UNIDAD DIDÁCTICA

Click here to load reader

  • date post

    06-Aug-2015
  • Category

    Documents

  • view

    706
  • download

    2

Embed Size (px)

description

IMAGINEMOS QUE ...

Transcript of UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICAImaginemos que

Didctica de la Educacin Fsica 2 Magisterio C

Grupo 2 Pilar Camacho Goslvez Carolina Ramn Torn Sonia Sebasti Ferrer Lucia Martnez Fernndez Ana Carrin Sanmartn Eva Lopez Gimenez Cristina Palazn Ros

0

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

NDICE

1. Descripcin y justificacin 2. Objetivos didcticos 3. Contenidos disciplinares 3.1. Contenidos conceptuales 3.2. Contenidos procedimentales 3.3. Contenidos actitudinales 4. Competencias bsicas 5. Interdisciplinariedad 6. Transversalidad 7. Metodologa 8. Materiales curriculares 9. Temporalizacin 10. Sesiones 10.1. Sesin I: Imaginemos que... Nos movemos al ritmo de la msica! 10.2. Sesin II: Imaginemos que... Somos bailarines! 10.3. Sesin III: Imaginemos que... Hacemos teatro! 10.4. Sesin IV: Imaginemos que... Somos un personaje! 10.5. Sesin V: Imaginemos que Soamos con el circo! 10.6. Sesin VI: Imaginemos que Nos contratan en un circo! 11. Evaluacin 12. Posibles adaptaciones curriculares individuales 13. Conclusiones 14. Recursos en lnea y referencias bibliogrficas

Pgina 2 Pgina 4 Pgina 4 Pgina 5 Pgina 5 Pgina 6 Pgina 6 Pgina 7 Pgina 9 Pgina 10 Pgina 11 Pgina 15 Pgina 15 Pgina 15 Pgina 21 Pgina 21 Pgina 27 Pgina 30 Pgina 34 Pgina 34 Pgina 36 Pgina 37 Pgina 38

Pgina | 1

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

1. DESCRIPCIN Y JUSTIFICACIN

Nuestro trabajo se contextualiza en el colegio Madres Escolapias, situado, como podemos ver en el mapa, en la avenida Fernando el Catlico, 23. Se trata de un colegio concertado, donde asisten alumnos de un nivel econmico y sociocultural medio.

Esta abarca

institucin desde

cursos

Educacin Infantil hasta Bachillerato, y las clases estn compuestas por 25 alumnos y alumnas, entre los cuales encontramos a un nio que va en silla de ruedas. Para nuestras clases de Educacin Fsica contamos con un amplio polideportivo. Las lneas que lo forman estn destinadas a crear campos dedicados a la prctica de diferentes deportes: ftbol, bsquet... con sus respectivas canastas y porteras. Adems, consta de espalderas, colchonetas y otros tipos de materiales esenciales para ejecutar los ejercicios. En esta Unidad trabajaremos a lo largo de 6 sesiones la expresin corporal como contenido principal, titulada como imaginemos que..., donde transmitiremos que la educacin a travs del cuerpo y el movimiento no se reduce a aspectos perceptivos y motrices, sino que implica otros de carcter expresivo, comunicativo, afectivo y cognitivo. Tambin haremos llegar que es esencial la correcta asimilacin del esquema corporal y la imagen para una adecuada interaccin social. Los alumnos debern explorar diferentes posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, utilizndolos en danzas, mimo, representaciones, etc., apreciando la calidad del movimiento y los diferentes componentes. Adems la Orden del 5 de Noviembre seala: La expresin corporal toma como instrumento al propio cuerpo, y a partir de l favorece el desarrollo armnico del nio en su totalidad psicofsica.Pgina | 2

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

Creemos que esta Unidad Didctica tiene mayor sentido dentro del tercer ciclo, ms concretamente en quinto de Primaria, y sobre todo al final del curso, pues permitir al alumno desarrollar con mayor soltura los ejercicios propuestos debido a la confianza adquirida a lo largo del ao acadmico. Se fundamenta en el real Decreto 1513/2006 del Ministerio de Educacin y Ciencia, del 7 de diciembre, por el cual se establecen los aprendizajes mnimos de la E.P; y el Decreto 111/2007 de la Conselleria de Educacin de la C.V, del 20 de julio, por el cual se establece el currculo de la Educacin Primaria de esta comunidad. Se entiende por enseanza, el facilitar el aprendizaje de los chicos/as, ayudndolos a construir, adquirir y desarrollar las competencias bsicas que les permitirn integrarse en la sociedad; en una sociedad que se encuentra en cambios constantes, las demandas de un individuo varan de una situacin a otra y de un momento a otro. Por este motivo, se defiende un modelo de competencia holstica, dinmica y funcional que surge de la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamientos. Ser competente, desde este punto de vista, significa que el alumno es capaz de activar y utilizar los conocimientos que tiene delante de un problema. Esta concepcin est relacionada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teoras constructivistas. Es necesario manifestar el carcter ldico de esta unidad didctica, puesto que la actividad ldica es un recurso didctico importante. El trabajo y el juego son complementarios y los dos han de resultar motivadores y gratificantes para que los alumnos construyan sus aprendizajes. Por ltimo, nos gustara destacar los aspectos claves que componen el rea curricular de Educacin Fsica: - Objetivos didcticos. - Contenidos disciplinares. - Estrategias metodolgicas. - Temporalizacin. - Materiales curriculares.Pgina | 3

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

- Evaluacin. 2. OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocer y utilizar las distintas manifestaciones del movimiento expresivo: mimo, dramatizaciones y danza. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en actividades de expresin y ritmo aumentando la confianza en s mismo. Participar en la realizacin de danzas colectivas. Comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo utilizando las calidades de movimiento y las formas corporales. Valorar los aspectos expresivos y comunicativos del cuerpo. Crear un ambiente agradable dentro del grupo, que disponga a los alumnos de forma positiva y participativa. Lograr una comunicacin entre el grupo a travs de la expresin corporal. Conseguir un ambiente ldico en las actividades de la sesin. Llevar el ritmo de la meloda de una danza. Ajustar los movimientos corporales a los ritmos propuestos. Liberar tensiones y disfrutar del juego expresivo con los dems cooperativamente. Realizar historias, desarrollar cuentos, pelculas, etc. de forma grupal, por medio del ritmo y/o la dramatizacin. Percibir el espacio y el tiempo. 3. CONTENIDOS DISCIPLINARES Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de enseanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Es necesaria la secuenciacin previa de los contenidos, es decir, su adaptacin a las caractersticas de un determinado grupo de alumnos (contextualizacin), as como su organizacin (secuenciacin).

Pgina | 4

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

En el momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir 3 tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

3. 1. Contenidos conceptuales

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee. Los contenidos conceptuales que trataremos en nuestra unidad didctica son los siguientes:

o

Los recursos expresivos, comunicativos y creativos del propio cuerpo. El lenguaje oral. Movimiento expresivo: mmica, dramatizacin y danza. Los gestos y los estados de nimo: su relacin. La expresin corporal como conducta espontnea y como disciplina de conocimiento.

o o o o

3.2. Contenidos procedimentales Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. stos son los contenidos procedimentales que se llevarn a cabo en nuestra unidad didctica:

Pgina | 5

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

o o

Realizar varias danzas colectivas. Creacin de formas corporales asociadas a cualidades de movimiento. Realizacin de juegos, de adivinanzas con movimientos y gestos. Realizacin de juegos sencillos, de mimo y dramatizacin. Juegos de elaboracin de formas corporales por grupos. Realizacin de pequeas historias expresadas a travs de sencillas coreografas de danzas. Juegos de improvisacin a partir de consignas sencillas. Adaptacin de secuencias de movimiento a distintos ritmos.

o o o o

o o

3.3. Contenidos actitudinales

Los contenidos actitudinales constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social

o o

Valorar y aceptar los recursos expresivos propios. Valoracin, aceptacin y mejora de la compensacin de las posibilidades expresivas y de comunicacin de los dems. Relacin con los otros de forma ms espontnea y desinhibida, a travs de la realizacin de actividades de expresin. Valorar el placer de bailar juntos. Respeto por el trabajo propio y por el de los dems. Valoracin de actividades artsticas donde el cuerpo y su movimiento sea protagonista (danza, teatro, mmica, etc.).

o

o o o

4. COMPETENCIAS BSICAS

Dentro de nuestra unidad didctica se incluyen las siguientes competencias bsicas de acuerdo con los contenidos y objetivos desarrollados en esta.

Pgina | 6

UNIDAD DIDCTICA EDUCACIN FSICA

Imaginemos que

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: poder percibir su propio cuerpo para mejorar sus posibilidades motrices. Y conocer la actividad fsica como un elemento para preservar la salud. Se puede ver reflejado