EmbeddedPowerPointVideoByPresenterMedia.comUniversidad Autónoma de Chiriquí

Facultad de EconomíaDepartamento de Ciencias Computacionales

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para

cambiar el mundo”Nelson Mandela

Diagnósticodeladisponibilidaddeinfraestructura,soportetecnológicoycompetenciasprofesionalesparalaimplementacióndelamodalidaddeeducaciónvirtualenlaUNACHI.

Realizado por: Prof. Licett Serracín, Doctor Smith Robles, Ingeniera Silvana Errigo

El estudio desarrollado fue un diagnóstico; que permitióindagar y conocer las competencias del personaldocente y profesional de informática en lo concernientea la Educación Virtual en la Universidad Autónoma deChiriquí (UNACHI), además de determinar lascapacidades técnicas y disponibilidad de lainfraestructura tecnológica que posee la institución.

Resumen

Justificación

Rápidos avances científicos y tecnológicos.

Las universidades deben acceder a estas NTIC.

Las carreras de UNACHI son presenciales.

Conocer la realidad de la institución para la inserción de otras modalidades.

Oportunidades para los estudiantes.

Mayor alcance e Internacionalización.

Fundamentación TeóricaLa incorporación de esta modalidad educativa en lasinstituciones de educación superior conlleva invertir eninfraestructura, equipo y recursos telemáticos, la disposición,capacitación y actualización del personal docente en el uso deesta herramienta educativa (Torres 2004) y las competenciastecnológicas del alumnado (Barberá & Badia 2005).Se requiere la flexibilización de la estructura universitaria y deun fuerte compromiso institucional (Salinas 2004).Universidades en Panamá que utilizan modalidad virtual.Universidad Tecnológica de Panamá (UTP), UniversidadLatina de Panamá, Universidad del Istmo (UDI), UniversidadSanta María La Antigua (USMA), La Universidad TecnológicaOteima (Uteima).

Metodología• Este estudio tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo y

explicativo; ya que, tenía como finalidad determinar lascompetencias docentes y la disponibilidad de infraestructuratecnológica para la implementación de la modalidad deeducación virtual en las distintas sedes de la UNACHI.

• Se aplicó una entrevista semi-estructurada a losespecialistas de la Dirección de Tecnología de Información.

• Se realizaron visitas a la extensión universitaria y a loscentros regionales y se evaluó la infraestructura y el equipodisponible (OBSERVACIÓN).

• Se aplicaron encuestas a 254 docentes que representaronuna muestra del total de los docentes de la universidad.

Fuentes de información

• Docentes.

Encuestas.

• Especialistasdeinformática.

Entrevista.

• LaboratoriosdeInformática.

Visitaalassedes.

Procesamiento de la información

El análisis estadístico se hizo a través del paquete estadístico SPSS y el Excel.

El equipo codificó, capto y analizó las encuestas y las entrevistas aplicadas.

Resultados del Diagnóstico

• Diseño de programas yjornadas de capacitaciónen educación virtualdirigida a docentes de laUNACHI.

• Diseño de nuevas ofertasacadémicas eincorporación de carrerasvirtuales.

• Concienciación del rol quedesempeñan los docentesen la implementación deesta modalidad educativa.

Resultados del Diagnóstico

• Se cuenta con servidoresque almacenan los cursosdel campus, extensiónuniversitaria y centrosregionales.

• Se utiliza el Moodle comoplataforma virtual paracrear cursos en línea dealta calidad.

• Se actualizó la plataformade educación virtual a unasuperior que es muchosmás robusta y rápida.

• Se aumentó la capacidadde almacenamiento y seadquirió un equipoaltamente escalable.

A través de la entrevista realizada a los especialistas de la Dirección de Tecnología de la universidad

Resultados del Diagnóstico

• El 63% de los docentesencuestados dominanprogramas como SPSS,Office, Internet, entreotros.

• El 72% han utilizado laplataforma Moodle. Sinembargo plataformascomo Dokeos yBlackboard son pococonocidos y utilizados.

• El 62% de los docenteshan utilizado modalidadesB-learning, E-learnig, M-learning.

• El 88.1% indica estardispuestos a recibircapacitación en educaciónvirtual.

Información obtenida de los docentes encuestados:

Resultados del Diagnóstico

• El 69.0% utiliza Internet,correo electrónico y lasredes sociales comocanales de comunicación.

• El 66.2% utiliza Internetcomo espacio colaborativoy de formación.

• El 61% utiliza el Internet ylas redes sociales comoespacios didácticos.

• El 80% indica ser creativo,original, propiciar lareflexión de loscontenidos, además dedar seguimiento a laplanificación didáctica deforma continua.

• El 54.7% indica quediseña espacios virtualesde aprendizajemotivadores.

Información obtenida de los docentes encuestados:

Resultados del Diagnóstico

• El 81.2% se considerantutores del proceso deenseñanza y aprendizajede sus estudiantes.

• El 60.98% utilizan foros,correos, bibliotecasvirtuales,videoconferencias,sistema de chats,dispositivos móviles,videos, entre otros.

• El 71.1% promueve elaprendizaje autodirigido.

• El 77.0% utiliza comoestrategia de enseñanzalos chats, el 69.0% elcorreo electrónico y el55.4% la mensajería. Loque indica que el docentede la universidad tiene elperfil requerido paraincorporarse a laeducación virtual.

•

Información obtenida de los docentes encuestados:

Conclusiones1. La UNACHI es una institución educativa relativamente joven,

pero aún así posee una infraestructura tecnológica robusta, ungran número de docentes con conocimientos tecnológicos,laboratorios de informática en todas las sedes y extensiónuniversitaria.

2. Se han creado ofertas académicas que permiten a losdocentes una mejor preparación en plataformas virtuales,diplomado y posgrado.

3. La universidad cuenta con un Reglamento de EducaciónVirtual y se está aplicando un plan piloto, a través de un grupopequeño de docentes que cuentan con nivel de capacitación almenos de 40 horas de seminario.

Conclusiones4. La lentitud en la incorporación de ofertas académicas con

el componente virtual se debe a la falta de apoyo yseguimiento por parte de la administración.

5. Se ha incorporado el sistema de tutorías docentes solo enalgunas facultades o unidades académicas, como unpaso a la creación de tutores virtuales.