UNESCO - Modelo ONU...

ESCUELA MEDIA

UNESCO

PALOMA CASTRO GORDILLO

GUIDO MILLER TORRES

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NOMBRE DE COMISIÓN >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>ÍNDICE>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

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INTRODUCCIÓN A LA COMISIÓN

TEMA DEL SIMULACRO: Daños y restauración de parques naturales a causa del conflicto armado en Colombia

TEMA MODELO 1: Programa de educación para víctimas y reinsertados con el fin de construir una nueva cultura de paz.

TEMA MODELO 2: Uso del Fondo Monetario Nacional del posconflicto para el desarrollo científico en Colombia

RECOMENDACIÓNES FINALES 6

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CARTA DE BIENVENIDA

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Apreciados delegados,

Es un honor para mí presidir la mesa directiva de la Comisión de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura, y a su vez darles la bienvenida al vigesimotercero Modelo ONU ASOBILCA.

Mi nombre es Paloma Castro, tengo 17 años y me encuentro cursando último año en el Liceo Francés. Antes que nada, y hablando desde mi experiencia personal, los Modelos ONU me han dejado unas enseñanzas y recuerdos maravillosos. Han sido de las experiencias que más me han formado. Mi participación en modelos ONU comenzó cuando me encontraba en séptimo, y desde ahí he participado en aproximadamente 9 Modelos ONU, a su vez he estado en diversas comisiones con diversos roles como lo son DDHH, CEPAL, CONSEJO DE SEGURIDAD etc. Junto con Guido, mi co-presidente estaremos encantados de guiarlos en esta experiencia tan interesante.

Mi nombre es Guido Miller, actualmente tengo 16 años y estoy haciendo grado 10 en el Colegio Alemán de Cali. Me encuentro muy feliz y orgulloso de presidir este año junto a Paloma la comisión de UNESCO ya que es una comisión la cual lleva poco tiempo en el modelo Asobilca sin embargo el año pasado hubo una excelente calidad y esperamos que este año no sea menos.

En cuanto a mi experiencia en los Modelos ONU empezó cuando estaba en grado 6 y hoy en dia tengo 13 modelos y he pasado por diferentes comisiones como: ONUDD, OEA, CEPAL, UNICEF, PNUMA, Corte Penal Internacional entre otras. Todos estos modelos han dejado en mi un amor por la ONU. También, cabe recalcar que esta es mi primera vez ejerciendo el rol de Presidente y espero que sea una gran experiencia.

CARTA DE BIENVENIDA

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Este es el segundo año de la UNESCO en el modelo ASOBILCA. Para los que ya la conocen aspiramos que tenga un igual o mejor desempeño que en el modelo anterior. Este año el comité académico decidió que fuera escuela media, tendremos delegados tanto novatos como experimentados. No importa la experiencia que tenga cada uno, esperamos que den todo de sí mismos y logren sacar a relucir las múltiples cualidades que debe tener un delegado. Por esta razón, seremos estrictos en cuanto a la oratoria, el lenguaje parlamentario y en lo que respecta a la actitud que ustedes presenten.

Aclarado esto, esperamos que se preparen muy bien, que lean la guía y los documentos suficientes para que su desempeño como delegados sea impecable. Tanto Guido como Yo estaremos muy pendientes y dispuestos a colaborarles en cuanto a dudas, preguntas o inconvenientes.

Nuestros mejores deseos

Paloma Castro

Guido Miller

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En 1945 se fundó la Comisión de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y

Cultura mejor conocida como la UNESCO. Fue creada para responder a la firme idea de las

naciones, forjada por dos guerras mundiales en menos de una generación, de que los

acuerdos políticos y económicos no son suficientes para construir una paz duradera. La paz

debe cimentarse en base a la solidaridad moral e intelectual de la humanidad.

Comisión de las Naciones Unidas para la Educación,

Ciencia y Cultura

INTRODUCCIÓN A LA COMISIÓN

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Su sede principal se encuentra en París y se trata de un edificio modernista

excepcional, inaugurado en 1958 pero renovado recientemente. Actualmente, esta

organización cuenta con 195 miembros y 10 miembros Asociados. Igualmente, la

Organización tiene también más de 50 oficinas por fuera de dicha sede.

La idea de una organización que se encargara de proteger y velar por la paz, la

educación, la cultura y la ciencia nace en 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los

gobiernos de los países europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se

reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educación (CAME). La

guerra está lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a

reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz. Muy rápidamente este

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proyecto crece y adquiere una dimensión universal. Nuevos gobiernos deciden participar,

entre ellos el de los Estados Unidos de América.

Unos cuantos años mas tarde, justamente al concluir este gran conflicto armado, en

Londres del 1 al 16 de noviembre de 1945 se celebra una Conferencia de las Naciones

Unidas para el establecimiento de una organización educativa y cultural (ECO/CONF). Ésta

reúne a los representantes de unos 40 Estados. siguiendo la propuesta de la CAME y con el

impulso de Francia y del Reino Unido, dos países muy afectados por el conflicto, los

delegados deciden crear una organización destinada a instituir una verdadera cultura de paz.

Dentro de su espíritu, esta nueva organización debe establecer la "solidaridad

intelectual y moral de la humanidad" y, de esta manera, impedir que se desencadene una

nueva guerra mundial.

Al finalizar la conferencia 37 de estos 40 Estados firmaron la Constitución que

significó el nacimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura (UNESCO), la cual conocemos hoy en día. Esta nueva constitución

entró en vigor a partir de 1946 siendo ratificada por 20 Estados que fueron: Arabia Saudita,

Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de

América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelandia, República

Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía. Después de esto, se da la primera reunión

de la conferencia general de la UNESCO, la cual se celebró del 19 de noviembre al 10 de

diciembre de 1946 en París, Francia.

Los principales antecedentes de la UNESCO fueron:

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● la Comisión Internacional de Cooperación Intelectual (CICI), Ginebra, 1922-1946; su

agencia ejecutiva, el Instituto Internacional de Cooperación Intelectual (IICI), París, 1925-

1946 ;

● la Oficina Internacional de Educación (OIE), Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE

forma parte integrante de la Secretaría de la UNESCO y cuenta con su propio estatuto.

¿Cómo trabaja la UNESCO?

Básicamente, cada dos años la Conferencia General establece los objetivos y

prioridades de la Organización y fija el presupuesto para cumplirlos. El Consejo Ejecutivo

se reúne dos veces al año para examinar el cumplimiento del programa. Todas las

estrategias y actividades de la UNESCO se fundan en las ambiciosas metas y los objetivos

concretos de la comunidad internacional, los cuales se ven plasmados en los Objetivos de

Desarrollo del Milenio (ODM). Por esto, la participación de la UNESCO en los ámbitos de

la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación e información contribuyen a la

consecución de dichas metas.

La dirección de la UNESCO esta en manos de

Irina Bokova desde el 15 de noviembre de 2009 y fue

reelegida para un segundo mandato en 2013. Se trata de

la primera mujer y la primera persona de Europa del Este

que dirige la Organización. Como Directora General de

la UNESCO, Irina Bokova participa activamente en las

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iniciativas internacionales encaminadas a promover la igualdad de género y la educación de

calidad para todos y luchar contra la financiación del terrorismo impidiendo el tráfico ilícito

de bienes culturales. Irina Bokova, adalid de la lucha contra el racismo y el antisemitismo,

ha liderado las actividades de la UNESCO en el ámbito de la memoria y la concienciación

sobre el Holocausto y, por primera vez en la historia de la Organización, ha nombrado un

Enviado Especial para la Educación sobre el Holocausto.

Irina Bokova es una firme defensora de la educación de calidad para todos y ha

promovido personalmente la igualdad de género como prioridad de la Organización. Entre

sus ámbitos de trabajo figuran también el fomento de la cooperación científica para el

desarrollo sostenible -especialmente por medio de los sistemas de alerta temprana contra

los tsunamis o los acuerdos de gestión de los recursos hídricos transfronterizos- y la

movilización mundial en favor de la seguridad de los periodistas y la libertad de expresión.

fuentes de consulta:

http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/director-general/biography/

http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/

http://www.unesco.org/new/fr/unesco/about-us/who-we-are/history/

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Tema simulacro

Daños y restauración de parques naturales a causa del conflicto armado en Colombia

Para entender uno de los problemas más grandes que sucede en Colombia y que

afecta el ámbito social, tecnológico y cultural necesitamos conocer lo que ha pasado en las

últimas décadas en Colombia.

Colombia a causa del conflicto armado ha vivido un periodo oscuro. los parques

naturales se convirtieron en el escenario privilegiado del conflicto armado, esto tiene varias

explicaciones, la primera es el olvido. En los parques, por la ausencia histórica del Estado,

todo es lejos y todo es difícil. Eso explica que estos hayan sido utilizados en el conflicto

como zonas de refugio y repliegue. En efecto, los constantes enfrentamientos con las FARC

han perjudicado de manera notable las tierras. Así lo piensan desde Parques Nacionales

Naturales, donde dicen que estas zonas, que representan más del 13% de Colombia, son

escenarios continuos de la guerra. Hoy son 59 áreas protegidas, que suman 143 mil

kilómetros cuadrados de la superficie normal (12% del total del área continental y 1,5% de

área marina), de las cuales 26 están habitadas por poblaciones indígenas (7 mil indígenas) y

afrodescendientes (4 mil afrodescendientes) 17 mil campesinos y; sin contar el número de

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guerrilleros, soldados o miembros de otros grupos armados que viven o transitan por estas

zonas.

Dichas áreas protegidas se han visto en peligro por la reincidencia del conflicto

armado, el cultivo de coca, la minería ilegal y el uso equivocado de suelos. Los territorios

que sufren constantemente son la Costa Atlántica, y en los departamentos de Santander,

Norte de Santander, Boyacá, Meta, Caquetá, Amazonas y Putumayo. La Sierra Nevada de

Santa Marta, Flamingos Old Providence, Paramillo, Iguaque, Yariguíes, Pisba, la Sierra

Nevada del Cocuy e Isla Gorgona.

Según la UNODC, el cultivo de hoja de coca es el principal enemigo de estas

reservas naturales. Las áreas Putumayo-Caquetá, Meta-Guaviare y el litoral Pacífico son los

centros de mayor abundancia de cultivos ilícitos. En los últimos 4 años, el cultivo y

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sembrado de coca ha aumentado un 45% destruyendo fauna y flora de los parque o zonas

protegidos

Es por eso que la UNESCO y sus miembros se encuentran sumamente preocupados

y muy ansiosos por encontrar una solución viable, amigable con el medioambiente y

práctica para erradicar los cultivos ilícitos.

Una vez firmados los acuerdos de paz, Colombia entrara en la etapa del posconflicto

y como los es la devolución de las armas, la entrega de niños soldados es importante

recuperar el patrimonio cultural como los parques nacionales tales como Nukak, Sierra de

la Macarena, Paya, Tinigua. Aparte de la recuperación física de estos parques toca restaurar

su ecosistema. Uno de los objetivos es erradicar el cultivo de la coca. Actualmente, se

utilizan químicos extremadamente dañinos, que no solo afectan el suelo sino también la

salud de cultivadores, la UNESCO como entidad que vela por la ciencia, la cultura y la

educación se preocupa por esto.

Si bien, el cultivo de coca ha afectado muchas poblaciones, la minería ilegal ha

arrasado con una buena parte de once parques naturales. Además, debido a estas prácticas

cerca de 300 especies de aves y 30 ríos están en alto riesgo de desaparecer. La explotación

criminal de oro es una fuente de ingreso ilegal que ha despojado a estas reservas de gran

parte de su riqueza. Cabe resaltar la participación de grupos armados en la minería ilegal y

la explotación de suelos.

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La extracción de metales preciosos en zonas como la Sierra Nevada y el parque Punawii

son realizadas por grupos ilegales. Los militares cuentan que grupos armados ilegales

obligan a los indígenas a extraer coltán y que en esa búsqueda incluso ya rebanaron toda

una montaña. La revista Bloomberg publicó un reportaje sobre cómo las Farc son

propietarios de los metales raros que salen de esas tierras.

“Pero si los parques han sido el epicentro de la guerra, también han dado muestras de poder

convertirse en columna vertebral de la paz.” Es por eso que, la UNESCO busca ayudar a

Colombia en el posconflicto, si Irlanda pudo terminar su conflicto de 500 años, Sudáfrica

acabar con el aparteith y Rwanda lidiar con el genocidio que acabo con gran parte de su

población ¿Por qué Colombia no va poder terminar el conflicto?

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La Unesco jugaría un rol bastante grande en el posconflicto pues sería la

organización que promulgará la educación y la cultura para solucionar el problema de las

minas, del cultivo ilegal y de las zonas rojas.

Actualmente muchos países promueven el ecoturismo e invierten en conservar sus

zonas verdes. La protección y propagación de una cultura verde es una apuesta segura para

el futuro. Es necesario instruir y educar las generaciones futuras para que sepan cuidar y

apreciar la joya que es Colombia, en materia de educación nuevas doctrinas y enseñanzas

para emplear en el campo pueden ser puestas en práctica. Encontrar una forma de proteger

el patrimonio cultural indígena que habita en estas zonas es nuestra preocupación

Puntos claves del debate: ● Para este tema buscamos que lo delegados se centren primero las causas

específicamente en tres: Minería ilegal, conflicto armado y cultivos ilícitos

centrándose en base al daño causado por las FARC.

● Posteriormente las consecuencias que han tenido estos problemas en los parques y

cabe recalcar que al igual que en los parques también en las comunidades indígenas

que habitan ahí.

● Y por último soluciones las cuales se dan acuerdo con la posición de cada país.

Preguntas orientadoras: ¿Cuál es la posición del gobierno del país ante la importancia de la preservación ambiental?

¿Cuál es la posición del país en cuanto a la protección de parques y resguardos?

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¿De qué forma su país representado se ha involucrado en temas tratados en cuanto a la erradicación de estos problemas?

¿Qué posibles soluciones puede presentar su país ante la problemática?

¿De qué forma las poblaciones cercanas del país están siendo afectadas?

Fuentes de consulta: Parques naturales Nacionales de Colombia http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/

“Parques de nadie, tierra de nadie” Nuli Value

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM‐453786

“Los parques nacionales: en poder de guerrilla y narcos” Nuli Value

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-153789

“Como sacar a los parques naturales de la guerra” Camila Tovar http://pacifista.co/como-sacar-a-los-parques-naturales-de-la-guerra/

“Hay otros 9 parques en peligro” Colprensa

http://www.elcolombiano.com/colombia/paz‐y‐derechos‐humanos/hay‐otros‐nueve‐parques‐

nacionales‐en‐peligro‐por‐ataques‐guerrilleros‐AY735147

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Tema modelo 1: Programa de educación para víctimas y reinsertados con el

fin de construir una nueva cultura de paz. En el mundo hay 21 países en desarrollo que gastan más en armamento que en la

escuela primaria. Si recortaran su gasto militar en un 10 por ciento, esos países podrían escolarizar a 9,5 millones suplementarios de niños privados de escuela; la infraestructura educativa, docentes y jóvenes han sido tomados como objetivos militares.

Por un lado, la educación es un factor clave en el progreso de las sociedades en virtud de sus repercusiones económicas, políticas y culturales. Por otro lado, cuando el Estado falla en garantizar este derecho, se favorece el rezago del país durante las siguientes décadas.

En Colombia, la educación ha sido socavada por factores exógenos:

los actores armados

funcionarios corruptos

Para los actores armados se podría hablar de las Farc, se estima que el número de combatientes de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) en 2014 era 6.700 (Inteligencia Militar, 2014), los cuales, en su mayoría, entrarían a hacer parte del proceso de reintegración. El número de desmovilizados aumentaría en caso de que el ELN decida firmar un acuerdo de paz con el Gobierno Nacional.

Desde 2003 se han desmovilizado alrededor de 57 mil personas de los diferentes grupos armados ilegales, incluyendo los paramilitares y las guerrillas, de los cuales el 84% ingresaron al proceso de reintegración del Gobierno. De estos, el 87% son hombres, 70% se encuentran entre los 26 y los 40 años y 72% no completaron el bachillerato (ACR, 2015b).

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Se estima además que la tasa de desempleo de los desmovilizados es del 15% (ACR, cálculo propio, 2015). Es importante tener en cuenta además que aproximadamente el 49% de los desmovilizados tienen hijos y que por lo tanto, el proceso de reinserción se debe

realizar también con sus familias Debido a estas características, los desmovilizados en el post-conflicto requieren importantes inversiones financieras y en capital humano (educación, desarrollo de habilidades socio-emocionales para el trabajo, competencias ciudadanas, programas de inserción laboral), con el fin de que puedan incorporarse exitosamente en el mercado laboral y en la sociedad, y no dependan de la ayuda del Estado, en el mediano y largo plazo. De acuerdo con la figura 1 quienes se desmovilizaron entre 2003 y junio de 2015, residen principalmente en Antioquia (20.4%), Bogotá (10%), Córdoba (6%) y Meta (5.3%). De acuerdo con el Centro de Memoria Histórica, existe concentración de desmovilizados principalmente en

zonas urbanas. En Bolívar, por ejemplo, el 56,6% de los desmovilizados se encuentra en Cartagena y en el departamento del Atlántico, el 64% se concentra en Barranquilla mientras que en el departamento de Santander, el 76% se concentra principalmente en Bucaramanga.

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En la figura 2, se observa que la población desmovilizada que ingresó a la ruta de reintegración tiene una alta concentración de personas en edad productiva: 70% tienen entre 26 y 40 años. Aunque la Agencia Colombiana para la Reintegración (ACR) no presenta cifras acerca del número de menores de edad desmovilizados, el ICBF reporta que entre 1999 y 2014, 5.489 niños, niñas y adolescentes se desvincularon de grupos armados ilegales (ICBF, 2014a).

La educación en Colombia debe tener tres condiciones: estar blindada de los violentos, garantizada por el monopolio de la fuerza en manos del Estado; responder a las necesidades económicas del país; y contar con un alto contenido dirigido a cultivar valores políticos, como la tolerancia, que fortalezcan la ética civil que hará sostenible la paz en

Colombia.

La figura 3, muestra que el 28% de los/as desmovilizados/as que ingresaron

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a la ruta de reintegración tienen educación media completa, es decir, bachillerato. Esto sugiere que menos de una tercera parte cumplía los requerimientos estándar para cursar un programa técnico y tecnológico de uno o dos años, en una entidad como el SENA[3]. El 55% restante necesita procesos de formación más largos, iniciando el 38% desde primaria y 17% desde la educación media, que podría ser educación técnica laboral y de formación para el trabajo.

Por otro lado, para lograr la paz, la integración social de los actores del conflicto y evitar la mutación del mismo, es necesaria una educación para la diversidad y la democracia, así se facilita el proceso de perdón de unos a otros y se fomentan las prácticas democráticas para reivindicar derechos.

“La educación debe convertirse en un medio por el cual se puedan superar inequidades históricas que están en la base misma del conflicto.” Arturo Charria

Puntos claves del debate: ● Saber qué implicaciones legales, económicas, sociales y políticas tiene la reinserción ● Tener completamente claro el concepto de educación y reinserción ● La educación para quien y como se va a financiar ● Pensar y analizar que podría generar si esta problemática no se controla

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● Para el debate tenga muy en cuenta legislaciones, marcos legales internacionales, datos y gráficas.

Preguntas orientadoras:

¿Cuál es el porcentaje de reinserción social en su nación?

¿qué soluciones aplicadas no han sido efectivas y por qué?

¿A dónde migran las poblaciones desplazadas y reinsertadas? ¿Por qué?

¿Su nación considera la educación un derecho o un privilegio?

¿como mejoraría la situación de las víctimas y reinsertados?

Fuentes de consulta: “el papel de la educación en el posconflicto” Arturo Charria http://www.elespectador.com/opinion/el-papel-de-educacion-el-posconflicto

Fundación ideas para la Paz http://www.ideaspaz.org/foundation/work-areas/4

“Posconflicto mas allá del campo” Sergio Guarín http://www.ideaspaz.org/publications/posts/1442

“Educación para la Paz en tiempos de posconflicto” Enrique Chaux https://sextante.uniandes.edu.co/index.php/ejemplares/sextante-6/horizontes/educacion-para-la-paz-en-tiempos-de-posconflicto

“El desafío de la educación en un eventual escenario del posconflicto” el Tiempo http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/proceso-de-paz-el-papel-de-la-educacion-en-el-posconflicto/16435088

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“la educación y la cultura del posconflicto” Francisco Barbosa

http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/la-educacion-y-la-cultura-del-posconflicto-

francisco-barbosa-columna-el-tiempo/16240466

“Reintegración de excombatientes en Colombia” FIP

http://www.ideaspaz.org/publications/posts/1267

“ el rol de la educación en el posconflicto” Susana Martínez Restrepo, Juan Mauricio Ramírez, María Cecilia Pertuz http://compartirpalabramaestra.org/alianza-compartir-fedesarrollo/el-rol-de-la-educacion-en-el-posconflicto-parte-1-la-reincorporacion

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Tema modelo 2

Uso del Fondo Monetario Nacional del posconflicto para el desarrollo científico en Colombia.

En Colombia el desarrollo científico y tecnológico no ha tenido un lugar tan importante como en otros países. Las actividades de investigación se realizan principalmente en las universidades. En efecto, el 89 por ciento de los investigadores corresponde a empleados de universidad, mientras tan solo un 5 a empresas gubernamentales, 4 por ciento a empresas privadas, y un 2 a organizaciones no gubernamentales sin ánimo de lucro. Ya no se pone en duda que hay una relación directa entre el grado de desarrollo de un país y su capacidad de investigación científico-tecnológica y de innovación que se refleja en el mercado con productos, procesos y servicios de alto valor agregado tecnológico. En consecuencia, los países se han orientado cada vez más hacia la promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación como palanca para alcanzar objetivos de desarrollo económico, tecnológico y social. Según una investigación realizada por Colciencias, denominado CvLAC, de cerca de 34.000 profesionales sólo el 9 por ciento cuenta con formación doctoral y el 28 con nivel de maestría. Por ello, no sorprende que Colombia tenga tan sólo 5,8 investigadores con maestría por cada 100.000 habitantes y la mitad un 2,9 con doctorado. De las mujeres, que representan el 40 por ciento de estos actores, sólo un porcentaje del 6 tiene título doctoral, mientras que 11 de los hombres que están en esta base de datos alcanzan ese nivel de formación. Las capacidades nacionales en Ciencia y Tecnología (C&T) se reflejan de

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manera principal en los grupos de investigación existentes y en los resultados de su actividad.

¿Que se investiga en Colombia?

De los 3.970 grupos, 293 fueron clasificados como A1, es decir los de más alto nivel. En las líneas de investigación se mantuvo la mayor concentración en las ciencias sociales: 1.221. Áreas como ingeniería y tecnologías arrojaron 704 grupos y pese a tratarse de un país de vocación agrícola, en este campo resultaron 214. “La mayor concentración está en ciencias sociales y humanas, luego las ciencias exactas y naturales. Lo mismo cuando miramos los investigadores. Más allá de esto, los resultados evidencian un incremento en los últimos años en la producción científica del país, en una tasa de 13 por ciento”, explicó M.Olaya.

Para dar un salto y salir de la decadencia y poca eficcia Colombia debe considerar cuatro factores críticos para reducir estas brechas de investigación, desarrollo tecnológico e innovación:

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• Tecnologías. Una fuente continua de innovaciones que pueden convertirse en la base de una nueva estructura productiva hacia sectores de mayor valor agregado tecnológico.

• Talento humano. Fuerza de trabajo altamente capacitada en todos los niveles, con habilidades y competencias para incorporarse a las nuevas condiciones de la economía del conocimiento.

• Capital. Acceso a financiación de diversas fuentes y una manera para que los inversionistas obtengan rendimientos de su inversión

• Know-how. Una estructura de transferencia de tecnología y conocimiento desde centros de excelencia de clase mundial, con consolidación de comunidades de práctica y aprendizaje con una red de mentores, asesores, modelos por imitar y proveedores de servicio. ¿Cuáles son los retos de la investigación de carácter científico en el escenario del posconflicto?

Necesidad de creer en la posibilidad de la construcción de escenarios de paz, pero en la consciencia de los avances reales en la mejora de las condiciones de vida, así como el fortalecimiento de las redes de integración y el proceso general de reconciliación, en síntesis la necesidad de un CREER fundamentado a observaciones metódicas.

Además de los recursos monetarios del FMI que van a ser invertidos en el desarrollo científico. Cabe recalcar que cuando se habla de desarrollo científico no solo es medicina, también se habla de nuevos métodos de cultivos e inversión para que a vida en el campo sea más fácil.

Respecto de la financiación de las investigaciones: Allí aparece el reto de no perder la objetividad por parte del investigador, que redunda en información incierta que afecta el sentido normativo de la Investigación para la Paz y la Resolución de Conflictos.

Colombia, por primera vez desde el 2007, asignó a la educación este año un presupuesto

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superior al de defensa: 28,9 billones de pesos. Y para el 2025, se trazó el reto de ser el país más educado de América Latina. Al menos en el papel, el camino planteado es similar al que llevó al éxito a Corea del Sur.

En ese sentido, Unesco señala que las ciencias básicas e ingeniería son elementos fundamentales para crear sociedades sostenibles del conocimiento. “Ese conocimiento, que contribuye al desarrollo sostenible, no se obtiene mediante una adquisición y acumulación pasiva de innovaciones e investigaciones externas, sino que requiere una sólida base científico-tecnológica local”. Lo que nos lleva a concluir que no solo se puede hacer énfasis en lo exterior y empezar a formar buenas bases desde lo local y fomentar una economía local con mejoras científicas las cuales ayudan a la economía del sector rural Este fondo monetario será destinado para la innovación y la tecnología de diferentes aéreas. En lo que concierne al posconflicto, una mejora en e sector rural, es decir en el campo. Los agricultores necesitan métodos de riego y de labor más eficientes. En cuando a la educación, capacitación para estos nuevos integrantes de la sociedad en campos útiles y productivos, mejorar la erradicación de la hoja de coca. Crear infraestructuras prácticas para zonas alejadas. Es de inminente importancia lograr la conexión de toda Colombia mediante un sistema de redes y fácil acceso. Brindar ayuda a las comunidades menos favorecidas. “Ciencia sin conciencia no es más que la ruina del alma” François Rabelais. Uno de los objetivos es usar la ciencia en favor de la sociedad es por eso que, todos los proyectos y los descubrimientos giran en torno al posconflicto. Para ayudar a corto y largo plazo a la sociedad colombiana afectada por el conflicto. El estado colombiano debe ser el garante de esto. Para ello necesita políticas públicas destinadas a la protección d este campo. No solo para grandes investigadores también para lo que apenas están empezando.

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Puntos claves del debate:

● La inversión como base de todo ● importancia del campo en el la inversión ● Ayudas externas

Preguntas orientadoras:

● Su delegación ha invertido en el posconflicto ● Qué técnicas nuevas han ayudado al desarrollo científico ● Qué ayudas extras pueden haber para un mejor desarrollo

Fuentes de consulta:

“FMI y UE suman recursos para el posconflicto” el país http://www.elheraldo.co/nacional/fmi-canada-y-union-europea-suman-recursos-economicos-para-la-paz-287865

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“el cul de sac del desarrollo científico y tecnológico en Colombia” Leonardo Pineda http://www.eldiplo.info/portal/index.php/1851/item/130-el-cul-de-sac-del-desarrollo-cient%C3%ADfico-y-tecnol%C3%B3gico-de-colombia

“en ciencia Colombia debe pisar el acelerador” Nicolas Congote http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/ciencia/en-ciencia-colombia-debe-pisar-el-acelerador/15841437

“el proceso de Paz llama a la Inversión” David Ortiz http://www.elcolombiano.com/negocios/proceso-de-paz-llama-a-la-confianza-e-inversion--fmi-BX5055344

“la ciencia en Colombia” el País http://www.elpais.com.co/elpais/opinion/editorial/anonimo/ciencia-colombia

“FMI estudia como financiar el posconflicto en Colombia” http://www.elcolombiano.com/negocios/proceso-de-paz-llama-a-la-confianza-e-inversion--fmi-BX5055344

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Recomendaciones finales Tanto Guido como yo creemos fielmente que si las cosas se hacen con pasión y dedicación, todo se puede lograr. Por esta sencilla razón los invitamos a que indaguen lo que más puedan, a que dejen que su curiosidad sea más grande que su pereza. no solo busquen sobre el tema, vayan más allá, si hay algo que agradecerle al modelo ONU es esa curiosidad y ese conocimiento general sobre diversos temas que muy seguramente utilizaran en una conversión en el futuro

Siendo UNESCO una comisión escuela media, como se mencionó en la carta de presentación, y teniendo en cuenta el nivel que la comisión tuvo el año pasado, vamos a ser muy estrictos con lo que concierne a proceso parlamentario y oratoria, por tal motivo invitamos a los delegados novatos que asistan al taller parlamentario para que no lleguen confundidos a la comisión.

En cuanto a la investigación, esperamos que busquen y más importante que todos dominen el tema y el país que le concierne. Les recomendamos buscar otras opciones de búsqueda diferentes a las fuentes puestas en la guía de comisión. Busquen contexto histórico de las diferentes problemáticas, si tienen dudas traten de solucionarlas. Busquen en la guía, en las preguntas orientadoras y sobre todo en fuentes confiables.

Por otro lado está el portafolio, Guido y yo exigimos la entrega de este ya que es un documento básico para el buen desarrollo en la comisión, y a su vez recomendamos que no dejen este para último momento. EL PLAGIO ESTÁ PROHIBIDO, todo tiene que ser obra de los delegados. Dicho eso, esperamos su portafolio a tiempo y completo.

Si tienen alguna duda con relación a la comisión, o el modelo en sí, no duden en contactarnos, mucha suerte

Paloma Castro

[email protected]

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