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Unidad 3 sesiones Quinto Grado 2015
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3Quinto grado de Primaria
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Direccin de Educacin Bsica RegularCecilia Luz Ramrez Gamarra
Direccin (E) de Educacin PrimariaCecilia Luz Ramrez Gamarra
Unidad didctica y sesiones de aprendizajeQuinto grado
MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.Lima, PerTelfono: 6155800www.minedu.gob.pe
Primera edicin
CRDITOS TCNICOSEquipo pedaggico (Unidad integrada):Mariela Corrales PrietoSofa Bahamonde QuinterosGuissela Pacheco Bernal Roco Gil SnchezCsar CarranzaJos Carlos HerreaJos Pezo De la CubaWilfredo Palomino
Consultor:Aida Margarita Lobaton Navarro
Diseo grfico: Luca Escobedo Correccin de estilo: Gustavo Prez Lavado
Ministerio de EducacinDerechos Reservados
2015
MINISTERIO DE EDUCACIN
Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):Sthefani Garay RamirezMarisol Zelarayan AdautoGiovanna Karito Piscoya Rojas
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Estimado(a) docente:
Las unidades didcticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentacin de la situacin significativa o el reto, y su planificacin con los nios y las nias, hasta la evaluacin del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedaggicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didcticos de cada rea los cuales permiten el desarrollo de competencias.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didcticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didcticos de las reas que son necesarios para el aprendizaje.
Te presentamos la unidad didctica N 3 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrars una unidad didctica que integra las reas curriculares de Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didctica para el rea de Matemtica. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los nios y nias a travs de las competencias de las reas sealadas, partiendo de la especificidad de cada una.
Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a travs de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Regin.
Te invitamos a incluirlas en tu programacin curricular!
Equipo Pedaggico
Presentacin
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ndicePresentacin ........................................................................................................... 3Cules son los propsitos de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje? ........................................................................................................... 7Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 8Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada rea curricular ........................................................................................... 11Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio? ........................................................................................................ 13
COMUNICACIN/PERSONAL SOCIAL ...................................................... 11
Unidad didctica 3 : Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio ..................................... 13Sesin de aprendizaje 01 : Leemos para informarnos sobre los derechos humanos ............................................................................ 21Sesin de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas .......................................................................... 33Sesin de aprendizaje 03 : Reconocemos nuestros derechos .................................................................................... 38Sesin de aprendizaje 04 : Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos ..................................................................... 46Sesin de aprendizaje 05 : Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes .................................................................................... 55Sesin de aprendizaje 06 : Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano ........................................................................... 62Sesin de aprendizaje 07 : Con el avance de la ciencia y la tecnologa, es posible tener un ambiente sano? ................................................... 75Sesin de aprendizaje 08 : Derecho a vivir en un ambiente sano y la contaminacin sonora? ....................................................................... 87Sesin de aprendizaje 09 : Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecolgicamente equilibrado ...................................... 99Sesin de aprendizaje 10 : Leemos textos y vamos identificando ideas .............. 105
Quinto Grado - Unidad 3
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Sesin de aprendizaje 11 : Tenemos derecho a la salud y a servicios mdicos de calidad ..............................................................................116Sesin de aprendizaje 12 : Localizamos informacin en un texto relacionado con la salud. ....................................................................................121Sesin de aprendizaje 13 : Qu implica tener salud? ......................................... 132Sesin de aprendizaje 14 : Una dieta balanceada es nuestro derecho ................. 143Sesin de aprendizaje 15 : Planificamos la redaccin de un cuento sobre los derechos ...................................................................................156Sesin de aprendizaje 16 : Redactamos un cuento sobre los derechos ................ 165Sesin de aprendizaje 17 : Revisamos nuestro cuento sobre los derechos .......... 171Sesin de aprendizaje 18 : Leemos consejos para cuidar el medioambiente. ...... 179Sesin de aprendizaje 19 : Analizamos casos en relacin al derecho a un ambiente sano ....................................................................................188Sesin de aprendizaje 20 : Contaminacin ambiental y salud .............................. 195Sesin de aprendizaje 21 : Contaminacin ambiental: consecuencias ................. 206Sesin de aprendizaje 22 : Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinin. 219Sesin de aprendizaje 23 : Reciclar para vivir en un ambiente sano ..................... 228Sesin de aprendizaje 24 : Planificamos nuestra participacin en el conversatorio . 241Sesin de aprendizaje 25 : Ensayamos para nuestra participacin en el conversatorio ...................................................................................249Sesin de aprendizaje 26 : Todas las personas tienen los mismos derechos? . ...256Sesin de aprendizaje 27 : Identificamos las instituciones encargadas de proteger nuestros derechos . ...................................................262Sesin de aprendizaje 28 : Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger nuestros derechos . .....................................269Sesin de aprendizaje 29 : Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger nuestros derechos . .....................................273Sesin de aprendizaje 30 : Participamos en el conversatorio . .............................279Sesin de aprendizaje 31 : Valoramos nuestros aprendizajes . .............................282Sesin de aprendizaje 32 : Dialogamos: cunto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? Evaluacin . .............................................292Sesin de aprendizaje 33 : Leemos y escribimos: cunto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? -Evaluacin . .............................299
Quinto Grado - Unidad 3
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MATEMTICA ................................................................................................... 305
Unidad didctica 1 : Todos los derechos son vlidos? ................................ 307Sesin de aprendizaje 01 : Conocemos nuestros derechos analizando grficos estadsticos ....................................................................................313
Sesin de aprendizaje 02 : Conociendo nuestras preferencias, elaboramos tablas y grficos de barras dobles ............................................ 323
Sesin de aprendizaje 03 : Igualando, llegamos a presupuestos saludables ......... 331
Sesin de aprendizaje 04 : Nos divertimos en el parque de diversiones resolviendo problemas ................................................................... 339
Sesin de aprendizaje 05 : Calculamos para elegir juguetes educativos ............... 346
Sesin de aprendizaje 06 : Calculamos con nuestros deportes favoritos .............. 354
Sesin de aprendizaje 07 : Buscando el equilibrio con balanzas............................ 361
Sesin de aprendizaje 08 : La Balanza juguetona ............................................... 373
Sesin de aprendizaje 09 : Resolvemos problemas con balanzas .......................... 384
Sesin de aprendizaje 10 : Observamos lugares desde diferentes vistas............... 393
Sesin de aprendizaje 11 : Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros ....................................................................................401
Sesin de aprendizaje 12 : Reconocemos las formas en nuestro entorno ............. 411
Sesin de aprendizaje 13 : Viajando reconocemos cuadrilteros .......................... 422
Sesin de aprendizaje 14 : Elaboramos carteles sobre nuestros derechos ............ 431
Sesin de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 440
Quinto Grado - Unidad 3
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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de
aprendizaje
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin responden a una planificacin anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores ms relevantes. En ese sentido, las unidades que ya les hemos entregado como esta ltima, se complementan siguiendo una intencin pedaggica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero tambin se orientan al logro de los estndares al final del ao. Recuerda que la unidad y sus sesiones estn a tu disposicin para que las uses de acuerdo a las necesidades de los nios y nias pero tambin a las propias, tomando de ellas aquello que requieres para hacer un mejor trabajo pedaggico.
Distribucin del tiempoLas unidades didcticas requieren para su desarrollo un tiempo que est determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el ao escolar. Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y Personal Social. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. Este ejemplo est pensado en 4 semanas pero si crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.A continuacin encontrars los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y adems, se incluyan las otras reas curriculares y el tiempo destinado a tutora. El nmero de sesiones que hemos preparado para la Unidad 3 son: 15 sesiones de Matemtica y 31 sesiones de aprendizaje que responden a Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personal social. Los espacios en blanco que encontrars en los planificadores es para que t organices en cada semana: tutora, arte, educacin religiosa y educacin fsica.
Quinto Grado - Unidad 3
7
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Comunicacin Sesin 11 Matemtica Matemtica
Personal SocialSesin 9
RECREO
Comunicacin Sesin 10
Comunicacin Sesin 12
Ciencia y ambienteSesin 8
Ciencia y ambienteSesin 13
Segunda semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Personal Social Sesin 5Ciencia y ambiente
Sesin 7
Comunicacin Sesin 2
Personal Social Sesin 4
Matemtica
RECREO
Comunicacin Sesin 1
Personal Social Sesin 3 Matemtica
Matemtica
Comunicacin Sesin 6
Unidad 3- quinto gradoPrimera semana
Quinto Grado - Unidad 3
8
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y ambienteSesin 14
ComunicacinSesin 16
ComunicacinSesin 17 Matemtica
Personal socialSesin 19
RECREO
ComunicacinSesin 15 Matemtica Matemtica
ComunicacinSesin 16
Matemtica
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y ambienteSesin 20
Ciencia y ambienteSesin 21
Ciencia y ambienteSesin 22
ComunicacinSesin 25
Personal socialSesin 27
RECREO
Matemtica ComunicacinSesin 24Personal social
Sesin 26
ComunicacinSesin 22 Matemtica
Tercera semana
Cuarta semana
Quinto Grado - Unidad 3
9
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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Matemtica Personal SocialSesin 29Comunicacin
Sesin 30Ciencia y ambiente
Sesin 31Comunicacin
Sesin 33
RECREO
Personal SocialSesin 28 Matemtica
ComunicacinSesin 32
Matemtica
Quinta semana
Quinto Grado - Unidad 3
10
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UNIDAD DIDCTICA
ComunicacinPersonal Social
Ciencia y Ambiente
3
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Conversatorio. Cuentos. Afiches.
II. PRODUCTOS
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Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio
Losestudiantesdelquintogradohanempezadoapercibiralgunoscambiosensusvidas.Ensumayora,yanoquierenqueselessigaviendonitratandocomonios,perosiguenmuyligadostodavaalambientefamiliar.Aestaedadempiezanareclamarsusderechos,tienentendenciaa juzgarycuestionar lasaccionesde losdems,sobretodolasde losadultos,pero tambinempiezana sentirgrandespreocupacionesporelbienyelmal,hablanmuchodeloqueesjustoyloqueesinjusto.
En este contexto, surgen cuestionamientos con relacin a la justicia y a sus derechos:culessonnuestrosderechos?,nuestrosderechosaqudeberesobliganalosdems?,qurelacinhayentrenuestrosderechosylosderechosdelosdems?,qupodemoshacerparadifundirnuestrosderechos?
Enestaunidad,seproponetrabajardesdelasreasdeComunicacin,PersonalSocialyCienciayAmbiente,paraayudararesponderestasinquietudes,yfortalecerlacapacidaddereflexiny crticaenlosniosy lasniasapartirde la investigacin, la lecturay laparticipacinenunconversatoriorespectoalosderechosydeberes.
I. SITUACIN SIgNIfICATIvA
SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDctica 3
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REA
CU
RRIC
ULA
R DE
CO
MU
NIC
ACI
N
Comprendetextosorales.
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Prestaatencinactivadandosealesverbales(responde)ynoverbales(asientaconlacabeza,fijalamirada,etc.)segneltipodetextooralylasformasdeinteraccinpropiasdesucultura.
Recuperayorganizainformacindediversostextosorales.
Identificainformacinbsicayvariosdetallesdetextosoralescontemticavariada.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.
Opinaconargumentosacercadeideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandopertinentementediversosconectoresyreferentes.
Utilizavocabulariovariadoypertinente.
Utilizaestratgicamentevariadosrecursosexpresivos.
Pronunciaconclaridadyvaralaentonacin,elvolumenyelritmoparaenfatizarelsignificadodesutexto.
Comprendetextosescritos.
Recuperainformacindediversostextosescritos.
Localizainformacinendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Infiereelsignificadodeltexto.
Deduceelpropsitodelautorenuntexto.
Producetextosescritos.
Planificalaproduccindediversostextosescritos.
Establecedemaneraautnomaunasecuencialgicaytemporalenlostextosqueescribe.
Textualizasusideassegnlasconvencionesdelaescritura.
Revisaelcontenidodeltextoenrelacinaloplanificado.
Explicalaorganizacindesusideaseneltexto.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REA
CU
RRIC
ULA
R DE
PER
SON
AL S
OCI
AL
Participaenasuntospblicosparapromoverelbiencomn.
Proponeygestionainiciativasparalograrelbienestardetodosyparalapromocindelosderechoshumanos.
Explicaquesusderechosseenmarcanenlossiguientesdocumentos:ConvencinsobrelosDerechosdelNioyCdigodelosNiosyAdolescentes.
Propone,apartirdeundiagnstico,accionescolectivasorientadasalbiendelaescuelaolacomunidad.
Manifiestaindignacin,demanerapacfica,anteelincumplimientodesusderechosolosdesuspares.
Participaconsuscompaerosenaccionesorientadasalbiencomnyala solidaridad.
Convive respetndoseasmismoyalosdems.
Interactaconcadapersonareconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.
Explicademanerasencillalanocindeinalienabilidad.
Expresasuopininenelcumplimientodesusresponsabilidadesydelasresponsabilidadesdelosdems.
Sedesenvuelveticamente.
Secuestionaticamenteantelassituacionescotidianas.
Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintosvalores.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REA
CU
RRIC
ULA
R DE
CIE
NCI
A Y
AMBI
ENTE
Construyeunaposicincrticasobrelacienciaylatecnologaensociedad.
Tomaposicincrticafrenteasituacionessociocientficas.
Defiendesupuntodevistarespectoaunaspectocontroversialgeneradoporlaproduccinyelusodenuevosmateriales.
Explicaelmundofsicobasadoenconocimientoscientficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientficosyargumentacientficamente.
Darazndelosefectoscontaminantesdelassustanciastxicasysusefectosen la salud.
Diseayproduceprototiposque resuelven problemasdesuentorno.
Planteaproblemasquerequierensolucionestecnolgicasyseleccionaalternativasdesolucin.
Analizainformacindefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.
Indagamediantemtodoscientficossituacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Analizadatosoinformaciones.
Contrastalosdatosoinformacinobtenidaenlaindagacinconlosresultadosdesusparesyloscomplementaconlasfuentesdeinformacinseleccionadas.
Diseaestrategiasparahacerunaindagacin.
Proponemedidasdeseguridadtomandoencuentasucuidadoyeldelosdemsparaeldesarrollodelaindagacin.
Generayregistradatoseinformacin.
Obtienedatosapartirdelaobservacinomedicindelasvariables,conayudadeinstrumentosdemedicinapropiados.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Leemos para informarnos sobre los derechos humanos
Enestasesin,losestudiantescomentarnacercadelosplanteamientosinicialesdelaunidadyconocernsobrequsetrabajarenella.
Sesin 2: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
Enestasesin,losestudiantesaportarnideassobreeldesarrollodelasactividadesenlaunidadyconocernlasecuenciadeestas.
Sesin 3: Reconocemos nuestros derechos
Enestasesin,losestudiantesidentificarndedndeprovienenlosderechoshumanosy,especficamente,losderechosdelnio.
Sesin 4: formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos
Losestudiantes,luegodehaberconocidoelorigendesusderechos,reconocernculessonlosprincipiosenlosquesebasanyporqusoninalienables.
Sesin 5: Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes
Apartirdeunjuego,losestudiantesreconocernqueascomotienenderechos,tambintienendeberesquedebencumplirparaque,tantoelloscomolosdems,puedanvivirsusderechosplenamente.
Sesin 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano
Enestasesin,losestudiantesleernuncuentodelabibliotecadeaulalocalizandoinformacineidentificandoideasymensajes.
Sesin 7: Derecho a vivir en un ambiente sano y la contaminacin sonora?
Enestasesin,losestudiantesreflexionarnsobreotrostiposdecontaminacinambiental,comolacontaminacinsonora.
Sesin 8: Con el avance de la ciencia y la tecnologa, es posible tener un ambiente sano?
Enelmarcodelreconocimientodelderechoalasalud,losestudiantesreflexionarnsobresiesposibletenerunambientesano.
Sesin 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecolgicamente equilibrado
Enestasesin,losestudiantesreconocernaquellosespaciosoelementosquecontribuyenaunambientesanoyaquellosquesoncontaminantes,dentrodelaescuela.Conello,elaborarnrecomendacionesparapodervivirenunambientesano.
Sesin 10: Leemos textos y vamos identificando ideas
Enestasesin,losestudiantesleernelcuentoFrancisca,queformapartedelabibliotecadeaula,ydeducirneltemayelpropsitodelautor.
Sesin 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios mdicos de calidad
Enestasesin,losestudianteselaborarnundiagnsticodelapercepcindelosvecinosdelalocalidadsobreelaccesoalosserviciosdesaludysiestossondecalidad.
Sesin 12: Localizamos informacin en un texto relacionado con la salud
Enestasesin,losestudiantesleernuntextoexpositivo,localizarninformacinrelevanteyreflexionarnsobrelaimportanciadelusodeestrategias.
Sesin 13: El cuidado de la salud: un derecho y una responsabilidad
Enestasesin,losestudiantesanalizarnendiversasfuentescmosepuedenprevenirlasenfermedadesyjustificarnsusresultadossobrelabasedeevidenciasyrespaldocientfico.Deestamanera,podrndescubrirlasrelacionesentrehbitosdevidaysalud,yporquestaesunderechoyunaresponsabilidadparatodos.
Sesin 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho
Enestasesin,losestudiantesinvestigarnenfuentesconfiablesqusignificaestarbienalimentados,qualimentossonlosmsnutritivosyqudietassonrecomendables.Ensuinvestigacin,formularnpreguntasehiptesis,ycontrastarnsusresultados.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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Sesin 15: Planificamos la redaccin de un cuento sobre los derechos
Enestasesin,losestudiantesorganizarnsusideasalplanificarlaredaccindeuntextorelacionadoconlosderechostrabajados,teniendoencuentaelpropsito,eltipodetexto,lasecuencianarrativa,elargumentoyelmensajequedeseantransmitir.
Sesin 16: Redactamos un cuento sobre los derechos
Enestasesin,losestudiantesescribirnuncuentosobrelosderechosenfuncindeloplanificado,teniendoencuentasupropsitoylaclaridadenelmensaje.
Sesin 17: Revisamos nuestro cuento sobre los derechos
Enestasesin,losestudiantesrevisarnelcuentoqueescribieron,conlafinalidaddeverificarsiestdeacuerdoconloplanificado,corregirloserroresquepudieratenerydejarlolistoparasupublicacin.
Sesin 18: Leemos consejos para cuidar el medioambiente
Enestasesin,losestudiantesleernuntextosobreconsejosparacuidarelmedioambienteconelfindegenerarideasquepuedancompartiryayudarlosareflexionarsobrelaresponsabilidadquetenemosfrentealderechodevivirenunambientesano.
Sesin 19: Analizamos casos relacionados con el derecho a un ambiente sano
Enestasesin,losestudiantesprofundizarnenelsignificadodelderechoaunambientesanoapartirdelanlisisdesituacionesenlasquesecontraponendosderechos.
Sesin 20: Contaminacin ambiental y salud
Enestasesin,losestudiantespropondrnydisearnalternativasdesolucinparalucharcontralacontaminacinambiental,yasseconvertirnenagentesdecambio.
Sesin 21:Contaminacin ambiental: consecuencias
Enestasesin,losestudiantesinvestigarnenfuentesconfiablessobreeldesarrollosostenible,formularnpreguntasehiptesisycontrastarnsusresultados.
Sesin 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinin
Enestasesin,losestudiantesleernuntextoargumentativoeidentificarneltemaylasideasprincipalesparaacercarsealaopinindelautoryplantearideaspropiasdesarrollandoargumentospropios.
Sesin 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano
Enestasesin,losestudiantesobservarncmosedesechalabasura,dialogarnconlosencargadosdeelloenlaescuelayleernnoticiassobreelmanejoderesiduos,conelfindeanalizarlosimpactosambientalesdeloshbitosycostumbresdelapoblacinydelaproduccintecnolgica.
Sesin 24: Planificamos nuestra participacin en el conversatorio
Enestasesin,losestudiantesdeterminarnlasituacincomunicativa,eltemaylaformaenlaquesevaadesarrollarelconversatorio,deacuerdoalpropsitoestablecido.
Sesin 25: Ensayamos para nuestra participacin en el conversatorio
Enestasesin,losestudiantesdialogarnteniendoencuentaelrolquelescorrespondeasumirenelconversatorioyreflexionarnsobresuslogrosydificultadesparamejorarsuparticipacin.
Sesin 26: Todas las personas tienen los mismos derechos?
Enestasesin,losestudiantesreflexionarnsobreelderechoalaigualdadentrelaspersonasypropondrniniciativasparaelrespetoporladiversidadyelbiencomn.
Sesin 27: identificamos las instituciones encargadas de proteger los derechos de los nios y nias
Enestasesin,losestudiantesevidenciarnlosestereotiposdegneromscomunesensuentorno,reconocerncmoestosvulneranlosderechosdealgunaspersonasyestablecernacuerdospersonalesparasuperarlos.
Sesin 28: Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los nios y nias
Enestasesin,losestudiantesreconocernculessonlasinstitucionesdelEstadoqueseencargandevelarporlaproteccindelosderechosdenios,niasyadolescentes,eindagarnsobreelconocimientoquetienensuscompaerosdeotrosgradosacercadedichasinstituciones.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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v. EvALUACIN
Situacin de evaluacin/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Evaluacin(sesiones32y33)
Dialogamos,leemosyescribimos:cuntoconocemossobrenuestrosderechosydeberes?
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Ordena sus ideas entornoauntemaespecficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformacin.
Comprendetextosorales.
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropsitoylasituacincomunicativa.
Comprendetextosescritos.
Recuperainformacindediversostextosescritos.
Localizainformacinendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceelpropsitodelautorenuntexto.
Sesin 29: Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los nios y nias
Apartirdelaindagacinrealizadaenlasesinanterior,losestudiantesplantearnlaelaboracindeundirectoriodeinstituciones,quesirvacomoherramientaparaquetodoslosestudiantesdelaescuelasepanadndeacudirencasodequesusderechosseanvulnerados.
Sesin 30: Participamos en el conversatorio
Enestasesin,losestudiantesparticiparnenelconversatorioorganizadoensesionesanterioresyenlexpondrnsuspuntosdevistayargumentossobreeltemacentral:susderechosydeberes.
Sesin 31: valoramos nuestros aprendizajes
Enestasesin,seevaluareldesempeodelosestudiantesenfuncindelosindicadoresdeCienciayAmbiente:defiendesupuntodevista,darazndelosefectoscontaminates,proponemedidasdeseguridad,darazonesycontrastadatosoinformacinobtenidaenlaindagacin.
Sesin 32: Dialogamos: cunto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluacin
Enestasesin,seevaluareldesempeodelosestudiantesenfuncindelosindicadoresdeComunicacin:expresasusideasdeformaorganizadaalparticipardeespaciosdeconversacindondesedesarrolleuntemaconmayorprofundidad,participacomooyenteescuchandoytomandonotadelasideasplanteadas.
Sesin 33: Leemos y escribimos: cunto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluacin
Enestasesin,seevaluareldesempeodelosestudiantesenfuncindelosindicadoresdeComunicacin:lee,localizainformacinydeduceelpropsitodelautoreneltexto.
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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vI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRfICAS
LibroComunicacin5. LibroPersonalSocial5. LibroCienciayAmbiente5. Lminasdebibliotecadotacin2014.
Bentez,Laureano.(2009).Actividadesyrecursosparaeducarenvalores.Espaa:PPC.
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa. (2014). Gua de educacin sexualintegralparadocentesdelniveldeEducacinPrimaria.Lima:MinisteriodeEducacin.
HUMANIUM.PerspectivahistricadelaevolucindelosDerechosdelNio[fechade consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: http://www.humanium.org/es/historia
Kauffman,AnaMara(coord.).Leeryescribireldaadaenlasaulas.BuenosAires:Aique.
MinisteriodeEducacin.(2013).RutasdelAprendizaje.Fascculo1.Comprensindetextos.IVyVciclo.Lima.
MinisteriodeEducacin.(2013).PersonalSocial5.Lima:ElNocedal. Ministerio de Educacin. (2013). Convencin sobre los Derechos del Nio. Lima:MinisteriodeEducacin.
MinisteriodeEducacin.(2014).RutasdelAprendizaje.reacurriculardeCienciayAmbiente.Vciclo.Lima.
Ministerio de Educacin. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Ejerceplenamentesuciudadana.Vciclo.Lima.
MinisteriodeEducacin.(2014).RutasdelAprendizaje.Fascculo2.Comprensinyexpresindetextosorales.Vciclo.Lima.
MinisteriodeEducacin.(2015).RutasdelAprendizaje.FascculodeComunicacin.Vciclo.Lima.
Unidosporlosderechoshumanos.Unabrevehistoriasobrelosderechoshumanos[fechadeconsulta:16deabrilde2015].Disponibleen:www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
Quinto Grado - Unidad Didctica 3
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Leemos para informarnos sobre los derechos humanos
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de cartulina con las preguntas del Anexo 1. Imgenes sobre los derechos del nio. Tiras de papel con los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, as como con fragmentos de los artculos 25 y 29. Papelote con un fragmento del artculo 25 de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos. Hojas bond con los nmeros 1, 3, 5 y 29. Libro Comunicacin 5. Lista de cotejo.
En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje al leer sobre los derechos humanos para comprender y adquirir
conocimientos acerca del tema, as como para profundizar y reflexionar con relacin al contenido de los textos.
Escribe en tiras de cartulina las preguntas del Anexo 1. Pega en las paredes del aula las imgenes sobre los derechos del nio del
Anexo 2. Si deseas, puedes utilizar otras. Escribe en tiras de papel los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, as como fragmentos de los artculos 25 y 29 (Anexo 3).
Escribe en un papelote un fragmento del artculo 25 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (el mismo del Anexo 3).
Escribe en hojas bond los nmeros 1, 3, 5 y 29. Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
Para qu usamos el lenguaje al leer sobre los derechos humanos?
21
qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIn 01
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: qu hemos
trabajado en las ltimas semanas?, terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?, sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?, qu hemos aprendido?, cuntas semanas de trabajo habamos planificado? Pega las cartulinas con las preguntas en la pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas que expresen los nios y las nias.
Recurdales que para participar deben respetar las normas acordadas desde la primera unidad. Repasa con ellos algunas de esas normas.
Lee brevemente las ideas que expresaron los nios y las nias a partir de las preguntas formuladas y brinda las respuestas de acuerdo a lo desarrollado en la segunda unidad.
Comenta que hoy iniciarn una nueva unidad de trabajo y escribe en la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego, pregunta: qu debemos hacer al iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar lo que hicieron al iniciar la segunda unidad.
Momentos de la sesin
20 minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera informacin de diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Recuerda que en la primera sesin de la segunda unidad nos acercamos al asunto
central de la unidad y en la segunda sesin planificamos las actividades.
22
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Seala que al iniciar esta tercera unidad, determinarn el asunto central a desarrollar y, a partir de ello, en la siguiente sesin planificarn lo que van a trabajar en estas cinco semanas.
Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula. Despus, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se detengan donde encuentren imgenes (las imgenes del Anexo 2 que pegaste previamente).
En grupos pequeos Solicita que observen las imgenes y, luego, respondan al interior de
los grupos las siguientes preguntas: qu observan en las imgenes?, de qu tratan?; si tuvieran que ponerles un ttulo, cul sera?
Acrcate a los grupos, escchalos y gua sus comentarios planteando preguntas y repreguntas para que expresen sus ideas
sobre el tema de las imgenes: los derechos.
Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban un ttulo para cada imagen. Verifica que estn relacionados con los derechos.
En grupo clase Lee algunos de los ttulos propuestos y formula estas preguntas:
en general, de qu tratan las imgenes?, qu asunto creen que abordaremos en esta unidad?, qu saben de los derechos?, cmo se reconocen los derechos? Escucha atentamente sus respuestas y escribe las ms resaltantes en la pizarra.
Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar sobre los derechos para que podamos hacer un conversatorio en el que participaremos para difundirlos.
Plantea algunas interrogantes: saben en qu documento se establecen los derechos que tenemos los seres humanos?, creen que en sus libros o cuadernos habr informacin sobre nuestros derechos?
23
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Recuerda que en la retira de la contracartula de todos los libros proporcionados por el Minedu hay informacin sobre los derechos.
Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracartula del libro Comunicacin 5 y pregunta: encontraron informacin sobre los derechos? Invtalos a leer el ttulo y seala que en esta unidad conocern ms sobre este tema.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn algunos derechos bsicos que tenemos los seres humanos y, para comprenderlos, leern y parafrasearn el contenido de los artculos que los contienen.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de esta sesin.
En grupo clase
Propn a los estudiantes observar de manera global el texto de la retira de la contracartula y, despus, pregunta: cul es el ttulo?, qu hay en cada prrafo?, cmo se llama cada una de las partes del texto que est sealada con nmeros? Anota sus respuestas en la pizarra e indica que cada una de esas partes se denominan artculos.
Pide que observen rpidamente con qu palabras o frases se inicia cada artculo y que lean el todo el texto de manera individual y en silencio.
Plantea las siguientes preguntas: cuntos artculos tiene la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?, qu palabras se repiten al inicio de cada artculo?, de qu tratan los artculos?, a qu tenemos derecho las personas? Escucha atentamente sus intervenciones y antalas en la pizarra.
Antes de la lectura
60minutos
DESARRoLLo2.
24
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Despus de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel con el fragmento del artculo 25 e invita a uno de los nios o las nias a que lo lea en voz alta. Luego, pregunta: de qu trata este artculo? Anota sus respuestas en la pizarra.
Pega en la pizarra el papelote donde escribiste un fragmento del artculo 25.
Organiza la participacin de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta los cinco primeros artculos. Luego, pregunta: a qu se refieren estos primeros artculos?, hay relacin entre cada uno de ellos?, se entiende fcilmente el contenido de cada artculo?, qu podemos hacer para comprender mejor a qu se refiere cada artculo?
Invtalos a releer los artculos y haz pausas en la lectura a fin de parafrasear el texto.
Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artculos 1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras leerlas, planteen y expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno. Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qu est referido cada artculo.
Durante la lectura
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos
Todo individuo tiene derecho a la vida,
nadie ser sometido a torturas
a la libertad
ni a la penas o tratos crueles
y a la seguridad de su persona.
inhumanos o degradantes.
dotados como estn de razn y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
25
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin,
el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; ().
Comenta que este artculo tiene dos puntos a tratar y por ello es necesario separar las ideas. Solicita que observen otra vez la tira de papel pegada en la pizarra.
Formula algunas preguntas: de qu trata este derecho?, qu implica tener un adecuado nivel de vida?, etc.
En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un plumn y, al lado, escribe las ideas que manifiesten los estudiantes.
Relee junto con ellos lo escrito y motvalos para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron. Luego, escribe en una frase sencilla y con sus palabras a qu se refiere el artculo.
Revisa la frase con los nios y las nias y pregunta: ahora se entiende mejor a qu se refiere este artculo?, cmo hemos trabajado para comprender el texto? Despus de recoger sus ideas, comenta que han logrado comprender al parafrasear el texto.
Aade en la pizarra la tira de papel con el artculo 29 y agrupa a los estudiantes en cuatro equipos. Despus, indica que cada equipo recibir una hoja con el nmero de un artculo (1, 3, 5 o 29) y que debern leer, comprender y explicar a qu se refiere.
En grupos pequeos Entrega a cada equipo la hoja con el nmero del artculo que trabajar,
medio papelote y un plumn.
Recurdales que para escribir de qu trata el artculo, deben parafrasear el texto siguiendo los pasos realizados anteriormente.
Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acrcate a cada equipo para orientar el parafraseo, escuchar sus comentarios y leer lo que van anotando.
Toda persona tiene derecho a un nivel de
vida adecuado
que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los
servicios sociales necesarios;
26
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
En grupo clase Indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.
Plantea las siguientes preguntas: lograron comprender en qu consiste cada derecho?, les queda claro todo lo que se plantea en los artculos?, qu los ayud a comprender mejor la lectura?, qu significa parafrasear un texto?
Comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesin lo vern ms detalladamente a lo largo de la unidad y en todas las reas.
Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los estudiantes en funcin del indicador planteado.
Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante para que lea y explique con sus propias palabras el contenido del artculo que se le asign.
Despus la lectura
Aprovecha este espacio para explicar que el parafraseo consiste en explicar la idea planteada
por un autor con tus propias palabras y que es una actividad importante en el proceso de la lectura
porque nos permite comprender mejor el contenido de un texto.
27
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre estos temas:
El significado del derecho a la vida.
El significado del derecho a la salud y el derecho a la alimentacin. Todos gozamos de estos derechos?, por qu?
Invtalos a recordar lo realizado durante la sesin y a completar la siguiente tabla en su cuaderno:
Tarea a trabajar en casa
Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades desarrolladas para parafrasear. Luego, destaca la importancia del parafraseo a fin de comprender mejor un texto.
Formula estas interrogantes: cuntas veces leyeron los textos?, qu hicieron mientras lean?, explicaron con sus propias palabras los contenidos?, parafrasear las ideas les permiti comprender mejor?
Seala nuevamente que estn iniciando la tercera unidad y pregunta: de qu trataremos en esta nueva unidad de aprendizaje?
Indica que en la siguiente sesin planificarn las actividades para estas cinco semanas.
10minutos
CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.
Cmo podramos trabajar estos derechos en
Ciencia y Ambiente?
qu deberamos aprender en Personal Social a partir del tema de los
derechos?
qu podemos hacer en Comunicacin para
participar de un conversatorio?
28
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Anexo 1 Quinto Grado
qu hemos trabajado en las ltimas semanas?
Terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?
Sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?
qu hemos aprendido?
Cuntas semanas de trabajo habamos planificado?
29
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Anexo 2 Quinto Grado
30
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Anexo 3 Quinto Grado
Artculo 1
Artculo 3
Artculo 5
Artculo 25
Artculo 29
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y []
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado []
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad []
Todo individuo tiene derecho a la vida, []
nadie ser sometido a torturas, []
[] dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
[] que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios;
En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
[] a la libertad
[] ni a penas o tratos crueles
[] y a la seguridad de su persona.
[] inhumanos o degradantes.
31
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Anexo 4 Quinto GradoLista de cotejo
Nombre y apellidos de losestudiantes
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.
Sepa
ra e
l tex
to e
n pa
labr
as o
fr
ases
sign
ifica
tivas
.
Resp
onde
a:
qu
entie
ndo
por l
a pa
labr
a o
fras
e?
Usa
sus p
ropi
as p
alab
ras
para
exp
licar
el c
onte
nido
del
ar
tcul
o a
trab
ajar
.
Logrado No logrado
Competencias: Comprende textos escritos.
32
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Papelote con el planificador de las actividades a
desarrollar en la presente unidad. Fotocopias de la Ficha de autoevaluacin. Libros Comunicacin 5, Personal Social 5 y Ciencia
y Ambiente 5. Lista de cotejo.
En las prcticas sociales del lenguaje, las personas utilizan cotidianamente el lenguaje oral y escrito para comunicar y expresar sus ideas. En esta sesin, los
nios y las nias harn uso del lenguaje oral para plantear ideas y escuchar las de los dems.
Prepara un papelote con el planificador de las actividades a desarrollar en la presente unidad.
Fotocopia la Ficha de autoevaluacin (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
Para qu usamos el lenguaje oral al planificar nuestras actividades?
33
quinto GRAdo - unidAd 3 - SESin 02
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo
trabajado en la sesin anterior. Pregntales: sobre qu hablamos?, qu haremos en esta unidad?, qu nos corresponde hacer hoy? Anota sus respuestas en la pizarra y haz un breve comentario.
Averigua acerca de la tarea encargada: pudieron conversar en casa sobre el significado del derecho a la vida?, en qu consiste el derecho a la salud y el derecho a la alimentacin?
Pide que coloquen su cuaderno sobre la mesa y algunos lean lo que escribieron para responder las preguntas: cmo podramos trabajar estos derechos en Ciencia y Ambiente?, qu deberamos aprender en Personal Social a partir del tema de los derechos?, qu podemos hacer en Comunicacin?
Comunica el propsito de la sesin: hoy plantearn y escucharn atentamente propuestas de actividades para desarrollar en la presente unidad.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para esta sesin.
Momentos de la sesin
15minutos
iniCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asienta con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
34
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
-
En grupos pequeos Comenta que hoy el dilogo ser la estrategia a utilizar para que se
pongan de acuerdo sobre las actividades que realizarn en la unidad y que debern enfocarse, principalmente, en el papel del oyente.
Pregunta: qu debe hacer el oyente cuando participa de un dilogo?, qu ser importante tener en cuenta al asumir el rol de oyente?
Recuerda a todos que deben organizarse para dialogar; por ello, en cada equipo elegirn a un coordinador, que ser el encargado de determinar los turnos de participacin y los tiempos.
Indica que cada uno leer y comentar las ideas que escribi en el siguiente cuadro:
Remarca que cada integrante debe escuchar a sus compaeros prestando mucha atencin a las ideas que plantea.
Acompaa a los equipos y, a medida que los integrantes participan, indica que los dems deben identificar informacin y escribir algunas ideas sobre lo escuchado.
Solicita que cada estudiante, en una hoja, escriba una lista con las ideas que ms se han mencionado durante el dilogo. Despus, uno a uno leern sus listas y el resto verificar si las ideas han coincidido.
En grupo clase Pide que cada equipo presente los trabajos realizados y que el
coordinador lea las ideas ms resaltantes.
Antes del dialogo
Durante el dialogo
65minutos
dESARRoLLo2.
Cmo podramos trabajar estos derechos en Ciencia y Ambiente?
qu deberamos aprender en Personal Social a partir del tema
de los derechos?
qu podemos hacer en Comunicacin?
Despus del dialogo
35
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
-
Tras la intervencin de los equipos, indica que ahora que los has escuchado con atencin, compartirs con ellos lo que t consideras que se debe trabajar en esta unidad y as unificarn criterios.
Muestra el planificador que elaboraste y la secuencia de sesiones. Luego, pregunta: lo que ustedes han planteado tiene relacin con esta propuesta?
Aydalos a encontrar semejanzas y comenta que si hay aspectos que t no has considerado y ellos creen necesarios, los tomars en cuenta.
Plantea estas interrogantes: qu propuestas no estn consideradas?, en qu sesin las podramos incluir?
Lee junto con ellos el planificador y, con su participacin, ordena las actividades en funcin de lo que planteaste y lo que han propuesto.
Conversa con todos sobre las actividades presentadas y pregntales si alcanzaron el propsito planteado al inicio de la clase. De ser necesario, recurdaselos.
Finalmente, revisa nuevamente el planificador con los estudiantes. Lelo en voz alta y pide sus opiniones y argumentos sobre la utilizad de las actividades que se desarrollarn en la unidad.
Solicita a los nios y a las nias que hallen informacin sobre los derechos en sus libros de Personal Social, Ciencia y Ambiente y Comunicacin. Luego, debern responder en su cuaderno la siguiente pregunta: cmo podemos aprovechar esa informacin?
tarea a trabajar en casa
Recuerda junto con los nios y las nias el propsito de la sesin y pregunta: prestaron atencin a las propuestas de sus compaeros?, lograron identificar la informacin que mencionaron?; podemos organizar de otra manera la informacin del planificador?
Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que escriban la informacin que han identificado acerca de cmo est organizada la unidad. Esto te permitir saber si han prestado atencin y si pueden identificar informacin bsica.
10minutos
CiERRE (valoracin del aprendizaje)3.
36
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
-
Anexo 1 Quinto GradoLista de cotejo
Nombre y apellidos de losestudiantes
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Comentarios /Observaciones
Pres
ta a
tenc
in
activ
a da
ndo
sea
les v
erba
les (
resp
onde
) y
no v
erba
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cabe
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ja la
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Iden
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vario
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alle
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text
os o
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s co
n te
mti
ca v
aria
da.
Competencias: Comprende textos orales.
Logrado No logrado
37
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02
-
Reconocemos nuestros derechos
Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Cartulinas con los derechos escritos en dos partes. Mapamundi o planisferio. Anexos 1, 2 y 3.
Si bien en muchos casos los estudiantes entienden como derechos al conjunto de normas que los protegen, es
necesario que puedan identificarlos a partir de situaciones cotidianas en las que se evidencie cmo es que se vivencian
esos derechos y los documentos que los contienen.
Prepara tarjetas con los derechos del Anexo 1 escritos en dos partes (ver modelos en Inicio).
Ten a la mano un mapamundi o un planisferio. Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad suficiente para todos
los estudiantes y revisa los siguientes enlaces en la web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_
los_derechos_del_nino__final.pdf http://mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-for-
human-rights.html
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
Por qu es importante que los nios y las nias reconozcan sus derechos?
38
quInTo GRAdo - unIdAd 3 - SeSIn 03
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando
una media luna, de manera que todos puedan verse.
Recurdales que acaban de iniciar la tercera unidad y que a lo largo de ella leern, profundizarn y reflexionarn sobre los derechos, con la finalidad de poder difundirlos.
Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que elaboraste y que contienen los derechos del Anexo 1 en dos partes. Por ejemplo:
Momentos de la sesin
20minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE PERsonAL soCIALCoMPETEnCIAs CAPACIDADEs InDICADoREs
Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promocin de los derechos humanos.
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes documentos: Convencin sobre los Derechos del nio y Cdigo de los nios y Adolescentes.
Tenemos derecho a
noMBRe ynACIonALIdAd
Artculo 7 Artculo 7
39
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
-
Indica que deben buscarse entre s para formar los pares de cartulinas que corresponden. Una vez que lo hayan logrado, solicita que lean el derecho y conversen sobre si lo conocan y qu es lo que entienden de l.
Pide que se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja cuente a todo el grupo el derecho que formaron, as como lo que entienden del mismo. seala que pueden utilizar ejemplos.
Al concluir, alcnzales un papelote y cinta adhesiva para que peguen las cartulinas en orden.
Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al descubrir los derechos con sus compaeros y compaeras?, conocan esos derechos? fue fcil pensar en ejemplos y explicar los derechos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy reconocern los documentos que protegen sus derechos como nios y nias.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
En forma general Formula esta pregunta a los estudiantes: saben cul es el documento
ms antiguo sobre derechos humanos en el mundo? Tras or sus respuestas, lee con ellos el texto El Cilindro de Ciro (ver Anexo 2) y luego comenta la historia utilizando un mapamundi o un planisferio para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
seala que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos acontecimientos que han permitido llegar a los acuerdos sobre derechos humanos que hoy existen en casi todos los pases del mundo.
Pregunta: saben cul es el documento que contiene sus derechos en el Per? Conversa con los nios y las nias a partir de sus respuestas e indica que ese documento es el Cdigo de los nios y Adolescentes.
60minutos
deSARRoLLo2.
Problematizacin
40
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
-
En pequeos grupos mixtos Comenta que ahora van a conocer los hechos ms saltantes a lo largo
de la historia de los derechos de los nios y las nias.
seala que para este propsito, cada grupo recibir una copia del Anexo 2, que contiene una sntesis de la historia de los derechos de los nios y las nias en el mundo. La leern y elaborarn un listado de los acontecimientos ms importantes, que luego debern ubicar en una lnea de tiempo.
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes; por ejemplo: dibujar la lnea de tiempo, identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en el plenario, realizar dibujos que ayuden a comprender la informacin, etc.
Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y dems tiles requeridos para la actividad.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo.
Es importante que conduzcas la actividad acercndote a cada grupo para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje.
En grupo clase Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicarse formando una media
luna y que un representante de cada grupo presente y comparta sus trabajos.
Indica que expliquen sus lneas de tiempo de manera clara y con un tono de voz adecuado, a fin de que todos sus compaeros y compaeras los escuchen.
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que los peguen en un mismo espacio para que los observen a modo de museo.
Comenta con los estudiantes que tanto el documento internacional como el nacional que contienen sus derechos (Convencin sobre los derechos
del nio y Cdigo de los nios y Adolescentes) son de cumplimiento obligatorio.
Anlisis de la informacin
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
-
Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sienten ahora que conocen de dnde provienen sus derechos?; consideran que los derechos son importantes en su vida?, por qu?; cmo observan el cumplimiento de sus derechos en las actividades que realizan cotidianamente? Anota sus respuestas en la pizarra y propn que, de manera individual, piensen en qu podran hacer para lograr que siempre se cumplan sus derechos.
Pide a los nios y a las nias que comenten con sus padres u otros familiares lo trabajado en la sesin y escuchen sus opiniones con atencin.
Tarea a trabajar en casa
Invita a voluntarios o voluntarias para resumir el trabajado realizado. Luego, felicita a todos por la creatividad mostrada al desarrollar las actividades y la buena disposicin para cumplir las normas de convivencia acordadas.
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?
10minutos
CIeRRe (valoracin del aprendizaje)3.
Toma de decisiones
42
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
-
Anexo 1 Quinto Grado
El Cilindro de Ciro (539 a. C.)(Una breve historia sobre los derechos humanos)
En el ao 539 a. C., los ejrcitos de Ciro el Grande, el primer rey de la Persia anti-gua (actual Irn), conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero sus siguientes accio-nes fueron las que marcaron un avance significativo para las personas. Liber a los esclavos, declar que todas las personas tenan el derecho a escoger su pro-pia religin y estableci la igualdad racial. Estos y otros decretos fueron graba-dos en un cilindro de barro cocido en lenguaje acadio con escritura cuneiforme.Conocido hoy como el Cilindro de Ciro, este documento antiguo ha sido recono-cido en la actualidad como el primer documento de los derechos humanos en el mundo. Est traducido en los seis idiomas oficiales de las naciones Unidas y sus disposiciones son anlogas a los primeros cuatro artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
La difusin de los derechos humanos
Desde Babilonia, la idea de los derechos humanos se difundi rpida-mente por la India, Grecia y por ltimo a Roma. Ah naci el concepto de ley natural, tras observar el hecho de que las personas tendan a seguir, en el transcurso de la vida, ciertas leyes que no estaban escritas, y la ley romana se basaba en ideas racionales derivadas de la naturaleza de las cosas.Los documentos que afirman los derechos individuales, como la Carta Magna (1215), la Peticin del Derecho (1628), la Constitucin de Estados Unidos (1787), la Declaracin Francesa de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) y la Carta de Derechos de Estados Unidos (1791) son los precursores escritos de muchos de los documentos de los derechos humanos de la actualidad.
Fuentes en la web: http://www.humanrights.com/es_Es/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
http://www.iranchamber.com/history/cyrus/cyrus_charter.php
Los decretos que Ciro proclam sobre los derechos humanos se grabaron en el lenguaje aca-dio en un cilindro de barro cocido.
Cilindro de Ciro el Grande, en el British Museum, Londres.
43
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
-
Anexo 3 Quinto Grado
Historia de los Derechos del Nio
Perspectiva histrica de la evolucin de los Derechos del Nio
En la antigedad nadie pensaba en ofrecer proteccin especial a los nios y nias. Eran considerados adultos pequeos.
A mediados del siglo XIX, surgi en Francia la idea de ofrecer proteccin especial a los nios; esto permiti el desarrollo progresivo de los derechos de los menores. A partir de 1841, las leyes comenzaron a proteger a los nios en su lugar de trabajo y, a partir de 1881, las leyes francesas garantizaron el derecho de los nios a una
educacin. Este nuevo desarrollo, que comenz en Francia, se extendi ms adelante por toda Europa.
Desde 1919, tras la creacin de la Liga de las naciones (que luego se convertira en la onU), la comunidad internacional comenz a otorgarle ms importancia a este tema, por lo que elabor el Comit para la Proteccin de los nios.
El 16 de septiembre de 1924, la Liga de las naciones aprob la Declaracin de los Derechos del nio (tambin llamada la Declaracin de Ginebra), el primer tratado internacional sobre los Derechos de los nios. A lo largo de cinco captulos, la Declaracin otorga derechos especficos a los nios, as como responsabilidades a los adultos.
La Declaracin de Ginebra se basa en el trabajo del mdico polaco Janusz Korczak.
La segunda Guerra Mundial dej entre sus vctimas a miles de nios en una situacin desesperada. Como consecuencia, en 1947 se cre el Fondo de las naciones Unidas para la Infancia (conocido como Unicef).
Durante sus inicios, Unicef se centr particularmente en ayudar a las jvenes vctimas de la segunda Guerra Mundial, principalmente a los nios europeos. sin embargo, en 1953, su mandato alcanz una dimensin internacional y comenz a auxiliar a nios en pases en vas de desarrollo. La organizacin luego estableci una serie de programas para que los nios tuvieran acceso a una educacin, buena salud, agua potable y alimentos.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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Desde el 10 de diciembre de 1948, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos reconoce que la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
En 1959, la Asamblea General de las naciones Unidas aprob la Declaracin de los Derechos del nio, que describe los derechos de los nios en diez principios. si bien este documento todava no ha sido firmado por todos los pases y sus principios tienen carcter indicativo, le facilita el camino a la Declaracin Universal sobre los Derechos del nio.
Luego de aprobar la Declaracin de los Derechos Humanos, la onU deseaba presentar una Carta de Derechos Fundamentales que exigiera a los gobiernos a respetarla. Como consecuencia, la Comisin de los Derechos Humanos se dispuso a redactar este documento.
En medio de la Guerra Fra, y tras arduas negociaciones, la Asamblea General de las naciones Unidas aprob en nueva York dos textos complementarios a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos: el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, sociales y Culturales, que reconoce el derecho a la proteccin contra la explotacin econmica y el derecho a la educacin y a la asistencia mdica; y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, que establece el derecho a poseer un nombre y una nacionalidad.
La onU proclam al ao 1979 como el Ao Internacional del nio. Durante este ao, tuvo lugar un verdadero cambio de espritu, ya que Polonia propuso crear un grupo de trabajo dentro de la Comisin de los Derechos Humanos que se encargara de redactar una carta internacional.
As, el 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las naciones Unidas aprob la Convencin sobre los Derechos del nio. A lo largo de 54 artculos, el documento establece los derechos econmicos, sociales y culturales de los nios.
Este es el tratado sobre derechos humanos que se ha aprobado ms rpidamente. se convirti en un tratado internacional y el 2 de septiembre de 1990 entr en vigencia luego de ser ratificado por 20 pases.
Hasta ahora, la Convencin sobre los Derechos del nio ha sido firmada por 190 de 192 Estados, aunque hay algunas reservas sobre ciertos fragmentos del documento. solo Estados Unidos y somalia la han firmado pero no ratificado.
En el Per, adems de la Convencin de los Derechos del nio, contamos con el Cdigo de nios y Adolescentes desde el ao 2000, que dice en su artculo V: El presente Cdigo se aplicar a todos los nios y adolescentes del territorio peruano, sin ninguna distincin por motivo de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica, nacionalidad, origen social, posicin econmica, etnia, impedimento fsico o mental, o cualquier otra condicin, sea propia o de sus padres o responsables.
Actualmente, su ideal y carcter contundente son universalmente aceptados. sin embargo, su funcionamiento puede mejorar y an es necesario transformar las palabras en acciones. En un mundo en donde la urgencia es lo esencial, en donde un nio muere de hambre cada 5 segundos, es hora de unificar la teora con la prctica. Tal vez es as como deberamos haber comenzado.
Fuente: http://www.humanium.org/es/historia/
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03
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Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos
Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpiatipo. Tiras de papel con las palabras sealadas anteriormente. Diccionario. Anexos 1 y 2.
Es de suma importancia que los nios y las nias se sientan valiosos e importantes no solo porque
sern los ciudadanos del futuro, sino, principalmente, porque son los ciudadanos del presente. En esta
sesin, ellos conocern y comprendern los principios en los que se basa la Convencin sobre los Derechos
del Nio, a travs de preguntas que aclararn sus dudas y del dilogo permanente.
Fotocopia las fichas del anexo 1 y los principios del Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Escribe en tiras de papel las siguientes palabras: inherente, irrenunciable, intransferible e irrevocable.
Revisa los siguientes enlaces en la web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_
sobre_los_derechos_del_nino__final.pdf http:// mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-
for-human-rights.html
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
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quiNTo GRADo - uNiDAD 3 - SESiN 04
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando
una media luna, de manera que todos puedan verse.
Solicita que un voluntario y una voluntaria recuerden lo trabajado en la sesin anterior. Anota en la pizarra la informacin relevante y agradece su participacin.
Plantea estas preguntas: qu derechos tienen como nios y nias?, cules son los documentos que contienen esos derechos? Procura que participe la mayora de estudiantes.
Entrega una ficha del Anexo 1 a algunos nios o nias que no hayan participado e indcales que la lean en orden. Seala que esto les permitir recordar el tema y complementar la informacin.
Refuerza la participacin de la clase brindando las fichas al resto de estudiantes. Luego, pide comentarios y aclara las dudas que hubiera.
Es posible que te pregunten por los pases que no han aceptado la Convencin. Puedes responder que Estados Unidos no ha ratificado la Convencin porque sus gobiernos tienen la poltica de llevar a cabo una evaluacin exhaustiva sobre el grado de armonizacin entre los tratados y sus leyes vigentes. En el caso de Somalia, este pas an no ha ratificado la Convencin debido a su inestabilidad poltica y, por ende, a la ausencia de estructuras administrativas y polticas slidas capaces de llevar a cabo tal compromiso.
Momentos de la sesin
20minutos
iNiCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE PERSonAL SoCIALCoMPETEnCIAS CAPACIDADES InDICADoRES
Convive respetndose a s mismo y a los dems.
Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
Explica de manera sencilla la nocin de inalienabilidad.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern y comprendern los principios en los que se basa la Convencin sobre los Derechos del Nio, a travs de preguntas que aclararn sus dudas y del dilogo permanente.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Comenta a los estudiantes que el Per s ratific el tratado de la Convencin sobre los Derechos del Nio y que el Cdigo de los Nios y Adolescentes surgi de la Ley 27337, promulgada el 21 de julio del 2000. Luego, pregunta: en qu principios creen que se basa la Convencin sobre los Derechos del Nio?
En pequeos grupos mixtos organiza el aula en cuatro grupos, uno por cada principio: no discriminacin. Inters superior del nio. Supervivencia y desarrollo. Participacin.
Entrega a cada grupo un principio del Anexo 2 e indica que debern leerlo, discutir sobre l, mencionar ejemplos de cmo se aplica en la vida cotidiana y llegar a conclusiones en grupo. Luego, tendrn que compartir sus resultados en plenario (podran dramatizar una situacin para hacer ms didctica la presentacin).
Proporciona a cada grupo una tira de papel con las siguientes palabras: inherente, irrenunciable, intransferible e irrevocable, y comenta que debern buscar su significado en el diccionario y explicarlo de forma sencilla.
60minutos
DESARRoLLo2.
Problematizacin
Anlisis de la informacin
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo.
Es importante que conduzcas la actividad acercndote a cada grupo para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje.
En plenario organiza con un representante de cada grupo la presentacin de sus
trabajos respecto al principio que les correspondi desarrollar.
Junto con los estudiantes, elabora en la pizarra un organizador grfico donde se sistematice la informacin de los cuatro principios de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Seala que los derechos fundamentales son inalienables y pregunta si alguien conoce el significado de esta palabra. Luego, escrbela en la pizarra o en un papelote y construye con los nios y las nias un esquema utilizando las tiras de papel que les entregaste, segn los significados que hallaron. Por ejemplo:
Explica el esquema comunicando claramente la nocin de inalienabilidad de los derechos. Utiliza ejemplos como el siguiente: nadie puede esclavizar a otra persona y nadie puede hacerse esclavo de otro aun si lo hiciera voluntariamente.
Para comprobar que han entendido, indica que expresen el significado de inalienabilidad mediante algunos ejemplos. En caso de que requieran mayor informacin, puedes apoyarte en lo siguiente:
LOS DERECHOS SON INALIENABLES
Es decir son
InHEREnTES
IRREnUnCIABLES InTRAnSFERIBLES
IRREVoCABLES
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Los derechos inalienables son inherentes al individuo por el solo hecho de su condicin humana. Suele decirse que los derechos humanos son irrenunciables, irrevocables e intransferibles. Esto significa que la forma en la que se adquieren es involuntaria. Desde el momento en que un individuo nace, los posee y no puede desprenderse de ellos hasta el da de su muerte. Y no existe orden jurdico posible o castigo que pueda privarlo de estos derechos.No se pueden pasar a otras personas, ni vender, ni ceder. Por ejemplo, el derecho a la vida, a la integridad fsica y moral, a la igualdad, a la libertadAdems de estar protegidos por diversas legislaciones internacionales, los derechos humanos estn considerados como una base tica y moral para resguardar la dignidad de las personas.
Fuente : http://definicion.de/inalienable/
indica a los nios y a las nias que comenten con su familia los cuatro principios (la no discriminacin; el inters superior del nio; la supervivencia y el desarrollo; y la participacin) y cmo es que estos se viven en casa. Posteriormente, debern elaborar un texto breve donde brinden sus comentarios y una reflexin personal.
Tarea a trabajar en casa
Solicita que algunos voluntarios o voluntarias resuman el trabajo realizado. Luego, felicita a todos por su actitud dialogante y el empeo al buscar ejemplos que expliquen los conceptos propuestos.
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos sentimos con el aprendizaje logrado?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?
10minutos
CiERRE (valoracin del aprendizaje)3.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Anexo 1 Quinto Grado
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Anexo 2 Quinto Grado
Principios rectores de la Convencin sobre los Derechos del Nio
Principio de la no discriminacin (artculo 2)
Todos los nios y nias tienen los derechos recogidos en la Convencin: no importa de dnde sean, ni de qu sexo o color de piel, ni qu lengua hablen, ni la situacin econmica de su familia, ni sus creencias o las de sus padres, ni si padecen de alguna minusvala.
Interpretacin: La Convencin es aplicable a todos los nios y las nias, cual-quiera sea su etnia, religin, cultura, familia, lengua, procedencia, situacin econmica, etc. No hay causa que justifique un trato desigual hacia ellos.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 04
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Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes
Tizas y dados. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Personal Social 5 (pg. 37). Anexo 1 y Anexo 2.
Ejerciendo el derecho al juego (art. 31 de la Convencin de los Derechos del Nio), los nios y las nias aprendern en esta sesin a reconocer sus derechos y deberes (responsabilidades que aquellos
conllevan). Acceder a espacios de recreacin, ocio y cultura, tambin puede convertirse en una
oportunidad para aprender.
Indica a los estudiantes que deben asistir con ropa deportiva. Acondiciona el patio de la escuela u otro espacio adecuado para
realizar la actividad de Inicio. Revisa la pgina 37 del libro Personal Social 5 (Anexo 1) y los
siguientes enlaces en la web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_del_nino__final.pdf
http://mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-for-human-rights.html
Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
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quINTo GRADo - uNIDAD 3 - SESIN 05
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En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando
una media luna, de manera que todos puedan verse.
Recuerda lo trabajado en la sesin anterior con la participacin de algunos voluntarios o voluntarias.
Comenta que van a participar en un divertido juego sobre los derechos tomando como referencia el juego planteado en la pgina 37 del libro Personal Social 5 (ver Anexo 1) y dirgete con todos al patio de la escuela.
Solicita que formen grupos de cinco o seis integrantes y entrega una tiza a cada grupo para que dibujen el circuito en el piso (solo escribirn la numeracin).
Momentos de la sesin
20minutos
INICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s mismo y a los dems.
Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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Cuando terminen de dibujar, proporciona un dado por grupo e indica las reglas del juego:
Por turnos, lanzarn el dado y avanzarn saltando en un pie hasta la casilla que indique el nmero.
Leern la instruccin del libro que corresponde al nmero adonde llegaron.
Si se trata de un derecho, lo leern en voz alta y mencionarn un ejemplo para que todo el grupo lo escuche y lo valide.
Ganar quien llegue primero a la meta con un lanzamiento final exacto. Si se exceden, debern retroceder y esperar su turno para volver a lanzar.
Verifica que en cada grupo haya al menos un libro Personal Social 5.
Gua el juego en todo momento y asegrate de que los ejemplos propuestos correspondan a lo que se indica en las casillas.
Al concluir el juego, pregunta: cmo se sintieron?, se divirtieron?, qu fue lo que ms les gust?
De regreso en el aula, presenta la siguiente situacin: ahora que recordaron sus derechos en el juego anterior, creen que ustedes tienen algn tipo de responsabilidad en su cumplimiento? Anota en la pizarra las ideas ms relevantes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy, de manera ldica, reconocern los derechos y deberes que tienen como nios y nias.
Acuerda con todos las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Problematizacin
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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En pequeos grupos mixtos Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 2 e invtalos a leer el
artculo 24 del Captulo IV del Cdigo del Nio y el Adolescente.
Indica que la finalidad luego de la lectura es que puedan relacionar los deberes planteados con los derechos que tienen (para encontrar el vnculo entre ambos) y completar un cuadro como el siguiente:
Motvalos para que discutan en grupo qu implica, tanto en la escuela como en casa, cada deber planteado en el artculo.
Plantea el reto de crear un juego que incluya tanto a derechos como a deberes, para que los dems estudiantes de la escuela los puedan conocer. Podra ser un juego de memoria en el que tengan que relacionar derecho-deber.
Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y dems tiles requeridos para el trabajo.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para trabajar en equipo.
60minutos
DESARRoLLo2.
Derechos Deberes
Mientras los nios y las nias dialogan, es importante que te acerques a ellos y puedas absolver sus dudas. Lo fundamental es que logren
reconocer qu responsabilidades deben cumplir para colaborar con el respeto de sus derechos; no obstante, debe quedar claro tambin que los
derechos no estn condicionados por los deberes.
Anlisis de la informacin
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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En plenario Pide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y estn
atentos a observar lo que cada grupo va a compartir.
Indica que dos representantes de cada grupo presenten sus conclusiones y expliquen su propuesta de juego que incluye derechos y deberes.
Tras las presentaciones, felictalos por el esfuerzo creativo y propn la validacin de los juegos. Seala que la mejor forma de hacerlo es practicarlos en los recreos 2 o 3 veces por semana y, al finalizar, evaluar cmo se desarrollaron.
Invita a los estudiantes a mencionar propuestas para cumplir con el deber de estudiar satisfactoriamente. Anota sus ideas en un papelote y logra que asuman esas propuestas como retos colectivos e individuales. Luego, un voluntario deber escribir los retos colectivos junto a las normas de convivencia, mientras que los retos personales los escribir cada estudiante en su cuaderno. En los siguientes das, realiza el seguimiento necesario en ambos casos para verificar el cumplimiento.
Establecemos acuerdos o acciones
Indica a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares lo trabajado en la sesin y escuchen atentamente sus opiniones. Asimismo, debern solicitar su apoyo para cumplir los retos asumidos con relacin al deber de estudiar.
Tarea a trabajar en casa
Pide la participacin de algunos nios o nias para resumir lo trabajado.
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?
10minutos
CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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Anexo 1 Quinto Grado
1Derecho a
querer y ser querido.
5Derecho a ser
protegido de toda forma de abuso.
9Regresa a la casilla 4.
17Derecho a
participar en actividades culturales y artsticas.
13 Derecho a la
identidad.
14 Pierdes un
turno.
21 Derecho a ser protegido de la explotacin
laboral.
2Derecho a no recibir
malos tratos.
6Regresa al inicio.
10Derecho a expresar
su opinin.
18Derecho a la educacin.
22Retrocede
a la casilla 14.
3Avanza
una casilla.
4Pierdes
un turno.
7Avanza a la casilla 13.
8Derecho a jugar.
11Derecho a no ser
discriminado.
19Derecho a la salud y a tener acceso a servicios mdicos.
12Regresa a la
casilla 3.
20Pierdes
un turno.
15Avanza a la casilla 22.
23Retrocede
a la casilla 19.
16Derecho a una familia y, en la medida de lo
posible, crecer en ella.
24Derecho a
ser protegido y cuidado.
En grupo pequeo
Formen grupos de tres integrantes y sigan las siguientes indicaciones:a. Lancen un dado y avancen los casilleros respectivos.b. Sigan las indicaciones de los casilleros.c. Si caen en los casilleros de Derechos del Nio, den un ejemplo de su cumplimiento.
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PARTIDA
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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Anexo 2 Quinto Grado
CAPTULO IV: DEBERES DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES Artculo 24
Deberes
Son deberes de los nios y adolescentes: a. Respetar y obedecer a sus padres o a los responsables de su cuidado,
siempre que sus rdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes.
b. Estudiar satisfactoriamente.
c. Cuidar, en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y ancianidad.
d. Prestar su colaboracin en el hogar, de acuerdo a su edad.
e. Respetar la propiedad pblica y privada.
f. Conservar el medio ambiente.
g. Cuidar su salud personal.
h. No consumir sustancias psicotrpicas.
i. Respetar las ideas y los derechos de los dems, as como las creencias religiosas distintas de las suyas.
j. Respetar a la Patria, sus leyes, smbolos y hroes.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 05
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Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Papelote con los artculos de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos trabajados en la primera sesin. Ejemplares del cuento Ania o fotocopias del Anexo 1. Anexos 2, 3, 4 y 5.
En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje escrito al leer un cuento sobre el derecho a vivir en
un ambiente sano, para acercarse a una problemtica y tomar una posicin frente a ella que les permita
proponer alternativas de solucin.
Ten a la mano el papelote con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos trabajados en la primera sesin.
Lleva al saln ejemplares del cuento Ania, que forma parte de la dotacin Biblioteca de aula entregada por el Minedu. Si el nmero de ejemplares no alcanza, fotocopia el Anexo 1.
Lee el cuento y revisa las preguntas de los anexos 2, 3 y 4. Ingresa al siguiente enlace web para que conozcas un poco ms
sobre el mundo de Ania y Kin: http://aniaykin.com/ Revisa la informacin de esta direccin electrnica para aprender a
desarrollar estrategias de deduccin: http://www.taringa.net/posts/info/8587403/Aprende-a-deducir-como-lo-hace-Sherlock-Holmes.html
Lee la lista de verificacin (Anexo 5).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
Para qu usamos el lenguaje escrito al leer un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano?
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qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIn 06
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En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que
trabajaron en la primera sesin. Luego, dirige sus miradas hacia el papelote con los siguientes artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y comenta que los leyeron para comprender mejor su contenido:
Momentos de la sesin
15minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado del texto.
Deduce el significado de palabras y expresiones e ideas (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado [...]
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad [...]
[...] que le asegure, as como a su familia, la sal