1. UNIDAD 1. GRUPO Tema 3. Estructuras de Grupo Gonzlez, P. (1997). Psicologa de los grupos: teora y aplicacin. Madrid: Psicologa Social II Psic. Marisol Ballado Hernndez Febrero 2014

2. ESTRUCTURA DE GRUPO Red interdependiente de roles y estatus (Sheriff y Sheriff, 1969) Totalidad de las regularidades pautadas de un sistema que permanecen relativamente fijas en el tiempo (Dunphy, 1972) Sheriff y Sheriff (1956) la definen como conjunto de propiedades grupales que surgen en el transcurso de la interaccin y de normas que regulan las relaciones reciprocas. 3. ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA GRUPAL A) Composicin del grupo B) Posicin, estatus y rol C) Dimensiones del rol: Dimensin situacional del rol Dimensin personal del rol D) Relacin entre la dimensin situacional y personal del rol E) Tamao del grupo F) Redes de comunicacin G) Normas del grupo 4. A) LA COMPOSICIN DEL GRUPO HOMOGENEA HETEROGENEA Se cohesionan mas rpidamente, se observa mayor inters por el grupo, se crean menos conflictos y frecuentemente los miembros se ofrecen mayor apoyo entre si (Hansen et al, 1981) Se cree que permanezca a un nivel superficial y que es menos efectivo para alterar el comportamiento Multiplica las oportunidades de aprendizaje (Stock, 1975). Dificultad de llegar a formar una estructura formal de relaciones entre los miembros ya que en ellos se dan, en mayor grado, problemas de comunicacin y liderazgo (Husenman, 1979) Un mayor grado de heterogeneidad puede dificultar los procesos de aprendizaje Se considera como consecuencia y contexto o situacin que modera varios fenmenos socio-psicolgicos (Moreland y Levine, 1992) Si su propsito es el aprendizaje, la productividad o el cambio se prefiere un grupo heterogneo y si su propsito es un nivel de satisfaccin y cohesin grupal se prefiere un grupo homogneo. 5. B) POSICIN, ESTATUS Y ROL Posicin: la caracterizacin global de las diferencias vinculadas con un miembro. Estatus: cada posicin es evaluada por los miembros del grupo en cuanto al prestigio, importancia o valor que posee para el grupo. Rol: segn Shaw (1986) es el conjunto de conductas esperadas, que se vinculan con una determinada posicin en el grupo, constituye el rol social o, simplemente, el rol del ocupante de dicha posicin. 6. C) DIMENSIONES DEL ROLSITUACIONAL PERSONAL Aquello que esperan los dems configurara bsicamente la conducta del sujeto en la sociedad y del miembro participante en el grupo. Metfora de la escena: designa un patrn de conductas relativamente estable que es reproducido por individuos que ocupan la misma posicin en un sistema social dado. Teora del rol: concibe que la representacin de los roles se estructura a partir de las expectativas de los dems. Para Schelemenson (1986) los roles son posiciones oficialmente sancionadas, a las cuales le son adscritas responsabilidades. Esta responsabilidad atribuida desde fuera, desde una situacin social o grupal concreta, influye notablemente en el desempeo del rol. Se considera que prevalecen las caractersticas personales en el desempeo del rol y en su misma concepcin. Gennie y Paul Lemoine (1979) en el marco de la teora psicoanaltica y utilizando el psicodrama, consideran que los miembros del grupo tienden a repetir siempre los mismo roles. Segn ellos se trata de roles clave, aprendidos en las primeras etapas de la vida en el seno de la familia fundamentalmente. Desde su perspectiva terica consideran que el miembro del grupo tiende a repetir una y otra vez (tendencia a la reiteracin), un rol-actitud, debido a una actitud inconsciente, de la que no puede liberarse fcilmente. 7. D) RELACIN ENTRE LA DIMENSIN SITUACIONAL Y PERSONAL DEL ROL Las actitudes son constructos mediadores entre el individuo y lo social (Gonzlez y Cornejo, 1993). El desempeo del rol esta tanto en funcin de las conductas esperadas como de las caractersticas personales del ocupante de dicha posicin (Shaw, 1986) 8. E) EL TAMAO DEL GRUPO Un grupo de 5 o 6 miembros es ideal en muchos sentidos: es suficientemente grande para estimular la integracin y suficientemente pequeo para gratificar y favorecer la participacin. A medida que aumenta el tamao crece la posibilidad de distribuir las funciones y disminuye el peligro de que algunos miembros se vean sometidos a fuertes presiones. Segn A. Brown (1988) a partir de 12 miembros es mas probable la formacin de subgrupos. 9. Moreland y Levine (1992) incrementar el tamao del grupo tiene efectos negativos y positivos Negativos Positivos Aumenta los conflictos interpersonales y la formacin de pandillas Disminuye la conducta cooperativa Se observan mayores dificultades en la coordinacin de actividades Disminuye el nivel de motivacin y el grado de satisfaccin de los miembros Se acentan las diferencias entre los miembros en cuanto a su participacin en las tareas del Mayor posibilidad de desarrollar un rango mas extenso de habilidades y destrezas Mayores oportunidades para la interaccin social 10. F) REDES DE COMUNICACINSe debe tomar en cuenta por separado el nivel de la tarea y el nivel de las relaciones del grupo. Shaw (1964) explica: las tareas difciles requieren un nmero mayor de inputs informacionales a ser integradas para obtener soluciones correctas. Si esta funcin integrativa recae slo en la persona que ocupa la posicin central en la red de comunicacin le producir una sobrecarga cognitiva llevando a que el grupo tenga un rendimiento ms bajo. Esto no ocurre en grupos menos centralizados, ya que puede repartirse esa sobrecarga cognitiva entre todos los miembros haciendo que el grupo sea ms eficiente. 11. UNIDAD 1: GRUPO Tema 4: Normas de grupo 12. G) NORMAS DEL GRUPO Norma: escala de valores que define un rango de conductas y actitudes aceptables (e inaceptables) para los miembros de una unidad social (Sheriff y Sheriff, 1969). Estn implicadas directamente en las distintas actitudes, maneras de ver el mundo, valores y formas de comportarse de los grupos. En muchos casos dan sentido e identidad al grupo. Sheriff (1936) y Ash (1956) demostraron el importante poder del grupo para provocar cambios en las percepciones y comportamientos de los individuos. 13. Los procesos interpersonales que guan estos cambios han recibido en psicologa social la denominacin de procesos de influencia social que a su vez est ligado con el concepto de conformidad. sta seria el efecto de la influencia social cuando ha empujado al grupo hacia un mayor consenso, uniformidad u homogeneidad. 14. CONCEPTO DE NORMA Rommeveit (1965): A) la norma social como uniformidad de conducta lo que todo el mundo hace. B) norma como presin social. C) identifica la norma como el proceso mismo de interpretacin de la realidad: la norma como marco de referencia compartido para comportamientos y percepciones. 15. LA INCIDENCIA DE LAS NORMAS EN LA DETERMINACIN DE LA CONDUCTALas normas grupales juegan un papel importante en la configuracin de las actitudes: influyen directamente en la intencin de conducta e indirectamente a travs de las actitudes. Pueden coexistir simultneamente normas incompatibles (Ej. Norma de preocuparse por los dems y la norma de slo inmiscuirse en los propios asuntos). Cialdini et al. (1991) considera que la influencia de una norma u otra en una conducta depende del grado en que la persona implicada focalice su atencin en esa norma. 16. A) PODER NORMATIVO DEL GRUPO 1.Dependencia informativa de los sujetos: estamos lejos de tener las cosas claras, pero como no tenemos formas objetivas de verificarlas, tomamos en consideracin lo que los otros hacen para que nos provean informacin sobre la correccin de nuestras creencias (influencia informativa). 2.Presencia de un importante objetivo grupal: cuando un grupo ha definido un importante objetivo grupal, ste induce uniformidad de accin entre los miembros del grupo, especialmente cuando la consecucin del objetivo depende de la suma de sus esfuerzos (Festinger, 1950). 3.Anticipacin de las consecuencias negativas o positivas del conformarse: para buscar un halago o el reconocimiento (influencia 17. Terry y Hogg (1996) sugieren que bajo la superficie de la conformidad laten procesos de identidad social. Las personas seriamos influenciadas por las normas porque estas nos prescriben las actitudes y comportamientos adecuados como miembros que somos de un grupo en contraste con otros grupos. 18. EMERGENCIA DE LAS NORMAS Se conciben las normas como marcos de referencia para las conductas y percepciones y se constata que la norma no tiene por qu ser impuesta en el grupo por una autoridad externa o un lder grupal, sino que en muchos casos la norma emerge a travs de la influencia reciproca de los miembros del grupo. Pueden ser importadas del contexto social amplio, determinadas por el lder grupal o creadas en respuesta a eventos crticos en la historia grupal. 19. Opp (1982) 3 tipos de procesos en la emergencia de las normas: Las normas institucionales vienen establecidas por el lder grupal o por autoridades externas; las normas voluntarias son negociadas entre los miembros del grupo y las normas evolucionarias son aquellas que emergen gradualmente en el grupo (conductas que satisfacen a una persona son aprendidas por otras, extendindose a lo largo del tiempo). 20. FUNCIONES DE LAS NORMAS EN EL GRUPO Cumplen la funcin cognitiva de servir como marco de referencia a travs del cual el mundo es interpretado. Son necesarias para la coordinacin de las actividades de cada uno de los miembros, lo cual comporta una distribucin econmicas de fuerzas. Juegan un importante papel en la emocionalidad del grupo al reducir el miedo de los miembros eliminando la inseguridad en el comportamiento y al tener un carcter atenuante de los conflictos, a la vez que regulan el comportamiento de unos miembros con respecto a otros. Para asegurar la distintividad social (identidad grupal). 21. DESVIACIN RESPECTO A LAS NORMAS Festinger (1950) postulaba que los miembros de grupos dirigan sus comunicaciones al miembro del grupo que se desviaba de la opinin del resto, apareciendo sentimientos de rechazo hacia el desviado. Quin se desva y quin tiene permitido desviarse de las normas? 1. Modelo del clculo social de Homans (1961): individuos que gozan de un estatus social elevado se sienten libres de dar respuestas diferentes de las de la mayora y de no tener en cuenta a sta cuando obran porque, aunque incurran en error, no sern penalizados. 22. 2. Modelo del sistema de crditos de Hollander (1958): propone la hiptesis segn la cual en un grupo cada individuo posee un cierto crdito de particularismo que representa una acumulacin de disposiciones favorables de los dems hacia l. Demostr que el individuo que por su competencia o por su adhesin a los objetivos del grupo ha adquirido un amplio crdito de particularismo puede permitirse actuar de modo no conformista y continuar ejerciendo influencia.