BPA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR

GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

DR. DAVID RIVERA AYALA

UNIDAD 1

KARLA YEDID VIDAL GUERRERO

2DO SEMESTRE GRUPO A

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

INDICE.

Sinopsis unidad………………………………………………………………………….4

Cuadro preguntas…………………………………………………………………….5

Análisis: como aprende la gente………………………………………………6

Hallazgos…………………………………………………………………………………7

Encuesta 1…………………………………………………………………………………8

Encuesta 2…………………………………………………………………………………9

Desglose lecturas…………………………………………………………………….10

Módulo 1 : interpretación en equipo…………………………………..11

Análisis video: conociendo a Vygotsky, Ausubel, Piaget,

Novak……………………………………………………………………………………12

Mapa conceptual constructivismo…………………………………………….16

Cuadro competencia especifica de la unidad……………………………..17

Análisis: Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza………..18

Ensayo: la influencia en la práctica docente con respecto a las

concepciones……………………………………………………………………………21

Unidad 1

Concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar

Qué es el aprendizaje y cómo se aprende.

Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus

efectos en la práctica educativa

Qué significa aprender en la escuela

Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares

Qué es pedagogía y educación

EDUCARE: Conducir, cuando el ser esta listo para ser educado.

CERRADO: Adquirir en casa

¿Qué es enseñar?

Enseñar es producir un cambio en la mente.

¿Qué es educación?

Es cuando se quiere enriquecer cognitiva, afectiva, motor mente

a alguien.

¿Qué es Pedagogía?

Es la ciencia que estudia la mente para propiciar la educación

de los estudiantes.

¿Qué son los niños?

Son seres humanos en desarrollo.

ANÁLISIS.

Academia Nacional de Ciencias

Cómo aprende la Gente: cerebro, mente, experiencia y escuela.

En las últimas décadas el estudio con base a la mente, aprendizaje y

desarrollo cognitivo se han diversificado en gran forma.

Los estudiosos se deslindaron de la forma tradicional de aprendizaje y

trataron de dar otra explicación al cómo una persona aprende,

interioriza conocimiento, lo aplica y relaciona en la realidad. La

educación inicial del siglo XX se centró en eliminar el analfabetismo

por lo cual no preparaba a la gente a razonar, tal como en la teoría

directa, reproduciendo una copia fiel de contenidos y aprendizajes.

Pero es la situación económica y laboral de hoy en día que es tan

exigente con su personal que no puede simplemente saber hacer y es

por esto que se han implementado la visión de formar alumnos que

permanentemente lo sean.

Pero gracias a los numerosos estudios y establecimiento de teorías se

han ido creando ideas para facilitar el aprendizaje a los alumnos y así

puedan tener mejor comprensión de los diferentes cursos.

Desde el punto de vista Conductista los teóricos creían que solo las

acciones, comportamientos y condiciones observables eran las

importantes. Ahora sabemos que muchas veces no es el

comportamiento lo que importa sino algo más profundo, la mente, y es

a través de esta que se produce un proceso sumamente importante, la

comprensión, por ejemplo muchos al llegar a la normal y tener tareas

de leer lecturas extensas leíamos y leíamos pero no podíamos

entender por mas que leyéramos, pero como las evaluaciones nos

regían por aprender de memoria lo hacíamos, esto es algo erróneo ya

que no se comprende solo se “aprende”, se condiciona a recordar.

Hallazgos.

¿Qué es la sicología cognitiva?

Es la rama de la psicología que se encarga del estudio de

la cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el

conocimiento.

¿Qué es ser pertinente?

Que pertenece o se refiere a una cosa, puede ser algo relacionado,

concerniente, oportuno, adecuado, perteneciente a lo que se esté

tratando.

¿A qué se le conoce como estado mental?

Es la definición que le estemos dando a la realidad en determinado

momento. se determinan de acuerdo a la frecuencia vibratoria con que

se está conduciendo la información en el cerebro y la actividad

neurocelular sináptica.

Encuesta 1

¿Cuál es su concepción sobre el aprendizaje?

¿Cómo cree que aprenden mejor sus alumnos?

¿Usted se basa en alguna teoría de aprendizaje para enseñar?

Sí No

Selecciones Cual/es

Directa

Interpretativa

Constructivista

Postmoderna.

ENCUESTA 2

¿Cuáles son los valores que tiene la educación?

¿Por qué es importante el papel del docente en la educación?

¿Cuál es el valor de la escuela para la formación de los alumnos?

LECTURA AUTOR PROPÓSITO COMPETENCIA

Cómo aprende la gente

Nacional Academia de Ciencias de E.U

Conocer las maneras en que se dan los procesos cognitivos en la mente.

COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y LA INFLUENCIA QUE TIENEN EN LA PRACTICA EDUCATIVA LAS CONCEPCIONES DOCENTES RESPECTO A LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, LO QUE TE PERMITE RECONOCER LA NECESIDAD DE TRANSFORMAR DICHAS CONCEPCIONES Y PRACTICAS EDUCATIVAS PARA LOGRAR LA PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES CONSTRUCTIVOS, SIGNIFICATIVOS Y CON SENTIDOS EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SUS CONTEXTOS DE PRÁCTICA.

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

Jesús Ignacio Pozo, Nora Schever, Mar Mateo, Maria Puy Ruíz Echeverría

Identificar las diversas teorías correspondientes a diferentes tiempos y cómo se concebía a la educación.

La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la licenciatura en educación preescolar en México

María Bertha Fortuol Ollivier

Examinar y comparar las perspectivas de un maestro en formación y un maestro en servicio, cómo su concepción cambia.

Módulo 1. Las concepciones docentes sobre el aprendizaje

escolar

Interpretación en Equipo.

Entender lo significativo, esencial y primordial de las diferentes formas

de concebir a la docencia, tener empatía para con estas, la percepción

de un individuo puede verse nutrida o complementada a través de

situaciones que muestren lo positivo o negativo de cada postura

magisterial, para lograr un desarrollo significativo aún mejor en el

alumno.

Contenidos Abordados.

I.I ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?

I.II Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus

efectos en la práctica educativa.

I.III ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad. Aprendizaje

en contextos escolares.

Lecturas abordadas.

¿Cómo aprende la gente?

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

La concepción de la enseñanza: según los estudiantes de último

año de la licenciatura en Educación Primaria en México

Encuestas.

Título del Video. Conociendo a Vigotsky, Ausubel y Novak

Del contenido, cuál es la información relevante.

Vigotsky. A los Elementos genéticos le agrega las condicionantes de la

sociedad y cultura para desarrollar el proceso de aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje están condicionados a la cultura que un

individuo tiene.

Los conceptos que el prioriza son: El aprendizaje Guiado, Imitación,

Lenguaje y Cultura.

Piaget. Propone la teoría de desarrollo cognitivo. Cada individuo se

desarrolla a su propio ritmo, y la explicación por parte del individuo

para la obtención de un conocimiento es esencial. La representación

de una idea es mediante su estructura mental, es un proceso en el

cual asimilan ideas y las acomodan. Destaca la manipulación de

objetos para modificar y ampliar su conocimiento.

Ausubel. Era un piagetino, hace referencia al Aprendizaje Significativo

que se propicia en una organización de tipo grupal. El sujeto debe de

relacionar al nuevo conocimiento con el que anteriormente tenía para

lograr entenderlo. SOCIOCULTURAL,PROVOCAR LA

INTEGRACIÓN, RESPETAR ROL (ALUMNOS), LOS LIDERES.

Novak. Autor De la teoría de Educación, afirma que para detectar la

obtención de un nuevo aprendizaje se debe realizar un mapa

conceptual, ya que para poder realizar uno se debe poder manipular

con significado al concepto.

Descubrimientos o Hallazgos.

El mapa mental fue una herramienta creada por Novak. Yo creía que

eran parte del sistema educativo desde hace mucho tiempo.

Bajo la perspectiva Piagetina, la explicación verbal por parte del

alumno es una parte importante, sino es que esencial para la

aprensión de un conocimiento.

El aprendizaje significativo de Ausubel se propicia en situaciones

organizadas en grupos.

Vigotsky considera a los elementos genéticos como algo clave de

como concibe la educación el hombre.

Conclusiones Generales.

El constructivismo es una teoría de aprendizaje en la que destacan 4

teóricos tales como Vygotsky, Ausubel, Novak y Piaget.

La vida moderna necesita que los alumnos no tengan conocimiento

memorístico sino algo de más volumen en su estructura cognitiva, algo

que los transforme en científicos y sigan gustosos aprendiendo cosas,

esta es una parte del perfil de egreso bajo la perspectiva

constructivista.

La forma de enseñar de un docente proviene de su condición cultural

en la que se desarrolló y esto repercutirá en el logro de obtención de

aprendizajes de sus alumnos en un futuro.

Aunque el constructivismo es una gran teoría al existir las

percepciones individuales es una manera de fragmentarlo y no hay

algo así como un constructivismo definitivo, aunque sea una idea

compartida tiene muchas variantes y esto lo convierte en un sistema

flexible.

Propósito del Video.

Que nosotros hagamos un análisis en retrospectiva de nuestra

condición cultural en la que nos hemos desarrollado y en la cual se

nos educó, y se nos continúa instruyendo. Esto ha desembocado en

nuestra perspectiva o visión de lo que para cada uno es enseñanza y

educación.

Creo que como postula la teoría ecológica, la diversidad con la que se

nos dio la crianza y todas las experiencias que vivimos con las

personas y elementos que se nos presentaban en la vida dan como

resultado las distintas ideologías de los que es nuestra labor aprender-

enseñar, esto produce que no exista un concepto base o concreto de

lo que es el labor docente y a la vez que la manera en que se trabaje

dentro de las aulas sea tan variado.

Mapa Conceptual del Constructivismo.

Competencia Específica

1. Saber Reconocer Diversas Concepciones Docentes respecto

a la enseñanza

4 Teorías Implícitas del Aprendizaje: Directa

(Conductismo, Skinner/Pavlov) Interpretativa,

Constructivista (Piaget, Ausubel, Vygotsky, Novak),

Posmodernista.

2. Hacer Aplicación de teorías en la práctica escolar y poder

diferenciar la manera de trabajo de otros docentes.

3. Ser Comparar las diversas maneras de enseñanza para

hacer una sumatoria de puntos positivos y negativos en

el aprendizaje del alumno.

4. Convivir Tener empatía con respecto a la diversidad ideológica

de los docentes que nos encontraremos en nuestra

practica escolar y hacer un análisis de las acciones que

observemos que creamos positivas o negativas.

Análisis.

Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez

Echeverría

Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

Edit. Granó

La lectura nos habla acerca de cómo el ser humano concibe a la

realidad a través de sus percepciones que difieren las unas de las

otras, ese es la característica principal del hombre, nuestras

diferencias. A su vez un docente se visualiza desde diversas formas

enseñanza y las desarrolla a través de diversos métodos que tienen

por finalidad un cambio en el alumno, la mayoría de los educadores

confía ciegamente en el poder de la palabra, es decir, la escuela

tradicional, pero muchas veces o en la mayoría de los casos el “poder

decirlo” o expresarlo verbalmente no tiene peso en la forma

pragmática, es decir no pueden realizar la acción de la que tanto

manejo expositivo tenían, y eso es algo que creo todos hemos sentido

o experimentado.

Pero qué se puede hacer en una sociedad en la que hoy en día admira

y santifica al conocimiento formal sobre el conocimiento intuitivo,

aunque opuestamente a esta idiosincrasia la mayor de las veces

razonamos y actuamos de forma implícita, es decir sin poder describir

el ¿cómo? de la realizaciones de dichas acciones .

Pero regresando al tema las representaciones implícitas y explicitas,

la primera se basa muchísimo en lo que es la Experiencia Personal o

Practica, lo más importante desde esta perspectiva es el tener un

éxito, además que el aprendizaje de esta forma es más duradero, lo

viable es tener un ambiente controlable o repetitivo porque si fuera

dinámico tendría que formular una serie de preguntas para poder

expresarlo, y es que al ser un resultado de una experiencia en carne

propia suelen ser difícil de compartir, explicarlas se vuelve un proceso

de institucionalización y al tratar de “traducirlas”, se transforman, ya

que al intentar usar el léxico o el lenguaje modificamos y adaptamos

nuestra sensaciones que son tan difíciles de expresar en un concepto

concreto, por ejemplo al hablar del concepto niño se tienen diversas

formas de conceptualizar dicha idea.

De las relaciones explicitas puedo rescatar que se basan en la

expresión y mas importante en su forma epistémica: poder

comprender, se formulan una serie de preguntas y a la ves problemas

de los cuales deben buscar una respuesta.

Ambas perspectivas son interesantes pero lo que se debe hacer es

reducir la distancia entre lo que decimos y lo que hacemos, el docente

debe poder mantener el equilibrio entre ambas para asegurar una

zona de desarrollo más plena en el alumno, sería muy erróneo pensar

que educar es simplemente conducir al alumno de la perspectiva

implícita, lo manual o sencillo, por ser “errónea” a lo ideal, la explicita,

científicamente aceptada, o al revés.

Al hablar de las situaciones implícitas algo que se puede rescatar es la

ideología de ejemplos rescatados dentro del texto, por ejemplo lo que

los Educadores muchas veces ansían tener es alumnos justo como

ellos lo fueron pero eso sería una triste utopía, el sistema educativo

está en constante cambio y lo que hoy es eficaz mañana puede ser

obsoleto, y es que el “ponerse en los zapatos del otro” en la ecuación

docente-alumno es sumamente difícil ya que solamente podría

entenderlo si hubiera vivido tal y como el alumno lo hace.

El cerebro le da a cada ser humano una “imagen” pero esta suele ser

muy distante de lo que es la verdadera realidad, es a partir de esto

que los teóricos han propuesto infinidad de supuestos en los que el

aprendizaje del alumno es lo que más ansían, existen 4 teorías de las

cuales la primera que puedo explicar es la teoría directa o

tradicionalista que se centra en simplemente exponer el objeto de

aprendizaje y que el alumno haga una copia fiel(muchas veces

memorístico) y obtenga un saber más, como si de una memoria usb se

tratase el alumno.

La teoría interpretativa se podría decir es una variante de la directa

pero difiere en que el docente favorece una intermediación para el

desarrollo de, valga la redundancia, otra copia fiel, es decir, condiciona

para provocar el aprendizaje y sea más fácil la asimilación de este.

Desde la perspectiva constructivista, que implica descomponer y

reconstruir al objeto de estudio, se propician situaciones para poner en

marcha tácticas de aprendizaje, se logra que a través de diversos

métodos los estudiantes llegar a la resolución de un problema, aunque

lo impresionante es que aunque suele decirse que tiene mucho éxito

esta teoría simplemente al llegar al aula, a la vida real, se ve

demostrado un gran fracaso.

La visión posmoderna es un punto de vista similar al constructivista

pero se diferencian en que desde esta perspectiva no se puede

evaluar al conocimiento y por lo tanto no se puede poner mano sobre

alguna situación, simplemente el alumno y su procedimiento.

Ya hemos notado que para concebir el concepto de enseñanza y

aprendizaje hay diversos factores y esos serían los contextos

familiares en lo que se nace, crece, desarrolla, eso hace que el cambio

sea difícil de lograr y tener un cambio conceptual idóneo, lo delicado

está en que el sistema ha tratado de hacer un cambio abrupto de

inmediato y esto, creo es la falla del constructivismo y la educación

hoy en día.

Ensayo.

La influencia en la práctica docente con respecto a las concepciones magisteriales respecto al aprendizaje

Como bien sabemos cada ser humano es único y diverso a la vez, por

lo tanto los docentes no escapan a esta generalidad y por

consecuencia cada uno tiene una manera distinta de interpretar las

teorías del aprendizaje o maneras de educar, todo esto como

resultado de su cultura, experiencia laboral, disposición y motivación

ya sea económica o material esto repercute en su forma de enseñar y

como ha de transmitir los conocimientos que el programa propone

dentro del aula.

En una visión retrospectiva del desarrollo de la educación podemos

apreciar que al inicio del siglo XX se daba por hecho que la teoría

Directa era la más funcional y que arrojaba mejores resultados a corto

plazo ya que en esa época lo que se quería lograr era un avance en

la alfabetización, particularmente en nuestro País al querer combatir

el rezago educativo se les permitía a jóvenes que como mínimo

requisito era el de saber leer y escribir, darles una plaza de docente

sin considerar su carácter o noción de la vocación, Quién sabe

cuántos golpes y hasta sangre habrá corrido en aras de la educación.

Y es que lo que estos maestros tenían como doctrina filosófica era la

de – Yo enseño, tu copias al pie de la letra- ni más ni menos, los

exámenes de conceptos basados en la memorización de datos eran

algo esencial para esa época tradicionalista, los alumnos obtenían

solo un cumulo de información que difícilmente lograban aplicar en la

vida cotidiana.

A mediados de siglo XX llega a las aulas la teoría interpretativa,

podríamos llamarla como una continuidad de su antecesora Pero se

diferenciaba en que era flexible en su manera de mostrar lo que se

enseñaba, es decir, el maestro transmitía una idea y le permitía al

alumno razonar, reflexionar o analizar esta y así en todos los aspectos

del aprendizaje.

Poco a poco va cambiando la percepción de los docentes a lo largo de

los años, no se puede comparar a un maestro de principios del siglo

XX a un educador de este siglo, sus nociones de lo que es educación

están separadas por una barrera epistemológica totalmente abismal.

Y es a partir de la muerte del psicólogo suizo Jean Piaget( 1896-1980)

que se empezaron a difundir sus trabajos en las que destacaba la

Teoría de Desarrollo cognitivo donde propiciaba la manipulación de

objetos o material concreto y establecía el concepto de Estructuras

Mentales a las imágenes que formamos en nuestra mente, estas se

modifican cuando un nuevo conocimiento se presenta, sus

investigaciones servirían de base para la tan discutida teoría

Constructivista en las que da un giro de 180° al papel docente, el cual

ya no sería más el actor principal dentro del contexto del aprendizaje,

sino que permitirá al alumno indagar y buscar sus propias soluciones a

retos previamente diseñados tomando en cuenta el entorno de los

alumnos para lograr un cambio significativo en ellos.

Como sabiamente lo afirmó el premio Nobel Herbert Simon, el

significado de “saber” ha pasado de poder recordar y repetir

información a poder hallarla y utilizarla (Simon, 1966).

Es muy fácil decir que al tener todos unos programas establecidos por

la Secretaria de Educación podrán resolver las necesidades

educativas de cada estado, región y contexto, obteniendo un resultado

favorable en base a la visión Constructivista que ahora se pretende

implantar en la aula, más que nada se debe convencer al docente a

arriesgarse a poner en practica la nueva forma de enseñanza, para así

poco a poco lograr un cambio en la mentalidad para favorecer sus

ideas arcaicas asimilando lo positivo del Constructivismo , tal como

despertar en el alumno el interés de seguir obteniendo conocimientos

durante toda su vida.

Y bajo la perspectiva de un docente posmoderno el cual, sería algo

así como un constructivista radical, el cual cree que no se puede llegar

a una evaluación o un nivel para evaluar ya que todos sus alumnos

deben ser estimulados de manera que construyan y al ser individuos

con un desarrollo humano distinto construirán pero bajo niveles

completamente distintos sin llegar a la estandarización.

Referencias.

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

Jesús Ignacio Pozo, Nora Schever, Mar Mateos, María del Puy Pérez

Echeverría

La concepción de la enseñanza según los estudiantes de último año

de la licenciatura de Educ. primaria en México, Maria Bertha Fortoul

Olllivier

Como aprende la Gente

Academia nacional de Ciencias de Estados Unidos