UNIDAD III. LA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

2DA. EVALUACIÓN

3.1 ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

El enfoque de la autora Zaida Molina B se asume la visión constructivista del aprendizaje.

Se compara en algunos momentos la visión conductista vs. La visión constructivista

EXISTEN CUATRO ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Objetivos

Contenidos

Situaciones de aprendizaje

Evaluación

LOS OBJETIVOS

La elaboración de objetivos alcanza diferentes niveles de concreción, desde la Macroplanificación hasta los específicos a nivel de aula, propios del planeación didáctica.

Elaboración de objetivos = los propósitos o logros específicos para alcanzar los fines y objetivos generales que se propone el sistema educativo.

El nivel de concreción que le corresponde planificar al docente es el de aula, es fundamental que este se asuma en el marco de los niveles anteriores.

La comprensión de las intenciones educativas permitirá decidir qué aspectos del desarrollo personal, qué elementos del desarrollo de las habilidades de pensamiento y qué contenidos específicos se consideran logros por alcanzar por parte de los alumnos

MACROPLAN IF ICAC IÓN

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓNTomas de posición: epistemológicas, psicopedagógicas y pedagógicas.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICAFinalidades atribuidas a este nivel del sistema.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO (Curriculum, Programa de Estudios)Señalan las capacidades y competencias específicas que deben haber desarrollado los alumnos al finalizar el ciclo: cognitivas o intelectuales, motoras, afectivas y de interacción y actuación social.Expresan la capacidad y podrían señalar el tipo de circunstancias en que se manifestarán.Estos objetivos determinan las áreas curriculares que se incluyen en cada ciclo y los objetivos curriculares correspondientes a cada una de ellas.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O ASIGNATURAExpresan las capacidades o competencias que el alumno debe haber desarrollado en cada área, al final del ciclo. Además de la capacidad, señalan un referente explícito, pero general, de los contenidos como conjunto de saberes que integran el área. Pueden señalar también la circunstancia en que se manifestarán esos saberes.

MICROPLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE ÁREA O ASIGNATURA PARA UN AÑO, CURSO O GRADO Concretan los aprendizajes específicos que propiciarán el desarrollo de las capacidades propuestas en los objetivos generales de área o asignatura. En este sentido, se deben expresar explícitamente los contenidos, clarificando su profundización y el alcance en términos del proceso que fortalecerá. Estos contenidos deben considerar las siguientes categorías: hechos, conceptos y principios; procedimientos, valores, normas y actitudes.

OBJETIVOS DE NIVEL DE AULA, O DE APRENDIZAJE Constituyen estos objetos de nivel de concreción mayor, ellos orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Esto significa que señalan con toda precisión las competencias que se propone alcancen los alumnos y los contenidos que serán motivo de aprendizaje en el aula. Estos objetivos se explicitan en los diversos tipos de plan que elabora el docente: planes trimestrales, mensuales, semanales o diarios.

MACROPLANIFICACIÓN

• Por la naturaleza de la tarea docente es fundamental que todo docente conozca los fines y objetivos del nivel macro, que orientan el proceso educativo en el que ellos realizan el planeación didáctica

• Analizando la congruencia entre los objetivos más específicos y los de nivel global permitirá a los docentes encontrar el valor más trascendente del proceso de planeación didáctica.

• Permitirá, a la institución educativa y a sus docentes, tomar decisiones sobre los objetivos generales que se desean enfatizar o fortalecer, a través de la práctica pedagógica en esa institución, y en la realidad concreta de sus alumnos

MICROPLANIFICACIÓN

Estos objetivos explicitan los logros particulares que se espera alcancen los

alumnos en un periodo determinado.

En el momento de la planeación didáctica, es

básico preguntarse cómo pasar de los objetivos amplios

(que reflejan intenciones educativas generales) a una serie de objetivos de nivel

muy concreto (que orienten la práctica

pedagógica).

Estos objetivos de año: explicitan los logros particulares

que se espera alcancen los alumnos

en un periodo determinado.

EJEMPLOConductismo Constructivismo

Los objetivos se visualizan como “conductas finales” o cambios de conducta

Los objetivos pueden incluir conductas observables, que permitan la medición de resultados

Todos los estudiantes alcanzarán resultados idénticos, en términos de la conducta establecida previamente por el objetivo

Los objetivos se definen en términos del logro de habilidades o destrezas cognitivas; se señala que los procesos de pensamiento son los más importantes a desarrollar en los alumnosSe plantean independientes a los contenidos, enfatizando la adquisición de destrezas cognitivas aplicables a situaciones variadasEl alumno debe ser enseñado de tal manera que pueda continuar aprendiendo en el futuro por si solo Los contenidos serán construidos o reconstruidos y adquiridos mediante habilidades del pensamiento Se adecuan a los diferentes niveles de planeación, esta apertura valora diferencias personales y en contextos socioculturales

Entonces interesa que en los objetivos se perciban los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las pautas de comportamiento y de relación que acercarán a los alumnos al logro del tipo de persona que se desea formar, y que se perfila en la secuencia de objetivos planteados desde el nivel macro.

Es fundamental que los objetivos incluyan con precisión los contenidos objeto de aprendizaje (datos, hechos, conceptos, principios, actitudes, valores y aprendizajes procedimentales). Esta clarificación del contenido variará, obviamente, dependiendo del tipo de plan didáctico (trimestral, semanal o diario).

Es esencial que el docente comprenda que los objetivos le permiten definir lo que se pretende alcanzar durante el proceso de aprendizaje y que constituyen una ayuda para relacionar los recursos, y para tener referentes para realizar la evaluación.

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER HECHOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTO, VALORES, NORMAS Y

ACTITUDES, Y CÓMO REFLEJARLOS EN LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS?

CATEGORÍA 1HECHOS, CONCEPTOS Y

PRINCIPIOS

CATEGORÍA 2PROCEDIMIENTOS

CATEGORÍA 3 VALORES, NORMAS Y ACTITUDES

Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas.

Aprender un principio significa que se es capaz de identificar, reconocer, clarificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio. una particular manera ante.

Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.

Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula.Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con ella. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una particular manera ante determinada clase de situaciones, objetos, sucesos y personas.

CATEGORÍA 1HECHOS, CONCEPTOS Y

PRINCIPIOS

CATEGORÍA 2PROCEDIMIENTOS

CATEGORÍA 3 VALORES, NORMAS Y

ACTITUDES

- identificar - analizar- señalar - reconocer- interferir - resumir-clasificar - generalizar- aplicar - describir- comentar - distinguir- comparar - interpretar- relacionar - conocer- recordar - indicar-explicar - sacar soluciones- enumerar-situar (en espacio o tiempo)

- manejar - observar- confeccionar - probar- utilizar - elaborar- construir - simular- aplicar - demostrar- recoger - reconstruir- presentar - planificar- experimentar - ejecutar- componer

- comportarse (de acuerdo con) reaccionar a - acceder a - conformarse con- respetar- actuar - preocuparse por- tolerar - conocer- deleitarse - apreciar- darse cuenta que - - inclinarse por - prestar atención a - aceptar - obedecer - interesarse por ser consciente de - permitir - - valorar (positiva o negativamente)

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER HECHOS, CONCEPTOS, PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTO, VALORES, NORMAS Y

ACTITUDES, Y CÓMO REFLEJARLOS EN LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS?

NOTAS : DEBE SER TOMADO EN CUENTA

Los verbos utilizados deben tener siempre

un referente a un ”comportamiento"

que se manifiesta en forma amplia y

diversa, y no como "conducta observable

predeterminada".

Los mismos verbos pueden, en algunos

casos, usarse en diferentes categorías

Un objetivo puede hacer referencia a varios contenidos

específicos simultáneamente.

Un mismo contenido puede aparecer en

varios objetivos, en la medida en que puede

ser objeto de diferentes tipos de

aprendizajes.

• Es muy importante clarificar qué tipo de capacidad, de destreza, de habilidad de pensamiento o de competencia es adecuada para el aprendizaje de los diferentes contenidos. Esto permitirá determinar el alcance de los aprendizajes, y la forma en que esto se puede expresar a través de la selección del verbo adecuado.

• En el caso de las corrientes constructivistas los objetivos se concentran en los procesos, más que en el resultado en sí. En esta línea, resulta esencial conocer y manejar los procesos y los pasos (o etapas) que estos incluyen.

Por ejemplo:

• Clasificar: hacer un listado, categorías, ubicaciones• Clasificar: pasos o etapas (porqué de las clases, categorías,

porqué de los criterios empleados, o sea cómo se hizo la clasificación)

Lo esencial es que el objetivo incluya dos elementos básicos: el proceso de aprendizaje o de pensamiento

por desarrollar y los contenidos de aprendizaje.

Valore la importancia de la coexistencia de diversas formas de vida, y la necesidad de respetarlas y protegerlas como parte de la riqueza del país.

Formular críticas a mensajes recibidos por los medios de comunicación social sobre problemáticas de actualidad

como la violencia y la deforestación

Establecer relaciones entre el deterioro del medio ambiente provocado por la acumulación de basura y la

salud de las personas de la comunidad

Demuestre dominio de mis habilidades motoras finas, necesarias para escribir con una caligrafía correcta

Listado de Procesos a emplear en la elaboración de objetivos para la planeación

• Describir• Discriminar / diferenciar • Diseñar / elaborar / imitar

modelos • Experimentar • Formular críticas • Formular y comprobar

hipótesis • Inferir• Interpretar • Investigar • Observar • Planificar / organizar • Resumir• Tomar decisiones• Valorar / evaluar / juzgar /

emitir juicios

• Adquirir nociones o principios

• Analizar hechos, fenómenos o situaciones

• Aplicar nociones o principios • Buscar soluciones / resolver

problemas • Clasifícar /establecer clases

o tipos • Comparar / establecer

relaciones • Comunicar / comunicarse • Construir objetos,

instrumentos o manualidades

• Coordinar movimientos • Crear / inventar • Demostrar

TAREA:

1.COPIAR DIAPOSITIVAS2.SACAR JUEGO DE COPIAS, LEERLAS,

SUBRAYAR LO MÁS IMPORTANTE.3.LLEVAR PAPEL BOND,PLUMONES,

CUALQUIER MATERIAL PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD EN ENQUIPO