Unidad - Edebe 1ESO CAS.pdf¡Spiderman, el superhéroe que no tenía más que problemas! ¡El que...

Unidad 6104

Unidad

6CONTENIDOSLeer, escuchar, hablar y escribir

Superhéroes en apurosLos textosEl periódico: secciones y géneros

Educación literariaLa lírica

Conocimiento de la lenguaGramáticaEl verbo (I)LéxicoVocabulario del vestidoPalabras simples y palabras compuestasOrtografíaUos de «g» y «j»

Comunicación lingüística• Utilizar la lengua como herramienta para la cons-

trucción de conocimientos.• Identificar e interpretar los rasgos del lenguaje pe-

riodístico a través de fragmentos de noticias. • Identificar los elementos morfosintácticos del verbo

y utilizarlos adecuadamente.

Autonomía e iniciativa personal• Ser consciente de la importancia de la lengua para

la formación íntegra de la persona.

Tratamiento de la información y competencia digital • Identificar los distintos medios de transmisión de in-

formación y las relaciones existentes entre ellos.

Competencia social y ciudadana• Desarrollar habilidades críticas para interpretar los

mensajes de los medios de comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 104

105Leer, escuchar, hablar y escribir

EL AUTOR Y SU OBRA

Nombre. Agustín Fernández Paz.

Obra. Es autor de numerosos materiales didácticosdirigidos a la enseñanza de la lengua y de dife-rentes novelas para jóvenes como Trece años deBlanca, La escuela de los piratas o Querido enemigo.

Este fragmento. Es una adaptación de la obra Cuentos por palabras,relatos cortos y entretenidos que tienen un elemento común: todaslas historias se desarrollan a partir de un anuncio por palabras enel periódico. Así comienza el texto que vas a leer a continuación.

Lo que está claro es que en la vida hay que tomar decisionesarriesgadas; de lo contrario, no se va a ninguna parte. Creo queyo soy un buen ejemplo de esa teoría. Porque si hace unos me-ses no llego a tomar aquella decisión, ahora aún seguiríasiendo un pequeño empresario, con cuatro empleados mal pa-gados, dedicados a la limpieza de los cristales de los edificios.

Es cierto que esto último es lo que sigo siendo, el dueño deuna empresa de limpieza. Pero hay que añadir que ahora esla más poderosa de la ciudad. La que limpia los ventanales másaltos. La que se atreve con los más arriesgados encargos. Laque cuenta con ochenta empleados en plantilla. Aunque lomejor sería decir que cuento con setenta y nueve más uno.Porque sé muy bien que si no fuese por mi empleado-estrella,las cosas serían muy diferentes.

Me acuerdo perfectamente del día en que llegó a mi despa-cho. Era un viernes por la mañana. Había pedido por teléfo-no una entrevista respondiendo a un anuncio por palabrasque yo había puesto en los periódicos. Estaba tomando un cafécon leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta y,sin apenas darme cuenta, encontré delante de mí a aquel hom-bre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pega-ba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza.

Muy pronto lo identifiqué, que para algo me tenían que valertodas aquellas horas que había perdido años atrás, cuando,en vez de estudiar, andaba embebido en la lectura de aquelloscómics de superhéroes que me consumían no solo el tiempo,sino también el poco dinero que me mandaban mis padres. Porfin conseguí decir unas palabras:

¿Reconoces al personaje de la imagen? ¿Qué sabes de él? ¿A quéprofesión podría dedicarse teniendo en cuenta sus habilida-des y sus superpoderes?

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Superhéroes en apuros


Unidad 6106

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

—Pe… pero usted viene disfrazado de…

—No vengo disfrazado de nada, si me permite corregirle.Este es el traje que utilizo habitualmente.

—Pero, entonces, usted es… ¡Usted es Spiderman, el Hom-bre-Araña! ¿O todo esto es una broma?

No me respondió. Pero enseguida se puso a trepar por unade las paredes de la oficina hasta que llegó al techo.Una vez en él, se desplazó hasta la esquina más alejada dedonde yo estaba y, mirándome fijamente, preguntó:

—¿Aún sigue creyendo que soy un impostor1 o un bromista?

Yo no daba crédito a lo que veían mis ojos.

—¡Así que es de verdad Spiderman! ¡Pero yo pensaba quesolo existía en los cómics!

—Celebro que me reconozca —dijo al tiempo que dabaun salto y se colocaba delante de mí—. ¿Acaso ha leídoalguna de mis aventuras?

—¡Cómo no iba a leerlas! ¡Usted fue, hasta hace unos años,uno de mis superhéroes preferidos! ¡Batman y usted! ¡A-quellas aventuras contra el doctor Octopus, contra la Mu-jer-Lagarto! Pero pensaba que todo eso era inventado,que Spiderman no era más que un héroe de papel.

—Héroe de papel también, que hubo quienes hicieron mu-cho dinero dibujando mis andanzas. Pero poco provechosaqué de todo eso. No fue muy buena esa época mía.

—No es preciso que me lo diga —contesté—, porquecuando yo leía cómics, era usted el superhéroe que máspena me daba. Porque los demás siempre andaban conpaso fuerte. Mire usted a Superman, que tenía todo lo quequería: un buen empleo, un castillo en el Polo Norte,con todas las chicas detrás de él… Y qué decir de Batman,aquel millonario chiflado sin otra cosa que hacer.

—Les iba muy bien y sigue yéndoles bien ahora, porquealgunos tienen la suerte de cara. En mi caso siempre fuediferente.

—¡Ya lo era antes! —dije yo, recordando aquellos años enque no leía más que cosas que tuviesen que ver con loscómics—. ¡Spiderman, el superhéroe que no tenía más queproblemas! ¡El que tenía que cuidar a la tía May, siempre en-ferma! ¡El que nunca conseguía ligar con chica alguna! ¡Elque tenía que lavar el traje en el lavabo del cuarto de baño!¡Y después, encima, aguantar a aquel J.J. Jameson, el delperiódico, un tipo asqueroso del todo!

—Había que vivir, y yo nunca fui lo bastante bueno paraencontrar un empleo adecuado —dijo Spiderman, con untono de tristeza—. Después la tía May murió y empeza-ron a venir nuevos superhéroes, un montón de ellos,que no hay más que ver cómo están ahora los quioscos.Así que pensé que era tiempo de sentar la cabeza y bus-car un buen trabajo. Y este de limpiacristales que ustedofrece me parece que es el que mejor le va a mis cuali-dades. ¿No está de acuerdo conmigo?

¡Cómo no iba a estar de acuerdo! ¡Allí delante tenía la opor-tunidad de mi vida! ¡Ahora sí que podría aceptar cualquiertrabajo, sin miedo de no poder cumplir el encargo!

Muy pronto llegamos a un acuerdo. Además de un buen suel-do, le ofrecí un porcentaje de los beneficios. En los siguien-tes días hice una buena campaña publicitaria en los perió-dicos, y al poco tiempo los encargos empezaron a llegar comomoscas a la miel. ¡Todo un exitazo! Hasta la televisión lededicó un reportaje a mi empleado-estrella, «Spiderman,el héroe reconvertido2», que fue más propaganda añadida.

Ahora da gloria verlo allá arriba, en una cristalera, limpian-do las cosas en un abrir y cerrar de ojos. Lo que más le mo-lesta es seguir con el traje rojo y azul que lo hizo popularen otro tiempo. Pero no puede dejarlo. ¿Cómo va a quitar-se ahora el traje? Un día de estos tengo que contarle unaidea a la que vengo dándole vueltas: que todos los emplea-dos de la compañía utilicen un uniforme semejante. Hastaestoy dispuesto a cambiarle el nombre a la empresa. Bienmirado, «Regueiro&Spiderman» tampoco suena tan mal.¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman,entonces sí que no habría cristal que se resistiera!

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1 impostor: embustero, estafador. 2 reconvertido: en este caso, que ha cambiado de actividad.


107Leer, escuchar, hablar y escribir

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Competencia escrita7. Según la lectura, Spiderman tenía dificultades en encontrar un trabajo ade-

cuado para él. Imagina que eres un superhéroe con problemas económicos.Escribe tu currículum vítae siguiendo estas pautas:

• Nombre, lugar donde vives y características físicas: traje especial, anato-mía sobrenatural…

• Capacidades especiales que posees: superpoderes, habilidades atléticas, co-nocimientos de artes marciales…

• Razón de tu lucha: lucha contra el crimen, ambición personal…• Medio en el que te has dado a conocer: cómic, cine…

Competencia en comprensiónEscucha o lee el fragmento de Cuentos por palabras y resuelve las acti-vidades que tienes a continuación.

1. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

q Lo que convence al empresario de que verdaderamente se trata de Spi-derman es el traje de superhéroe que lleva.

q El empresario creía que los superhéroes no existían.

q La aparición de nuevos superhéroes obligó a Spiderman a buscar un nue-vo empleo.

q El empresario está pensando en contratar también a Batman.

2. Busca en el texto fragmentos que justifiquen las mejoras que obtiene la em-presa tras contratar a Spiderman. Fíjate en estos aspectos:

• Encargos • Número de empleados • Nuevos proyectos / ideas

3. Localiza a todos los superhéroes que se nombran en la lectura y elabora unapequeña ficha con los datos que se ofrecen de cada uno de ellos. Si lo de-seas, puedes completarla con otros que tú conozcas.

4. Indica en cuántas partes podríamos dividir el argumento de la lectura. Ponuno de estos títulos a cada una de ellas.

• El éxito profesional

• El sueño de un pequeño empresario

• Encuentro con el Hombre-Araña

5. Escribe qué enseñanzas podríamos extraer de la actitud de Spiderman.Ten en cuenta su trayectoria personal y profesional: de reconocido super-héroe de cómics a empleado de una empresa.

6. Explica el significado de cada una de las expresiones subrayadas en estasoraciones extraídas de la lectura.

• Andaba embebido en la lectura de aquellos cómics…

• Da gloria verlo allá arriba, en una cristalera…

• ¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman!

Competencia oralEntrevista

Seguramente Spiderman debió de pre-pararse antes de llevar a cabo la en-trevista con el empresario. Os propo-nemos que simuléis la entrevista quetuvieron ambos personajes. Seguid es-tas pautas:

Entrevistador

• Saluda y justifica la finalidad de laentrevista.

• Plantea preguntas claras y preci-sas.

Entrevistado

• Siéntate correctamente, no balbu-cees y muestra seguridad en tus res-puestas.

• Responde exclusivamente a lo quete han preguntado, no cambies detema ni te extiendas demasiado.

• Cuida tu lenguaje.• Respeta el turno de palabra.• Despídete y expresa tu agradeci-

miento por la entrevista.


A B

Unidad 6108

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

El periódico: secciones y géneros

La prensa escrita (revistas, periódicos…) es el medio de comunicación másantiguo. A pesar de la aparición de otros sistemas, como la televisión o Inter-net, sigue siendo uno de los más extendidos.

Los periódicos son el medio de prensa escrita más popular. Organizan suscontenidos en secciones y géneros.

Secciones de un periódicoEn un periódico, la información se agrupa en secciones según su temática o elterritorio que abarque. Esta distribución da orden a la publicación y ayuda al lec-tor a localizar las noticias.

Las secciones pueden ser:

• Territoriales, cuando agrupan noticias de un mismo lugar (locales, naciona-les, internacionales…).

• Temáticas, si tratan un mismo tema (cultura, deportes, economía…).

Géneros periodísticosLos textos, además, según su tratamiento, se clasifican en géneros de infor-mación (objetivos) o de opinión (subjetivos). Lee con atención estos dos tex-tos que hablan sobre un mismo evento y compáralos.

La digitalización del sistema educativoEl Consejo de Ministros ha aprobado el «Plan Escuela 2.0», queprevé que en los próximos meses un total de 392 000 alum-nos y 20 000 profesores de 5.º de Primaria, en más de 14 400 au-las completamente digitalizadas de toda España, dispongan deun ordenador personal ultraportátil que podrán utilizar para suformación. El plazo que se propone el Gobierno para cumplir-lo es abril de 2010. El despliegue de «Escuela 2.0» empezará este mes con expe-riencias piloto en las que participarán, al menos, 7 100 alum-nos en diferentes zonas de España, y con el comienzo de loscursos de formación de los profesores en todoel territorio nacional. […] El objetivo es la transformación, en los próximoscuatro años, de las clases tradicionales de 5.º y 6.ºde Primaria, y 1.º y 2.º de Secundaria en au-las digitales dotadas con pizarras digitales yconexión inalámbrica a Internet, en las que elprofesor dispondrá de un ordenador portá-til y en las que cada alumno trabajará con un ordenador per-sonal ultraportátil.

El Mundo, 4-9-09 (adaptación).

Prehistoria digitalResulta que nosotros, lectores creciditos, hemos estudiado enla prehistoria digital. Así hablarán nuestros nietos o biznietos:

los abuelos, qué flipe, se criaron en la prehistoria digi-tal, sin ordenador, sin Internet, sin pizarra electrónica ninada. Qué carrozas vamos a parecerles si rememora-

mos antiguallas tales como los cuadernos Rubio o elolor de las tizas que blanqueaban nuestras manos… Pues sí, la digitalización de la escuela ya está en mar-

cha y, por lo que parece, en una sola genera-ción estará plenamente instalada. […]

La cuestión es que la educación, por muchoque se llene de pantallas interactivas que con-tengan la más completa enciclopedia jamásimaginada, seguirá exigiendo lo que siem-pre ha exigido del alumno: esfuerzo, es-fuerzo y esfuerzo. El que hace falta para lle-gar a interpretar, entender, estructurar,memorizar y jerarquizar todo ese mare-

mágnum de información.

Belén Altuna, El País, 20-5-09 (adaptación).

Antes de empezar La historia que se cuenta en la lectura se inicia a partir de un anuncio por palabras en el periódico.— ¿Qué otras secciones de un periódico conoces?


ACTIVIDADES

1. Lee estos dos textos y di a qué géneros periodísticos per-tenecen. Argumenta tus respuestas.

De cada 100 niños que nacen en España, diez son prema-turos y dos muy prematuros. Esta cifra se ha incrementa-do un 13 % en los últimos tres años y las causas, segúnlos especialistas, tienen mucho que ver con la situación queviven las españolas en edad fértil: el retraso en el primerembarazo (la media son 33 años), la falta de reposo durantela gestación, el estrés, las dietas descontroladas y, sobretodo, la necesidad de usar técnicas de reproducción asis-tida y fecundación in vitro han aumentado los riesgos, a lavez que la neonatología avanza a pasos agigantados.

Revista XLSemanal, 30-3-2008.

Hay momentos en que se apaga la luz y es de noche en elalma. Ocurre cuando se producen catástrofes que po-drían habernos sucedido a nosotros. Un accidente aéreo,un tsunami en lugar y época de vacaciones. Contenemosel aliento. Sabemos que solo el azar dirige nuestros pa-sos, que quizá hay en nuestro futuro un avión que carecede fecha de regreso en su hoja de ruta. […] Asumimos nues-tro papel de personajes en una obra cuyo guion no he-mos escrito y cuyo desenlace desconocemos…

Maruja Torres, El País, 4-6-2009 (adaptación).

2. Aprovechad los periódicos atrasados para llevar a caboun pequeño trabajo de investigación.

— Recopilad dos textos de cada uno de los subgéneros pe-riodísticos que se explican en la unidad: noticia, repor-taje, editorial y artículo.

— Indicad en cada caso los motivos por los que creéisque ese texto pertenece a un género determinado.

3. Transforma el siguiente texto de opinión en uno de infor-mación.

Pocas cosas hay tan estremecedoras como las llamas de unincendio. Lo primero que despierta es el deseo de que sequemen en él los provocadores. Pero ¿quiénes son? Paracausar uno llamativo se necesita conocer el terreno y elmomento más dañino, es decir, los tres treinta: viento demás de 30 kilómetros por hora, más de 30 grados de ca-lor y menos del 30 % de humedad. Eso lo sabe alguien quesaldría beneficiado, o el que actúa por venganza. El por-centaje de estos incendiarios es más alto de lo que se cree.En cuanto al perfil de los sicóticos, está muy estudiado ymuchos están bajo vigilancia: no son tantos como pen-samos.

Antonio Gala, El Mundo, 24-7-2009.

109Los textos

LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

Los textos A y B tienen en común que tratan sobre un mismo hecho: la digitaliza-ción del sistema educativo. Sin embargo, ambos lo hacen de manera muy distinta.

— El texto A se limita a ofrecer información acerca del suceso, ajustándose alos hechos; no encontramos opiniones ni expresiones valorativas, como ad-jetivos o comparaciones. Por esto decimos que es un texto objetivo. Además,tiene un estilo impersonal, ya que no se usan pronombres ni verbos en pri-mera o segunda persona. El texto pertenece al género de información.

— En el texto B, la autora ofrece información del mismo acontecimiento, peroademás extrae sus propias conclusiones y se imagina un futuro sin cuader-nos y tizas. Es, por tanto, un texto subjetivo, porque proporciona una opiniónde los hechos, y su estilo es personal (uso de la primera persona, adjetivos,valoraciones…). El texto pertenece al género de opinión.

Los textos periodísticos de información y de opinión pueden agruparse en va-rios subgéneros. Veamos los más importantes.

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A

Géneros periodísticos

Géneros de información Géneros de opinión

Noticia Reportaje Editorial Artículo

La noticia, como veremos enla unidad 7, es un texto perio-dístico en el que se informa deun hecho actual y de interésgeneral.

El reportaje trata un hecho deinterés general, pero que ocu-rrió hace tiempo. Suele ser másextenso que la noticia, porquela información se trata con ma-yor profundidad.

El editorial es la opinión de laempresa editora del periódicosobre un determinado asunto.Por tanto, no tiene firma.

El artículo o columna recoge laimpresión de una persona dereconocido prestigio (escritor,profesor...) sobre un tema.


Unidad 6110

EDUCACIÓN LITERARIA

La lírica

En la unidad anterior distinguimos los tres grandes géneros literarios: la lírica,la narrativa y el teatro. Vamos a comenzar con el estudio de la lírica y sus prin-cipales rasgos. El texto que has leído antes de empezar es lírico, pues posee las si-guientes características:— Destaca la expresividad. Lo que importa es expresar la fuerza de las emo-

ciones o ideas del poeta; por eso, suele ser un texto subjetivo: se expresansentimientos íntimos, pensamientos y reflexiones. En el siguiente caso, la au-tora expresa su sentimiento de amor frustrado.

— Se emplea un lenguaje poético, basado en el uso de figuras literarias. Ob-serva las metáforas y las personificaciones que Bécquer utiliza en este poe-ma para describir una puesta de sol.

— Está escrito en verso, pues las palabras están sujetas a un ritmo.

No obstante, el texto lírico puede expresarse también mediante la prosa.Fíjate en este fragmento de prosa poética.

Hay allá, en las orillas de la laguna de la Quinta, un sauce melancólico quemoja de continuo su cabellera verde en el agua que refleja el cielo y los rama-jes, como si tuviese en su fondo un país encantado.

Rubén Darío, «Acuarela», Álbum santiagués.

¡Qué hermoso es ver el díacoronado de fuego levantarse,y, a su beso de lumbre,brillar las olas y encenderse el aire! […]

Gustavo Adolfo Bécquer, «Rima LXVII».

Me consumo en mi fuego,¡Señor, piedad, piedad!De amor me estoy muriendo,¡Pero no puedo amar!

Alfonsina Storni, «Queja».

Antes de empezar Lee el siguiente texto, también trata sobre superhéroes. Después, responde a la pregunta.

Para quererte no tengola fuerza de Spidermanni el poder del Hombre-hierroni el disfraz de Superman.Ni soy invisible ni vuelo,al súper voy… a comprar.No tengo un cuerpo de acero.Soy un chico, nada más.Pero una cosa sí tengohipergrandemegaflash,un supercorazón tiernopara amarte, amarte y amar.Uno solo de tus besosya salvó la Humanidad.

— El autor hace referencia a algunos delos superhéroes más conocidos, pero…¿cuál es realmente su intención al escri-bir este texto?

o Explicar una historia fantástica.

o Expresar sus sentimientos hacia un serquerido.

o Demostrar su afición por los perso-najes de cómic.

o Describir a sus superhéroes favoritos.


ACTIVIDADES

1. Busca en Internet la continuación del poema «A un olmoseco», de Antonio Machado. Señala su rima.

2. Lee este poema e indica el número de versos y estrofas quelo componen.

Dejé por ti mis bosques, mi perdidaarboleda, mis perros desvelados,mis capitales años desterradoshasta casi el invierno de la vida. Dejé un temblor, dejé una sacudida,un resplandor de fuegos no apagados,dejé mi sombra en los desesperadosojos sangrantes de la despedida.Dejé palomas tristes junto a un río,caballos sobre el sol de las arenas,dejé de oler la mar, dejé de verte.Dejé por ti todo lo que era mío.Dame tú, Roma, a cambio de mis penas,tanto como dejé para tenerte.

Rafael Alberti, «Lo que dejé por ti».

— Explica en qué consiste la rima y subraya la que tienenlos versos anteriores.

3. Lee estos textos y responde a las preguntas que te plan-teamos a continuación.

TEXTO APlatero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera,que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sololos espejos de azabache de sus ojos son duros cual dosescarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente consu hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestesy gualdas… Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene amí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no séqué cascabeleo ideal…

Juan Ramón Jiménez, Platero y yo.

TEXTO BSeñor, matadme, si queréis.(Pero, Señor, ¡no me matéis!)Señor Dios, por el sol sonoro,por la mariposa de oro,por la rosa con el lucero,los corretines del sendero,por el pecho del ruiseñor,por los naranjales en flor,por la perlería del río,por el lento pinar umbrío,por los recientes labios rojosde ella y por sus grandes ojos…¡Señor, Señor, no me matéis!(…Pero matadme, si queréis)

Juan Ramón Jiménez, «A Dios en primavera».

— Indica si son textos líricos y justifica tu respuesta. ¿Hayalguna diferencia formal entre ellos? ¿Cuál?

4. En grupos, escribid un poema de dos estrofas y de cuatroversos cada una. Te ofrecemos el inicio de algunos versos.¡No te olvides de la rima!

Siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nunca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .sin ella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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111Educación literaria

EDUCACIÓN LITERARIA

El poemaLos textos líricos escritos en verso se denominan poemas. En cuanto a la forma, los poemas se componen de versos y estrofas:— Verso: cada una de las líneas que forman la composición poética.

— Estrofa: agrupación de versos.

Habitualmente, las estrofas se ajustan a una rima, es decir, a la repetición desonidos iguales al final de cada verso.

Lee el siguiente poema y fíjate en los elementos que lo componen.

Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo, algunas hojas verdes le han salido.

El olmo centenario en la colina… Un musgo amarillento le lame la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento […].

Antonio Machado, «A un olmo seco».

VERSO

ESTROFA

ESTROFARIMA

POEMA

RIMA


Unidad 6112

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA

El verbo (I)Antes de empezar

Completa estas oraciones de la lectura con las palabras que consi-deres adecuadas. ¡No mires el texto original!

• «Me acuerdo perfectamente del día en que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a mi des-pacho.»

• «Enseguida se puso a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por una de las paredes de laoficina hasta que llegó al techo.»

• «Pensé que era tiempo de sentar la cabeza y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un buentrabajo.»

— ¿Sabrías decir qué tipo de información aportan las palabras quehas escrito respecto al sujeto?

— ¿A qué categoría gramatical pertenecen?

El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones.

trepaba por los edificios más altos.Spiderman

limpiaba los cristales de los edificios.

También puede expresar estados (ser, creer) o procesos (crecer, soñar).

Usted fue uno de mis superhéroes favoritos.

El verbo posee, además, las siguientes características:

— Es el núcleo del predicado en una oración.

El empresario contrató al Hombre-Araña.

— Se compone de lexema y morfemas flexivos.

-ó

contrat- -aba

-aremos

• Estas tres formas verbales tienen una parte común (contrat-) a la que de-nominamos lexema. Como sabes, el lexema aporta el contenido esencialde la palabra: en este caso, ‘pactar, emplear’.

• En cambio, las partes variables de las formas anteriores son los morfemasflexivos (-ó, -aba, -aremos) y nos ofrecen información gramatical de per-sona, número, tiempo y modo.

A continuación, estudiaremos con detalle la información gramatical que nos pro-porcionan los morfemas verbales.

PREDICADOSUJETO

Núcleo

El verbo

Núcleo del predicado

Expresa…

Morfemas verbales

Acciones

Procesos

Estados

Número

Tiempo

Modo

Persona

El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones, estados y procesos. Secompone de lexema y de morfemas flexivos que aportan información gramati-cal de persona, número, tiempo y modo.


113Gramática


Persona y númeroAdemás de expresar acciones, el verbo indica quién realiza la acción.

— Persona. Se refiere a quien realiza la acción expresada por el verbo, es de-cir, nos informa de quién es el sujeto. Las personas del verbo son tres: primera,segunda y tercera.

— Número. Expresa si el sujeto es uno (singular) o varios (plural).

TiempoLos morfemas flexivos del verbo también nos informan del momento en quese realiza la acción: presente, pasado o futuro. Fíjate en los morfemas señaladosen los verbos de estas oraciones y en el tiempo que expresan.

ModoExpresa la actitud del hablante ante la acción del verbo. Los modos verbales sontres: indicativo, subjuntivo e imperativo.

Presente Pasado Futuro

NÚMERO

PERSONA SINGULAR PLURAL

1.a El sujeto es el hablante. pint - o pint - amos

2.a El sujeto es el oyente. pint - as pint - áis

3.aEl sujeto es la persona o cosa de laque se habla. pint - a pint - an

Yo leo cómics. Mis hijos leerán cómics.Mi madre leía cómics.

La acción coincide con elmomento en que se habla.

La acción se llevará a cabomás adelante.

La acción se sitúa en untiempo que ya ha trans-currido.

MODO EL VERBO EXPRESA… EJEMPLOS

Indicativo Un hecho real Luis lee un libro.

Subjuntivo Una posibilidad, deseo o duda Quizá lea un libro.

Imperativo Una orden ¡Leed el libro!

NormaUso incorrecto del imperativo

El imperativo solo posee formas parala segunda persona del singular y delplural.

Lee (tú). 2.a pers. sing.Leed (vosotros). 2.a pers. pl.

En castellano es incorrecto emplear unaforma acabada en «-r» para la segundapersona del plural del imperativo: de-bes utilizar la forma terminada en «-d».

Leer esto, que es interesante.Leed esto, que es interesante.DD


Unidad 6114


Formas no personales del verboSon aquellas formas del verbo que no incluyen morfemas para indicar perso-na o número. Son el infinitivo, el gerundio y el participio.

En esta tabla se exponen las formas no personales del verbo:

TERMINACIONES EJEMPLOS

INFINITIVOS -ar / -er / -ir cantar / comer / partir

GERUNDIOS -ando / -iendo cantando / comiendo / partiendo

PARTICIPIOS -ado / -ido cantado / comido / partido

1. Indica cuál es el núcleo del predicado en estas oraciones.Para ayudarte, hemos subrayado el sujeto de cada una deellas.

• Alguien llamó a la puerta.

• Mi empresa es la más poderosa de la ciudad.

• Aquellos cómics de superhéroes me consumían el tiem-po y el dinero.

• La televisión le dedicó un reportaje muy extenso.

2. Fíjate en estas parejas de palabras y di qué tipo de infor-mación gramatical las diferencia.

3. Completa el siguiente diálogo que mantienen dos amigos,adaptando los verbos que están entre paréntesis según con-venga.

— ¿(Ir) . . . . . . . . . . . . . mañana a mi casa a ver el partido de tenis?

— No (creer) . . . . . . . . . . . . . que (poder) . . . . . . . . . . . . . , porque el miér-coles es el día que mis padres (ir) . . . . . . . . . . . . . al cine y yome (quedar) . . . . . . . . . . . . . con mi hermano.

— ¡Oh, (venir) . . . . . . . . . . . . . , por favor! Además, ya (comprar). . . . . . . . . . . . . bebidas y helado. También (invitar) . . . . . . . . . . . . . ami primo.

— Lo (intentar) . . . . . . . . . . . . . , pero dudo que mis padres (acep-tar) . . . . . . . . . . . . .

4. Completa este caracol de sílabas con la forma verbal delpresente de indicativo que se indica en cada caso.

a. 1.a pers. sing. callar e. 3.a pers. pl. caer

b. 2.a pers. sing. llorar f. 3.a pers. sing. encontrar

c. 1.a pers. sing. rascar g. 2.a pers. sing. traer

d. 3.a pers. sing. colocar h. 3.a pers. sing. escribir

5. Completa las oraciones con el verbo que resulte de unirun lexema de la primera columna con un morfema de la se-gunda.

LEXEMAS MORFEMAS

acord- -aba

envi- -áis

levant- -aré

llev- -ase

sent- -é

• Mañana es sábado y me . . . . . . . . . . . . . más tarde.

• Ojalá aquel chico se . . . . . . . . . . . . . a mi lado.

• Te . . . . . . . . . . . . . un mensaje ayer por la noche.

• En esa época del año aún no . . . . . . . . . . . . . gafas.

• ¿Os . . . . . . . . . . . . . de su número de móvil?

ACTI

VIDA

DES

R

R

MIRA / MIRARÁ

CORRO /CORREMOS

COMPRE /COMPRO

TENGO /TIENES

La persona

El número

El tiempo

El modo

a. b. d.c.

e.f.g.

h.

CA LLO


ACTIVIDADES

6. Escribe los infinitivos, los gerundios y los participios deestos verbos de la lectura: limpia, mandaban, sigue, tenía,contesté, ofrece.

VERBO INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO

limpia limpiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Escribe este texto en tiempos pasado y futuro.

Por la mañana, Juan sale de casa, se dirige a la escuela y, porel camino, se encuentra a algunos de sus compañeros decurso. En clase, saluda a sus compañeros y compañeras. Des-pués, toma asiento y saca los libros de la cartera.

Pasado: Por la mañana, Juan salió de…

Futuro: Por la mañana, Juan saldrá de…

8. Completa con verbos el siguiente fragmento de la lecturasin volver a mirar el texto.

Me . . . . . . . . . . . . . perfectamente del día en que llegó a mi des-pacho. . . . . . . . . . . . . . por teléfono una entrevista respondiendoa un anuncio por palabras que yo . . . . . . . . . . . . . en los periódi-cos.

Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuandoalguien .. . . . . . . . . . . . a la puerta y, sin apenas darme cuenta, . . . . . . . . . . . . .delante de mí a aquel hombre, vestido con un extrañotraje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría depies a cabeza.

— Clasifica los verbos anteriores según pertenezcan al tiem-po presente o al tiempo pasado.

9. Escribe la segunda persona del plural del modo imperati-vo de los verbos que se indican.

• ¡(Recoger) . . . . . . . los libros del pupitre y (salir) . . . . . . . al patio!

• ¡(Mirar) . . . . . . . las estrellas fugaces del cielo!

• ¡(Contemplar) . . . . . . . la belleza del mar y (escribir) . . . . . . . unpoema!

• ¡(Abrir) . . . . . . . la ventana!

10. Cambia el modo verbal de estas oraciones según se indi-ca en cada caso.

• Juan deja la bicicleta para ir a cenar. Ü imperativo

¡Juan, deja la bicicleta y ven a cenar!

• Mis primos vendrán en verano. Ü subjuntivo

• Vosotros tres, abrid las ventanas. Ü indicativo

• Los niños preparan las maletas para el viaje. Ü impera-tivo

• Quizá empiece a estudiar italiano este verano. Ü indi-cativo

— Lleva a cabo en cada oración las modificaciones que seannecesarias.

11. Encuentra los verbos que hay en este texto.

— Descompón los verbos que has encontrado en lexe-mas y morfemas, e indica la información gramatical queaportan siguiendo el modelo.

12. Escribe un texto en el que expliques qué hiciste las pasadasvacaciones, y qué crees que harás en las próximas.

— Para la primera parte, utiliza los tiempos pasados delmodo indicativo:

Las vacaciones pasadas visité… / Cada día, íbamos…

— Para la segunda parte, utiliza el tiempo futuro del modoindicativo y el tiempo presente del modo subjuntivo:

El fin de semana seguro que iré… quizá visite…

13. Para indicar una prohibición no se usa el imperativo, sinoel subjuntivo.

No comed. No comáis.

Corrige el uso erróneo del imperativo en aquellas oracio-nes que lo necesiten.

• No dejad la puerta abierta cuando salgáis.

• Os he dicho que no empujéis al entrar.

• ¡Cuidado, no pisad el césped!

• ¡No cojas el cazo! Está muy caliente.

• ¡No arméis tanto ruido!

Desde la Antigüedad, las personas soñaban con viajarpor el espacio tan lejos como la técnica les permitiera.Los escritores de ciencia ficción pensaban, además, quehabía vida en otros planetas.

Los científicos, sin embargo, creen que hoy por hoy notienen pruebas suficientes para afirmar algo parecido.

—Decid, y vosotros, ¿qué pensáis?

115Gramática


LEXE

MA

MO

RFEM

A

PERS

ON

A

NÚM

ERO

TIEM

PO

MO

DO

soñ- -aban 3.a plural pasado indicativo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A

DD


Unidad 6116

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

1. Escribe el nombre correspondiente a cada una de las par-tes señaladas en el dibujo: cuello, dobladillo, ojal, pernera,puntera, puño, sisa, solapa, suela.

2. Este vestidor está muy desordenado. Clasifica cada prendasegún se refiera a: ropa interior, ropa de calle o complementos.

blusa mono pajarita fajabroche chistera corsé gabáncalzoncillos viso enaguas visera

3. Relaciona las acciones de la columna de la izquierda con lasexpresiones de la derecha.

Abrocharse… … unos guantes.Arroparse con… … el cinturón.Calzarse… … un sombrero.Enfundarse… … unas botas.Tocarse con… … un chal.

4. Averigua a qué elementos del vestuario se refieren las si-guientes adivinanzas.

A. Todo el pie cubro al instanteigual que si fuera un guante.

B. Dos buenas piernas tenemos,mas no podemos andar;aunque el hombre sin nosotrosa la calle no saldrá.

C. Vestidos de negrolos dos caballeros.Uno dice al otroyo seré primero.

5. Descubre los nombres de los establecimientos o nego-cios relacionados con el vestido.

1. Irás a comprarte unas medias nuevas.2. Te venderán hilo de ese color que te falta.3. Acudirás para hacerte un traje a medida.4. Llevas la ropa que no puede lavarse en casa.5. Hay pocas, porque casi nadie lleva sombrero.

6. Identifica el campo semántico de estas series de palabras yelimina la que no corresponda.

• terciopelo - seda - tul - albornoz - lana• zapatilla - botín - volante - alpargata - zueco• gorra - chistera - boina - turbante - casaca• ajustado - holgado - colorido - ceñido

7. Escribe una frase hecha para cada uno de estos dibujos yrelaciónala con la definición correspondiente.

Reducir gastos, ahorrar. (. . . . . . . )Rebajarse, ceder ante algo. (a)Disfrutar de un placer. (. . . . . . . )Mostrar admiración. (. . . . . . . )Tener poca experiencia. (. . . . . . . )

ACTI

VIDA

DES

Vocabulario del vestidoEn la lectura inicial, el narrador emplea diferentes términos para referirse al atuen-do que vestía el Hombre-Araña: vestido, traje… Si realizas las siguientes activi-dades, ampliarás tu vocabulario sobre el campo semántico del vestido: partesde las prendas de vestir, tipos, establecimientos relacionados con el vestido…

1.2.

3.

4.

5.

Bajarse los pantalones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a b

c d e


117Léxico

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

8. Di a partir de qué palabras simples se han formado estascompuestas.

9. Relaciona las palabras de estas dos columnas y forma tér-minos compuestos.

chupa fiestasagua luzbuena tintastraga ventura

— Busca en el diccionario el significado de las palabras quedesconozcas.

10. Escribe una palabra compuesta para cada una de estasdefiniciones.

• Instrumento que sirve para cortar las uñas.• Que tiene mezcla de agrio y de dulce.• Espacio de tiempo que comprende desde las doce de la

mañana hasta la hora de comer.• Que presume de saber de todo.• Utensilio que sirve para verter un líquido gota a gota.• Cosmético de laca, de secado rápido, usado para colo-

rear las uñas y darles brillo.

11. Forma palabras compuestas a partir de las siguientes sílabas.• mun - pa - di - ma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• das - vi - sal - va . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• o - rom - las - pe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• lien - o - mal - te . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12. Escribe al menos cuatro palabras compuestas relacionadascon los siguientes campos.

13. Al unir dos términos simples, a menudo hay que hacer al-gún reajuste ortográfico.Forma palabras compuestas y explica qué reajustes se hanproducido. Utiliza el diccionario.• col + flor = coliflor (Se añade «i».)• claro + oscuro • verde + blanco• alto + bajo • para + rayos• boca + abierto • ceja + junto• guarda + ropa • parar + agua

aparcacoches - puntapié - girasol - cortafuegos

Antes de empezar «Spiderman, superhéroe de cómics, reconvertido a limpiacristales.» Fíjate ahora en estos términos, que también designan nom-bres de oficios:

• limpiabotas • guardabosques • guardagujas • lavacoches • guardaespaldas

— ¿Sabrías decir qué tienen en común en su estructura todos estos términos?

Palabras simples y palabras compuestas

Denominamos palabras compuestas a aquellas que están formadas por la uniónde dos o más lexemas. Fíjate en este ejemplo:

Limpia y cristales son palabras simples, ya que tienen un solo lexema. Si unimosestas dos palabras simples, obtenemos una palabra compuesta: limpiacristales.

Las palabras simples tienen un único lexema.

Las palabras compuestas están formadas por dos o más lexemas.

ACTIVIDADES

+ =limpia limpiacristalescristales

R

A

PARTES DEL COCHE

UTENSILIOS DE COCINA

OFICIOS

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Unidad 6118

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

1. Completa estas oraciones con la forma adecuada del verbo.

• Te (rogar) que no (pegar) carteles en la pared.• ¡No (jugar) con las cerillas!• Dile a Pablo que (pagar) el alquiler del piso.• Abre la puerta mientras yo (descargar) el coche.

2. Completa esta tabla con las formas verbales que faltan.Fíjate en el modo y los tiempos de los ejemplos.

3. Escribe la palabra correspondiente a cada definición.

1. Barrita metálica que se usa para coser. / 2. Niño queayuda al sacerdote durante la misa. / 3. En una porteríade fútbol, palo superior y horizontal. / 4. Lo que se da a al-guien sin recibir nada a cambio, como muestra de afecto.

4. Completa las palabras con «g», «gu» y «gü» según corres-ponda.

. . . . . itarra ver. . . . .enza . . . . .alletapin. . . . . ino alber. . . . .e ci. . . . .eña. . . . . isante hormi. . . . .a . . . . . isado. . . . .orila hormi. . . . .ero desa. . . . .eman.. . . .era anti. . . . .edad á. . . . . ila

5. Completa este texto con «g», «gu» o «gü» según corres-ponda.

6. Escribe una frase con el diminutivo de cada una de estaspalabras: borrego, abrigo, amigo, tortuga, piragua, hormiga,paraguas. Fíjate en el ejemplo:

• Miga: Cada día la veía tirándoles miguitas de pan a laspalomas.

Dictado7. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten-

ción en el uso de la «g» y la «gu».

En el Parque Nacional de Monfragüe se aplica un pro-grama para realizar un se. . . . . imiento de la evolución dela ci. . . . .eña negra. Este programa se incluye en una se-rie de iniciativas que persi. . . . .en proteger a al. . . . .unasde las especies que corren el ries. . . . .o de extin. . . . . irse enEspaña, como la ci. . . . .eña, el uro. . . . .allo o el á. . . . . ila per-di. . . . .era.

ACTI

VIDA

DES

Uso de «g» y «j»Antes de empezar

«Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta de la agencia y, sin apenas darme cuenta, encontrédelante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza.»

— En el texto anterior hemos señalado aquellas palabras que contienen «g», «gu» y «j». Vuelve a leerlas en voz alta y clasifícalasen dos grupos según el sonido que tengan. ¿Sabrías explicar qué tipo de errores pueden generar estas grafías en la escritura?

SE ESCRIBE «G» SE ESCRIBE «GU» SE ESCRIBE «GÜ»

Delante de las vocales «a», «o», «u».

gacela, abrigo, rectángulo

Delante de las vocales «e», «i». ¡La «u» no sepronuncia!

guepardo, conseguir

Delante de las vocales «e», «i», cuando que-remos que la «u» se pronuncie.

cigüeña, pingüino

Una de las dificultades que plantea nuestra ortografía es saber cuándo debemosescribir «g» o «j».

Por un lado, la letra «g» y el dígrafo «gu» pueden confundirse, pues ambos re-presentan el fonema /g/. Para saber cuándo debes escribir una u otra grafía,tienes que conocer las normas ortográficas que rigen su uso.

CONSEGUIR JUGAR AVERIGUAR

consigo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

conseguís. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

jugaste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

jugaron

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

averigüe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

averigüen

1.

2.

3.

4.


119Ortografía

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

Por otro lado, la escritura de las grafías «g» y «j» ante las vocales «e», «i» pue-de provocar confusión, ya que ambas representan el fonema /χ/ de geranio ypaje.

Conozcamos las nomas ortográficas que imponen el uso de una u otra grafía.

SE ESCRIBEN CON «G» SE ESCRIBEN CON «J»

• Las palabras que empiezan por las sí-labas geo-, gen- y ges-, excepto jen-gibre.

geografía, gentil, gesticular• Las palabras que terminan en -gia, -gio,

-gión y -gioso.nostalgia, contagio, religión,

contagioso• Los verbos acabados en -ger y -gir;

excepto tejer y crujir.encoger, elegir

• Las palabras que empiezan por aje- yeje-, excepto agencia.

ajetreo, ajeno, ejecutivo• Las palabras que terminan en -jero,

-jera y -jería.extranjero, viajera, relojería

• Las palabras que finalizan en -aje y -eje.fichaje, hereje

• Los verbos que acaban en -jear.cojear, masajear

8. Escribe un sinónimo para cada uno de estos verbos.

• Seleccionar

• Tomar, agarrar

• Defender

• Simular, aparentar

• Guiar, mandar

• Aparecer

9. Encuentra en estos anagramas palabras terminadas en «-aje» y «-eje».

— Escribe una oración con cada una de las palabras ante-riores.

10. Transforma estas palabras en sustantivos o adjetivos, segúnse indica.

VERBO Ü SUSTANTIVO SUSTANTIVO Ü ADJETIVO

elogiar elogio contagio . . . . . . . . . . . . . .

naufragar . . . . . . . . . . . . . . prestigio . . . . . . . . . . . . . .

refugiar . . . . . . . . . . . . . . religión . . . . . . . . . . . . . .

plagiar . . . . . . . . . . . . . . prodigio . . . . . . . . . . . . . .

11. Completa estas palabras con «g» o «j», según correspon-da, y explica qué norma has aplicado.

e. . . . .ecutivo e. . . . .ercitar sona. . . . .erorefu. . . . . io camufla. . . . .e re. . . . . ión. . . . .eneroso exi. . . . . ir rela. . . . .ar

12. Completa el siguiente texto añadiendo «g» o «j» segúncorresponda.

— Escribe tres palabras de las familias de los términos re-saltados en el texto anterior. Puedes usar el diccionario.

13. Las palabras que contienen la sílaba GEN también se escri-ben con «g». Combina estas sílabas para formar palabrascon el grupo «-gen-».

Dictado14. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten-

ción en el uso de la «g» y la «j».

Algunas de las formas de ener. . . . . ía que usan fuentesener. . . . .éticas renovables son: la eólica, que usa la fuer-za del viento, pero estropea el paisa. . . . .e; la . . . . .eotér-mica, que utiliza el calor del interior de la tierra que sefiltra por agu. . . . . eros; las tecnologías que usan el hi-dró. . . . . eno para producir un combustible absoluta-mente ecoló. . . . . ico, etc.

ACTIVIDADES

R J S O N E A E P

J E U E S E Q

A A J R G E

E P U E A Q J I

GENA DA TE A

TAN TE UR CIA

A


Unidad 6120

SÍNTESISLeer, escuchar, hablar y escribir• Los periódicos organizan su información en secciones y

géneros periodísticos.• Las secciones pueden ser territoriales, si agrupan noticias

de un mismo lugar (locales, nacionales…), o temáticas,si tratan un mismo tema (ocio, cultura…).

• Hay dos tipos de géneros periodísticos: los de informa-ción, en los que la información se trata de forma objeti-va (noticia, reportaje…), y los de opinión, en los que pri-ma la subjetividad (editorial, artículo o columna…).

Educación literaria• En el texto lírico predominan la expresividad y la subje-

tividad, y se emplea el lenguaje poético. Puede estar es-crito en verso o en prosa.

• El poema es un texto lírico en verso. Se compone de es-trofas con versos que se ajustan a una rima.

Conocimiento de la lengua: Gramática• El verbo es el núcleo del predicado y expresa la acción o

acciones que realiza el sujeto. Se compone de lexemas ymorfemas flexivos.

• Los morfemas flexivos del verbo informan acerca de:

Persona: primera, segunda y tercera.

Número: singular y plural.

Tiempo: presente, pasado y futuro.

Modo: indicativo, subjuntivo e imperativo.

Conocimiento de la lengua: Léxico• Las palabras simples están formadas por un único lexema.

• Las palabras compuestas son aquellas formadas pordos o más lexemas. A veces, es necesario realizar algúnajuste ortográfico al unir los lexemas.

JUGAR CON LA LENGUA1. ¿Os atrevéis a escribir vuestro propio texto en prosa

lírica? Os proponemos un juego:

— Escoged una de las siguientes imágenes.

— Describidla con metáforas y un estilo expresivo ysubjetivo. Por ejemplo, para la primera imagen sepodría decir: Tiene hilos de oro en la cima y esme-raldas que alumbran…

2. Completa el siguiente crucigrama con palabras com-puestas.

1. Objeto pesado que se pone sobre los papeles paraque no se muevan. / 2. Flotador que permite sostenersesobre la superficie del agua. / 3. Golpe dado con la pun-ta del pie. / 4. Camino ancho que se hace entre los sem-brados o en el monte para evitar que se extiendanlos incendios. / 5. Persona que trabaja lavando coches./ 6. Persona que cuida y vigila los bosques.

1.

2.

3.

4.

5.

6.


121Evaluación

EVALUACIÓNLee el siguiente texto y contesta a las preguntas en una hoja aparte.1

Los cómics de aventuras fueron bastante populares durante los años cincuenta-setenta. A diferencia de los futuristas superhéroes americanos, nuestros héroes erandel pasado. El Guerrero del Antifaz, por ejemplo, empezó a editarse en 1944. Tam-bién son de la época personajes como el capitán Trueno, el Corsario de Hierro…El sentido del humor español es retratado por medio de sus personajes de có-mic, no hay que olvidar que si algo sabemos hacer es reírnos de nosotros mis-mos. Sus más famosos creadores son Escobar (Zipi y Zape, Carpanta), Ibáñez (Mor-tadelo y Filemón, Rompetechos, el botones Sacarino, Pepe Gotera y Otilio), Vázquez(Anacleto, hermanas Gilda), Segura (Rigoberto Picaporte), etc.Mortadelo y Filemón son quizás los personajes más carismáticos: superagen-tes secretos de la TIA que lo mismo detienen a una banda de gánsteres queparticipan en las Olimpiadas. También fueron muy populares los traviesos ge-melos Zipi y Zape, aunque hoy día sus travesuras resulten bastante inocentes.

Texto adaptado de J. L. Bernier

5

10

Inventa un título adecuado para el texto.

El texto de J. L. Bernier, ¿se podría considerar una noticia?¿Qué características de este género cumple y cuáles no?

— ¿En qué género periodístico encajaría mejor? ¿Por qué?

Analiza las formas verbales subrayadas en el texto anteriorsegún se indica en esta tabla.

Escribe tres oraciones con cada uno de estos verbos del tex-to: una en la que emplees el modo indicativo, otra en laque uses el subjuntivo, y la tercera en la que uses el impe-rativo.

• eran: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• sabemos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• detienen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rompetechos es una palabra compuesta. Forma palabrascompuestas relacionando estos lexemas.

parar pintar césped

cortar sol rayos

girar uñas fuegos

Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.

• poema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• subjetividad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• verso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• estrofa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lee este fragmento de un poema y señala el número de ver-sos y de estrofas que tiene. Indica cuáles son los versosque riman.

Una tarde parda y fríade invierno. Los colegialesestudian. Monotoníade lluvia tras los cristales.

Es la clase. En un cartelse representa a Caínfugitivo, y muerto Abel,junto a una mancha carmín. […]

Antonio Machado, «Recuerdo infantil».

«También son de la época personajes como…» Explica lanorma ortográfica que rige el uso de la «j» en el término per-sonajes.

— Completa estos términos con «g», «gu» o «j».

• relo. . . . .ero • arbitra. . . . .e • nostal. . . . . ia

• á. . . . . ila • . . . . .esto • man.. . . .era

• . . . . .otear • chanta. . . . .e • a. . . . .arrar

• . . . . . inda • conta. . . . . io • a. . . . .ente

9

8

7

6

5

FORMAS VERBALES

PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO

fueron tercera plural pasado .. . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

3

2


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