UNAM Facutlad de Filosofía y Letras Colegio de...

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UNAM – Facutlad de Filosofía y Letras

Colegio de Pedagogía

ASIGNATURAS OPTATIVAS, OPTATIVAS DE ELECCIÓN Y OBLIGATORIAS DE

ELECCIÓN

Semestre 2017-2

A continuación se muestran los resúmenes enviados por los profesores para las asignaturas

optativas del semestre 2017-2 con el objeto de que haya mayor información para inscribirse.

CURSOS QUE NO APARECEN EN HORARIOS:

1) Curso del Colegio de Historia abierto a otros colegios

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS.

Horario: lunes de 12:00 a 14:00 hrs, en el salón 301.

Imparte: Lic. Luis Enrique Aragón Mijangos.

La asignatura optativa proporciona 4 créditos (***los estudiantes de Pedagogía necesitarán

obtener 2 créditos a través de otra materia optativa para completar los 6 créditos de las

optativas***)

El objetivo del curso es estudiar el nacimiento y desarrollo de las universidades durante la

Edad Media y la Edad Moderna. El origen de las universidades se encuentra en el

florecimiento de las ciudades medievales y en una cierta forma de secularización, por la

cual maestros y alumnos se establecieron al margen de los conventos o las escuelas

catedralicias. Muy pronto se vincularon al movimiento gremial medieval y los alumnos o

los profesores, según el caso, conformaron gremios en búsqueda de derechos y privilegios.

Desde entonces, la universidad forma parte de la historia occidental y ha estado ligada tanto

a la producción y reproducción del saber, como a la formación de profesionales para la

administración del Estado.

Las formas de evaluación: 80% mínimo de asistencias para tener derecho a calificación.

Examen parcial y examen final con valor de 50% cada uno.

2) 2669 TALLER DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 2 Grupo 0002

Horario: lunes (ASV 2-1) y jueves (326) de 11:00 a 13:00 hrs

Imparte: Dr. Miguel Ángel Díaz Delgado

Tema: Liderazgo y organizaciones educativas

(La inscripción se hará en ALTAS y BAJAS pero habrá clase desde el 30 de enero)

Descripción: A partir de la crisis de las perspectivas de la gestión educativa, emerge el

estudio de los referentes para al liderazgo educativo como un entramado de teorías para

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abordar a la organización educativa en conjunción con la sociedad y sus instituciones. Las

intersecciones conceptuales se relacionan con la administración, dirección escolar, el

currículum, la gestión y el análisis de los sistemas educativos. El estudio del taller será

dinámico y aplicado, empleando referentes teóricos y herramientas tecnológicas, además de

la invitación de autores internacionales que enriquecerán la discusión.

Evaluación: Asistencia, discusiones permanentes y ensayo.

CURSOS DEL COLEGIO QUE APARECEN EN HORARIOS

Seminario de Filosofía, Teoría e Historia de la Educación 2

Clave 2642

Dr. Roberto Pérez Benítez

Martes: 12-15 hrs./TH7-PEDAGOGÍA

Grupo 0001

Descripción: Revisión a partir de los tres ejes fundamentales del Seminario, Filosófico, Teórico e

histórico los principales modelos de Universidad: napoleónico, germánico, inglés, norteamericano y

los modelos mexicanos al respecto.

El trabajo en clase consiste en investigación por parte de los alumnos y su discusión.

Evaluación: Evaluación permanente de sus investigaciones, participaciones, y al final la

elaboración de un portafolio electrónico.


Clave 2644

Dr. Renato Huarte Cuéllar

Jueves: 15-18 hrs./TH5-13

Grupo 0021

Título: Pensar la educación desde América Latina

Descripción: El seminario busca dar cuenta de los distintos espacios en diferentes países de

América Latina en donde se hayan articulado cuestionamientos filosóficos, teóricos, históricos en

torno a la educación. Esto se llevará a cabo haciendo un estudio en unidades por países o regiones

que den cuenta cuáles han sido los ejes que más han preocupado a los pensadores en torno a la

educación en países como Argentina, Brasil, Venezuela o Chile. Sobre todo, se dará espacio a

pensadores menos abordados en la carrera, además de abordar aspectos metodológicos como: ¿Qué

es América Latina? ¿Hay una única filosofía/pensamiento en la región? ¿Cuáles son los límites y

problemas de la misma? entre otras.

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El trabajo en clase consiste en investigación por parte de los alumnos y su discusión.

Evaluación: Los estudiantes tendrán que presentar tres ensayos breves de un total de cuatro

unidades, en donde expongan una postura y la argumenten. Al final del curso cada estudiante podrá

optar por una réplica oral de alguno de sus ensayos o bien realice un trabajo final tomando como

base la "experiencia" como noción filosófica.

Mtra. Alexandra Peralta Verdiguel

Jueves: 8-11 hrs./326

Grupo 0021

Descripción: En nuestra época existen diversos problemas de carácter urgente e impostergable.

Uno de ellos es la actual crisis ambiental. Ante esta situación global es preciso reflexionar sobre los

supuestos e implicaciones de la ética que nos permita aprehender y afrontar de manera adecuada los

retos del presente, de la misma manera se precisa repensar la educación a fin de que nos conduzca a

una transformación de nuestra relación con la naturaleza.

Al respecto Aldo Leopold, pensador estadounidense pionero de la ética ambiental, señaló que “El

obstáculo más serio que impide el desarrollo de una ética de la tierra quizás sea el hecho de que

nuestro sistema educativo y económico le ha vuelto la espalda a una genuina conciencia de la tierra,

en vez de encaminarse hacia ella”.

En este sentido, en el presente seminario se propone profundizar en la crítica al sistema educativo y

en la reflexión ética sobre la relación del ser humano con todos los demás entes vivientes y con la

naturaleza en su conjunto. Nuestro propósito es pensar en una educación que tome en cuenta y

ayude a resolver este apremiante conflicto de nuestro tiempo.

Evaluación:

Participación en clase. 20%

Elaboración de un proyecto de ensayo final. 10%

Ensayo final (8 cuartillas mínimo). 70%


Clave 2648

Dra. Bertha Orozco Fuentes

Viernes: 12-15 hrs./303

Grupo 0001

Título: Instituciones educativas y pedagógicas

Objetivos: Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

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• Especializarse en el campo de la teoría, historia y filosofía de la educación, dada su

importancia para comprender y fundamentar el quehacer actual de la educación y la

pedagogía.

• Desarrollar un pensamiento analítico y crítico sobre las instituciones educativas y

pedagógicas que han incidido en el desarrollo de las sociedades.

• Fortalecer sus habilidades de selección y manejo de información en el estudio académico

riguroso y metódico de instituciones formales para responder a preguntas esenciales como

las siguientes: ¿cuándo y cómo surge?, ¿cuáles son sus antecedentes?, ¿cuál su valor e

impacto social?, ¿cuál su trascendencia educativa o pedagógica?

• Desarrollar estudios originales sobre instituciones educativas o pedagógicas que han sido

creadas a lo largo de la historia.

Evaluación: La calificación abarca los siguientes indicadores:

• Asistencia

• Presentación puntual de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes, etcétera de los

materiales de lectura indicados en la programación del curso del seminario.

• Aportes del material localizado para profundizar en el tema que cada estudiante elija para

su profundización.

• Ponencia en el Foro de Estudiantes

• Trabajo final


Clave 2650

Mtro. Rodolfo Isaac Cisneros Contreras


Grupo 0021

Título: Utopía y educación. ¿Epicuro o Platón? ¿Jardín o academia?

Descripción: El presente seminario, primera parte de un curso anual, tiene como objetivo plantear

el problema de la libertad y el determinismo que se disputa en un principio en la filosofía antigua.

Para esto revisaremos dos propuestas de la Grecia clásica y veremos, hacia el final del curso, su

recepción en el siglo XX. Sobre todo en los análisis de autores como M. Onfray, F. Nietzsche, M.

Foucault o G. Deleuze. No obstante, hay que resaltar que el curso está enfocado primordialmente al

estudio de Platón y de los fragmentos que conservamos de Epicuro y Lucrecio. Veremos cómo la

Física se une con la epistemología y ésta adviene en una ética, en una de las posturas éticas más

fuertes de Occidente, lo cual constituye ya una opción, una utopía.

Evaluación: Para tener derecho a la evaluación se pide 90 % de asistencia obligatoria al curso.

Se entregarán dos ensayos a lo largo del semestre. Para el primero, los estudiantes deberán elaborar

un ensayo de entre 3 y 4 cuartillas (TNR, 12 puntos, interlineado 1.5 – sin carátula) confrontando

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cualquiera de las ideas manejadas en clase o que surjan a partir de las lecturas obligatorias u

optativas –como mínimo deben consultarse tres fuentes bibliográficas-.

Para el segundo ensayo entregarán un trabajo escrito con una extensión de 5 a 7 cuartillas máximo y

con las mismas características del primero.

La calificación final será obtenida promediando la obtenida en cada ensayo.

Seminario de Educación en América Latina 2

Clave 2654

Lic. Juan Pedro Galván Gómez


Grupo 0023

Temas:

• Formación de la identidad latinoamericana.

• El pensamiento de Enrique Rodó, José Vasconcelos, Carlos Mariátegui y Moisés Sáenz y

su influencia en las ideas sobre educación elemental y superior en América Latina.

• Emergencia de los conceptos de “indígena”, “campesino” y “proletario” como elementos

identitarios de la América Latina.

• Propuestas educativas dirigidas a estos segmentos sociales, particularizando el caso de

México.

Descripción:

• Lectura de textos acordes a la temática.

• Identificación de nociones y conceptos acuñados por pensadores latinoamericanos y que se

reflejan en las propuestas educativas en distintos periodos temporales.

• Discusión reflexiva sobre las condiciones de existencia de distintas propuestas educativas

en América Latina.

Evaluación: Breves ejercicios escritos en los que se reflexione sobre el contenido de las lecturas

realizadas y participación en clase.

Seminario de Política Educativa 2

Clave 2658

Lic. Alfonso G. Jiménez de Sandi Valle


Grupo 0021

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Descripción: Se abordará la importancia de las políticas educativas, comprender y fundamentar el

quehacer actual de la educación y la pedagogía. Desarrollar un pensamiento analítico y crítico sobre

las políticas educativas y su impacto en distintos niveles y sectores. Fortalecer sus habilidades de

selección y manejo de información en el estudio académico riguroso y metódico de políticas

existentes y nuevas a partir de preguntas como: ¿cuándo y cómo surge? ¿cuáles son sus

antecedentes? ¿cuál su valor e impacto social? ¿cuál su trascendencia educativa o pedagógica.

Desarrollar políticas educativas desde una perspectiva pedagógica con fuertes bases teóricas.

A lo largo del semestre se llevará a cabo exposiciones magistrales de mi parte, y los alumnos

tendrán que revisar y presentar diversas lecturas, al menos una vez. Por otro lado se utilizarán

materiales audiovisuales y se llevarán a cabo actividades grupales de investigación.

Evaluación: La evaluación es 50% trabajo a lo largo del semestre (20% es participación y

asistencia a clase) y el otro 30% puedes ser Exposición oral, Exámenes parciales, Exposición

audiovisual, Lecturas obligatorias, Trabajos de investigación, Entrega de controles de lectura), y el

otro 50% es el trabajo final. Para tener derecho al trabajo final deberán tener 90% de asistencia a

clase.

Seminario de Psicología y Educación 2

Clave 2660

Dra. María de los Ángeles Moreno Macías

Martes: 7-10 hrs./211

Grupo 0001

Título: Paradigmas en Psicología Educativa

Descripción: En el Plan de Estudios 2010, los programas del Seminario de Psicología y Educación

1 y 2 son idénticos. Por esta razón, y con el fin de evitar la repetición de contenidos, en el

Seminario de Psicología y Educación 1 trabajamos con los paradigmas de la psicología educativa y

en el Seminario de Psicología y Educación 2 nos centramos en el constructivismo, desde una

a las personas involucradas en el proceso: por una parte, los docentes o coordinadores y, por otra

parte, los estudiantes o participantes.

Evaluación: Para el adecuado desarrollo del proceso de los estudiantes, es altamente recomendable

que asistan de manera consistente al curso por las siguientes razones:

• El trabajo de reflexión, psicoeducativa y psicosocial, se hará de manera colectiva conforme

las exposiciones particulares de los avances de su trabajo

• Para el trabajo de revisión teórica es fundamental el estudio previo de los textos asignados

y, a partir de ello, en el grupo estableceremos las condiciones metodológicas y prácticas

pertinentes al caso de cada estudiante.

• En las sesiones correspondientes, los estudiantes expondrán los avances de su producto

final.

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La calificación final de la materia será definida por la exposición de avances (50%) y la entrega de

un producto final (50%).

Seminario de Psicología y Educación 4

Clave 2662

Mtro. Jesús Carlos González Melchor

Martes: 17-20 hrs./118

Grupo 0021

Tema: El programa de la materia esta matizado de los conceptos teóricos que ha permeado la

psicología educativa a lo largo de su historia, con sus respectivos representantes que se han

convertido en un clásico de la literatura.

Descripción:

Brindar elementos teóricos que permitan aproximar a los alumnos al

conocimiento de la problemática de la Psicología Social.

Conocer el abordaje psicosocial de la relación educativa el grupo y la institución

considerados como objetos de análisis e intervención en el campo educativo.

Conocer algunos enfoques para el análisis psicosocial de la institución en el

campo educativo

Analizar epistemológicamente el campo de la teoría en la psicología social y la

relación con la pedagogía.

Identificar las principales teorías de la motivación del aprendizaje

Evaluación: Para le evaluación se toma en consideración lo siguiente:

La asistencia no tiene calificación, pero se requiere 80% mínimo para la presentación y

revisión de los siguientes productos. - Elaboración de las fichas de lectura analíticas

(controles de lectura), previa a la clase. - Exposición por equipo de una temática a

seleccionar

Un ensayo final.

Taller de Administración Educativa 2

Clave 2669

Dr. Miguel Ángel Díaz Delgado

Lunes y jueves: 11-13 hrs./ASV 2-1 y 326

Tema: Liderazgo y organizaciones educativas

Descripción: A partir de la crisis de las perspectivas de la gestión educativa, emerge el estudio de

los referentes para el liderazgo educativo como un entramado de teorías para abordar a la

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organización educativa en conjunción con la sociedad y sus instituciones. Las intersecciones

conceptuales se relacionan con la administración, dirección escolar, el currículum, la gestión y el

análisis de los sistemas educativos. El estudio del taller será dinámico y aplicado, empleando

referentes teóricos y herramientas tecnológicas, además de la invitación de autores internacionales

que enriquecerán la discusión.

Evaluación: Asistencia, discusiones permanentes y ensayo.

Taller de Atención Educativa en Situaciones de Aprendizaje Diferenciado 2

Clave 2671

Dra. Susana del Sagrado Corazón Aguirre y Rivera

Martes y jueves: 10-12 hrs./321 y 327

Grupo 0001

Tema: Orientación educativa y atención a la diversidad.

Descripción: ante la diversidad de fenómenos sociales, políticos, económicos y educativos que se

vislumbran en estos tiempos, la educación se ha visto como la encargada de dar solución

pedagógica a múltiples problemas que se presentan constantemente en el campo educativo, entre

ellas, están los alumnos en situaciones especiales que tiene algún impedimento para seguir

aprendiendo. La pedagogía reta de esta manera a los estudiosos de esta disciplina a crear

metodologías y formas para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo otras miradas

para solventar dichas inquietudes. Así pues, en este curso se tomarán en cuenta panoramas teóricos

y conceptuales que nos remitan al estudio, al debate y ampliar nuestra visión desde otros ángulos

didácticos y pedagógicos.

Evaluación:

Asistencia al taller (con 4 faltas al taller, se sustentará examen final).

Análisis, debate y aportación de las proyecciones vistas en clase.

Participación individual, grupal, colectiva, con aportaciones fundamentadas del contenido

visto en clase y/o de lo indagado por los estudiantes.

Exposiciones estructuradas teórica, metodológica, instrumental y/o tecnológicamente con

aportaciones pedagógicas y didácticas por parte de los equipos expositores.

Tareas escritas fundamentadas y argumentadas teóricamente.

Trabajo final por equipos: elaboración de una antología (13 cuartillas máximo).

Asistencia a una conferencia o taller de las V Jornadas sobre discapacidad e inclusión en la

UNAM, organizadas por la Dra. Alicia Angélica López campos (martes 11 octubre 2016)

con sede en la Casa Club del Académico.

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Mtra. Ana Bertha Murow Troice


Grupo 0021

Descripción: Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

Detectar, diagnosticar, desarrollar, realizar y/o evaluar planes, programas y proyectos de

atención a poblaciones con problemas psicopedagógicos individualizados (dificultades

cognitivas, sensoriales y/o escolares) que se relacionen a contextos y casos reales.

Analizar los elementos relevantes para diferenciar los diferentes problemas

psicopedagógicos para poder conceptuar, detectar, evaluar y diagnosticar casos particulares

en los que van implicados de origen aspectos relacionados con la discapacidad y aptitudes

sobresalientes.

Integrar información adquirida en otras asignaturas para elaborar programas

psicopedagógicos que coadyuven a la atención educativa en cada caso.

Evaluación:

Asistencia 10%

Participación en clase. Actividades dentro de clase, tareas. 15%

Exposición de tema 15%

Trabajo final 60%

Lic. Camerina Ahideé Robles Cuéllar

Lunes y miércoles: 16-18 hrs./ASV 2-4 y 123

Grupo 0022

Temas:

• Integración e Inclusión Educativa de las Personas con Discapacidad en México.

• Marco conceptual y de derechos humanos que fundamenta la atención educativa en

situaciones de aprendizaje diferenciado.

• Análisis de antecedentes y postulados de la Integración e Inclusión Educativa

• Revisión y evaluación de Programas, Servicios y Acciones a nivel estatal y federal que

promueven la atención de poblaciones escolares con necesidades psicopedagógicas

individualizadas (sensoriales, motoras, neurológicas, emocionales, de personalidad, entre

otras) que durante el proceso de formación enfrenten barreras para el aprendizaje y la

participación.

• A partir de la información adquirida en otras asignaturas y en el Taller de Atención

Educativa, los estudiantes desarrollaran una propuesta pedagógica de aprendizaje

diferenciado en el aula; contrastando la información teórica con la práctica educativa en

organizaciones públicas y/o privadas.

• Compartir en clase y enriquecer de forma conjunta, las experiencias profesionales de los

estudiantes al interior de las instituciones, con objeto de acercar a los alumnos al campo

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laboral y obtener aprendizajes significativos a partir del conocimiento e interacción con

personas con discapacidad y colectivos con requerimientos psicopedagógicos específicos.

Descripción:

• Investigación/Exposición

• Participación y ejercicios de sensibilización y concientización en el aula

• Prácticas Educativas/Instituciones

• Lecturas obligatorias/Ensayos

• Método de caso

Evaluación:

• Asistencia 10%

• Participación/Ejercicios en clase 20%

• Prácticas Profesionales/Trabajo Final 40%

• Asesorías/Investigación/Exposición 30%

Requerimiento especial: 20 horas de práctica y haber cursado el Taller de Atención Educativa en

Situaciones de Aprendizaje Diferenciado I.

Taller de Didáctica 4 (Diseño Curricular)

Clave 2679

Lic. Alejandro Román Rojo Ustaritz


Grupo 0021

Descripción: El Taller de Didáctica se concibe como un espacio formativo, donde los estudiantes

de los últimos semestres de la carrera, tienen la posibilidad de profundizar sus conocimientos

teóricos, metodológicos y técnicos; además de poner en práctica sus capacidades analíticas,

sintéticas y creativas en el abordaje de temas o problemas propios del campo didáctico.

Se tiene como expectativa fundamental que el trabajo en el Taller, permita potenciar los

aprendizajes de los estudiantes para desarrollar su capacidad de intervención pedagógica, ante

situaciones problemáticas concretas de orden didáctico.

Evaluación:

Asistencia mínima de un 80%.

Participación individual y en el trabajo colectivo.

Presentación de Proyecto de Trabajo.

Presentación de avances parciales.

Presentación de Informe final.

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Lic. Gabriel Macías Cruz


Grupo 0021

Título: Taller de didáctica. Docencia: autoridad, igualdad y mediación

Descripción: Analizar los fundamentos teórico-conceptuales que comprenden la actividad de

enseñanza, resaltando la relevancia de su articulación en la toma de decisiones sobre: qué enseñar

(contenidos), cómo enseñar (metodología), con qué enseñar (instrumentos y materiales) y para qué

enseñar (dimensión ética-política).

Evaluación: Asistencia y participación en clase. Trabajo escrito de reflexión (ensayo). Portafolio de

evidencias.

Mtra. Laura Rojo Chávez


Grupo 0022

Título: Marcos curriculares contemporáneos

Objetivos:

• Fortalecer habilidades de análisis y síntesis en el campo curricular.

• Comprender las funciones de los marcos curriculares contemporáneos.

• Contrastar marcos curriculares vigentes de distintos niveles educativos (casos).

Metodología: Estudio de casos.

Requerimiento especial: Haber cursado y aprobado Didáctica 1 y 2 y Diseño y Evaluación de

Planes y Programas de Estudio, interés en el campo curricular, traducción del idioma inglés.

Taller de Didáctica 6 (Métodos, estrategias y materiales didácticos)

Clave 2681

Mtra. Ruth García Delgado


Grupo 0001

Título: Competencias en educación (competencias, secuencias didácticas, evaluación).

Descripción: En el taller se abordará el tema de las competencias en educación, dado que se

considera una opción educativa caracterizada por un nuevo rol de la formación, una alternativa para

el logro de la calidad educativa. Se revisarán los rasgos metodológicos de la formación basada en

competencias, que direccionan el proceso metodológico que abarca los componentes del proceso

didáctico y los procesos sistémicos para la implementación curricular.

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Evaluación: La evaluación del curso de realizará a partir de:

Trabajo final

Exposición

Portafolio de evidencias

Taller de Educación No Formal 2

Clave 2683

Mtro. Guillermo Martínez Cuevas

Martes y jueves: 12-14 hrs./317 y TH 5-13

Grupo 0001

Título: Educación y Salud

Descripción: Se desarrollará el taller elaborados durante el semestre pasado: materiales didácticos,

método de evaluación así como ensayo en el salón de clase de la intervención. Se realizará una

bitácora de hábitos saludables relacionada con el tema que impartirán.

Evaluación: Elaboración de esquemas de las lecturas. Elaboración de bitácora de hábitos

saludables. Exposiciones por equipos. Aplicación del taller en una población y entrega del reporte.

Requerimiento especial: Haber cursado el Taller de Educación y Salud 1.

Mtra. Rebeca Caballero Álvarez


Grupo 0002

Tema: Educación para la salud (enfoques contemporáneos)

Descripción: Mirar la salud como fenómeno social, sin omitir las particularidades que la

caracterizan como vivencia individual, es el punto de partida de este curso, el cual se organiza con

base en cuatro unidades temáticas, y propone como metodología de trabajo el modelo de seminario-

taller, donde se lleva acabo, paralelamente, la revisión de textos vinculados con los temas sugeridos,

así como la realización de actividades concretas que orienten a las y los estudiantes respecto a cómo

incorporar elementos relacionados con la danza y el movimiento, en propuestas de intervención

pedagógica que contribuyan a mejorar la calidad de vida de individuos y comunidades. Con ello se

espera proporcionarles algunas herramientas que les permitan bosquejar una propuesta propia,

vinculada a la educación para la salud, que sea susceptible de desarrollarse en ámbitos educativos

no formales

Evaluación: Elaboración de esquemas de las lecturas. Elaboración de bitácora de hábitos

saludables. Exposiciones por equipos. Aplicación del taller en una población y entrega del reporte.

• La asistencia y la intervención activa en clase, lo que implica comentar los textos a revisar,

a partir de la construcción de argumentos, y la participación en cada una de las actividades

programadas a lo largo del taller (equivale al 24% de la evaluación final).

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• La elaboración de breves ensayos al término de cada unidad temática (tienen un valor del

36% dentro de la evaluación final. Cada ensayo equivale al 12% y se entregará uno al final

de la unidad 1, 2, y 3).

• El esbozo de una propuesta de educación para la salud (equivale al 40% de la evaluación

final, y se entregará al término de la unidad 4).

Requerimiento especial: Dado que a lo largo del seminario-taller se llevarán a cabo actividades

relacionadas con la danzaterapia, se requiere que los y las estudiantes, además de tener disposición

para realizar las actividades, procuren llevar ropa cómoda que les permita moverse con facilidad.

Por otra parte, también se les pide atender un par de lineamientos mínimos de cordialidad: 1) Poner

el celular en modo vibrar o silencio durante todas las sesiones, 2) Ser puntual, y 3) Tratar con

respeto y cortesía a cada integrante del grupo.


Clave 2685

Mtra. Cecilia Martner Peyrelongue


Grupo 0001

Título: Cultura, artes y sujeto

Descripción: Este taller pretende revalorar los saberes que aporta la experiencia artística en el

desarrollo del sujeto. Aquí no se pretende formar artistas, ni se necesita tener conocimientos o

experiencias artísticas previas, sino que a través de la vivencia de las artes y su proceso creativo se

pretende despertar, esas otras partes actualmente dormidas del sujeto.

Evaluación: Se desarrollarán evaluaciones formativas de análisis de lecturas y participación en el

proceso creativo de las artes. Se tomarán como parte de la evaluación los siguientes elementos:

• Participación en clases: opiniones, análisis de lecturas, dinámicas grupales, exposición de

avances o temas, ejercicios artísticos en clases y actividades extras.

• Diseño de un proyecto de intervención artístico-pedagógica en institución, red o

movimiento de educación no formal. Presentaciones quincenales de avances.

• Carpeta Final

• 90% de asistencia

Lic. Nancy Galván Aguilar


Grupo 0021

Título: La Fotografía como herramienta y práctica educativa: reflexión, análisis y montaje

museográfico

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Descripción: En este curso reflexionaremos sobre las posibilidades pedagógicas que nos brinda la

Fotografía, abordada desde diferentes planos: el estético, el antropológico, el periodístico y el

patrimonial, entre otros. Asimismo, se desarrollará un proyecto de exhibición, mismo que deberá

gestionarse y llevarse a cabo hacia el final del semestre.

Evaluación:

• Desarrollo de proyecto y participación en montaje museográfico: 45%

• Trabajo en clase: 30%

• Actividades extracurriculares: 15%

• Ensayo final: 10%


Clave 2691

Mtra. Itzel Casillas Avalos

Martes y jueves: 8-10 hrs./328

Grupo 0021

Título: Educación e información

Descripción: Una de las principales vías para la relación concreta entre la educación y la

información ha sido la consideración del usuario de la información desde los siguientes aspectos: el

derecho de acceso a la información, sus capacidades y habilidades para el uso de la misma, sus

necesidades, su formación o alfabetización, su creación y resignificación de información, los

sistemas creados para ellos, o su vínculo con las unidades de información (museos, bibliotecas,

centros de investigación, etcétera.).

En esa medida, durante este semestre se dará seguimiento a un proyecto de: detección de

necesidades de información específicas en usuarios-campos de su elección, formación de usuarios,

alfabetización informacional, o análisis de unidades, redes, sistemas o productos de información.

Habrá una serie de lecturas y actividades en los niveles: teórico, histórico y metodológico de los

proyectos.

Evaluación: Se contemplarán los siguientes elementos:

• Ejercicios grupales e individuales parciales

• Esbozos y asistencia a asesorías

• Actividad de proyecto

• Presentación de avances

• Trabajo final (Avance de actividades del proyecto planteado)

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Taller de Educación y Diversidad 2

Clave 2693

Mtra. María Paloma Hernández Oliva

Miércoles y viernes: 10-12 hrs./326 y 125

Grupo 0003

Temas:

• Diversidad cultural

• Diversidad racial

• Diversidad sexual

• Diversidad funcional

Descripción: El Taller Educación y Diversidad 2 es una asignatura optativa que puede o no ser

continuidad del Taller de Educación y Diversidad 1. Se desarrolla a lo largo de 64 horas (4 horas

semanales).

Los talleres se caracterizan por su carácter teórico y práctico. En nuestro caso, se persigue que los

estudiantes, luego de un proceso de análisis individual y colectivo elaboren materiales de

divulgación, comunicación, evaluación, debate o apoyo psicopedagógico.

Desde el Taller 1 se estableció como medio para compartir el material, el uso de las redes sociales,

para lo cual los alumnos crearon un grupo en Facebook al que se accede por invitación (Taller de

Educación y Diversidad 1 Gpo. 0003).

También fue creado un blog (http://diversidadeducacion.webblog.es) diseñado y administrado por

los alumnos, en el cual se publican reseñas de películas, documentales, artículos de revistas y

periódicos, así como canciones, poemas, tráileres, fotos, relacionadas con problemas de

discriminación, derechos humanos y denuncias, todo en relación con las diversidades estudiadas y

debatidas en clase.

Evaluación: Se contemplarán los siguientes elementos:

• Ejercicios grupales e individuales parciales

• Esbozos y asistencia a asesorías

• Actividad de proyecto

• Presentación de avances

• Trabajo final (Avance de actividades del proyecto planteado)

Requerimiento especial: Se posibilita la inscripción a estudiantes que no hayan cursado el Taller

de Educación No Formal 9. Sólo se requerirá al inicio un par de asesorías para la ubicación temática

de los proyectos a desarrollar.

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Mtra. Rebeca Caballero Álvarez


Grupo 0022

Temas: Educación en valores, Derechos Humanos y Género.

Descripción: El curso se organiza a partir de cuatro unidades temáticas, y propone como

metodología de trabajo el modelo de seminario-taller, donde se lleva acabo, paralelamente, la

revisión de textos vinculados con los temas sugeridos, así como la realización de actividades

concretas que orienten a las y los estudiantes respecto a cómo abordarles en ámbitos educativos

formales y no formales. Con ello se espera proporcionarles las mayores herramientas posibles, para

que estén en condiciones de bosquejar propuestas de intervención que contribuyan a solventar parte

de las dificultades que propician la desigualdad, la inequidad y la discriminación.

Evaluación: Para valorar el desempeño de las y los estudiantes se considerará lo siguiente:

• La asistencia y la intervención activa en clase, lo que implica comentar los textos a revisar,

a partir de la construcción de argumentos, y la participación en cada una de las actividades

programadas a lo largo del taller (equivale al 24% de la evaluación final).

• La elaboración de breves ensayos al término de cada unidad temática (tienen un valor del

36% dentro de la evaluación final. Cada ensayo equivale al 12%, y se entregará uno al

término de la unidad 1, 2, y 3).

• El esbozo de una propuesta de intervención educativa que atienda alguna problemática

relacionada con la diversidad (equivale al 40% de la evaluación final, y se entregará al

término de la unidad 4).

Requerimiento especial: Este seminario-taller no necesita de requerimientos particulares, fuera de

la disposición de las y los estudiantes para realizar las actividades propuestas, y un par de

lineamientos mínimos de cordialidad: 1) Poner el celular en modo vibrar o silencio durante todas las

sesiones, 2) Ser puntual, y 3) Tratar con respeto y cortesía a cada integrante del grupo.

Seminario de Investigación Pedagógica 4

Clave 2702

Dra. Clara Isabel Josefa Carpy Navarro

Miércoles y jueves: 9-11 hrs./302 y 107

Grupo 0002

Tema: Realización del proyecto de investigación

Descripción: Debido a que éste es un taller cuyo propósito es la realización de una investigación

personal por parte de los alumnos, no existen unidades temáticas, debido a que en este semestre el

estudiante llevará a cabo la investigación propiamente dicha y la terminará, como continuación del

semestre anterior.

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Dra. Yazmín Cuevas Cajiga


Grupo 0021

Tema: Elaboración de proyecto de tesis o tesina

Descripción: El propósito es desarrollar en los estudiantes competencias para la elaboración del

proyecto de tesis o tesina. Al finalizar el semestre, este proyecto deberá de ser registrado en la

coordinación del Colegio de Pedagogía al finalizar, para que cada estudiante al egresar genere su

tesis o tesina. Este trabajo se construye a lo largo del semestre.

Los temas que se abordan en el taller son: condiciones para generar un proyecto de tesis o tesina, la

problemática de investigación, directrices para el sustento teórico, procedimiento metodológico.

Evaluación: Se solicitarán ciertos productos de trabajo (fases del proyecto) en determinadas fechas.

Cada producto tiene un valor.

Requerimiento especial: Es indispensable cursar Taller de Investigación Pedagógica III donde se

realizó una revisión y sistematización de la literatura especializada en torno al tema de tesis o

tesina.

El taller demanda trabajo fuerte (revisión de literatura, escritura, expresión oral, competencias

analíticas) porque es indispensable el compromiso de los estudiantes.

Taller de Orientación Educativa 2

Clave 2705

Lic. Flavia Yenisei Otáñez Torres


Grupo 0001

Tema: Familia y sociedad

Descripción: El estudiante:

Analizará el objetivo y las funciones de la Orientación Educativa y el counseling, lo que,

vinculará con su formación como pedagogo.

Comprenderá la evolución de la familia como institución, la dinámica, su estructura y los

tipos de familia.

Evaluará los diferentes enfoques teóricos postulados para el estudio de la familia, y su

relación con la orientación educativa en la escuela

Evaluación: Para acreditar la asignatura debe cubrirse mínimo el 80% de las asistencias, así mismo

se tomarán en cuenta los siguientes porcentajes:

Tareas y participaciones 25%

Exposición 25%

18

Sesiones prácticas y audiovisuales 25%

Trabajo final 25%

Para cada sesión, el alumno deberá entregar una ficha de lectura sobre el tema que se abordará en

clase; para las sesiones prácticas se irán asignando actividades específicas, de las cuales se

entregará una ficha de trabajo, al igual que de las películas. Así mismo, se tomarán como

participaciones todos los comentarios oportunos y bien fundamentados que se hagan durante la

clase.

En la exposición se tomarán en cuenta la creatividad, los recursos y el contenido de la misma, así

como la actividad que se planee para el grupo.

Por último, para el trabajo final el alumno seleccionará un tema y realizará un ensayo no mayor a 10

cuatillas, deberá incluir de 3 a 5 referencias, no es un resumen, no es una síntesis, será una

construcción intelectual que elaborará el alumno y en dónde planteará su postura respecto a un

tema. El trabajo se debe presentar con: Introducción, Marco teórico, Desarrollo del trabajo y

conclusiones.

Mtro. Guillermo Martínez Cuevas


Grupo 0021

Tema: Familia y Sociedad

Descripción: Analizar las problemáticas de padres de familia entorno a temas como orientación a

padres divorciados, con hijos con problemas de conducta, con sintomatología ansiosa o depresiva o

educación sexual o de orientación vocacional. Se ensayará por medio de simulaciones de aplicación

en el salón la técnica de la la entrevista como herramienta de orientación, así como intervenciones

grupales de orientación a padres de familia.

Evaluación: Elaboración de esquemas de las lecturas; ejercicios en clase por parejas o pequeños

grupos. Análisis de casos. Elaboración de un taller para padres con duración de tres sesiones en

alguna problemática específica. Ensayo en clase. Aplicación y elaboración de reporte.

Taller de Orientación Educativa 4

Clave 2705

Lic. Alvarez Morales Cecilia Pamela


Grupo 0001

Tema: La educación de la sexualidad desde la Orientación Educativa

19

Descripción: Breve descripción de lo que se hará en el taller, seminario o asignatura en cuestión En

el taller de Orientación Educativa 4 se terminará y aplicará el proyecto de intervención pedagógica

en materia de educación de la sexualidad, mismo que se diseñó en el semestre anterior. También se

seguirán revisando temas importantes para la fundamentación de los proyectos como son: Los

modelos en educación de la sexualidad, desarrollo psicosexual en cada etapa de la vida y los

aspectos sociales de la sexualidad.

Evaluación:

Asistencia y trabajos (lecturas, participaciones y ejercicios) en clase 20%

Exposiciones y tareas 30%

Proyecto (exposición, entrega de avances y final) 50%

Taller de Psicopedagogía 2

Clave 2711

Mtra. Elsy Margarita Quijano Barahona

Lunes y miércoles: 9-11 hrs./ASV 2-5 Y 101

Grupo 0001

Tema: Previo conocimiento adquirido en el primer semestre, sobre las principales pruebas

psicométricas que se utilizan en la evaluación psicológica, la temática del segundo semestre, es el

conocimiento y aplicación de técnicas de exploración de la personalidad, así como las pruebas de

mayor uso en niños. En virtud de que pueden ser de utilidad para el ejercicio profesional del

pedagogo.

Descripción: Mediante cuatro unidades que tocan los temas de: OBSERVACION, ENTREVISTA,

TESTS PSICOLÓGICOS y TESTS CON FINES DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL

NIÑO, conocerán los fundamentos de las técnicas de exploración de la personalidad y el uso de

pruebas psicométricas y proyectivas en el diagnóstico.

Por tratarse de un taller teórico- práctico, los estudiantes llevarán a cabo la selección de la batería, la

aplicación de las técnicas y la elaboración de informes psicopedagógicos.

La teoría se trabajará en las horas clase, y la práctica en tiempos aparte según disponibilidad del

estudiante, reservando en la Coordinación de Pedagogía la fecha y hora con anticipación para el

préstamo del material requerido.

Evaluación:

Asistencia al 80% de clases como mínimo

Presentación y exposición de un tema

Elaboración de fichas técnicas de las pruebas estudiadas

Aplicación de 5 a 6 técnicas estudiadas con diferentes sujetos, para práctica

Realización de un psicodiagnóstico que incluya entrevista y 5 técnicas

20

Elaboración del Manual de aplicación de test y técnicas proyectivas

Requerimiento especial: Recurso económico para la adquisición de protocolos originales, para las

prácticas; disponibilidad de horario para las aplicaciones en la facultad y contar con una o dos

personas (no familiares) interesadas en colaborar para las aplicaciones.

Lic. Flavia Yenisei Otáñez Torres

Lunes y miércoles: 9-11 hrs./ASV 2-5 Y 101

Grupo 0021

Tema: Taller de Psicopedagogía 2

Descripción:

El alumno adquirirá conocimientos del campo psicopedagógico y los vinculará con su labor

como pedagogo

Desarrollará las habilidades psicopedagógicas que le permitan atender e identificar la

diversidad educativa

Identificará y comprenderá la importancia del quehacer pedagógico en el campo de la

psicopedagogía.

Evaluación: Para acreditar la asignatura debe cubrirse mínimo el 80% de las asistencias, así mismo

se tomarán en cuenta los siguientes porcentajes:

Tareas y participaciones 25%

Exposición 25%

Sesiones prácticas y audiovisuales 25%

Trabajo final 25%

Para cada sesión, el alumno deberá entregar una ficha de lectura sobre el tema que se abordará en

clase; para las sesiones prácticas se irán asignando actividades específicas, de las cuales se

entregará una ficha de trabajo, al igual que de las películas. Así mismo, se tomarán como

participaciones todos los comentarios oportunos y bien fundamentados que se hagan durante la

clase.

En la exposición se tomarán en cuenta la creatividad, los recursos y el contenido de la misma, así

como la actividad que se planee para el grupo.

Por último, para el trabajo final el alumno seleccionará un tema y realizará un ensayo no mayor a 10

cuartillas, deberá incluir de 3 a 5 referencias, no es un resumen, no es una síntesis, será una

construcción intelectual que elaborará el alumno y en dónde planteará su postura respecto a un

tema. El trabajo se debe presentar con: Introducción, Marco teórico, Desarrollo del trabajo y

conclusiones.

21

Taller de Tecnología Educativa 2

Clave 2713

Mtra. María Dolores Esperanza Peñaloza Castro

Martes y jueves: 9-11 hrs./Giordano B

Grupo 0001

Tema: Taller de Tecnologías en la educación 2

Descripción: Este taller es continuación del Taller de Tecnologías 1 que aborda el desarrollo de un

curso en línea en la plataforma Moodle. En dicho taller se desarrolla el análisis del contexto, el

diseño de objetivos, contenidos, recursos, materiales, actividades de aprendizaje y la evaluación y

se comparte con el grupo para sugerir e intercambiar opiniones.

En esta segunda parte, se retoman elementos teórico-metodológicos para la evaluación del diseño y

desarrollo de un curso en línea. Incluye la investigación de diferentes opciones, el análisis y

selección de un curso concretamente. La propuesta de categorías analíticas y el desarrollo de un

documento en que se evalúa: contexto, objetivos, contenidos, recursos, materiales, actividades de

aprendizaje y evaluación. Para ello se requiere que los alumnos tomen un curso en línea (el que van

a evaluar). Se requiere de un salón con computadoras para las cuatro horas a la semana.

Actualmente solo se puede tener acceso al salón dos de las cuatro que dura el curso.

Evaluación: La evaluación del curso es permanente, ya que se trata de un taller en donde deben

producir un documento de evaluación de un curso en línea, compartirlo y retroalimentarse. Es

importante la asistencia y la entrega de productos parciales de la evaluación de dicho curso en línea.

El trabajo final se va conformando durante todo el semestre. La participación para la mejora de sus

evaluaciones tecno-pedagógicas son parte de la evaluación de nuestro taller.

Taller de Tecnología Educativa 4

Clave 2715

Mtra. María Dolores Esperanza Peñaloza Castro

Martes y jueves: 9-10 hrs.: 9-10 hrs. 101/10-11 hrs. Giordano B

Grupo 0001

Tema: Taller de Tecnologías en la educación 4

Descripción: Este taller es continuación de uno previo en que se ha diseñado y desarrollado

material didáctico digital. Se revisan los diferentes medios y su importancia en la educación, se

revisan herramientas tecnológicas: herramientas de autor, para creación de actividades y de

publicaciones web.

En la segunda parte, se selecciona un material para hacer una evaluación tecno-pedagógica del

mismo. Es decir, todos los fundamentos revisados y otros más se integran para realizar un

documento donde se analiza el material. También se requiere un salón de cómputo durante las 4

horas a la semana que dura el taller.

22

Los alumnos exploran oferta educativa en línea y determinan algún material de su interés. Además

de algunos fundamentos ya revisados, de acuerdo con los casos elegidos, encuentran nuevas fuentes

de información para comprender mejor el material que se está evaluando; desarrollan un documento

donde redactan su evaluación e integran categorías analíticas pertinentes

Evaluación: La evaluación del curso es permanente, ya que se trata de un taller en donde deben

producir un documento de evaluación de un curso en línea, compartirlo y retroalimentarse. Es

importante la asistencia y la entrega de productos parciales de la evaluación de dicho curso en línea.

El trabajo final se va conformando durante todo el semestre. La participación para la mejora de sus

evaluaciones tecno-pedagógicas son parte de la evaluación de nuestro taller.

Requerimiento especial: Es indispensable cursar Taller de Investigación Pedagógica III donde se

realizó una revisión y sistematización de la literatura especializada en torno al tema de tesis o

tesina.

El taller demanda trabajo fuerte (revisión de literatura, escritura, expresión oral, competencias

analíticas) porque es indispensable el compromiso de los estudiantes.

Lic. Miriam Carrillo López


Grupo 0003

Tema: Desarrollo y Evaluación de Proyectos de Educación a Distancia

Descripción: El Taller de Tecnología Educativa: desarrollo y evaluación de proyectos de educación

a distancia es una materia optativa del área de Integración e Intervención Pedagógica, dentro de la

subárea de Comunicación y Tecnologías en la Educación. Consta de dos partes que se cursan

durante el 7to y 8vo semestre del plan de estudios 2010 de la Licenciatura en Pedagogía, con un

valor curricular de 6 créditos y una duración total de 64 horas/semestre (2 hrs teóricas y 2 hrs

prácticas por semana).

En el taller se revisan los fundamentos y elementos teóricos, prácticos y metodológicos de la

planeación, diseño, desarrollo y evaluación de propuestas educativas de formación a distancia,

específicamente, a través de entornos virtuales, analizando los modelos pedagógicos de formación

en línea y de diseño instruccional, que permiten comprender las formas de organización,

distribución y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de Internet.

Evaluación: En congruencia con los objetivos del taller, los criterios de evaluación valoran las

habilidades pedagógicas para diseñar, planear, elaborar y evaluar proyectos educativos a distancia, a

través de ejercicios reflexivos y prácticos que serán desarrollados de manera individual y grupal.

Para acreditar el taller, se deberán cubrir los siguientes criterios:

Ejercicios parciales 45%

Trabajo final 55%

Para tener derecho a la suma de estos porcentajes, es necesario cumplir con los siguientes

requisitos:

23

Contar con el 80% de asistencia presencial (sólo se aceptarán faltas justificadas).

Contar con el 80% de participación activa en las sesiones y/o ejercicios en línea.

Entrega en tiempo y forma de los trabajos

Textos Clásicos 1 (antig.–siglo XVII)

Clave 4623

Mtra. Alexandra Peralta Verdiguel


Grupo 0021

Tema: Textos clásicos 1 (antig.–siglo XVII)

Descripción: La presente asignatura es de carácter teórico y tiene como objetivo realizar una

aproximación a los textos considerados “clásicos” y que fueron escritos en la Antigüedad. A fin de

realizar el estudio de dichas obras, discutiremos, en primer lugar, dos posibles problemas. El

primero es definir ¿qué es un “texto clásico”?, es decir, ¿qué es lo que lo hace ser clásico? Y la

segunda cuestión consiste en realizar una selección de dichos textos. Teniendo en cuenta esta

problemática, proponemos abordar un autor de cada periodo, en el cual se puede rastrear la

articulación tanto de la educación -o incluso una reflexión propiamente pedagógico- con la filosofía

y la poesía. De la Grecia arcaica estudiaremos una selección de pasajes de Los trabajos y los días de

Hesiodo. Del periodo clásico comentaremos una tragedia de Sófocles. Del helenismo leeremos

algunos pasajes de las Argonaúticas de Apolonio de Rodas. Finalmente, abordaremos la época

helenística romana haciendo énfasis en los poetas Virgilio y Horacio.

Evaluación: Para acreditar la asignatura es indispensable la asistencia y participación en clase. La

evaluación consta de dos partes: la primera consiste en la elaboración de cuatro breves reportes de

lectura (2 a 3 cuartillas) por cada tema. Las reflexiones serán compartidas y discutidas en una

sesión de comunidad de indagación. En total se entregaran 4 escritos y cada uno valdrá 15% de la

calificación final.

La segunda parte de la calificación es la entrega de un breve ensayo final (7-8 cuartillas) en el que

se refleje la lectura de una de las obras propuestas (se especificarán en el temario) y una reflexión

que la vincule con la problemática educativa.

Textos clásicos 2 (siglo XVIII–siglo XX)

Clave 4624

Mtro. Gonzalo Martínez Licea


Grupo 0001

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Tema: Cultura, naturaleza y genio en autores alemanes de los siglos XVIII–XIX

Descripción: La intención del curso es hacer un recorrido por el pensamiento de algunos autores

alemanes considerados clásicos de los siglos XVIII–XIX. Por eso, en primer lugar, discutiremos

qué estamos entendiendo por un autor u obra clásica. Después pasaremos directamente a los textos,

que leeremos guiados por las nociones de cultura, naturaleza y genio, pues se trata de categorías

esenciales para la cultura alemana y las discusiones sobre educación de esa época. Para ello

estudiaremos obras de filósofos (Kant, W. Humboldt, Nietzsche…) y literatos (Schiller, Goethe,

Hölderlin…) en donde aparezca de alguna manera el problema de la educación del hombre.

Algunas preguntas clave son: ¿cuál es el papel de la cultura y la naturaleza en la educación del

hombre?, ¿es posible educar al genio?, ¿cuál es la función del arte y la literatura en la educación del

hombre?

Evaluación: Los estudiantes entregarán en total 3 ensayos a lo largo del semestre. Los primeros dos

tendrán una extensión de 2-3 cuartillas. Su valor será de 25% de la calificación cada uno. El último

ensayo tendrá una extensión de entre 7-10 cuartillas y es el otro 50% de la calificación. Sólo el

primer ensayo tendrá un tema previamente definido; el de los otros dos podrá ser elegido libremente

por los estudiantes. Se podrá trabajar autores u obras que no se encuentren en el programa, siempre

y cuando estén relacionados con la idea principal del curso.

Textos Clásicos 3 (pens. mex. lat.)

Clave 4625

Mtro. Pólux Alfredo García Cerda


Grupo 0001

Tema: Introducción a la pedagogía mexicana y latinoamericana

Descripción: Las contradicciones de la cultura nacional y latinoamericana han sido objeto de

reflexión desde los primeros años de dominación española hasta la fecha. La herencia colonial y la

necesidad de transformar la realidad social pusieron a prueba a muchos educadores y pedagogos

cuyo pensamiento pretendía comprender y mejorar la constitución de los sistemas educativos

nacionales.

Evaluación:

50% Ensayo

30% Participación en clase

20% Reportes de lectura

25

Educación e Interculturalidad 2

Clave 4626

Lic. María del Pilar Rico Sánchez


Grupo 0021

Tema: Educación e Interculturalidad 2

Descripción: El curso de Educación e Intercultural II es una asignatura optativa de 5° y 6° semestre

de la licenciatura en Pedagogía, tiene como propósito que los estudiantes tengan las bases para

poder proponer propuestas pedagógicas en la resolución de problemas con perspectiva de género,

migración, comunicación, educación desde una mirada intercultural.

En esta asignatura se pretende que los alumnos refuercen sus conocimientos, se genere un espacio

de diálogo, donde los estudiantes puedan expresar su sentir entorno a lo que acontece a su alrededor

y considerar a la interculturalidad una herramienta que sea de gran utilidad en su formación como

pedagogos.

Durante el curso se realizan diversas actividades además del estudio de las temáticas con apoyo de

la profesora titular.

Durante este curso se espera que los alumnos puedan asumir el compromiso de aportar un proyecto

fundamentado desde la perspectiva educativa e intercultural.

Evaluación: Para poder acreditar el curso de Educación e Interculturalidad II, el alumno tiene que

cumplir con los siguientes requisitos:

30% Trabajos extraclase (Ensayos, investigación, lectura de textos, proyectos, productos,

entre otros).

15% Participación en el aula y exposición.

10% Asistencia

40% Trabajo Final

5% Ponencia

Problemas Contemporáneos de la Educación 2

Clave 4627

Lic. Alfonso G. Jiménez de Sandi Valle

Martes y jueves: 18-20 hrs./ASV 2-5 y 219

Grupo 0022

Tema: Problemas Contemporáneos de la Educación 2

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Descripción: Describir la situación de la sociedad actual en un mundo globalizado e identificar las

principales problemáticas que tienen un vínculo con lo educativo. Analizar cómo se insertan los

procesos educativos en el contexto de la globalización y la sociedad. de la información. Analizar

las problemáticas educativas a las que se enfrenta la sociedad globalizada y las alternativas

pedagógicas propuestas por los diferentes actores educativos. Elaborar propuestas desde lo

pedagógico a diversos problemas concretos.

A lo largo del semestre se llevará a cabo exposiciones magistrales de mi parte, y los alumnos

tendrán que revisar y presentar diversas lecturas, al menos una vez. Por otro lado, se utilizarán

materiales audiovisuales y se llevarán a cabo actividades grupales de investigación.

Evaluación: La evaluación es 50% trabajo a lo largo del semestre (20% es participación y

asistencia a clase) y el otro 30% puedes ser Exposición oral, Exámenes parciales, Exposición

audiovisual, Lecturas obligatorias, Trabajos de investigación, Entrega de controles de lectura), y el

otro 50% es el trabajo final. Para tener derecho al trabajo final deberán tener 90% de asistencia a

clase.

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