL CUESTIONARIO
79
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL
INSTRUMENTO
TEMA: REDES SOCIALES Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS/LAS
ESTUDIANTES DEL 1º AÑO DEL BGU EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN
LA UNIDAD EDUCATIVA “MACHACHI” DURANTE EL PERIODO 2015-2016.
Preguntas Directrices
1. ¿Cuáles son los Tipos de las Redes Sociales que se utilizaron en el proceso
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia?
2. ¿Cómo se dio la evolución de las redes sociales para la aportación del proceso
enseñanza aprendizaje de la asignatura de Historia?
3. ¿Cuáles son los factores que modifican el proceso de enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Historia?
4. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación más utilizados en el proceso enseñanza
aprendizaje?
Objetivos
Objetivo General
Determinar cómo afecta la utilización de las Redes Sociales en Rendimiento Académico
en la asignatura de Historia de los/las estudiantes de 1° año del BGU en la Unidad
Educativa “Machachi” durante el periodo 2015-2016.
Objetivos Específicos
Identificar cuáles son los tipos de Redes Sociales que inciden en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia.
Determinar la evolución de las Redes Sociales como parte del proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia.
Analizar los factores que modifican el rendimiento académico del proceso
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia.
Definir cuáles son los instrumentos de evaluación más utilizados en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Instrucciones:
a.- Leer detenidamente, la matriz de Operacionalización de Variables y el Cuestionario con
sus respectivos objetivos para la Encuesta.
b.- Concluir acerca de la pertinencia entre variables, indicadores y objetivos con los ítems
del instrumento.
80
c.- Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de estos al nivel,
educativo, social y político de la población a la que está dirigido el instrumento.
d.- Indicar las observaciones en los espacios correspondientes.
e.- Repetir la actividad para cada uno de los ítems utilizando los siguientes parámetros;
A= CORRESPONDENCIA DE LAS PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO CON
LOS OBJETIVOS, VARIABLES E INDICADORES.
P= PERTENENCIA
NP= NO PERTENENCIA
En el caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
B= CALIDAD TÉCNICA Y REPRESENTATIVIDAD.
Marque en la casilla correspondiente:
O= ÓPTIMO
B= BUENA
R= REGULAR
D= DEFICIENTE
En caso de marcar R o D, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
C= LENGUAJE
Marque en la casilla correspondiente:
A= ADECUADO
I= INADEACUADO
En caso de marcar I, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
¡GRACIAS POR SU COLABORACION¡
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Variable Independiente
Redes Sociales:
Son sitios de internet
que permiten a las
personas conectarse,
gracias a la evolución
trascendental que ha
tenido, podemos
manejar los diferentes
tipos de redes sociales
donde su utilización sea
ha dado por motivos
familiares, laborales y
de interés académico
Tipos de Redes
Sociales
Evolución de las
Redes sociales
Utilización de las
Redes Sociales
Edmodo
Historia de las
Redes Sociales
Características
Ventajas
Desventajas
1
2
3
4
5
6
7
Encuesta
Cuestionario
Operacionalización de Variables
Tabla N° 2
82
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E INSTRUMENTO
Variable Dependiente
Rendimiento Académico
en la asignatura Historia:
Es el conjunto de
actividades académicas
que realiza el estudiante
para apropiarse del
conocimiento, tales
como planificación de
sus estudios, lectura
permanente, tareas
extra clase, realización
de consultas, acceso a
fuentes de información
deberes en general
Métodos
Estrategias
Didácticas
Instrumentos de
Evaluación
Mayéutica
Analítico
Critico
Presentaciones
audiovisuales
Documentales
Cortometrajes
Pruebas Orales
Pruebas escritas
Cuestionarios
8
9
10
Encuesta
Cuestionario
83
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
Tema: Redes Sociales y el Rendimiento Académico de los/las estudiantes del 1° año del
BGU en la asignatura de Historia en la Unidad Educativa “Machachi” durante el periodo
2015-2016
Instructivo: Responda las siguientes preguntas marcando una (X) en la respuesta que crea
conveniente.
A continuación se presenta un listado de preguntas para ser respondidas de acuerdo a los
siguientes parámetros: S= Siempre, AV= A veces, RV= Rara vez, N=Nunca.
N°
DE
ÍTE
M
CUESTIONARIO VALORACIÓN
S AV RV N
1.- Tiene Ud., Internet
2.- ¿Conoce los tipos de Redes Sociales
3.- ¿Con que frecuencia utiliza las Redes Sociales?
4.- ¿Cree Ud., que el desarrollo histórico de las redes sociales ha
beneficiado a la sociedad?
5.- ¿Sabe las características positivas que ofrecen las redes
sociales?
6.- ¿Cree usted que el uso de las redes sociales con lleva
ventajas?
7.- ¿Cree que el uso de las redes sociales tenga desventajas?
8.- ¿Los métodos impartidos por el docente son las adecuadas
para la clase?
9.- ¿Cree usted que el docente de Historia aplica Estrategias
Didácticas en el aula?
10.- ¿Considera Ud., que los criterios de evaluación utilizados por
el docente son los adecuados?
84
A= CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS, VARIABLES, INDICADORES E
ÍTEMS
P= PERTINENTE NP= NO PERTINENTE
B= CALIDAD TÉCNICA Y REPRESENTATIVA
O= ÓPTIMO B= BUENA R= REGULAR D= DEFICIENTE
85
C= LENGUAJE
A= ADECUADO I= INADECUADO
86
87
88
Anexo Nº 2 FOTOS DE APLICACIÓN DE LA ENCUESTA
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “B” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
89
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “B” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
90
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “B” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
91
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “D” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
92
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “C” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
93
Fuente: Encuesta tomada a los estudiantes de 1° año del BGU “B” de la Unidad Educativa
“Machachi”
Elaborado por: Soraya Simba
94
Anexo Nº 3 “TRADUCCIÓN DEL RESUMEN AL IDIOMA INGLES”
95
Anexo Nº 4 “CERTIFICADO DE LA TRADUCCIÓN DEL RESUMEN AL IDIOMA
DE INGLES”
