Unidad didáctica

¿Conocemos nuestra clase?

ETAPA: PRIMARIA

CURSO: 1º

ÁREA/ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

1. Contenidos.

Diferentes formas de alimentación y su valor nutritivo. Variantes lingüísticas del español en Ecuador y Colombia:

vocabulario más usual. Monedas utilizadas en Colombia y Ecuador. Diferencias con el euro..

Medidas de longitud y peso de Colombia, Ecuador y España. Medios de transporte necesarios para viajar a Colombia y

Ecuador. Medios de transporte colectivos más utilizados en los dos países.

2. OBJETIVOS

Apreciar las diferentes formas de alimentación de los países estudiados, valorando su variedad y valor nutritivo y relacionándolo con el contexto geográfico.

Conocer algunos elementos importantes de las lenguas de los países estudiados (o variantes lingüísticas si son de habla española).

Comparar diferentes manifestaciones folklóricas de los países estudiados, para buscar similitudes y diferencias.

Intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo sobre la vida en los países de origen y aquí en cuanto a juegos, diversiones, formas de relación, etc.

3. METODOLOGIA

a) Situación problema

La multiculturalidad es un aspecto cada vez mayor en las aulas, por lo que es positivo conocer las procedencias de los alumnos extranjeros del aula, en este caso con colombianos y ecuatorianos.

Partiendo de esta situación se intentará que se cuestionen esquemas conceptuales acerca de los países que van a conocer, para que se aproximen a aspectos de su cultura, sin prejuicios ni estereotipos.

b) METOLOGÍA

La unidad didáctica se desarrollará en ---.. sesiones con una duración de aproximadamente una hora cada sesión. La mayoría de las sesiones se realizarán de forma grupal.

Primera sesión

a) De motivación (Pequeño y gran grupo):

a. Ambientación del aula con motivos referidos a la cultura y geografía de los países que vamos a trabajar, preferiblemente con materiales aportados por los alumnos de casa. En papel de continuo se realizarán murales con textos y fotografías referentes a los tres paisajes, sus costumbres, los mapas del país…

b) De conocimientos previos (gran grupo e individual):

Se les hará unas preguntas sencillas a los alumnos para iniciar nuevos conocimientos.

1. ¿Cómo son los niños de estas fotos? ¿Queremos que sean amigos nuestros.

2. Preguntas sobre lo que conocen de estos países (descubrir los estereotipos que tienen de estos países):

a. ¿Qué lengua hablan?

b. ¿Conoces a personas de esos países?

c. ¿Qué te ha llamado la atención de ellos?...

3. Preguntas sobre qué les gustaría conocer acerca de esos países.

a. ¿Qué te gustaría conocer de estos países?

C) Aprovechando las imágenes para realizar el mural, se verán los distintos tipos de vivienda, la vivienda rural o la vivienda urbana. Siendo el profesor el encargado de llevar a cabo esta sección. (Ver anexo

Segunda Sesión.

Mostrando unas laminas con los diferentes trajes típicos de Ecuador, Colombia y España analizarlos y ver las diferencias y

semejanzas que existen entre ellos (actividad grupal). (ver anexo 2)

Una vez realizada la visión de las laminas con los trajes típicos de cada país, se preguntará a los alumnos si saben bailar algún baile típico de su país.

Tercera sesión.

Pedir colaboración a una familia de cada país para que elabore una receta habitual de Ecuador, Colombia y España. El alumno encargado de su receta se la explicará al resto de compañeros, y ellos tendrán que escribir los ingredientes, la forma de elaboración, el precio, el olor y el sabor de los alimentos, utensilios necesarios y compararán entre los tres países. (Individual). (ver anexo….)

Una vez completada la receta, con un mural de la pirámide alimenticia analizaremos a qué apartados de la misma pertenecen los alimentos que más se comen en estos países. (ver anexo 3)

Para terminar la sesión se repartirá a cada alumno una ficha para que complete sobre la receta que más le haya gustado. (Ver anexo 4)

Cuarta sesión

Dado el caso que cada uno de los países tiene una monada diferente, se usa para comparar las distintas unidades de moneda de Ecuador, Colombia y España. (ver anexo 5)

¿Qué diferencias existen?? Pregunta que se contestará entre toda la clase.

Quinto sesión

En una asamblea grupal se repasaran los medios de transporte de España, poniendo en duda los medios de comunicación de los dos países que se están trabajando. Los alumnos de estos países explicaran al resto del grupo cuales son los medios de transporte de sus respectivos países, tanto transportes terrestres, marítimos y aéreos. A continuación el profesor colgara en el aula un mural con los medios de transporte de cada país. (Ver anexo 6)

Sexta Sesión

Esta última sesión estará destinada a realizar un control de forma individual sobre los nuevos conceptos aprendidos. (Ver anexo 7)

4. EVALUACIÓN

La evaluación la realizaremos tanto del aprendizaje como de la enseñanza.

Para evaluar a los alumnos, en esta Unidad Didáctica se utilizarán los siguientes procedimientos:

a) La observación de su actitud a lo largo de la Unidad, sobre todo de su participación o implicación en las diferentes actividades. Dicha observación se registrará adecuadamente.

b) Las tareas individuales o colectivas realizadas a lo largo de la Unidad.

c) Las pruebas orales y escritas de diferentes tipos. (Ver anexo 7)

5. COMPETENCIAS

Competencia lingüística

Respeta las opiniones de los demás.Respeta los turnos de conversación.Aprende a comunicarseExpresa ideas y emociones

Autonomía e iniciativa personal.

Se motiva con las actividades propuestas. Desarrolla la atención.

Interacción con el mundo físico.

Identifica los diferentes tipos de vivienda. Nombre utensilios características de cada país.

Competencia cultural y artística. Gusto por sus creaciones.

Tratamiento de la información.

Contribuye al desarrollo de esta competencia con el trabajo en casa. Interpreta la información consultada.

Competencia social y ciudadana

Colabora con sus compañeros al trabajar en grupo.

Competencia matemática

Comprende el espacio geográfico. Realiza recuento de objetos/dibujos.

Aprender a aprender.

Toma conciencia de los progresos de su aprendizaje. Desarollar la atención

ANEXO 1

Tipos DE VIVIENDAS

Todas las personas necesitan una casa para vivir. Las de los pueblos o en el campo suelen tener una o dos plantas. Son las viviendas rurales.En las ciudades la mayoría de las viviendas son edificios de varias plantas, donde viven muchas familias. Son las viviendas urbanas.

ECUADOR

COLOMBIA

ANEXO 2

TRAJES TIPICOS

ANEXO 3

PIRAME ALIMENTICIA

Anexo 4

RECETA

a. Copia los ingredientes de tu receta favorita:

b. Dibuja cómo ha quedado el plato:

c. ¿Lo has probado?......................... ¿Te ha gustado?.................................

d. Los utensilios que han utilizado son los mismos que losque tienes en tu cocina?...................................

..Escribe el nombre de dos de ellos.

ANEXO 5

LA MONEDA:ECUADORMoneda: el dólar.

COLOMBIAMoneda: El peso.

ESPAÑA Moneda: El euro

ANEXO 6Los medios de TRANSPORTES

EN COLOMBIA:TerrestreFerrocarriles, funcionan para el transporte de mercancías y pasajeros.Los coches, circulan por pocas autopistas y la gran mayoría de las carreteras tienen un carril.MarítimoHay transbordadores y lanchas rápidas.AéreoEl avión es la mejor forma de viajar.

EN ECUADOR:TerrestreFerrocarriles, buses y taxis. Sus carreteras están asfaltadas y no asfaltadas.MarítimoEn Ecuador es común viajar en barco, en los ríos se utilizan las canoas.

AéreoEl avión. Tiene dos aeropuertos.

ANEXO 7

Prueba de conocimientos. NOMBRE:

¿A qué lugar pertenece cada traje típico?

Ecuador Colombia España

¿Qué monedas utilizarás si vas a visitar estos países?:

En Ecuador:

En Colombia: ..

En España:

Observa las siguientes viviendas de Ecuador y Colombia yescribe si son urbanas o rurales:

ECUADOR

Vivienda Vivienda

COLOMBIA

Vivienda Vivienda

Escribe 3 medios de transporte de Colombia y dibuja uno de ellos:

Escribe 3 medios de transporte de Ecuador y dibuja uno de ellos:

ANEXO 8

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

INDICADORES SI NO COMENTARIOS Los objetivos están bien enunciados

El tema interesa a los alumnos

Creo un clima de seguridad y confianza

La participación es la adecuada

Los recursos han sido suficientes e idóneos para las actividades

Los contenidos están adecuados a la edad de los niños

Las actividades han sido bien acogidas

Se han cumplido las expectativas