UNIDADE I: DA NATUREZA DO...
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Palavras do professor-pesquisador ............................................................. 216
Croqui do percurso .................................................................................. 217
Mapa conceitual ...................................................................................... 221
Desempenho no percurso ......................................................................... 222
UNIDADE I: DA NATUREZA DO CONHECIMENTO .................................... 223
223
229
232
236
240
240
248
253
256
260
260
263
267
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216
Palavras da professor-pesquisador
Caros(as) aprendentes,
Estamos iniciando mais uma caminhada nesta fascinante trilha em
tratadas ao longo desse caminho.
AVA Moodle. Como podem ver, teremos uma fascinante caminhada a seguirmos juntos!!
Prof Dr.
217
Croqui do Percurso
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Professor:E-mail: [email protected] MARCO IV
Componente curricular: 60 horas/aula
Ementa:
Objetivo geral:
Etapas do percurso:
UNIDADE I: DA NATUREZA DO CONHECIMENTO
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Aulas on-line
estar regularmente logadomediadores presenciais.
GPS (Sistema de Posicionamento Global):
ASSMAN, H.
BALANDIER, Georges. Images, Images, Images. Cahiers Internationaux de Sociologie, vol LXXXII - Nouvelles
BOUHOT, et al.
BRASIL.
novembro de 2008.
CARUSO, F.
2008 (CBPF-CS-010/03).
219
FAYARD, P.
Lyon: 1989.
FOUREZ, G.
GARCIA,E. A. C.
GRALA, R. M. e MOREIRA, M. A. .
HARNARD, S. [online].
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harnad90.skywritting.
JAPIASSU, Hilton. . Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1979.
Vozes, 1997.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A.
LAVILLE, C. & DIONNE, J. . Porto Alegre: Artmed, 1999.
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PACKER, A. SciELO:
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Acesso em julho de 2008.
RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social
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pag/sabattini-marcelo-publicacoes-electronicas.html - 82k.Acesso em novembro de 2008.
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
220
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SANTAELLA, L.
STANEK, W. R., PURCELL, L. et al. Electronic Publishing Unleashed. Sams Publishing, 1995.
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NEBIAS C. .Interface. Feveereiro de 1999. p.133-140.
221
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
222
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
DESEMPENHO NO PERCURSO
AulasDesempenho
obtidoPrazo de
UNIDADE I
Aula 1
10,0
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Total de pontos na Unidade I 10,0
UNIDADE II
Aula 5
10,0
Aula 6
Aula 7
Aula 8
Total de pontos na Unidade II 10,0
UNIDADE III
Aula 9
10,0Aula 10
Aula 11
Total de pontos na Unidade III 10,0
10,0Final doPercurso
TOTAL DE PONTOS OBTIDOS NO PERCURSO
223
UNIDADE I
DA NATUREZA DO CONHECIMENTO
AULA 1:
O ser humano procura interpretar a si mesmo e ao mundo em que vive, atribuindo-lhes
Fontes: blog.cancaonova.com; escrupulosprecarios.blogspot.com
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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Fonte: okayempatins.blogspot.com/2008/04/os-pintores-preferidos-de-pc.html
atropelado pelos fatos.
Vejamos, mais de perto, o que queremos dizer com isso.
Devido a sua origem e natureza discutidas acima, o conhecimento do senso comum
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
225
Fonte: gatocomvertigens.blogs.sapo.pt
O seu uso indiscriminado deriva da falta de limites em distinguir e precisar a validade de suas
de sua aplicabilidade.
Fonte: thedealwith.blogspot.com
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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seguro.
1997). Nas palavras de Popper (1977, p. 93),
submetidos a teste.
em: www.unicamp.br/~chibeni/texdid/ciencia.doc
Fonte: www.laboclinica.com.br
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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dade dos conceitos, permite aumentar o poder de teste dos seus enuncia-
tratada em detalhes na segunda unidade do nosso componente curricular.
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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DESAFIO
mediador presencial.
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
229
AULA 2:
aplicado.
experimentalismo
<
questionada pelo chamado <racionalismo>.
que o conhecemos hoje. As descobertas (pesquisa fundamental) e
refere ao empirismo,
todo conhecimento
na segunda unidade.
pensamento iluminista teve seu grande impulso, em que o progresso das
preconceitos e as ideologias tradicionais e o conhecimento racional evocavam a
mais sobre o Iluminismo em http://www.s u a p e s q u i s a . c o m /historia/iluminismo
humana a origem do conhecimento. Abordaremos essa
unidade.
Fonte: http://educaterra.terra.com.br/literatura/arcadismo/arc_voltairerousseau.jpg
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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da atividade humana.
as novas fontes de energia (a eletricidade) que impulsionam
Louis Pasteur
trabalhos tiveram
medicina. O nome
para o processo de
em sua homenagem. Para conhecer mais sobre esse assunto, acesse http://pt.wikipedia.org/wiki/Louis_Pasteur.
Louis Pasteur
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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Fontes: htpp://www.enciclopedia.com.pt/images/cern-02l.jpg
sociais.
DESAFIO
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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AULA 3:
disciplinar.
segunda unidade): a interdisciplinaridade, trazida pela necessidade
pode fazer dialogarem campos diferentes do conhecimento?
se aprender e de se ter acesso a novos conhecimentos. Um fator relevante que, ao longo dos
Fonte: thedealwith.blogspot.com
Fonte: bafanaciencia.blog.br
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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digital
desenvolvimento social de cada sociedade,
incertezas e os problemas da vida humana.
sinergias
Fontes: www.universia.com.br; www.andrebento.com.br
Fontes: fqciencias.blogspot.com; www.accessweb.com.br
Dispositivo ou sistema
de dados, que permite transmiti-los com alta velocidade e qualidade.
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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interdisciplinaridade.
Buscando o conceito de interdisciplinaridade
interdisciplinaridade:
exercitamos todas as vezes que precisamos mobilizar saberes diversos que
de uma maneira ou de outra, relacionar conhecimentos habitualmente
Schils
M. Clary et P. Giolitto
Fonte: www.lmg.ulg.ac.be/articles/interdisciplinarite/index.htm
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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le ituras com plem entares>
interdisciplinaridade.
Conforme modelo a seguir, complete, com suas palavras, seu entendimento sobre interdisciplinaridade. interdisciplinaridade:
o conhecimento com fronteiras abertas
Interdisciplinaridade
Inter-transdisciplinaridade e transversalidade
em www.inclusao.com.br/projeto_textos_48.htm
Entendo interdisciplinaridade como sendo ...
DESAFIO
estudados.
Moodle.
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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AULA 4:
em que vivemos. Considerando o fato de que estamos pensando a
Brasil
como executa qualquer outra atividade de sua vida cotidiana considerando que, biologicamente,
oferecimento de amplas oportunidades de observar e de explorar objetos e eventos e de desenvolver potencialidades cognitivas, quaisquer que sejam elas.
Para acompanhar
professores a esse respeito, consultar o site: www.alobebe.com.br/site/revista/reportagem.asp?texto=367
Fonte: physicsact.wordpress.com
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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<Jean Piaget>
Segundo Japiassu (1979), o conceito de
em geral, serve para designar uma Teoria Geral do Conhecimento, que nos serve para interrogar sobre a
do pensamento.
cultural.
Fonte: faculty.frostburg.edu/mbrad-ley/psyography/piaget.jpg
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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1)
2 )
3 )
abstrair. 4 )
esse processo.
Fonte: www.silvestre.eng.br/astronomia/artigos/asdi0128/
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DESAFIO
Fonte: lilapead.blogspot.com/2007_10_01_archive.html
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Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
UNIDADE II
AULA 5:
Perde-se em suas origens o desejo do ser humano de entender a si mesmo e a realidade
Ferreira,
O pensamento grego
do universo que cerca o ser humano.
241
primeira pautada no pensamento de < >, o
Pensador grego, foi o fundador de uma das
Para saber mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/
platao4.jpg
Fonte:http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/momentos/escola/academia/images/school.jpg
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
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A segunda corrente de pensamento deve-se a <(384-322 aC)
estrutura natural que governava o cosmo e regia todos os acontecimentos, na qual todo o ser
Ptolomeu (83-161 dC)>, constituiu
natureza em dois mundos: o terrestre, o humano, governado por
e professor de Alexandre o Grande, foi o pensador grego
ocidente. Para saber mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/
sua cosmologia
saber mais consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Ptolomeu
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
243
Um dos primeiros a se opor sistematicamente ao pensamento Francis Bacon
(1561-1626)
deve ser completamente livre de preconceitos. O ser humano, livre
Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ro/thumb/3/3f/Pto lemeu01. jpg/180px-Ptolemeu01.jpg
Sistema Ptolomaico
Fonte: http://www.scrollpublishing.com/store/media/Francis-Bacon.jpg
de seu tempo. Para saber mais, consultar http://pt.wikipedia.o rg /w i k i / F ranc i s _
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
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Bacon, em seu tratado Novum Organum, assinala a necessidade de se desenvolver um
suas palavras (BACON, 1979, p. 69)
de garantia.
1.
2.
3.
4.
5.
criador nada produziu com ele. No empirismo baconiano faltava um elemento fundamental: a
Foi com <Galileu (1564-1642)> que surgiu, efetivamente,
mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Galileu_Galilei.
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
245
Fonte: http://www.teleantioquia.com.co/Programas/CajadeSorpresas/Imgs/Inventos/Galileo.jpg
A scientia
proposto por <
renascentista resistiu e desenvolveu-se.desenvolveu a teoria
sistema solar. Para saber mais, consultar http://pt.wikipedia.o rg/w ik i /N i co lau_
Fonte: http://i133.photobucket.com/albums/q77/jacintogomes/cop.jpg.
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
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foi <I ssac New ton ( 1 6 4 2 - 1 7 2 7 )<Philosophiae Naturalis Principia Mathem at ica ( 1 6 8 6 ) >,
experimento a fonte inspiradora e a verdade. mais, proeminente do seu tempo. Para saber mais consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton.
Fonte: http://www.geocities.com/g10ap/newton/newton1.jpg
<Contra capa
humano.
Fonte: http://www.lib.udel.edu/ud/spec/exhibits/treasures/images/newton.gif
realidade.
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
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DESAFIO
> para responder
nossos encontros semanais, no Moodle e com os Mediadores a
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
Janelas
de Apoio Presencial assim como no kit de
de apoio do(a) aprendente.
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
AULA 6:
Fonte: http://www.mp.usp.br/imagens/Biblioteca22a.jpg
249
<positivismo> e consolidada por <Augusto Com te ( 1 7 9 8 -1857)1999):
o saber positivo parte da realidade ea ela se ajusta conforme os sentidos a
Objetividade
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
Para saber mais consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Positivismo.
considerado o fundador do positivismo. Para saber mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Augusto_Comte.
Fonte: http://www.algosobre.com.br/images/stories/assuntos/
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
teorias da relat ividade
da incerteza> de Heisenberg (1901-1976), quebraram o mito da objetividade pura e do determinismo positivista. Demonstraram
Para saber mais, consultarhttp://pt.wikipedia.
da_ i n ce r t e za_de_Heisenberg.
saber mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Werner_Heisenberg.
Para saber mais, consultar http://p t . w i k i p e d i a . o r g /w i k i / Te o r i a _ d a _relatividade.
pt.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein.
251
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
apresentaremos por meio do esquema abaixo:
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
DESAFIO
AVA Moodle, oportunamente.
estudado.
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
AULA 7 : POPPER
<Em anuel Kant ( 1 7 2 4 - 1 8 0 4 )
conhecimento determinado.considerado um dos seus pensadores mais
mais, consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Kant.
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UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
<epistemologia<Popper> (1902-1994) e Gaston Bachelard (1884-1962). Esses O termo epistemologia
s i g n i f i c a , et imolog icamente, discurso (logos) sobre
Pode ser considerado como o estudo
sobre o conhecimento,
desenvolvimento, de seu funcionamento e de seus produtos intelectuais.
saber mais consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/Karl_Popper e
01.jpg
255
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
no.sapo.pt/10bachelard.htm.
Fonte: http://www.oneiricworld.nu/bilder/concept1.jpg
torna-se necessariamente um sujeito descentrado e dividido em busca permanente de certezas
DESAFIO
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Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
AULA 8:
como um ato a ser compreendido e exercitado no seu curso, esta aula objetiva levantar elementos
foi a escrita, que permitiu que o conhecimento ultrapassasse a barreira do tempo. Ambas
importantes para estudar os seres vivos: a biologia.
Fonte: www.edcasadaarvore.com.br/.../rede_neural.jpg
257
consagrados por cada campo do conhecimento.
A pesquisa descrit ivaprocuram determinar status
O Survey
O Estudo de caso
A pesquisa experimental
independente.A pesquisa qualitativa
tempo num ambiente natural. Permite realizar o registro preciso e detalhado do que acontece no
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
258
Educar para a pesquisa
Fonte: www.edcasadaarvore.com.br
Atualmente, as universidades brasileiras entendem ser
Conselho
CNPq
dos mais importantes, pois permite que o jovem pesquisador inicie
escola de forma mais ampla e fundamentada.
estabelecemos entre teorias aprendidas e realidades investigadas
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
Visite o site www.cnpq.br, navegue pelos
os pesquisadores submetem seus projetos de pesquisa
Aproveite, entre na Plataforma Lattes
meu nome completo
conhecer minhas pesquisas e um pouco
cadastrando o seu
plataforma e iniciando
259
DESAFIO
aprendizagem devem permitir: que a temporalidade institucional (da escola) seja colocada em
reconstruir conhecimentos aprendidos.
Objetivos
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8
acessando o site www.prpg.ufpb.br/pibic.
www.paulofreire.ufpb.br/projeto.
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260
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
UNIDADE III
AULA 9:
valores. Na unidade que se inicia iremos abordar um outro aspecto referente ao conhecimento
de nossa caminhada!
Leia mais sobre o assunto visitanto o site www.pion.
Michelangelo pintadas na Capela Sistina, no Vaticano
Fonte: http://aulasdeliteratura.googlepages.com/criacao.jpg/criacao-full.jpg
261
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
os conhecimentos explicitados possam ser compreendidos, desencadeando novas perguntas e
impulsionada pela possibilidade de conhecimento exato do mundo
mundo da biologia (Darwin), da medicina experimental (Claude Bernard), bem como da estrutura social (Marx). Reconhece que a
> em todas as
culturais do ponto de
Para saber mais consultar http://pt.wikipedia.org/wiki/
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vida.
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
CONTATO (Contact, Estados Unidos, 1997). 150 minutos
Roteiro: James V. Hart e Michael Goldenberg, baseado em livro de Carl Sagan
McConaughey (Palmer Joss); Tom Skerritt (David Drumlin); Jena Malone (jovem Ellie); David Morse (Theodore Arroway); William Fichtner (Dr. Kent Clark); Sami Chester (Vernon); Timothy McNeil (Davio); Thomas Garner (Ian Broderick); James Woods (Michael Kitz); Vance Valencia (Senador Valencia); Angela Bassett (Rachel Constantine); Jay Leno (Jay Leno); Rob Lowe (Richard Rank); Jake Busey; John Hurt.
oportunamente.
DESAFIO
263
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
AULA 10:
Caruso
Segundo Laville e Dionne (1999), a cada ano dezenas de milhares de livros, revistas e
pares de uma disciplina (RIBEIRO, 2008).
Fonte: www.charontte.blogger.com.br/conversa.jpg
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
264
Segundo Stanek et al
mais estreito e interdisciplinar entre pesquisadores espalhados ao redor de todo o planeta.
em uma forma que possa ser acessada e visualizada pelo computador e que utilize recursos
et al, 1995).
on-line
1996).
on-line
2008).
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
Veja o exemplo de uma revista importante da categoria on-linesite www.cienciaecognicao.com.br
265
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
treinamento. O autor ainda argumenta da necessidade preeminente de que os cientistas saiam
desde 1982, a
das
desde 1996. Possui um .
A revista
na Escola possui
Para conhecer mais sobre a
acesse o site http://cienciahoje.uol.com.br/view/418.
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
266
Com a leitura desta aula e as consultas realizadas nos sites
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
DESAFIO
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UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
AULA 1 1 :
desenvolvimento local e regional.
site http://qualis.capes.gov.br/webqualis.
CAPES. Procure conhecer formatos dos artigos do seu interesse em http://acessolivre.capes.gov.br/.
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
268
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
Textuais ou corpo do texto
Elementos de apoio ao texto
Lato Sensu
269
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
www.abnt.org.br/
seguintes entidades internacionais: ISO (International Organization for Standardization), IEC (International Electrotechnical Comission);
Trilhas do Aprendente V. 4.
de psicologia coletiva. Signum, 1, 169-181.
Biography, 14 (3), 256-266.
acessar o site www.p u c r s . b r / f a t e o /normas.pdf para uma leitura mais atenta e aprofundada
exigidos em qualquer componente curricular do seu curso.
Trilhas do Aprendente, Vol. 4 -
270
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
(1998, maio). Bravo!, 8, 58-63.
France.
Livro Organizado por um Editor Neisser, U. (Ed.). (1982). Memory observed: remembering in natural contexts. San Francisco: Freeman.
Benjamin, B.S. (1967). Remembering. Em: Donal, F. G. (Ed.). Essays in philosophical psychology (pp. 171-194). London: Macmillan.
Fontes Editora.(Original publicado em 1966).
Stroll, A. (1990). Epistemology. Em: The new encyclopedia Britannica (Vol.18, pp. 466-488). Chicago: Encyclopedia Britannica.
Brasil.
Trabalho Apresentado em Congresso com Resumo Publicado em Anais
Interamericana de Psicologia (Org.), Resumos/Abstracts, XXVI Congresso Interamericano de
Trabalho Apresentado em Congresso e Publicado em Anais
UFMG (Org.),Anais, V Encontro de Pesquisa da FAE (pp. 154-166). Belo Horizonte: Faculdade de
Xavier, C.R. (2001). Encontros e permutas entre dois pensadores: um estudo sobre as
Obra Antiga e Reeditada em Data Posterior
271
OEuvres philosophiques de Descartes. Tome III (pp. 939-1103). Paris: Bordas. (Original publicado em 1649).Autoria Institucional
Autor.
Web Site ou Homepage
Mello Neto, G. A. R. (2000). A psicologia social nos tempos de S. Freud. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Agosto 2000, 16(2), 145-152. Retirado em 28/06/2001, no World Wide Web: www.scielo.br/ptp .
cadernos/volume9.htm
Com a leitura desta aula e as consultas realizadas nos sites
UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III
Aula 9 Aula 10 Aula 11
DESAFIO