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CONTENIDOS. ¿QUÉ SE APRENDE Y SE ENSEÑA?
Unidad 3.
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Nuevas Teorías Y Modelos De Enseñanza
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Cronología de algunas definiciones del
concepto enseñanza
Fernández Huerta, 1970: “La enseñanza como acción como
acción pedagógica implica, además el aprendizaje”.
Kuethe, 1971: “Enseñar es hacer que la gente aprenda”.
Rodríguez Diéguez, 1985: “Todo proceso comunicativo con
finalidad perspectiva y realizado en situación controlada e
institucional será enseñanza”.
Klaver, 1985: “Actividad interpersonal dirigida hacia el aprendizaje
de una o más personas”.
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Nerici, 1986, “Entendemos la enseñanza como forma de conducir
al estudiante a reaccionar a ciertos estímulos, a fin de que sean
alcanzados determinados objetivos y no la enseñanza en el sentido
de que el profesor enseña alguna cosa a alguien”.
Titone, 1986: “Enseñanza y aprendizaje son dos términos
esencialmente correlativos; pues, ellos designan dualidad de
fenómenos absolutamente imprescindible”.
Fernández, 1986: “Se puede hablar de enseñanza siempre que se
haya producido aprendizaje y éste a nivel de integración”.
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Medina Revilla, 1990: “Enseñanza es, una actividad intencional y
socio-comunicativa que genera las situaciones más propicias para
el aprendizaje formativo de los alumnos en un ambiente peculiar
como es el aula o en sistemas abiertos”.
Marcelo Gracia, 1994: “Entienden la enseñanza como
comunicación intencional organizada formalmente y realizada en
base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible
compartir el conocimiento y la acción así como las valoraciones
personales.
Hans Aebli, 1995: Considera que: “Enseñar no es otra cosa que
propiciar, desencadenar y guiar tales procesos, de aprendizaje”.
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Meyer, 1999: “Entiende la interacción pedagógica planificada
entre profesores y aprendices con el objeto de ilustrar y mediar
competencias de acción”.
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• Su meta es inducir y llevar hacia el aprendizaje.
Tiene que ver con una acción
intencionada
• Es un marco de condiciones que afectan la enseñanza en su dimensión relacional.
Contextualización
• Intervienen múltiples factores. Complejidad
En conclusión decir que la enseñanza:
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¿Qué características podemos decir del concepto
enseñanza?
Una dimensión indicativa
Una intencionalidad
Una dimensión repetitiva
Una contextualización
Una complejidad
El lazo entre los que enseñan y los que aprenden es, sobre todo, un
acto de comunicación.
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Modelos
Son esquemas a través de los cuales se intenta dar interpretaciones de qué es, cómo es y por qué es así la enseñanza.
Esquema en los que queda plasmada y cristalizada una teoría de la educación.
Esquema interpuesto e intermediario entre la práctica y la teoría.
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Familias De Modelos
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Familia De Modelos Clásico- Tradicional
El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación
El profesor como instructor Profesor aislado
Suele aplicar los recursos sin diseñarlos
Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje
Restringe la autonomía del alumno
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Familia De Modelos De Enseñanza Para Procesar
La Información
• Una memoria que realiza tres funciones: Almacenamiento
sensorial, memoria a corto y memoria a largo plazo.
• Proceso que media en la Atención, Codificación, Retención y
Recuperación
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Familia Del Modelo Sistemático Tecnológico
• El alumno no es solo receptor, sino que se transforma en fuente
emisora de mensajes para el profesor.
• Por tanto, la enseñanza es un sistema, por la interacción entre sus
elementos (profesores, alumnos y medios, etc.) son muy
complejos.
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Familia De Modelos Personales
• El profesor deberá aceptar a los alumnos como seres
competentes para dirigirse a sí mismos.
• Aportará ideas y situaciones nuevas, pero el profesor confía en
que ellos generan su propia educación con la ayuda del
orientador, el profesor y los compañeros.
Enseñar es ayudar a enseñar.
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Familia De Modelos De Aprendizaje Para El
Dominio
• La especificación de objetivos y el desarrollo de pruebas de
evaluación formativa parecen constituir un elemento
posibilitador de la enseñanza.
• Es posible determinar qué actividades por parte del profesor y
qué organización de las situaciones de enseñanza facilitan la
tarea de aprender.
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• La adquisición de ciertas habilidades básicas por parte del
alumno asegura un mejor aprendizaje de las siguientes, y el
aprendizaje exitoso de una tarea (dominio), como condición
para pasar a otra posterior, facilita en el alumno sentimientos
positivos hacia la enseñanza y reafirma, también positivamente,
el auto-concepto.
• La utilización de estrategias alternativas constituye un buen
recurso para un aprendizaje eficiente.
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Familia De Modelos Sociales
• El objetivo es constituye en ayudar a trabajar conjuntamente
para planear y resolver problemas de naturaleza académica o
social.
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Familia De Modelos Conductistas
• Los programas de refuerzo más corrientes son variables.
• Los profesores saben las respuestas que quieren establecer, y
las refuerza periódicamente.
• Por ejemplo, cuando el alumno está haciendo su tarea sentado,
lo alaba, o cuando hay un grupo trabajando lo reconoce.
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Inserción Didáctica De Las Nuevas
Tecnologías
Los alumnos deben asumir la responsabilidad de aprender a
acceder a información necesaria y saber seleccionarla, articularla y
aplicarla para la consecución de un determinado objetivo.
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Para que un maestro cumpla en una forma adecuada con su
labor docente aplicando las tecnologías como medios que
contribuyan en el aprendizaje , debe considerar varios
aspectos en la toma de decisiones que se relacionan con:
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Características de los alumnos
Adecuación a los objetivos y al tipo de tareas
Costo-eficacia en comparación con otros medios
Disponibilidad
Tipo de aprendizaje
Flexibilidad, resistencia y comodidad del material específico
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Y además de las anteriores se debe observar características
siguientes:
Alumnos.
Si consideramos que pasa a ser el responsable de su propio
aprendizaje, debe actuar con mayor responsabilidad, el docente se
convierte en un tutor.
Profesor.
Pasa a ser de directivo que da las disposiciones dentro del aula a
un tutor que debe buscar que el alumno sea el responsable de su
propio conocimiento, debe estar dispuesto a brindarle ayuda en el
momento que lo requiera.
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Herramientas.
Son los medios a través de los cuales los estudiantes podrán
acceder a la información, deben ser conscientes y saber
seleccionar la información más idónea para su aprendizaje.
Metodología.
Cada estudiante como actor de su propio aprendizaje debe
reconocer e identificar los procesos y técnicas más novedosos
para que lo enriquezcan como ser humano.
Multimedia.
Debemos contar como maestros y estudiantes con equipos
multimedia que cuenten con una tecnología apropiada.
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Equipos y red.
Los equipos y redes de los que disponga una institución
educativa debe contar con la capacidad técnica y características
idóneas.
Funciones a cubrir.
A través de la utilización de medios tecnológicos en las
instituciones educativas se pretende cubrir las siguientes
funciones primordiales:
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Sincronía y a sincronía.
Depende mucho el equipo tecnológico del que dispongamos
para decidir que metodología a debemos utilizar en la
enseñanza.
1. Función tutorial.
2. Transmisión de conocimientos.
3. Trabajo colaborativo.
4. Creación de materiales.
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Actividad 1
Elija 4 modelos didácticos y redacte un caso educativo para
cada uno:
1. Modelos Clásico- Tradicional
2. Modelos De Enseñanza Para Procesar La Información
3. Modelo Sistemático Tecnológico
4. Modelos Personales
5. Modelos De Aprendizaje Para El Dominio
6. Modelos Sociales
7. Modelos Conductistas