Unit 6 ans
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閱讀範疇
精讀
《釣勝於魚》 陳之藩
學習重點
1. 學習借事說理的方法
2. 複習比喻說明的手法
3. 享受過程,不計結果
課文
《朗文中國語文》第六冊《釣勝於魚》(頁 34 - 39)
一、認識字詞
蹣跚 悠然 靜謐 流連忘返 樂此不疲
還有嗎?_____________________
二、活學活用與內容理解
1. 作者在文章的開首 (第一至六段) 記敍了一件什麼事?他為什麼
要記敍這件事情?他運用了哪種寫作手法?
所記事情 一位老教授划船釣魚的事件
記敍目的
借老教授只為釣而不為魚的心態說明作者所要表
達的道理 - 「釣勝於魚」。
寫作手法 借事說理
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2. 假如作者不在文章的開首記述事件,他能否達到預期的目的?為
什麼?
作者也可以不以敍事開首,而作直接說理。但是由於作者所要說明的道
理頗為艱深、抽象,單憑直接說理,作者必須花大篇幅作解說,而讀者
也未必容易明白、掌握。因此作者借事說理能做到化抽象為具體,化繁
為簡的好處。
3. 在文章的第十至十二段,作者為了要進一步說明_釣勝於魚
的道理,他還舉出了哪些例子?
第十段:美國很多學者一工作就是一生,可見他們從工作本身發
現出無限的趣味;第十一、二段:用郝德的話和魏剛的事例說明
追求知識能令人樂此不疲,有時甚至使人瘋狂。
4. 文章的第十七段,作者分別提及兩類人,試指出他們的不同之處:
不是為釣魚的釣者 緣木求魚的「智者」
作者真正的意思 全心投入工作中,不計
名利的人
那些只求名利地位,凡事斤斤
計較的人
現實生活的人物例子 書中例子:愛因斯坦、
羅倫斯 學生可隨意舉例
他們的工作態度 專心致志,投入忘我 心有旁騖,未能專注
他們的工作目的 欣賞工作本身的過程,
而不計較結果 只求名利地位
他們的工作果效 努力工作,自有收穫 徒勞心力,一無所得
作者所用的說理手法 比較說明
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5. 綜觀全文,掌握文章的主旨,試用自己的文字解釋文題「釣勝於
魚」。
「欣賞工作本身的過程,而不計較結果」
_______________________________________________________________
6. 同學們已學習過「比喻說明」的方法,現在讓我們做一些鞏固知
識的練習,請翻開課本第 41 頁,並完成所附的練習。
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精讀
《愛蓮說》 周敦頤
學習重點
1. 學習借物說理的方法
2. 複習比較說明的手法
3. 潔身自愛,濁世清泉
4. 學懂欣賞優美古文,透過背誦吸收文學的精華
課文
《朗文中國語文》第六冊《愛蓮說》(頁 4 - 5)
一、認識字詞
出淤泥而不染 不蔓不枝 褻玩 隠逸者 鮮
還有嗎?_____________________
二、活學活用與理解
1. 作者在文章中除了蓮花外,他還提及哪幾種花類?這幾種花在他
的心目中是否有同等地位?若不是,何者才是他的心頭好?從何
見得?
作者還提及牡丹和菊花,這幾種花都不及蓮花在作者心目中的地
位崇高,因他在文中說「予獨愛蓮」,又問「蓮之愛,同予者何
人?」可見作者只愛蓮愛。
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2. 本文共分兩段,試寫出各段的主要內容,並分析它們之間的關係。
第一段 第二段
內容
指出自己獨愛蓮花,又說明
蓮花的特點。
點出蓮花是君子的代表,又慨嘆世
人只知追求功名富貴,少有如他般
追求道德修養
兩 段 的
關係
第一段說明事物的特點,作為第二段說理部份的鋪墊,
使所要說明的道理顯得具體易明。
3. 假如作者重寫本文,刪去第一段,只保留第二段,你認為會有什
麼效果?
若作者只保留第二段,只直接道出蓮花是君子的化身,由於欠缺第
一段說明事物的部份,這樣做為使讀者難以明白蓮花和君子有何共
通點,進而未能掌握作者所要說明的道理。
4. 你認為作者所讚頌的君子能否立足於現今的商業社會?試抒己
見。
學生自由發揮
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文學
周敦頤在《愛蓮說》一文中說明了他喜愛蓮花的原因,他又
提及世人多愛牡丹,惟他獨愛蓮。這似乎暗示了與他有同好,懂
得欣賞潔淨秀美的蓮花的人是少之又少的。然而,事實上,蓮花
向來是詩人墨客的歌詠對象,由此可見,周敦頤不愁寂寞,他有
很多的同道中人。
以下有多首唐、宋詩人詞人的作品,它們都有讚頌蓮花的美
態。先細心欣賞這些優美的詩詞,並展開你想像的翅膀,試寫出
詩人筆下蓮花的特點。
【西湖】宋‧楊萬里
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
【蘇幕遮】宋‧周邦彥
燎沈香,消溽暑,鳥雀呼晴,
侵曉窺簷語。
葉上初陽乾宿雨。
水面清圓,一一風荷舉。
故鄉遙,何日去?
家住吳門,久作長安旅。
五月漁郎相憶否?
小楫輕舟,夢入芙蓉浦。
【採蓮曲】唐‧王昌齡
荷葉羅裙一色裁
芙蓉向臉兩邊開
亂入池中看不見
聞歌始覺有人來
【湖上寓居雜詠】 宋‧姜夔
處處虛堂望眼寬,荷花荷葉過欄杆。
遊人去後無歌鼓,白水青山生晚寒。
苑牆曲曲柳冥冥,人靜山空見一燈。
荷葉似雲香不斷,小船搖曳入西陵。
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整體而言,四首詩詞作者眼中的蓮花有何特點?
【西湖】:艷紅的荷花盛開,翠綠的荷葉繁多,有鋪天蓋地之勢。
【蘇幕遮】:荷葉渾圓,荷花挺直。
【湖上寓居雜詠】:荷花荷葉茂密,伸出欄杆;荷香不斷。
【採蓮曲】:荷葉如裙擺,荷花向天盛開,荷花堆茂密高大,可藏人於當中。
你還可以找到其他以蓮花或其他植物為題的詩詞嗎?試把你的搜索
成果抄錄在下面:
以下網址可以助你一把:
http://www.zsu.edu.cn/poems/ 中國古典詩詞
http://sokamonline.com/indexPage/ClassicPoem.cfm 中國文學 歷代詩詞
http://www.shuku.net:8080/novels/mulu/shici.html 古今詩詞
如果你對創作詩詞有興趣,可瀏覽下列網址:
http://poem.cbooks.org/ 詩詞普及化
網上資源還有更多……
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自學
《蓮花渾身都是寳》
蓮花有許多典雅的名字,如荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏、水芝、水芸、
君子花等。荷花被譽爲「淩波仙子」,寄託了人們無限的遐想。芙蓉也
常常被用來比喻女子的美貌,「出水芙蓉」正是荷花美的真實寫照。
荷花盛開之際,碧荷生幽,蓮子飄香,花吐蓮蓬,艷麗可人。清風徐來,
幽香陣陣,沁人肺腑。真有使人心曠神怡,夢牽魄動之感。古往今來,
荷花之美,傾倒了多少志士仁人,留下了多少千古絕唱。
荷花除了富有觀賞價值外,更有很高的經濟價值。它渾身是寶,荷
花謝後,花托膨大形成蓮蓬。每個蓮房內生有十數粒蓮子,這是極好的
滋補品。荷花的地下莖是藕,雖長在污泥之中,洗淨後卻如玉臂橫陳,
是民間中秋供月的佳品。藕生食熟食皆可,生食清脆爽口,「藕斷絲連」;
往藕孔裏灌進糯米、冰糖,煮熟後,甘軟如飴。潔淨的荷葉用來墊蒸籠
或包裹食物,別有一股清香,令人垂涎。荷花、蓮子、荷葉、藕節均可
入藥。荷的雄蕊稱「蓮須」,功能固腎澀精。蓮子性平味甘澀,功能補
脾養心固精。蓮子芯含多種生物鹼,功能清熱瀉火。
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試根據上文內容及以下兩個網址的資料,填寫下表:
你可以在網上找到更多有關蓮花的圖片及資料
http://www.nthu.edu.tw/NTHU/plant/plant/s01.html 荷花與睡蓮
http://www.prcedu.com/exam/text/file01/083647.htm 品荷札記
中國古代文人喜愛蓮花,認為它是高潔人格的化身。你又是否知道除
了蓮花外,古代文人對另外哪幾種植物也是情有獨鍾的?試在圖書館
或網上找尋答案。
蓮花檔案
別名: 荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏、水芝、水芸、君子花
所屬科別: 睡蓮科 選它作市花的城市: 澳門
價值: 1. 觀賞價值
2. 蓮子、蓮藕可食用
3. 蓮葉可墊蒸籠或包餸菜
4. 蓮花、蓮子、荷葉、藕節、「蓮須」均可入藥
5. 蓮香陣陣,沁人肺腑
象徵意義: 君子的化身、美人的象徵
歲寒三友
松、竹、梅
四君子
梅、蘭、菊、竹
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略讀
《貓捕雀》 薛福成
學習重點
1. 複習借事說理的方法
2. 複習比喻說明的方法
作者小檔案
薛福成 (1838 年 - 1894 年 ),清末外交官、政論家。光緒
十五年 (1889 年 ),出使英、法、比、
意四國,是當時重要的外交人員。他
主張革新政治,振興工商業,又主張
實行君主立憲。
課文
略
活學活用與內容理解
1. 試用自己的文字說出雛雀的遭遇。
貓突襲雀羣,母雀為保護雛雀,奮不顧身,與貓搏鬥,最後傷重不治。
母雀死後,貓仍然不死,對雛雀虎視眈眈。 _
2. 作者花了不少的篇幅來記敍雛雀的遭遇,他這樣做有什麼目的?
借者要指出貓的凶殘,並借貓捕雀此事說明貪官污吏正如貓般殘害百
姓,其行為可惡極了,而白姓的遭遇則極其可憐。
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3. 承上題,作者所用的這種寫作手法有什麼好處?
這樣做可使所說明的道理更加具體,讀者更易明白和掌握。
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4. 假如由你來當作者,你會刪去第二及第三段嗎?為什麼?
假如刪去第二及第三段的話,本文就成了一篇單純的記敍文,只記敍
雛雀的悲慘遭遇,這並非本文的創作原意。作者是想借貓捕雀一事,
表示他對人民悲慘遭遇的同情及對「殘民以自肥」的官吏的痛斥。
_______________________________________________________________
5. 你認為文中的「雛雀」和「貓」是單純指自然界的動物,還是另
有所指? 若是另有所指,你可以在現今的社會發現這些人物的
影子嗎?
雛雀是指受壓榨而無力反抗的百姓,貓是指為求自己利益而欺壓百姓
的官員。
學生自由發揮 ________
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略讀
《落花生的性格》 梁容若
學習重點
1. 複習借物說理的方法
2. 複習比較說明的方法
課文
《朗文中國語文》第六冊《落花生的性格》
(頁 20 - 21)
活學活用與內容理解
1. 假如把本篇的題目改為《落花生的特點》,你認為這樣能符合作者
的原意嗎?
作者的原因並非只是說明落花生的特點,而是借落花生來說明人應有
的寶貴品格,這目的可從作者在題目中選用「性格」兩字可見。因此
本篇的題目不可改為《落花生的特點》。
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2. 本文與《愛蓮說》的表達手法有相同之處,亦有不同之處。試分
別從它們的說理手法和文章結構兩方面分析它們的異同。
《落花生的性格》 《愛蓮說》 比較
說理手法 借物說理 借物說理 相異 / 相同
文章結構 先說明,後說理 /
邊說明,邊說理
先說明,後說理 /
邊說明,邊說理
相異 / 相同
2. 本文的主角無可置疑是落花生,為何作者還要花筆墨寫及其他植
物呢?
借寫柳樹、榆樹、椿角和蓬子的傳播方法,來突出落花生安分守己、
腳踏實地的特性;又借其他的蔓生植物來突顯落花生在平凡裡有雄
奇,在渺小裡有偉大。
3. 請翻開課本第 23 頁,完成練習二,看看落花生到底給了作者什麼
啓示?
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自習
《蜜蜂的讚美》 秦牧
學習重點
1. 掌握借物說理的方法
2. 辛勤學習,必有所成
課文
《朗文中國語文》第六冊《蜜蜂的讚美》(頁 12 - 15)
活學活用與內容理解
1. 本文主要是讚美蜜蜂,但為什麼一開始便提及螞蟻、蝴蝶、蜘蛛
等昆蟲?
_作者提及其他昆蟲,目的是希望可以突出蜜蜂在眾多昆蟲中與別不
同,從而加深讀者的印象,起比較作用。
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2. 作者說蜜蜂採蜜的方法能給人重要的啓示。試完成下列表格,指
出作者借下列蜜蜂的各種表現說明什麼道理?
(1)
蜜蜂採蜜的過程 所說明的道理
1. 廣泛地吸收 1. 說明學習和工作必須廣泛
求師,博取諸家之長。
2. 接受每一朵花最甜美的東西 2. 說明汲取別人的東西,必須
取其精髓。
3. 重新釀造 3. 說明學習必須加上自己的
獨創性,重新創造。
4. 蜜成花不見 4. 說明經過重新創造之後,原
來的材料已完全融入在新的成
果,以新的面目出現。
(2) 試指出作者所運用的寫作手法。
借物說理
____________________________________________
3. 要學習有成果,有人認為全靠天賦的才能,有人認為最重要是憑
後天的辛勤,但亦有人主張要掌握讀書的技巧,試談談你的看
法,並嘗試運用「借物說理」的方法來表達你的意見。
____學生自由發揮
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自習
《人與貓》 杏林子
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
作者小檔案
杏林子(1942-2003),原名劉俠,台灣現代女作家。幼年患類風
濕關節炎,致全身殘廢,但一直以頑強的鬥志堅持在病牀上學習和寫
作。她的著作甚多,有《生之歌》、《杏林小記》等。她的文章充滿愛
的激勵和安慰,感人至深。
課文
略
活學活用與內容理解
1. 本篇和《貓捕雀》一樣,都向我們揭示了貓殘忍無情的一面,及
自然界真實的情況。試從文中舉出事例說明那是怎樣一回事。
母貓吃掉了其中一隻一生下來就有毛病的小貓。自然界物
競天擇、適者生存,體弱的、有病的小動物,一出生就面
臨被淘汰的命運。 ___________ __
____________________________________________________________
2. 同樣談及貓的殘忍,《貓捕雀》與《人與貓》兩篇之中,你認為
哪一篇的貓更殘忍,更可恨,為什麼?
學生可自由發揮_______
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3. 本篇和《貓捕雀》雖同是運用了借事說理的手法,但兩篇所表達
的方式卻有不同。試根據兩文的內容,完成下列表格:
《貓捕雀》 《人與貓》
所記敍的事情
貓殘殺母雀,又對生還的
雛雀虎視眈眈
(正面 / 反面)
母貓吃掉了其中一隻一
生 下來就有毛病的小
貓。
(正面 / 反面)
要說明的道理 殘民以自肥者的官員極
其可憎可惡
(正面 / 反面)
人與動物不同之處,在於人
還有一顆追求美善、渴望真
理的靈智。
(正面 / 反面)
事件與道理的
性質
相同 / 相反 相同 / 相反
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自習
《習慣說》 劉蓉
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
課文
略
活學活用與內容理解
1. 本文題為《習慣說》,改為《習慣記》可以嗎?理由是什麼?
本文不可以改題為《習慣記》,因為作者並非只想記敍一事件,乃是
要借此事來說明「學貴慎始」的道理。題目中的「說」正是表明此目
的。
2. 本文共分為四段,當中哪些段落是敍事的?哪些是說理的?作者
何以作這樣的先後安排?
文中首三段落敍事的,最後一段是說理的。
作者先敍事後說理,目的通過事例的陳述然後歸結道理。這種說明方
法不但較為具體明晰,而且有較大的說服力。
3. 作者以生活中的經驗為事例來說理,有什麼優點?
_這是因為生活經驗中的事例,是讀者易於了解的,同也往往有類似
的體驗,容易引起共鳴。
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自習
《苦瓜篇》 夏馬
學習重點
掌握借物說理的方法
課文
略
活學活用與內容理解
1. 本文兼有敍事、抒情、說理成份,試分別把它們相關的內容出來。
2. 你認為以上三者,哪一部份不能刪去?請說出你的理由。
不能沒有敍事部份,否則所要說明的道理難以說得具體明白,也不能
沒有說理部份,否則成了一篇記敍文,這並非作者的創作原意。
成份 段落 內容
敍事 1 - 14
記敍作者的孩子喝苦瓜湯後連聲叫苦,作者勾起童年
回憶,倒敍父親的話如何改變作者對苦瓜的看法。
抒情 15、18 暗暗抒發對父親的懷念。
說理 16 -17
點出苦瓜的滋味與人生的相同之處,皆是先苦後甘,
同時我們必須抱著「吃得苦中苦,方為人上人」的態
度,人生才會成功。
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自習
《換一個角度思考》 楊東升 學習重點
1. 掌握借事說理的方法
2. 掌握比喻說明的方法
課文
略
活學活用與內容理解
1. 試根據文中「死囚抽字」的故事完成下面關於比喻說明的表格:
文中所用的比喻 要說明的道理
死囚 ______面對困境的人
不論___ 抽紙片與否 _,或是
__揭穿仇人詭計______ _,都是
_必死無疑______________。
一些無法解決的問題
不看抽出的紙片,只看未抽出的
寫著「死」字的紙片,去推斷所抽
出的紙片該寫著「活」。
__ _扭轉思維角度 __
__ 死囚獲得赦免 __ 困境變得豁然開朗
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2. 根據本文內容完成下面的問題。
(1) 試按文中故事一的內容,在下表的橫線上寫上適當的
文字。
小馬過河 相應事理
背景 小馬想要過河,牛大伯告訴牠
___水很淺______ _,松鼠告
訴牠___水很深_______。
第一思考
角度
小馬不能確定河水是深還是
淺 ,
所以無法過河。
只從 __一個角度去想 __
_
____________,往往無法解
決問題。
第二思考
角度
小馬考慮到_自己的條件與牛
大伯和松鼠不同 ,
必須要親自嘗試才會知道水的
深淺。
改用_另一個角度去想 _
_ _____,可能會
看到事情的其他方面,找到
新的解決方法。_______。
結果 小馬_成功過河,也知道了河水
的深淺。 __
___________________________
改變思維角度 ___
可以解決原來無法解決的
問題。
(2) 本文作者如何借事說明抽象道理?
本文通過小馬過河和死囚抽字的故事說明一個道理:改變思維角
度,往往會使原來陷入困境的思路一下子變得豁然開朗。
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自習
《馬說》 韓愈
學習重點
1. 掌握借事說理的方法
2. 掌握比喻說明的方法
課文
《朗文中國語文》第六冊《馬說》(頁 54 - 55)
譯文
略
活學活用與內容理解
1. 閱讀過多篇的說明文,相信你們已對「借事說理」和「比喻說明」
的手法有相當的掌握,現在在請完成課本第 56 – 57 頁的練習一
至二,鞏固所學。
2. 若你現在要寫相同的題材,你會借記敍何事來幫助說理呢?
_學生自由作答