Unidad II Tema3

7/24/2019 Unidad II Tema3

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UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIADE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE TECNOLOGÍA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN ENTRE

EL POR QUÉ, EL QUÉ, EL PARA QUÉ Y EL CÓMO DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

TEMA N° 3: LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE COMPILADORA:

ING. MARÍA ELENA PALMA MORENO P.D.

Sucre – B!"#"$



UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓN ENTRE EL POR QUÉ, EL QUÉ, EL PARA QUÉ Y ELCÓMO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

UNIDAD Nº 2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA RELACIÓNENTRE EL POR QUÉ, EL QUÉ Y EL PARA QUÉ ! EL CÓMO DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DESCRIPCIÓN

En esta unidad se abordarán contenidos que permitan determinar los elementos del diseño

lógico de la investigación y se caracterizarán los métodos teóricos y empíricos que se

aplicarán para el desarrollo de actividades o tareas científicas establecidas en el perfil o

proyecto de investigación, siguiendo la lógica de investigación diseñada.

O"#ETIVOS PARTICULARES

Formular los elementos de diseño de una investigación científica con temáticas de laprofesión, para desarrollo con propiedad el proceso mismo de investigación donde se

establezca la lógica científica, la pertinencia y relevancia social.

Elaborar los fundamentos teóricos y situacionales problémicos para el abordae de

una determinada temática !introducción, antecedentes y ustificación", donde se

seleccionan los métodos, técnicas e instrumentos de investigación, definiendo

muestras de estudio considerando su representatividad en el estado ideal del obeto

de estudio aplicando la abstracción, la innovación y creatividad.

Dra. I!. Mar"a E#$a Pa#%a M&r$&, P'.D. 1




TEMA N° 3: LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

CONTENIDO

#ómo se inician las investigaciones. El problema de investigación.$ #ondiciones del

problema.$ #ualidades del problema.$ %écnicas de diagnóstico rápido& 'rbol de problemas,

(atriz F)*+, Espina de pescado, ))-.$ Eemplos de formulación de problemas.$ )beto

de estudio.$ #ualidades del obeto.$ #ampo de acción.$ )betivos.$ tipos y alcances.$ análisis

de la relación entre el problema, obeto y el obetivo de la investigación científica .$ Eemplos

de identificación de elementos de diseño de investigación.$ dea a defender.$ preguntas de

investigación.$ /ipótesis.$ tipos.$ identificación de variables.$ conceptualización y

operacionalización.$ cuestionario de autoevaluación.$ problemas.$ citas bibliográficas.

O"#ETIVOS

#onceptualizar los componentes de la lógica investigación

dentificar las situaciones problémicas o ideas de investigación preliminares para la

formulación del problema de investigación

+plicar las técnicas de diagnóstico rápido para la identificación de problemas en un

conte0to dado Formular los elementos de diseño lógico de la investigación de forma co/erente

Establecer la importancia de la /ipótesis a partir de las definiciones conceptuales y

operacionales de las variables.

COMPETENCIAS

dentifican y formulan el problema científico de investigación a partir del diagnóstico

situacional problémico real desde una perspectiva crítica y refle0iva

1epresentan el estado ideal del obeto de estudio aplicando la abstracción, lainnovación y creatividad

Establecen la lógica de la investigación, a partir de la formulación del obeto de

estudio, el campo de acción y los obetivos general y específico de forma relevante y

pertinente.





%CÓMO SE INICIAN LAS INVESTIGACIONES&

23as investigaciones se originan en ideas. -ara iniciar una investigación siempre se necesita

una idea& todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. 3as ideas constituyen el

primer acercamiento a la realidad que /abrá que investigarse2, te0tualmente se menciona enel libro de metodología de la investigación de 4ernández 5ampieri !6". (uc/as veces

cuando se pretende incursionar en la investigación, de repente parece que no sabemos por

dónde empezar, sin embargo, e0isten muc/as fuentes de generación de ideas que es

importante reconocerlas7 dentro de estas están las e0periencias individuales, materiales

escritos como libros, revistas, periódicos, trabao de tesis, teorías, descubrimientos producto

de investigaciones anteriores, conversaciones personales, observaciones de /ec/os,

creencias e incluso presentimientos, observación del entorno que nos rodea entre otras,

estas fuentes pueden generar ideas por separado o conuntamente y la calidad de la idea nodepende de la fuente. 3as ideas pueden surgir en instituciones, restaurantes, /ospitales,

universidades, bancos, industria y otras formas de asociación, al leer una revista de

divulgación científica, al ver televisión, al ir al cine, o en la conversación con otras personas.

3as ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean

transformadas en planteamientos más precisos y estructurados, consecuentemente e0iste la

necesidad de conocer antecedentes para adentrase en el tema en cuestión, a través de

conocer otros estudios, investigaciones y trabaos anteriores, lo cual ayuda a&

• 8o investigar sobre alg9n tema que ya se /a estudiado muy a fondo

• Estructurar más formalmente la idea de investigación

• 5eleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de

investigación.

#uanto meor se conozca un tema, la afinación de la idea será eficiente y rápida, así

también, sabemos que e0isten temas que /ay sido investigados unos más que otros y su

campo de conocimiento se encuentran más estructurados, entonces /ay&

• %emas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden

encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de

investigación y:o análisis anteriores.





• %emas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se

/a investigado pero e0isten pocos documentos escritos y otros materiales que

reporten los resultados, el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible, de

ser así, /abrá que buscar informes inéditos y acudir a medios informales como

e0pertos, profesores, colegas, entre otros.

• %emas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para

encontrar los que se /a investigado aunque se escaso.

• %emas no investigados

3as ideas que generan investigaciones se caracterizan por los siguientes criterios seg9n

*an;e citado por -ino <otuzzo!="&

• 3as buenas ideas intrigan, alientan y e0citan al investigador de manera personal

• 3as nuevas ideas de investigación 2no son necesariamente nuevas pero sí

novedosas2.

• 3as ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de

problemas

• 3as buenas ideas pueden servir para elaborar teorías y solución de problemas

• 3as buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y

cuestionamientos• 3as ideas pueden proceder de distintas fuentes, y la calidad de estas no

necesariamente están relacionadas con su procedencia.

• 5i las ideas son vagas o amplias, deben traducirse en problemas más concretos a

través del análisis documental

EL PRO"LEMA DE INVESTIGACIÓN

>na vez que se /a concebido la idea de investigación y se profundizado sobre el tema seprocede a plantear el problema científico de investigación, pero antes es necesario definirlo,

para los cual tomaremos el concepto de 'lvarez de ayas !?".

Dra. I!. Mar"a E#$a Pa#%a M&r$&, P'.D.

El problema '() *+-/0 de la investigación es la situación propia de una parte de la

realidad obetiva, que provoca una necesidad en un sueto, el cual desarrollará un

proceso, para transformar la situación mencionada en el obeto de investigación y

resolverlo.4




#on la práctica del desarrollo de las investigaciones los autores e investigadores infieren

que todo proceso investigativo está orientado a la solución de problemas profesionales,

científicos, del entorno social que demanda respuestas a sus problemas, consecuentemente

todo problema científico que se formula es de manera consciente y su solución se alcanza

en el transcurso de la investigación.

El problema presenta subetividad en tanto es una situación presente en el obeto7 pero a su

vez es también subetivo, porque para que e0ista el problema, la situación tiene que generar

una necesidad en el sueto.

-or tanto, el problema da respuesta a una necesidad obetiva social y subetiva personal, por

lo que se debe evaluar la *(1(45 del mismo, de manera que responda a la relevancia

social, pero también al interés intrínseco del sueto que investiga.

El problema se manifiesta e0ternamente en el obeto de estudio y es consecuencia

precisamente del desconocimiento de elementos y relaciones que e0isten en el mismo. El

planteamiento del problema científico es la e0presión de los límites del conocimiento

científico actual que genera la insatisfacción en el sueto, es decir la necesidad.

CONDICIONES DE PRO"LEMA

8o toda situación problemática o problémica !caracterización problemática de un fenómeno,

/ec/o, evento entre otros, multifactorial, que presenta contradicciones entre aspectos reales

e ideales, es previo a la formulación del problema" constituye un problema científico, para

que un problema sea científico tiene requisitos como son&

• *ebe ser *(46+, es decir que debe poseer un contorno bien delimitado que lo /aga

unívoco, debe evitarse la dispersión que pueda distraer con temas aenos al área de

conocimiento que se pretende profundizar • *ebe ser )7158+ en su e0tensión, para darle rigor al problema debe conocerse

/asta donde pueda abarcarlo.

• *ebe abarcar un 1(75 4+4(1+, considerando factores de tiempo, accesibilidad,

economía y materiales





• *ebe ser +95), que aporte nuevos criterios, que coadyuve en el progreso de la

ciencia

• 5u formulación debe basarse en un 4++47(1+ 4(1;4+ *(<+ de obeto de

investigación y dominado por el investigador

• 3a solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento, la ciencia y principalmente

la /umanidad, es decir debe ser *(1(1(.

• *ebe (6+)<(6( 5*)458+ )+6 4+4(*1+6, 451(9+56 ! )(!(6 de la rama del

saber que se investiga, algunos de los cuales lo aporta el investigador en el

desarrollo de su trabao.

CUALIDADES DEL PRO"LEMA:

3as cualidades !?" que debe poseer un problema científico para que éste se considere como

tal son&

$ O=>(1<858 $ S=>(1<858: %odo problema tiene que responder a una necesidad

real de la sociedad7 y a la vez, operar sobre un obeto específico !actualidad,

importancia práctica y significación social".

$ T+15)858 $ E6*(4;4858: El problema no puede ser impreciso, al e0tremo de ser

vago. 3a precisión del problema posibilita determinar dialécticamente el obeto de

estudio de la investigación como totalidad7 y a la vez, qué cuestiones particulares nos

interesan dentro de la realidad que se estudia.

$ A6(-=)858 (7*45 ( 6;4(45 1(?45: 3os términos incluidos en la

formulación del problema es consecuencia del trabao empírico directo del

investigador con el obeto de estudio en que se revela la situación de éste7 y a la vez,

el desconocimiento teórico para caracterizar el mencionado obeto y resolver el

problema.

$ R()54? *+=)(75, 4565: El problema, en tanto e0presa la situación de la realidad

es, de todos los componentes del proceso de investigación, el más rico, multifacético

y no manifiesta en su formulación, una sola vía o causa para su solución, sino por el

contrario encierra m9ltiples causas posibles.





3a formulación de un problema científico debe partir de un conocimiento previo de la

ciencia en cuestión y debe de estar estrec/amente vinculado con problemas específicos

que se presentan en la relación del /ombre con la naturaleza y la sociedad. Esta

formulación puede /acerse en forma de pregunta o de un párrafo !@" en la que se develela contradicción de un estado real y un ideal

3a fuente fundamental de problemas de investigación es la actividad práctico$

transformadora del /ombre. %oda actividad /umana engendra nuevas situaciones

problémicas, las cuales demandan su solución y posible respuesta.

)tra fuente de problemas constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento

científico7 dic/o proceso resulta largo y tortuoso y va deando lagunas que es necesariocompletar en la medida de que éste avance. Estas lagunas constituyen, a su vez,

m9ltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las

necesidades prácticas y enriquecer el conocimiento científico.

+simismo, tratar de aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas, puede ser

fuente de nuevos problemas, al encontrarse que dic/as soluciones no dan respuesta a

las nuevas situaciones. 3a crítica a soluciones conocidas buscando sus puntos más

controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas científicos.

El problema surge como resultado del diagnóstico de la situación del obeto, en que se

manifiesta un conunto de fenómenos, /ec/os y procesos no e0plicables.

-ara lograr una e0itosa formulación del problema, es necesario conocer la teoría e

/istoria precedente acerca del mismo !estudio del estado del arte y los antecedentes". El

conocimiento científico relacionado con el problema será el punto de partida sobre el cual

se elaboraran los nuevos conocimientos.

El problema científico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia,

partiendo del sistema de conocimientos científicos, donde se precisa de forma clara el

obeto de la investigación.





-osterior a las fases de 8(1;454?, 8()7154? ! ;+7)54? 8() *+=)(75

4(1;4+ !@"7 se debe ustificar y argumentar su importancia y pertinencia disciplinar

!relevancia del aporte a la disciplina o ciencia" y la pertinencia social !en cuanto devela la

relación de beneficio e importancia para un determinado grupo /umano".

+simismo, el investigador debe analizar y valorar los 5*+1(6 1(?4+ ! *@414+6, como

la 5415)858 ! +<(858 del tema a investigar, mostrando su ()(<545 ! *(1(45.

MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO RPIDO

B. R"OL DE PRO"LEMAS '0

El 'rbol de -roblemas es una técnica de que nos permite registrar y organizar laproblemática que intentamos resolver o investigar con mayor profundidad. Esta técnica

incluye la identificación de los elementos !causa$efecto" que se vinculan con nuestra

problemática.

El 'rbol de -roblemas consta esencialmente de tres partes& El -roblema #entral !tronco

del árbol", 3as #ausas !raíces del árbol" y los Efectos !ramas del árbol".

3os pasos necesarios para desarrollar esta técnica son cinco&

6. dentificar los problemas en la situación que deseamos investigar o solucionar.=. Formular el problema central.?. dentificar las causas del problema.@. dentificar los efectos del problema.A. 1evisar el árbol construido y verificar su pertinencia

3o anterior significa que se tendrán los siguientes tópicos&

El problema principal es representado como un tronco de un árbol y los factores

relevantes, influencias y resultados, se reflean como raíces y ramas. 1elaciona e identifica problemas reales y presentes más que problemas aparentes,

futuros o pasados. El problema se puede desglosar en proporciones más maneables y definibles -ermite priorizar más claramente el problema o tema, enfocando los obetivos y

/aciendo más efectiva su influencia.





lustra las variables dependientes e independientes que afectan un problema en

particular y es muy 9til para entender las causas subyacentes de problemas

compleos.

-robablemente algunas partes del árbol contengan problemas más urgentes que otros,

por lo que también será importante dar prioridad y concentrarse en los más acuciantes,

de impacto y que tengan que ver con las competencias profesionales con las cuales se

pueda resolver, lo que implica, que no todos los problemas serán resueltos desde una

sola mirada sino a través de equipos multidisciplinarios.

>n eemplo esquematizado es el que a continuación se muestra&

Fuente: Árbol de

problemas de contexto

ambiental (13)

2. ANLISIS FODA

'0

3a (atriz F)*+

es una técnica que

permite

conocer la

situación real en que se encuentra una organización, empresa o proyecto y planificar una

estrategia para el futuro. Es aplicada también al obeto de estudio en un momento

determinado, cuando se trata de investigaciones, como a cualquier tipo de situación,

individuo, producto, fenómeno, evento, etc.

El obetivo primario del análisis F)*+ consiste en obtener conclusiones sobre la forma

en que el obeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el

conte0to, oportunidades y amenazas a partir de sus fortalezas y debilidades internas.

3a sigla F)*+, es un acróstico de las primeras letras de las cuatro características

principales& de Fortalezas !factores críticos positivos con los que se cuenta",





Oportunidades, !aspectos positivos que podemos aprovec/ar utilizando nuestras

fortalezas", Debilidades, !factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir" y

Amenazas, !aspectos negativos e0ternos que podrían obstaculizar el logro de nuestros

obetivos".

El análisis F)*+ permite conformar un cuadro de la situación actual del obeto de

estudio !persona, empresa u organización, etc." permitiendo de esta manera la obtención

de un diagnóstico preciso que da lugar, en función de ello, a la toma de decisiones

acordes con los obetivos y políticas formuladas. + partir del análisis interno y e0terno del

obeto de estudio para saber la situación real en la que se encuentra el mismo. El cuadro

con la información obtenida puede tabularse de la siguiente manera&

FORTALEAS

'F541+(6 1(+60

AMENAAS

'F541+(6 E1(+60

DE"ILIDADES

'F541+(6 1(+60

OPORTUNIDADES

'F541+(6 E1(+60

?. DIAGRAMA ESPINA DE PESCADO '0 ! 'H0

El *iagrama de Espina de -escado, también conocido como *iagrama de #ausa y

Efecto o *iagrama de s/i;aBa !en /onor a su creador el *r. Caoru s/i;aBa", es una

representación gráfica que muestra la relación cualitativa e /ipotética de los diversos

factores que pueden contribuir a un efecto o fenómeno determinado.

Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones m9ltiples de causa $efecto entre las diversas variables que intervienen en un proceso. En teoría general de

sistemas, un diagrama causal es un tipo de diagrama que muestra gráficamente las

entradas o inputs y las salidas u outputs de un sistema o del proceso !causa$efecto", con

su respectiva retroalimentación !feedbac;" para el subsistema de control.





mediante cada una de las etapas del método. -ara esto se realiza un registro de los

grupos importantes y se forman categorías de los mismos.

En la integración de los grupos de planeación es importante analizar& su naturaleza, su

organización, su estructura, su situación actual y sus problemas. <eneralmente el grupoestá integrado por cinco a veinte personas. >na vez integrado el grupo se inicia el

procedimiento del método. El procedimiento está constituido por once pasos reunidos en

tres etapas, como se muestra a continuación.

o E15*5 B + A@)66 8( )5 S154?& +nálisis de -roblemas, +nálisis de

)betivos, +nálisis de +lternativas.

o E15*5 2 + I1(954? 8( )5 M51J& 1esumen de )betos:+ctividades,

5upuestos mportantes, ndicadores erificables obetivamente, Fuentes deerificación.

o E15*5 3 + P)5;454? 8( )5 I7*)5154? & <erencia de -royecto, +nálisis

ndustrial, Evaluación del Eercicio ))-, -lan de )peraciones.

Fuente: $ep%l&eda D' Esuema causa-efecto en la técnica **+ (1,)

E#EMPLOS DE FORMULACIÓN DE PRO"LEMAS

+nalicemos a continuación los tipos de formulación de problemas planteados para las tres

áreas, puede ser que alguno de ellos no sea un problema, sino que sea una /ipótesis o este

mal formulado, entonces refle0iones con cada uno de los eemplos

50 I9((5 A7=(15)





a. 3a e0igua orientación de la población de (uyupampa del *epartamento de

#/uquisaca, en el maneo adecuado de 15> provoca que depositen sus

residuos en lugares inapropiados

b. G*e qué manera influirá un taller de maneo de residuos sólidos en los barriosperiféricos de la ciudad de 5ucreH

c. 3a concentración de los efluentes del matadero municipal de 5ucre vertidos a

la quebrada aledaña contamina el suelo provocando erosión

d. G#uál será el nivel de contaminación de la zona de illa (argarita producida

por las partículas en suspensión emitidas por F+8#E5+H

e. 3as aguas de pozo en 5anta era #ruz del *epartamento de #oc/abamba no

son aptas para consumo /umano por la dureza de las mismas

f. G*e qué manera se podrá potabilizar el agua dura de pozo en 5anta era#ruz de la ciudad de #oc/abambaH

g. G#uál será la técnica más adecuada para la elaboración de abono con los

lodos provenientes de los sedimentadores de la planta de tratamientos de

aguas residuales 5ucre H

/. 3a emisión de ruido por las bocinas de las movilidades que circulan por el

casco vieo de la ciudad de 5ucre sobrepasan los niveles permitidos de

acuerdo a reglamentación de (unicipio

i. G#uáles serán los tipos de partículas que emite F+8#E5+ a la atmósferaH . Gcómo se podrá optimizar el generador de vapor en la fábrica de sombreros

#/uquisacaH

;. + pesar de la legislación vigente !3ey 8o. 6??? del medio ambiente" y su

reglamento de gestión de residuos sólidos estos no se aplican aun en el

municipio de illa aca <uzmán del departamento de #/uquisaca, lo que

conlleva a la generación de residuos sólidos y su tratamiento deficiente, que

ocasiona problemas ambientales !suelo, aire, agua" y de salud.

l. G#uál será el porcentae de escualeno en el aceite del amarant/us caudatusc/uquisaqueño, para su aplicación en la industria de la cosmetologíaH

m. El tráfico ve/icular en la ciudad de 5ucre es un caos debido al crecimiento del

parque automotor en las ciudades, lo que provoca mayor contaminación

=0 I9((5 ( T()(4+7454+(6





a" G#uál será la meor alternativa tecnológica de servicio de acceso móvil a internet

con mayor velocidad y acceso en IoliviaH

b" 3a arquitectura de red de transmisión de datos para la ciudad de 5ucre

implementada por #)%E5 es deficiente lo cual se reflea en la inadecuadacobertura con sombras y puntos ciegos en toda la ciudad.

40 I9((5 E)(41?45

c" G#uál será la /erramienta de apoyo más adecuada para las personas

cuadripléicas que les permita la independencia para trasladarse de un lugar a

otroH

d" 3as personas que /an sufrido daño permanente por disfunciones de la medulaespinal difícilmente son capaces de desplazarse de un lugar a otro de manera

independiente

e" 3as personas cuadripléicas difícilmente se pueden desplazar de un lugar a otro

de manera independiente con las sillas de ruedas mecánicas convencionales

f" 3a regulación del fluo ve/icular de la ciudad de 5ucre es deficiente, provocando

congestionamiento, contaminación ac9stica y atmosférica.

EL O"#ETO DE ESTUDIO

*e la práctica se infiere que el segundo concepto que caracteriza a la nvestigación

#ientífica es el +=>(1+, significando este elemento %() Q/& de este proceso.

El +=>(1+ de la nvestigación #ientífica, es aquella parte de la realidad obetiva, sobre la cual

act9a el investigador en el proceso de la nvestigación #ientífica con vista a la solución del

problema !?" y que es construido idealmente por éste, como sueto activo de dic/o proceso,

sobre bases teóricas científicamente fundamentadas y que se encuentra condicionado por elescenario /istórico cultural donde se desarrolle el mismo. *efinido de otra manera&


El +=>(1+ de la investigación es aquella parte de la realidad que se

abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistémica, un

conunto de fenómenos, /ec/os o procesos, que el investigador

presupone afines, a partir del problema.

14




#onsecuentemente, el problema es la manifestación e0terna del obeto en cuestión, lo que

implica que cuando se va precisando el problema se /ace a la vez la determinación del

obeto, que por lo general no es un fenómeno sino un proceso.

3a definición del obeto a partir de problema, delimita todos aquellos elementos y relaciones

de la realidad obetiva estrec/amente vinculados con el problema. El obeto determina los

límites precisos del problema de investigación7 necesarios para definir en una primera

apro0imación la parte de la realidad obetiva que presenta el problema.

CUALIDADES DEL O"#ETO DE ESTUDIO

3as 45)858(6 que debe poseer el +=>(1+ de la investigación son&

$ O=>(1<858 $ S=>(1<858: El obeto de la investigación, es el resultado de la

actividad consciente y creadora del investigador, es un obeto teórico producto de la

refle0ión, que se enriquece y se estructura dentro de ciertos conceptos, principios y

leyes propios del desarrollo del conocimiento científico y que se delimita de la

realidad obetiva cuando estudia el problema.

El conocimiento del obeto se encuentra limitado7 por el desarrollo del conocimiento

científico donde se integran los elementos obetivos que caracterizan al obeto7 y

otros de carácter subetivo como son& criterios valorativos, ideológicos, de fe u otros

que determinan la capacidad /istórica cultural del investigador para conocer dic/o

obeto.

$ E6*(4;4858 $ T+15)858: El obeto de la investigación, debe caracterizarse

mediante conceptos particulares y específicos, con lo cual quede claro las cualidadesdel obeto, así como las operaciones que pueden /acer observables dic/as

cualidades en un momento dado. Esto /ace posible que el investigador opere con

definiciones durante todo el proceso de investigación, pero siempre relacionándolo

con la totalidad del mismo.





- A6(-=)858 (7*45 $ F857(154? 1(?45: El obeto de nvestigación está

conformado por un lado, por los posibles medios que durante el e0perimento de

diagnóstico precisan el problema y contribuyen a ir conformando el obeto7 y a la vez,

por el grado de desarrollo teórico que delimita la sistematización conceptual del

obeto, cuya insuficiencia genera el problema y la necesidad de su solución.

Esquematizando lo antes mencionado, tenemos o siguiente&

Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos. (5)

EL CAMPO DE ACCIÓN

El 457*+ 8( 544? o materia de estudio es aquella parte o subsistema del obeto

conformado por el conunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del

obeto, en la actividad práctica del investigador, este lo describirá y:o transformará en elobetivo general!@", a partir de ciertas condiciones y situaciones. Es importante refle0ionar

que en el proceso de investigación, del problema al obeto, /ay un primer paso de

abstracción7 y del obeto al campo, un segundo.





El campo de acción es un concepto más estrec/o que el de obeto, es una parte del mismo,

no es el espacio geográfico ni material en el cual el investigador act9a, la relación del obeto

y campo de acción se mostrara líneas adelante en los eemplos para algunas áreas del

conocimiento.

El obetivo de la investigación delimita el campo de acción de la misma, ya que para

alcanzarlo, el /ombre abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y leyes del

obeto, que en su sistematización, le permitan desarrollar el proceso investigativo en que se

alcanza el obetivo. El investigador presupone el trabaar sobre ese campo de acción, porque

lo conoce y domina, puede lograr el obetivo mencionado.

Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos. (5)

EL O"#ETIVO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

3a tercera característica del proceso de nvestigación #ientífica, que los autores proponen

en su modelo y que se infiere de la práctica, es el concepto de +=>(1<+.

El +=>(1<+ es la aspiración, el propósito, el resultado a alcanzar, que presupone el obeto

transformado, es el GPARA QUÉ& se desarrolla la investigación, es la situación propia del

problema superado, como resultado del conocimiento del obeto de estudio que se investiga

en el -roceso de nvestigación #ientífica.





CUALIDADES DE LOS O"#ETIVOS&

• El obetivo es +(158+ , ya que es el punto de referencia a partir del cual se

desarrolla la investigación, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos y que e0presa

tanto la obetividad del posible obeto modificado, como la subetividad del

investigador que piensa, de acuerdo a su criterio, que ese debe de ser el logro a

alcanzar.

• 5e declara en forma 4)55 ! *(465 donde no quede lugar a dudas el resultado al

cual se quiere arribar como conclusión de la investigación. Es tan prolífero como sea

necesario, ya que se apoya en el posible modelo teórico específico que se aspira a

formular y argumentar, en que está presente el 5*+1( 1(?4+. Esto 9ltimo aparece

en detalle en el modelo teórico, pero en el obetivo es muy breve.

• En la formulación del obetivo debe de quedar e0presado de forma 61/145 !

1+15)J58+5 el resultado concreto y obetivo de la investigación, que debe ser

ponderado en la solución del problema planteado y que posee un carácter práctico,

aplicable al proceso obeto de estudio y que se precisa en guías metodológicas,

programas, te0tos u otro obeto real que constituye su 69;454? *@4145.

• El obetivo debe de quedar )7158+ por los recursos /umanos y materiales con los

que se cuenta para realizar la investigación.

• *ebe de ser (<5)5=)(, ya que la evaluación de toda investigación tiene que estar

encaminada a la solución o no del problema formulado a resolver, tanto a través de la

argumentación teórica, como a través de su introducción en la práctica /istórica

social.

Esquematizando lo anterior para una meor comprensión tenemos&





Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos.(5)

O"#ETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

3os obetivos específicos de una investigación son denominados también, tareas científicas,

y pueden entenderse como los pasos que se deben seguir para alcanzar el obetivo

principal, se enuncian con verbo infinitivo, son metas de menor alcance, que al desarrollarse,el conunto de estos nos dará el logro de la solución del problema enunciado en el obetivo

general.

3os obetivos específicos al ser menos abarcadores son más concretos, son como subtemas

a desarrollar y se caracterizan también porque son factibles, orientadores y mensurables !@".

Esquematizando y considerando las ideas propuestas por #astellanos Ieatriz !A", tenemos&





Fuente: Taller de metodología de la Investigación. Dra. Beatriz Castellanos.(5)

ANLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL PRO"LEMA, O"#ETO Y EL O"#ETIVO DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El proceso de investigación científica se caracteriza por una serie de elementos que

permiten su desarrollo, no solo se trata de mencionarlos y describirlos, sino establecer larelación que e0iste entre ellos.

El problema requiere de un obeto de estudio, cuyo campo de acción que se deriva del

obeto, se concreta en el obetivo, e0istiendo una relación indisoluble entre estos elementos

del diseño lógico de la investigación científica.

Estos tres conceptos están inmersos en una concepción /olística, es decir, en el proceso

investigativo7 el problema, es la situación inicial, real del obeto7 el obetivo, la situación idealque se prevé7 consecuentemente el obeto, es lo que se va modificando en el desarrollo de

la investigación. Eso es lo que le da identidad a esos tres conceptos y lo que posibilita que

se puedan unir en una ley. 3a diferencia, entre lo que e0iste y lo que se aspira, es lo que

determina la contradicción dialéctica, fuente del desarrollo de la investigación.





<ráficamente esta dialéctica entre los tres elementos de diseño lógico se muestra a

continuación&

ef: Esuema adaptado de Ál&are. de a/as / $ierra3

En el proceso de construcción del conocimiento, e0iste una categoría de éstos elementos

que rige el proceso y establece la meta a la cual el investigador desea alcanzar . Estas

relaciones para 'lvarez de ayas!?", por sus ne0os esenciales, se convierten en leyes del

proceso de investigación científica.

P7(5 L(!. E) +=>(1<+, 4+7*+(1( (41+ 8() *+4(6+ 8( )5 <(61954?

4(1;45.

+ partir del problema y de su obeto, el investigador, subetivamente, plantea el resultado que

se desea alcanzar, como consecuencia de un meor conocimiento del obeto& el obetivo de la

investigación, en el cual se e0presa el estado ideal.





S(985 )(!. L5 (6(45 8() *+4(6+ 8( <(61954? 4(1;45

>n proceso de investigación científica puede estar orientado a demostrar la K*?1(66

mediante distintas tareas, 7/1+8+6 y procedimientos, ya que si esta se describe, se

comprueba y demuestra su veracidad, el obeto se conoce, se logran los +=>(1<+6 y se

resuelve el problema.

-ara lograr el obetivo se /ace necesario la comprobación de la /ipótesis de investigación

dic/a comprobación está determinado por el modo lógico, es decir, por el método empleado

3a relación problema, obeto !campo de acción" y obetivos, es una relación que, con

carácter de ley, de naturaleza dialéctica, se presenta en el proceso de nvestigación

#ientífica, y que establece vínculos esenciales y obligatorios entre estas tres características.

E#EMPLOS DE IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

INGENIERÍA AM"IENTAL

TEMA B& E5%>*) *E -1EF+#%I3*+* *E >5) *E 55%E(+5 *E E8E1<J+ 5)3+1

E8 El #E8%1) E#)3K<#) 5+8 +8%)8) *E +1%>(+L>

P+=)(75& El #entro Ecológico 5an +ntonio de +ritumayu !#E5++", al crearse como un#entro *emostrativo de (aneo 5ostenible de los recursos naturales para el desarrollo del

ecoturismo, actualmente no se /a consolidado en su plenitud, lo que se verifica en el

desaprovec/amiento de la energía solar

O=>(1+ D( E618+: -roceso de generación de energía alternativa solar en el #E5++.





C57*+ D( A44?& Estudio de pre factibilidad técnica y económica para el aprovec/amiento

de energía solar !térmica y fotovoltaica" en el #E5++.

O=>(1<+ G((5): Elaborar un estudio de prefactibilidad técnico y económico para el uso de

sistemas de aprovec/amiento de energía con tecnologías de captación solar !térmica yfotovoltaica" en el #entro Ecológico de 5an +ntonio de +ritumayu de #/uquisaca, para que

se consolide como un centro demostrativo de maneo sostenible de recursos naturales.

O=>(1<+6 E6*(4;4+6

M #aracterizar el #entro Ecológico de 5an +ntonio de +ritumayu de #/uquisaca.

M Establecer las tendencias teóricas sobre energía solar para la generación de energía

fotovoltaica y energía térmica.M +nalizar la demanda energética del #E5++

M +nalizar la localización y ubicación del proyecto

M -royectar la demanda a 6N años y tiempo de vida 9til de los equipos

M *imensionar un sistema termo solar para obtención de agua caliente

M *imensionar un sistema fotovoltaico para suplir las necesidades de energía eléctrica

del #E5++

M 1ealizar un estudio económico financiero para ambos sistemas !térmico y

fotovoltaico" y evaluar si el proyecto es rentable

*?1(66& El estudio de pre factibilidad de sistemas de aprovec/amiento de energía solar

para el #E5++, sustentado en la relación costo:beneficio, maneo sustentable, eco$

eficiencia, permitirá que este centro se consolide como un centro demostrativo en el maneo

sustentable de recursos naturales

TEMA 2: ()*E3) *E (+8EO) 8%E<1+3 *E 1E5*>)5 5K3*)5 #)8 3+

8#)1-)1+#K8 *E >8 1E33E8) 5+8%+1), -+1+ E3 '1E+ >1I+8+ *E 3+ 33++#+ <>('8

P+=)(75& En el área urbana de illa aca <uzmán del departamento de #/uquisaca, se /a

podido advertir que los residuos sólidos están depositados en lugares inapropiados, lo que





conlleva al inadecuado maneo, tratamiento y disposición final deficiente, que ocasiona

problemas ambientales !suelo, aire, agua" y de salud.

O=>(1+ D( E618+& <estión de residuos sólidos en el área urbana de illa aca <uzmán

C57*+ D( A44?& (aneo ntegral de residuos sólidos en el área urbana de illa aca

<uzmán

O=>(1<+ G((5)& Elaborar un modelo de (aneo ntegral de 1esiduos 5ólidos con la

incorporación de un relleno sanitario, para el área urbana de la illa aca <uzmán que

permita la conservación y preservación del medio ambiente de forma sustentable y la meora

del sistema actual de recolección y disposición final de residuos sólidos,

O=>(1<+6 E6*(4;4+6

M #aracterizar las tendencias teóricas de la gestión de residuos sólidos y los conceptos

de maneo integral, sustentabilidad en poblaciones pequeñas

M #aracterizar los conte0tos socio$económicos, tecnológicos y ambientales en la

población de illa aca <uzmán.

M #uantificar el n9mero de botaderos clandestinos generados en el área urbana de

illa aca <uzmán.M dentificar la cantidad y composición de residuos sólidos urbanos y /ospitalarios

generados en el área urbana de illa aca <uzmán

M *iseño de un relleno sanitario para el área urbana de illa aca <uzmán

M #onsiderar un relleno sanitario manual dependiendo del n9mero de /abitantes y

cantidad de residuos sólidos y residuos /ospitalarios del área urbana de illa vaca

<uzmán

M *iseñar un programa de educación de información respecto al maneo y tratamiento

de residuos sólidos para el municipio de illa vaca <uzmán con reducción de lageneración y diseminación de residuos sólidos

*?1(66& El modelo de maneo integral de residuos sólidos para el área urbana de illa

aca <uzmán sustentado en la relación esencial participativa entre los ciudadanos,

instituciones y municipio permitirá la conservación del medio ambiente de forma sustentable





y la meora del sistema actual de recolección y disposición final de residuos sólidos a través

de la incorporación de un relleno sanitario.

TEMA 3: -3+8%+ *E #)(-)5%+OE -+1+ E3 55%E(+ *E <E5%)8 8%E<1+3 *E

1E5*>)5 5K3*)5 E8 %P>-+L+$#)#4+I+(I+

P+=)(75: El desaprovec/amiento de los residuos orgánicos para su transformación en el

(unicipio de %iquipaya del departamento de #oc/abamba no permite el desarrollo de la

gestión integral de residuos sólidos urbanos.

O=>(1+: 5istema de <estión ntegral de 1esiduos 5ólidos >rbanos en el (unicipio de

%iquipaya$#oc/abamba

C57*+ D( A44?: -lanta de %ratamiento de 1esiduos 5ólidos )rgánicos del (unicipio de

%iquipaya$#oc/abamba

O=>(1<+ G((5): *iseñar la planta de tratamiento de residuos sólidos orgánicos urbanos

para el (unicipio de %iquipaya$#oc/abamba para el pleno desarrollo de la gestión integral

de residuos urbanos del (unicipio

O=>(1<+6 E6*(4;4+6

• #aracterizar la gestión de residuos sólidos urbanos del municipio de %iquipaya$

#oc/abamba

• #aracterizar la opinión de los pobladores del municipio agrupados en )%Is en

relación a los residuos sólidos y las posibilidades de transformación.

• Establecer las tendencias de gestión y maneo de residuos sólidos en la

trasformación de orgánicos

• dentificar las técnicas de compostae para la transformación de residuos orgánicos

• Establecer los elementos del sistema de compostae elegido para el diseño y

dimensionamiento de la planta de tratamiento de residuos orgánicos





*?1(66& 3a planta de tratamiento de residuos orgánicos en el (unicipio de %iquipaya$

#oc/abamba, permite meorar la gestión de residuos sólidos urbanos con la participación

ciudadana.

INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES

TEMA B& E5%>*) *E F+#%I3*+* *E 3+ (-3E(E8%+#K8 3%E !3)8< %E1(E)3>%)8" E8 I)3+

P+=)(75: G#uál será la meor alternativa tecnológica de servicio de acceso móvil a internet

con mayor velocidad y acceso en IoliviaH

O=>(1+: %ecnologías de banda anc/a móviles

C57*+ D( A44?: ?<-- !%/ird <eneration -artners/ip -roect, proyecto de asociación de

tercera generación" basada en la tecnología 3%E !3ong %erm Evolution"

O=>(1<+ G((5): +nalizar la factibilidad de implementación de tecnologías de banda anc/a

de móviles basada en 3%E !3ong %erm Evolution" en Iolivia y la propuesta de un modelo de

despliegue de red, de manera que esta tecnología se convierta en una alternativa para

ofrecer meores servicios a los usuarios, optimizando el uso limitado de espectro disponible

O=>(1<+6 E6*(4;4+6

#aracterizar las tecnologías de telefonía celular y de banda anc/a móvil en Iolivia.

Establecer las tendencias teóricas y desarrollo de las tecnologías móviles que

permiten la optimización del uso de espectro disponible y el desarrollo de nuevos

servicios Elaborar un diagnóstico de la situación en la que se encuentran los operadores de

telefonía móvil en Iolivia en relación al mercado, la infraestructura tecnológica, lademanda de servicios y las proyecciones de inversión.

#aracterizar el mercado para uso de tecnologías de banda anc/a móvil. 1ealizar la comparación de la tecnología 3%E con las otras tecnologías de banda

anc/a ?<-- !<5(, >(%5,45-" en relación a sus prestaciones, facilidades,

requerimientos de mercado, necesidades de inversión y el entorno que condiciona el

desarrollo de los servicios móviles en Iolivia





Elaborar un modelo para la implementación de 3%E en Iolivia que posibilite su

coe0istencia, intercone0ión, interoperabilidad e integración con las redes de telefonía

celular y banda anc/a móvil de manera que se viabilice la migración a la nueva

tecnología.

*?1(66 + 8(5 5 D(;(8(: El (odelo de implementación de tecnología de banda anc/a

móvil desarrollada en el estándar ?<-- basada en 3%E en Iolivia, es una alternativa para

ofertar meores servicios a los usuarios, optimizando el uso limitado de espectro disponible

TEMA 2: 1E*5EQ) L +(-3+#)8 *E 3+ 1E* R(+S *E 3+ #))-E1+%+ #)%E5

-+1+ +##E5) + 8%E18E% E8 3+ #>*+* *E 5>#1E

P+=)(75: 3a arquitectura de red de transmisión de datos para la ciudad de 5ucre

implementada por #)%E5 es deficiente, lo cual se reflea en la inadecuada cobertura con

sombras y puntos ciegos en toda la ciudad.

O=>(1+: %ecnologías inalámbricas de alta velocidad de transmisión de datos

C57*+ D( A44?& %ecnología Ri(+S con microondas de radio normalizado EEE TN=.6Ue

O=>(1<+ G((5): 1ediseñar la red de acceso Ri(+S de la cooperativa #)%E5 en la

ciudad de 5ucre, cumpliendo las especificaciones de la norma EEE TN=.6Ue, ampliando y

fortaleciendo el acceso al servicio de internet móvil de manera garantizada con cobertura

total y sin interrupciones

O=>(1<+6 E6*(4;4+6

• +nalizar los fundamentos teóricos concernientes al diseño de redes Ri(+S bao la

norma EEETN=.6Ue y sistemas 4andover en redes inalámbricas de transmisión de

datos.• #aracterizar las condiciones de la red de acceso Ri(+S de la #ooperativa de

%eléfonos 5ucre.• Evaluar el funcionamiento de los elementos componentes de la red Ri(+S,

verificando la presencia y e0istencia de posibles fallos y errores en la etapa de

acceso





• Establecer los elementos necesarios bao norma EEE TN=.6Ue para que la

ampliación de la red Ri(+S meore el servicio ofertado• Elaborar en nuevo modelo de red Ri(+S para ofertar un servicio sin fallos en el

acceso• Evaluar el beneficio y la rentabilidad económica del nuevo modelo propuesto de la

red R(+S de #)%E5 5ucre.

*?1(66: E3 nuevo diseño de la red de acceso Ri(+S de la cooperativa #)%E5 en la

ciudad de 5ucre, bao la norma EEE TN=.6Ue, permitirá la eficiencia en el acceso al servicio

de internet móvil de manera garantizada con cobertura total y sin interrupciones

INGENIERIA ELECTRÓNICA

TEMA B& +%E8>+*)1 *E )3>(E8 *E (V5#+

P+=)(75: G#ómo se puede seguir escuc/ando m9sica cuando se entabla una

comunicación doble entre las personas, sin baar el volumen manualmente o contar con dos

dispositivos para comunicaciónH

O=>(1+: 5istemas de #ontrol electrónicos

C57*+ 8( 544?& circuitos electrónicos atenuadores y simuladores -s-ice y -roteus

O=>(1<+: *iseñar un circuito electrónico con atenuador de sonido que contemple tres

etapas7 señal de audio, señal de audífono y señal de micrófono, utilizando simuladores

-s-ice y -roteus, para que cuando se esté escuc/ando m9sica, ésta no se apague o

disminuya manualmente en el momento del entablar comunicación con otras personas.

O=>(1<+6 (6*(4;4+6:

• +nalizar los fundamentos teóricos concernientes al diseño circuitos electrónicos

atenuadores





• #aracterizar las condiciones de maneo de los simuladores -s-ice y -roteus• dentificar los elementos electrónicos que requiere para el diseño de la placa

electrónica• +nalizar cada una de las etapas que tiene el circuito electrónico atenuador • 1ealizar simulaciones con los 5oftBare -s-ice y -roteus• mpresión de la placa -I#

*?1(66: 3a placa -I# del circuito electrónico atenuador permitirá la comunicación doble

sin necesidad de realizar la disminución de m9sica manualmente.

TEMA 2: (-3E(E8%+#K8 *E >8 -1)%)%-) *E 533+ *E 1>E*+5

#)8%1)3+*+ -)1 )

P+=)(75: G#uál será la /erramienta de apoyo más adecuada para las personascuadripléicas que les permita la independencia para trasladarse de un lugar a otroH

O=>(1+ 8( (618+& 5istemas de control automático

C57*+ 8( 544?& silla de ruedas con microcontroladores, y sensores de sonido

O=>(1<+ 9((5): *iseñar el prototipo de una silla de ruedas que utilice un sistema de

microcontroladores y sensores de sonido, aplicando la simulación en su optimización paraque el usuario cuadripléico pueda desplazarse de un lugar a otro sin ayuda de terceros

O=>(1<+6 (6*(4;4+6:

• #aracterizar los fundamentos teóricos acerca de las sillas de ruedas mecánicas y los

sistemas de control automático

• Elaborar un sistema de reconocimiento de voz.

• *iseñar un interfaz de comando de voz$dirección de ruedas.

• +coplar los comandos manuales a una silla de ruedas convencional





• Elaborar un modelo matemático para el muestreo del comando de voz mediante un

lenguae de alto nivel.

*?1(66& el prototipo de silla de ruedas con control por comando de voz es una alternativa

adecuada para que la gente cuadripléica se pueda desplazar de forma independiente de unlugar a otro.

TEMA 3: #)8%1)3 +>%)('%#) L *5%1I>*) *E %1'F#) E4#>3+1 E8

%E(-) 1E+3 (E*+8%E 1E*E5 -E%1

P+=)(75: 3a regulación del fluo ve/icular de la ciudad de 3a -az es deficiente,

provocando congestionamiento, contaminación ac9stica y atmosférica

O=>(1+: -rocesos de #ontrol automático y distribuido para el tráfico ve/icular de la ciudad de

3a -az

C57*+ 8( 544?: #ontrolador 3ógico -rogramable y 1edes de -etri para el tráfico

ve/icular de la ciudad de 3a -az

O=>(1<+ 9((5): *iseñar un sistema de control del fluo ve/icular distribuido considerando

controladores lógicos programables y redes -etri, que permita el control distancia, parareducir el congestionamiento ve/icular tomando en cuenta dos intersecciones en la ciudad

de 3a -az.

O=>(1<+6 (6*(4;4+6:

• dentificar las tendencias teóricas sobre sistemas de control distribuido para tráfico

ve/icular& 3oo;out, 5cada, 3abvieB

• #aracterizar el tráfico ve/icular de la ciudad de 3a -az

• Establecer parámetros de tráfico ve/icular que permitan comprender el

comportamiento de tráfico ve/icular en la ciudad de 3a -az

• (odelar los estados de las señales que controlan el tráfico ve/icular





• *iseñar la interfaz gráfica de interoperabilidad entre el 3abvieB y el -3#

• 5imular el sistema de control de tráfico ve/icular en la ciudad de 3a -az

*?1(66: El empleo de un sistema de semaforización inteligente permitirá un control de

tráfico ve/icular eficiente, logrando la reducción del congestionamiento ve/icular, sin

necesidad de implementar una nueva infraestructura y muc/o menos reduciendo la cantidad

de ve/ículos que circulan en la ciudad de 3a -az.

*e los eemplos anteriores, nótese que en el obetivo aparece siempre la significación

práctica de la investigación, concretada en el resultado a obtener& guías metodológicas,

te0tos y otros7 como el principio teórico más general que la fundamenta.

3a relación problema, obeto, no debe entenderse como una sola relación7 sino dada sunaturaleza dialéctica, /ay que vincularla con un tercero& el obetivo. + su vez, se puede

determinar un solo campo de acción como resultado de conugar este par obeto$problema,

con el obetivo.

El obetivo desvinculado del problema, resultaría indeterminado. El problema sin obetivo no

generaría la actividad del investigador. +mbos, sin tener en cuenta el obeto e0cluye el

contenido a investigar, es decir, la propia investigación.

+l precisar el obeto en su interrelación con el obetivo y el problema, posibilita establecer el

campo de acción, y delimitar a9n más el obeto& el conunto de elementos, estructura y su

movimiento.

Esquematizando estas observaciones para la generación de una meor comprensión del

diseño lógico y metodológico !aspectos que se abordaran en el tema @ de la segunda

unidad" tenemos lo siguiente&

DI$E0* E2I* 425I* - 6 E*D*425I* DE 4 7 I 89E$I57I28





LA IDEA A DEFENDER

L5 8(5 5 8(;(8( es una nueva terminología en la investigación que no es frecuentemente

utilizada, sin embargo, en algunas áreas y situaciones su aplicación es muy 9til. 1amírez!@"

manifiesta como una se0ta categoría al igual que la /ipótesis en los diseños deinvestigación, entendiéndose la idea a defender como un postulado teórico, una suposición

científica fundamentada y que el investigador sustenta en relaciones esenciales que le

permiten dar respuesta al problema científico, consecuentemente se da en el proceso de

modelación.

3a idea a defender al ser un postulado teórico, la vía de comprobación es la consulta a

e0pertos, que básicamente consiste en elaborar instrumentos que contengan la propuesta

modelo, sus relaciones esenciales teóricas y se coloca en consideración de generalmente=6 e0pertos, que van dando sus respuestas y realizando modificaciones en función de la

información y uicios emitidos por los otros e0pertos, se va corrigiendo la propuesta y se

somete nuevamente a evaluación de e0pertos, es iterativos /asta que en un momento dado

en que no /ay variaciones en los datos, el análisis de estos se /ace por el método

estadístico *elp/y en cada corrida.





E>(7*)+:

El P+=)(75: 3a e0igua orientación a la ciudadanía sucrense, sobre maneo de residuos

sólidos urbanos, provoca mayor generación y disposición final en lugares inapropiados,

aspectos que inciden en la estética del entorno y lo contamina, reduciendo el valor o

precio de las propiedades de materias primas potenciales como son las bolsas plásticas.

E) O=>(1+ 8( )5 <(61954?: -rocesos de gestión y maneo de residuos sólidos urbanos

en la ciudad de 5ucre.

E) 457*+ 8( 544?& (odelo de <estión de 1esiduos 5ólidos >rbanos para la

transformación de materias primas !bolsas plásticas" en nuevos productos !cera para pisos".

El O=>(1<+ Elaborar un modelo de gestión de residuos sólidos urbanos de oc/o fases para

la ciudad de 5ucre, que permita el proceso de orientación ciudadana para la revalorización

de su basura como materia prima potencial en la elaboración de nuevos productos.

I8(5 5 D(;(8(: >n nuevo modelo de gestión de residuos sólidos urbanos de oc/o fases

para la ciudad de 5ucre, en el que se establece la relación esencial entre& participación

ciudadana W selección $ disposición final $ producto elaborado, permite la revalorización de la

basura como materia prima para su transformación en nuevos productos.

LA IPÓTESIS son supuestos, que tienen como punto de partida, los conocimientos

teóricos y empíricos e0istentes sobre los procesos, /ec/os y fenómenos. -ara que la

/ipótesis se convierta en verdad científica está obligada a pasar por una fundamentación

teórica y una comprobación e0perimental. En la /ipótesis se dea sentada las posibles

relaciones entre componentes.

5eg9n Cerlinger citado por -ino!=", las D/ipótesis constituyen instrumentos muy poderosos

para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el /ombre,

pueden ser sometidas a prueba y demostración, que puedan dar un resultado correcto o

incorrecto sin que esto interfiera con los valores o creencias del individuo





*e ser cierta la /ipótesis seg9n la fundamentación teórica y el criterio de la práctica le da la

solución al problema y posibilita cumplir el obetivo mediante el conocimiento profundo del

obeto.

FUENTES DE LA IPÓTESIS

3as fuentes para la formulación de la /ipótesis en una investigación son diversas, a

continuación se citan algunas&

$ *e la teoría o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados.

$ *e la observación de los /ec/os o fenómenos concretos y sus posibles relaciones.

$ *e la información empírica disponible, la cual puede provenir de diferentes fuentes o

de otras investigaciones sobre el problema.

CUALIDADES DE LA IPÓTESIS

3as cualidades de la /ipótesis son las siguientes&

$ F857(154? 1(?45, está vinculada con la utilización de los conocimientos

acumulados que tienen relación directa con la /ipótesis !marco teórico" y de los

nuevos conocimientos que propone el investigador !modelo teórico". 3a /ipótesis y elmodelo teórico deben contener aspectos novedosos, que no /an sido reportados por

la literatura científica que precedió a la investigación !marco teórico" lo que constituye

el aporte teórico.

$ C5*54858 8( *(844?, la /ipótesis se plantea no solo con la finalidad de e0plicar

los /ec/os que se plantearon en el problema, sino también pronosticar.

$ C+7*+=54? (7*45, da la posibilidad de eliminar cualquier tipo de proposiciónerrónea, así como de generalizaciones inadecuadas.

CLASIFICACIÓN DE LA IPÓTESIS

SEGN EL GRADO DE OPERACIONALIDAD





$ *?1(66 8( 15=5>+. planteada en la fase de e0ploración, cuando el investigador no

posee suficiente información empírica y teórica sobre el problema.

$ *?1(66 (5). Es el resultado de un conocimiento profundo de las relaciones

e0istentes entre los elementos presentes en el obeto de estudio.

SEGN SU NIVEL DE ESENCIA

$ IPÓTESIS DESCRIPTIVA. Reflea el comportamiento de una variable relativamente

superficial o fenómeno en el obeto de investigación.

Eemplo 6&

5e quiere saber si la disposición de residuos sólidos está relacionada con la

orientación ambiental de maneo de residuos.

4ipótesis& 23a orientación sobre el maneo de residuos sólidos en la población de

5ucre, está relacionada con la disposición final2.

Eemplo =&

5e quiere saber la relación de botaderos clandestinos en la contaminación de las

aguas de quebrada en la ciudad de 5ucre.

4ipótesis: 3as aguas de las quebradas que se encuentran cerca del área poblada de

5ucre están contaminadas por los residuos de los botaderos clandestinos.

$ IPÓTESIS EPLICATIVA En la que se establecen relaciones entre una o varias

variables o cualidades del obeto, relaciones que generalmente establecen una

influencia de causalidad.

Eemplo 6&

P+=)(75& 3os estudiantes de la carrera de ngeniería +mbiental, de la >niversidad

5an Francisco Savier, al iniciar la asignatura de& (etodología de la nvestigación,

carecen de competencias para ubicar e identificar los problemas medioambientales

relacionadas a estas temáticas en la ciudad, dificultándose el proceso de aprendizae

de esta asignatura.

El +=>(1+ de investigación& El proceso de enseñanza aprendizae en la carrera de

ngeniería +mbiental.





El 457*+ 8( 544?: El proceso de enseñanza$aprendizae, de la asignatura de

(etodología de la nvestigación de la carrera de ngeniería +mbiental

El +=>(1<+: *iseñar el programa de la asignatura de metodología de la nvestigación

de la #arrera de ngeniería +mbiental, con una concepción ambientalista7 cuyo

obetivo esté encaminado a que el estudiante sea capaz de identificar, ubicar ycaracterizar, los problemas más acuciantes medioambientales de la región y el país.

L5 K*?1(66: El nuevo programa de asignatura de metodología de la investigación

científica con una concepción ambientalista permitirá que el estudiante sea capaz de

identificar, ubicar y caracterizar, los problemas más acuciantes medioambientales de

la región y el país

Eemplo =&

P+=)(75& El maneo inadecuado de los residuos sólidos urbanos en el botadero la

Esperanza de la ciudad de 5ucre, provoca la generación de focos de infección paralos recicladores clandestinos.

O=>(1+ 8( (618+& -rocesos de gestión de 1esiduos 5ólidos >rbanos

C57*+ 8( 544?& El maneo y tratamiento de los residuos sólidos urbanos

generados en la ciudad de 5ucre, y disposición final en el botadero la Esperanza.

O=>(1<+ G((5): *iseñar las fases de selección, recolección, tratamiento y

disposición final de los residuos sólidos generados en la ciudad de 5ucre, de manera

que no constituyan un problema de contaminación agravada en el botadero de la

Esperanza.*?1(66: El diseño de las fases de selección, recolección, tratamiento y disposición

final de los residuos sólidos generados en la ciudad de 5ucre permitirá el

meoramiento del maneo de residuos que se realiza en el botadero de la Esperanza.

)tra forma de clasificación en las investigaciones sobre todo cuantitativas nos la indica

-antigozo O( !6U", que /ay cuatro tipos de /ipótesis& 4ipótesis de nvestigación, 4ipótesis

8ulas, 4ipótesis +lternativas e 4ipótesis Estadísticas.

$ *?1(66 8( <(61954?: 5e les suele simbolizar como 4i o 46, 4=, 4?. 5on

proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables

y que cumplen con requisitos que mencionan a continuación&

o 3as /ipótesis deben referirse a una situación conte0tual real.





o 3os términos !variables" de la /ipótesis deben ser comprensibles, precisos y

lo más concretos posibles.

o 3a relación entre variables propuesta por una /ipótesis debe ser clara y

verosímil, debe e0istir lógica.

o 3os términos de la /ipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser

observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad.

o 3as /ipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para

probarlas.

3as /ipótesis de investigación pueden a su vez clasificarse en&

o *?1(66 8(64*1<56 del valor de las variables que se va a observar en un

conte0to o en la manifestación de otra variable.

o *?1(66 4+()54?5)(6: Especifican las relaciones entre dos o más

variables. #uando se correlacionan dos variables, se le conoce como

Dcorrelación bivariada, y cuando se correlacionan varias, se le llama

Dcorrelación m9ltiple. En una /ipótesis de correlación, el orden en que

coloquemos las variables no es importante. Del orden de los factores

!variables" no altera el producto !la /ipótesis".

o *?1(66 8( )5 8;((45 (1( 9*+6. Estas /ipótesis se formulan en

investigaciones cuyo fin es comparar grupos

o *?1(66 -( (615=)(4( ()54+(6 8( 4565)858: Este tipo de /ipótesis

no solamente afirma las relaciones entre dos o más variables y cómo se dan

dic/as relaciones, sino que además proponen un Dsentido de entendimiento

de ellas. Establecen relaciones de causa$efecto.

$ *?1(66 N)56.$ #onstituyen proposiciones acerca de la relación entre variables,

sólo que sirven para refutar o negar lo que afirma la /ipótesis de investigación.

*ebido a que este tipo de /ipótesis resulta la contrapartida de la /ipótesis de

investigación, /ay prácticamente tantas clases de /ipótesis nulas como de

investigación. 3as /ipótesis nulas se simbolizan así& 4o.

$ *?1(66 A)1(51<56. 5on posibilidades alternas ante la /ipótesis de investigación

y nula. 5e simbolizan como 4a y sólo pueden formularse cuando efectivamente /ay





otras posibilidades además de las /ipótesis de investigación nula. *e no ser así, no

pueden e0istir.

$ *?1(66 E615861456.$ 3as /ipótesis estadísticas son la transformación de las

/ipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. 5e puedenformular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para

probar o rec/azar las /ipótesis son cuantitativos !n9meros, porcentaes, promedios".

4ay tres tipos de /ipótesis estadística que corresponden a clasificaciones de las

/ipótesis de investigación y nula& 6" de estimación, =" de correlación y ?" de

diferencia de medias.

o *?1(66 (615861456 8( (61754?& 5irven para evaluar la suposición de

un investigador respecto al valor de alguna característica de una muestra de

individuos u obetos, y de una población. 5e basa en información previa. 3a

estimación de estas /ipótesis no se limita a promedios7 puede incluirse

cualquier estadística !porcentaes, medianas, modas".

o *?1(66 (615861456 8( 4+()54?: -ermiten traducir en términos

estadísticos una correlación entre dos o más variables. El símbolo de una

correlación entre dos variables es Dr !min9scula" y entre más de dos variables

D1 !may9scula".

o E615861456 8( )5 D;((45 8( M(856 +1+6 V5)+(6. En este tipo de

/ipótesis se compara una estadística entre dos o más grupos

>n resumen esquemático de la clasificación de /ipótesis en las investigaciones cuantitativas

se muestra a continuación&





VARIA"LES DE LA IPÓTESIS

#onstituye un elemento básico de la /ipótesis, puesto que éstas se construyen sobre la base

de relaciones entre variables referentes a determinadas unidades de observación. 3a

variable es sinónimo de aspecto, propiedad o dimensión. 5e trata de la característica

observable o un aspecto discernible en un obeto de estudio que puede adoptar diferentes

valores o e0presarse en varias categorías !+nder$Egg, 6XX?", citado por +greda !6A".

3a variable es una propiedad que puede cambiar y este cambio es susceptible de medirse u

observarse !6", también se la define como una característica, cualidad o propiedad que

presenta un fenómeno, /ec/o que varía y puede ser medido o evaluado !=". 3as variables

pueden ser tratadas estadísticamente.

+ntes que una variable sea tratada estadísticamente debe ser observada:medida para un

conunto de unidades observacionales, las unidades observacionales son aquellos entidades

que se observan, cuando las observaciones se cuantifican !es decir se e0presan

numéricamente" se dice que los n9meros son medibles, una medición es una observación

que se e0presa físicamente o en forma numérica, es decir cuando se le otorga un valor

determinado seg9n su magnitud.

*e lo anteriormente mencionado podemos deducir que e0isten diferentes formas de medir

variables, algunas se las puede medir directamente por eemplo la temperatura, la presión





atmosférica, el voltae, y otros en forma indirecta, como el grado de aprovec/amiento de un

servicio de comunicación, la eficiencia, eficacia, el amor, ser romántico, ser buen o mal

estudiante, entre otros !6Y". #on estas características aparece otro término que es

importante definirlo7 la E645)5, sinónimo de medición ya que no es más que un

procedimiento a través del cual podemos alcanzar nuestro obetivo, nuestra meta o tener lamagnitud del problema que estamos estudiando, para este fin no es necesario contar con

instrumentos sofisticados por eemplo el uso de los voltímetros para medir el voltae.

CLASES DE VARIA"LES

D( 54(8+ 5 6 8+7+:

V55=)(6 8(*(8(1(: representa la causa eventual, es la variable que se

supone es la que causa o afecta a la otra en los resultados, esta variable es la que elinvestigador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o

cambios en las otras variables

V55=)( 8(*(8(1(: es la que toma valores diferentes en función de las

modificaciones que sufre la variable independiente, act9a como efecto de una causa

que eerce coerción o dominación.

V55=)( 1(<(1(: es aquella que act9a acompañando a la variable

independiente para condicionar a la variable dependiente

D( 54(8+ 5 6 515)(J5

• V55=)(6 C51151<56 + 7/456& son aquellas cuyos valores son numéricos, se

busca la cantidad de aspectos, propiedades !consecuentemente, tiene sentido /acer

operaciones algebraicas con ellos"

o D64(156& %ambién llamadas discontinuas. 5i toma valores enteros

89mero de etapas de un proceso, 89mero de repeticiones, 89mero de

componentes

o C+156: 5i entre dos valores, son posibles infinitos valores intermedios o

intervalos.

+ltura, tiempo, temperatura, cantidad de materia





• V55=)(6 C5)151<56& son aquellas que si sus valores !modalidades" no se pueden

asociar naturalmente a un n9mero !no se pueden /acer operaciones algebraicas con

ellas"

o N+75)(6& 5i sus valores no se pueden ordenar

5e0o, <rupo 5anguíneo, 1eligión, 8acionalidad, Fumar !5í:8o"

o O85)(6& 5i sus valores se pueden ordenar

(eoría la disposición final, <rado de satisfacción, ntensidad del olor

ESCALA DE MEDICIÓN DE LAS VARIA"LES

a" E645)5 N+75): es el nivel más elemental de medición y consiste en clasificar las

variables de estudio, ya sea de índole cualitativo o cuantitativo. 5e usa para

diferenciar características o propiedades de una variable.

E>(7*)+: • 5e0o& masculino o femenino

• <rupo sanguíneo& ) 14Z, + 14Z, + 14$,I

b" E645)5 +85)& es utilizada en las variables cualitativas ordinales donde sus

elementos tienen un orden o erarquía

E>(7*)+:


Fuente: PINO GOTUZZO R. Metodología de la Investigación. Primerareimpresión. Editorial San Marcos E.I.R.. ima! Per". #$%$. p&'.%()

41




o #onsistencia de la cera de pisos& dura, blanda, semilíquida, líquida

o <rado de orientación en el maneo de residuos& bao, medio, alto

o #alidad de servicio de internet banda anc/a& deficiente, bueno, muy bueno

c" E645)5 *+ I1(<5)+: mide las variables continuas que se agrupan cuando los datos

son numerosos, mide variables cuantitativas que se e0presan en forma nominal u

ordinal

E>(7*)+:

• peso de muestras de alguna sustancia

• +lturas de ubicación de transmisores en la ciudad

d" E645)5 8( *+*+4? + 5J?: este tipo de escala constituye el nivel más elevado

de medición para el caso de las variables cuantitativas. En su estructura contiene

características de intervalo, se pueden usar simbologías como [ y \, que significan

menor que y mayor que respectivamente. En este tipo de escala se considera la

proporción comparativa.

E>(7*)+:

• A ;ilos de oro tiene mayor valor que A ;ilos de plata y los A ;ilos de plata

tienen mayor valor que A ;ilos de cobre

• 6N<b es mayor que 6N(b y estos a su vez son mayores que 6NCb

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIA"LES

5eg9n 1amírez !@", una definición conceptual de variable define el término con otros

términos que describen la esencia o las características reales de un obeto, fenómeno o

/ec/o, también se denomina definiciones reales.

E>(7*)+:

ariables& tiempo, temperatura, voltae, concentración, índice de contaminación, ruido.





Estas variables se definen en la /ipótesis de forma tal que puedan ser medidas y

comprobadas a través de la operacionalización de variables.

OPERACIONALIACIÓN DE VARIA"LES

3a definición operacional constituye el conunto de procedimientos que describe las

actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las

cuales indican la e0istencia de un concepto teórico en mayor o menor grado !6".

3a operacionalización de variables no es otra cosa que un proceso en el cual las

propiedades o cualidades abstractas de las variables pasan directamente a observables y

medibles, a través de la descomposición de estas en dimensiones, indicadores y valores !@".

$ *imensiones& son las diversas categorías, de las variables compleas que resumen o

integran una multiplicidad de aspectos, que se deben descomponer en cualidades

más simples y fáciles de medir.

$ ndicador& es aquella cualidad o propiedad que puede ser directamente observada,

medible y cuantificada, que permite conocer el estado de la variable del obeto en un

momento dado, se e0presa en razones, proporciones, tasas o índices. >na variable

puede tener varios indicadores y se debe elegir la que meor proporcione lainformación.

$ alor& es el resultado o n9mero de datos posibles en lenguae numérico o lenguae

discursivo que se obtiene de una variable.

+ continuación observemos la siguiente tabla que contiene información relacionada a la

operacionalización con un eemplo práctico&

IPOTESIS: El modelo de gestión de residuos sólidos, con las fases de selección, recolección,transporte, tratamiento y disposición final de los residuos sólidos generados en la ciudad de 5ucrepermitirá el meoramiento del maneo de residuos que se realiza por E(+5D(;4? C+4(*15) 8( )5 V55=)(: (odelo de gestión de residuos sólidos con sus diferentesetapas, tendrá su é0ito si se trabaa con educación ambiental en origen, es decir en los domicilios dela ciudad de 5ucreD(;4? O*(54+5): si se controla en origen los residuos sólidos, cada una de las etapas demodelo de gestión de residuos sólidos meorará y el modelo será el adecuado





VARIA"LE INDEPENDIENTE DIMENSIÓN INDICADOR VALOR

1esiduos sólidos en origen norgánicos& papel,cartón, plástico,aluminio, baterías

AN] de los residuosinorgánicos sonseleccionados enorigen

? ton de papel6NNNN unidades debotellas plásticas?NN ;g de aluminioANN baterías de auto

ANNNN unidades debaterías pequeñasVARIABLES DEPENDIENTES DIMENSIÓN INDICADOR VALOR

• %ransporte• 5elección• %ransformación• *isposición final

#arros de transportede residuos1ecolectores en elbotadero%ecnologías detransformación dematerias primasrecicladas1esiduos totales aentierro

5e /a reducido lacantidad de carrosbasureros ?N]4a disminuido losrecolectores en elbotadero =A]5e /an propuestonuevas tecnologías detransformación dematerias primasrecicladas AN]8o todos los residuosgenerados en laciudad van al entierroAN]

5e usa una vez por semana5on AN personas queya no estáncontaminándose

5e tiene cuatrotecnologías detransformación

5e entierra solo ? tonde residuos

3a operacionalización de variables es evaluada bao tres criterios& adecuación al conte0to,

confiabilidad y validez

• En la adecuación al conte0to se /ace referencia a que la definición de la variable,

debe encaar al conte0to de las variables presentadas en la /ipótesis, por lo general

para valorar los niveles de la variable se /ace necesario instrumentar preguntas para

la recolección de datos, donde se diseñan y adaptan al diseño del conte0to.

• 3a confiabilidad de la selección de un instrumento para medir una variable se da

cuando su aplicación da resultados iguales o semeantes. 3o cual implica que si se

utilizan los mismos instrumentos por otros investigadores deben arroar datos

semeantes.

• 3a validez define al grado en que un instrumento mide la variable que se pretende

medir, es la capacidad del instrumento de producir medidas adecuadas y precisas

para permitir e0traer conclusiones adecuadas.





PRUE"A DE LA IPÓTESIS

3a prueba de la /ipótesis se puede realizar en la realidad recolectando datos a través de la

aplicación de instrumentos de técnicas empíricas y diseños e0perimentales, que pueden ser

formulados en una e0presión sencilla, o mediante modelos matemáticos, simulación entreotros. 5i la investigación es cuantitativa la prueba de /ipótesis es más fácil de evidenciar que

las /ipótesis cualitativas.

-robar, demostrar o confirmar una cosa significa ponerla a prueba. El término

Ddemostración es muy amplio, y la manera en que se la usa difiere de un problema a otro,

seg9n 4ernández 5ampieri !6" Dlas /ipótesis científicas se someten a prueba o escrutinio

empírico para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a los que el investigador

observa, esto significa que mientras e0ista mayor información que avale la investigación,mayor credibilidad tendrá esta.

3a prueba de la /ipótesis se sustenta en la teoría ya sea firme, inacabada o por retazos, que

aportan evidencia y que apuntan a su favor en contra. El investigador no es el uez supremo

para decidir si lo estudiado es verdadero o falso, sino que e0iste esa mano invisible que

corresponde a la Dtendencia científica en la cual se inspira el investigador para efectuar la

prueba de la /ipótesis!="

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL TEMA

6. *efina el concepto de problema de la nvestigación #ientífica.

=. #uáles son los requisitos que debe poseer un problema científico.

?. #uáles son las cualidades que debe poseer un problema científico.

@. -onga tres eemplos de problemas científicos, relacionados con su área de profesión

A. Pué es el obeto de la investigación.

U. #uáles son las cualidades que debe poseer el obeto de investigación.Y. Pué es el obetivo de la investigación científica.

T. #uáles son las cualidades que debe poseer el obetivo de la investigación científica.

X. Pué es el campo de acción y como se vincula con el obeto de investigación.

6N. Pue son las tareas científicas

66. Pué es una idea a defender





6=. Pué es una /ipótesis

6?. #uál es la clasificación de las /ipótesis

6@. Pue son las variables

6A. Pue son las escalas, realice un mapa conceptual

6U. Pue tipos de variables se pueden manear en una investigación.6Y. Pue significa definición de variable y operacionalización de la variable

+roblemas de reflexin

$ Pué relación /ay entre el diagnóstico situacional problémico y el problema de una

investigación científica.

$ Pué relación /ay entre el problema y el obeto de la investigación.

$ +nalice la dialéctica entre el problema, el obetivo y el obeto& su identidad, susdiferencias y su contradicción. -or qué se dice que la contradicción es la fuente del

movimiento de la investigación científica.

$ Pué relación e0iste entre problema, obeto e /ipótesis

CITAS "I"LIOGRFICAS

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Unidad II Tema3

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