UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADESCAMPUS VIUNIDAD DE COMPETENCIA:Taller de planteamiento de problema.REA DE INTERVENCIN: Necesidades Educativas Especiales. Tema:La prctica docente en la atencin a alumnos dislxicos de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto.PREGUNTA DE INVESTIGACIN:En qu medida las prcticas docentes estn adaptadas en el proceso de enseanza-aprendizaje (E-A) para el rendimiento acadmico de los alumnos dislxicos de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto?

DOCENTES: Mtra. Guillermina Isabel Luna Anlehu. Mtro. Alexandro Heleria Trujillo. Lic. Rogelio Rodolfo Tapia Aquino. Mtra. Mara Alejandra Marcelin Alvarado. Mtro. Fredy Vzquez Prez. Dra. Rita Virginia Ramos Castros.PRESENTA:Isain Ramrez Osorio del 5 Semestre Grupo: BTuxtla Gutirrez Chiapas, 13 de Mayo de 2015ndiceIntroduccin.1Titulo.3Objeto de estudio.3Planteamiento del problema.4Objetivos.11Objetivo general.11Objetivo especfico.11Justificacin.12Categora de anlisis.16Necesidades Educativas Especiales.16Dislexia.16Problemas de aprendizaje.17Barreras para el aprendizaje y la participacin.17Educacin Especial.17Educacin inclusiva.18Evaluacin Psicopedaggica.18Propuesta Curricular Adaptada:19Etapas y metodologa.19Metodologa.20Primera etapa.20Segunda etapa.20Tercera etapa.22Cuarta etapa.22Fuentes de informacin.22

Introduccin.Uno de los factores determinantes en el desarrollo social de un pas es la educacin: por tanto, esta debe contribuir al logro de los objetivos socialmente vlidos, para lo cual se apoya en la planeacin educativa.

Segn Margarita Panza: la escuela constituye lo que llamamos un aparato ideolgico especializado, ya que su funcin est relacionada con la transmisin, conservacin y promocin de la cultura, lo cual favorece nuestra integracin en una sociedad determinada. Para educar es necesario un aparato cultural, a travs del cual la generacin transmite a la generacin de los jvenes toda la experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones y hbitos, transmitiendo el patrimonio del pasado (p. 143).

Con ello la promulgacin del Art. 3 Constitucional y la creacin de la Secretaria de Educacin Pblica en nuestro pas, la educacin y el sistema educativo se consolidaron como un motor para el desarrollo de la sociedad mexicana; desde esa fecha la educacin pblica ha priorizado el reto de atender una demanda creciente y el dominio de avanzar en la calidad del servicio educativo. La planeacin se realiza en todos los mbitos de la educacin: en lo escolar y lo extraescolar, desde el nivel elemental hasta el superior; con una proyeccin local o nacional.

En un contexto pluricultural, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa por tanto al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.

En Mxico desde los noventa promueve la integracin educativa dirigida a la inclusin de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), en escuelas y aulas regulares, donde se busca que reciban los apoyos necesarios para cumplir con los propsitos educativos y que estos puedan integrarse plenamente a la sociedad.

Tomando en consideracin que para un docente debe ser de suma importancia la deteccin de los problemas de aprendizaje que presentan los nios; Pero cmo saber si el infante tiene un problema de aprendizaje?, Qu problema de aprendizaje? Y El cmo contrarrestarlo?; pueden ser preguntas que un educador debe de enfrentar en la vida educativa.

El problema podra radicar en la falta de conocimiento y de experiencia que podran tener los docentes recordando que gran parte del aprendizaje de los alumnos depende del maestro(a), por ello, deben estar preparados para atender a todas las necesidades de los alumnos y brindarles un ambiente agradable en el aula. Se espera que a travs de las adaptaciones curriculares y pedaggicas que los maestros realicen, promuevan las capacidades, la integracin educativa y social de los nios con NEE.

Titulo.

La prctica docente en la atencin a alumnos dislxicos de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto.Objeto de estudio.

La prctica docente en la atencin a alumnos dislxicos.

Planteamiento del problema.

Una institucin educativa es un escenario organizado para la construccin del conocimiento, creado para satisfacer las necesidades de servicio pblico fundamental. La escuela controla y establece patrones de conducta, desarrolla y reproduce su propia cultura, imponiendo un estilo de vida, modo de pensar, sentir y actuar.

El presente trabajo de investigacin pretende responder y aportar informacin a la comunidad educativa en relacin a las siguientes preguntas: En qu medida las prcticas docentes estn adaptadas en el proceso de enseanza-aprendizaje para el rendimiento acadmico de los alumnos dislxicos de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto? Estarn los docentes capacitados para resolver problemas de aprendizaje que se les presentan los alumnos con NEE en el proceso de E-A?

La conceptualizacin de las NEE surge en los 80, dada a que es la evolucin ideolgica y social de lo que anteriormente se le conoca como Educacin Especial de acuerdo con el Informe Warnock; La novedad de este concepto radica en hacer hincapi en los apoyos y ayudas que el alumno necesita.

Las NEE pueden ser aplicadas a casi todo pues esta a su vez puede ser vista como algo especial (Alberte Castieiras, 1995). Consider que las NEE son todos los alumnos que presentan una dificultad permanente o no permanente que interfiere como una barrera para el aprendizaje, las caractersticas que presentan un alumno y son repercutidas por el contexto en donde recibe su educacin propiciando una barrera ms dentro de un aprendizaje esperado. Se puede dar ayuda psicopedaggicas o servicios educativos de carcter especial como lo son las Orientaciones para la Intervencin de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) que pueden precisar apoyo para su aprendizaje a lo largo de su escolarizacin.

Para atender las NEE presentadas por algunos alumnos, se requiere que en los procesos educativos de las escuelas regulares se incorporen apoyos pedaggicos y servicios educativos adicionales o diferentes, con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, mientras que para el docente se le debe de exigir actualizaciones en base a su trabajo y a las NEE.

En primera instancia es importante describir que la prctica docente es la actividad que realiza el maestro al momento de impartir clases, sta puede estar influenciada por varios factores ya sea desde su formacin acadmica hasta el contexto donde imparte su trabajo. As, como todas las cosas que son cambiantes la prctica docente estn determinada por el contexto social, histrico e institucional y tanto en su desarrollo como en su evolucin cotidiana, esta se renueva y se reproduce con cada da de clase que haya.Durante las observaciones que se realizaron en el primer grado grupo A de la Escuela Primaria Felipe Carrillo Puerto, ubicada en la colonia Foviste, se presentaron ciertas actitudes y comportamientos que arrojaron la falta de atencin de los docentes hacia los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE); en este caso alumnos con Dislexia.

En un espacio de 5 sesiones de observacin en la escuela donde se presentan 32 alumnos de los cuales 16 son nios y la otra mitad son nias, se han presentado una diversidad de problemas tanto de aprendizaje como de quien ensea. Es una pena que revisemos la realidad de nuestra educacin, ms en nuestro estado, el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) nos ubica en el ltimo lugar en el tema de educacin.

En gran medida del anlisis que establecimos en esta institucin cabe mencionar que son diversas las problemticas que se deben de atender, podemos mencionar que para lograr una educacin adecuada es necesario el esfuerzo de tres personajes importantes dentro del proceso de Enseanza-Aprendizaje; los cuales son los padres de familia, los docentes y los alumnos; pero por el momento nos enfocaremos al rol que ejerce el profesor dentro un saln.

El rol docente en el aula de 1 A es muy pasiva y conductista, regularmente el profesor no pasa las horas que debera de estar en el saln, lo alumnos disfrutan ms de la hora de receso pues se toman 15 minutos antes y despus para poder ingerir sus alimentos y poder jugar. Se menciona que es conductista porque la manera de emplear sus estrategias didcticas es sumamente nula, su enseanza es en base a gritos y memorstico, no emplea material didctico que pudiera ayudar a los alumnos a captar ms lo que se desea ensear.

La prctica docente en esta institucin se ve mermada ante la falta de conocimientos o experiencias que pudiera presentar frente a un grupo es por ello para el Ministerio de Educacin Nacional (2006) el pedagogo debera estar en la capacidad de ...acoger y definir los contenidos, experiencias, lenguajes y metodologas ms compatibles y productivas para la enseanza de nuevos conocimientos, y el clima interpersonal y social que asegure mejores efectos educativos para el desarrollo de la personalidad y creatividad del alumno, citado por: (Flrez O.1995.p.88).

La experiencia de estos 5 momentos en la primaria Felipe Carrillo Puerto ha puesto de manifiesto que muchos nios aprenden a leer y a escribir correctamente, sin la necesidad de cuidados especiales del maestro. Otros por el contrario, se muestran torpes, a pesar de la atencin empleada por el docente. Hay investigaciones que han demostrado que existe una vinculacin estrecha entre el aprendizaje de la lectoescritura y un conjunto de factores neuropsicolgicos y psicolingsticos, esquema corporal, lenguaje en general, capacidades cognitivas, locomotriz, entre otros.

Es exactamente lo que pasa en la escuela Felipe Carrillo Puerto, docentes desinteresados por alumnos que necesitan ciertas adaptaciones curriculares para que estos sean integrados al aula regular y as con el paso del tiempo sea un ejemplo de inclusin. Pero tristemente no es as, De qu sirve tener docentes que ocupan una plaza, sino llevan acorde con sus horas prcticas las estrategias para priorizar una enseanza de calidad?Para esto, los docentes necesitan conocer cules son las necesidades de los alumnos, sus intereses, habilidades y las condiciones que deben proporcionarles para que las experiencias que tengan en las aulas y en la escuela contribuyan a su desarrollo y aporten beneficios para el grupo.

Con estas caractersticas me surgen las siguientes interrogantes: el docente desempeara correctamente su labor? El mtodo que est utilizando ser el adecuado? De qu manera exhorta a su alumno a participar en clase? Estarn los docentes capacitados para resolver problemas educativos que se les presenten en el proceso de E-A? Los programas educativos estarn acorde con el tiempo y espacio de los alumnos?

El maestro no puede agotar su labor en el conocimiento y aplicacin de tcnicas de enseanza, no es suficiente que sea un artista que resuelve las situaciones que se le presentan en forma original; tampoco es suficiente que sepa planificar o establecer buenas relaciones sino que, como profesional, debe conocer los conceptos y principios que fundamentan su labor. Pero como finalidad ltima es la de educar, es necesario que el maestro conozca y medite sobre los interrogantes que estn implcitos en esa finalidad (Avolio de Cols, 1984).

La percepcin docente hacen tener una mala reputacin al etiquetar de mala manera a alumnos que sin saber padecen de ciertos problemas de aprendizaje; para un pedagogo o servidor educativo debe de ser de inters especfico la deteccin de estas necesidades educativas, para que el sujeto pueda ser integrado en el proceso educativo.

Julin Mrquez, 2008 afirma que: Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos nios con necesidades educativas especiales; porque si no es as, qu estamos haciendo como educadores?

La transformacin de la realidad que lo circunda desde lo educativo, lo social, lo cultural y lo econmico. Esta posibilidad de transformacin, ser viable en la medida en que haya un reconocimiento interactivo de diferentes campos disciplinares que busquen responder a las preguntas de cmo se aprende? y cmo se ensea?; mirada la primera no solo desde las capacidades del ser humano, sino desde la perspectiva de otras variables que emergen en el proceso de construccin del conocimiento; en este sentido, (Coll Salvador, 1990) afirma: Es la psicologa quien se ocupa del anlisis de los comportamientos y de los procesos psicolgicos que se dan en los estudiantes como resultados de las intervenciones pedaggicas (p. 23).

En lo que me concierne como futuro licenciado en pedagoga en formacin sobre las NEE, es que mi principal objetivo frente a un grupo, es conocer el concepto de NEE a conciencia cuya finalidad ser la intencin de anticipar mis herramientas apropiadas para desarrollarlas dentro del trabajo en el aula con el propsito de: Mejorar las condiciones de trabajo. Adecuar las estrategias de enseanza. Proporcionar la atencin necesaria a cada uno de estos individuos.

Considero que la calidad de la educacin es un problema integral ya que es la resultante de todos sus elementos; el proceso de Enseanza-Aprendizaje (E-A) es una responsabilidad colectiva, por ello es importante que los sectores tanto pblicos como privados trabajen a la par para estimular el acceso y la permanencia en las instituciones escolares; es necesario que el sistema educativo asegure que la integracin de nios con NEE se realice con el apoyo de personal especializado, con la capacitacin a los docentes, directores y supervisores, adecuar el currculum y la infraestructura para que garanticen una atencin integral a estos alumnos. Esto es indispensable para asegurar que los alumnos con NEE se encuentren en entornos ms propicios para el desarrollo de todas sus potencialidades y con ellos evitaramos las barreras de aprendizaje.

S. Rubinstein (1976) afirma: "el nio se desarrolla, educndose y aprendiendo, no se desarrolla y se educa y aprende. Esto significa que la educacin y la enseanza se incluyen en el proceso mismo de desarrollo del nio y no solo se estructuran sobre l".

Objetivos.

Objetivo general.

Analizar la prctica docente en la atencin a alumnos con dislexia de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto, con la finalidad de exhortar a toda la comunidad educativa a la reflexin y contextualizacin de la atencin a estudiantes dislxicos en el servicio educativo y social.

Objetivo especfico.

Identificar y precisar la prctica docente adecuada para el rendimiento acadmico de los alumnos dislxicos. Revelar la prctica docente de la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto. Definir la adaptacin curricular de acuerdo a las necesidades que presentan dichos alumnos. Descubrir las barreras que no permiten un aprendizaje significativo. Conocer si la escasa preparacin acadmica de los docentes es causa de la falta de atencin de estos alumnos. Analizar si el factor sociocultural es una causa determinante para que el docente no preste atencin a los alumnos dislxicos.

Justificacin.El inters por abordar este tema, se debe a que se quiere indagar con profundidad la problemtica que persiste en la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto, turno matutino, en el cual se presentan alumnos con que tienen la poca atencin que persiste del docente por atenderlos, por lo anterior, me interesara mostrar los elementos ms relevantes de este problema.

Hay que recordar que nuestra primera habilidad que desarrollamos como seres pensantes es la habilidad del lenguaje esta es una herramienta que nos permite trasformar nuestra conciencia humana ya que adquirimos conocimientos nuevos con el pasar de los aos; La riqueza lxica determina el pensamiento racional y nuestras habilidades lingsticas: hablar, escuchar, escribir y leer. Por tanto el trmino Dislexia, est cobrando gran relevancia dentro del mbito educativo, debido a que la dislexia es una dificultad en la lectoescritura que afecta a un elevado nmero de nios, lo cual se presenta como barrera para el aprendizaje.

Para un maestro el ensear debe ser un arte donde le permitir guiar a los alumnos a un aprendizaje significativo, es como un pintor cuando toma su pincel y el producto de ello es una bella obra de arte. Por ello para la pedagoga el arte de ensear es la ocupacin para la formacin del ser, est articula, re contextualiza y reconstruye lo sentidos ideolgicos del contexto en la bsqueda de una identidad que le permita generar hiptesis, estrategias y tipos de acciones coherentes y consecuentes con su objeto social.

La presente investigacin pretende hacer una revisin, un anlisis y una interpretacin en relacin a la prctica docente con alumnos que presentan dislexia en la escuela primaria Felipe Carrillo Puerto; as mismo los resultados de esta investigacin beneficiaran aportando informacin para los docentes, padres de familias y todos los involucrados en dicho proceso de formacin, con el propsito de dar a conocer la prctica docente adecuada con una adaptacin curricular de acuerdo a las necesidades que presentan dichos alumnos que se encuentran en la lucha constante para el logro de metas y su integracin a la sociedad educativa; por tal motivo se debe considerar al estudiante como protagonista y partcipe del acto educativo, as como reconocer las influencias familiares, escolares y sociales que intervienen en su proceso de formacin, para garantizar una atencin educativa contextualizada y coherente con las caractersticas personales y sociales; es imprtate reconocer que si se trabajar de forma junta ante ste problema, evitaramos las situaciones que se generan en el ambiente escolar como barreras para un aprendizaje significativo.

En un contexto pluricultural, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa por tanto al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.

La educacin es un elemento de gran discusin entre los principales actores de que esta tenga un buen fin y que llegue de una manera adecuada al docente y al alumno, la imparticin de educacin con equidad y clarificar las tendencias que estn llevando a generar estas barreras de aprendizaje; por ello esta investigacin est basada en los fundamentos pedaggicos y polticos que sustentaran el desarrollo de este trabajo.La poltica educativa orientada desde un marco de atencin a la diversidad, se expresa en principios, cimentados en trminos de respeto a los derechos fundamentales del ser humano y el reconocimiento a los derechos sociales, econmicos, culturales y del ambiente que se han consagrado en la Constitucin Poltica.

Desde inicios de la dcada de los noventa, Mxico promueve la integracin educativa dirigida a la inclusin de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en escuelas y aulas regulares. En nuestro pas la Ley General de Educacin establece que se buscar la integracin de los nios con NEE a la educacin bsica regular, y contempla la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos para la satisfaccin de sus necesidades de aprendizaje bsico, para una convivencia social autnoma y para la vida productiva. Tambin seala que la atencin educativa a los alumnos con NEE incluir la orientacin a los padres o tutores, a los maestros y al personal de las escuelas bsicas regulares.

El cmo se ensea le compete a la pedagoga como uno de los campos disciplinares sociales, que se ocupa de la formacin del ser; esta articula, re contextualiza y reconstruye los sentidos producidos por la filosofa, la economa, la lingstica, la antropologa entre otras, en la bsqueda de una identidad terica mnima que le permita generar hiptesis, estrategias y tipos de acciones coherentes y consecuentes con su objeto social.

Pero para que esto se lleve a cabo esta ideal, es necesario la participacin de los fundamentos pedaggicos ya que la enorme complejidad que genera la prctica educativa centrada en el respeto a la diferencia en el sistema educativo, exige al profesional de la educacin en los diferentes niveles, ciclos, modalidades, un conocimiento terico-prctico que le permita hacer ms comprensible su quehacer pedaggico.

Uno de los objetivos que debe de tener un buen profesional debe consistir en ser cada vez ms competente en su oficio. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la prctica y la experiencia para dominarlas. La experiencia, la nuestra y la de los otros enseantes (Zavala Vidiella, 1995).

El modelo pedaggico que la institucin educativa adopte para atender a la poblacin con NEE, debe considerar al estudiante como protagonista y partcipe del acto educativo, as como reconocer las influencias familiares, escolares y sociales que intervienen en su proceso de formacin, para garantizar una atencin educativa contextualizada y coherente con las caractersticas personales y sociales. El Ministerio de Educacin Nacional (2006) propone un currculo flexible donde debe permitir realizar las adaptaciones, stas se consideran como la acomodacin o ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno, citado por (Pastor Garca, 1999, Pg. 2). En este punto es necesario hacer claro que la enseanza es concebida como un proceso organizado a travs del cual una persona comunica e imparte a otros, sus conocimientos, destrezas y habilidades; mientras que para el aprendizaje, se concibe como un proceso de recepcin e internalizacin, por medio del cual una persona llega a comprender, es decir un proceso experiencial del ser humano.Categora de anlisis.

Necesidades Educativas Especiales.

Conjunto de dificultades que presenta un alumno al no adecuarse al currculo propuesto por una Institucin y a las respuestas que recibe en el contexto escolar; pueden presentar estas causas: discapacidades temporales y permanentes o con capacidades intelectuales altas. Cualquier nio o nia puede tener Necesidades Educativas Especiales no solo el nio con discapacidad.

Dislexia.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carcter persistente y especfico, cuyo origen parece derivar de una alteracin del neurodesarrollo.

Para Etchepareborda M. & Habib, (2001) la dislexia es una dificultad para la descodificacin o lectura de palabras, por lo que estaran alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepcin de la informacin y la elaboracin del significado (pg. 8).

Problemas de aprendizaje.

Se refiere a las dificultades intrnsecas que presenta el alumno, ya que son afectaciones que presenta el cerebro al momento de recibir, procesar, guardar, responder y producir informacin. Dichas afectaciones pueden ser presentadas al momento de escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos.

Es importante observar al alumno en la realizacin de distintas actividades escolares como: al atender a una lectura, seguir instrucciones, escribir, trabajar en equipo, los problemas matemticos, entre otras; para reconocer las necesidades que presente e identificar las estrategias y apoyos que requiere (SEP, 2015).

Barreras para el aprendizaje y la participacin.

Son todas aquellas limitantes existentes entre la relacin de los alumnos y el contexto (social, poltico, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y econmicas), para adquirir las oportunidades de un aprendizaje.

Educacin Especial.

Servicio educativo donde se insertan un conjunto de acciones educativas: servicios, recursos humanos, recursos tcnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propsito de asegurar un aprendizaje de calidad a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Educacin inclusiva.

Es la encargada de garantizar el acceso, la permanencia y aprendizaje de una determinada comunidad estudiantil que busca atender a grupos vulnerables con marginalidad y la exclusin social; toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente.

Evaluacin Psicopedaggica.

Es un proceso constante que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para determinar las NEE y as definir los recursos profesionales, materiales y curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos.

Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluacin psicopedaggica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.

Propuesta Curricular Adaptada:

Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable.

Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar, dar seguimiento al trabajo de la escuela y los maestros de grupo y tomar decisiones respecto a su promocin, con apoyo del servicio de educacin especial.

Etapas y metodologa.

Metodologa.

La investigacin propuesta estar conformada por (..) y el cual cada una de ellas se utilizarn las tcnicas y metodologa que la investigacin requiera; en su conjunto sern de corte cuantitativo, en el desarrollo del diagnstico, mientras que en la interpretacin y anlisis de la informacin, tendr un enfoque cualitativo

Primera etapa.

Se realizara la recopilacin de la Bibliografa que sea necesaria para la investigacin. De acuerdo al enfoque de la investigacin se har la seleccin de los conceptos tericos que permitan de manera inicial dar sustento al trabajo de campo. Como todo proceso de investigacin existe la posibilidad de incorporar otros cuerpos conceptuales en la medida que as lo requiera la investigacin.

Segunda etapa.

Se realizara la seleccin y diseo de las herramientas de investigacin. Determinar las principales categoras, que permitan definir las estrategias metodolgicas que permitan disear los instrumentos de investigacin, para poder llevar a cabo el anlisis de la informacin, en su momento.

Tipo de estudio.

Se recurrir al estudio de tipo etnogrfico ya que La investigacin etnogrfica consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe (Gonzlez & Hernndez, 2003). Una de las caractersticas ms importantes de las tcnicas cualitativas de investigacin es que procuran captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

La recoleccin de datos se realizara por medio de la tcnica de observacin cualitativa ya que Es una tcnica de recoleccin de datos que explora, describe, comprende, identifica y genera hiptesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayora de los aspectos de la vida social. La Observacin-participante cuando el investigador se involucra activamente en tareas o situaciones y la Observacin-No participante cuando nadie conoce su rol ni se sabe que est observando.

A si mismo se utilizara la tcnica de encuesta por ser una herramienta De estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos. Por medio de un cuestionario prediseado, y no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin.

Poblacin y muestra.

Tercera etapa.

Cuarta etapa.

Fuentes de informacin.

Alberte Castieiras, J. R. (1995). As necesidades educativas especiais no contexto da reforma. . 'Las necesidades educativas especiales en el contexto de la reforma', 79-92.Avolio de Cols, S. (1984). La tarea docente. Buenos Aires: Marymar.Coll Salvador, C. y. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin. Espaa: Alianza Editorial.Etchepareborda M., C., & Habib, M. (2001). Bases neurobiolgicas de la conciencia fonolgica:su compromiso en la dislexia. Neurologa Clnica, 5-23. Recuperado el 28 de Abril de 2015, de http://www.neurologia.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2005666. http://www.neurologia.com/GOBERNACIN, S. D. (2014). CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. MXICO.Gonzlez & Hernndez, J. (2003). Paradigmas Emergentes y Mtodos de investigacin en el campo de la Orientacin. JULIN MRQUEZ, Y. (15 de febrero de 2008). frases o pensamientos de educacin especial. Obtenido de DR. yadiarjulian: http://yadiarjulian.blogspot.mx/2008/02/frases-o-pensamientos-de-educacin.htmlMinisterio de Educacin Nacional. (2006). Fundamentos. Fundamentacin conceptual para la atencin en el servicio educativo a estudiantes a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales -NEE-, 06-26.Pansza Gonzalez, M. (1988). Fundamentacin de la didctica. Mxico: Gernica.SEP. (21 de marzo de 2015). Glosario de Educacin Especial. Obtenido de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdfZavala Vidiella, A. (1995). La prctica eductiva. Cmo ensear? Barcelona: Grao.