FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

CONVOCATORIA

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO

Rut de la Institución:

71.470.400-1

Título de la propuesta:

PROGRAMA INTEGRAL DE INCLUSIÓN Y PERMANENCIA (PIIP): POTENCIANDO EL ACCESO INCLUSIVO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO EN LA UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

144 (ciento cuarenta y cuatro)

Unidad académica responsable:

Vicerrectoría Académica/Unidad de Desarrollo de la Docencia/Dirección de Asuntos Estudiantiles.

Lugar de Ejecución (sede, región):

Sede única, Región Metropolitana. Av. Condell 506, Providencia.

Duración de la ejecución:

14 meses

Monto per cápita solicitado:

$ 781.000

Monto total solicitado a MINEDUC:

M$ 112.466

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de los Términos de Referencia, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 3

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 3 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 5

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 5 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 6 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 7

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 9 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO .............................................................................................................................. 10 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 12

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 12 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 12 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 12

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 13 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 16 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 17 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 18 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 20 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 21 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 23

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 23 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 23

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 26

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 26 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 28 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 37 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 37

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

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En razón del tamaño de la institución, y a las condiciones para el beneficio de la beca, el Programa atenderá a todas las carreras de pregrado regular, no focalizándose en algún grupo especial de ellas. No atenderá a los programas de segunda titulación y/o programas especiales de continuidad de estudios, los que cuentan con sus propios mecanismos de apoyo, distintos a los del pregrado regular.

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad Académica Sede Región

1 Antropología Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

2 Sociología Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

3 Psicología Jornada Diurna Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

4 Psicología Jornada Vespertina Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

5 Trabajo Social Jornada Diurna Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

6 Trabajo Social Jornada Vespertina Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

7 Derecho Jornada Diurna Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

8 Derecho Jornada Vespertina Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

9 Administración Pública Jornada Diurna Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

10 Administración Pública Jornada Vespertina Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

11 Licenciatura en Historia Jornada Diurna Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

12 Licenciatura en Historia Jornada Vespertina Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

13 Geografía Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

14 Ciencia Política y Relaciones Internacionales Facultad de Ciencias Sociales Condell 343 Metropolitana

15 Danza Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

16 Teatro Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

17 Composición Musical Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

18 Producción Musical Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

19 Pedagogía en Música Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

20 Licenciatura en Cine y Artes audiovisuales Facultad de Artes Huérfanos 1869 Metropolitana

21 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Pedagogía Agustinas 2071 Metropolitana

22 Pedagogía en Educación Diferencial Facultad de Pedagogía Agustinas 2071 Metropolitana

23 Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales Facultad de Pedagogía Agustinas 2071 Metropolitana

24 Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

Facultad de Pedagogía Agustinas 2071 Metropolitana

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL 2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: Christian Larotonda Dinardi

Cargo en la Institución: Jefe Unidad de Desarrollo de la Docencia y Gestión Académica

Correo electrónico: clarotonda@academia.cl

Teléfono: 227878267

Nombre director(a) alterno(a): Karolyn Funke Gómez

Cargo en la Institución: Directora de Asuntos Estudiantiles

Correo electrónico: kfunke@academia.cl

Teléfono: 227878112

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2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Christian Larotonda Dinardi Jefe de Unidad de Desarrollo de la Docencia y Gestión Académica

Conducción General de la Política de Nivelación Académica.

20

Karolyn Funke Gómez Directora de Asuntos Estudiantiles

Conducción General de la Política de Apoyo al Estudiante.

15

Marcelo Garrido Pereira Vicerrector Académico

Responsable institucional para la coordinación del programa con las demás iniciativas del la institución

5

María Carolina Carrasco

Encargada Programa Integrado de Nivelación de Competencias Básicas (PINCB)

Responsable de la vinculación del PINCB y el Programa de Nivelación Académica.

10

Cargo será asignado por concurso Encargado/a del Programa Beca de Nivelación Académica

Ejecución del programa, seguimiento académico, coordinación con unidades académicas y tutores.

40

Daniel Arriagada Sánchez Asistente del Programa Beca de Nivelación Académica

Asistencia al encargado/a en sus funciones de seguimiento a becarios y coordinación la Facultad de Artes y Pedagogía

20

Cargo será asignado por concurso interno

Asistente del Programa Beca de Nivelación Académica

Asistencia al encargado/a en sus funciones de seguimiento a becarios y coordinación con equipo de tutores y el PINCB

20

Patricio Alarcón Carvacho

Encargado Programa Integral de Acompañamiento Académico y Psicosocial

Responsable de la vinculación del PIAAP con Programa de Nivelación Académica.

5

Carolinne Carrasco Cuevas Encargada de Unidad de Bienestar Estudiantil

Gestión de Becas y Becarios 5

Blanca Astorga Lineros Secretaria Académica Facultad de Pedagogía

Vinculación con las carreras beneficiarias de la Facultad de Pedagogía

10

Marisol Campillay Llanos Secretaria Académica Facultad de Artes

Vinculación con las carreras beneficiarias de la Facultad de Artes

10

Andrés Durán Pereira Secretaria Académica Facultad de Ciencias Sociales

Vinculación con las carreras beneficiarias de la Facultad de Ciencias Sociales

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2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA.

General de la Institución: La Universidad Academia de Humanismo Cristiano (UAHC) cuenta con tres programas dedicados a los procesos de potenciación, nivelación, apoyo académico y psicosocial, tendientes al aumento de la permanencia, aprobación y rendimiento académico de estudiantes expresado en el éxito académico. Estos programas son: 1) Programa Integrado de Nivelación de Competencias Básicas (PINCB); 2) Programa Integral de Apoyo Académico y Psicosocial (PIAAP) y 3) Programa Beca de Nivelación Académica (PBNA) que institucionalmente recibe el nombre de Programa Integral de Inclusión y Permanencia. Estos programas están alojados en la Vicerrectoría Académica, dialogando de manera permanente, con la Unidad de Desarrollo de la Docencia (UDD) y la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DIRAE).

1) El PINCB, depende de la Unidad de Desarrollo de la Docencia, que define la política general sobre nivelación de competencias básicas. Su principal objetivo es la nivelación de competencias básicas a través de un proceso sistemático e integrado en los planes de estudios regulares y a través de una docencia centrada en el aprendizaje del estudiante. Esta tarea al estar integrada en el currículo, no constituye una asignatura adicional al plan de estudios. Este programa ha incorporado una redefinición del papel de los ayudantes tradicionales de las cátedras, organizando un sistema de tutorías-ayundantías, las que permiten inducir a los estudiantes de primer año, al campo disciplinar que les es propio. Su encargada coordina la gestión operativa y el trabajo de los 44 «ayudantes-tutores» (compuesto por egresados y estudiantes de cursos superiores). Al mismo tiempo, se articula con el equipo de tutores de la jornada vespertina. En términos operativos, el PINCB se articula con las decanaturas y las direcciones de escuela para la selección de las asignaturas que forman parte de este programa, la selección y capacitación de los ayudantes-tutores, la selección y capacitación de los profesores de las asignaturas seleccionadas. Asimismo, se encarga del monitoreo de resultados y de la generación de información y evaluación, la que es devuelta a las facultades y escuelas involucradas en dos reportes semestrales que contribuyen al logro de los objetivos del programa.

2) El PIAAP, depende de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DIRAE), que define la política general de apoyos académicos y psicosociales, centrándose principalmente en los estudiantes que han sido eliminados por razones académicas o por situaciones de bajo rendimiento y en aquellos derivados de los planes de acción diseñados a partir del reporte de alerta temprana. La lógica de este programa está basada en considerar y valorar al estudiante como sujeto, que tiene historia y un contexto familiar, social y cultural, entre otras características. Esta definición básica plantea entonces, reconocer la existencia de múltiples factores que impactan en su proceso formativo y que pueden tener efectos directos en su desempeño académico. Su principal objetivo está orientado al aumento de la retención y mejoramiento del rendimiento académico, mediante el acompañamiento en el ámbito académico y psicosocial permitiendo comprender desde una mirada integral las situaciones que afectan a los estudiantes. Las principales líneas de acción son: apoyo psicosocial, orientación vocacional, abordaje de conflictos familiares y sociales, seguimiento y acompañamiento psicoterapéutico en intervenciones breves, estrategias de factores de estudio, desarrollo y potenciación de habilidades no cognitivas, potenciación de destrezas académicas cognitivas, potenciación de hábitos y técnicas de estudio, estrategias para el desarrollo de la autonomía y organización del tiempo, orientación e información sobre procedimientos de gestión académico-administrativa, derivación a dispositivos de apoyo intra-universidad (Centro de Atención Psicológica, Clínica Jurídica, Centro de Mediación Psicopedagógica Integral, Bienestar Estudiantil) y extra-universidad.

Gestión y estructura específica del Programa: El Programa BNA está alojado en la Vicerrectoría Académica, teniendo dependencia de la UDD y de la DIRAE. Esta doble dependencia está fundada en la lógica desde donde está pensada la implementación del Programa, esto es, el desarrollo y potenciación de la docencia de primer año y la comprensión integral del estudiante en sus dimensiones académicas y psicosociales. En este sentido, la UDD aporta en la conducción del programa a nivel de la política general del desarrollo de la docencia de primer año y a la red de tutores BNA, entendiendo que parte de sus funciones se asocian al trabajo con los docentes y que dentro de sus atribuciones cumple labores pedagógicas que contribuyen igualmente al desarrollo académico de los estudiantes. Respecto de la DIRAE, su participación se focaliza en la articulación del programa Beca

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de Nivelación Académica con las iniciativas del Programa Integral de Acompañamiento Académico y Psicosocial (PIAAP), a partir de una mirada comprehensiva de los factores que afectan e inciden de manera directa en la trayectoria académica de los estudiantes. En cuanto a la Unidad de Gestión y Apoyo al Estudiante que realiza el monitoreo académico y está encargada de entregar el Reporte de Alerta Temprana, del cual se derivan los planes de acción de las distintas unidades tendientes a actuar de manera preventiva ante eventuales dificultades que tengan los estudiantes. Además, apoya en la resolución de situaciones académicas que afectan a los estudiantes (inscripción de asignaturas fuera de plazo, apelaciones dirigidas a la Vicerrectoría Académica, suspensión de actividades), insuma a los programas respecto de situaciones críticas detectadas en el diagnóstico levantado a la novena semana de iniciado el semestre académico, y posteriormente en la misma semana del segundo semestre. En términos operativos, el Programa BNA, cuenta con una encargada a jornada completa y dos profesionales de apoyo distribuidos en las facultades de la universidad con media jornada cada uno. Este equipo coordina el trabajo de la red de tutores del PBNA, realizando el monitoreo académico y analiza la información asociada a la alerta temprana (notas y asistencia) con el fin de generar acciones pertinentes de manera oportuna. Al mismo tiempo coordinan con la Unidad de Bienestar Estudiantil, las acciones de entrega de beneficios directos contemplados en el programa y con los respectivos jefes de carrera y decanaturas la información asociada al rendimiento y monitoreo del grupo beneficiado. La red de tutores BNA, estará compuesta por 16 tutores, que estarán a cargo de realizar el trabajo tutorial de nivelación y potenciación académica en las áreas críticas, acompañarán el proceso de integración a la vida universitaria, organizarán el proceso de entrevistas, levantarán junto al PINCB los diagnósticos, implementarán los talleres de intervención en asignaturas críticas, proponiendo desde la acción tutorial, talleres de reforzamiento continuo y de detección de situaciones psicosociales que requieran derivaciones internas a la red de apoyo estudiantil de la universidad.

Fuente: Elaboración propia. Modelo de articulación e institucionalización del

Programa Beca de Nivelación Académica en la UAHC.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA

Tomando en consideración lo siguiente: a. Que la Academia a lo largo de los años recibe un porcentaje importante de sus alumnos provenientes de los

primeros siete deciles, lo que responde de manera coherente a su Misión; b. Que a lo largo de su trayectoria, la Academia ha desarrollado mecanismos tendientes a hacerse cargo del perfil de

ingreso de sus estudiantes y potenciar sus capacidades para su inclusión, acompañamiento y permanencia; c. Que en los últimos años se ha desarrollado un Programa MECESUP AHC 1101 consistente en la nivelación de

competencias básicas y la implementación de un sistema de Créditos Transferibles que va en la línea de lograr el objetivo anterior;

d. Que como consecuencia de ello, desde el año 2014 se desarrollan diversos Programas tendientes al éxito académico de los estudiantes: Programa Integrado de Nivelación de Competencias Básicas, destinado a todos los estudiantes de primer año de la Universidad; Programa Integral de Acompañamiento Académico y Psicosocial, destinado a todos los estudiantes que presentan riesgo de deserción;

e. Que en conjunto con los programas antes señalados, en el marco de la adjudicación del proyecto AHC1405, se crea el Programa Integral de Inclusión y Permanencia (PIIP) con el objetivo de monitorear y acompañar a estudiantes beneficiarios BNA.

f. Que la UAHC ha avanzado en la implementación de un sistema de alerta temprana por medio del cual es posible establecer, oportunamente, el momento en que los estudiantes presentan situaciones de potencial deserción.

g. Que en consecuencia con lo expuesto se crearon las unidades encargadas de realizar este seguimiento de manera permanente (UGAE);

h. Que la experiencia acumulada ha preparado el piso institucional para asumir el PBNA al año 2016; Considerando lo anterior, se propone continuar y consolidar el programa tutorial de acompañamiento personalizado a través de la Beca de Nivelación Académica. Para ello se conformará un grupo de 144 estudiantes pertenencientes a las tres facultades de la universidad: a) Pertenecientes a los siete primeros deciles. b) Que presentan alto rendimiento escolar en contexto. c) Que poseen notas de enseñanza media dentro del 25% superior de los que ingresan a la Universidad. d) Que provienen directamente de la Enseñanza Media. El programa para atender a este grupo de estudiantes consistirá en: a) Fortalecer y aumentar la red de tutores existente en la actualidad; b) Inducir y acompañar en el proceso de ingreso e integración a la vida universitaria; c) Implementar un sistema de tutorías focalizado en estudiantes de primer año desfavorecidos académicamente y

de alto rendimiento escolar en contexto, tendiente a la nivelación de competencias básicas; d) Desarrollar un sistema de seguimiento y alerta temprana para los mismos, asegurando su eventual derivación a

los dispositivos regulares de la Universidad; e) Apoyar a este grupo focalizado con beneficios directos (recursos tecnológicos, transporte, bibliográficos); f) Potenciar habilidades y capacidades que apoyen el rendimiento académico y el desarrollo de autonomía; g) Coordinar una red de apoyo institucional, consistente en:

i. Apoyo psicosocial a través del PIAAP (Programa Integral de Apoyo Académico y Psicosocial), ii. Apoyo psicológico (cuando sea necesario) a través del Centro de Atención Psicológica de la UAHC,

iii. Apoyo psicopedagógico (cuando sea necesario) a través del CEMPIN, iv. Apoyo socioeconómico a través de Bienestar Estudiantil, v. Apoyo a la integración y participación estudiantil desde la Dirección de Asuntos Estudiantiles,

vi. Acompañamiento, monitoreo y planes para actuar de manera preventiva ante eventuales dificultades detectadas en la alerta temprana que realiza la UGAE.

Se pretende con la implementación de este Programa aumentar la retención, aprobación y rendimiento académico de este grupo en particular. Adicionalmente, como consecuencia de su implementación, se espera apoyar a los dispositivos regulares de la Universidad y así tener un impacto positivo en el conjunto de los estudiantes de primer año. El logro de estos propósitos permitiría generar un espacio de inclusión efectivo tendiente al logro y expectativas de la institución.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

Las oportunidades de acceso a la Educación Superior que se han propiciado en el contexto nacional, plantean diversos desafíos sobre la inclusión de grupos que históricamente estuvieron excluidos del acceso. Esta situación conlleva a discutir desde la institucionalidad las políticas que favorecen la inclusión, la permanencia y el éxito académico de estos grupos, abriendo oportunidades hacia la vinculación con el espacio universitario y el término oportuno de los programas de estudio en los tiempos comprometidos. En este sentido, la Universidad Academia de Humanismo Cristiano (UAHC) ha avanzado hacia la comprensión de este fenómeno, priorizando el desarrollo de estrategias institucionales que permitan el acompañamiento estudiantil, tanto en el desarrollo de sus trayectorias académicas, como en el ámbito psicosocial. Estas acciones han permitido compartir resultados en la Red de universidades que implementan la BNA, así mismo la participación institucional en la “Quinta Conferencia Latinoamericana sobre el abandono en la educación superior”, donde se presentaron las principales iniciativas de apoyo al estudiante en el área psicosocial, a través de programas conducentes al fortalecimiento de la inclusión. Lo mencionado, reafirma la importancia de focalizar los programas en estudiantes que ingresan a primer año, de acuerdo a las particularidades del perfil de ingreso de nuestros estudiantes, que presentan las siguientes características:

un 67% pertenecen a los tres primeros quintiles socioeconómicos. [DPE, 2014];

un 60% de ellos trabaja en algún formato (jornada parcial, esporádica o jornada completa) [DPE, 2013];

un 82% es primera generación de estudiantes universitario [DPE, 2013];

presentan promedio PSU de ingreso de 540 puntos [DPE, 2014];

presentan NEM de 5.4 [DPE, 2014].

Estos datos caracterizan a un «estudiante académicamente desfavorecido» que ingresa a primer año de la UAHC, lo que conforma un escenario de fragilidad para la permanencia y éxito académico. Por esta razón, la Universidad ha aumentado un 560% sus gastos en beneficio directo de estos estudiantes a través del PINCB y a la vez ha instalado dos unidades en las que se alojan los apoyos académicos y psicosociales para todos los estudiantes, constituyendo un esfuerzo que le ha permitido madurar el diseño de sus dispositivos de apoyo y consolidar su ejecución. Lo anterior, reafirma la importancia de focalizar los esfuerzos en este grupo específico asegurando la retención, la cual ha aumentado paulatinamente en los últimos años de acuerdo a iniciativas institucionales que se han sustentado en el tiempo. Esto se refleja en las tasas de retención obtenidas durante los dos últimos periodos académicos, donde el 70% obtenido el año 2013, aumenta al 75% el 2014. (FDPE, 2015). Algunas de las acciones implementadas que permitirían explicar estos resultados son:

a. adopción del SCT-Ch, con foco directo en la carga académica real del estudiante, (MECESUP AHC 1101); b. diseño e implementación de un sistema de caracterización de estudiantes que ingresan a primer año,

(tests de competencias lingüísticas y lógico-matemáticas, encuestas de caracterización, entrevista psicosocial);

c. implementación del Programa de Nivelación de Competencias Básicas (PINCB) para todos los estudiantes de primer año regular, que incluye iniciativas de alfabetización académica, trabajo tutorial y nivelación de competencias; Focalización de ayudantías-tutorías para asignaturas con altas tasas de reprobación;

d. implementación del Programa Integral de Apoyo Académico y Psicosocial (PIAAP) que incorpora caracterización psicosocial y la implementación de talleres de potenciación académica;

e. ejecución del Programa Beca de Nivelación Académica (PBNA) correspondiente a MECESUP AHC1405; que focaliza la intervención a estudiantes de primer año que pertenecen a los siete primeros deciles y que poseen buen rendimiento académico en contexto;

f. Creación de una red de tutores en el área académica y psicosocial que acompañan a estudiantes de primer año en las jornadas diurna y vespertina;

g. ampliación del semestre intensivo de verano que permite a los estudiantes rezagados recuperar los cursos que fueron reprobados;

h. reforzamiento de programas de intervención en áreas psicosociales como el Centro de Atención Psicológica, el de atención psicopedagógica (CEMPIN), de apoyo socioeconómico (Bienestar estudiantil);

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i. Derivaciones a los dispositivos de apoyo a los estudiantes con dificultades académicas; j. Promoción de la participación y postulación a fondos de desarrollo estudiantil que potencian el

desarrollo de la vida universitaria y el proyecto institucional. k. Normalización de los procesos de gestión, asociados a situaciones académicas a través de los cuales se

detectan casos en riesgo de deserción, permitiendo su derivación oportuna.

El PBNA implementado ha permitido activar los dispositivos institucionales convocando a las autoridades, decanos y jefes de carrera hacia el entendimiento sobre la inclusión y permanencia de los estudiantes, priorizando la actualización de los Planes de Estudio según Escuelas y la gestión curricular como la primera estrategia, lugar donde los mayores avances se presentan en la Facultad de Artes. Además, el trabajo en conjunto con el PIAAP ha permitido que el 22,2% de estudiantes del PBNA reciban un acompañamiento específico en esta área aportando en su desempeño académico y al fortalecimiento de su proyecto de vida universitario. Esta intervención se traduce en el desarrollo de habilidades cognitivas, factores de estudio e intervención psicológica frente a situaciones personales y familiares, además de abordar las dificultades de la vida universitaria y además apropiarse de los códigos de la vida académica y los modos discursivos propios de la disciplina, tarea de gran complejidad para estudiantes de sectores desfavorecidos, especialmente para quienes son mayoritariamente primera generación de estudiantes universitarios. Esta experiencia ha dado como resultado el proceso de fortalecimiento del equipo de coordinación y el equipo de tutores. La figura del tutor desarrollada en el marco de la BNA 2015, ha permitido un acompañamiento estudiantil altamente efectivo. Destacan la tasa de retención alcanzada al primer semestre (90% [Informe Avance MECESUP AHC1405]) y la diferencia lograda por los estudiantes beneficiarios en la tasa de aprobación de todos sus créditos: los beneficiarios lo logran en el 51.1% de los casos, en tanto que el promedio de la Universidad es de 35.6%. Sobre este punto, se estima que el perfil de los tutores seleccionados ha sido factor fundamental: egresados de la universidad, cuya experiencia en términos profesionales y vivenciales contribuye a la empatía y cercanía con los estudiantes que tienen a su cargo, acercándolos a la cultura institucional. Su trabajo permanente con los jefes de carrera ha posibilitado reportar y alertar situaciones relacionadas con el desempeño académico y aspectos psicosociales que pudiesen afectar negativamente. La evaluación institucional sobre su acción es muy positiva, tanto que este modelo pretende ser inspirador para los diferentes programas de apoyo a los estudiantes, dado los resultados e impacto institucional que se han generado en la universidad. Lo anterior explica la relevancia de este trabajo y para ello se diagnostica la necesidad de mantener el nivel de remuneraciones, ampliar la cobertura de este programa, pasando de 90 beneficiarios a 144, es decir un 50% más.. Otro de los aprendizajes de la ejecución de la BNA 2015 es la importancia de la disponibilidad de espacios y recursos para el estudio autónomo y/o apoyado con tutores. Sobre este respecto, se aprecia la necesidad de espacios exclusivos con sus recursos de aprendizaje anexos (notebooks, impresora, etc.) en la Facultad de Artes y en la de Pedagogía. Además, se requiere de la descentralización de la gestión del Programa y de la mejora en la coordinación éste con el programa que atiende a todos los estudiantes de primer año (PINCB), lo que pone en evidencia la necesidad de contar con un coordinador en dichas sedes. Estas iniciativas, y sus resultados, se sustentan en el modelo de acompañamiento estudiantil que la UAHC ha desarrollado basándose en las redes de apoyos a partir de la intervención biopsicosocial que aborda y valida los diversos contextos y experiencias que el sujeto ha desarrollado en su vida. Este constituye un proceso de aprendizaje crucial al momento de ingresar a la vida universitaria (Maturana, 2002) visualizando al estudiante como un todo (Morín, 1995), con el objetivo de potenciar sus competencias hacia el desarrollo de la autonomía sobre sus propios procesos de enseñanza aprendizaje (Freire, 2004). De acuerdo a lo planteado en el diagnóstico se observa que los compromisos de los estamentos de la universidad (Vicerrectoría académica, decanaturas, jefes de carrera y docentes de primer año) han permitido una comunicación constante para el logro de objetivos, avanzar en resultados, superar dificultades en la implementación de la BNA y proponer estrategias que aseguren la intervención frente a situaciones complejas que afectan a los estudiantes y que pudiesen incidir en su desempeño académico o detonar en una eventual deserción. Esto desafía a la Universidad Academia de Humanismo Cristiano a proyectar el programa y extender este modelo aplicado a la siguiente generación de estudiantes que ingresen a esta casa de estudios promoviendo su inclusión y permanencia hacia el cumplimiento ético del compromiso institucional.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS 2.5.1. Objetivo General

Lograr el éxito académico de los estudiantes de primer año beneficiarios de la BNA, mediante la implementación ampliada de un programa que potencie sus competencias académicas y psicosociales

2.5.2. Objetivos Específicos

1. OE1 Reforzar competencias y saberes académicos de la formación disciplinaria de primer año.

2. OE2 Desarrollar habilidades no-cognitivas y genéricas tendientes a la mejora del desempeño y al fortalecimiento

de las trayectorias académicas de los estudiantes beneficiarios.

3. OE3 Profundizar el trabajo orientado a los docentes de primer año y tutores, que permita adecuar la docencia a las necesidades propias del perfil de ingreso.

4. OE4 Monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios mediante el sistema de seguimiento y

alerta temprana.

2.5.3. Resultados Esperados

1. RE del OE1 - Mejora en los «resultados académicos generales» de los estudiantes beneficiarios:

1.1. Aumento de tasa de retención de primer año; 1.2. Aumento promedio general de calificaciones; 1.3. Disminución reprobaciones de los dos primeros semestres; 1.4. Disminución de la tasa de eliminación por causal académica.

2. RE del OE2- Mejora Planificación y Gestión del Proyecto de Vida Universitario:

2.1. Aumento en la autonomía académica de los becarios; 2.2. Disminución de la eliminación por factores no académicos; 2.3. Aumento del trabajo autónomo de los estudiantes a través del uso de recursos institucionales.

3. RE del OE3 - Recursos humanos y dispositivos curriculares y didácticos reenfocados a docencia de primer año:

3.1. Tutores capacitados en trabajo de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje; 3.2. Docentes de primer años capacitados en ámbitos referidos a docencia universitaria, metodologías de

enseñanza centradas en el aprendizaje del estudiante; 3.3. Planes de estudio revisados y ajustados; 3.4. Perfil de profesor de primer año construido.

4. RE del OE4 - Sistema de monitoreo y alerta temprana en funcionamiento.

4.1. Reportes mensuales de asistencia a clases de becarios. 4.2. Reportes mensuales de asistencia a tutorías de becarios. 4.3. Reportes mensuales de calificaciones de becarios. 4.4. Procedimientos de coordinación entre tutores y ayudantes tutores.

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PLAN DE TRABAJO

El Programa BNA de la UAHC se inserta en el contexto de la política institucional de apoyo al estudiante, que busca generar apoyo y acompañamiento en el ámbito académico y psicosocial. Actualmente, la Universidad cuenta con un dispositivo institucional que se hace cargo del perfil de ingreso de los estudiantes de modo de disminuir las brechas del contexto escolar, potenciar habilidades y competencias académicas y mejorar la integración a la vida universitaria. El Programa BNA, coherente con las estrategias implementadas a través de los programas PINCB y PIAAP, permitirá focalizar el apoyo en un grupo de 144 estudiantes de primer año, pertenecientes a los siete primeros deciles y que de acuerdo a las características del perfil de ingreso, sean considerados estudiantes académicamente desfavorecidos.

1. Conformación de Equipo Ejecutor BNA Este equipo está conformado por la UDD, UGAE, DIRAE, secretarios académicos de cada facultad y la coordinación de los programas (BNA, PINCB y PIAAP). Este equipo debe velar por la vinculación permanente de modo que las acciones sean ejecutadas evitando la sobre intervención de los estudiantes beneficiarios e implementando la debida evaluación y sistematización de proceso.

2. Conformación de la Red de Tutores BNA Selección de los dieciséis tutores se realizará mediante concurso interno. El perfil del tutor/a está definido de acuerdo al modelo educativo de la universidad y recoge la experiencia del PBNA ejecutado durante el año 2015. Se trata de egresados de la Universidad o de estudiantes que están a un paso de culminar con su formación, y que serán capacitados para tal labor, quienes estarán a cargo de las tutorías académicas focalizadas y que se espera conformen una red de tutores en complemento con los tutores-ayudantes y los tutores vespertinos (PINCB).

3. Capacitación a Tutores y Profesores de Primer Año Capacitación de los dieciséis tutores que participarán en la nivelación académica y acompañamiento psicosocial de los estudiantes. Se estima necesario realizar capacitaciones al inicio del periodo académico focalizadas en áreas como inducción al rol tutorial y al sentido que produce esta labor en el contexto de la UAHC, integración a la vida universitaria, nivelación de competencias básicas y la gestión pedagógica en el proceso de acompañamiento estudiantil. Para esto se hará uso del conocimiento adquirido durante el año 2015, por lo que parte de la capacitación será realizada en el formato de «jornada de transmisión de experiencia», o inducción, de los tutores antiguos. Además, en el transcurso del año académico, se implementarán talleres de acompañamiento en áreas críticas, derivaciones a dispositivos institucionales y evaluación de procesos en el acompañamiento tutorial. Capacitación para profesores de primer año, con una doble finalidad: por un lado se pretende desarrollar competencias didácticas que les permita centrar su actividad en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y ajustar los programas al perfil de ingreso; y por otro, posicionar entre el profesorado la importancia de los aspectos no-cognitivos de los estudiantes y la vida estudiantil para el éxito en la trayectoria académica. Para esto último se realizarán actividades junto a los tutores, en donde los antiguos puedan transferir la experiencia recogida sobre este punto y la importancia del docente al respecto.

4. Programa de Integración a la Vida Universitaria («Semana 0 o de inducción») Proceso de inducción a la vida académica que se realiza en el transcurso de una semana, previo al inicio del semestre para los estudiantes de primer año donde se implementan actividades tendientes a la integración, vinculación y adaptación a la vida universitaria en la UAHC, entregando información y difusión de los diversos servicios estudiantiles tales como: Biblioteca, DIRAE, Bienestar Estudiantil (beneficios internos y externos), Navegador Academia, Sistema de Tutorías, entre otros. En el caso de los estudiantes BNA, participarán con el conjunto de estudiantes de primer año, evitando distinciones entre los beneficiarios BNA y los estudiantes no-beneficiarios. Serán monitores de esta actividad los tutores 2015, de manera de aprovechar su experiencia.

5. Diagnóstico y caracterización de los estudiantes de primer año. Diagnóstico que complementa la información del perfil de ingreso de los estudiantes y es el mecanismo por el cual se establecen las necesidades de nivelación. Se realiza mediante la aplicación de test de competencias lógico-matemáticas, lingüísticas y de caracterización psicosocial, este último, tendiente a medir elementos vocacionales, motivacionales y experiencias previas de los estudiantes asociados a sus estilos de aprendizaje. Al mismo tiempo se aplica un instrumento que permite capturar el nivel socio-económico de los estudiantes y estratificar por decil. De esta manera es posible identificar los potenciales beneficiarios de la BNA.

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6. Selección de Beneficiarios BNA La identificación de los potenciales “beneficiarios excedentes” estará a cargo de la coordinación del Programa Beca de Nivelación Académica durante el mes de marzo de 2016 (cautelando los principios, directrices y requisitos establecidos previamente por el MINEDUC), mediante la información que provee la Unidad de Admisión y tras la aplicación del diagnóstico y caracterización de los estudiantes de primer año. La administración y asignación del beneficio, estará a cargo de la Unidad de Bienestar Estudiantil, quienes serán los responsables de informar debidamente y de manera personalizada a cada estudiante beneficiario.

7. Jornada de Inicio con Estudiantes Beneficiarios (Taller). El plan de trabajo contempla una jornada inicial tipo taller dirigida exclusivamente a los estudiantes beneficiarios, en donde se darán a conocer las bases del Programa, además de realizar actividades tendientes a generar un clima de confianza y a desarrollar instancias de intercambio que permitan conocer y establecer los primeros lazos con los estudiantes. Por otra parte, es un buen momento para el intercambio entre estudiantes, compartir desafíos y proyectos comunes, por lo tanto visualizarse en otro par. Es la oportunidad para recoger también aquellas áreas en las que los propios estudiantes creen tener mayores dificultades y que requieren mayor atención.

8. Plan de Trabajo Focalizado para reforzamiento de competencias académicas y psicosociales. El Programa contempla grupos de nueve estudiantes por tutor, los que una vez capacitados y seleccionados los estudiantes, se le asignará a cada grupo su tutor y todas las medidas necesarias en función de lograr estos objetivos. Los tutores podrán actuar en cinco líneas de trabajo, de acuerdo a los diagnósticos iniciales: a) Nivelación de competencias básicas, lenguaje y pensamiento lógico matemático para aquellos estudiantes con resultados insuficientes en la caracterización diagnóstica. b) Acompañamiento en el ámbito de la integración a la vida universitaria, desarrollando actividades que les permita apropiarse de los códigos propios de la vida académica y los modos discursivos de la disciplina en cuestión (alfabetización académica). c) Acompañamiento en el ámbito académico-psicosocial, desde donde se abordan diferentes estrategias de intervención de acuerdo a las necesidades de cada estudiante detectadas en la caracterización psicosocial. Implementación de talleres grupales orientados a la potenciación de técnicas de estudio, desarrollo de habilidades de pensamiento, autoestima, gestión del tiempo, proyecto de vida universitaria, aspectos vocacionales, desarrollo de la autonomía, entre otros. d) Acompañamiento y reforzamiento académico en las asignaturas críticas asociadas a cada carrera. Este punto será reforzado por la articulación entre el Programa BNA y los programas de apoyo académico existentes (PIAAP-PINCB). e) Derivaciones a red de apoyo integral existente en la universidad, de modo de ejecutar los procesos de ayuda y acompañamiento a los diversos dispositivos internos (CAPs, CEMPIN, Clínica Jurídica, DIRAE, Bienestar Estudiantil) y orientar la derivación a instancias externas, cuando la situación exceda las competencias y ámbitos de intervención.

9. Gestión de beneficios de apoyo Para promover el compromiso de los estudiantes con el Programa, se ha establecido un sistema de beneficios dirigido a los estudiantes becados, orientados a generar las condiciones mínimas para evitar que posterguen los estudios por necesidades básicas. Esto implica la entrega de beneficios de apoyo a los estudiantes: carga de «Pase escolar (TNE)», ampliación del cupo de impresiones, acceso a préstamo de notebooks con credencial y, entrega de material de apoyo de acuerdo a necesidades establecidas por cada carrera, vale decir, la entrega de un libro que junto con la utilidad para este primer año académico, sirva de reafirmación y estímulo a su elección vocacional.

10. Sistema de Alerta Temprana Se incorporan al proceso de seguimiento y alerta. i) Por un lado, un informe que sistematiza características generales de los estudiantes beneficiarios (reporte elaborado a partir de la novena semana de cada semestre y que trabaja los siguientes indicadores: a) asistencia de los estudiantes a clases, b) notas parciales de los estudiantes, c) asistencia de los estudiantes a evaluaciones. ii) Los tutores elaboran los planes de acción a partir del reporte señalado de manera de actuar preventivamente ante eventuales dificultades que tengan los estudiantes. Al término del primer semestre se deberá elaborar un nuevo reporte (monitoreo) con los resultados por estudiante en base a los indicadores comprometidos. Con ello los ajustes necesarios a los planes de acción (para iniciar el segundo semestre contemplando estrategias necesarias para mejorar aquellas situaciones detectadas en la evaluación del primer semestre. Estos informes serán discutidos en las reuniones del equipo ejecutivo y enviados a las instancias pertinentes: Carreras, Escuelas y Facultades.

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11. Evaluación, Sistematización y Mejoramiento Continuo Se plantea una evaluación del proceso de manera permanente y continua. Se han definido momentos clave para sistematizar la experiencia y establecer las debilidades que se presentan de manera oportuna y poder revertirlas mediante acciones concretas. Así mismo, visualizar aquellos resultados positivos de modo de potenciar el programa para futuras adjudicaciones. Se aplicará una encuesta de satisfacción dirigida a los estudiantes beneficiarios de modo de retroalimentar el proceso de evaluación incorporando la opinión de los actores principales.

2.7 PLAN DE ARTICULACIÓN

La Universidad Academia de Humanismo Cristiano a través de sus políticas institucionales de apoyo a los estudiantes, ha avanzado no sólo en la comprensión y compromiso ético sobre el desarrollo de las trayectorias universitarias de quienes ingresan a esta casa de estudio, sino que ha desarrollado estrategias traducidas en la creación e institucionalización de programas (PINCB; PIAAP) y unidades (UDD; UGAE) tendientes al acompañamiento académico y psicosocial, tal como se planteó en el diagnóstico estratégico. a. El Programa Integrado de Nivelación de Competencias Básicas (PINCB) trabaja con todos los estudiantes de

primer año, de manera integrada en el currículo (es decir, en el plan de estudios ordinario), desde la lógica de la alfabetización académica y la nivelación de competencias. Los estudiantes de la BNA, también participan de este programa, por lo que los «ayudantes-tutores» de este programa se coordinan y trabajan en conjunto con los «tutores» BNA para atender a los beneficiarios. Además, el PINCB realiza un diagnóstico del desarrollo actual de las competencias en pensamiento matemático y lingüístico, el que es también utilizado por los tutores BNA. Los ayudantes-tutores del PINCB aseguran el registro de notas y asistencia, insumo fundamental para el desarrollo del PBNA. La coexistencia de los ayudantes-tutores, junto con los Tutores del PBNA ha permitido, también, avanzar en la definición de estos nuevos roles en el espacio académico, generándose una relación de mutuo enriquecimiento, generando una red de tutores dentro de la institución y posicionando las temáticas de la retención y de la docencia efectiva como prioridad dentro de las carreras.

b. El Programa Integral de Apoyo Académico y Psicosocial (PIAAP), destinado principalmente a la atención de estudiantes con historial de fracasos académicos y/o en riesgo de deserción se enfoca en la atención de los factores no cognitivos asociados al éxito/fracaso académico. Utiliza las entrevistas, la caracterización psicosocial e intervención breve como métodos de potenciación académica, desarrollo de habilidades genéricas, fortalecimiento del proyecto de vida universitario, entre otros. El Programa hace uso privilegiado de este otro programa, el que ha mostrado alta aceptación y demanda entre los estudiantes. Los tutores del PBNA hacen derivación directa a este programa de acuerdo a situaciones críticas detectadas que requieran una atención específica. Este Programa (PIAAP) contempla, a su vez, derivaciones a los dispositivos de apoyo intra-universidad o a la red de apoyo extra institucional, según requiera la situación atendida.

c. La Unidad de Gestión y Apoyo al Estudiante (UGAE), es la encargada de generar el «Reporte de Alerta Temprana», insumando de esta manera a los programas PINCB y PBNA, quienes a partir de este reporte activa los dispositivos de apoyo a los estudiantes con dificultades académicas, o que su comportamiento lo hace aparecer como probable desertor. A su vez, esta unidad se encarga de guiar los procesos de gestión ordinarios, utilizándolos como un medio para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. Parte de la concepción de la institución educa, también, con su aparato administrativo y burocrático, entendiendo que éste forma parte de lo que se denomina en la teoría curricular como «currículo oculto». Además, se encarga de la gestión de situaciones académicas de excepcionalidad, a través de los cuales se detectan casos en riesgo de deserción, permitiendo su derivación oportuna. Todas estas tareas cooperan a las labores de los programas de apoyo directo a los estudiantes (PINCB y PIAAP).

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SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

El seguimiento de los estudiantes beneficiarios se encuentra considerado en la estructura del Programa, con un profesional encargado exclusivamente de estos aspectos, tal y como ha sido indicado, el asistente será el encargado de dialogar con los diferentes instrumentos de seguimiento existentes en la universidad, focalizando el seguimiento en los estudiantes beneficiarios y un segundo asistente que se coordinará de manera especial con las Facultades de Artes y Pedagogía (Campus Brasil), de modo de cubrir eficazmente el proceso de acompañamiento. Este monitoreo está orientado desde dos dimensiones: un monitoreo académico basado en dos indicadores de permanencia (calificaciones y asistencia) y un componente de acercamiento a los factores psicosociales concomitantes al desempeño académico. Los instrumentos para este monitoreo, son los que habitualmente se utilizan a nivel institucional, por lo tanto tienen procedimientos y regulaciones establecidas. En cuanto al monitoreo permanente se cuenta con una base de datos exclusiva de los beneficiarios, la que se obtiene del Sistema de Seguimiento y Apoyo estudiantil (SISAE) que contiene toda la información de los estudiantes integrando diversas fuentes. Esta información se compone de las características socio-demográficas, trayectoria escolar, financiamiento, solicitudes académicas, características psicosociales y socioeconómicas. Todo lo anterior para caracterizar mejor al estudiante y generar estrategias pertinentes. Al mismo tiempo, la aplicación de instrumentos diagnósticos podrán indicar los posibles escenarios que requieran. A nivel institucional se ha implementado el Sistema de Registro de Notas y Asistencia, que permite llevar un monitoreo permanente de la progresión de los estudiantes en diferentes momentos. Este sistema permite levantar a la novena semana la “alerta temprana” esta alerta a la mitad del semestre permite generar acciones oportunas y focalizadas. Se basa principalmente en tres indicadores: asistencia a clases, asistencia a evaluaciones y notas parciales. Este sistema está alojado en el Navegador Academia, plataforma virtual, que se encuentra operativa y que utilizan los docentes para ingresar la información requerida clase a clase. Los reportes son obtenidos por las personas autorizadas para ello, de acuerdo a un perfil de usuario que permite observar el comportamiento de los estudiantes de acuerdo a los indicadores ya mencionados. Actualmente el Sistema de Alerta Temprana es administrado desde la UGAE y funciona a nivel general de los estudiantes. Para el caso del seguimiento de los beneficiarios será tarea del Programa llevar el seguimiento a través de esta plataforma. Al mismo tiempo, podrán generar reportes con la información de la progresión de los beneficiarios y actuar de forma oportuna cuando se detecte alguna situación que requiera acompañamiento o reforzamiento focalizado. Se plantea también la relación regular de los estudiantes con el tutor/a quien debe estar disponible de forma permanente a las consultas, dudas que tengan los estudiantes de manera de ser un acompañamiento efectivo a lo largo del trayecto académico. La relación de los tutores con los docentes de primer año es fundamental, para ello el coordinador del programa debe establecer instancias de comunicación y vinculación permanente. El asistente del programa estará exclusivamente a cargo de generar el seguimiento de los estudiantes beneficiarios y reportará a cada tutor sobre la situación académica de los estudiantes. El rol del profesor de primer año es fundamental, así como también la articulación con el equipo de ayudantes –tutores (PINCB) que tal y como se ha señalado, se encuentran insertos en las clases por lo tanto generan instancias de observación participante de las dinámicas que se dan en las asignaturas de estudiantes de primer año. En este sentido se configura una red importante para la detección temprana de dificultades académicas y/o psicosociales. En cuanto a la evaluación y sistematización de aspectos cualitativos, se considera la recolección de elementos que puedan aportar los tutores, respecto de los temas que aparecen con mayor frecuencia en las dificultades de los estudiantes. Este insumo será parte del proceso de monitoreo. Contempla, también, una evaluación por parte de los estudiantes respecto del proceso de acompañamiento en sus diferentes momentos (entrevista inicial, desarrollo de los talleres, tutorías, recogiendo los aspectos asociados a las transformaciones o cambios que perciben luego de su participación en ellos). El seguimiento no termina con el Programa, sino que se pretende establecer un monitoreo permanente a la trayectoria académica de los beneficiarios en el transcurso del año siguiente hasta su proceso de titulación. Este seguimiento permanente estará alojado en los procedimientos institucionales que lleva a cabo la UGAE. Finalmente, se realiza un proceso de evaluación a los estudiantes respecto a su inserción a la vida universitaria a través de una encuesta de satisfacción que permita dilucidar la percepción sobre el rendimiento académico, el vínculo con la universidad y el apoyo recibido en el marco del acompañamiento del programa.

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2.8 PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO

Como se ha mencionado anteriormente, la Universidad Academia de Humanismo Cristiano viene desarrollando acciones de nivelación académica y acompañamiento a los estudiantes desde una lógica integral, a partir del año 2012, logrando generar consenso en la comunidad universitaria, especialmente en sus autoridades y académicos, respecto de la necesidad de contar con esta política. Los resultados de estas experiencias han transformado estas iniciativas en programas institucionalizados que se han fortalecido en el tiempo, para asegurar el buen funcionamiento. Los equipos profesionales son idóneos para abordar las eventuales dificultades que se presenten. El monitoreo de la progresión académica es fundamental y está abordado desde el sistema de alerta temprana, tal y como fuera mencionado. De ocurrir dificultades que persistan a pesar de los apoyos recibidos, el estudiante será derivado con un profesional especializado que está ubicado en el PIAAP (en el área de la psicología educacional, orientación vocacional, trabajo social) donde se realizará un trabajo individual más profundizado, con el fin de detectar las causas de las dificultades. Con ello también la toma de medidas adecuadas a cada situación, como por ejemplo: acompañamiento terapéutico educativo personal y también la derivación a otras oportunidades académicas que favorezcan la posibilidad de éxito académico. Se prevé que las dificultades que puedan presentarse detectadas en el seguimiento, podrán atenderse, con la posibilidad de acceder de manera gratuita a la red interna de apoyo (CAPS, CEMPIN, Clínica Jurídica, Bienestar Estudiantil, Dirección de Finanzas, Escuelas y Carreras) también a la red externa cuando las dificultades excedan la capacidad institucional para responder. Los procesos de evaluación son clave para detectar dificultades de forma oportuna durante el seguimiento, por ello el funcionamiento del Programa debe ser evaluado sistemáticamente, a fin de generar líneas de mejoramiento continuo. En los procesos de evaluación y sistematización se generará como producto un informe que estará disponible para facultades, escuelas y carreras. Así mismo y dada la experiencia anterior, se organizarán actividades de seguimiento y talleres de nivelación y apoyo académico, aun desarrollándose situaciones de movilización y paro de actividades, dado que en este tiempo los estudiantes requieren de apoyo y asistencia a estas actividades que mantengan el ritmo de estudio, organización del tiempo y preparación ante evaluaciones, lo que favorecerá al fortalecimiento de actividades tutoriales y al acompañamiento oportuno de los beneficiados de la BNA.

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2.9 TABLA DE HITOS

Hito

Objetivo abordado

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1. Estudiantes “elegibles para el Programa BNA”.

OE 1, 2, 3 y 4 Grupo de potenciales estudiantes beneficiarios BNA.

Elaboración de listado con información de la unidad de admisión.

Listado de admisión.

2. Red de Tutores BNA. OE 1, 2, 4 Red de tutores BNA conformada por diez tutores.

Concurso interno.

Selección, contratación.

Publicación concurso interno. Renovación de contrato tutores antiguos. Contrato tutores nuevos BNA. Decreto de nombramiento de tutores.

3.

Conformación Equipo Ejecutivo del Programa BNA.

OE 1, 2, 3 y 4 Articulación permanente entre el equipo BNA y los programas de apoyo existentes.

Reunión mensual de articulación con PIAAP y PINCB.

Acta de las reuniones, con acuerdos y compromisos.

4. Conformación equipo profesional para el Programa BNA.

OE 1, 2, 4

Contratación del Coordinador/a del programa. Contratación Asistente del Programa.

Concurso interno profesional asistente Programa BNA.

Selección profesional asistente.

Contratación Coordinador Programa BNA.

Contratación profesional asistente campus Brasil.

Contratación profesional asistente.

Publicación concurso interno mediante web institucional. Entrevistas de selección y contratos. Acta de concurso.

5. Capacitación Tutores BNA.

OE 3

Red de tutores BNA capacitados en las áreas de nivelación académica y acompañamiento académico y psicosocial.

Primera jornada de capacitación: Elementos centrales del trabajo tutorial.

Segunda jornada de capacitación: "Transferencia de conocimiento de tutores antiguos.

Tercera Jornada de Capacitación: acompañamiento en áreas críticas, derivaciones

Asistencia de los tutores

6. Capacitación a docentes de primer año.

OE 3 Docentes de primer año capacitados en desarrollo de capacidades didácticas.

Jornada de Capacitación Asistencia de los profesores de primer año.

7. Jornada de Integración a la Vida universitaria “Semana 0”.

OE 1 y 2 Jornada de integración dirigida a los estudiantes de primer año.

Fase de inducción.

Asistencia de estudiantes. Informe de resultados jornada. Actas de jornada. Registro fotográfico.

8.

Diagnóstico de competencias en lenguaje y pensamiento lógico matemático.

OE 1

Caracterización de los estudiantes beneficiarios BNA en Competencias en lenguaje y pensamiento lógico matemático.

Aplicación de instrumento diagnóstico en lenguaje.

Aplicación de instrumento diagnóstico

Informe de resultados por estudiante beneficiario.

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en Pensamiento lógico matemático.

Procesamiento de información.

9. Diagnóstico de caracterización psicosocial (CIDEU).

OE 2 Caracterización Psicosocial de los estudiantes de primer año.

Aplicación de instrumento mediante plataforma CIDEU.

Procesamiento de información

Aplicación de entrevista psicosocial

Informe de resultados por estudiante beneficiario. Instrumento entrevista psicosocial.

10. Selección de Estudiantes Beneficiarios BNA

OE 1, 2, 3 y 4 Listado de estudiantes beneficiarios de la BNA que firman compromiso de participación.

Estudiantes convocados por la unidad de Bienestar.

Firma de compromiso

Listado de estudiantes beneficiarios. Carta de compromiso firmada.

11. Jornada Inicial Estudiantes BNA

OE 1 y 2 Entrega de información a los estudiantes sobre el funcionamiento del Programa.

Desarrollo talleres de integración.

Conformación de grupos de estudiantes por tutor.

Sistematización de la jornada.

Listado de estudiantes participantes. Listado de tutores y tutorados. Informe de sistematización jornada.

12.

Plan de Trabajo Focalizado.

OE 1, 2 y 3

Desarrollo de los Planes de trabajo focalizado por estudiante.

Programación de tutorías de acuerdo al plan de trabajo personalizado.

Ejecución de la tutoría en pensamiento lógico matemático

Ejecución Tutorías lenguaje

Taller de Factores y técnicas de Estudio

Taller de desarrollo de Pensamiento Complejo.

Taller de acompañamiento vocacional.

Taller de Proyecto de Vida Universitario.

Acompañamiento académico disciplinar en asignaturas críticas.

Plan de trabajo y programación por estudiante. Listado de asistentes a las tutorías. Informe por taller realizado. Evaluación de los estudiantes.

13. Seguimiento y Alerta Temprana.

OE 4 Monitoreo académico de los estudiantes BNA.

Levantamiento reporte de alerta temprana.

Plan de intervención por estudiante (reforzamiento de áreas críticas).

Desarrollo de tutorías de reforzamiento de áreas críticas.

Reporte por estudiante. Plan de reforzamiento de áreas críticas. Asistencia de estudiantes a tutorías.

14. Evaluación y Sistematización término del semestre.

OE 4 Segunda jornada Estudiantes BNA (evaluación primer semestre).

Evaluación participativa del proceso.

Informe de asistencia. Informe de evaluación.

15. Seguimiento a indicadores relevantes.

OE 4 Informe de resultados mediante indicadores relevantes por estudiante beneficiario BNA.

Levantamiento de indicadores relevantes

Informe de resultados

Informe de resultados por indicadores.

16. Encuesta de Satisfacción estudiantes BNA.

OE 4 Aplicación de encuesta de satisfacción estudiantes BNA.

Diseño de instrumento

Aplicación encuesta estudiantes BNA.

Procesamiento de resultados Encuesta BNA.

Instrumento diseñado. Número de encuestas aplicada. Listado de entrega de

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Devolución de resultados a estudiantes, jefes de carrera, directores de escuela y decanos.

Informe de resultados.

informe con resultados.

17. Institucionalización Programa BNA.

OE 1, 2, 3 y 4 Programa BNA Integrado a la estructura Organizacional.

Presentación Programa BNA a la Comunidad Universitaria.

Decreto Rectoría que crea la estructura.

Registro jornada de presentación. Decreto de continuidad. Divulgación en la web UAHC

2.10 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Meses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Elaboración de listado con información de la unidad de admisión.

x x

Conformación Equipo Ejecutivo Programa BNA y articulación con Programas existentes.

x x

Reuniones mensuales equipo ejecutivo. x x x x x x x x x X x x Concurso Asistente Programa BNA. x Redacción Decreto de Rectoría. x Selección de Tutores. x Primera jornada de capacitación Tutores BNA. x Segunda jornada de capacitación Tutores BNA. x Segunda jornada de capacitación Tutores BNA. x Jornada de Capacitación profesores Primer año. x Fase de inducción a la vida universitaria x Aplicación de instrumento diagnóstico en lenguaje. Procesamiento de información.

x

Aplicación de instrumento diagnóstico en Pensamiento lógico matemático. Procesamiento de información.

x

Aplicación de instrumento mediante plataforma CIDEU. Procesamiento de información.

x x

Estudiantes convocados por la Unidad de Bienestar. Firma de compromiso.

x

Desarrollo talleres de integración. Conformación de grupos de estudiantes por tutor. Sistematización de la jornada.

x x

Programación de tutorías de acuerdo al plan de trabajo personalizado.

x

Ejecución de la tutoría de pensamiento lógico matemático y áreas críticas

x x

Ejecución Tutorías lenguaje y áreas críticas x x Taller de Factores y técnicas de Estudio Taller de desarrollo de Pensamiento Complejo. Taller de acompañamiento vocacional. Taller de proyecto de vida universitario.

x x

Levantamiento reporte de alerta temprana. x x Plan de intervención por estudiante (reforzamiento de áreas críticas).

x X

Desarrollo de tutorías de reforzamiento de áreas críticas o cátedras con alta reprobación.

x x X

Evaluación participativa del proceso de implementación del PBNA.

x

Informe de resultados por indicadores. x

x

Aplicación de encuesta de satisfacción estudiantes BNA. x

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2.11 TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2014)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas.

n° de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros

deciles de ingreso de las carreras focalizadas

matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes pertenecientes a

los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras

focalizadas matriculados de primer año para cohorte de

ingreso año t.

70% 73% 75%

Dirección de planificación y evaluación. (Datos cierre abril 2015)

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

n° de estudiantes beneficiarios de la BNA matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes beneficiarios

de la BNA matriculados de primer año para cohorte de

ingreso año t.

No aplica 79% 82%

Dirección de planificación y evaluación. (Datos cierre abril 2015)

3

Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de asignaturas aprobados de estudiantes pertenecientes a

los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras

focalizadas, en el año t/n° de asignaturas cursados de

estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso de las carreras focalizadas, en el año t.

76% 77% 78%

Dirección de planificación y evaluación. (Datos cierre abril 2015) * La UAHC no posee SCT en todas sus carreras, por lo que «créditos» es reemplazado de la fórmula de cálculo por «asignaturas»

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de asignaturas aprobados de estudiantes beneficiarios BNA

año t /n° de asignaturas cursados de estudiantes beneficiarios BNA año t.

No aplica

Un punto porcentual superior al indicador

N°3

dos puntos porcentuales

superior al indicador

N°3

Dirección de planificación y evaluación. (Datos cierre abril 2015) * La UAHC no posee SCT en todas sus carreras, por lo que «créditos» es reemplazado de la fórmula de cálculo por «asignaturas»

5

Rendimiento académico de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por cada

estudiante de primer año perteneciente a los 7 primeros deciles de ingreso en el año [o

semestre] t / Número de asignaturas cursadas por

estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso en el año [o

semestre] t

4,60 4,85 4,95 Dirección de planificación y evaluación.

6

Rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por cada

estudiante beneficiario del Programa BNA en el año [o

semestre] t / Número de asignaturas cursadas por

estudiantes beneficiarios del Programa BNA en el año [o

semestre] t

4.80 4.90 4.95 *Medio por PBNA a primer semestre 2015

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7 % de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

% de estudiantes beneficiarios BNA cuyo nivel de satisfacción

sea “muy satisfactorio” en encuesta aplicada en año t

No aplica

5% superior

sobre primera

medición

6% superior sobre

primera medición

La primera medición se llevará a cabo en

enero 2016

23

2.12 RECURSOS DEL PROGRAMA 2.12.1 RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA (EN M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 7,625 0 7,625 6.3%

Servicios de Consultoría 0 0 0 0.0%

Recursos Humanos 83,920 0 83,920 69.8%

Talleres y Seminarios 1,500 0 1,500 1.2%

Remodelaciones Menores 450 0 450 0.4%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

18,971 7,192 26,163 21.7%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 650 650 0.5%

TOTAL PROPUESTA 112,466 7,842 120,308 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

93% 7% 100.00%

2.12.2 Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes: ($19.137) Descripción 2: - 1 Carro Cargador «FC/50531 LANIX, CARRO TECNOLOG. GUARDA NOTEBOOK» para almacenamiento y carga de los equipos ($ 975). Justificación 2: El sistema de préstamos de notebooks requiere de un carro que, junto con guardar y proteger los equipos, sirve de cargador de las baterías de los mismos, que es una pieza clave en su mantenimiento. Descripción 5: - 6 puestos de trabajo o estudio en nueva sala de estudio ($3.600). Justificación 5: El proyecto prevé la creación de una sala de estudio anexa a la sala de tutores de la Facultad de ciencias sociales. Se espera con la incorporación de este espacio ampliar la disponibilidad de este tipo de recursos para los estudiantes, especialmente en un lugar anexo a los tutores, generando un sector que es reconocido por los estudiantes como el lugar donde se acceden a recursos que cooperan con su trayectoria académica.

Descripción 6: - 3 puestos de trabajo en sala de tutores ($1.800). Justificación 6: El proyecto prevé el traslado de la Coordinación del Programa y su asistente desde la Vicerrectoría Académica al sector de la Sala de Tutores de la Facultad de Ciencias Sociales, facilitando el acceso y contacto con ellos por parte de estudiantes y tutores. Además, éstos administrarán la nueva sala de estudios y sus materiales.

Descripción 6: - 1 mesa de trabajo grupal (redonda) en sala de tutores ($150). Justificación 6: Se trata de dar la posibilidad a los estudiantes para el desarrollo de trabajos grupales en la nueva sala de estudio.

Servicios de consultoría: (no se contemplan)

Recursos humanos: ($83.920) Descripción 7: - 1 Encargado/a general del programa, jornada completa, contratado. Se solicitan 12 meses de remuneraciones ($13.200). Justificación 7: El/la Encargado/a General coordinará la implementación y la gestión operativa del Programa. De él o ella dependerán las tareas de monitoreo académico y levantamiento de información asociada a la alerta temprana (notas y asistencia) con el fin de intervenir de manera oportuna. Al mismo tiempo debe coordinarse con la Unidad de Bienestar Estudiantil, las acciones de entrega de beneficios contempladas en el programa. Tiene a su cargo directo la red de dieciséis tutores. Remuneración mensual ($1.100).

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Descripción 8: - 1 Profesional para coordinación del programa en el Campus Brasil (Facultad de Pedagogía y Facultad de Artes), media jornada por doce meses. ($6.600) Justificación 8: El programa requiere mayor apoyo, presencia y coordinación en el Campus Brasil. Este recurso humano permitirá que este programa no sea visto como algo que se realiza desde la Facultad de Ciencias Sociales (la más grande), sino que sea sentido como propio, mejorando su ejecución. Remuneración mensual: ($550). Descripción 9: - 1 Profesional asistente, ½ jornada por diez meses. ($5.000) Justificación 9: El programa, junto con el desarrollo de las actividades directas con los estudiantes beneficiados (tutorías, talleres, etc.), requiere de una fuerte coordinación con las demás iniciativas institucionales. Como se estima que dicho trabajo excede las posibilidades del Encargado, se prevé media jornada de apoyo. Remuneración mensual: ($500). Descripción 8: - 16 tutores a cargo cada uno de ellos de 9 estudiantes del programa por once meses ($55.880) Justificación 8: La experiencia ha señalado que la atención eficiente de un tutor está entre 8 y 12 estudiantes en media jornada laboral, por lo cual en este caso se requieren 16 tutores para los 144 beneficiarios. Asimismo, por las labores que este programa le encomienda a los tutores, se requiere un perfil que lo cumplen mejor jóvenes recién egresados o titulados. Se trata de definiciones que resultaron positivamente evaluadas en el Proyecto AHC_1405, actualmente en ejecución. Remuneración mensual ($317,5).

Descripción 9: - 1 profesional para capacitación. ($1.200) Justificación 9: La conformación de la red de tutores requiere de la selección y capacitación de los mismos. Se estima como necesario para los tutores nuevos realizar una capacitación inicial y una segunda, a posteriori de la evaluación que se realice a final del primer semestre, como así también una jornada de capacitación y reflexión para los tutores que actuaron en el Programa AHC1405. (Remuneración única $600) Asimismo, se prevé una capacitación para profesores de primer año, tendiente al desarrollo de competencias docentes de los mismos, en específico, el desarrollo de capacidades didácticas que les permita centrar su actividad en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y en la generación de vínculo con éstos. (Remuneración única $600) Descripción 10: - 12 Talleres de reforzamiento académico. ($1.560) Justificación 10: Si bien el Programa está orientado principalmente a la potenciación de competencias académicas y a la atención de los factores psicosociales que inciden en las mismas, se estima como conveniente disponer de recursos de apoyo específico (reforzamiento académico) para situaciones puntuales. Estos talleres atenderán necesidades para las asignaturas que presentan mayores tasas de reprobación, especialmente aquellas transversales a todas las carreras. Remuneración por taller $130. Descripción 11: - 8 monitores para la semana de inducción. ($480) Justificación 11: A partir del año 2016 la semana de inducción a la vida universitaria formará parte del Programa. Se trata de una acción tendiente a la coordinación y articulación con otras iniciativas de la institución. Esta actividad se realiza mayormente con fondos propios, a los que se suman 8 monitores por una única vez. (Remuneración única $480)

Talleres y seminarios: ($1.500) Descripción 12: 1 Jornada para estudiantes BNA ($1.500) Justificación 12: En el Taller inicial se pondrán las bases del programa, se realizarán actividades colectivas y grupales tendientes a desarrollar la autoestima, el apoyo mutuo y conocer en palabras de los propios estudiantes las carencias que requieren mayor atención. (Remuneración única $1.500)

Remodelaciones menores: ($450)

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Descripción 13: Acondicionamiento de nueva sala de estudio ($450) Justificación 13: El programa prevé la instalación de una nueva sala de estudio anexa a la sala de tutores. Para ello se solicitan fondos para su acondicionamiento (pintura, chequeo red eléctrica, etc.) (Remuneración única $450)

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: ($ 14.651) Descripción 14: 144 cargas de «Pase escolar (TNE)» de $ 8.8 por los diez meses lectivos del año académico. ($ 12.672) Justificación 14: Las estadísticas de la Universidad muestran que el 60% de nuestros estudiantes trabaja. La mayoría de las veces esto sucede por necesidad de cubrir los gastos que el propio estudio genera (transporte, fotocopias, alimentación etc.) El sistema de becas (interno y externo) contempla las becas de alimentación, pero no el trasporte. Este beneficio tiene, entonces, por propósito disminuir los gastos que llevan a los estudiantes a trabajar para cubrir dichos gastos. Se trata de asegurar el tiempo suficiente para su estudio. (Carga total de $88 por estudiante) Descripción 15: 400 impresiones o fotocopias adicionales por estudiante becario.($ 979) Justificación 15: La universidad entrega gratuitamente 380 fotocopias o impresiones anuales. El Programa contempla el aumento de 400 copias adicionales para el grupo de estudiantes focalizados con el propósito de facilitar el acceso a los materiales de estudio y, a la vez, disminuir los gastos que llevan a los estudiantes a trabajar para cubrirlos. Se trata entonces, de asegurar el tiempo suficiente para su estudio. (Carga total de $6.8 por estudiante). Descripción 16: Materiales didácticos e insumos para tutorías (guías de trabajo, fotocopias, etc.).($ 1.000) Justificación 16: El desarrollo de las tutorías requerirá de insumos, tales como impresiones de guías de trabajos, fotocopias de capítulos de libros, fotocopias de trabajos para su análisis, de pruebas para su análisis, como así también de los materiales específicos que realizan las ayudantías tutorías. Se prevé un gasto promedio mensual de $100. Descripción 1: - 20 notebooks ($ 6.400) que serán de uso exclusivo de los becarios de las facultades de Pedagogía y Artes. Estos equipos se suman a los de la Facultad de Ciencias Sociales y los que están disponibles en las bibliotecas de la Universidad y que son facilitados a los estudiantes con un sistema de préstamos similar al de los libros. La universidad adquirió el año 2013 50 equipos para estos fines, los que cuentan con gran demanda. Estos equipos permitirán disponer de equipos de uso exclusivo, garantizando a los estudiantes becarios su acceso. Justificación 1: La adquisición de estos instrumentos y su préstamo permitirá suplir la falta de estos equipos en este grupo de estudiantes, lo que constituye una desventaja en términos académicos. Descripción 3: - 144 pendrives ($ 792), que serán cargados con los materiales digitales utilizados en tutorías, junto con los demás materiales necesarios para la inducción a la vida académica universitaria (reglamentos, normas de trabajos, logos, etc.). Justificación 3: Estos pendrives cumplen triple propósito: i) por un lado asegura la disposición de los materiales necesarios para su trabajo académico; ii) asegura la disponibilidad de este dispositivo en estudiantes de situación económica precaria; y iii) junto a otras iniciativas de este programa y otros beneficios y becas que otorga la Universidad, sirve de un apoyo económico indirecto al grupo de becarios, evitando la necesidad de trabajar para su manutención y vida académica, de manera de disponer del tiempo suficiente para el estudio. Descripción 4: - 144 libros (o set de libros) ($4.320). Justificación 4: El proyecto prevé que cada carrera determine el o los libros (por un monto máximo de $35 en total) que serán entregados a los estudiantes. Se trata de libros que junto con la utilidad para este primer año académico, sirvan para el propósito de reafirmar y estimular su elección vocacional. Es una manera de dar inicio a lo que podría ser su biblioteca personal, en atención a que el número de libros presentes en los hogares de proveniencia es muy escaso.

Gastos operacionales para la gestión del programa: ($ 650) Descripción 17: Gastos de oficina, tales como fungibles y materiales para la gestión del programa ($ 650).

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3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO

Estadísticas e indicadores a nivel institucional: Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES 3532 3807 3615 3543 3302

Matrícula total de primer año 940 823 728 698 683

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: 316 461 321 265 459

Matricula de primer año en I quintil 158 180 144 182 192

Matricula de primer año en II quintil 73 154 87 25 149

Matricula de primer año en III quintil 85 127 90 58 118

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,4 5,5 5,5 5,4 5,4

PSU promedio de la matrícula de primer año 543 543 539 533 540

Tasa de retención en el primer año 72% 69% 70% 70% 75%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 89% 88% 87% 80% 78%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 37% 50% 50% 60% 60%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 17% 17% 16% 16% 29%

Tiempos promedio de Titulación 7,2 6,9 6,4 6,5 6,5

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 71% 75% 70% 74% 77%

Nº total de académicos(*) 130 131 136 137 143

Nº total de académicos jornada completa 58 62 67 65 66

% de académicos jornada completa con doctorado 21% 27% 25% 25% 29%

Fuente: (Dirección de planificación y evaluación)

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 2294 2505 2406 2390 2180

Matrícula total de primer año 595 507 449 480 437

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: 126 284 197 176 299

Matricula de primer año en I quintil 64 107 86 125 126

Matricula de primer año en II quintil 29 99 55 13 95

Matricula de primer año en III quintil 33 78 56 38 78

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,4 5,4 5,5 5,4 5,4

PSU promedio de la matrícula de primer año 541 550 535 537 540

Tasa de retención en el primer año 68% 69% 64% 68% 75%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 85% 86% 80% 78% 78%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 16% 33% 33% 33% 33%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 13% 16% 16% 15% 19%

Tiempos promedio de Titulación 7,8 7,1 6,5 6,7 7,1

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 57% 59% 56% 57% 63%

Nº total de académicos 88 86 87 89 80

Nº total de académicos jornada completa 45 47 49 49 49

% de académicos jornada completa con doctorado 22% 30% 24% 24% 29%

Fuente: (Dirección de planificación y evaluación)

27

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: FACULTAD DE PEDAGOGÍA Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 856 873 791 745 599

Matrícula total de primer año 261 189 156 135 99

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: 123 122 78 55 81

Matricula de primer año en I quintil 63 52 33 37 33

Matricula de primer año en II quintil 32 40 26 7 26

Matricula de primer año en III quintil 28 30 19 11 22

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,5 5,5 5,4 5,5 5,3

PSU promedio de la matrícula de primer año 529 534 538 520 533

Tasa de retención en el primer año 71% 63% 69% 73% 71%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 87% 88% 90% 84% 90%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 71% 100% 100% 100% 100%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 30% 22% 24% 20% 14%

Tiempos promedio de Titulación 5,9 6,3 5,9 5,7 5,3

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 76% 82% 75% 80% 75%

Nº total de académicos 30 31 35 32 23

Nº total de académicos jornada completa 8 10 13 11 12

% de académicos jornada completa con doctorado 25% 30% 38% 36% 50%

Fuente: (Dirección de planificación y evaluación)

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: FACULTAD DE ARTES Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 382 429 418 408 523

Matrícula total de primer año 84 127 123 83 147

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: 67 55 46 34 78

Matricula de primer año en I quintil 34 21 25 20 33

Matricula de primer año en II quintil 12 15 6 5 28

Matricula de primer año en III quintil 21 19 15 9 17

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,4 5,5 5,6 5,4 5,5

PSU promedio de la matrícula de primer año 566 545 554 533 544

Tasa de retención en el primer año 73% 65% 73% 76% 89%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 95% 97% 96% 81% 73%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0% 0% 0% 0% 20%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 7% 9% 6% 5% 3%

Tiempos promedio de Titulación 9,2 8,3 7,0 7,3 6,4

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título (**) 78% 83% 77% 83% 50%

Nº total de académicos 12 14 14 16 17

Nº total de académicos jornada completa 5 5 5 5 5

% de académicos jornada completa con doctorado 0% 0% 0% 0% 20%

Fuente: (Dirección de planificación y evaluación)

(*) Sólo docentes contratados, pues los docentes a honorarios, prestan servicios para distintas facultades (2010: 374; 2011: 253; 2012: 301; 2013: 392, 2014:395) (**) Fuente: DPE

28

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LAROTONDA DINARDI CHRISTIAN AUGUSTO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

20 – JULIO – 1968 clarotonda@academia.cl 227878267 227878000

RUT CARGO ACTUAL

14.615.991-5 Jefe de la Unidad para el Desarrollo de la Docencia y Gestión Académica

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Av. Condell 506, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Jornada Completa (40 hrs.)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Filosofía Universidad del Salvador Argentina 1994

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Bachiller en Filosofía Universidad del Salvador Argentina 1994

Licenciado en Filosofía Universidad del Salvador Argentina 1998

Magíster en Educación Universidad de Chile Chile 2003

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UAHC Jefe Unidad de Desarrollo de la Docencia 2011 2015

UAHC Director PM AHC1101 2013 2014

UAHC Vicerrector Académico (interino) 2012 2012

UAHC Jefe Programa de Formación Pedagógica 2009 2012

UAHC Coordinador de la Línea de Formación Pedagógica de la Escuela de Educación

2008 2010

UAHC Profesor del Programa de Magister en

Educación 2008 2012

UAHC Profesor de la Escuela de Educación 2005 2008

Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales

Profesor Dpto. Educación 2004 2007

Universidad Alberto Hurtado Profesor a Honorarios 2008 2009

British Royal School Senior School Guidance Counsellor 2003 2005

Colegio San Agustín Jefe de Ciclo Medio 1999 2002

29

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

FUNKE GÓMEZ KAROLYN DENISE

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

19 febrero 1979 kfunke@academia.cl 27878317

RUT CARGO ACTUAL

13.657.193-1 Directora de Asuntos Estudiantiles

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Av. Condell 506, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Jornada completa (40 HRS)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Asistente Social Universidad Academia de Humanismo

Cristiano Chile 2010

GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Licenciada en Trabajo Social Universidad Academia de Humanismo

Cristiano Chile 2010

DIPLOMADOS/ESPECIALIZACIONES UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Diplomado en Pericia Social Judicial Universidad Academia de Humanismo

Cristiano Chile 2011

Diplomado Internacional en DDHH, Políticas Públicas y Derecho Ambiental

Fundación Henry Dunant América Latina

Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de Academia de Humanismo Cristiano

Jefa de la Unidad de Gestión y Apoyo al Estudiante

2012 2014

Universidad de Academia de Humanismo Cristiano

Profesional Analista de Información Diciembre 2010 Junio 2012

Universidad de Academia de Humanismo Cristiano

Profesional Grupo de Políticas Públicas Marzo 2009 Diciembre 2010

Universidad de Academia de Humanismo Cristiano

Asistente Unidad de Admisión y Promoción Diciembre 2004 Febrero 2009

30

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ARRIAGADA SÁNCHEZ DANIEL ARTURO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

24 – JUNIO – 1989 darriagada@academia.cl 227878267 227878000

RUT CARGO ACTUAL

Profesional de apoyo Beca de Nivelación Académica

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Av. Condell 506, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Media jornada (20 HRS)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Psicólogo Universidad Academia de

Humanismo Cristiano Chile 2014

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Psicología Universidad Academia de

Humanismo Cristiano Chile 2014

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Profesional de apoyo Beca de Nivelación Académica

2015 2015

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Equipo de Admisión y promoción 2011 2015

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Centro de Atención Psicológica (CAPs) 2014 2015

31

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ALARCÓN CARVACHO PATRICIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

23 JULIO 1952 plarconcarvacho@gmail.com 27878317

RUT CARGO ACTUAL

6.976.128-3 Coordinador Programa de Acompañamiento Académico y Psicosocial

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Av. Condell 343, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Media jornada (20 Hrs)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Educación General Básica mención Artes Plásticas

Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1977

Profesor de Educación Especial y Diferencial Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1983

Consejero Educacional y Vocacional Universidad Metropolitana de Ciencias

de la Educación Chile 1990

Psicólogo Universidad Academia de Humanismo

Cristiano Chile 2004

GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Psicología Universidad Academia de Humanismo

Cristiano Chile 2004

Magíster en Educación con mención en Educación Diferencial

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Chile 1990

Magíster en Educación con mención en Gestión y Política Educacional

Universidad La República Chile 2006

Doctor en Educación Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Chile 2013

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Coordinador Programa de Acompañamiento Académico y Psicosocial

2013 2015

Universidad Pedro de Valdivia. Facultad de Ciencias de la Salud.

Director de la Carrera Salud Integrativa 2007 2015

Universidad Pedro de Valdivia Facultad de Ciencias de la Salud

Director Diplomado en Gerontología Integrativa y Neurociencia Integrativa

2014

2015

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Profesional asesor de MECESUP sobre Sistema de Créditos Transferibles

2012 2013

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Director MECESUP sobre Nivelación de Competencias Básicas

2009 2011

Municipalidad de La Pintana Jefe de Planificación y Gestión de la Dirección de Salud y Educación.

1997 2007

Colegio Aconcagua (Actual Pedro de Valdivia de Providencia)

Director Académico 1986 1992

32

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CARRASCO LIRA MARIA CAROLINA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

30.03.1968 mcarrasco@academia.cl 27878267

RUT CARGO ACTUAL

10.694.668-K Encargada PINCB

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Condell 506

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Media jornada (20 HRS)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Chile 1993

GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Chile 1992

Doctora en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2004

Doctora en Ciencias Sociales / Educación Université René Descartes, Paris 5,

Sorbonne Francia 2004

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UAHC Encargada PFPEM 2014 la fecha

Sprachenakademie, TELC Aquisgrán, Alemania

Supervisora DTZ (Alemán para Inmigrantes) 2013 2014

Werkstatt der Kulturen, Nordrhein Westfalen, Aachen, Alemania

Asesora Taller Literario para Mujeres Inmigrantes 2013 2014

33

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CARRASCO CUEVAS CAROLINNE ANDREA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

10/12/1979 CCARRASCO@ACADEMIA.CL 27878170

RUT CARGO ACTUAL

13.925.639-5 ENCARGADA BIENESTAR ESTUDIANTIL

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

13 SANTIAGO AV. CONDELL 343, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

Jornada completa (40 Hrs)

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

ASISTENTE SOCIAL CATOLICA SILVA HENRIQUEZ CHILE 2008

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL CATOLICA SILVA HENRIQUEZ CHILE 2008

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Asistente Social 05/2010 2015-12-14

34

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Astorga Lineros Blanca Luisa

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

21/04/1971 bastorga@academia.cl 227878342

RUT CARGO ACTUAL

11.844755-7 Secretaria Académica

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

13 Santiago Agustinas 2071 /Santiago

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

30

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Educación Diferencial Universidad Blas Cañas Chile 1993

GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Educación, Mención Integración Educativa y Social

Academia de Humanismo Cristiano

Chile 2008

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Academia de Humanismo Cristiano

Secretaria Académica Facultad de Pedagogía

2012 2015

Academia de Humanismo Cristiano

Profesora de la Carrera de Educación Diferencial

2009 2015

Universidad Autónoma de Chile Docente de asignaturas, carrera Ed.

Básica 2011 2012

Municipalidad de Quinta Normal Coordinadora PIE Área Lenguaje Oral 2004 2008

Escuela Básica “Antumalal” Profesora equipo PIE 2003 2004

Escuela Especial “Rayen” Profesora Jefe de Nivel Básico 1994 2003

35

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Campillay Llanos Marisol

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

02.12.1987 mcampillayllanos@gmail.com 50138733

RUT CARGO ACTUAL

167460151 Secretaria Académica. Facultad de Artes

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Huérfanos, 1869

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Media jornada

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Historia y Ciencias Sociales Universidad Academia Humanismo

Cristiano Chile 2010

GRADOS ACADÉMICOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Educación. Curriculum Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 2014

DIPLOMADOS/ESPECIALIZACIONES UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Colegio de la Providencia Carmela Larraín Infante. Maipú

Profesora de Historia y Ciencias Sociales 2012 2014

Liceo Víctor Jara. La Pintana Coordinadora SEP 2015 2015

36

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

DURÁN PEREIRA ANDRES JUAN PAULO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

08 – NOVIEMBRE – 1985 aduran@academia.cl 227878146 227878000

RUT CARGO ACTUAL

16.127.370-8 Secretario Académico Facultad de Ciencias Sociales

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Av. Condell 343, Providencia

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

Jornada Completa (40 hrs.)

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO OBTENCIÓN

Psicólogo Universidad Academia de

Humanismo Cristiano Chile 2011

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Psicología Universidad Academia de

Humanismo Cristiano Chile 2010

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UAHC Secretario Académico Facultad de Ciencias

Sociales 2013 2014

UAHC Profesor de la Escuela de Trabajo Social 2012 2014

UAHC Profesor de la Escuela de Psicología 2011 2014

UNAB Profesor Escuela de Terapia Ocupacional 2011 2013

U Central Profesor Escuela de Psicología 2011 2013

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ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL

Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico convocatoria.pbna@mineduc.cl Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la Ley N°20.129.