DATOS DE IDENTIFICACIÒN

INSTITUCIÒN: IE RURAL SAN ANTONIO DE PALOMINOUNIDAD CURRICULAR: LOS SENTIDOSAREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTALGRADO: PRIMERODOCENTES: OVENIS SAEZ

FRANCIA GÒMEZ LEIDIS JULIO

OMAR ROJAS

INTENSIDAD: 4 HORAS SEMANALES

JUSTIFICACIÒN

A diario hacemos uso de nuestros sentidos, pero no siempre somos conscientes de lo importantes y necesarios que son

estos para Sobrevivir, así como para relacionarnos con otros y con nuestro medio. Para sensibilizar a los estudiantes de

primer grado frente a esto, la presente secuencia didáctica (unidad curricular) propone una serie de experiencias dirigidas a

los niños y niñas de este grado, que les permitirán evidenciar que los sentidos son un medio de comunicación entre su cuerpo

y el mundo cercano. Los cinco sentidos son igualmente el soporte para toda investigación sobre el mundo natural.

Toda la unidad curricular se basara en dar respuestas a ciertos preguntas por medio de la metodología de indagación, a partir

de la pregunta ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean? los estudiantes empiezan un viaje hacia los sentidos, en el que

inicialmente explorarán el contexto utilizando la visión, pero luego realizarán actividades en ausencia de esta (a ciegas), de

manera que se hará énfasis en órganos sensoriales distintos a los ojos. Es por esto que el centro de la exploración de esta

secuencia (unidad curricular) es la identificación de las características del entorno, tanto en presencia como en ausencia del

sentido de la visión.

La ruta de viaje inicia entonces con la pregunta ¿Qué puedo reconocer con mis ojos? Para responderla, en la primera

semana los estudiantes tendrán que ver objetos y luego recordar las características vistas con los ojos cerrados. Luego, en la

segunda semana los niños y niñas aumentarán la imagen de objetos muy

pequeños a partir de la construcción y uso de una lupa casera, de manera que al analizar el proceso puedan responder a la

pregunta ¿Qué puedo hacer para ver mejor las cosas pequeñas? Después, durante la tercera semana se aborda la pregunta

¿En qué se diferencian la tela, la arena y la plastilina cuando las toco? y para responderla los estudiantes emprenderán la

tarea de elaborar libros con texturas diversas; mientras que en la cuarta semana realizarán algunas experiencias al aire libre

en las que notarán que, aunque no puedan ver los objetos o animales que producen sonidos, el oído puede darnos

información para identificarlos. De esta manera darán respuesta a la pregunta ¿Cómo podrías saber que un pájaro está cerca

o lejos de tu casa sin verlo? Más adelante, durante la quinta semana, se plantea la pregunta ¿Cómo harías para diferenciar

un alimento de otro con los ojos cerrados?, así que para responderla los estudiantes vivirán experiencias que les permitirán

reconocer las frutas no solo por su forma y color, sino por su olor. En la sexta semana, en cambio, las experiencias están

dirigidas a sentir los sabores de los alimentos y responder a la pregunta ¿Cómo sé a qué saben los alimentos?; terminando el

viaje, en la séptima semana los estudiantes tendrán que poner a prueba

todos los sentidos en un desafío culinario.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR (SECUENCIA DIDÀCTICA)

RUTA DE APRENDIZAJE

SEMANA PREGUNTA GUIA IDEAS CLAVE DESEMPEÑOS ESPERADOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

MATERIALES

1 ¿Qué puedo reconocercon mis ojos?

•Los ojos son los órganos encargados del sentido de la visión.• La visión permite que los seres vivos puedan distinguir colores, distancias, formas tamaños, etc.• En ausencia de luz, no es posible observar.

CognoscitivoReconozco y menciono algunos objetos de mí alrededor por medio de la vista.

Procedimental

Observo las cosas que me rodean.• Describo objetos de mi entorno señalando las características que percibo a través de la vista.

ActitudinalRespeto la opinión y percepción de mis compañeros.

•Exploración de ideas previas a partir de la pregunta ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?•Observación general de diferentes objetos. •Ejercicio de descripción de objetos a partir de recuerdos de lo observado. •Observación en detalle de diferentes objetos.•Representación gráfica de los objetos y denominación de éstos. • Puesta en común.•Juego de reconocimiento sin utilizar la visión. •Análisis de imágenes acerca de la forma de ver de otros seres vivos. • Puesta en común.

Sesión 1• Objetos de diversos tamaños, colores y formas. • Tarjetas numeradas.• Una venda de color oscuro por estudiante (tapa ojos).• Cuaderno o libreta de apuntes.• Colores y lápiz.

Sesión 2

Una venda de color oscuro por estudiante.• Papel periódico.• Marcadores.• Imágenes impresas sobre la visión en otros seres vivos.

2 ¿Qué puedo hacer paraver mejor las cosaspequeñas?

• La visión permite que veamos cosas de diferentes tamaños, pero en muchas ocasiones no es fácil ver las cosas pequeñas.• Existen instrumentos como la lupa o el microscopio, que podemos usar para aumentar el tamaño de las cosas pequeñas.

CognoscitivoReconozco y diferencio objetos de tamaño pequeño.

ProcedimentalEstablezco diferencias entre los objetos observados a simple vista y los observados con ayuda de la lupa

Actitudinal•Muestro interés por observar diferentes objetos.

•Exploración de ideas previas acerca de objetos y seres vivos pequeños, así como de los instrumentos que se pueden usar para verlos mejor.• Uso de una lupa convencional para observar diferentes objetos.• Representación de observaciones y puesta en común. •Observación de partes de plantas a través del rocío de la mañana.• Elaboración de una

Sesión 1• Lupas.• Telas.• Periódico.• Trozos de tela.

Sesión 2

• Agua.• Botellas de plásticos transparentes con tapa.

EVALUACIÒN

La evaluación va ser formativa, se llevará a cabo durante las diferentes etapas del desarrollo de la unidad curricular, en donde se tendrá en cuenta el desempeño de los educandos a nivel cognoscitivo, procedimental y actitudinal.

BIBLIOGRAFIA

MEN. (1998). Lineamientos curriculares. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. MEN. (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales. Bogotá: Ministerio de Educación

Nacional. HERRAMIENTAS. Editorial Santilla 1º MULTIAREAS. Editorial Educar 1º MUNDO VIVO. Editorial Educar 1º PROYECTO SÈ. Ediciones SM 1º Orientaciones técnicas para producción de secuencias didácticas – Melina FURMAN