UNIDAD 1: MI CUERPO EN MOVIMIENTO …  · Web viewTrabajar con melodías variadas (música...

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Unidad 1: Mi cuerpo en movimiento Objetivos didácticos Tomar conciencia de la simetría corporal. Atender a la movilidad de la cintura escapular. Prestar atención a la movilidad de la pelvis. Reconocer las partes del cuerpo y sus posibilidades de acción. Probar la adaptación del mecanismo cardiorrespiratorio a diferentes esfuerzos. Experimentar fundamentalmente esfuerzos de carácter aeróbico. Afirmar la lateralidad en relación con los otros. Identificar las variaciones del tono muscular en distintas situaciones. Vivenciar la relajación global y segmentaria. Contenidos Conceptos Procedimientos Actitudes El esquema corporal: global y segmentario Las funciones orgánicas: la respiración, el tono y la relajación La lateralidad: reconocimiento sobre los otros La actitud postural Repetición de los procedimientos y las actividades desarrollados en el primer nivel favoreciendo su consolidación. Percepción del funcionamiento cardíaco después de un esfuerzo, después de esfuerzos variados, y relacionándolo con el funcionamiento respiratorio. Realización de movimientos con la pelvis en relación con la columna vertebral (tumbados, arrodillados, a «cuatro patas», sentados). Planteamiento de situaciones que impliquen el control de la contracción y descontracción muscular de los diferentes segmentos corporales. Ejecución de actividades anteriores relacionándolas con el mecanismo respiratorio. Realización de juegos de carreras, persecución, etc., dentro y fuera del recinto escolar. Realización de actividades de imitación (técnica del espejo). Continuación de las actividades que desarrollan la flexibilidad. Valoración y aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones. Valoración y aceptación de la realidad corporal de los demás, sus posibilidades y limitaciones. Propuesta de localización dentro de la programación Será la Unidad con la cual comenzaremos el curso, en septiembre, y las primeras sesiones estarán encaminadas a familiarizar al alumno con la Educación física, comenzando a relacionarse con los demás a través de juegos y actividades muy globales, para ir poco a poco a trabajar los contenidos de la Unidad.

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UNIDAD 1: MI CUERPO EN MOVIMIENTO

Unidad 1: Mi cuerpo en movimiento

Objetivos didcticos

Tomar conciencia de la simetra corporal.

Atender a la movilidad de la cintura escapular.

Prestar atencin a la movilidad de la pelvis.

Reconocer las partes del cuerpo y sus posibilidades de accin.

Probar la adaptacin del mecanismo cardiorrespiratorio a diferentes esfuerzos.

Experimentar fundamentalmente esfuerzos de carcter aerbico.

Afirmar la lateralidad en relacin con los otros.

Identificar las variaciones del tono muscular en distintas situaciones.

Vivenciar la relajacin global y segmentaria.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El esquema corporal: global y segmentario

Las funciones orgnicas: la respiracin, el tono y la relajacin

La lateralidad: reconocimiento sobre los otros

La actitud postural

Repeticin de los procedimientos y las actividades desarrollados en el primer nivel favoreciendo su consolidacin.

Percepcin del funcionamiento cardaco despus de un esfuerzo, despus de esfuerzos variados, y relacionndolo con el funcionamiento respiratorio.

Realizacin de movimientos con la pelvis en relacin con la columna vertebral (tumbados, arrodillados, a cuatro patas, sentados).

Planteamiento de situaciones que impliquen el control de la contraccin y descontraccin muscular de los diferentes segmentos corporales.

Ejecucin de actividades anteriores relacionndolas con el mecanismo respiratorio.

Realizacin de juegos de carreras, persecucin, etc., dentro y fuera del recinto escolar.

Realizacin de actividades de imitacin (tcnica del espejo).

Continuacin de las actividades que desarrollan la flexibilidad.

Valoracin y aceptacin del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.

Valoracin y aceptacin de la realidad corporal de los dems, sus posibilidades y limitaciones.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Ser la Unidad con la cual comenzaremos el curso, en septiembre, y las primeras sesiones estarn encaminadas a familiarizar al alumno con la Educacin fsica, comenzando a relacionarse con los dems a travs de juegos y actividades muy globales, para ir poco a poco a trabajar los contenidos de la Unidad.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Expresin artstica

Educacin para la salud.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Educacin moral y cvica.

U.D. 2

U.D. 3

U.D.12

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 28, 29

U.D. 1

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Utilizar el juego como principal medio de enseanza y crear un clima ldico sobre el que construir la enseanza.

Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo, las posibilidades propias y el reconocimiento de las de los dems.

Secuenciar las actividades desde situaciones que impliquen exploracin por parte del alumno hacia situaciones propuestas por el profesor.

Continuar con el trabajo de elasticidad y movilidad de la columna vertebral. La toma de conciencia de la movilidad de la cintura escapular nos dar la independencia brazo-tronco, por lo que debemos continuar con este trabajo.

Comentar con los alumnos, despus de una prctica, la relacin entre esfuerzo realizado y su respiracin.

El trabajo de lateralidad ser enfocado hacia la concienciacin del alumno sobre su dominancia lateral.

En el trabajo de relajacin-respiracin, el movimiento de un segmento corporal coincide con la inspiracin. Durante la aspiracin est quieto y cuando est acaba, comienza la relajacin voluntaria.

El trabajo de relajacin consciente lo iniciaremos de forma localizada y despus, de forma global

Segn el nivel de alumnos o alumnas, podemos ensearlos a que se tomen las pulsaciones.

Las actividades del cuaderno nos ayudarn en la realizacin de algunas prcticas.

Utilizar las prcticas del cuaderno referentes a esta unidad.

Relacionar las actividades del aula con las actividades del cuaderno.

Realizar las prcticas del cuaderno servir en unos casos como procedimiento y en otros, como criterio de evaluacin.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanzas

Pequeos bailes y canciones

Todo tipo de pequeo material (mviles, cuerdas, conos pequeos, etc.)

Colchonetas

Material Reciclado: papeles de peridicos

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Diferenciar posturas simtricas y asimtricas.

Disociar conscientemente los segmentos del cuerpo con ritmos diferentes.

Reconocer los movimientos asociados a la cintura escapular y a la cintura plvica, en distintas acciones sencillas.

Saber situarse a la derecha o a la izquierda de compaeros o compaeras y objetos orientados en funcin de estmulos.

Ser capaz de correr de forma continuada durante un perodo de 6 a 8 minutos.

Diferenciar los diversos ritmos cardacos asociados a distintos esfuerzos.

Mantener una actitud postural correcta en distintas situaciones.

Contraer y relajar de forma consciente segmentos corporales, relacionando este mecanismo con el de inspiracin-espiracin.

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Adecuacin de los criterios de evaluacin

Adecuacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 2: Gente saludable

Objetivos didcticos

Conocer el calentamiento como una tcnica fundamental de la actividad fsica.

Identificar los riesgos que se pueden derivar de los ejercicios practicados.

Adaptar los esfuerzos a cada tarea en funcin de las posibilidades y limitaciones propias.

Vivenciar la relajacin global y segmentaria.

Desarrollar los hbitos correctos relacionados con la postura y el cuidado del cuerpo.

Adoptar hbitos en el uso y cuidado del material de Educacin fsica.

Utilizar la vestimenta apropiada en la realizacin de ejercicios fsicos.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El cuidado del cuerpo: hbitos y normas

El calentamiento y la relajacin

La salud y el ejercicio fsico

La actitud postural

Cambio de la vestimenta habitual por la propia de Educacin fsica, y viceversa, segn corresponda.

Realizacin del calentamiento y de la relajacin al principio y final de la clase con cierta autonoma.

Utilizacin, de manera adecuada, de los espacios destinados al aseo e higiene personal dentro del recinto escolar.

Contribucin al orden del vestuario, ordenando la propia indumentaria y respetando la de los dems.

Identificacin y descripcin de efectos derivados de una mala actitud postural.

Reconocimiento de las limitaciones propias relacionadas con la fatiga, el descanso, la recuperacin y los diferentes esfuerzos.

Descripcin de posibles riesgos de un mal uso del material y de los espacios destinados a la actividad fsica.

Prctica de actividades relacionadas con los hbitos alimenticios bsicos.

Apreciacin del cuidado y aseo corporal como norma de conducta y bienestar personal.

Valoracin de una buena actitud postural.

Aceptacin, con responsabilidad, de las posibilidades y limitaciones propias en la realizacin de la actividad fsica.

Asuncin de los hbitos de higiene y las conductas relacionadas con la clase de Educacin fsica y la vida cotidiana.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Los contenidos de esta unidad estarn presentes a lo largo de todo el curso; por lo tanto, su localizacin no es especfica de un mes. Sin embargo, hay determinadas actividades que se deben realizar y conocer desde el principio, por lo que su desarrollo se llevar a cabo desde los primeros das. Otra opcin sera programarla como la primera unidad del curso para que sirviera de introduccin a la Educacin Fsica.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin ambiental

Educacin para la paz

Educacin para la igualdad

Educacin del consumidor

U.D. 1

U.D. 9

U.D.11

U.D.12

4, 5, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25

U.D. 2

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Habituar a los alumnos a una prctica higinica y saludable que se prolongar a lo largo de sus vidas, y no como meras cuestiones de estudio propias de una asignatura escolar.

Facilitar a los alumnos el cumplimiento de estas normas tomando ciertas decisiones, organizando de forma preventiva la sesin y utilizando los espacios disponibles (patio, gimnasio, vestuarios, etc.).

Conseguir unos hbitos alimenticios equilibrados es uno de los objetivos ms importantes, de ah la necesidad de concienciar pronto a los alumnos de los beneficios derivados de una dieta apropiada.

Transmitir a los alumnos la importancia de adoptar medidas para la prevencin de lesiones, accidentes u otras consecuencias derivadas de la actividad fsica. No podemos olvidar que la prctica de ejercicio fsico debe tener como objeto la mejora de nuestra salud y calidad de vida.

Acostumbrar a los alumnos a la aplicacin de las tcnicas bsicas de Calentamiento y Vuelta a la calma antes y despus de cualquier actividad fsica, y no solo de las que tienen lugar en clase.

Insistir en el valor intrnseco de un buen trabajo de flexibilidad. Corregir y ayudar en la realizacin de estos ejercicios para que los alumnos se habiten a practicarlos correctamente.

Relacionar las actividades del aula con las actividades del cuaderno. Estas ltimas nos servirn, en unos casos, como procedimiento y, en otros, como criterio de evaluacin.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Cuaderno de actividades

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Identificar una actitud postural negativa y conocer la alternativa correcta.

Tener capacidad de realizar el calentamiento con cierta autonoma.

Observar y reconocer modificaciones externas del cuerpo relacionadas con la actividad fsica.

Realizar con autonoma diferentes ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad.

Mantener una actitud postural correcta en diferentes situaciones.

Adoptar la respiracin atendiendo a las propuestas del profesor.

Respetar las normas higinicas relacionadas con la clase de Educacin fsica (aseo, material, etc.).

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 3: Movimiento y equilibrio

Objetivos didcticos

Consolidar el equilibrio esttico.

Desarrollar el equilibrio dinmico.

Mejorar la capacidad de ajuste postural.

Tomar conciencia de la movilidad de la pelvis.

Ensayar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.

Perfeccionar la calidad de movimientos y precisin en la manipulacin de todo tipo de objetos.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El equilibrio esttico y dinmico

La coordinacin dinmica: global y segmentaria

La funcin de ajuste corporal

Ejercicios para mejorar la flexibilidad diferenciando el grado de amplitud de las articulaciones.

Movimientos con la pelvis que repercutan en la columna vertebral.

Acciones que impliquen desequilibrios momentneos.

Actividades que combinen la carrera con el salto de pequeos obstculos situados en planos elevados.

Desplazamientos, con paradas y cambios de direccin, aumentando progresivamente la velocidad.

Combinacin de marcha y giros con carrera y giros.

Progresiones por un plano elevado de base reducida.

Juegos en superficies elevadas con un objeto en equilibrio.

Combinacin de trepa y suspensin en planos verticales y horizontales.

Acciones de pase y recepcin en desplazamiento y en planos elevados.

Carrera con parada (uno y dos pies) al recibir un baln.

Prcticas de oposicin y lucha con el fin de desequilibrar al compaero.

Valoracin de la actitud postural correcta.

Aceptacin del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.

Confianza y seguridad al afrontar nuevas situaciones.

Asimilacin de las posibilidades y limitaciones de los movimientos articulares.

Generacin de actitudes de motivacin y creacin de hbitos hacia el trabajo de flexibilidad.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe desarrollarse desde el primer trimestre por su relacin con el conocimiento del esquema corporal y la educacin postural.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin ambiental

Educacin para la paz

Educacin para la igualdad

Educacin del consumidor

U.D. 1

U.D. 9

U.D.11

U.D.12

26, 27, 36, 37

U.D.3

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Consolidar los contenidos del primer nivel antes de desarrollar los del segundo.

Para mejorar el ajuste postural debemos trabajar el equilibrio, la regulacin del tono muscular y la flexibilidad articular. Evitar situaciones de riesgo innecesarias.

No tener prisa en las tareas que tengan lugar en planos elevados y adaptar la altura, base de sustentacin y velocidad de ejecucin a las condiciones de cada alumno.

Recomendamos la utilizacin de msica durante los ejercicios como factor motivador.

El trabajo de equilibrio debe ir dirigido a que los alumnos adquieran una mayor seguridad en los desplazamientos, saltos, recepciones, lanzamientos y giros. El trabajo con picas, cilindros, pelotas grandes, etc., es conveniente para la movilidad de la pelvis.

Hacemos especial hincapi en la movilizacin de la columna vertebral. Los ejercicios de movilidad plvica deben iniciarse en posicin sentada (mxima movilidad de la pelvis).

Atencin al trabajo de flexibilidad por parejas. Dar una informacin clara y precisa sobre los ejercicios, insistir en la suavidad de los movimientos. Un ejercicio mal realizado puede provocar una lesin o inhibicin de la actividad del alumno. Realizar los trabajos de flexibilidad evitando esfuerzos innecesarios.

Plantear actividades que ofrezcan al nio un amplio abanico de resoluciones ante distintas situaciones motrices.

Utilizar los juegos de oposicin-lucha para crear situaciones de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, en los que interviene el ajuste postural.

Emplear las actividades del cuaderno relacionadas con esta unidad.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Bancos suecos, picas, pelotas y balones, colchonetas, etc.

Otro tipo de material menos habitual: globos, peridicos, etc.

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Mover aisladamente la pelvis manteniendo diferentes posturas.

Desplazarse por encima de una pica.

Moverse por encima de bancos suecos efectuando lanzamientos.

Correr con una pelota en la mano, cambiar de direccin, parar y lanzarla a un punto.

Pasar y recibir el baln desde un plano elevado.

Realizar un circuito por encima de bancos suecos, espalderas, plintos, barras, cuerdas, etc. manteniendo el equilibrio.

Golpear un baln con cualquier parte del cuerpo intentando dar el mayor nmero de toques sin que caiga al suelo.

Realizar, con cierta autonoma, ejercicios de flexibilidad con las principales articulaciones corporales.

NOTA : los criterios de evaluacin de las unidades de habilidades bsicas (6, 7 y 10), relacionados con el equilibrio dinmico, pueden ser utilizados en esta unidad.

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 4: Entre el espacio y el tiempo

Objetivos didcticos

Transponer el plano al espacio y el espacio al plano.

Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinacin, y adaptar el movimiento a ellas.

Orientarse en el espacio respecto a algn objeto y en espacios amplios respecto a uno mismo.

Consolidar la dominancia lateral.

Afianzar nociones complejas relacionadas con la organizacin temporal (simultaneidad, sucesin, periodicidad) y su combinacin.

Distinguir la nocin movimiento-pausa as como la duracin de esta ltima, y adaptar el movimiento a ella.

Apreciar frecuencias e intensidades, y adaptar el movimiento a ellas.

Observar trayectorias.

Evaluar la velocidad de los objetos, y adaptar el movimiento a ellos.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Las relaciones espaciales: sentido-orientacin, simetras, dimensiones en planos y volmenes.

Las relaciones temporales: duracin, velocidad, secuencia, ritmo.

Las relaciones espacio-temporales.

Continuacin de las actividades del primer nivel.

Verbalizacin de relaciones espaciales, temporales y espacio-temporales.

Adaptacin del movimiento al de los compaeros. Realizacin de recorridos de orientacin trasladndolos al plano.

Imitacin de ritmos y estructuras rtmicas de frecuencia y acentuacin variable.

Desarrollo de actividades de lanzamiento y recepcin de mviles.

Imitacin de ritmos y estructuras rtmicas sencillas.

Simbolizacin de estructuras rtmicas y ritmos.

Variacin de la intensidad y frecuencia de movimiento en funcin de los compaeros o las seales acsticas (ritmos).

Actividades de desplazamiento de forma rtmica (con y sin obstculos), individualmente o en grupo.

Observacin y valoracin de la ocupacin y utilizacin del espacio por parte del alumno que suponga una mayor eficacia con relacin al medio y los dems.

Valoracin de las propias posibilidades y limitaciones relacionadas con la utilizacin de las nociones espaciales y temporales.

Adquisicin de mayor autonoma motriz con relacin al medio.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el primer trimestre por la importancia que tiene en el desarrollo del conocimiento del esquema corporal as como por la evolucin que supone respecto a las posibilidades de movimiento la relacin del alumno con el entorno, con los objetos y con los dems.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin ambiental

Educacin para la paz

Educacin para la igualdad

Educacin del consumidor

U.D. 1

U.D. 5

U.D. 8

U.D. 9

U.D.11

U.D.12

26, 27, 30, 31, 32, 33, 52, 53

U.D.4

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Utilizar el juego como principal medio de enseanza y crear un clima ldico sobre el que construirla.

Secuenciar las actividades de las situaciones que impliquen exploracin por parte del alumno y aquellas propuestas por el profesor.

Continuar con la utilizacin de nociones espaciales bsicas aumentando el nivel de dificultad, combinndolas, trabajando de forma dinmica manteniendo la relacin del alumno en movimiento, con un objeto esttico o con otro en movimiento.

No todos los alumnos asimilan estos conceptos de la misma forma, por eso es importante trabajar con actividades del nivel anterior para quienes presenten dificultades de comprensin y aplicacin de los mismos.

Seguir aumentando el nivel de dificultad en la utilizacin dinmica de las nociones espaciales bsicas: manteniendo la relacin del alumno en movimiento, con un objeto esttico o con otro en movimiento, y su aplicacin a otras actividades (juegos, bailes, etc.). Los juegos, especialmente los de cooperacin, deben ser el elemento ms utilizado para la consolidacin de la estructuracin espacio-temporal.

Relacionar el trabajo de estructuracin espacio-temporal con las unidades de salto, lanzamientos, recepciones y ritmo, y con todas aquellas actividades que impliquen el uso de nociones espacio-temporales.

Las prcticas del cuaderno de actividades nos sirven como elemento de apoyo para reforzar los aprendizajes y como medio de evaluacin de sus adquisiciones.

Los criterios de evaluacin de la unidad didctica Jugando a cantar complementan los aqu expuestos.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Pequeo material: pelotas, aros, combas, etc.

Materiales reciclados

Aparato de msica y cintas de bailes y danzas

Objetos e instrumentos musicales

Cuaderno de actividades

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Verbalizar correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales al utilizarlas en la prctica.

Desplazarse adaptando su movimiento al del compaero que se mueve con velocidad y direccin variables y salvando obstculos.

Adaptar su desplazamiento al de compaeros o a estructuras rtmicas variables en velocidad, duracin e intensidad.

Lanzar una pelota con precisin a un aro colocado vertical y horizontalmente a una distancia de cuatro o cinco metros.

Atrapar en movimiento un baln lanzado por un compaero que se desplaza al mismo tiempo.

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 5: Aprendemos a bailar y danzar

Objetivos didcticos

Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rtmico.

Realizar danzas y bailes populares sencillos.

Distinguir la nocin de movimiento-pausa y duracin de esta ltima, y adaptar el movimiento a ella.

Diferenciar estructuras rtmicas y adaptar el movimiento a ellas.

Experimentar las posibilidades de movimiento expresivo-creativo y su relacin con el ritmo.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El ritmo y el movimiento: adaptacin del movimiento a estructuras rtmicas variables.

El ritmo y la expresin: iniciacin en la danza.

Prctica de ejercicios que potencian la memoria auditiva y la memoria motriz.

Realizacin de ejercicios de imitacin con el movimiento de estructuras y frases rtmicas de intensidad y frecuencia variables.

Creacin de secuencias de movimiento sobre frases rtmicas.

Tareas que impliquen la bsqueda de nuevas formas de desplazamiento sobre bases rtmicas variables.

Adecuacin del movimiento a las melodas en funcin de su ritmo, volumen e intensidad.

Bailes populares y tradicionales con distintas formaciones y pasos sencillos.

Ajuste del movimiento a ritmos de intensidad y cadencia variables.

Prctica de elementos sencillos de danza clsica.

Juegos de complementacin con el movimiento expresivo y rtmico (por parejas y en grupos).

Adecuacin a distintos ritmos relacionando las calidades del movimiento con las caractersticas de diferentes melodas.

Simbolizacin de ritmos con el movimiento y el dibujo.

Creacin de pasos sencillos de danza en actividades de expresin libre o poco reglada con soportes musicales.

Aplicacin de pasos sencillos de danza utilizando imgenes o relatos como punto de partida.

Concienciacin de las posibilidades rtmicas del propio cuerpo.

Motivacin e inters por mejorar el movimiento rtmico.

Creacin de una actitud positiva hacia la danza y los bailes.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse simultneamente a la unidad anterior o, bien, con posterioridad, debido a la relacin existente entre los contenidos espaciales y temporales y las transferencias que pueden darse entre ellos.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica.

Educacin para la paz.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

U.D. 4

U.D. 8

U.D. 9

U.D.11

58, 59, 60, 61

U.D.5

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Secuenciar las actividades de las situaciones que impliquen exploracin por parte del alumno y aquellas propuestas por el profesor. Debemos dejar un tiempo de trabajo libre antes de realizar las propuestas.

Limitar las pautas de trabajo en las primeras sesiones de danza. Es importante que el alumno experimente y acte con naturalidad.

Iniciar, adems de las danzas tradicionales, algunos elementos de otros tipos de danza (clsica, ballet, danza jazz, danza moderna) de forma bsica.

No es adecuado centrar mucho la atencin sobre una tcnica especfica porque nuestro objetivo es que el alumno experimente. Para profundizar sobre una tcnica es preferible orientarlos hacia centros y academias dedicados a ello.

Una vez que los alumnos han adquirido cierto dominio de algunos pasos y coreografas, se les orientar hacia la creacin de sus propios movimientos.

En nuestro trabajo en clase procuraremos potenciar la creatividad del alumno en su movimiento, aunque a veces vaya en detrimento de la eficacia.

Trabajar con melodas variadas (msica clsica, jazz, msica de discoteca...) y asociar sentimientos y sensaciones a los trabajos de ritmo para trabajar las calidades de movimiento.

Incluir ritmos ternarios como forma de complicar el trabajo del primer nivel.

Sera muy positivo colaborar con reas afines a estos contenidos, como la de Msica. La inclusin de piezas musicales y danzas de la regin permite profundizar en la cultura autctona, y ofrece a los alumnos otro punto de vista de estos contenidos.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Bailes y danzas codificadas

Fichas del cuaderno del alumno

Aparato de msica y cintas de bailes y danzas.

Objetos e instrumentos musicales.

Cuaderno de actividades.

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Adaptar a distintos ritmos variando el tipo de movimiento y desplazamiento.

Repetir frases rtmicas con el movimiento o desplazamiento corporal incluyendo silencios en parte de ellas.

Crear secuencias de movimiento combinando desplazamientos, saltos y giros sobre frases rtmicas con un mnimo equilibrio.

Realizar escenificaciones de historias sencillas utilizando el movimiento y la msica.

Participar y ejecutar danzas con pasos variados, cambios de pareja y en formaciones diferentes.

Observacin

Cuadernos de registros

Representaciones y grficos

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 6: Correr, saltar y jugar

Objetivos didcticos

Desarrollar el equilibrio dinmico.

Mejorar la capacidad de ajuste postural.

Progresar en la coordinacin de las formas bsicas de desplazamientos.

Adelantar en la combinacin de los diferentes tipos de saltos.

Ampliar las habilidades bsicas en entornos variables.

Consolidar el uso de habilidades bsicas en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.

Utilizar correctamente las habilidades aprendidas en las situaciones de juego.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Los desplazamientos: marcha, paradas, carrera y sus combinaciones.

Los saltos: formas bsicas y encadenamientos.

Realizacin de actividades del curso anterior para acomodar las habilidades a nuevas experiencias. Utilizacin de nuevas variables de dificultad.

Carrera y marcha en funcin de un ritmo marcado.

Marcha y carrera con paradas y otras acciones en funcin de estmulos variables.

Situaciones donde vare la forma de desplazamiento en funcin de los objetivos de la propia actividad.

Carreras de relevos individuales y por parejas, sin o con transporte de objetos.

Combinacin rpida de orientaciones, formas de desplazamientos, saltos, acciones, etc.

Eleccin y ejecucin de nuevas formas de desplazamientos (propuestas por el profesor o inventadas por el alumno).

Construccin de obstculos para realizar saltos con material no habitual en Educacin fsica: cajas, papeles, gomas, etc.

Prctica de situaciones de desplazamiento y saltos ya conocidas, variando toda la gama de impulsos y cadas.

Desplazamientos y saltos con materiales diferentes (cuerdas, neumticos, balones, etc.).

Juegos en donde los objetivos se realicen mediante el uso de las habilidades antes propuestas.

Juegos de persecucin sin cooperacin o de cooperacin sencilla donde sean aplicados todo tipo de desplazamientos.

Aceptacin de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones de su uso.

Confianza y seguridad en s mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales.

Inters por aumentar la competencia en las habilidades motoras.

Valoracin de la evolucin de las propias habilidades como consecuencia de la prctica personal y la asimilacin de los aprendizajes.

Reaccin positiva ante la adversidad en la realizacin de la propia actividad.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el segundo trimestre junto con las unidades referidas a las otras habilidades.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

U.D. 3

U.D. 4

U.D. 7

U.D. 9

U.D. 10

U.D. 11

U.D. 12

26, 27, 42, 43, 44, 45

U.D.6

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

El contenido del primer nivel debe estar presente en todas las actividades como acciones previas a las nuevas situaciones, buscando la consolidacin de los aprendizajes a travs de una mayor calidad en la coordinacin de los movimientos ya conocidos.

Utilizar actividades y juegos que realizan los nios fuera del entorno escolar y que tengan relacin con las habilidades aqu tratadas. Tambin juegos dirigidos al contenido que queremos resaltar para una mejor asimilacin y como sntesis de las actividades. Diferenciar siempre entre las situaciones ldicas y tareas jugadas con respecto a los juegos.

En los juegos formular diferentes objetivos, en distintos espacios y en condiciones progresivamente ms difciles. Por ejemplo: esquivar a un compaero, llegar antes a un espacio, transportar un objeto, etc.

Emplear todo los espacios, equipamientos y material disponibles, reforzando los contenidos y variando la actividad. Debemos variar continuamente el material y no usar solo el especfico de Educacin fsica, sino tambin de otro tipo (peridicos, objetos del entorno, etc.).

Tener presentes las diferencias individuales tanto en las capacidades como en la asimilacin de los aprendizajes. Hay que insistir, en este nivel, en un trabajo global de saltos sin exigir acciones o ejecuciones especficas (paso de vallas, etc.).

Utilizar gomas elsticas en los saltos como las que se encuentran en las merceras. Usar material alternativo disminuye los riesgos de lesiones. Prevenir las situaciones de riesgo relacionadas con las cadas en los saltos a medida que las tareas se vuelvan ms complicadas.

Se debe manejar el aspecto competitivo de forma ldica y como superacin personal, no como supremaca sobre los otros.

Aprovechar el entorno cercano al centro escolar para introducir nuevas formas de desplazamientos y saltos, as como nuevas variables de dificultad. Por ejemplo, en los parques.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Pequeo material: conos, picas, cuerdas, gomas para sealar espacios, etc.

Material reciclado: neumticos, cajas de cartn, peridicos, gomas elsticas, botellas de plstico

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Acomodar la carrera y el salto a los distintos espacios en funcin de las tareas a realizar y de los objetivos a alcanzar.

Superar obstculos de pequea altura sin perder el equilibrio ni la velocidad.

Saltar obstculos con un cierto nmero de apoyos entre ellos.

Salvar alturas ejecutando acciones con el propio cuerpo durante el salto.

Combinar movimientos en velocidad, paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en los juegos de persecucin individual o en grupo.

Colaborar con los compaeros de manera activa en desplazamientos y saltos utilizando estrategias sencillas de cooperacin y oposicin.

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 7: El mundo de los giros

Objetivos didcticos

Desarrollar el equilibrio dinmico.

Mejorar la capacidad de ajuste postural.

Progresar en la coordinacin de las formas bsicas de los desplazamientos.

Adelantar en las formas bsicas de los giros en torno al eje longitudinal y transversal.

Aumentar la calidad de los desplazamientos, saltos y giros.

Perfeccionar habilidades bsicas en entornos variables.

Usar correctamente las habilidades en situaciones de juego.

Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Los desplazamientos y los saltos

Los giros: volteretas

Las suspensiones

Repeticin y consolidacin de los procedimientos realizados en el nivel anterior.

Realizacin de la voltereta hacia delante de forma correcta utilizando diferentes impulsos y partiendo desde distintas posiciones.

Progresar en la ejecucin de la voltereta hacia delante partiendo de situaciones diferentes: alturas, suspensiones, superficies, etc., y salidas diversas.

Combinacin de acciones de saltos y giros en torno al eje longitudinal con volteretas hacia delante.

Componer varias volteretas hacia delante, variando las acciones previas y posteriores a la ejecucin.

Realizar balanceos suspendidos de una barra o de una cuerda con diferentes variables.

Girar por encima de obstculos con apoyo de manos.

Celebrar de carreras de relevos utilizando las habilidades antes propuestas.

Plantear situaciones de juego donde el contenido fundamental sean los procedimientos anteriormente descritos.

Ejecucin de volteretas hacia atrs en plano inclinado.

Realizar volteretas hacia atrs desde diferentes posiciones.

Combinar la voltereta hacia atrs con otras acciones previas y posteriores al movimiento de giro.

Valoracin de las posibilidades de riesgo dentro de la actividad fsica.

Confianza y seguridad ante situaciones habituales y extraas que impliquen ciertos riesgos.

Valoracin de la mejora personal como motivacin para la realizacin de acciones y movimientos con mayores exigencias de ejecucin.

Aceptacin de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y limitaciones.

Reaccin positiva ante la adversidad en la realizacin de la propia actividad.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debera programarse en el segundo trimestre, conjuntamente con las unidades de las otras habilidades

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

U.D. 3

U.D. 4

U.D. 6

U.D. 9

U.D. 10

U.D. 11

U.D. 12

26, 27, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45

U.D.7

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Dar importancia a la realizacin de una evaluacin previa al comienzo de la unidad y la introduccin de criterios de evaluacin del curso anterior como pruebas de valoracin inicial de los alumnos.

Girar es una habilidad que tiene gran importancia para la realizacin de otras actividades adems de las que se pueden identificar como propias (volteretas, etc.). Est relacionada muy ntimamente con el equilibrio y el esquema corporal, ya que la situacin, orientacin y posicin de los individuos vara en el espacio y con relacin a los objetos.

Disminuir los factores de riesgo presentes en las actividades favoreciendo as la motivacin hacia la tarea. Para ello es bueno evitar los riesgos utilizando materiales (colchonetas) que amortigen las cadas y giros.

Incidir en el calentamiento en aquellas partes del cuerpo que ms intervienen en las volteretas hacia delante y hacia atrs.

Organizar las sucesiones adecuadamente reduciendo los tiempos muertos: evitar las filas en el trabajo con aparatos y plantear tareas distintas y simultneas.

Cuando los alumnos tengan cierta autonoma de ejecucin, idear trabajos en circuitos con paradas donde se hagan diferentes acrobacias.

Combinar los giros con las habilidades de saltos y desplazamientos, incidiendo en la mejora de la coordinacin y el equilibrio.

No dedicar una sesin exclusiva a las volteretas para no sobrecargar las partes del cuerpo ms implicadas. Combinar con otro tipo de actividades.

Disminuir los factores de riesgo derivados de la propia actividad, sobre todo, en el trabajo con aparatos. Crear siempre un clima de confianza y seguridad para el alumno.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Colchonetas y otro material para disminuir riesgos

Material reciclado: neumticos

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Realizar correctamente la voltereta hacia delante por encima de un pequeo obstculo.

Coordinar desplazamientos en forma de carrera con un salto y voltereta hacia delante.

Ejecutar la voltereta hacia atrs en un plano inclinado.

Combinar una voltereta hacia delante, con giro de ciento ochenta grados en torno al eje longitudinal, y voltereta hacia atrs sin prdida del equilibrio. (Este objetivo es de difcil consecucin por todos los alumnos).

Observacin

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 8: Nos expresamos cantando

Objetivos didcticos

Conocer y valorar las posibilidades de expresin de las partes corporales utilizadas con ms frecuencia (manos, cara...).

Conocer y valorar las posibilidades de expresin de las partes corporales habitualmente no utilizadas (pies, codos...).

Experimentar las posibilidades de la voz como elemento expresivo.

Explorar las calidades del movimiento corporal.

Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rtmico.

Reconocer los gestos codificados y ms habitualmente utilizados.

Interpretar gestos y expresiones de los dems.

Experimentar con los movimientos no habituales en la relacin de tareas cotidianas.

Ensayar las posibilidades de movimiento expresivo creativo y de su relacin con el ritmo.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El cuerpo como elemento de expresin: posibilidades y usos expresivos de las distintas partes y segmentos corporales.

El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral: posibilidades expresivas del lenguaje oral en relacin con el movimiento.

Las calidades bsicas del movimiento corporal (ligero-pesado, fuerte-suave, rpido-lento) y su relacin con el movimiento expresivo y con los niveles del espacio.

Realizacin de actividades de contraste-contraposicin de calidades bsicas de movimiento (pesado-ligero, fuerte-suave...).

Asociacin de estados de nimo a calidades del movimiento.

Construccin de formas corporales por grupo (cuadros sin tema, mquinas...).

Trabajos de contacto por parejas y por grupos.

Juegos de improvisacin de movimientos expresivos individual y por grupos.

Trabajos de expresin de sensaciones, sentimientos y estados de nimo.

Elaboracin de un cdigo gestual muy sencillo con distintas partes del cuerpo.

Elaboracin de un cdigo gestual muy sencillo basado en sonidos corporales y vocales.

Juegos de contraposicin de movimiento codificado y movimiento no codificado.

Dramatizaciones sencillas por grupos sobre un tema basado en sentimientos, valores, sensaciones, ideas, estados de nimo.

Continuacin del trabajo de tcnicas sencillas de mimo.

Valoracin y disfrute del movimiento expresivo.

Valoracin, respeto y aceptacin de los recursos expresivos de los dems.

Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

Cooperacin con los compaeros para conseguir un fin comn.

Inclusin de los otros en las propuestas propias.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el segundo trimestre.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con :

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin para la paz.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

U.D. 4

U.D. 5

U.D. 11

58, 59, 60, 61

U.D.8

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Esta unidad est muy ligada al trabajo realizado en la unidad 5 para desarrollar la capacidad expresiva de nuestros alumnos y, a travs de ella, la capacidad de relacionarse con los dems. Por ello, es importante facilitar la espontaneidad, favorecer la creatividad y la mxima participacin de los alumnos.

La representacin y la imitacin seguirn siendo las tcnicas ms utilizadas y junto a la danza y el baile, presentes en muchos contenidos de este segundo ciclo, encontramos muchas posibilidades para desarrollar las capacidades antes mencionadas.

Las propuestas deben estar abiertas. El profesor estar atento a la respuesta del alumno y adaptarse a ella.

Incluir actividades que faciliten la comprensin de esta unidad didctica: en forma de juegos en las sesiones previas, en Calentamiento o como Vuelta a la calma.

Es muy importante hacer puestas en comn al final de cada clase para comentar impresiones y sacar conclusiones que enriquezcan el punto de vista de cada uno.

Proponer las actividades con un ttulo, o como parte de una historia, de forma que el alumno entre en situacin.

Aprovechar todas las ocasiones en las que podamos incluir trabajos de representacin, simbolizacin, imitacin y expresin, en general, a lo largo del curso. No debemos cerrarlo exclusivamente en la serie de sesiones programadas en esta unidad, pues son contenidos que pueden ser utilizados como medios para trabajar de forma variada muchas de las capacidades objeto de la enseanza primaria.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Fichas del cuaderno del alumno

Todo tipo de material: telas, peridicos, papeles, lpices, cartones, etc.

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Utilizar correctamente el espacio en juegos de expresin individual y de grupo.

Integrarse con los compaeros en juegos de dramatizacin aceptando el papel asignado y teniendo en cuenta el de los otros.

Elaborar un cdigo gestual sencillo propio con sus compaeros.

Conocer y utilizar adecuadamente el lenguaje gestual codificado habitual en su entorno social.

Realizar actividades de expresin e imitacin manteniendo un ritmo con el movimiento.

Improvisar y crear personajes en propuestas grupales e individuales.

Expresar adecuadamente calidades diferentes de movimientos.

Observacin

Representaciones grficas

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 9: Jugar es un placer

Objetivos didcticos

Consolidar nociones complicadas relacionadas con la organizacin temporal (simultaneidad, sucesin, periodicidad...) y su combinacin.

Profundizar en el uso de nociones espaciales y su combinacin, y adaptar a ellas el movimiento.

Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.

Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego.

Aceptar las normas y el resultado como elementos del propio juego.

Reconocer los diferentes papeles dentro de un mismo juego: compaero, oponente, rbitro.

Practicar juegos donde se utilizan estrategias de cooperacin, oposicin y cooperacin-oposicin.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Los elementos estructurales del juego

Los espacios de juego

Los papeles dentro del juego

La relacin de cooperacin y de oposicin

El reglamento y las normas

Profundizacin en los procedimientos del nivel anterior.

Realizacin de juegos de carcter simple.

Ejecucin de juegos codificados de mayor dificultad que los utilizados en el primer nivel.

Juegos convencionales modificando alguno de sus elementos.

Juego deportivos adaptados.

Juegos de carcter reglamentado en los que la dificultad de sus elementos aumente progresivamente.

Creacin de normas nuevas por parte de los alumnos en juegos conocidos.

Creacin de nuevos juegos por parte del profesor y de los alumnos.

Participacin en los juegos aceptando la realidad corporal, con sus posibilidades y limitaciones.

Respeto a s mismo, a compaeros y a las reglas del juego.

Asuncin del juego como elemento de disfrute.

Tener confianza en s mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales.

Inters por aumentar la competencia en las habilidades motoras.

Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realizacin de la propia actividad.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es ms favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con :

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin para la paz

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

U.D. 2 U.D. 3

U.D. 4 U.D. 5

U.D. 6 U.D. 7

U.D. 10 U.D. 11

U.D. 12

46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 66, 67

U.D.9

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Partir del juego espontneo de los nios y encaminarlo hacia nuestros fines.

Iniciar con juegos desarrollados en el nivel anterior, donde la organizacin era baja y casi no existan las reglas. Utilizar estos juegos de baja complejidad socomotriz e ir aumentando progresivamente la dificultad a travs de variables.

Introducir los juegos de forma racional y progresiva hacia el fin que esperamos conseguir, atendiendo a la edad en la que estamos. Recomendamos consultar la variedad de juegos existentes en los manuales. Los utilizados en nuestras propuestas de actividades tienen como objetivo dar una idea de la evolucin en su uso.

Utilizar el elemento competitivo del juego como medio educativo y no como fin de la actividad.

Insistir en la utilidad de los juegos orientados a una habilidad concreta: desplazamientos, lanzamientos, conduccin, velocidad de reaccin, etc., para favorecer el desarrollo y consolidacin de la habilidad elegida.

Evolucionar hacia juegos de cooperacin-oposicin ms complicados. Para ello, introducir de forma progresiva normas y reglas. La modificacin de los elementos estructurales, as como la introduccin de objetivos de tipo tctico, irn introduciendo al alumno en la prctica de los deportes de equipo.

Variar el tipo de objetivos a conseguir en el juego y utilizar el material adaptado a estas edades.

Aprovecharse de la motivacin del nio por el juego.

Encaminar los juegos segn el objetivo a desarrollar: habilidades preceptivo-motrices, bsicas o de condicin fsica.

Utilizar las actividades del cuaderno relacionadas con esta unidad.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Juegos modificados

Juegos adaptados

Fichas del cuaderno del alumno

Todo tipo de material

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Identificar y diferenciar los elementos estructurales de los juegos practicados.

Utilizar correctamente las habilidades segn los objetivos del juego desarrollados en este nivel.

Participar de forma activa en los juegos propuestos.

Colaborar con sus compaeros para conseguir el objetivo comn del equipo.

Respetar a sus compaeros, a sus adversarios, a las normas de juego y al rbitro.

Observacin

Representaciones grficas

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 10: Pasar, recibir, lanzar, golpear

Objetivos didcticos

Desarrollar el equilibrio dinmico.

Mejorar la calidad de movimientos y la precisin en la manipulacin de todo tipo de objetos.

Ampliar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.

Aumentar las habilidades bsicas en entornos variables.

Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y el aprendizaje escolar.

Usar correctamente habilidades en situaciones de juego.

Afirmar la lateralidad.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Las manipulaciones

Los lanzamientos: en altura y a distancia

Formas de transporte de mviles: pase y recepcin, golpeos, el bote

Continuacin de las actividades del nivel anterior.

Realizacin de desplazamientos con mviles y otros objetos sin un control permanente sobre ellos (autopases, botes, rodamientos, etc.).

Coordinacin de la accin de desplazamiento con lanzamiento de precisin (lanzar con todo el cuerpo).

Pases y recepciones con distintos objetos y mviles, diferentes orientaciones y variedad de formas.

Pase y recepcin en desplazamiento y en todas sus variantes.

Juegos de pase y recepcin fundamentalmente con acciones de cooperacin.

Bote de baln en el entorno prximo siguiendo un ritmo.

Bote de baln en desplazamiento, con giro, parada, etc.

Golpes de baln con uno o dos pies de forma continuada.

Conducciones y control de baln con el pie en el entorno prximo.

Acciones de interceptacin, paradas y despejes de baln con distintos segmentos corporales.

Ejercicios de golpeo con otros objetos, de forma bsica, y en el entorno prximo (raquetas, stick de hockey, palas, etc.).

Coordinacin de golpes y lanzamientos con saltos bsicos y giros.

Lanzamientos de precisin contra objetivos mviles (en altura y distancia).

Situaciones de juego que impliquen el uso de los procedimientos anteriores.

Aceptacin de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y limitaciones de su uso.

Confianza y seguridad en s mismo al afrontar situaciones habituales y no habituales.

Inters por aumentar la competencia en las habilidades motoras.

Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realizacin de la propia actividad.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es ms favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

U.D. 3

U.D. 4

U.D. 7

U.D. 9

U.D. 11

U.D. 12

26, 27, 34, 35, 42, 43, 44, 45

U.D.10

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Comenzar por tareas del ciclo anterior para comprobar el grado de asimilacin en las acciones de manipulacin, transporte y lanzamientos. No debemos avanzar hasta que se realicen los procedimientos anteriores.

Relacionar los procedimientos de esta unidad con los contenidos propuestos referidos al equilibrio, espacio y tiempo, por estar ntimamente ligados.

Trabajar el sentido del tacto para la manipulacin de objetos y otras actividades escolares (escritura, manejo de objetos en casa, etc.).

Corregir y ayudar al alumno en la coordinacin de la carrera con el lanzamiento y su correcta ejecucin.

Utilizar, como ejercicios correctores, autolanzamientos, manipulaciones con pelotas y balones, etc. para la asimilacin y el aprendizaje de estas habilidades (pase y recepcin).

El pase y la recepcin son habilidades fundamentales en los juegos colectivos de baln y pelota.

Es importante su aprendizaje y aplicacin en situacin de juego, para facilitar una transferencia posterior a los juegos colectivos.

No fomentar la competicin, pero s se puede utilizar en ciertas situaciones variables relacionadas con la lucha deportiva: disputar la posesin de un mvil, conquistar un espacio, etc., como factor motivador.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Juegos modificados

Juegos adaptados

Fichas del cuaderno del alumno

Todo tipo de material

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Botar el baln de forma continuada y en diferentes posiciones corporales.

Pasar y recibir el baln en desplazamiento frontal de forma continuada y sin que se caiga.

Participar en situaciones de juegos bsicos, pasando y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el baln.

Realizar golpes consecutivos con un mvil empleando diferentes partes del cuerpo, sin que se caiga al suelo.

Llevar a cabo el lanzamiento de un mvil con una mano contra un objetivo en movimiento.

Coordinar el lanzamiento de un mvil con el brazo contrario a la pierna del impulso.

Observacin

Representaciones grficas

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 11: Jugamos en equipo

Objetivos didcticos

Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.

Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego.

Aumentar los sentimientos de autoestima, reafirmando la confianza del alumno en s mismo.

Afianzar la idea de cooperacin y colaboracin por parte de todos los componentes del grupo, orientando un mismo esfuerzo hacia un fin comn.

Aceptar las normas y el resultado como elementos del propio juego.

Describir y practicar juegos populares utilizados por el alumno fuera del entorno escolar.

Descubrir otros juegos populares practicados en el colegio o fuera de l.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

Los juegos cooperativos

Los juegos populares

Juegos de carcter cooperativo.

Juegos en los que todos colaboran para lograr un fin comn.

Reconversin, por parte del profesor, de juegos competitivos conocidos en los que hay perdedores en juegos cooperativos donde no existan.

Reconversin, por parte de los alumnos, de juegos competitivos conocidos en los que hay perdedores en juegos cooperativos donde no existan.

Juegos populares de la regin propuestos por el profesor.

Actividades de investigacin por parte del alumno de otros juegos de la regin y explicacin a los compaeros para practicarlos.

Realizacin de juegos de otros pases.

Creacin de material sencillo, necesario para estos juegos.

Elaboracin de un circuito con juegos propuestos por grupos de alumnos.

Realizar juegos, o adaptar los ya conocidos, con material reciclado.

Aceptacin de la realidad corporal, cooperando en los juegos segn posibilidades y limitaciones.

Respeto a las reglas del juego.

Respeto y aceptacin de las limitaciones y posibilidades de los compaeros con relacin a su aportacin en los juegos.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Debe programarse en el tercer trimestre cuando la meteorologa es favorable, pues son actividades para realizar al aire libre.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin moral y cvica

Educacin vial

Educacin para la salud

Educacin para la paz.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Con todas las otras unidades

48, 49, 66, 67

U.D.11

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

La incidencia de estas actividades en la relacin y sociabilidad de los participantes las convierten en un importante vehculo para el desarrollo de estas capacidades, adems de presentar alternativas de ejercicios y variables muy ricas de cara a la mejora de todas las cualidades.

A la hora de programar estos contenidos realizamos algunas consideraciones:

No cambiar de forma drstica la idea de oposicin por la de cooperacin.

Plantear la cooperacin como una forma ms de juego en la que no existen los perdedores.

Jugar con los alumnos y preguntarles qu les ha parecido esa forma de jugar; evaluar con ellos el juego.

Hay que utilizar, sobre todo, actividades grupales para potenciar valores y actitudes relacionadas con la unidad.

Los juegos populares, que durante mucho tiempo fueron protagonistas en la infancia de la educacin corporal y al que los alumnos dedicaban mucho tiempo cada da, constituyen un excelente contenido para realizar actividades alternativas a los juegos y deportes ms convencionales. Adems, rescatan la cultura, fomentan la participacin igualitaria y ofrecen nuevas posibilidades de desarrollo en todas las habilidades.

Utilizar juegos tradicionales de la regin. Tambin juegos de otros pases de nuestro entorno o con afinidad cultural (Sudamrica), favoreciendo la interculturalidad.

Debemos acudir al numeroso listado de estos juegos y escoger aquellos que garanticen la mayor participacin posible, prioricen la cooperacin y se puedan modificar y adaptar para hacerlos ms ricos

Aprovechar las situaciones y actividades espontneas creadas por el propio alumno.

Utilizar las actividades del cuaderno referentes a este tema.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Juegos modificados

Juegos adaptados

Fichas del cuaderno del alumno

Todo tipo de material

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Participar activamente en el cambio de las normas de un juego de oposicin a un juego de cooperacin.

Inventar un juego nuevo basndose en los principios de la cooperacin.

Conocer las normas de tres juegos populares explicados por el profesor.

Practicar tres juegos de su regin no tratados en clase siendo capaz de explicarlos a los compaeros.

Observacin

Representaciones grficas

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

Conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado

Unidad 12: Juegos en la naturaleza

Objetivos didcticos

Desarrollar las habilidades bsicas en entornos variables.

Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.

Practicar actividades en el medio natural ms prximo.

Utilizar los saltos, giros y lanzamientos como forma de disfrute del medio natural.

Practicar juegos relacionados con el medio natural.

Adaptar las habilidades bsicas al medio acutico.

Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

El medio natural: sus manifestaciones y uso adecuado

El medio acutico

El medio ambiente

Utilizacin del medio natural ms prximo como instalacin habitual para el desarrollo de las sesiones.

Celebracin de una Olimpiada o competicin deportiva en el parque.

Juegos sencillos de orientacin.

Marchas por distintos medios naturales (ro, montaa).

Juegos en el medio acutico (piscina, ro).

Excursiones de carcter interdisciplinario con otras asignaturas (sendas ecolgicas, recogida de plantas y minerales...).

Participacin en campaas organizadas por el Ayuntamiento para el conocimiento y cuidado del medio natural (contra incendios, repoblacin forestal).

Juegos y deportes adaptados al medio natural.

Juegos especficos del medio natural (gincanas, juegos de orientacin...).

Organizacin de un da blanco.

Actividades de adaptacin al medio acutico: respiracin, desplazamiento.

Prctica de habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos...) en el medio acutico.

Valoracin de la importancia del cuidado y tratamiento del medio natural.

Disfrute de la actividad fsica en distintos entornos.

Propuesta de localizacin dentro de la programacin

Al ser una unidad singular, y depender a veces de las posibilidades de realizacin de muchas de las actividades, proponemos que est presente en la programacin a lo largo de todo el curso y sea el profesor quien elija su ubicacin en funcin de las circunstancias.

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Sep-Oct

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Correspondencia con

Temas transversales

Otras unidades

Pginas del cuaderno

El CD

Educacin del consumidor

Educacin moral y cvica

Educacin para la salud

Educacin ambiental

Educacin para la paz

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Con todas las otras unidades

62, 63, 64, 65

U.D.12

Aspectos metodolgicos

Sugerencias y orientaciones metodolgicas

Las actividades en el medio natural presentan caractersticas diferentes a los otros contenidos que se programan en el centro. Son variadas y aportan una vivencia distinta del ejercicio fsico, no solo por lo lugares de realizacin, sino por la naturaleza de la propia actividad.

Realmente, los contenidos son de ciclo y deberan poder realizarse todas las actividades presentadas entre los dos cursos. Por ello, renunciamos a distinguir diferentes contenidos y dejamos la eleccin al profesor de cada centro.

Nos encontramos con dificultades relacionadas con las posibilidades de encontrar fechas, la viabilidad econmica, la organizacin acadmica del centro, etc. Muchas veces no podemos hacer lo que queremos, y s lo que realmente podemos.

Realizar salidas a medios distintos (piscinas, parques acuticos, bosques) sumando un mnimo anual de cuatro sesiones.

Las salidas tienen como objetivo llevar a cabo todo lo que se ha aprendido en el centro. Deben estar bien programadas y han de ofrecer al alumno muchas actividades.

Es importante controlar los factores de riesgo que puedan generar las actividades en el medio natural, al ser un medio no habitual y que presenta nuevas incertidumbres para el alumnado.

En consonancia con la unidad anterior, nos parece oportuno utilizar, sobre todo, actividades grupales para potenciar valores y actitudes relacionadas con la capacidad de socializacin de los individuos.

Medios didcticos

Recursos materiales

Juegos

Situaciones globales de enseanza

Tcnicas propias de las actividades a realizar

Juegos modificados

Juegos adaptados

Fichas del cuaderno del alumno

Material propio de la actividad a realizar

Aspectos de la evaluacin

Evaluacin del alumno

Criterios de evaluacin

Tcnicas y medios de evaluacin

Utilizar la naturaleza como medio de disfrute, respetndola y ayudando a su conservacin.

Conocer y practicar juegos en distintos medios (parque, bosque, medio acutico).

Conocer las normas de uso del medio natural y su puesta en prctica.

Participar en excursiones y marchas al campo.

Desenvolverse con mnima seguridad en el agua.

Observacin

Representaciones grficas

Cuadernos de registros

Actividades del cuaderno del alumno

Evaluacin del proceso de enseanza

conceptos evaluados

M

R

A

B

MB

Grado de cumplimiento de los objetivos didcticos

Adecuacin de los contenidos y actividades a los objetivos

Acomodacin de los criterios de evaluacin

Adaptacin de los contenidos y actividades a las caractersticas del alumnado