Unidad Didactica Transicion

Aula

La transición en España: los años setenta

Material fotocopiable

PDic. 08

Joan Manel Ibars Jordi Nomen

Índice

IntroducciónObjetivos, competencias básicas y contenidosActividades de enseñanza y aprendizajeOrientaciones para la intervención pedagógica y la evaluaciónBibliografíaActividades para el alumnado

SEne. 09

PDE d u c a c i ó n p r i m a r i a

PROPUESTA DIDÁCTICALa transición en España: los años setentaDIDÁCTICA DE LA HISTORIA / PRIMARIA

Introducción

Curricularmente corresponde tratar eltema de la historia contemporánea al curso de6.º de educación primaria. Nuestra propuestadidáctica va más allá del conocimiento, aun-que profundo, de este periodo histórico. Lapretensión es colocar al alumnado en una si-tuación que le permita enjuiciar profunda-mente el valor esencial de las libertades y lapráctica democrática. La transmisión de estevalor es absolutamente fundamental paramantener una sociedad plenamente democrá-tica y, a su vez, con ciudadanos dispuestos aparticipar plenamente de ella. Es de rigurosanecesidad recordar que, sólo desde el conoci-miento de la historia, uno puede ir forjando supropia identidad.

Hacemos hincapié en la transferencia dellegado que de sus experiencias pueden haceraquellos que ya se encuentran generacional-mente en su madurez o vejez. Por ello, propo-nemos que sean los propios alumnos quienesindaguen en las experiencias vitales de susmayores.

Recogemos también el reto de tratar lahistoria más reciente, que parece ser la granabandonada en los currículos, aquella parte deltemario que, por ir al final, ha ido quedandosiempre pendiente para el siguiente curso,cuando es esencial para reconocer los itinera-rios del presente.

Creemos que nuestros alumnos de prima-ria deben «comprender» la historia como unconjunto de experiencias que desembocaron endecisiones que tuvieron consecuencias, muchasde ellas aún presentes hoy en día. Por ello, lapropuesta parte de una lectura previa, en laque se explica brevemente la experiencia de unpersonaje (un niño de 12 años que vivió latransición), para favorecer que los alumnos sehagan preguntas y comprendan la historiacomo un conjunto de «historias». El texto quecorresponde a este relato servirá de apoyo enalgunas propuestas de las actividades y gene-rará los interrogantes, para que, una vez re-sueltos, les permitan dar sentido a todo lo queen él se cuenta. Nos mantenemos, pues, en la

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La transición en España: los años setenta Joan Manel Ibars, Jordi Nomen82 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 177

línea de la propuesta de Kieran Egan (véase bi-bliografía), en la que se destaca que: «explicarhistoria, con historias es una buena manera deeducar la mente y excitar la curiosidad».

Objetivos, competencias básicas ycontenidos

Debemos formar alumnos y alumnasque sean competentes y por ello el trabajo quepresentamos pretende cumplir unos objetivosque especificamos en el cuadro 1, así comolos contenidos.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

En el cuadro 2 presentamos las activida-des que se realizarán a lo largo de toda launidad y hemos incluido indicaciones de orga-nización social del aula, recursos materiales ytiempo para desarrollarlo.

Descripción de las actividadesEsta propuesta didáctica consta de un ex-

tenso abanico de ejercicios que permiten dife-rentes grados de profundización. Para ello, enalgunas actividades, como la 3.2, la 4.2, la 5.1 yla 5.3, hemos indicado la posibilidad de que seofrezcan al alumnado (que se crea conve-niente) como ejercicios de ampliación. Delmismo modo, entendemos que cualquier adap-tación a partir los trabajos indicados enrique-cerá aún más nuestra propuesta.

A continuación ofrecemos una breve des-cripción y justificación de las actividades.. Actividad 1. Franco y el franquismo. El alum-

nado busca información sobre Franco y elfranquismo en fuentes orales y escritas.

. Actividad 2. Transición a la democracia. Elalumnado compara la dictadura franquistacon la democracia actual para comprender loscambios producidos.

. Actividad 3. Dificultades de la transición. El alum-nado busca y maneja información sobre las difi-cultades políticas y económicas de la transición.


. Actividad 4. Personajes de la transición. Elalumnado identifica y reconoce el papel de losprincipales protagonistas de la transición.

. Actividad 5. La Constitución de 1978 y el Es-tatuto de Autonomía de Cataluña. El alum-nado reconoce el proceso de tramitación de

Cuadro 1.

. Activar los conocimientos sobre Franco y la dictadura franquista mediantela entrevista a sus familiares de otras generaciones y el posterior debate enel aula para conseguir una visión más vivida de un tiempo histórico.

. Ponerse en el lugar de las personas que vivieron la transición mediante lalectura y comprensión de una historia ambientada en la época, a fin de ejer-citar la empatía histórica.

. Considerar los pros y contras del tipo de transición aprobado mediante labúsqueda de información en Internet y las entrevistas a personas que vi-vieron la época para aprender a valorar una situación histórica.

. Comparar las diferentes fuentes de información de la época mediante el aná-lisis de textos e ilustraciones con la finalidad de ser riguroso en el tratamientode la información.

. Realizar una evaluación de los aspectos positivos, a través de un debate,para desarrollar la conciencia política para una construcción permanentede la democracia como realización perfectible.

. Tomar conciencia de que la transición fue una etapa que superó el ámbitode lo político –aunque éste fuera de los más importantes–, a través del aná-lisis de contenidos de la televisión de la época y las entrevistas a los mayo-res para entender que la historia es vida pasada, pero vida.

. Competencia comunicativa y lingüística.

. Competencia social y ciudadana.. Competencia comunicativa y lingüística.

. Competencia en la iniciativa personal.. Competencia de tratamiento de la infor-mación.

. Competencia de tratamiento de la infor-mación.. Competencia comunicativa y lingüística.

. Competencia social y ciudadana.

. Competencia artística y cultural.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actitudes, valores y normas

COMPETENCIAS BÁSICAS

. Dictadura: - El franquismo y Francisco Franco.

. La transición española de los añossetenta. Hacia la democracia:- Dificultades.- Principales protagonistas políti-

cos.- Intento de golpe de estado del

23F y papel del rey.- La Constitución de 1978 y el Es-

tatuto de Autonomía de Cata-luña.

. La TVE de los años setenta.

. Entrevistas a personas mayores.

. Lectura y comprensión de fuenteshistóricas primarias y de textos no-velados.

. Búsqueda de información en bus-cadores de Internet.

. Análisis de fotografías como docu-mentos históricos.

. Redacción de una noticia.

. Debate en el aula.

. Análisis de un ejemplo de cambiohistórico.

. Valoración del testimonio de otras perso-nas y empatía con la experiencia vital deotras generaciones.

. Rechazo del totalitarismo y valoraciónpositiva de la democracia.

. Conciencia de las rupturas que se produ-cen en las sociedades históricas.

. Valoración del relato oral y del soporte vi-sual como fuentes de información.

. Constatación y aceptación de que todaslas decisiones comportan consecuencias.

. Conciencia de la necesidad de unas nor-mas de convivencia.

. Valoración de la Constitución y los Esta-tutos de Autonomía como normas deconvivencia


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ción y adquisición de conclusiones despuésde un proceso de reflexión. Los aconteci-mientos históricos suceden de forma obje-tiva, pero la valoración que de ellos se hacecontiene elementos subjetivos que es buenoque el alumnado vaya descubriendo.

En este sentido, recomendamos empezarpor el reconocimiento de los conocimientosprevios respecto al tema. La lectura inicialpuede ser una buena manera de abordar estaevaluación primera. A continuación, debe ini-ciarse un proceso de información que en estaunidad incluye varios tipos de fuentes, escritas,visuales, orales. Debemos incidir para que elalumno comprenda la complementariedad ynecesidad de éstas.

Durante este proceso de adquisición de in-formación sugerimos incidir siempre en la ne-cesidad de interrogar a los alumnos para que losconocimientos obtenidos sean siempre razona-

la Constitución española y el Estatuto de Au-tonomía de Cataluña, con algunas de sus ca-racterísticas.

. Actividad 6. La España de los años setenta. Elalumnado busca información sobre algunosprogramas y protagonistas relevantes de la te-levisión de los años setenta.

. Actividad 7. Valoración de los cambios. Elalumnado evalúa los cambios sucedidos du-rante la transición.

. Actividad 8. Autoevaluación. El alumnado seautoevalúa respecto a los aprendizajes reali-zados a lo largo de la unidad.

Orientaciones para la intervenciónpedagógica y la evaluación

Creemos que el alumnado debe com-prender el proceso de búsqueda de informa-

PD


Cuadro 2. Actividades

ACTIVIDADES / SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN SOCIALDEL AULA TIEMPO

1

2

3

4

5

6

7

8

Franco y el franquismo.

Transición a la democracia

Dificultades de la transición

Personajes de la transición

La Constitución de 1978 y el Es-tatuto de Autonomía de Cataluña

La España de los años setenta

Valoración de los cambios

Autoevaluación

Trabajo individual y debateposterior.

Trabajo individual.

Trabajo individual y tra-bajo en grupo.

Trabajo individual.

Trabajo individual y debateen grupo.

Trabajo individual.

Trabajo individual y puestaen común.

Trabajo individual.

Dos sesiones deuna hora cada una.

Una sesión de unahora.







RECURSOS MATERIALES

Consulta de las páginas webrecomendadas.Testimonio de personas ma-yores.

Consulta del texto que en-cabeza la propuesta.

Consulta de la página webrecomendada y uso de Goo-gle como buscador de infor-mación.

Consulta de la página webrecomendada.

Consulta de la página webrecomendada.

Consulta, mediante entre-vista, de la experiencia deotras generaciones.

Consulta de toda la pro-puesta trabajada.

Consulta del texto inicial yatrabajado por el alumnado.


dos con argumentos de peso que proporcionenseguridad en esa comprensión. Esta evaluaciónsumativa podría producirse atendiendo al rigoren el tratamiento de la documentación.

Finalmente, elalumnado deberávalorar los aspec-tos positivos y ne-gativos, el alcancey la indefinición deeste proceso histó-rico como com-prensión del propiopasado para expli-car el presente yconstruir el futuro.

La discusión final de todo el grupo-clase entorno a esa valoración junto con la concienciaindividual de haber aprendido suponen la eva-luación final de la unidad.

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Francisco Franco

Adolfo Suárez

El rey, a medianoche

Felipe González

BibliografíaÁGUILA, R. del (1984): El discurso político de latransición española. Madrid. Centro de Investiga-ciones Sociológicas.AREILZA, J.M.ª (1983): Cuadernos de la transición.Barcelona. Planeta.ARÓSTEGUI, J. (2000): La transición (1975-1982).Madrid. Acento.BARDAVÍO, J. (1995): Las claves del rey: el laberintode la transición. Madrid. Espasa-Calpe. CEBRIÁN, J.L. (1980): La España que bosteza: apun-tes para una historia crítica de la transición. Ma-drid. Taurus.GARCÍA SAN MIGUEL, L. (1981): Teoría de la tran-sición: un análisis del modelo español: 1973-1978.Madrid. Editora Nacional.EGAN, K. (2000): Mentes educadas. Barcelona. Paidós.TRULLÉN, J. (1993): Fundamentos económicos dela transición política española: la política econó-mica de los acuerdos de la Moncloa. Madrid. Mi-nisterio de Trabajo.TUSELL, J. (1999): Historia de España en el siglo XX:la transición democrática y el gobierno socialista.Madrid. Taurus. TUSELL, J.; SOTO, Á. (1996): Historia de la transi-ción (1975-1986). Madrid. Alianza Editorial.Recomendados en http://burdeos.cervantes.es/es/bi-blioteca_espanol/especiales/transicion-espa-ñola.htm

Recursos webA continuación se recogen algunas de las páginasweb que se han consultado para elaborar el mate-rial. Es conveniente que los alumnos las tengan pre-sentes para poder buscar algunas informacionesque les pueden permitir resolver las actividades quese plantean:www.historiasiglo20.orgwww.vespito.net/historia/transiwww.elmundo.es/especiales/2001/02/nacional/23-f/index2.htmlwww.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?Tema-Clave=1195www.burdeos.cervantes.es/es/biblioteca_espa-nol/especiales/transicion-española.htmwww.rtve.es/rne/areas/ar_docum.htmwww.vespito.net/historia/transi/voces.htmlwww.aguaron.net/golpe/golpe.htmwww.aguaron.net/transicion/transicion3.htm

Joan Manel Ibars, Jordi NomenEscuela Sadako . Barcelona

[email protected]@hotmail.com


Actividades para el alumnado

Texto de referencia: «La historia de Joaquín»

Subraya en el texto todas las expresiones, conceptos o personajes que desconozcas. Al final volveremos a ellos.

La transición a la democracia 1975-1982Me llamo Joaquín Porter y en el año 1975 yo tenía doce años y cursaba sexto curso de EGB.Había pasado el verano en el pueblo de mis padres, en Burgos. Y en septiembre se iniciabael curso. Las personas mayores estaban muy nerviosas porque Franco estaba muy enfermo.En todas partes se comentaba que era posible que muriera. Al final, el 19 de noviembre de1975 el telediario de la RTVE notificó que aquel hombre mayor, intubado en el hospital, es-taba muy grave.El 20 de noviembre de 1975 a las 6.10 de la mañana la RNE (Radio Nacional) dio la noticiay, luego, un hombre llamado Arias Navarro salió en la tele y, llorando, dijo que Franco habíamuerto. Era el presidente del Gobierno.

Se iniciaba una época de mucho movimiento. En un principio se oían enla radio muchas músicas militares y religiosas y se leía un texto:

«Por el amor que siento por nuestra patria os pido que perseveréis en launidad y en la paz y que rodeéis al futuro rey de España, don Juan Car-los de Borbón, del mismo afecto y lealtad que a mí me habéis brindadoy le prestéis, en todo momento, el mismo apoyo de colaboración que devosotros he tenido».

Durante unos cuantos días no fui-mos al cole y la única noticia era lamuerte de ese señor. Fue aburridí-simo. En las calles había gente en-frentándose.

Por un lado, policías que golpeaban a lagente; por otro, una gente vestida de azul conun símbolo raro y una boina roja gritaba porlas calles.Ahora teníamos un rey y una reina que nosmandarían.

Casi enseguida empezaron a aparecer nuevascaras por televisión explicando lo que habíaque hacer y algunos, como el señor Blas Piñar,decían que nada tenía que cambiar.

Arias Navarro

A estos policías les llamaban los grises Signo de la Falange

Los reyes cuando juraronel trono

Blas Piñar

Francisco Franco

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Adolfo Suárez, nuevo presidente de Go-bierno, empezó a decir que se iba a intro-ducir la democracia. En mi casa nadiequería hablar de política.

Al año siguiente, mis padres, por primeravez fueron a votar. Yo los acompañé. En elmetro había un cartel que decía que, si sequería la democracia, había que ir a votar.

Creo que se aprobó que sí queríamos de-mocracia.

La situación económica en casa no era muy buena. En el país tampoco. Mi padre trabajaba endos sitios y mi madre todo el día trabajando en casa cuidándonos a mí y a mis cuatro herma-nos y aún tenía tiempo, por las noches, de hacer unas cintas para tapones debotellas. Mis amigos del cole decían que había crisis y unos terroristas (ETA)mataban a gente desde hacía unos años. Al año siguiente el señor Carrillo fue detenido; y su partido político, el PCE,comunista, legalizado.

Como ya estaban todos los partidos legalizados, se celebraron unas eleccionesque ganó, otra vez, Adolfo Suárez. En mi casa se decía que teníamos problemas económicos muy graves y todoslos partidos se pusieron de acuerdo para tomar unas medidas que se llamaronPacto de la Moncloa. A finales de año ya teníamos Constitución, una gran ley, importantísima, que sirve para que las personas sepamosnuestros derechos y nuestras obligaciones.

Por aquellos años no paraban de producirse nuevas situaciones, in-cluso recuerdo un día en que un guardia civil, llamado Tejero, entrópegando tiros en el Congreso de Diputados. Secuestró al Gobierno yunos tanques salieron por las calles de Valencia.

La gente en mi casa estuvo levantada toda la noche porque teníamiedo de que volviera la dictadura. Sólo se tranquilizaron, me explicómi hermana mayor, cuando a me-dianoche salió el rey por la tele.

A la mañana siguiente todo se había cal-mado y al año siguiente un señor, llamadoFelipe González, de un partido político(PSOE) ganó las elecciones. Todas las callesse llenaron de gente con banderas, muycontenta.

Adolfo Suárez En el metro

Tejero en el Congreso

Santiago Carrillo

Felipe González

El rey, a medianoche

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Actividad 1. La figura de Franco y el franquismo

Seguramente habrás oído hablar del general Francisco Franco Bahamonde en casa o ha aparecido su nombre enalguna conversación de tus mayores.

1. Para conocerlo mejor, pregunta en casa cuáles de las siguientes frases son verdaderas y cuáles falsas en refe-rencia a esta persona y el régimen político que creó. En clase comparad entre todos los compañeros las res-puestas obtenidas y después buscad información en Internet para contrastarlas. La página web que debéisconsultar es la siguiente: www.historiasiglo20.org/HE/15a-1.htm

2. Anota en el siguiente espacio las opiniones que en casa te hayan dado sobre Franco y el régimen franquista ycompáralas con tus compañeros. ¿Hay diferencias? Si es así, ¿cuáles son? ¿Por qué crees que se dan?


FRASES SOBRE FRANCO Y EL FRANQUISMO VERDADERAS FALSAS

a) Franco gobernó España creando una dictadura en la que teníatodos los poderes.

b) Franco siempre se mostró favorable a las libertades políticas.

c) La Iglesia católica estuvo siempre del bando franquista.

d) Franco estaba a favor de que Cataluña y otras partes de Españatuvieran su propio gobierno autónomo.

e) El ejército apoyó siempre a Franco.

f) Franco tuvo suerte de que durante su gobierno España mejoraraeconómicamente.

g) Para Franco, España era una unidad que debía mantenerse comofuese.

h) Franco tuvo en contra a la gente más humilde de España.

i) Franco tuvo que vencer en una guerra civil de cinco años paraconseguir el poder.

j) Franco utilizó la violencia para dar miedo a sus enemigos.

k) Los ricos fueron los grandes beneficiados de su régimen.

l) El régimen franquista persiguió a sus enemigos después inclusode haberlos vencido.

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3. Imagina que eres un periodista de la época y que pudieras entrevistar al general Franco. Escribe diez preguntasque le harías y las diez respuestas que crees que hubieran sido posibles por parte de este personaje histórico.(Para ello tendrás que recordar todo lo que has estudiado hasta ahora de esta época. Tiene que resultar una en-trevista veraz.).............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Actividad 2. La transición a la democracia

1. Teniendo en cuenta la actividad anterior, rellena el siguiente cuadro en el que compararemos la dictadura fran-quista con la democracia actual.

2. Después de leer el texto «La historia de Joaquín», en el que se narra una experiencia concreta sobre la transicióna la democracia, busca qué pruebas pueden indicar que en el año 1975, a la muerte de Franco, todavía no seestaba en una democracia plena.

CARACTERÍSTICAS DICTADURA DEMOCRACIA

a) Las personas tienen libertades.

b) Hay algunas personas que están por encima de la ley.

c) Los poderes no se encuentran concentrados en manos de unapersona o personas.

d) Se puede elegir a las personas que nos representan.

e) La voluntad de una sola persona se puede convertir en ley auto-máticamente.

f) El miedo se convierte en la forma de conseguir imponer las deci-siones.

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Actividad 3. Dificultades de la transición

Siempre que se pretende hacer cambios profundos en la vida, a cualquier nivel, surgen dificultades. En este caso,dado que el franquismo beneficiaba a unos y perjudicaba a otros, es lógico que hubiera personas que quisieranmantener el régimen y personas que quisieran cambiarlo. Pero, además, puede que no todas las personas quequerían mantenerlo o cambiarlo pensaran en hacerlo del mismo modo. Así, pudo haber personas que quisieranmantenerlo, pero con algunos cambios, y personas que quisieran cambiarlo, pero poco a poco; personas que qui-sieran cambiarlo deprisa, personas que quisieran mantener algo y cambiar el resto…

1. Después de todo lo que has investigado decide quiénes crees que querían mantener el régimen y quiénes que-rían cambiarlo. Explica tus motivos. Si dudas, puedes consultar la siguiente página web (http://www.historiasi-glo20.org/HE/16a-1.htm) y también la lectura inicial de la unidad.

En los dos extremos había dos grupos que se oponían a la transición porque no deseaban la democracia. Unoseran los falangistas, que querían que todo siguiera igual; y los otros, los miembros de una organización terro-rista llamada ETA, que deseaban eliminar la dictadura franquista para dar todo el poder a los obreros y campe-sinos y crear una dictadura comunista.

2. (Actividad de ampliación) Rellena el siguiente cuadro para cada uno de los dos grupos. Puedes preguntar encasa y buscar información en Internet, escribiendo Falange Española y ETA en el buscador Google.

PERSONAS O GRUPOS QUERÍAN CAMBIARLO

QUERÍAN MANTENERLO MOTIVOS

a) Falangistas.

b) ETA.

c) Adolfo Suárez.

d) El rey Juan Carlos.

e) Algunos militares.

f) Algunos policías.

g) Felipe González.

h) Arias Navarro.

NOMBRE:

SÍMBOLO (dibujo):

IDEAS PRINCIPALES:

GRUPOS SOCIALES QUE LOS APOYABAN:

ESTABAN EN CONTRA DE LA TRANSICIÓN PORQUE…

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3. En el texto inicial de la unidad se dice que la situación económica no era muy buena. Esta crisis comenzó en elaño 1973 cuando el petróleo, necesario para el buen funcionamiento de la economía, aumentó mucho su precio. Escribe las frases del texto inicial en que se puede ver clara esta mala situación económica.

El Gobierno tomó medidas para mejorar la situación, conocidas como los Pactos de la Moncloa.

4. Fíjate en la fotografía que hay a continuación e identifica(escribe sus nombres con flechas) a las personas que conoz-cas que aparecen en ella (ayúdate también del texto inicial).Pregunta en casa si pueden identificar a alguna más. Si esasí, busca información sobre su papel en la transición ycompártelo con tus compañeros.Los pactos de la Moncloa venían a resolver una situaciónque tenía las siguientes características:. España estaba endeudada porque al no tener petróleo propio tenía que comprarlo todo.. Las fábricas no podían trabajar por falta de combustible y los precios subían en todos los productos.. La gente se quedaba sin empleo.. Las familias no podían comprar todo lo que necesitaban.

5. Busca en el Google «Pactos de la Moncloa» y haz un breve resumen de las medidas que se tomaron para com-batir la crisis económica. Debate con tus compañeros qué medida iba a favorecer la resolución de cada pro-blema de los expuestos.

Actividad 4. Personajes de la transición

1. Después de leer el texto inicial de la unidad, busca en él a los personajes históricos que llevaron a cabo los si-guientes hechos. Es posible que se repita alguno.

HECHOS PERSONAJES HISTÓRICOS

a) Intentó acabar con la democracia secuestrando al Gobierno.

b) Salió por la TV para decir que Franco había muerto.

c) Con su triunfo en las elecciones de 1982 puso fin a la transición.

d) Fue el primero en pedir a los españoles que fueran a votar.

e) No quería cambios después del franquismo.

f) Fue el líder del último partido político en ser legalizado por la democracia.

g) Con un discurso suyo se puso fin a una rebelión militar.

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2. (Ejercicio de ampliación) Ahora rellena el siguiente cuadro investigando por tu cuenta sobre los siguientes per-sonajes:

3. Lee y observa atentamente lo que se explica en esta página: www.aguaron.net/golpe/golpe.htm, e imaginaque hubieras estado dentro del Congreso cuando sucedió lo que en ella se explica. Redacta una noticia comosi fueras un periodista (puedes utilizar las fotos).

4. Finalmente, lee el siguiente texto y comenta cuál fue la postura del rey en ese momento. Subraya las frases enlas que se puso en contra del golpe de Estado y a favor de la democracia.Éste es el mensaje de D. Juan Carlos, que habló en calidad de jefe supremo de las Fuerzas Armadas y que tran-quilizó a todos los españoles. De esta forma, vieron que su rey estaba a favor de la Constitución.

Al dirigirme a todos los españoles con brevedad y concisión en las circunstancias extraordinarias que en estosmomentos estamos viviendo, pido a todos la mayor serenidad y confianza, y les hago saber que he cursado alos capitanes generales de las regiones militares, zonas marítimas y regiones aéreas la orden siguiente:

Ante la situación creada por los sucesos desarrollados en el palacio del Congreso, y para evitar cualquier posi-ble confusión, confirmo que he ordenado a las autoridades civiles y a la Junta de Jefes de Estado Mayor quetomen las medidas necesarias para mantener el orden constitucional dentro de la legalidad vigente.

Cualquier medida de carácter militar que, en su caso, hubiera de tomarse deberá contar con la aprobación de la Junta de Jefes de Estado Mayor.

La Corona, símbolo de la permanencia y unidad de la patria, no puede tolerar en forma alguna acciones o ac-titudes de personas que pretendan interrumpir por la fuerza el proceso democrático que la Constitución vo-tada por el pueblo español determinó en su día a través de referéndum.

(www.aguaron.net/golpe/textorey.htm)

PERSONAJE HECHO RELEVANTE DE LA TRANSICIÓN

a) Marcelino Camacho.

b) Nicolás Redondo.

c) Torcuato Fernández Miranda.

d) Manuel Fraga.

e) Alfonso Guerra.

f) Antonio Gutiérrez Mellado.

g) Leopoldo Calvo Sotelo.

h) Josep Tarradellas.

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Actividad 5. La Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Cataluña

La Constitución es la ley fundamental de un pueblo en la que se encuentran sus derechos y deberes. Viene a sercomo un conjunto de normas fundamentales para convivir juntos. La nuestra fue aprobada el año 1978 despuésde muchos pasos.Consulta la siguiente página web y contesta: www.aguaron.net/transicion/transicion3.htm

1. (Ejercicio de ampliación) Completa el siguiente cuadro resumiendo en qué consistieron los pasos que en él se mencionan:

2. Completa los siguientes artículos de la Constitución con las palabras del cuadro que crees que correspondan.Después coméntalos con el resto de la clase:

Religión, la igualdad, derecho a la libertad, convivencia, los derechos de los demás, elecciones, los partidos políticos, derecho al trabajo.

Art. 1. España se constituye en un Estado social y democrático de derecho, que propugna como valores supe-riores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, ……………………………… y el pluralismo político.

Art. 6. ……………………………………… expresan el pluralismo político, concurren a la formación y manifestación dela voluntad popular y son instrumento fundamental para la participación política. Su creación y el ejerciciode su actividad son libres dentro del respeto a la Constitución y a la ley. Su estructura interna y funciona-miento deberán ser democráticos.

Art. 10. La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la per-sonalidad, el respeto a la ley y ……………………………… a son fundamento del orden político y de la paz social.

Art. 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de na-cimiento, raza, sexo, ……………………………… , opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Art. 17. Toda persona tiene ……………………………… y a la seguridad. Nadie puede ser privado de su libertad, sinocon la observancia de lo establecido en este artículo y en los casos y en la forma previstos en la ley.

Art. 23. Los ciudadanos tienen el derecho a participar en los asuntos públicos, directamente o por medio derepresentantes, libremente elegidos en ……………………………… periódicas por sufragio universal.

Art. 27. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a losprincipios democráticos de ……………………………… y a los derechos y libertades fundamentales.

Art. 35. Todos los españoles tienen el deber de trabajar y el ……………………………… , a la libre elección de profe-sión u oficio, a la promoción a través del trabajo y a una remuneración suficiente para satisfacer sus necesi-dades y las de su familia, sin que en ningún caso pueda hacerse discriminación por razón de sexo.

PASOS PARA CONSEGUIR LA CONSTITUCIÓN RESUMEN

1. Ponencia (agosto-diciembre de 1977).

2. Debate en el Congreso (5 de enero-24 de julio).

3. Referéndum a la población (6 de diciembre de 1978).

4. Firma del rey en el Congreso (28 de diciembre de 1978).

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3. (Ejercicio de ampliación) Busca información sobre qué es el Estatuto de Autonomía de Cataluña aprobado en latransición y explícale a un amigo extranjero, en forma de carta, cómo se consiguió su aprobación. Hazlo en pri-mera persona como si tú lo hubieses vivido.

Actividad 6. La España de los años setenta

Como habrás comprobado al realizar estas actividades, los años setenta fueron una época de muchos cambios. Lapolítica en nuestro país realizó una evolución gracias al esfuerzo de muchos españoles. Lo cierto es que se tratabade un país muy diferente al actual. Para que lo conozcas mejor te proponemos la siguiente actividad. Para com-pletarla debes pedir apoyo a personas mayores de tu familia que la vivieron.

1. En el cuadro tienes algunas imágenes de medios de comunicación de la época. Identifícalas y toma nota deun comentario que te digan en tu familia sobre ellas. Después, dividiréis en siete grupos la clase (uno por cadafotografía) y elaboraréis un mural con los comentarios que hayáis conseguido en la clase. Podéis añadirle foto-grafías.

FOTOGRAFÍAS COMENTARIO

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CAMBIOS EN LA ESPAÑA DE LA DÉCADA DE LOS AÑOS SETENTA V F

a) Se aprobó la Constitución actual.

b) Se introdujo Internet en las escuelas.

c) Se llevó a juicio a Franco.

d) Aumentaron las libertades de los españoles.

e) Todos los partidos políticos pudieron expresar sus ideas.

f) Había mucho trabajo para la gente que quisiera trabajar.

g) Empezaron a venir muchos inmigrantes de fuera de Europa.

h) Una fuerte crisis debilitó la economía del país.

i) Hubo manifestaciones y enfrentamientos con la policía.

j) España pasó de ser una dictadura militar a una república.

k) El rey facilitó que la democracia pudiera instalarse.

l) ETA, que ya existía en la época, fue una dificultad para la transición.

m) En los años setenta aparecieron muchas cadenas de televisión nuevas.

n) El paro aumentó mucho en aquella época.

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Actividad 7. Valoración de los cambios

1. Marca una cruz en la casilla V si crees que los cambios expuestos se produjeron y en la clasilla F si crees que no.Luego discútelo con tus compañeros.

Actividad 8. Autoevaluación de la unidad didáctica

1. Volved a lo que subrayasteis en la lectura inicial de esta propuesta y comprobad si lo que no sabíais lo habéisaprendido.

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