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  • Une saison en enferet autres pomes

    Rimbaud

    L i v r e t p d a g o g i q u ecorrespondant au livre lve n 37

    tabli par Yvon Le Scanff,agrg de Lettres modernes, docteur s Lettres,

    professeur en lyce

  • Sommaire 2

    S O M M A I R E

    A V A N T - P R O P O S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

    T A B L E D E S C O R P U S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

    R P O N S E S A U X Q U E S T I O N S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

    Bilan de premire lecture (p. 186)...................................................................................................................................................................6

    Le Dormeur du val (p. 21)...........................................................................................................................................................................6! Lecture analytique du pome (pp. 23-24) ..................................................................................................................................6! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 25-30) ....................................................................................................................9

    Voyelles (p. 67)..........................................................................................................................................................................................13! Lecture analytique du pome (pp. 69-70) ................................................................................................................................13! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 71-78) ..................................................................................................................15

    Mauvais Sang (pp. 96 104) ....................................................................................................................................................................20! Lecture analytique de lextrait (pp. 105-106) ...........................................................................................................................20! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 107-112) ..............................................................................................................22

    Alchimie du verbe (pp. 121 130) ...........................................................................................................................................................25! Lecture analytique de lextrait (pp. 131-132) ...........................................................................................................................25! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 133-140) ..............................................................................................................27

    Adieu (pp. 146-147)..................................................................................................................................................................................29! Lecture analytique de lextrait (pp. 148-149) ...........................................................................................................................29! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 150-156) ..............................................................................................................31

    Marine (p. 168) .........................................................................................................................................................................................35! Lecture analytique du pome (pp. 177-178) ............................................................................................................................35! Lectures croises et travaux dcriture (pp. 179-185) ..............................................................................................................37

    C O M P L M E N T S A U X L E C T U R E S D I M A G E S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

    B I B L I O G R A P H I E C O M P L M E N T A I R E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

    Tous droits de traduction, de reprsentation et dadaptation rservs pour tous pays. Hachette Livre, 2005.43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15.www.hachette-education.com

  • Une saison en enfer et autres pomes 3

    A V A N T - P R O P O S

    Les programmes de franais au lyce sont ambitieux. Pour les mettre en uvre, il est demand lafois de conduire des lectures qui clairent les diffrents objets dtude au programme et, par ceslectures, de prparer les lves aux techniques de lpreuve crite (lecture efficace dun corpus detextes, analyse dune ou deux questions prliminaires, techniques du commentaire, de la dissertation,de largumentation contextualise, de limitation).Ainsi ltude dune uvre potique peut rpondre plusieurs objectifs. Lexamen de divers textespotiques de Rimbaud et notamment la lecture intgrale dUne saison en enfer permettront daborder laposie et le genre potique sous ses diffrents aspects (la question du genre, du registre lyrique, de lamodernit, de limage, des formes, etc.), de mener une rflexion sur les rapports entre posie etbiographique et de faire une mise au point sur les grands mouvements potiques du XIXe et duXXesicle (Parnasse, dcadence, symbolisme, surralisme).Dans ce contexte, il nous a sembl opportun de concevoir une nouvelle collection duvresclassiques, Bibliolyce, qui puisse la fois:motiver les lves en leur offrant une nouvelle prsentation du texte, moderne et are, qui facilitela lecture de luvre grce des notes claires et quelques repres fondamentaux;vous aider mettre en uvre les programmes et prparer les lves aux travaux dcriture.Cette double perspective a prsid aux choix suivants:Le texte de luvre est annot trs prcisment, en bas de page, afin den favoriser la pleinecomprhension.Il est accompagn de documents iconographiques visant rendre la lecture attrayante etenrichissante, la plupart des reproductions pouvant donner lieu une exploitation en classe,notamment au travers des lectures dimages proposes dans les questionnaires des corpus.En fin douvrage, le dossier Bibliolyce propose des tudes synthtiques et des tableaux quidonnent llve les repres indispensables: biographie de lauteur, contexte historique, liens deluvre avec son poque, genres et registres du texte Enfin, chaque Bibliolyce offre un appareil pdagogique destin faciliter lanalyse de luvreintgrale en classe. Prsent sur des pages de couleur bleue afin de ne pas nuire la cohrence dutexte (sur fond blanc), il comprend:Un bilan de premire lecture qui peut tre propos la classe aprs un parcours cursif de luvre. Ilse compose de questions courtes qui permettent de sassurer que les lves ont bien saisi le sensgnral de luvre.Des questionnaires raisonns en accompagnement des extraits les plus reprsentatifs de luvre:llve est invit observer et analyser le passage. On pourra procder en classe une correction duquestionnaire, ou interroger les lves pour construire avec eux lanalyse du texte.Des corpus de textes (accompagns le plus souvent dun document iconographique) pour clairerchacun des extraits ayant fait lobjet dun questionnaire; ces corpus sont suivis dun questionnairedanalyse des textes (et ventuellement de lecture dimage) et de travaux dcriture pouvant constituerun entranement lpreuve crite du bac. Ils peuvent aussi figurer, pour la classe de Premire, sur ledescriptif des lectures et activits titre de groupement de textes en rapport avec un objet dtudeou de documents complmentaires.Nous esprons ainsi que la collection Bibliolyce sera, pour vous et vos lves, un outil de travailefficace, favorisant le plaisir de la lecture et la rflexion.

  • Table des corpus 4

    T A B L E D E S C O R P U S

    Corpus Composition du corpus Objet (s) dtudeet niveau

    Complments auxtravaux dcriture destinsaux sries technologiques

    Le sonnet parnassien(p. 25)

    Texte A: Le Dormeur du val dArthurRimbaud (p. 21).Texte B: Conseil de Thodore de Banville(pp.25-26).Texte C: Paysage polaire de Charles-Marie-Ren Leconte de Lisle (pp. 26-27).Texte D: Soir de bataille de Jos Maria deHeredia (pp. 27-28).Document: Le Bois sacr de Puvis deChavannes (pp. 28-29).

    Un mouvement littraireet culturel du XIXe sicle:le Parnasse(Seconde)La posie(Premire)

    Question prliminaireCes pomes sont-ils objectifs ousubjectifs? tmoignent-ils dunesensibilit ou dune insensibilit?Classez-les en fonction de ces critres etjustifiez votre rponse.

    CommentaireVous commenterez le texte C partir duparcours de lecture suivant:Comment sorganise la description dupaysage dans le sonnet?Pourquoi peut-on dire que ce pomeest fantastique?

    La posie moderne etle culte de limage(p. 71)

    Texte A: Voyelles dArthur Rimbaud(p.67).Texte B: Extrait du Paysan de Paris de LouisAragon (pp. 71-72).Texte C: Monde, extrait de PomesdAndr Breton (p. 73).Texte D: Extrait de Signe ascendant dAndrBreton (pp. 73-75).Document: Le Violon dIngres de Man Ray(pp.75-76).

    Un mouvement littraireet culturel du XXe sicle: lesurralisme(Seconde)La posie(Premire)

    Question prliminairePeut-on dire que ces textes ne sont pasralistes?

    CommentaireVous commenterez le texte C partir duparcours de lecture suivant:En quoi ce pome ressemble-t-il u