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SISTEMA MEXICANO DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS PARA LA EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR

Julio 2016

ASAMBLEA GENERAL DE SOCIOS

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C.

CONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDA

CALIDAD DE MÉXICO, A.C.

COLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO, A.C.

COLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C.

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C.

SOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

H. CONSEJO DE VIGILANCIA

PRESIDENTE

M.C. JESÚS NETZAHUALCÓYOTL MARTÍN DEL CAMPO MORENO

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

DR. ANTONIO MACÍAS LÓPEZ

CP-CEICADAR

DRA. MARÍA EDNA ÁLVAREZ SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

MESA DIRECTIVA

PRESIDENTE

M.A. AÍDA RODRÍGUEZ ANDUJO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

VICE-PRESIDENTA

M.C. MARÍA TERESA MONDACA COTA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

SECRETARIO DE ACTAS Y ACUERDOS

M.C. JOSÉ MANUEL PINEDO ESPINOZA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

TESORERO

DR. MANUEL SORIA FREGOSO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LA ZONA MAYA

PRIMER VOCAL

M.C. ELIZABETH DE LA PEÑA CASAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO

SEGUNDO VOCAL

DRA. ALMA DELIA HERNÁNDEZ FUENTES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

VOCAL EJECUTIVO

ING. ROGELIO TOVAR MENDOZA

SECRETARIA TÉCNICA

ING. SANDRA MERCEDES ORTÍZ DÍAZ

H. CONSEJO TÉCNICO

PRESIDENTE

M.C. JAVIER MARTÍNEZ NEVAREZ

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C. (AMEAS).

SECRETARIO

M.E. OSCAR J. MARTÍNEZ RAMÍREZ

REPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

VOCALES

DR. JOAQUÍN ORTÍZ CERECERES(†)

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C. (ANCAM).

M.C. LAURA BERTHA REYES SÁNCHEZ

SOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

DR. CARLOS CÉSAR MAYCOTTE MORALES

CONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDA CALIDAD DE MÉXICO, A.C.

M.C. FERNANDO SÁNCHEZ SANTANA

COLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO

DR. CARLOS ORTEGA OCHOA

COLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C. (IZ).

DR. JOSÉ MANUEL BERRUECOS VILLALOBOS

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA, A.C. (CONEVET).

DR. JOSÉ LUIS BARRERA GUERRA

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR (CCA-CIEES).

ING. JUAN JOSÉ HURTADO MORENO

CONSEJO DE ACREDITACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA, A.C. (CACEI).

LIC. MAURICIO HERNÁNDEZ RENDÓN

CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CENEVAL, A.C.).

BIOL. EUGENIA MARÍA BARBA ROBERT

COMISIÓN NACIONAL FORESTAL

M.C. SILVIA AMANDA GARCÍA MUÑOZ

REPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

ÍNDICE

Páginas

I.

Introducción

6

II.

Antecedentes

8

III.

Filosofía

10

3.1 Objetivos

10

3.2 Valores

11

3.3 Misión

11

3.4 Visión

12

VI.

Requisitos

12

4.1 Acreditación

12

4.2 Reacreditación

12

4.3 Evaluación de Seguimiento

13

4.4 Trámites Administrativos

14

V

Categorías, Criterios e Indicadores (COMEAA/COPAES)

15

1. Personal Académico

15

3

2. Estudiantes

32

3. Plan de Estudios

60

4. Evaluación del Aprendizaje

123

5. Formación Integral

132

6. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje

147

7. Vinculación – Extensión

163

8. Investigación

192

9. Infraestructura y Equipamiento

212

10. Gestión Administrativa y Financiamiento

235

VI

Glosario

260

VII

Anexos

267

Fichas Técnicas

267

7.1 Instructivo para las IES

271

7.2 Instructivo para el evaluador

278

7.3 Código de Ética

279

VIII

Referencias

281

I.- Introducción

El Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. COMEAA, es un organismo sin fines de lucro, con capacidad técnica, administrativa y cuyo objeto de trabajo es la evaluación con fines de acreditación de programas de licenciatura en las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria. Por ello, el COMEAA, ha reunido en este documento los preceptos básicos para la acreditación de programas académicos referidos y considerando los lineamientos y políticas establecidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. COPAES, a partir del Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos del Nivel Superior 2012, las políticas establecidas por la SEP, la ANUIES y de la propia Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C. AMEAS, y el cual ha sido denominado, “Sistema Mexicano de Acreditación de Programas Académicos para la Educación Agrícola Superior”, versión 6.0 , de octubre de 2012.

Este sistema de acreditación cuenta con el reconocimiento del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.(COPAES), de las instituciones afiliadas en la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C.(AMEAS), la Secretaría de Educación Pública (SES-SEP), y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior A.C. (ANUIES).

El COMEAA, ha procurado que su sistema de acreditación, no solamente, sean un criterio para otorgar una acreditación como indicador de calidad en su sistema educativo, sino que, también propone que éste, sea un instrumento referente para la planeación del desarrollo de los programas académicos y un piso mínimo que garantice la formación de los profesionales de las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria y que a su vez, posibilite a los programas académicos a equipararse con los de otros países.

El COMEAA, valida su propio quehacer a través de la experiencia obtenida en 12 años de evaluaciones de acreditación, de los participantes en estos procesos, de los cambios en la política educativa, de los comentarios y opiniones de sus usuarios y personas interesadas, y principalmente de los avances que se registren en la profesión en las ciencias agrícolas, de tal manera que las instituciones deberán tomar en consideración que este sistema para la acreditación es dinámico, holístico y que los estándares de calidad en los diferentes criterios y categorías de análisis, son en función del tiempo y del desarrollo de las propias ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria. En la elaboración de este documento han participado expertos en materia evaluatoria, vinculados con la enseñanza e investigación, la práctica de la educación agrícola superior y con experiencia en gestión institucional.

Asimismo, esta versión 6.0 pretende abonar y equiparar, a los trabajos internos que realizan los diferentes organismos acreditadores, lo cual permita a su vez, no solamente articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos especializados, sino también, que todos los procesos de acreditación de programas académicos sean de manera confiable, transparente, expedita, rigurosa y con equidad, como hasta el momento el COMEAA ha demostrado cumplir con estos preceptos. También es el resultado de su propia experiencia en esta materia evaluadora pretendiendo hacer un sistema que pueda ser más asequible a personas no versadas en esta temática de la evaluación, autoevaluación, docencia y la gestión de instituciones educativas, de frente los retos en que todo el sistema educativo mexicano está inmerso y del cual el COPAES, es el referente para la homogeneización de conceptos y criterios; de tal suerte que todas las instituciones educativas de México que son sometidas a procesos de evaluación con fines de acreditación por los diferentes organismos acreditadores, cuenten con acciones, procesos y métodos transversales para atender a los mismos; esto es que también puedan sistematizar información a nivel institucional pero atendiendo el particular de cada programa académico.

II.- Antecedentes

En México la acreditación de programas académicos de licenciatura, fue originalmente establecida como una de las funciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CIEES. Dicha atribución se les asignaba en el documento publicado en 1991 por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES), bajo el título “Estrategia para la integración y funcionamiento de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación Superior” (comités de pares). En dicho documento se define a la “acreditación” como el reconocimiento que puede otorgarse a unidades académicas o programas específicos, en la medida en que satisfagan criterios y estándares de calidad convencionalmente establecidos.

Posteriormente, el gobierno mexicano, a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de la Coordinación Nacional para Planeación de la Educación Superior, de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA) y de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y los diferentes gremios organizados para esta actividad (médicos humanos, médicos veterinarios, ingenieros, agrónomos y administradores), establecieron que la promoción y evaluación de la calidad –Acreditación de Programas Educativos- de educación superior debe hacerse por medio de agencias u organismos gremiales especializados, representativos de las diferentes profesiones, tal y como se realiza en la mayoría de los países del mundo.

En virtud de lo anterior, se hizo necesaria la promoción y constitución de organismos específicos de cada ramo profesional -agencias especializadas- que atiendan con responsabilidad y eficacia las demandas sociales y las políticas educativas establecidas por la SEP en el marco de los acuerdos comerciales que México tiene suscritos con otros países.

El acuerdo comercial que firma México con los Estados Unidos de Norteamérica y con Canadá en 1994 (TLCAN) regula el libre tránsito de mercancías, tecnologías y prestación de los servicios profesionales. Con la firma de este acuerdo comercial TLCAN, se establecen diversas regulaciones sobre los servicios profesionales, acuerdo: capítulo XII, que a la letra dice: “Las partes establecerán normas y criterios que el TLCAN, considera deben ser abordados por Comités referidos a los siguientes aspectos:

1. Educación: Acreditación de instituciones o programas académicos (carreras).

2. Exámenes: Exámenes de calificación para la obtención de licencias, inclusive métodos alternativos de evaluación tales como exámenes orales y entrevistas.

3. Experiencia: Duración y naturaleza de la experiencia requerida para obtener una licencia.

4. Conducta y Ética: Normas de conducta profesional y la naturaleza de las medidas disciplinarias en caso de que los prestadores de servicios profesionales las contravengan.

5. Desarrollo profesional y renovación de la certificación: Educación continua y los requisitos correspondientes para conservar el certificado profesional.

6. Ámbito de acción: Extensión y límites de las actividades autorizadas.

7. Protección al consumidor: Requisitos alternativos al de residencia tales como fianzas, seguros sobre responsabilidad profesional y otros resguardos”.

Por ello, los 12 representantes de los gremios de profesionistas (Agrónomos, Actuarios, Arquitectos, Abogados, Contadores Públicos, Enfermeros, Farmacéuticos, Ingenieros, Médicos humanos, Médicos veterinarios, Zootecnistas, Odontólogos y Psicólogos), entendidos como colegios de profesionales o asociaciones nacionales de egresados de los países involucrados en este acuerdo, consideraron la necesidad de contar con un sistema de homologación u equivalencia, entre los respectivos países. Debiéndose a su vez constituir los Comités mexicanos para la práctica internacional (COMPI´s), para el caso de la agronomía es el COMPIAG, regulados por la Secretaria de Economía y la Secretaria de Educación Pública, a través de la dirección General de Profesiones.

A partir de este nuevo contexto en el ejercicio de las 12 profesiones involucradas, la certificación de los servicios profesionales y la acreditación de los programas académicos o carreas, la Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior, A.C. (AMEAS), retoma uno de sus objetivos fundamentales en su constitución de promover el autoestudios y la acreditación desde 1973. Y con el compromiso del gremio y con el apoyo del grupo de asesores de la asociación, los trabajos de discusión y el análisis de la temática de la Acreditación, se impulsó en forma decidida la creación de una instancia especializada al seno de la misma que promoviera, evaluara y asegurara la calidad y desarrollo de la Educación agrícola del país. Siendo el Comité Mexicano para la Acreditación de la Agronomía A.C. (COMEAA), y para obtener el reconocimiento del COPAES, se separa como instancia adjunta a la asociación y forma lo que actualmente es el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. (COMEAA), organismo que es reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) el 09 de octubre de 2002, para realizar funciones como organismo acreditador no gubernamental de programas educativos para la educación agrícola superior en México en los niveles en los niveles de Licenciatura, Técnico Superior Universitario o Profesional Asociado en las ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria, obteniendo un primer refrendo en el año de 2007 y su segundo refrendo en el 2012 al cumplir cabalmente con los objetivos que le son conferidos por el COPAES.

III.- Filosofía (Objetivos, valores, misión y visión)

3.1- Objetivos

a) Dictaminar que un programa académico tiene calidad (Acreditación).

b) Promover la cultura de la evaluación continua de los programas académicos en las ciencias agrícolas tales como: ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria de las instituciones de Educación agrícola superior.

c) Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, productores, y a la sociedad en general sobre la calidad de los programas de Educación Agrícola mediante el proceso de Acreditación.

d) Promover procesos sistemáticos de auto-evaluación en las instituciones de Educación Agrícola Superior.

e) Promover la actualización de modelos curriculares y métodos de enseñanza y la inclusión de contenidos innovadores para la formación de profesionistas de la Agronomía.

f) Propiciar la vinculación y la realimentación de los esfuerzos entre las instituciones educativas en cuanto a medidas concretas para mejorar su calidad.

g) Promover el establecimiento de mecanismos específicos de vinculación de los programas académicos con los sectores productivos del área agropecuaria.

h) Fortalecer los mecanismos de coordinación e intercambio entre las instituciones de Educación Agrícola Superior en México y de éstas con instituciones extranjeras, mediante la homologación de criterios.

i) Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del proceso de evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos e instrumentos.

j) Establecer relaciones de cooperación con organismos internacionales de evaluación, auto-estudio y acreditación que permitan integrar un sistema de homologación.

k) Contar con un padrón nacional de evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia moral.

l) Llevar a cabo los procesos de acreditación de programas académicos de la Educación Agrícola Superior mediante el establecimiento de criterios y procedimientos para la acreditación, la formación de evaluadores en dicha área; y, la emisión de dictámenes finales de acreditación.

m) Establecer los sistemas de acreditación, los cuales se basarán en criterios de calidad sólidamente fundamentados en los aspectos esenciales de programas de enseñanza, que además serán revisables permanentemente y conforme a la experiencia de la evaluación educativa tanto en México como en otros países

n) Realizar a solicitud de las autoridades responsables la acreditación de los programas de enseñanza, con una vigencia limitada en cuanto al tiempo y con fundamento en los requisitos de validez y confiabilidad establecidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.

o) Publicar mediante los medios de difusión que se consideren convenientes las listas de los programas de enseñanza de la agronomía acreditados.

3.2 Valores

La confianza, la sinceridad, el dinamismo y el rendimiento.

Esta es nuestra filosofía desde la fundación del COMEAA, y una condición esencial para garantizar la adecuada puesta en práctica de esta filosofía es que el propio personal directivo se sienta identificado con sus valores de:

· Respeto

· Confianza

· Vocación

· Honradez

· Responsabilidad

· Equidad

· Trasparencia

· Compromiso

Honestidad: ante todo tenemos la convicción de ser sinceros con nosotros y con nuestros usuarios.

Respeto: la privacidad y la confianza que nos brindan nuestros usuarios debemos mantenerla al 100%.

Lo más importante para COMEAA como organización es brindarle la confianza, y demostrarle al usuario el gusto y el amor que tenemos por realizar su trabajo dándole así una mejor presentación al servicio que le brindamos.

3.3. Misión

Brindar certidumbre de la calidad que tienen los programas académicos de la Educación Agrícola Superior en México; en las ciencias agrícolas tales como: ciencias agrícolas, forestales, ambientales, agronegocios, zootecnia, desarrollo rural, y de agroindustria a través de la evaluación periódica.

3.4. Visión

El Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica, A. C. opera en el marco de una cultura de evaluación y calidad en la Educación Agrícola Superior, para transitar hacia la excelencia y competitividad en la formación de profesionales que influyan en el desarrollo de la sociedad mediante la equivalencia de criterios de carácter internacional.

IV.- Requisitos

Las instituciones interesadas en utilizar los servicios del COMEAA, deberán de considerar que es pertinente conocer cuáles son los criterios y referentes para otorgar una acreditación a un programa académico de licenciatura. También deberá comprender, que es indispensable contar con documentos, procedimientos y principios rectores de lo que implica la gestión de calidad. Para tales efectos, se proporciona a continuación los requisitos que por ende son indispensables para iniciar un proceso de evaluación con fines de acreditación de un programa académico y así brindar un servicio a las instituciones educativas con atingencia y con respeto a los tiempos previamente establecidos, los cuales quedarán explicados en el capítulo de anexos, Información para las IES.

4.1 Acreditación

4.1.1 Solicitud de la máxima autoridad de la institución.

4.1.2 El Informe de Autoevaluación del programa académico a evaluar se deberá presentar en Documento Electrónico (DVD ó Memoria USB), 5 juegos:

1) Considerando con detalle lo predispuesto en este documento denominado: “Sistema Mexicano de Acreditación de Programas académicos para la Educación Agrícola Superior, Versión 6.0 del 2012. (Criterios, indicadores y estándares).

2) Lo considerado en la “Guía para Realizar la Autoevaluación de Programas académicos” y según formato específico en Sistema Electrónico (DVD ó Memoria USB), con la finalidad de que sea utilizado como ejemplo a seguir y la institución realice el propio”.

3) Documento del Plan de Estudios vigente.

4) Plan de Desarrollo del Programa académico con una visión mínima a 10 años. Según Metodologías de la Planeación estratégica preferentemente.

5) Plan de Mejora Continua. Según Metodologías de Procesos, ISO, u otras de la Planeación estratégica.

6) Video de 3’ a 5’ de la Institución y del programa académico.

7) Integrantes de un Comité de Acreditación o un Comité de Calidad (Funcionarios y académicos del programa académico respectivo) e indicar el responsable del mismo.

8) Fichas Técnicas en formato electrónico (Anexos)

4.1.3 El Contrato de servicios firmado entre la institución y este comité.

4.1.4 Pago por los Servicios de Evaluación con fines de Acreditación, autorizados por el COPAES.

Nota: Una vez que se han recibido en las oficinas en original los requisitos previos, éstos son revisados para verificar que se encuentren en los formatos establecidos y en su caso agendar la fecha para la visita de evaluación de común acuerdo entre la institución y el comité de acreditación, de lo contrario serán devueltos con las observaciones respectivas.

4.2 Reacreditación:

Para el caso de las reacreditaciones o refrendos a la acreditación obtenida, se solicita la misma información que para la acreditación y adicionalmente lo siguiente:

4.2.1 Modificaciones, acciones o cambios de estrategias obtenidas en los últimos cinco años al Plan de Desarrollo del Programa académico con una visión mínima a 10 años.

4.2.2 Resultados del Plan de Mejora Continua, integración de los procesos de planeación, seguimiento, evaluación y utilización de los mismos, y sobre todo de todos aquellos indicadores de desempeño.

4.2.3 Resultados de los trabajos y acciones realizadas por el Comité de Calidad o Comité de Acreditación en el periodo correspondiente.

4.2.4 Ficha Técnica de atención a las recomendaciones emitidas por el COMEAA, para que adicionalmente sean enviadas al COPAES.

4.3. Evaluación de Seguimiento

Para la realización de la evaluación de seguimiento a las recomendaciones emitas por el COMEAA, el responsable del programa académico deberá de enviar el formato de Ficha Técnica No. 5 de Atención a las Recomendaciones en formato electrónico, en forma anual, y con un documento anexo con información a detalle y para realizar la visita de verificación, ya sea al 2º y 4º año o bien al 3º para el caso de los refrendos:

I. Recepción de documentación

II. Definir la fecha

III. Pago de los servicios

IV. Realización de la verificación in situ

V. Reunión para informe y análisis con funcionarios involucrados con el programa académico.

VI. Informe del COMEAA al COPAES.

4.4 Trámites Administrativos

4.4.1 facturación- Una vez cumplidos los requisitos de la Etapa I, entonces se podrá emitir una factura electrónica; teniendo que enviar la siguiente información:

I. Datos fiscales tal y cual se requiere en la factura.

II. Para pago con cheque o transferencia bancaria, indicar la forma y los últimos 4 (cuatro dígitos) de la cuenta respectiva. Y enviar la ficha de depósito vía e-mail o fax.

III. Cuando la Institución solicite dos o más facturas, deberá solicitar por escrito los motivos y los montos correspondientes para cada una.

IV. En caso de que la institución requiera que el COMEAA, adicionalmente al costo por los servicios, se encargue de la logística, deberá solicitarlo por escrito para realización de los presupuestos respectivos.

V. Solicitar al COMEAA los datos de cuenta bancaria o CLABE.

4.4.2 Restricciones al pago de los servicios.

1. El pago solamente se recibe una vez acordada por escrito la fecha de la evaluación in situ o de verificación y hasta los siguientes 30 días naturales.

2. Una vez realizado el pago por los servicios, y en caso de que la evaluación no se pueda realizar en los tiempos previamente establecidos por diversas circunstancias no imputables al COMEAA; este comité por efectos contables y por el pago de impuestos (ISR y IETU), y al no poder aplicar parte de los recursos para la evaluación del programa académico en particular en esas fechas, solamente respetará los primeros 30 días siguientes a la fecha de visita acordada. De lo contrario la institución deberá de cubrir los impuestos que se hayan generado en el periodo respectivo, en el entendido que las declaraciones son mensuales y el corte es en la primera quincena del mes siguiente.

V. Categorías y Criterios utilizados (COMEAA/COPAES)

Categoría 1. Personal Académico

Criterios:

1.1 Reclutamiento

Se evalúa si la institución tiene un proceso de reclutamiento abierto, por medio de convocatorias públicas o instrumentos equivalentes para que sea transparente y permita atraer a un mayor número de candidatos.

1.2 Selección

Se evalúa si para la selección de los profesores se toma en consideración la experiencia laboral, docente y de investigación; y se efectúan exámenes de oposición, clases modelo o equivalentes, con el propósito de que la planta docente responda a los perfiles requeridos por el plan de estudios.

1.3 Contratación

Se evalúa si la contratación de docentes cubre los requerimientos para el cumplimiento del plan de estudios y si en la misma participan los cuerpos colegiados.

Indicadores:

1. La institución deberá contar en su marco normativo con un proceso para el reclutamiento, selección y contratación de su personal académico y de apoyo, considerando:

a) Convocatoria (Difusión),

b) Forma de selección,

c) Afinidad profesional en la disciplina, preferentemente con posgrado

d) Experiencia laboral y/o perfil en el área de la asignatura o asignaturas en que se pretende contratar.

Nivel de Cumplimiento:

Cumple totalmente__X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____

Descripción, apreciación y análisis:

La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (FCAyF) tiene un proceso definido para el reclutamiento, selección y contratación de nuevos profesores. Para plazas nuevas, se considera la demanda de las licenciaturas de profesores de tiempo completo, de medio tiempo y horas clase. Se toman en cuenta las necesidades del Plan de Estudios y actividades de investigación, extensión y vinculación. Para la reposición de profesores se estimaron los perfiles afines a las plazas en concurso. En ambos casos de nuevos profesores y de reposición de plazas, se utiliza el marco normativo de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH).

d) El proceso inicia con la definición del perfil de la plaza que se va a concursar, se somete a consideración, del H. Consejo Técnico de la FCAyF, quien en su caso lo modifica o aprueba. El Consejo Técnico a su vez, nombra una Comisión Dictaminadora, formada por tres profesores expertos en el área.

a) Una vez autorizado el perfil, se turna a la Dirección Académica de la UACH, quien a su vez revisa y aprueba su publicación en los medios escritos, en el portal Web de la Universidad, tableros de avisos y otros. La convocatoria publicada es firmada por la máxima autoridad, el presidente del H. Consejo Universitario, el Rector en turno de la UACH.

La convocatoria contiene el perfil y requisitos específicos, fecha de vencimiento, instancia oficial y el lugar donde se tiene que enviar la documentación solicitada.

b) Una vez que se tiene la documentación de todos los candidatos a las plazas, que cumplan con el perfil requerido, se turnan a la Comisión Dictaminadora. En caso que no exista ningún candidato esta se declarará vacante y se inicia un nuevo proceso.

c) La Comisión Dictaminadora cita a los candidatos a examen de oposición, los entrevista, y una parte importante es el hecho de que los profesores tienen que impartir una cátedra a estudiantes de licenciatura o posgrado, según sea el caso. También, revisa la legitimidad de la documentación y establece un criterio de evaluación para seleccionar al mejor candidato.

Los resultados del dictamen son enviados, nuevamente, al H. Consejo Técnico, para su aprobación en su caso. En caso de que un candidato sea seleccionado, se le notifica al Rector de la UACH, para que a su vez le sea notificado al candidato para su contratación definitiva. Cabe destacar el hecho que de acuerdo a la Legislación Universitaria que ante la igualdad de puntuación se da preferencia al candidato que ya labora en la UACH o el que tenga mayor antigüedad.

La contratación es realizada por el Departamento de Recursos Humanos de la UACH, apegándose a los reglamentos vigentes y firmas de contrato colectivo del Sindicato del Personal Académico de la UACH. Una vez contratado por la UACH, se le da su nombramiento y su adscripción a la FCAyF.

A continuación se detallan los reglamentos y artículos en lo relativo al reclutamiento, selección y contratación de los profesores de la FCAyF:

Evidencias:

· Ley Orgánica

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/2008/03/19/ley_organica/

· Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y asignación de materias al personal académicos

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/rco.pdf

· Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

http://spauach.uach.mx/?page_id=111

· Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal académico.

http://spauach.uach.mx/wp-content/uploads/2010/11/Contrato-Colectivo-UACH-SPAUACH-2013.pdf

· Política de formación y reemplazo del personal académico y ajuste del programa de formación de profesores y consolidación al 2015 del Programa de Ingeniero Forestal

· Convocatoria para maestros de tiempo completo

· Convocatoria TC Asignatura de Tecnología de la madera

· Convocatoria TC Asignaturas Percepción remota y Sistemas de información geográfica

· Dictamen examen de oposición Dr. Castruita

· Dictamen examen de oposición Dra. Uranga

· Acta de Consejo Técnico donde se recomienda la contratación del Dr. Castruita y la Dra. Uranga

1.4 Desarrollo

Se evalúan los diferentes mecanismos para la superación de la planta docente.

Programas y/o cursos

Lo ideal es que los cursos de formación y actualización docente, profesionalizante (propios de la disciplina) y para la utilización de herramientas computacionales se encuentren enmarcados en programas permanentes que tengan como antecedente la detección de necesidades para la mejora continua de las labores docentes y para la pertinencia del programa académico respecto a las demandas sociales. Para fundamentar este aspecto se requiere la presentación de los propios programas, listas de asistencia a los cursos y constancias otorgadas a los docentes. Otra evidencia consiste en los instrumentos para la detección de necesidades y los documentos que contienen el análisis y conclusiones.

Estrategias para la incorporación de los profesores a estudios de posgrado

Este rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes a fin de que realicen estudios de posgrado, especialmente los relacionados con el programa académico (becas, acceso a programas de la SEP y del CONACYT).

Indicadores:

2. Del programa académico el 100% de los profesores de tiempo completo deben participar anualmente al menos en un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de especialidad en calidad de ponentes.




El 100% de los profesores de tiempo completo participan anualmente en al menos un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de especialidad en calidad de ponentes, Paralelamente, el reglamento del programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED), contempla que los PTCs, para poder aspirar al programa, deben de realizar por lo menos dos cursos de actualización pedagógica anualmente, lo cual asegura la capacitación constante de los profesores de tiempo completo.

Los cursos, diplomados y talleres que se imparten a los profesores, son avalados por el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD), que es un organismo institucional que depende de la Dirección Académica de la UACH.

Evidencias:

· Plan de Desarrollo Institucional

· Sistema Integral del Centro Universitario para el Desarrollo Docente (SICUDD)

http://sicudd.uach.mx/

· Relación de maestros participantes en cursos pedagógicos y disciplinares 2012




· Ejemplo de participación de un maestro en calidad de ponente

3. Del programa académico al menos un 25% de los profesores de asignatura, deben participar anualmente en un curso de actualización profesional, de docencia; o bien, en congresos de su especialidad.




Más del 71% de los profesores por asignatura y medio tiempo participan en congresos y tomando cursos ya sea dentro de la institución o fuera de ella.

Los cursos, diplomados y talleres que se imparten a los profesores, son avalados por el Centro Universitario para el Desarrollo Docente (CUDD), que es un organismo institucional que depende de la Dirección Académica de la UACH.

Evidencias:


· Sistema Integral del Centro Universitario para el Desarrollo Docente (SICUDD)

http://sicudd.uach.mx/





· Ejemplo de participación de un maestro en calidad de ponente

4. El programa académico debe contar con un programa de movilidad e intercambio académico y evaluar su impacto a través de los indicadores de eficiencia, considerando:

a.- Estancias posdoctorales:

Número de estancias posdoctorales visitantes / Número total de PTC.

Número de estancias posdoctorales realizadas / Número total de PTC.

b.- Intercambio académico:

Número de profesores invitados / Número total de PTC.

Número de profesores recibidos / Número total de PTC.

c.- Modalidad:

Presencial, semipresencial o a distancia.




La Universidad Autónoma de Chihuahua, tiene convenios con 7 países a nivel mundial y con 11 Universidades de otros estados de la República Mexicana, en ellos se privilegia la movilidad de profesores, ya que se llevan a cabo estancias de investigación, intercambios académicos, y la preparación de profesores en estudios de posgrado, estas acciones han permitido el fortalecimiento de las aéreas temáticas de los cursos del programa de Ingeniero Forestal, y conocer los avances en investigación que han propiciado el desarrollo en la transferencia de tecnología así como fortalecer las relaciones con grupos de profesores de las universidades participantes.

En las acciones que han propiciado el desarrollo de la investigación y colaboración con instituciones del extranjero, se ha recibido a expertos investigadores que comparten sus conocimientos y experiencias con nuestra comunidad. En la Facultad, las acciones de movilidad e intercambio académico se realizan principalmente con los recursos autorizados en el Proyecto Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y con los apoyos logrados en la gestión de las autoridades y del propio maestro.

El 75% de los PTC del programa han sido invitados para realizar estancias cortas en los siguientes países: Estados Unidos, Nueva Zelanda, Korea, Costa Rica y España

Los profesores visitantes representan el 50% con relación a los PTC del programa. El 100% de los expertos visitantes desarrollaron conferencias, cursos y pláticas para profesores y alumnos en forma presencial, además de desarrollar trabajo colaborativo en investigación con los integrantes de los CAs. Del total de los expertos que visitaron, el 50% pertenece a una institución en el extranjero y el resto (50%) pertenecen a instituciones académicas y de investigación reconocidas en el país.

Evidencias:

· Convenio de cooperación educativo entre la Universidad Autónoma de Chihuahua y la Universidad Agraria de La Habana, Cuba

· Convocatoria Santander Talleres en Estados Unidos 2013

· Proyecto de Intercambio Académico ANUIES-CSUCA

5. El programa académico debe contar con un programa de formación y superación académica, como parte de su plan de desarrollo, con respecto a:

a.- Las oportunidades para la realización de estudios de posgrado en áreas emergentes o fundamentales para el programa académico.

b.- El uso y efectos de la participación en programas nacionales de la SEP (PROMEP), el CONACyT, entre otros.


Cumple totalmente_____ Cumple parcialmente_60___% No cumple_____


La FCAyF en uno de sus objetivos de su Plan de Desarrollo Institucional, contempla el desarrollo permanente de su personal académico como cursos de actualización disciplinar y pedagógicos, estancias, diplomados y particularmente el promover la superación académica respecto a la obtención de Maestrías y Doctorados, para asegurar la calidad educativa y de investigación de la UACH, FCAyF y del PE del Plan de Desarrollo se desprende el Programa de formación de profesores.

Evidencias:_



6. La institución debe contar con un programa de reemplazo del profesorado por causas de jubilación o retiro, que garantice la atención a las funciones del programa académico, del plan de estudios, el equilibrio de la planta docente y el aseguramiento de la calidad.




La institución cuenta con un programa de reemplazo del profesorado por causas de jubilación o retiro, el cual garantiza la atención a las funciones del programa académico, del plan de estudios, el equilibrio de la planta docente y el aseguramiento de la calidad, actualmente se cuenta con docentes de tiempo completo, docentes de horas clase y docentes por contrato. Los profesores con derecho de jubilación tienen la opción y el apoyo de continuar laborando en la UACH, si así lo desean confiando en sus capacidades académicas, profesionales y físicas. Lo anterior conlleva a mantener flexible el programa de reemplazo.

El programa de reemplazo del personal académico es agrupado por sub áreas de especialización (áreas académicas), junto con su perfil predominante de desempeño y de acuerdo a las líneas de investigación prioritarias.

Actualmente se cuenta con una propuesta de formación y de reemplazo del personal académico en el marco de la Reforma Curricular 2016 de la carrera, la cual se encuentra en proceso de ser revisada y aprobada por el H. Consejo Técnico de esta Facultad. Misma, que tiene su base en el Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato del Personal Académico de la Universidad y en los Estatutos del mismo Sindicato.

Evidencias:


· Contrato Colectivo de Trabajo del Sindicato de personal académico.

http://spauach.uach.mx/wp-content/uploads/2010/11/Contrato-Colectivo-UACH-SPAUACH-2013.pdf

· Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua.

http://spauach.uach.mx/?page_id=111

1.5 Categorización y Nivel de Estudios

Se evalúa si existe equilibrio entre la cantidad de profesores de tiempo completo y de asignatura de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios y si su nivel de estudios está orientado a la disciplina que imparten y/o a impulsar la investigación.

Se requiere mostrar el número de docentes de tiempo completo, tres cuartos y medio tiempo, así como de asignatura; y el dato relativo al grado de estudios con que cuenta la planta docente, especialmente los relacionados con las asignaturas del programa académico; y su participación porcentual en el total de profesores (Ficha Técnica I).

Para fundamentar el criterio se requiere la normativa institucional en donde se puedan apreciar las diferentes categorías existentes en la institución y copia de los títulos y cédulas profesionales de los docentes con grado (solamente del porcentaje requerido por el organismo acreditador). Se puede aceptar también el acta de presentación de examen para la obtención del grado, hasta de tres años de antigüedad.

Indicadores:

7. Al menos el 70% de la planta académica del programa, debe contar con estudios de posgrado (especialidad, maestría o doctorado).


Cumple totalmente_X____ Cumple parcialmente_____% No cumple_____


Respecto al nivel de estudios de los profesores que atienden el programa está conformado de la siguiente manera: Actualmente se tiene la contratación de dos profesores de tiempo completo con nivel doctorado que iniciarán sus actividades para el semestre Agosto- Diciembre 2016. Para efecto de determinar el porcentaje se tomaron en cuenta los profesores recientemente contratados.

Se cumple completamente con el indicador.

a) 4 profesores con nivel doctorado. 42.9 (Considerando las nuevas contrataciones)

b) 7 profesores con nivel de maestría. 50%

c) 0 profesores con especialidad

d) 1 profesores con nivel de licenciatura. 7.1%

Evidencias:

· Currícula IF programa antiguo

· Currícula IF Plan De estudios por competencias

· Planta académica FCAYF UACH

· Relación del personal académico que imparte clases en el Programa de Ingeniero Forestal

· Relación del núcleo base de profesores que imparten clases en el Programa de Ingeniero Forestal

8. Al menos el 40% de los profesores del programa académico, debe ser de tiempo completo.




En cuanto al tipo de contratación, de los 12 profesores que imparten clases en el programa educativo. Actualmente se tiene la contratación de dos profesores de tiempo completo con nivel doctorado que iniciarán sus actividades para el semestre Agosto- Diciembre 2016. Para efecto de determinar el porcentaje se tomaron en cuenta los profesores recientemente contratados.

Por lo tanto se cumple totalmente con este indicador.

a) 4 + 2 recientes profesores son de Tiempo completo. 42.8%

b) 0 profesores son de Medio tiempo. 0%

c) 8 profesores son de asignatura. 57.2%

Evidencias:






9. El 100% de las asignaturas especializantes del programa académico deben ser impartidas por profesores de la especialidad o bien demostrar la competencia correspondiente.




El programa académico, ha sido diseñado con un bloque de asignaturas Básicas, Profesionales y Específicas, este último bloque de asignaturas del programa, las epecializantes o específicas del programa educativo, son impartidas por profesores que cuentan con la especialidad y experiencia profesional. Lo anterior permite fortalecer las competencias específicas de los estudiantes de IF a través de la formación que poseen los docentes, asegurando el perfil de egreso del programa, estipulado en el diseño curricular de la carrera.

La formación académica de los profesores que conforman el núcleo del programa de Ingeniero Forestal son profesionistas que han obtenido su licenciatura, su maestría y en su caso su doctorado, en el área específica forestal.

La formación afín a la disciplina y a los requerimientos del programa de IF se atiende con profesores que se han especializado en otras áreas y que en forma intermitente imparten materias del programa de Ingeniero Forestal

Los profesores del núcleo básico del programa de IF han sido contratados de acuerdo a la demanda del programa y a partir de su ingreso a la institución se han programado para la impartición de los cursos tanto de licenciatura como de posgrado y a la fecha, se cuenta con profesores que rebasan los 30 años de servicio y los que menos antigüedad tienen son de 6 años.

Evidencias:



· Lista de profesores con asignatura especifica




10. Al menos el 10 % de los PTC del programa académico deben contar con estímulos a la productividad en investigación, perfil PROMEP o pertenecer al SNI.




La Universidad Autónoma de Chihuahua y la Secretaria de educación pública, anualmente tienen un fondo para estimular y premiar a los profesores de tiempo completo por su desempeño Académico. Actualmente el 100% de los profesores de tiempo completo del programa educativo, cuentan con estímulo al desempeño docente y perfil PROMEP, además de dos integrantes en el Sistema Nacional de Investigación (SNI).

Evidencias:

· Nombramiento Ph.D Jesús Miguel Olivas García como miembros del SNI

· Nombramiento Ph.D Concepción Luján Álvarez como miembros del SNI


· Maestros con perfil deseable PROMEP 2013

· Maestros del programa de IF con perfil deseable 2014

· Maestros con perfil deseable 2015


· Resultado de estímulos de becas al desempeño

· Convocatoria ESDEPED 2012






· Programa de Estímulos al desempeño del personal docente

· Informes de puntuación de la evaluación del Programa de estímulos al desempeño al personal docentes

· Relación de maestros con beca al desempeño docente.

11. El programa académico debe contar con profesores que participen en al menos un cuerpo académico registrado ante el PROMEP y/o área de investigación institucional.




Actualmente tres profesores del programa de IF se encuentran participando en el cuerpo académico CA-15 Agroforestería Sustentable (Consolidado),

Evidencias:

· Relación de Cuerpos Académicos de la UACH

http://promep.sep.gob.mx/ca1/firmadopalabraMEJORA.php?RELOAD=1

· CURRICULUM CA-15 JUN 2016

1.6 Distribución de la carga académica de los docentes de tiempo completo

Se evalúa el tiempo de dedicación del profesorado a las distintas actividades sustantivas: docencia, investigación y vinculación-extensión.

Para tal efecto se requieren los documentos relativos a los registros de los horarios que permitan observar la distribución de la carga (horas frente a grupo) y descarga académica constituida por las horas dedicadas a las actividades diferentes a la docencia, (investigación, vinculación-extensión, incluyendo también el tiempo dedicado a las tutorías y asesorías) del ciclo escolar vigente.

Indicadores:

12. Los profesores del programa académico, deben tener una carga diversificada, considerando las necesidades del programa; así como los mecanismos adecuados y expeditos para asignar y verificar el cumplimiento de la misma, en los aspectos de:

a) Docencia

Preparación, impartición y evaluación de una o más asignaturas o experiencias educativas.

b) Investigación

Participación del personal académico en actividades de investigación (básica, aplicada, desarrollo e innovación) mediante:

i. La gestión y organización de las actividades de investigación,

ii. El desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento disciplinarias, inter o multidisciplinarias,

iii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos,

iv. El análisis de su impacto en el programa académico y en la formación integral del estudiante.

c) Vinculación

Participación del personal académico en las actividades de vinculación.

i. La gestión y organización de las actividades de vinculación,

ii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de vinculación,

iii. El análisis de su impacto en el programa académico y en la formación integral del estudiante.

d) Difusión de la cultura

Participación del personal académico en las actividades de difusión de la cultura.

i. La gestión y organización de las actividades de difusión de la cultura,

ii. La promoción de la participación de estudiantes en los proyectos de difusión de la cultura,

iii. El análisis de su impacto en la formación integral del estudiante.

e) Tutoría

Participación del personal académico en actividades de tutoría y asesoría.

f) Gestión

Participación del personal académico en actividades de gestión.

i. Trabajo colegiado en academias y cuerpos académicos,

ii. Trabajo individual y/o colegiado en órganos de decisión, de dictaminación y de consulta,

iii. Organización de encuentros académicos (locales, regionales, nacionales e internacionales).




En la institución se evalúa el tiempo de dedicación del profesorado el cual le permite al docente realizar diversas actividades como docencia, investigación, difusión, tutorías, etc.

a) Al inicio de cada semestre al docente se le hace entrega de su carga horaria frente a grupo para que el docente pueda distribuir su tiempo restante (permanencia) en las actividades que realiza diferentes a la docencia (como investigación, vinculación, tutorías y asesorías).

Diariamente en la secretaría académica se llena un contenido programático de los temas vistos en clase por parte de todos los docentes, el cual se firma por parte del docente, esto con la finalidad de registrar el avance realizado por el catedrático en cada grupo que imparte la docencia.

A inicio del semestre el docente tiene la obligación (estatutos del personal académico, capítulo II, art 46º) de presentar un informe sobre el resultado de las actividades realizadas en su programa.

http://www.uach.mx/institucional_y_juridica/abogado_general/2008/04/01/epa/

b) Las actividades de investigación son desempeñadas según la organización de los productos de investigación que tengan terminados en lo referente a las líneas de generación de aplicación del conocimiento para participar en los congresos, simposios, foros, etc. Ya sea como ponentes, participantes o asesores de proyectos presentados por los estudiantes.

c) Los docentes de la institución realizan actividades de vinculación y extensión con los productores de la región como es el caso del diagnóstico situacional de daños al arbolado urbano, sub-urbano y rural de la región centro y sur del estado de chihuahua mediante una investigación muestra de campo, solicitada por los municipios de Delicias, Saucillo, Rosales y Meoqui.

d) En la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales se dedican dos horas por semana (jueves de 10 - 12 hrs) para realizar actividades deportivas y culturales en los cuales puede participar tanto el alumno como el docente. A su vez se realizan diferentes actividades extracurriculares para la difusión de eventos científicos y culturales. Los profesores participan activamente organizando encuentros académicos en conjunto con docentes adscritos a los tres programas académicos, logrando traer la visita de expositores expertos en diversos temas académicos, o bien en lo individual, así como también participan activamente en la organización de eventos culturales que están enmarcados dentro del aniversario de la UACH y de la Facultad.

e) Por lo general los docentes de tiempo completo cuentan con al menos 10 alumnos que les proporcionan tutorías durante el ciclo escolar, así como también en promedio proporcionan tres horas de asesoría a los estudiantes semanalmente fuera del horario de clase establecido.

f) En la institución se cuenta con el comité de cultura de la legalidad en el que participan docentes y alumnos de los programas educativos, los docentes que asistieron a dicho evento fueron: la Dra. Bertha Rivas, M.A. Laura Escalera, M.A. Jerónima Pérez, M.C. Francisco Márquez y M.C. Gabriel Zúñiga Ávila.

Los expedientes de los profesores (se localizan en la Secretaría Académica) y están integrados por toda la información probatoria de las diferentes actividades que llevan a cabo en la institución como: carga académica debidamente registrada en el Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA), investigación, vinculación, gestión, tutorías, capacitación, entre otros.

Los docentes de tiempo completo son evaluados para poder obtener el perfil PRODEP (antes PROMEP) y a su vez para obtener el estímulo de la beca al desempeño académico en el cual se les evalúa su participación en los aspectos de: calidad en el desempeño docente, investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia, en los cuales depende de su trabajo y dedicación obtienen niveles correspondientes al producto de su trabajo.

Actualmente dos de los docentes de tiempo completo tienen el nivel máximo (IX) y dos tienen el nivel VIII.

Evidencias:

· Avance de contenido temático 2011

· Avance de contenido temático Enero Junio 2013

· Avance de contenido temático Enero Junio 2014

· Estatuto del Personal Académico





· Resultado de estímulos de becas al desempeño

· Expedientes de los profesores (Se localizan en la Secretaría Académica)

1.7 Evaluación

Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si existen reglamentos, programas y procedimientos para otorgar estímulos y reconocimientos al desempeño de los profesores en forma transparente.

Para tal efecto, se toma en consideración la existencia de:

Reglamentos y procedimientos para otorgar los estímulos.

Mecanismos que permitan la participación de los estudiantes y de los cuerpos colegiados de pares académicos.

Los aspectos que se evalúan: docencia (incluyendo la elaboración de material didáctico), investigación, vinculación-extensión, tutorías y asesorías; así como el cumplimiento del perfil PROMEP, entre otros.

· Estrategias de apoyo al profesorado para mejorar su desempeño.

· Mecanismos para una adecuada difusión de los reglamentos de evaluación al desempeño de los docentes.

Indicadores:

13. El programa académico debe realizar la evaluación del 100% del personal académico y analizar sus resultados, considerando:

a) Mecanismos específicos elaborados con la participación de cuerpos colegiados para realizar la evaluación de todo el personal académico, considerando la valoración por parte de los alumnos, al menos una vez al año.b) Idoneidad en los procedimientos colegiados para su evaluación.

c) Evaluación por lo menos una vez al año, de la superación pedagógica (formación docente, sobre todo ante los cambios de modelo educativo o nuevas exigencias del plan de estudios) y de actualización profesional,

d) Todos los profesores deben presentar un programa y un informe semestral o anual de actividades, según lo asignado por la institución.


Cumple totalmente_X___ Cumple parcialmente_____% No cumple_____


· En la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales al finalizar cada semestre se les aplica, a través de la plataforma de la UACH, un cuestionario a todos los alumnos en el cual se evalúa a los docentes que les impartieron clase durante el semestre, calificando diferentes dimensiones como: Diseño de la docencia, estudio independiente, metodología del aprendizaje, desarrollo de competencias, relación educativa, manejo de contenidos, medios y materiales, trabajo grupal, evaluación de los aprendizajes y cumplimiento en una escala del 1 (deficiente) al 5 (excelente), así como también tienen un espacio reservado para comentarios adicionales.

Estos cuestionarios se contestan en el Sistema Estratégico de Gestión Académica al cual acceden los estudiantes con una clave particular de correo electrónico y tienen la posibilidad de evaluar a los docentes.

A su vez el docente realiza una autoevaluación en las mismas dimensiones y se realiza también una evaluación por parte de los directivos en la cual se evalúa el desempeño del profesor con respecto a cumplimiento, capacitación y gestión.

· En la Universidad Autónoma de Chihuahua se cuenta con la legislación de los estatutos del personal académico en el Titulo tercero, capítulo I, artículo 43 y 46 en los que se indica la presentación de planes de trabajo e informes sobre las actividades realizadas en los tiempos en que sean requeridos por las autoridades.

Semestralmente al inicio del ciclo escolar el docente de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales tiene la obligación y el compromiso de entregar el reporte de actividades del semestre anterior y el plan de trabajo del ciclo que inicia.

Se propone que los resultados de las evaluaciones a docentes, sea analizada por un cuerpo colegiado integrado por el secretario académico, el coordinador del programa educativo y el profesor correspondiente.

· El CUDD cuenta con cursos constantes de capacitación a los docentes en lo referente a la utilización y aplicación del modelo por competencias de la UACH, el cual si se solicita con la debida anticipación se imparte en la unidad académica solicitada.

Evidencias:

· Ejemplo de Evaluación alumnos,

· Ejemplo de autoevaluación de profesores

· Ejemplo de evaluación de directivos

· Ejemplo de cursos relacionado con el modelo educativo de la UACH

· Ejemplo de Plan de trabajo

· Ejemplo de Reporte de actividades

· Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2012






14. Al menos el 80% de los profesores de tiempo completo del programa académico, deben participar en algún programa de estímulos a la productividad (becas al desempeño académico, sistema nacional de investigadores, PROMEP, entre otros.)


Cumple totalmente__X__ Cumple parcialmente_____% No cumple_____


En la UACH Anualmente en el mes de marzo se emite la convocatoria a los estímulos al desempeño del personal docente en el cual se evalúa su productividad en cuanto a cuestiones de calidad en el desempeño docente, Investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia en el cual según la productividad de cada profesor son acreedores a un estímulo económico según el resultado obtenido en dicha evaluación.

Actualmente el 100% de los PTC tienen estímulos al desempeño del personal Docente.

Aclarando que el Programa tienen dos nuevos PTC quienes por reglamento, aplicarán en el año 2018. De esta manera esperamos el cumplimiento del indicador.

Los docentes de tiempo completo son evaluados para poder obtener el perfil PROMEP el cual a su vez es requisito para aspirar a la obtención del estímulo de la beca al desempeño académico en el cual se les evalúa su participación en los aspectos de: calidad en el desempeño docente, investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, dedicación y permanencia, en los cuales dependiendo de su trabajo y dedicación obtienen niveles correspondientes al producto de su trabajo.

Evidencias:

· Convocatorias Estímulos al Desempeño Docente (ESDEPED)


· Programa de Estímulos al Desempeño Docente 2014

· Instrumento ESDEPED

· Instructivo ESDEPED







· Nombramiento Ph.D Jesús Miguel Olivas García como miembros del SNI

· Nombramiento Ph.D Concepción Luján Álvarez como miembros del SNI

15. El programa educativo debe contar con docentes que participen en forma colegiada o individual en: asociaciones científicas, organizaciones de la sociedad y del gobierno, relativas a la disciplina, asociaciones profesionales o colegios de profesionales, comités o comisiones de interés social.




El 100% de los maestros especialistas forestales pertenecen a algún tipo de Asociación, tales como: Academia nacional de Ciencias Forestales, A.C., Colegio de Prestadores de Servicios Técnicos forestales A.C., la Asociación Mexicana de Profesionales Forestales A.C., y el Consejo Estatal Forestal

Evidencias:

· Padrón de integrantes de la Asociación de Profesionales Forestales A.C. Sección Chihuahua.

1.8 Promoción

16. La institución educativa debe tener claramente normado y con la adecuada difusión, los procedimientos y criterios para la promoción de los docentes, así como de las instancias colegiadas que intervienen.




El marco normativos del personal Académico se establece a través: Reglamento General Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua, Contrato Colectivo de Trabajo UACH-SPAUACH, Estatutos Sindicato de Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua, para formar parte del personal académico de la Universidad deberán cumplirse con las disposiciones establecidas en el Reglamento General Académico de la UACH y el Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y asignación de material al personal académico,

El Reglamento General Académico de la UACH también incorpora la normatividad respecto a la carga académica diversificada del personal académico la cual se define a través de la Reuniones de Academia, en coordinación con el Coordinador del Programa Educativo y el Srio. Académico sujetándose al Reglamento Interno de Academias

Evidencias:

· Reglamento general académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua

http://transparencia.uach.mx/ordenamiento/reglamento_general_academico(2012).pdf

· Contrato Colectivo de trabajo UACH-SPAUACH

http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_xxv/contrato_colectivo_%20academico_2016.pdf

· Estatutos del Sindicato del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Chihuahua

· Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y asignación de materias al personal académico

http://transparencia.uach.mx/informacion_publica_de_oficio/fraccion_i/rco.pdf

· Reglamento interno de academias

Los indicadores que integran este criterio se refieren a la existencia de reglamentos y mecanismos para la promoción (movimiento escalafonario) del personal docente en los que tengan una clara participación los cuerpos colegiados; que tomen en consideración el desarrollo de las actividades sustantivas (docencia, investigación y vinculación-extensión) y de apoyo (tutorías y asesorías); y que sean ampliamente difundidos entre la comunidad docente.

Categoría 2. Estudiantes

Criterios:

2.1 Selección

Los indicadores de este criterio deben permitir evaluar si existen procesos transparentes de selección y si se cuenta con guías para orientar la preparación de aspirantes para el ingreso, tanto para los trámites como para el examen de admisión.

Indicadores:

17. La institución debe contar con procedimientos pertinentes para la selección e ingreso de los estudiantes, considerando:

a) Existencia de la convocatoria y de los mecanismos de información (Difusión);

b) Existencia de la guía de preparación de examen de ingreso,

c) Efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la selección;

d) Existencia de programas de orientación e inducción al estudiante sobre el funcionamiento y organización del programa académico;

e) Existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentación enlace con las instituciones de educación media, con base en los resultados obtenidos en el examen de ingreso y

f) El perfil de ingreso debe estar expresado claramente en términos de conocimientos, habilidades, actitudes, vocación e intereses, necesarios para que el alumno de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios, incluyendo los requisitos de escolaridad.




a) La Universidad Autónoma de Chihuahua, mediante comunicados en Radio Universidad, prensa carteles, lonas, página web de la universidad y otros medios, convoca cada semestre a los estudiantes que finalizan su preparación media superior que aspiran a ingresar a las licenciaturas que se ofertan. La convocatoria menciona cuales son los requisitos para poder ingresar a cualquier programa educativo y los mecanismos de obtención de ficha, la fecha del examen y la publicación de resultados del mismo.

Además, como una forma de promover continuamente sus carreras a los estudiantes de nivel medio superior organiza anualmente una exposición universitaria de la oferta académica denominada EXPOUACH. La FCAyF participa en esta Expo donde expone la información de cada una de sus carreras. El programa de IF proporciona a los participantes información del plan de estudios, perfil de ingreso y egreso.

Así mismo en las instalaciones de la FCAyF se proporciona información sobre los requisitos de ingreso a la carrera, así como de las oportunidades laborales a las que puede aspirar el egresado.

La Facultad cuenta con un programa de difusión de sus carreras y es enfocado a su mercado donde capta la mayor parte de sus estudiantes. Las Preparatorias que se visitan tienen bachilleratos acordes al perfil de ingreso de la carrera de IF y en la difusión también se informa sobre las fechas y requisitos para la solicitud de fichas para el examen de admisión a través de:

Dípticos y Video promocional.

b) Cuando el estudiante obtiene la ficha se le proporciona una guía para el examen de admisión donde se evalúa su nivel de conocimientos y aptitudes

c) El mecanismo de selección de los alumnos en la unidad académica, así como en toda la universidad se lleva a cabo a través del Examen de Ingreso EXANI II que aplica el CENEVAL

d) En la Reforma Curricular de Ingeniero Forestal se contemplan los requisitos de Ingreso e Inscripción “se considera que los aspirantes a esta carrera son estudiantes que han cursado un bachillerato o una carrera técnica agropecuaria de nivel medio superior, con conocimientos generales en matemáticas, lectura comprensiva, biología, ecología, contabilidad, computación y nivel básico de inglés, además deberán mostrar habilidades en comunicación oral y escrita, así mismo, tener espíritu de servicio

e) La retroalimentación con las instituciones de educación media superior es a través del sector educativo medio superior de la SEP, desarrollando talleres dirigidos a maestros del área de ciencias naturales (biología, ecología y biología contemporánea)

f) “El aspirante a ingresar al programa académico de Ingeniero Forestal debe haber cursado un bachillerato general, técnico forestal, agropecuario o industrial de nivel medio superior. Es deseable que posea pensamiento analítico y matemático, con habilidades de lectura y comunicación oral y escrita, vocación para el quehacer técnico y científico y gusto por el estudio relacionado con los recursos forestales, como la ingeniería, la biología, la ecología, la sociología rural y la administración de empresas; para su conocimiento y manejo sustentable. Tener espíritu de servicio, sentido de respeto al medio ambiente y vocación por la conservación de la naturaleza y los recursos forestales. Con capacidad intelectual, disposición y aptitud para el trabajo de campo”.

Evidencias:

· Información entrega de fichas

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/fichas/2013/04/09/entrega_de_fichas_agosto_diciembre2013/

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/fichas/2013/09/30/entrega_de_fichas_ciclo_escolar_enero_junio_2014/

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/04/01/entrega_de_fichas_agosto_diciembre_2014/

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/04/01/poster_fichas_abril_mayo2014.pdf

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2014/09/29/poster_fichas_enero-junio2015_alta.pdf

http://www.uach.mx/academica_y_escolar/2015/04/14/entrega_de_fichas_agosto_diciembre2015_alta.pdf

http://uach.mx/noticias/2015/09/29/entrega_fichas_2016/

http://www.uach.mx/noticias/reinicio_Actividades_4_abril/. Entrega de fichas Agosto-Diciembre 2016

· EXPOUACH 2014

· EXPOUACH 2015

· Programa de difusión 2009



· Oficios de comisión para difusión 2011

· Oficios Expos y visitas 2011

· Ejemplo de control de visitas 2011

· Manual de bienvenida

· Díptico del programa

· Guion Video promocional

· Guía de examen CENEVAL

· Lista de asistencia EXANI II noviembre 2013

· Resultados EXANI-II Diciembre 2013

· Curso de inducción Agosto 2013

· Curso de inducción Enero – Junio 2014

· Curso de inducción Agosto – Diciembre 2014

· Curso de inducción Enero – Junio 2015

· Rediseño curricular del Programa de Ingeniero Forestal 2016

· Reforma Curricular del programa de Ingeniero Forestal IF PLAN DE ESTUDIOS PROYECTO DE REDISEÑO CURRICULAR DE IF

2.2 Ingreso

Se evalúan los siguientes elementos para los estudiantes de nuevo ingreso:

a) Si la institución realiza sesiones de inducción a la facultad o escuela.

b) Si la institución realiza acciones para su caracterización a fin de prevenir los problemas de reprobación y deserción escolar, tales como:

Exámenes de ubicación en las materias en las que se tenga conocimiento que se presentan los mayores índices de reprobación en los primeros semestres.

Análisis de los resultados del examen de admisión, entrevistas y estudios socioeconómicos.

Investigaciones educativas con los datos anteriores y sobre trayectorias escolares por escuela de procedencia, para la instrumentación de programas remediales.

Indicadores:

18. La institución y el programa académico debe de contar con estudios de diagnóstico de los alumnos de nuevo ingreso que consideren:

a) Nivel socioeconómico,

b) Suficiencia en conocimientos en las áreas básicas tales como: matemáticas, biología, física, química y ciencias sociales,

c) Habilidades en la comprensión de lectura; e

d) Institución de procedencia.




a, d) Todos los estudiantes, aspirantes a ingresar a la Universidad Autónoma de Chihuahua, al momento de solicitar su ficha de admisión, en línea, deben de llenar un formato electrónico que contempla información relativa a: país de procedencia, entidad federativa, escuela o bachillerato de procedencia, estudio socioeconómico, habilidad para el idioma inglés, conocimientos de computación, hábitos de estudio, trabajo en equipo, aspiraciones académicas, entre otros. (Ver formato de información llenado por los alumnos solicitantes).

b, c) La Secretaría Académica revisa los resultados del EXANI-II para detectar las fortalezas y debilidades de los alumnos de nuevo ingreso, ya que ésta Secretaría cuenta con información impresa y electrónica de dicha situación (información confidencial para uso exclusivo de la Institución y del CENEVAL). Y contando con ese análisis se coordina con la Academia del programa de Ingeniero Forestal, para establecer las propuestas concretas que serán atendidas para fortalecer la suficiencia en conocimientos, entre otras.

Evidencias:

· Formato de información llenado por los alumnos solicitantes

· Pantalla del SEGA donde se pueden obtener la información de datos generales y académicos

· Resultados EXANI-II Diciembre 2013

· Resultados EXANI II Diciembre 2014

· Resultados EXANI II Junio 2015

· Resultados EXANI II Diciembre 2015

· Resultados EXANI II Julio 2016

19. El programa académico debe de contar con acciones para corregir los problemas detectados durante el proceso de orientación e inducción para alumnos de nuevo ingreso.




A partir del semestre Agosto-Diciembre 2013, se han impartido cursos de nivelación de Matemáticas, Estadística y Computación con el propósito de corregir las deficiencias detectadas en el EXANI II.

Evidencias:

· Horarios cursos de nivelación Agosto 2014

· Horarios cursos de nivelación Enero 2015

· Horarios cursos de nivelación Agosto 2015

· Horarios cursos de nivelación Enero 2016

2.3 Trayectoria Escolar

Se evalúa si se cuenta con un sistema de información de trayectorias escolares y si se realizan investigaciones educativas de dichas trayectorias con el fin de instrumentar acciones remediales para abatir los problemas de índices de reprobación y deserción.

Indicadores:

20. El programa académico debe contar con un sistema información sobre los indicadores de desempeño de los alumnos, cuyos resultados sirvan para llevar a cabo investigación educativa y permita instrumentar estrategias y acciones remediales, así como insumo para la toma de decisiones.




En atención a las observaciones realizadas por COMEAA sobre mostrar los indicadores de calidad en el desempeño del programa de Ingeniero Forestal a través del SEGA, en este tiempo se han venido realizando adecuaciones al Sistema de Información Académica de la Universidad de tal manera que se pueda obtener información y estadísticas del estudiante, calificaciones, Profesores, avance académico y otros; que permitirá tener un control académico y tutorías en tiempo real. Es importante señalar que la FCAyF a través de la Secretaria Académica y Coordinación de tutorías administran este sistema y procesan la información que se requiera, lo cual permite llevar un seguimiento del programa a través del tiempo.

En este sistema los maestros tienen acceso a la captura de calificaciones parciales y finales, de tal manera que se podrá detectar cuales alumnos tienen problemas académicos a mitad del semestre y se podrán tomar medidas a través del programa de asesorías y tutorías académicas.

Evidencias:

· Página del Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA)

https://sega.uach.mx/sega/

· Menú SEGA

· Agenda estadística 2010

Lista de alumnos de nuevo ingreso

· Alumnos de nuevo ingreso enero 2010

· Alumnos de nuevo ingreso agosto 2010











Lista de alumnos egresados

· Alumnos egresados junio 2010

· Alumnos egresados diciembre 2010











Titulación

· Número de alumnos titulados

· Alumnos titulados 2013



· Estadísticas por tipo de titulación

· Sistema Estratégico de tutorías académicas coordinadores

· Sistema Estratégico de tutorías académicas tutores

2.4 Tamaño de los grupos

Se evalúa si los estudiantes por grupo permiten que se desarrolle en condiciones favorables el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Indicadores:

21. El programa académico debe considerar un máximo de 30 alumnos por grupo, en aulas, laboratorios y talleres; o bien, según las necesidades del modelo académico y del plan de estudios, considerando:

1. Suficiencia en número de aulas, mobiliario, iluminación, ventilación, temperatura, equipos audiovisuales, entre otros.

1. Adecuación del equipamiento de las aulas y su uso para actividades interactivas, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros aspectos, según las necesidades del programa académico,

1. Índices de uso hora/semana/semestre.




a) Los 21 salones con que cuenta la institución para impartir clases de licenciatura son suficientes en número y espacio para cumplir con las necesidades del Programa Académico de Ingeniero Forestal (IF). Aunque el número total de alumnos ha sido variable de 2010 a 2016, los grupos han sido menores a 30 alumnos aún en los semestres en que se tuvo la matrícula más alta, los cuales se han atendido en las aulas que tienen capacidad de 30 estudiantes cada una en los edificios A y B. En el Centro de Cómputo se cuenta con cinco salas, en las cuales también se imparten asignaturas específicas del programa como Estadística, Tecnología y Manejo de Información, Inglés, entre otros. El Centro de Cómputo está equipado con 78 computadoras actualizadas con programas y software, y equipo de proyección; tienen sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es adecuada. Se cuenta además con una aula en biblioteca equipada con 44 computadoras, una aula de licenciatura equipada con 30 computadoras y con el laboratorio de Sistemas de Información Estratégica equipado con 20 computadoras. Todos cuentan con sistema de climatización, buena iluminación y la ventilación es adecuada.

Se reemplazaron el total de las butacas deterioradas y se pintaron las aulas por lo que ahora todos los salones, además de tener una buena ventilación, iluminación y climatización, también tienen pupitres en buenas condiciones. Cada aula también cuenta con un pizarrón, una silla y un escritorio.

b) Las áreas de acceso a los salones, Centro de cómputo y biblioteca y otras instalaciones en planta baja tienen rampa para facilitar el paso a personas con capacidades diferentes.

La percepción de funcionalidad de los salones fue determinada mediante un estudio realizado con la aplicación de una encuesta entre maestros y alumnos de esta Institución, tomándose una muestra de 324 cuestionarios, de los cuales el 85.49% fueron aplicados a alumnos y el 14.51% a maestros. El cuestionario constó de 11 preguntas de opción múltiple, con una escala cualitativa de excelente, bueno, regular, malo y pésimo. Los resultados obtenidos indican que en general la percepción en cuanto a la funcionalidad e iluminación de las aulas, tanto para maestros como para alumnos es buena, en cuanto a las condiciones de mantenimiento, entre las cuales se incluyeron el aseo, pintura, instalaciones eléctricas, etc., los maestros mencionaron que eran de regular a buenas, mientras que la opinión mayoritaria de los estudiantes fue que eran buenas.

Se cuenta con 20 retroproyectores funcionales, 13 cañones o proyectores para computadora y 5 laptops. Los salones cuentan con persianas que permiten regular la iluminación con el fin de facilitar la proyección. El control de préstamo de retroproyectores, proyectores y laptops se realiza en la secretaría académica, llevándose un registro en el libro correspondiente. Es de considerar que el equipo anterior es para uso general, sin embargo, varios profesores de tiempo completo han obtenido laptops y proyectores a través de PROMEP, adicionales a los ya mencionados.

Dentro del plan maestro de Adquisiciones de Infraestructura Equipamiento y Modernización de las aulas se había considerado una inversión de $1,283,100.00, la cual incluía la adquisición de pantallas, proyectores, nodos internet, toma corrientes, unidades de calefacción central, la construcción de kioscos para internet, la obra civil para reacondicionamiento, cambio de puertas y ventanas, controles de clima, pantallas de plasma y laptops, a corto, mediano y largo plazo. Sin embargo esta inversión fue superada en infraestructura con la instalación de piso nuevo en todos los salones de Licenciatura y pasillos de la misma área y con nuevas adquisiciones de equipo de cómputo, video proyectores y laptops.

c) En cada salón se coloca el horario de uso con el fin de que profesores y estudiantes identifiquen el horario de cada materia y la disponibilidad del mismo. El horario para el uso de los salones y Centro de Cómputo es adecuado y en proporción al número de maestros que participan en el programa. Normalmente se tienen los turnos matutino y vespertino como una estrategia viable para satisfacer las necesidades de los estudiantes, lo cual también propicia mayor flexibilidad para los estudiantes que tienen la necesidad de trabajar medio tiempo para solventar sus estudios. Los horarios son elaborados por el personal de la secretaría académica y posteriormente son registrados también en el sistema SEGA de la Institución.

Evidencias:

· Plano General de la Facultad

· Croquis de salón tipo planta alta y baja

· Fotografías del Centro de Cómputo

· Fotografías de áreas de acceso

· Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto - Diciembre 2013

· Horarios de salones y Centros de cómputo Enero Junio 2014

· Horarios de salones y Centros de cómputo Agosto-Diciembre 2014

· Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2015

· Horarios de salones y Centro de cómputo Agosto-Diciembre 2015

· Horarios de salones y Centro de cómputo Enero-Junio 2016

· Resultados y encuestas para determinar la funcionalidad de los espacios

· Salones de clases y equipamiento

· Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, equipamiento y modernización de salones (Págs. 8-10)

· Reemplazo de butacas de salones de licenciatura

· Inventario Aulas licenciatura junio 2015

· Fotografía de sala de usos múltiples de biblioteca

2.5 Titulación

Se evalúa si en el programa académico cuenta con un sistema eficiente de titulación acorde a la propuesta educativa institucional que puede incluir diversas opciones.

Asimismo es necesario evaluar si existen programas para incrementar los índices de titulación. (Anexo 3)

Indicadores:

22. Al menos el 70 % de los egresados de los últimos tres años del programa académico, debe estar titulados.

a) Índice por cohorte (generación) en los últimos tres años. Número de titulados por cohorte N / Número de estudiantes egresados por cohorte N,

b) Valoración cuantitativa y cualitativa de las opciones

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