Undervisningsbeskrivelse · Side 2 af 13 Titel 1 Middelalderen Indhold Kursisten vil blive...
Transcript of Undervisningsbeskrivelse · Side 2 af 13 Titel 1 Middelalderen Indhold Kursisten vil blive...
Side 1 af 13
Undervisningsbeskrivelse
Termin Maj – juni 16 / 17
Institution KBHSYD
Uddannelse HFe
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) René Staustrup (RST)
Hold 2daA116
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Forbemærkninger
Titel 1 Middelalderen
Titel 2 Barokken
Titel 3 Introduktion til dansk, genrer, fortælleforhold og grundlæggende tekstanalyse
Titel 4 Oplysningstiden
Titel 5 Romantik
Titel 6 Mundtlighed – Taler, argumentation og retorik
Titel 7 Medier
Titel 8 Det moderne gennembrud
Titel 9 Medieværk
Titel 10 Dokumentarfilm
Titel 11 Modernisme – fra mellemkrigstiden til i dag
Titel 12 Stilistik
Side 2 af 13
Titel 1 Middelalderen
Indhold Kursisten vil blive præsenteret for forskellige tekster der afspejler den
litteraturhistoriske udvikling i Danmark omkring 1100 – 1300 tallet. Begreber som
slægt, ære og hævn vil blive behandlet i både historisk og nutidig kontekst.
Efter forløbet er det ønskeligt at kursisten kan:
- Gøre rede for litteraturhistoriske træk i henholdsvis sagaer og folkeviser.
- I en analyse af en tidstypisk tekst inddrage danskfaglige begreber samt
relevante modeller.
- Kunne perspektivere de historiske teksters problemstillinger til nutiden.
Baggrundsmateriale:
- Lassen, Annette (red.): Islændingesagaerne. Samtlige sagaer og 49 totter.
Forlaget Saga, 2014. (Uddrag)
- Byock, Jesse L.: Island i sagatiden - Samfund, magt og fejde. C.A. Reitzel,
1999 (Uddrag)
- Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, 2. udg., 2003.
(Uddrag)
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, Gyldendal, 2013 (Uddrag)
- Sørensen og Rangvid: Brug Litteraturhistorien, Dansklærerforeningen &
Systime, 2014
Primærtekster:
Ravnkel Frøjsgodes Saga (Fællesværk)
Germand Gladensvend (Tryllevise)
Perspektiverende tekster:
Grooss, Minna: "Lykkens brud" - Simona Abdallahs historie. Informations Forlag,
2012 (Uddrag)
Omfang Ca. 20 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Ære og hævn
Slægten
Stereotyper vs. Individer
Berettermodellen
Kontraktmodellen
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde.
Side 3 af 13
Titel 2 Barokken
Indhold Kursisten vil blive præsenteret for forskellige tekster der afspejler den
litteraturhistoriske udvikling i Danmark omkring 1600 tallet. Begreber som
selviscenesættelse, vanitas-symboler og dualisme vil blive behandlet i både historisk
og nutidig kontekst.
Efter forløbet er det ønskeligt at kursisten kan:
- Gøre rede for litteraturhistoriske træk i barokkens digtning.
- I en analyse af en tidstypisk tekst inddrage danskfaglige begreber.
- Kunne perspektivere barokke tekster til nutidige tekster / billeder.
Baggrundsmateriale:
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, Gyldendal, 2013 (Uddrag)
- Sørensen og Rangvid: Brug Litteraturhistorien, Dansklærerforeningen &
Systime, 2014 (Uddrag)
Primærtekster:
Thomas Kingo: Keed ad Verden, Kier i himlen.
Perspektiverende tekster:
Nik og Jay: En dag tilbage (Youtube-video + teksten)
Ukendt kunstner: Neonlys (Youtube-video + teksten)
Omfang Ca. 10 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Selviscenesættelse
Antiteser
Gud og konge
Dualisme
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde.
Side 4 af 13
Titel 3
Introduktion til dansk, herunder genrer, fortælleforhold og grundlæggende
tekstanalyse.
Indhold Et forløb, hvor kursisterne introduceres til de skønlitterære hovedgenrer; epik, lyrik
og drama og til analytisk tekstlæsning. Vi arbejder med at opbygge en værktøjskasse
med centrale litteraturanalytiske begreber, herunder særligt begreber der knytter sig til
felterne genre, personkarakteristik, fortæller/synsvinkel, miljø og komposition.
Mindre skriftlig opgave bruges til overordnet screening af kursisternes faglige niveau
med henblik på ordforråd, stavning og tekstforståelse.
Baggrundsmateriale:
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk (Dansklærerforeningens forlag, 2009): s. 51-
55 (personkarakteristik), s. 35-37 (fortælleforhold), s. 49-51 (miljø), s. 23 (drama), s.
21-22 (lyrik), s. 71-77 (billedsprog og metaforer)
Primærtekster:
- Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg” (novelle, Bavian, 2006)
- Svend Åge Madsen: ”Skabt for hinanden” (novelle,1995 )
- Dan Turèll: Vangede Billeder (Roman: uddrag, 1973)
- Herman Bang: Stuk (Roman: uddrag, 1887)
- Peter Høeg: Frøken Smillas fornemmelser for sne (Roman: uddrag, 1992)
- Tom Kristensen: Hærværk (Roman: uddrag, 1930)
- Emil Aarrestrup: ”En Middag” (1838)
- Tove Ditlevsen:”Jeg elsker dig” (1937)
- Yaya Hassan: ”UDEN FOR” (2013)
- Michael Strunge: ”Den hæslige by” (1981)
-
Omfang
Ca. 40 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Det har fra starten af været vigtigt at styrke kursisternes evne til:
- At udtrykke sig præcist, nuanceret og selvstændigt, både mundtligt og
skriftligt
- At beherske grundlæggende litteraturanalytiske begreber.
- At kunne dokumentere sine analytiske observationer direkte i teksten.
- At kunne skelne mellem analyse, fortolkning og perspektivering / vurdering.
- At kunne dokumentere sine analytiske observationer direkte i teksten.
- At få en bevidsthed omkring taksonomiske niveauer og kunne anvende disse
mundtligt såvel som skriftligt.
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde, klassesamtale, læreroplæg, skriftligt arbejde, mundtlige
fremlæggelser.
Side 5 af 13
Titel 4 Oplysningstid
Indhold Kursisten bliver introduceret til oplysningstidens virkelighedsopfattelse og
herigennem kunne se en sammenhæng mellem kunst og virkelighed,
der, skal give kursisten en forståelse for den litteraturhistoriske udvikling.
Baggrundsmateriale:
- Keld B. Jessen: Fra runer til graffiti, 2002
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, 2005
- Knud Michelsen: Litteraturens perioder, 2011
- Egenproduktion
Primærtekster
Holberg:
- Epistler (91 + 99)
- Jeppe på Bjerget (Fællesværk)
- Jeppe på bjerget, (1981) (Kasper Rostrups filmatisering)
Omfang
Ca. 10 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Pietisme
Ironi
Nærlæsning
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændigt skrivearbejde
Side 6 af 13
Titel 5 Romantik
Indhold Dette forløb ligger i direkte forlængelse af det foregående forløb og kursisterne
introduceres til de litterære retninger, der opstår i perioden 1800 - 1870:
- Romantisme
- Biedermaier
- Pietisme
- Nationalromantik
- Universalromantik
Kursisten vil stifte bekendtskab med periodens toneangivende kunstnere, og der vil
blive arbejdet med forskellige analysemodeller.
Baggrundsmateriale:
- Keld B. Jessen: Fra runer til graffiti, 2002
- Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, 2. udg., 2003.
(Uddrag)
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, Gyldendal, 2013 (Uddrag)
- Sørensen og Rangvid: Brug Litteraturhistorien, Dansklærerforeningen &
Systime, 2014
- Platon: Hulebilledet
- Egenproduktion
Primærtekster:
H. C. Andersen: Eventyr
- Moderen og Barnet
- Den lykkelige Familie
- Den grimme Ælling
- Öehlenschlæger: Guldhornene
- Aarrestrup: Var det synd?
- Staffeldt: Indvielsen
- Blicher: Hosekræmmeren
Omfang Ca. 30 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Det har været hensigten at forbedre og udvikle kursistens evne til:
- at demonstrere viden om specifikke litterære værker fra perioden
- at kunne redegøre for samspillet mellem kunstneren, tekst, kultur og
samfund i perioden.
- at kunne redegøre for den litteraturhistoriske udvikling.
- at, med hjælp fra analysemodeller, kunne analysere og perspektivere
tidstypiske tekster.
Kursisten vil i forløbet stifte kendskab til periodens toneangivende kunstnere, blive
introduceret til litteraturhistoriske træk for perioden med henblik på forståelse af
tiden samt senere perspektivering til andre litteraturhistoriske epoker.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændigt mundtligt og skriftligt arbejde samt
fremlæggelser.
Side 7 af 13
Titel 6
Mundtlighed - Taler, argumentation og retorik
Indhold Et sprogforløb om argumentation og retorik, hvor kursisterne bliver præsenteret for
forskellige talegenre, og gennem dem overveje sproglige argumenters opbygning,
retoriske virkemidler og det gode mundtlige oplæg. De vil blive præsenteret for et
begrebsapparat, der gør dem i stand til mundtligt og skriftligt at redegøre og
analysere forskellige talesituationer og finde holdbare argumenter. Kursisten kommer
dermed til at beskæftige sig med:
- Det retoriske pentagram.
- Talegenrer.
- Toulmins argumentationsmodel
- Appelformerne
- Kommunikationsmodeller.
Ud fra medkursisternes mundtlige oplæg / taler skal den enkelte kursist skrive et
blogindlæg, der belyser kursistens holdning til oplægget / talen.
Baggrundsmateriale:
- Birgitte Darger m.fl: Begreb om dansk s. 95-107 (Retorik og argumentation)
- Sprogets veje: Kap 9 (Retorik)
- Egenproduktion af tekster om argumentation, appelformer og sproglige
retoriske virkemidler
Taler til analyse:
- Dolphs Nytårstale 2005 (transkription) – ses også på youtube.com
- Martin Luther King: ”I have a Dream”, 1963
- Kennedys Berlin-tale: ”Ich bin ein Berliner”, 1963
- Dronningens nytårstale 2014
- Ali fra Yallerups nytårstale 2007, (youtube.com)
Omfang
Ca. 25 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Forløbet har fokus på at give kursisten værktøjer til mundtligt:
- at udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt såvel som
skriftligt.
- at læse op, referere, diskutere og argumentere
- at, ud fra andres taler, kunne gennemskue retoriske virkemidler og redegøre
for deres funktion.
- at kunne indgå i debatter hvor appelformerne anvendes i praksis.
Den skriftlige del af kurset er hovedsagelig sprogiagttagelse, stilistiske iagttagelser og
argumentationsanalyse.
Væsentligste
arbejdsformer
Klassesamtale, gruppearbejde, individuelt arbejde, individuel fremlæggelse.
Side 8 af 13
Titel 7 Medier / reklameanalyse
Indhold Modulet sætter kursisten i stand til at redegøre, analysere, perspektivere og vurdere
forskellige typer artikler, reklamer både på tekstplan og billedplan. Gennem analyse
af autentiske og aktuelle tekster og reklamer bliver kursisterne i stand til selv at
skrive nyhedsartikler og fremstille reklamer for egne selvopfundne produkter.
Baggrundsmateriale:
Asger Liebst: Reklamedrøm i det 21. århundrede, (2003)
Birgitte Darger m.fl: Begreb om dansk, (2009)
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk
Div. Avisartikler og reklamer både i papirformat og gennem TV.
Egenproduktion
Omfang
Ca. 30 lektioner
Særlige
fokuspunkter
I forlængelses af modulet om retorik er det håbet, at kursisten får udvidet sit tilegnede
retoriske og argumentatoriske begrebsapparat. Kursisterne har skulle skabe en:
- Avisforside.
- En uddybende artikel
- En reklame
Derefter skulle de forskellige grupper lave en skriftlig analyse og et mundtligt oplæg
der tog udgangspunkt i de andre gruppers produktioner. Her blev der således arbejdet
med:
- Argumentation og retoriske virkemidler.
- Reklameanalyse / billedanalyse /tekstanalyse
- Det retoriske pentagram
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændigt skrivearbejde, fremlæggelser.
Side 9 af 13
Titel 8 Det moderne gennembrud
Indhold I forlængelse af modulet om romantikken arbejdes der med tidstypiske tekster fra
perioden. Kursisterne fremlægger en tekst i grupper og laver derefter en skriftlig
opgave over deres gruppetekst som så perspektiveres til en af de andre fremlagte
tekster.
Baggrundsmateriale:
- Keld B. Jessen: Fra runer til graffiti, 2002
- Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, 2. udg., 2003. (Uddrag)
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, Gyldendal, 2013 (Uddrag)
- Sørensen og Rangvid: Brug Litteraturhistorien, Dansklærerforeningen &
Systime, 2014
- Knud Michelsen: Litteraturens perioder, 2011
- Egenproduktion.
Primærtekster:
Holger Drachmann
- Engelske Socialister (1871)
- Ude og hjemme (1872)
Henrik Pontoppidan
- Naadsensbrød (1887)
Herman Bang
- Pernille (1887)
I. P. Jacobsen:
- To verdener (1879)
Omfang Ca. 25 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Kursisten skal efter forløbet kunne:
- Dokumentere kendskab til toneangivende forfattere og tekster fra perioden
- Perspektivere tekster fra samme periode og andre litteraturhistoriske
perioder.
- Vise kendskab til den litterære udvikling herunder samspillet mellem tekst,
kunstner og samfund.
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde / fremlæggelse, klassesamtale, læreroplæg, skriftligt individuelt
arbejde
Side 10 af 13
Titel 9 Medieværk.
Indhold Gennem to fremstillinger af samme værk (Roman / spillefilm) er det målet at give
kursisten en forståelse af den transformation, der uvilkårligt må ske når det skrevne
ord bliver til levende billeder. Kursisten vil træne sine analytiske kompetencer og
derigennem kunne redegøre og analysere betydningen af transformationen ift.
handling / tema / budskab.
Baggrundsmateriale:
Birgitte Darger m.fl: Begreb om dansk (2009)
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk (2015)
Primærtekster:
Martin A. Nexø: Pelle Erobreren (Romanuddrag 1906)
Bille August: Pelle Erobreren (Film)
Omfang
15 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Fortællerstemme
Filmiske virkemidler
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, gruppefremlæggelse, selvstændigt skrivearbejde.
Side 11 af 13
Titel 10 Dokumentarfilm
Indhold Modulet skal træne kursisten i at kunne se kritisk på dokumentarfilm, herunder
kunne skelne fakta- og fiktionskoder. Kurset berører også dokumentarfilmens
subgenrer: reality, dokusoap og faktion.
Baggrundsmateriale:
- Langdahl, Olsen & Quist: Krydsfeldt – grundbog i dansk, s. 297 – 364
(2011)
- Jan Foght Mikkelsen: Dokumentaren i undervisningen (2009)
- Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk .s 223 – 239 (2015)
- Egenproduktion
Primærtekster:
Youtubeklip:
- Familien på Bryggen
- Singleliv
- Paradise Hotel
DR:
- Piger i Vestre fængsel
- Drengene på kanten
- Prinsesser fra blokken
Christensen & Hvam:
- KLOVN sæson 1, afs. 9 (2005)
- Når virkeligheden overgår fantasien (Bag kameraet på episoden)
Michael Moore:
- Bowling for Columbine (2002)
Mike Wilson: Michael Moore Hates America (2004)
Omfang
Ca. 30 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Filmske virkemidler
Fakta og fiktionskoder
Klipning
Fortællestemmer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, gruppefremlæggelse
Titel 11 Modernisme (Fra mellemkrigstiden til i dag)
Side 12 af 13
Indhold Gennem tidstypiske tekster gennemgås den litteraturhistoriske udvikling med særligt
fokus på modernistiske træk. Vha. allerede indarbejdede metoder er det ønsket at
kursisten gennem selvstændige refleksioner kan påvise de eksistentielle udfordringer
mennesket står overfor i en moderne verden.
Baggrundsmateriale:
- Keld B. Jessen: Fra runer til graffiti, 2002
- Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, 2. udg., 2003. (Uddrag)
- Johannes Fibiger: Litteraturens linjer, Gyldendal, 2013 (Uddrag)
- Sørensen og Rangvid: Brug Litteraturhistorien, Dansklærerforeningen &
Systime, 2014
- Knud Michelsen: Litteraturens perioder, 2011
- Svendsen & Auring: Realismer – modernismer, 2010
- Egenproduktion.
Primærtekster:
Tom Kristensen: Henrettelsen
Rudolf Broby-Johansen: BORDELPIGE DRÆBER NYFØDT
Otto Gelsted: Reklameskibet
Emil Bønnelycke: Hymne til min Barndoms Gader
Martin A. Hansen: Agerhønen
Cecil Bødker: Øjet (Fællesværk)
Villy Sørensen: Blot en drengestreg
Karen Blixen: Ringen
Peter Seeberg: Patienten
Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset
Klaus Rifbjerg: Olof Palme
Dan Turéll: En sidste tur gennem byen
Michael Strunge: Plasticsolen
Coma
Helle Helle: Rester
Naja Marie Aidt: Kvinden i baren
Yahya Hassan: UDEN FOR DØREN
BARNDOM
Omfang
Ca. 40 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Det forventes at kursisten efter forløbet kan redegøre for og analysere tekster
indenfor følgende –ismer:
- Ekspressionisme
- Futurisme
- Surrealisme
- Postmodernisme
- Minimalisme
- Realisme
Derudover er det ønskeligt at kursisten kan redegøre for årsagerne til den
litteraturhistoriske udvikling, samt perspektivere til ældre tekster.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, mundtlige fremlæggelser, selvstændigt skriftligt
arbejde, eksamenstræning.
Side 13 af 13
Titel 12 Stilistik
Indhold Kursisten vil blive præsenteret for den syntaktiske analyse, der gør kursisten i stand
til, på tværs af genrer, epoker og retninger, at kunne foretage en sætningsanalyse,
der viser hvordan tekstens stil og sprog er med til at farve budskabet.
Baggrundsmateriale:
- P.H. Lützen: Det sproglige i dansk. Kap. 5
- Birgitte Darger m.fl: Begreb om dansk
- Sproget.dk (ordklasser og sætningsanalyse)
- Jan Sørensen: Stilistisk analyse.
- Egenproduktion.
Omfang Ca. 15 Lektioner
Særlige
fokuspunkter
Nærlæsning
Argumentationsanalyse
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændigt skriftligt arbejde.