1

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

Maj-juni 15/16

Institution Hf i Nørre Nissum – VIA UC

Uddannelse Hf

Fag og niveau Dansk A-niveau

Lærer(e) Jette Hagelskjær (jha)

Hold HN14p dansk

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 Folkeviser

Titel 2 Nyhedsformidling i tv-mediet

Titel 3 Om nyhedsformidling i de trykte medier

Titel 4 Diskursanalyse - med fokus på sundhed

Titel xx Om den analyserende artikelgenre – om Kvium og billedanalyse

Titel 5 Eventyr og anti-eventyr

Titel xx Om den diskuterende artikelgenre – om eventyr

Titel 6 Om taler og argumentation

Titel 7 Sproghandlinger

Titel xx Om den introducerende artikelgenre – om politiske taler

Titel 8 Salmer fra 1600-tallet til i dag

Titel 9 Reality

Titel 10 Valgvideoer

Titel 11 Valgannoncer og spin

2

Titel 12 Spin og Den hemmelige krig

Titel 13 Dokumentar

Titel xx Den analyserende artikel – om dokumentarfilmen Blodets bånd

Titel 14 Holberg og oplysningstiden. Værklæsning: Jean de France

Titel 15 Romantikken og romantismen. Værklæsning: St. St. Blichers Sildig Opvaagnen

Titel 16 Det moderne gennembrud. Værklæsning: Gengangere af Henrik Ibsen

Titel 17 Dialekter og andre lekter – om sproglig variation

Titel 18 Det folkelige gennembrud ca. 1900-1920

Titel 19 Futurisme og Ekspressionisme ca. 1910-1925

Titel 20 Efterkrigstid ca. 1945-65

Titel 21 Nyere litteratur: 90erne, 00erne og 10erne

3

Titel 1 Folkeviser

Indhold Kernestof

1. Tryllevisen ”Jomfruen og Dværgekongen”

2. Tryllevisen ”Elverskud”

3. Riddervisen ”Ebbes døtre”

4. Riddervisen ”Torbens datter” Supplerende stof

1. Fra runer til graffiti, s. 11-16

2. Om folkeviser.pdf

3. Middelalderen.pptx

4. Analysemodel folkeviser.pdf

Omfang

Anvendt uddannelsestid: ca. 12 lek.

Særlige fokuspunkter Lyrikanalyse Mundtlighed. Konstruktiv kritik/respons ved brug af det retoriske pentagram, burgermodellen, etc. – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt

– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed

– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier (Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/mundtlige fremlæggelser

Titel 2

Nyhedsformidling i tv-mediet

Indhold Kernestof 1. TV2's indslag om Ålsgårde-sagen:

http://www.youtube.com/watch?v=9Ul2VA-CMEQ 2. Dr-indslag om TB-udbrud i Thisted:

http://vimeo.com/56850761 3. DR1 – TV -avisen, kl. 21.30, ca. 25 min. Dato: 30.07. 2014 4. TV2 – Nyhederne med sport kl. 22 – ca. 27 min. Dato: 30.

07. 2014 Supplerende stof

1. Den iscenesatte virkelighed, s. 27-37 (bl.a. om målsætninger for DR1

og TV2) + s. 40-55 (om bl.a. vinkling, billede og lyd).

2. Fra Medier i dansk, s. 163-165 om filmiske virkemidler (fakta- og

fiktionskoder).

3. Nyhedsoversigter for DR1 TV-avisen, kl. 21.30 og TV2

4

Nyhederne med sport kl. 22, d. 30.juli 2014 4. Opdateret analysemodel til nyhedsudsendelser

Omfang

Anvendt uddannelsestid: ca. 10 lektioner

Særlige fokuspunkter Kritisk mediebevidsthed. Mundtlighed. – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen – anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ mundtlige gruppefremlæggelser

Titel 3 Om nyhedsformidling i de trykte medier

Indhold Kernestof 1. Nanna Cecilia Pedersen: ”Far dræber toårig søn og begår selvmord”, d.

22.09.2014, Ekstrabladet. 2. Mads K. Nielsen og Ronni B. Nielsen: ”To-årig døde før brand opstod”, d.

22.09.2014, BT. Supplerende stof

1. Stig Hjarvad m.fl.: medieDK (2011). Om nyheder, s. 11-25 2. Dokument med oversigt over forskellige avistyper 3. Analysetilgang til nyhedsartikel 4. "Om diskursanalyse" (udleveret lærerdokument som bl.a. bygger på og medtager

følgende stof):

http://www.denstoredanske.dk/Sprog,_religion_og_filosofi/Filosofi/Filosofiske_begreber_og_fagudtryk/diskurs

https://dmjx.23video.com/video/9259661/eh01_hvad1_hvordansnakker (ca. 5 min.)

https://dmjx.23video.com/video/9259664/eh01_hvad2_magt (ca. 9 min.)

https://dmjx.23video.com/video/9259676/eh01_hvad3_ekst_arg_an (ca. 7 min.)

http://gymdansk.weebly.com/diskursanalyse.html)

Modellering/gennemgang af en diskursanalyse udført af Ejvind Hansen fra Danmarks Journalisthøjskole:

5

https://dmjx.23video.com/video/9259744/eh04_eksempel1_demens(ca. 8 min.)

Omfang

Anvendt uddannelsestid: ca. 14 lektioner

Særlige

fokuspun

kter

Indsigt i nyhedskriterierne, ombrydning, mm., evnen til at bedrive en sproglig analyse; særlig fokus på diskursen.

– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

(Bekendtgørelsen, bilag 9)

Væsentlig

ste

arbejdsfo

rmer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/

Titel 4 Diskursanalyse fortsat - med fokus på sundhed

Indhold Kernestof

Fra antologien til Begreb om dansk:

1. Spis for livet, side 133-135

2. 10 år yngre på 10 uger, side 136-140

3. "Sund krop" Fra Arlas hjemmeside, side 141

Supplerende stof

Fra Begreb om dansk. Om diskursanalyse, side 109-113

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner

Særlige fokuspunkter – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund (Hf-bekendtgørelsen, bilag 9)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ fremlæggelser i grupper

Titel xx Om den analyserende artikel

6

Indhold 1. Studietur til Aros og udstillingen Fools af M. Kvium 2. Dokument ”Om de skriftlige genrer” (på hf) 3. Analysemodel til billeder (PP) 4. Dokument ”Links om Michael Kvium” (selvfundne links som

I delte på klassen) 5. Dokument ”Michael Kvium artikel” (skabelon/stillads-artikel

som underviser har påbegyndt)

Opgaveformulering til analyserende artikel om Kvium og hans

kunst:

Skriv en analyserende artikel om kunstneren Michael Kvium og hans

kunst. Din artikel skal indeholde en analyse og fortolkning af

kunstværk xx (selvvalgt værk), hvor du bl.a. karakteriserer Kviums

brug af farver, kompositionen samt fremstillingen af det moderne

menneske. Foretag en genremæssig perspektivering til relevant

materiale hentet fra nettet eller andetsteds fx om portrættet som

genre, samtidskunstens genretypiske træk (hvis der er nogen), eller

om hvilke kunstperioder I ellers forbinder Kvium med. I denne

opgave skal du inddrage materiale fra internettet.

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 10 lektioner + turen til Århus

Særlige fokuspunkter Studietur til bl.a. Aros med fokus på udstillingen Fools af Kvium Arbejde med skriftlighed. Den analyserende artikel som genre. Søgning på nettet. Løbende respons. Modellering. Billedanalyse. OBS! Hele klassen har billedkunst på hf.

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. – navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. (Hf-bekendtgørelsen, bilag 9)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/

Læreroplæg om genren + billedanalyse. Modellering af artikel på

klassen. Tid til at skrive på klassen med løbende feedback.

7

Titel 5 Eventyr og anti-eventyr

Indhold Kernestof 1. Rocazino: ”Ridder Lykke”, 1985:

https://www.google.dk/?gws_rd=ssl#q=ridder+lykke 2. Arzach. Tegneserie af Moebius, 1974 3. Folkeeventyret ”Mor Hulda” 4. Folkeeventyret ”Pigen uden hænder” 5. H.C. Andersens kunsteventyr ”Kærestefolkene” (el. ”Toppen

og Bolden”) 6. Kortfilm af Iram Haq: Skylappjenta (2009):

http://vimeo.com/59147477 Supplerende stof

1. V. Blaksten og K. Møller: Eventyr i dansk, 2005. Om eventyr, s. 8-15, om strukturalistisk læsning, s. 15-19, om freudiansk læsning, s. 20-23 og om feministisk læsning, s. 29-31

2. Om eventyr rev.pptx 3. Om eventyr fortsat tematikker.pptx

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 16 lektioner

Særlige fokuspunkter Indsigt i eventyr-genren bredt set i et snit på tværs af perioder. Forskellige læsetilgange. – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier (Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ pararbejde

8

Titel xx Om den diskuterende artikelgenre

Indhold Kernestof 1. B. Bettelheims uddrag af kapitlet ”Frygt for fantasien” i Eventyrets fortryllelse fra

1975, ca. 1 side. 2. Anita Brask Rasmussen, ”Askepot var en luder”. 1. feb. 2013, Information:

http://www.information.dk/449769 3. Else Marie Nygaard, ”Pigers fornemmelse for hekse”. 16. Okt. 2004, Kristeligt

Dagblad: http://www.kristeligt-dagblad.dk/familieliv/pigers-fornemmelse-hekse

4. Iram Haq, kortfilmen ”Skylappjenta” (2009): http://vimeo.com/59147477 5. To pdf-filer med ”Rødhætte” i Bdr. Grimms udgave + Charles Perraults udgave

(1697) Supplerende stof

1. Om argumentationsanalyse: Begreb om dansk, s. 98-106 + http://www.middelfart-

gym.dk/fileadmin/skrivemarsvin/hjaelpemapper/til_dokumentation/FAERDIG_T

oulmins_model__paastand__belaeg

2. Dokument ”om argumentationsanalyse”

3. ”Om argumentation” (pp) Opgaveformulering til diskuterende artikel om eventyr: Skriv en diskuterende artikel om, hvorvidt eventyr er skadelige eller ej. Som en central del af din artikel skal du gøre rede for synspunkterne i B. Bettelheims uddrag af kapitlet ”Frygt for fantasien” fra Eventyrets fortryllelse (1975) og karakterisere måden, der argumenteres på. Diskuter synspunkterne, idet du inddrager ”Askepot var en luder” (tekst 2) eller ”Pigers fornemmelse for hekse” (tekst 3), eller andre relevante kilder du kan finde på nettet. OBS! Få på en eller anden måde inddraget ”Skylappjenta” i din artikel. I denne opgave kan du bruge materiale fra internettet.

Omfang

Anvendt uddannelsestid: 8 lektioner

Særlige

fokuspunkt

er

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.

– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. (Hf-bekendtgørelsen, bilag 9)

Væsentligs

te

arbejdsfor

mer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/

9

Titel 6 Om taler og argumentation

Indhold Kernestof 1. Anders Fogh Nytårstale 2008 2. Dronningens nytårstale 2008 3. Alis nytårstale 2007 4. Uddrag af Ulla Dahlerups tale til DFs landsmøde 2003

Supplerende stof

Begreb om dansk, side 95-99; 101-106 (om argumentation)

Omfang

Anvendt uddannelsestid: ca. 10 lektioner

Særlige fokuspunkter Argumentation, appelformer, sproglige forbindere og andre sproglige virkemidler, komposition

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/

Titel 7 Sproghandlinger

Indhold Kernestof 1. Uddrag af to politiafhøringer. I: antologien Begreb om dansk,

side 103-105 2. Uddrag af August Strindbergs Fröken Julie (1888). I:

antologien Begreb om dansk, s. 106-110. 3. Af stud.mag. Lene Dybdahl Johansen, Aarhus Universitet,

2006. Om Strindberg og stykket: http://www.litteratursiden.dk/analyser/strindberg-august

4. Indslaget/videoen "To minutter og tredive sekunders brok fra Yahya Hassan": https://www.facebook.com/pages/Yahya-Hassan/344462079023258

5. ”Magtens sprog” (4:5). Fra serien Kampen om sproget. Sendt på DR, 17. april 2011.

Supplerende stof

1. Fra Begreb om dansk, kap. 7 om sproghandlinger etc. side 83-88.

2. Om sproghandlinger rev udgave.pptx 3. Om argumentation rev udgave.pptx

Omfang

Anvendt uddannelsestid: ca. 8 lektioner

Særlige fokuspunkter Sproghandlinger (informerende, regulerende, holdnings- og følelsesprægede) og argumentationsanalyse

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/

10

Titel xx Om den introducerende artikelgenre

Indhold Introducerende artikel. Metatekst revideret.docx Metatekst til unge og stress revideret.docx Om den introducerende artikel revideret.pptx Om de skr hf genrer.pdf Opgaveformulering til den introducerende artikel om politiske taler (Forsøgsprøvesæt feb. 2015):

Skriv en introducerende artikel om politiske taler. Som en central del af artiklen skal du karakterisere brugen af appelformer og andre virkemidler i uddraget af Mogens Lykketofts tale (tekst4a og 4b). Du skal desuden komme ind på, hvad der kendetegner politiske taler, idet du inddrager andre eksempler og materiale fra internettet. Du kan inddrage Talens komposition (tekst 5). Som tillæg til din artikel skal du skrive en metatekst på ca. 300 ord om de formidlingsmæssige valg, du har truffet i artiklen; du kan bl.a. komme ind på dit valg af materiale, fokus, indhold og form, herunder virkemidler. I denne opgave skal du bruge materiale fra internettet

Omfang

Antal lektioner: ca. 4 lektioner

Særlige fokuspunkter – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.

– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus. (Hf-bekendtgørelsen, bilag 9)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ Arbejde med især metatekst. Vi lavede øvelser hvor vi farvelagde stud. eksempler på metatekst ud fra ”valg af materiale, fokus, indhold og form, herunder virkemidler”.

Titel 8 Salmer fra 1600-tallet til i dag

Indhold Kernestof 1. T. Kingo: ”Kied af verden, kier ad himmelen” (1681) 2. H.A. Brorson: ”O Jesu min brudgom” (1739) 3. N.F.S. Grundtvig: ”De Levendes Land” (1824) 4. Lars Busk Sørensen: ”Menneske din egen magt” (1987) 5. Simon Grotrian: ”Kære gud” (2007)

11

Supplerende stof 1. Fra runer til graffiti, s. 32-38 om barokken og Thomas Kingo +

s. 50-52 om Brorsons pietisme i 1700-tallet + s. 98-100 om Grundtvig

2. "Overdrivelsens kunst" (om Thomas Kingo). I: Danske forfatterskaber, s. 13-16.

3. ”Kingo og Brorson. Om dem, deres tid og salmedigtning” (pp)

4. Litteraturhåndbogens definition på en salme, s. 574-575 5. Dorte Kappelgaard: ”Salmer til tiden, tak!” (koncentrat af

Busk Sørensen-artiklen ”Salmedigtning til vores tid”, d. 2/6-2000, trykt i Kristeligt Dagblad)

6. Analysemodel til digte 1.jpg 7. Analysemodel til digte 2.jpg 8. Vejledning til digtanalyse.docx

Omfang

Ca. 8 lektioner

Særlige fokuspunkter – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund – udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier (Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/

Titel 9 Reality

Indhold Kernestof

Klip fra Dr-serien "Blok på bistand" (2 min: 52 sek.): https://www.youtube.com/watch?v=uAXMMUzCFEc

Klip fra "Hjerteblod" (ca. 4 min.): https://www.youtube.com/watch?v=iblV3DeTWTI

Uddrag (16 min.) om Ålsgårde-sagen hentet fra realitymagasinet Krimizonen. Findes på dvd’en til Den iscenesatte virkelighed.

Fra Paradise Hotel; Amalie og forklaringen på russisk roulette: https://www.youtube.com/watch?v=pXWik1hFFKY

Fra X-Faktor 2010, Grethe den rappende mormor til audition: http://www.youtube.com/watch?v=uhBW7JGIPPY

Gruppeoplæg om selvvalgte klip, bl.a.:

12

Divaer i junglen: https://www.youtube.com/watch?v=1hpLRQJHHcw

Paradise Hotel https://www.youtube.com/watch?v=WA9AARBIEOM

Familien fra bryggen: https://www.youtube.com/watch?v=nOigHppNEM0

Politirazzia og Jeg er en celebrity - få mig væk herfra: https://www.youtube.com/watch?v=YBZUXsBxH9s&index=3&list=PLDK4UJGsiz6z5MrX1ptRglMI7jCSjrLSB

Supplerende stof

”Socialpornografi og mediealfonser” af Max Pedersen, Ekko, 2004.

”Om dokumentar og reality”(pdf) Fra Den iscenesatte virkelighed, s. 59-63;71-72

Dokument om fakta- og fiktionskoder

Dokument om Berettermodellen

4-lagsmodellen til dokumentar (hentet fra Katz og Poulsens bog Fokus)

"Tendenser og brudflader i moderne dansk reality-tv" fra MedierNU. Om mediesociologi. Fokus på Erving Goffmann (Face-work-teorien) og Emile Durkheim (Syndebuk-teorien), s. 68-75.

Dokumentar og reality (pp) Tendenser og brudflader i moderne dansk reality-tv (pp)

Omfang

Ca. 10 lektioner

Særlige

fokuspunk

ter

- Genrebevidsthed, mediesociologi, fakta- og fiktionskoder

- mundtlighed

– demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentlig

ste

arbejdsfor

mer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ mundtlige oplæg

13

Titel 10 Valgvideoer

Indhold Kernestof: Sammenlignende analyse af: Det radikale venstres valgvideo fra 2007: https://www.youtube.com/watch?v=ENiON5oVKKc og DF's valgvideo 2007 https://www.youtube.com/watch?v=jBSoMiG94Es

Gruppearbejde og fremlæggelser ud fra selvvalgte videoer:

1. Venstre 2015 https://www.youtube.com/watch?v=EY3W9-y8vB4

2. LA 2015 https://www.youtube.com/watch?v=HUNoVJ6Obu4

3. Ida Auken 2015 Radikale venstre https://www.youtube.com/watch?v=EOVLrJaRTf8&list=PLT-TI6DdFlhOvmbslBIbph3U0YVThRZ90&index=4

4. Socialdemokraterne 2015 https://www.youtube.com/watch?v=BAGIOgb7CHk

5. Enhedslisten, valgvideo 2015 http://www.valgvideo.dk/c364

Supplerende:

Dorthe Schmidt Granild og Jens Haaning: Medier i dansk, side 89-94;152-153; 157-165

Omfang

8 lektioner

Særlige fokuspunkter - kritisk mediebevidsthed, genrebevidsthed, viden og færdigheder angående fakta- og fiktionskoder

- mundtlighed

– demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/mundtlige fremlæggelser - mundtlige fremlæggelser i grupper

14

Titel 11 Valgannoncer og spin

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Kernestof: 1. ”Kære dansker” – brev fra Thorning-Schmidt og

Socialdemokraterne kort før folketingsvalget 2015,

postomdelt

2. Dobbeltsidet valgannonce for venstremand Thomas

Danielsen, 16. juni 2015, trykt i Lokalavisen Lemvig

3. ”Skal din stemme gøre Løkke til statsminister”. Valgannonce

fra Socialdemokraterne, 9. juni 2015, Lokalavisen Lemvig

4. ”Ærlig talt”, valgannonce fra Inger Støjberg, 16.junin 2015,

Lokalavisen Lemvig

Supplerende:

Begreb om dansk, side 115-117 om spin

PP udformet af JHA, indholdende supplerende stof til spin, hentet

fra Brit Buchhave m. fl.: Politisk spin. Akademisk Forlag, 2007; kapitlet

"Fire grundlæggende funktionstyper af spin" (s. 36-62) og "Sproglige

spinteknikker" (63-74).

Filmen Magtens sprog (4:5)fra DR-serien Kampen om sproget (2011). 18

min.: https://www.dr.dk/tv/se/kampen-om-sproget/kampen-om-

sproget-magtens-sprog-4-5

Omfang

5-6 lek.

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i:

- kritisk mediebevidsthed, genrebevidsthed, brug og virkning af fakta- og fiktionskoder

– demonstrere viden om fagets identitet og metoder – analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier – demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama

15

Titel 12 Spin og Den hemmelige krig

Indhold Dokumentarfilmen "Den hemmelige krig" (2006)af Christoffer Guldbrandsen: https://vimeo.com/18641632

http://www.avisen.dk/hver-tredie-tror-ikke-paa-dr_81795.aspx

http://www.avisen.dk/dr-film-lavet-sammen-med-enhedslisten_82225.aspx

Debatindlæg af Søren Gade på Forsvarsministeriets hjemmeside, 8-12-2006: http://www.fmn.dk/nyheder/Arkiv/2006/Pages/Debatindl%C3%A6g%20af%20forsvarsminister%20S%C3%B8ren%20Gade%20i%20Jyllands%20Posten.aspx

Jens Ringbjerg. Statsministeren vil have DR undersøgt, 25. jan. 2007 http://www.dr.dk/nyheder/politik/statsministeren-vil-have-dr-undersoegt

Side 142-147 i antologien til Begreb om dansk (kap. 9). Uddrag af redegørelsen fra det uvildige udvalg som bedømmer "Den hemmelige krig"

Omfang

Ca. 6 lek.

Særlige

fokuspu

nkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i:

- sprogets manipulerende magt - kritisk mediebevidsthed, genrebevidsthed, brug og virkning af fakta- og fiktionskoder

– demonstrere viden om fagets identitet og metoder

– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier

– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og

vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentli

gste

arbejdsf

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - primært klasseundervisning

16

ormer

Titel 13 Dokumentar

Indhold Om dokumentar

Kernestof:

Observerende: Scener fra en politistation - Pigen med minkpelsen 1. https://www.youtube.com/watch?v=8WNO4DXyOsQ

2. Dybdeborende: klip fra Skatteakrobaterne https://www.youtube.com/watch?v=EGKRBjbN1IU

3. Dokumentarfilmen ”Den hemmelige krig” (jf. studiemønster 9)

4. Klip fra Blodets Bånd: https://www.youtube.com/watch?v=Z_GZNIMS0dI

Supplerende: 1. Kirsten Andersen og Jan Foght Mikkelsen, Dokumentaren i undervisningen, L

& R, side 53-63 om dokumentarens typiske former

2. PP fra JHA hvori de forskellige typer af dokumentar belyses gennem en række små klip:

https://www.youtube.com/watch?v=faML0QvVb2A (A Clockwork orange om kontrapunktisk musik som virkemiddel)

Den poetiske

http://www.filmstriben.dk/skole/film/details.aspx?filmid=2653410002

17

(Landskaber)

http://www.filmstriben.dk/skole/film/details.aspx?id=7550715000 (Nat og Tåge)

Anders Østergaards Så kort og mærkeligt livet er (2008) – Om Dan Turéll. Vi ser eksempel fra DVD.

Andre eksempler fra dokumentaren kan ses:

http://www.youtube.com/watch?v=2JdR6plbsxQ

http://www.youtube.com/watch?v=gB49vh3zee4

Den dramatiserede

Doku-drama (fiktiv historie filmet i dokumentarisk stil) vs. Drama-dok

(dramatisering af virkelige hændelser fx Der Baader Meinhof Komplex)

https://www.youtube.com/watch?v=sCrge7RJXiY

Slagtebænk Dybbøl ”Slagtebænk Dybbøl” (2014), eller Krigerne fra nord Krigerne fra Nord” (2014) OBS! Disse to links kræver uni login.

Mockumentary (fri fantasi ud fra dok. principper, derfor fiktion fx AFR

http://www.youtube.com/watch?v=me3Yda7UtW4

Den deltagende

Bowling for Columbine af M. Moore : https://www.youtube.com/watch?v=whL2LlRkhXk

Morten Spiegelhauer fra Operation X http://www.youtube.com/watch?v=LxrLBuYiJ2U

(klip hvor chatkonsulent Rudi Frederiksen bustes)

MacIntyre (Football Violence, Modens Ofre, Sexslavehandel etc.) http://www.youtube.com/watch?v=y0nadafM3fY

Omfang

Ca. 8 lek.

Særlige

fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: - kritisk mediebevidsthed, genrebevidsthed, brug og virkning af fakta- og fiktionskoder

-

– demonstrere viden om fagets identitet og metoder

– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier

– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne

analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i

kommunikationen

18

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Primært klasseundervisning og pararbejde

Retur til forside

Titel 14 Holberg og Oplysningstiden

Indhold Kernestof:

1. Ludvig Holberg: Jean de France (1822) Værklæsning 2. Tv-udgave: http://www.dr.dk/Bonanza/serie/Drama/TV-

T_70erne.htm

Supplerende:

1. Fra runer til graffiti, side 40-50 2. Artikel af Sidsel Sander Mittet: Ludvig Holberg: Fald-på-

halen-komik, svidende karikaturer og spidsfindig ironi: http://www.litteratursiden.dk/analyser/holberg-ludvig

Omfang

Ca. 12 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama

Titel 15 Romantikken og romantismen ca. 1800-1870

19

Indhold Kernestof:

Universalromantik: 1. Kunstnerlængsel (1804) af Schack von Staffeldt:

http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=staffeldtandrea0 2. Simon Peder (1804) af Adam Oehlenschläger:

http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=oehlen1999050103

Nationalromantik: 3. Danmark, mit Fædreland (I Danmark er jeg født) (1850) af H.C. Andersen:

http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=andersen1851a0

4. Hjemvee (1805) af Adam Oehlenschläger http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=oehlen1999062842

Romantisme: 5. I en landsbykirke (1836) af Emil Aarestrup:

http://www.kalliope.org/da/digt.pl?longdid=aarestrup1838b7

6. Kærestefolkene (Toppen og bolden)(1848) af H.C. Andersen: http://www.andersenstories.com/da/andersen_fortaellinger/kaerestefolkene_toppen_og_bolden

7. Steen Steensen Blicher: Sildig opvaagnen (1828). Værklæsning

Supplerende: 1. Fra runer til graffiti, s. 70-79; 90-96 2. https://www.youtube.com/watch?v=XrZRiJ_2Zbs Om romantikken 3. https://www.youtube.com/watch?v=p_w9GpDk8u0 Om romantismen 4. Romantikken set i billeder (PP)

Omfang

Ca. 16 lektioner

Særlige

fokuspunkt

er

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligst

e

arbejdsform

er

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Mundtlige fremlæggelser i grupper omkring tildelt tekst - Skrive digte

20

Titel 16 Det moderne gennembrud ca. 1870-1890

Indhold Kernestof:

5. Henrik Ibsens drama Gengangere (1881). Værklæsning

6. TV-drama:

http://www.dr.dk/bonanza/search.htm?needle=Gengangere&type=all&limit

=120

7. Herman Bang:"Pernille"

8. Herman Bang: "Foran alteret"

9. Henrik Pontoppidan: "Naadsensbrød"

10. Henrik Pontoppidan: ”Muldskud”

11. J.P. Jacobsen: Uddrag af "Fru Marie Grubbe"

12. J.P. Jacobsen: "Pesten i Bergamo"

13. Amalie Skram: Uddrag af "Foraadt"

Supplerende:

1. Billeder knyttet til DMG 2. Diverse PP’er om perioden og forfatterne 3. Fra runer til graffiti, side 109-133

Omfang

Ca. 20-22 lektioner

Særlige

fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Gruppefremlæggelser - Mundtlig ”prøveeksamen”

Titel 17 Dialekter og andre lekter – om sproglig variation

21

Indhold Kernestof: 1. Video fra Yallarup Færgeby (afsnit 2,Syg shit, 10 min.):

http://www.youtube.com/watch?v=k7ZVZ_O_K5I 2. Fra barn til gift mand (Fræ barn til gywt man) af Wolle

Wolsen fra Thy

3. ”Folk her i æ Bøj…”. Fra J. Carl Christensens Kræn Pejsens

fødselsdavsgild. Smaahistorier fortold o vesjysk buendmoel, 1922.

Findes i en af pp’erne.

4. Film om sprog – ”Truslen fra engelsk”. DR.

5. Nephews ”Va Fangool”

Supplerende:

1. Fokus på afsnittene med H. Hvas og K. Touborgs udsagn under ”Mig og mit sprog” plus sprogforskerne T. Kristiansen og L. Henriksens holdninger under "Ud med sproget". http://www.spotmedia.dk/dialekt/mainsprog.html

2. http://dialekt.ku.dk/dialekter/ Om Dialektdefinition, hvor mange dialekter, om sprogholdninger og kodeskift

3. Dokumentet ”Om dialekter mm”. Fra Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk, side 107-127. Om dialekter, engelske lån og domænetab.

4. Artiklen ”Dialekterne forsvinder ud af sproget” www.spotmedia.dk/dialekt/pdf/doer.pdf

5. PP’er om emnet

Omfang

Ca. 10 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama

Titel 18 Det folkelige gennembrud ca. 1900-1920

22

Indhold Kernestof:

1. Johs. V. Jensen: ”I mørket” (1897/98) og ”Den stille Mogens”

2. Martin. A. Nexø: ”Lønningsdag - en idyl” (1896) 3. Jeppe Aakjær: "Min hjemmen" (1901)

Supplerende:

1. Fra runer til graffiti, side 157-168 2. Om det folkelige gennembrud: http://www.da-

net.dk/DetFolkeligeGbrudNoter.htm 3. Dokumentet Lidt mere om Johannes V. Jensen og

himmelandsfortællingerne, info hentet fra http://www.forfatterweb.dk/oversigt/zjvjensen00/hele-portraettet-om-johannes-v.-jensen

4. PP’er om forfatterne og perioden

Omfang

Ca. 10 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Klasseundervisning og mundtlig ”prøveeksamen”

Retur til forside

Titel 19 Futurisme og Ekspressionisme ca. 1910-1925

Indhold Kernestof:

1. Tom Kristensens ”Det blomstrende slagsmål 2. Selvvalgt værklæsning af Rud Broby-Johansens digtsamling Blod

Supplerende:

1. Fra runer til graffiti, side 172-178 2. PP om perioden med dryp af bl.a. Marinetti, Bønnelycke og

Momberg

23

3. http://www.da-net.dk/Ekspressionismenoter.htm 4. http://www.forfatterweb.dk/oversigt/perioder/ekspressionisme

Omfang

Ca. 8 lek.

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Klasseundervisning - Eksperimentelt arbejde med multimodale produktioner - Mundtlig fremlæggelse

Retur til forside

Titel 20 Efterkrigstid ca. 1945-65

Indhold Kernestof: 1. Martin A. Hansen: ”Hjemkomsten”

2. Karen Blixen: ”Det ubeskrevne blad”

3. Peter Seeberg: ”Hjulet”

4. Klaus Rifbjerg: ”Det er blevet os pålagt”

Supplerende: 1. Fra runer til graffiti, side 203-223

2. PP’er om perioden og forfatterne

3. http://www.da-

net.dk/EksistentialismenNoter.htm#Eksistentialismen

Omfang

Ca. 6 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund

24

– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama

Retur til forside

Titel 21 Nyere litteratur: 90erne, 00erne og 10erne

Indhold Kernestof: 1. Helle Helle: ”En stol for lidt” (1993) 2. Dy Plambeck: ”Skubbe-Johnny” (2005) 3. Jens Blendstrup: uddrag af Gud taler ud (2004) 4. Knud Romer: uddrag af Den som blinker er bange for døden

(2006) 5. Yahya Hassan: ”Barndom” (2013)

Supplerende:

1. Dokument ”Tendenser i 1990ernes litteratur.docx.” Info hentet bl.a. fra uv-materialerne Litteraturens Veje og Ankomst til 90erne.

2. Dokument ”Tendenser i 00ernes og 10ernes litteratur.docx”.

Info hentet fra http://litteraturensveje.systime.dk/index.php?id=501 + Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur, 1. udgave 2008 af Claus Christensen & Peter Jensen + fra Snit 1. Litteratur i det nye årtusinde (2007) af Helle Christiansen

Omfang

Ca. 5 lektioner

Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression

Formålet er at de studerende skal opnå indsigt i: – demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund – analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier – demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund

(Fra Bekendtgørelsen, 2.1. Faglige mål)

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppe/indiv/ par/drama - Gruppefremlæggelser - klasseundervisning