Unidad didáctica vistas y no vistas

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  • 18 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    201120118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    Unidad Didctica Educacin secundaria

    Fotografa usada para la composicin de Ana Fernndez Gonzlez. Mirando al Sur.

  • 2 STEsINTERSINDICAL

    20118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    unidad didctica para secundaria

    INTRODUCCIoN,

    1

    Como cada 8 de marzo desde la Organizacin de Mujeres os ofrecemos una serie de actividades para que las trabajis en el aula. Para este ao la temtica que hemos preferido trabajar ha sido la Visibilidad de las Mujeres, desde todos los mbitos en los que las mujeres no son vistas o son vistas de forma machista, con ojos que la transforman en lo que esta sociedad patriarcal-capitalista quiere que sea, como quiere que se la vea.

    Las mujeres han sido invisibilizadas a lo largo de la historia, pues esta ha sido escrita por hombres; este hecho debe ser explicado al alumnado. Pero de forma paralela a esta nueva interpretacin de la historia en la que las mujeres tienen un papel de coprotagonistas, es de vital importancia que el alumnado sea crtico tambin con el contexto en el que se desarrollan y sean partcipes de la creacin de medidas correctoras que visibilicen a la mujer en el momento actual.

    No podemos dejar de caminar hacia una visibilizacin de las mujeres tal y como somos, mujeres en este mundo!.Esperamos, que os sean de utilidad y nos sirvan para seguir cambiando las miradas.

    Comprender el concepto de visibilidad-invisibilidad. Crear espritu crtico ante la desigualdad entre hombres y mujeres. Corregir determinados aspectos de la realidad a travs de una situacin ldica.

    OBJETIVOS

    Fotografa de Katy Gmez Lp

    ez

    Mirar desde mi ventana.

  • 38 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    201120118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    DETECTIVES POR UN DIA...1

    Vamos a realizar una investigacin.No necesitars trasladarte a ningn lugar especial ni tener carn profesional.

    Se trata de hacer averiguaciones sobre las mujeres de tu familia. Pregunta primero a tu madre, despus a tus abuelas y luego a las dems muje-res de tu familia, los nombres de las mujeres que componen el espacio familiar.

    ACTIVIDAD- Confecciona un rbol genealgico en femenino.

    - Cuando lo hayas visualizado, pregunta si ha habido alguna antepasada tuya que haya destacado en algn aspecto, poltico, deportivo, artstico, artesa-nal, etc.

    REFLEXIONA Si no encuentras ninguna o si hay muy pocas:1.-Es que estas mujeres de tu familia no han trabajado?.2.- Si contestas que s, di dnde.3.- Si contestas que no, di lo que han hecho durante toda su vida.4.- Es lo mismo empleo que trabajo?.5.- Cul es la diferencia?.6.- El trabajo domstico, es un empleo o un trabajo?.7.- Por qu el trabajo domstico no se remunera?.

    ACTIVIDAD

    Si has encontrado alguna an-tepasada tuya que haya des-tacado en algn aspecto, haz una biografa de su vida y ex-ponla al grupo clase.

  • 4 STEsINTERSINDICAL

    20118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    unidad didctica para secundaria

    VISIBILIZAMOS LA CONTRIBUCION DE LA MUJER A LA CIENCIA

    OBJETIVOS:- Valorar el trabajo de mujeres cientficas que nunca salieron en los libros.- Transmitir la necesidad de que todos los seres humanos seamos tratados con igualdad y respeto, tanto personal, como profesional.

    - Motivar a las nias a adentrarse en disciplinas hasta ahora muy masculinizadas.

    ACTIVIDAD:1. Se iniciar la actividad, con la explicacin por parte del profesorado al cargo de ella, los estereo-tipos de gnero a la hora de elegir profesin que ve-nimos arrastrando histricamente mujeres y hom-bres. (5 minutos mximo).

    2. Organizar el aula en grupos que se pretenden parita-rios de 6 estudiantes (aprox.) cada uno.

    3. Tendrn que anotar las profesiones o estudios que les gus-tara realizar cuando sean mayores y analizar si las profesio-nes que han anotado son tpicamente femeninas y/o masculi-nas y por qu las han elegido. (10 minutos).

    4. Despus se colocar toda la clase en crculo y se pondr en comn con el resto del alumnado, las conclusiones de cada grupo. (20 minutos), incluido el debate.

    5. Pasarles el listado (cuadro de esta pgina) para que analicen el tipo de actividades que des-empearon estas mujeres e intenten hacer corresponder la columna numerada con la profesin correcta (no est ordenada) y adjudicar a cada imagen (pg. 5) la profesin concreta (10 minutos).

    6. Se acabar la actividad en casa o en el aula de informtica del Instituto, buscando el motivo por el que destacaron estas mujeres dentro del mbito cientfico.

    1. Marie Curie A. Biloga y Primatloga.

    2. Rosalind Franklin B. Matemtica.

    3. Hipatia. C. Ecologista.

    4. Jocelyn Bell Burnell. D. Biofsica.

    5. Ada Lovelace. E. Qumica.

    6. Lise Meitner. F. Filsofa, matemtica y astrnoma.

    7. Dorothy Crowfoot Hodgkin G. Pionera en programacin informtica.

    8. Sophie Germain H. Astrofsica.

    9. Rachel Carson I. Fsica.

    10. Jane Goodall. J. Investigadora de la radiactividad.

    Webgrafa. http://www.ojocientifico.com/2009/07/05/las-10-mujeres-cientificas-mas-importantes- de-la-historia/

    Material de correccin para el profesorado:1. Marie Curie. Investigadora de la radiactividad. http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie2. Rosalind Franklin. Biofsica crucial para el conocimiento del ADN. http://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin3. Hipatia. Fiolsofa neoplatnica destacada en matemticas y astronoma. http://es.wikipedia.org/wiki/Hipatia4. Jocelyn Bell Burnell. Astrofsica descubridora de la primera radioseal de pulsar. http://es.wikipedia.org/wiki/Jocelyn_Bell_Burnell5. Ada Lovelace. Pionera en programacin informatica. http://es.wikipedia.org/wiki/Ada_Lovelace6. Lise Meitner. Fsica descubridora del protactinio. http://es.wikipedia.org/wiki/Lise_Meitner7. Dorothy Crowfoot Hodgkin. Qumica pionera en la aplicacin de rayos X a la bioqumica. http://es.wikipedia.org/wiki/Dorothy_Crowfoot_Hodgkin8. Sophie Germain. Matemtica francesa destacada en su aporte a la teora de nmeros. http://es.wikipedia.org/wiki/Sophie_Germain9. Rachel Carson. Figura clave en ecologa y la generacin de conciencia ambiental. http://es.wikipedia.org/wiki/Rachel_Carson10. Jane Goodall. Primatloga que estudi el uso de herramientas en chimpancs. http://es.wikipedia.org/wiki/Jane_Goodall

    2

  • 58 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    201120118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    Profesin

    Profesin

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    Profesin

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    Profesin

  • 6 STEsINTERSINDICAL

    20118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    unidad didctica para secundaria

    Judith Astelarra profesora de sociologa de la Universidad Aut-noma de Barcelona sostena en 1990 que el meca-nismo discriminatorios ms generalizado era el de asociar la discriminacin simplemente a la capaci-dad-. Veinte aos despus, a pesar del indudable

    avance numrico de las mujeres en la poltica espaola, muchas de las barreras detectadas por CISS a finales de los 80 perduran en nuestra sociedad. Y los medios son solo su fiel espejo. A continua-cin os proponemos analizar el tratamiento meditico sobre las mu-jeres en poltica dado en dos peridicos de mbito estatal ABC y El Pas- con motivo del ltimo cambio de gobierno. A travs de varios ejemplos veremos si la sentencia de la profesora Astelarra parece confirmarse o no.

    Busca en Youtube anuncios publicitarios que promuevan la igualdad de gnero. Compara spots de productos similares que reproducen los estereotipos sexistas. Aunque la publicidad lo que busca es vender, debemos valorar positivamente que no perpete los mecanismos de reproduccin del sexismo, adems de pro-mover el consumismo.

    Ejemplo: compara las campaas de Nike y Reebok sobre zapatillas deportivas y valora qu imagen de mujer ofrece cada una de ellas. Nike: http://www.youtube.com/watch?v=_cBpFir-5eUReebok: http://www.youtube.com/watch?v=ASmC0DheBbs

    - Cul de los dos anuncios trasmite que las mujeres son capaces de lo que nos propongamos, tambin en aquellos terrenos tradicionalmente reservados a los

    hombres?.- Cul de los anuncios anima a que las mujeres practiquemos deporte en busca de fuerza, energa, autoconfianza, resistencia fsi-ca...?.- En uno de los anuncios aparece una mujer con zapatillas de deporte y pasando la aspiradora... crees que encontrars un anuncio similar con un protagonista varn?.- Alguno de los dos anuncios te merece el adjetivo de sexista? Por qu? Y alguno te parece que promueve la igualdad? Por qu?

    Busca anuncios alternativos, a los que proponemos a continuacin, que sirvan para ejemplificar, como en el caso de las zapatillas deportivas, que la publicidad tiene una enorme capacidad de pro-mover la igualdad entre hombres y mujeres o de contribuir a mantener el sexismo. - Crees que se debera legislar al respecto, impidiendo los anuncios claramente sexistas o debe de ser la respuesta social la que haga que desaparezcan? Da argumentos a favor y en contra de ambas posibilidades.

    3

  • 78 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    201120118 de marzo Da Internacional De Las Mujeres

    CAMPANAS DE PUBLICIDAD

    Uno de los episodios ms sonados de este cambio de gobierno fueron los comentarios que el alcalde de Valladolid profiri sobre la nueva ministra de Sanidad, Leire Pajn. Compara los posicionamientos de ambos peridicos respecto a estas declaraciones, tanto a travs del tratamiento de la noticia, los editoriales y las opiniones de las y los columnistas habituales de ambos peri-dicos. - Crees que es igual referirse a estos comentarios como machistas que como poco respetuosos?- Teniendo en cuenta que el tratamiento de los medios sobre cualquier no