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Una red de contenidos sobre el ríoEn esta ocasión proponemos la elaboración de una red de contenidos que nos ayudará a conocer las ideas previas del alumnado y a construir el guión de un proyecto de trabajo sobre el tema.

La realización de una red de contenidos posibilita organizar, reflexionar, interrelacionar y fijar los contenidos sobre la temática y es una excelente herramienta en las aulas de Educación Infantil y Primaria.

OBJETIVOSInvestigar el medio físico e identificar las características de algunos de sus elementos.

COMPETENCIAS TRABAJADAS

INTRODUCCIÓN

por contar en corro alguno de los siguientes cuentos de la colección Inguru-minguru:

Egun normal bat amonaren baserrian (1go zkia.) ISBN 84-9746-004-9

Zubi misteriotsuan (5.zkia.) ISBN 84-9746-003-0

ojos cerrados, se imaginen el río que conocen, que han visitado en alguna excursión, el de su pueblo o ciudad, el que han visto en la TV o en alguna película. Compartiremos a continuación y en voz alta los conocimientos previos que tenemos aunque como investigamos y queremos saber más, vamos a realizar un trabajo sobre este tema.

de casa fotos, dibujos, imágenes, juguetes, muñecos, materiales o elementos que puedan existir o encontrar en un río y entre toda la clase confeccionaremos un gran mural de nuestro río.

que sabemos del río y representará la evaluación inicial del tema. Éste no será el mapa final pero nos permitirá plantearnos una segunda fase.

SEGUNDA FASE: ¿QUÉ QUEREMOS SABER DEL RÍO?

Para completar nuestra red con lo que no sabemos tendremos que investigar. Es decir, buscar información de diferentes maneras: visitas a la biblioteca, buscando libros, fotos, películas, álbumes, preguntando a otras personas que sepan más o invitando a alguien que nos hable sobre los ríos.

Construiremos un guión de trabajo en el cual se plasmen los conocimientos previos que tenemos y las respuestas a las preguntas que nos han surgido.

Para ello trabajaremos en parejas o pequeños grupos y repartiremos las tareas para conseguir conjuntamente la red definitiva del río.

FASE FINAL

Esta red de contenidos quedará expuesta en el aula y ayudará a expresar oralmente lo que hemos aprendido de otras personas (un grupo de más mayores, el aula de al lado, las familias, etc).

PRIMERA FASE: ¿QUÉ SABEMOS DEL RÍO?

colocando las fotos y objetos que hemos traído. Después trasladaremos esa lista a una hoja grande, como un mapa, con el título en la cabecera del mural.

Una manera sencilla de promover las ideas previas es realizar una interrogación guiada dando al alumnado una consigna como ‘vamos a decir todas las preguntas que se nos ocurren acerca del río’:

color o subrayando con rotuladores de distintos colores las frases, objetos, imágenes que hemos expresado. El/la docente leerá en voz alta y por consenso se decidirá qué pegatina se le pone, en dónde se coloca, etc. Los conceptos clave los introducimos en un círculo y de ahí saldrán las otras ideas subordinadas. De esta manera crearemos un gran mapa conceptual.

la información esté al alcance de todos y todas y nos dará la oportunidad de consultarla en un vistazo. Está información estará organizada y será fácil de asimilar.

Fuente:

Actividad

2. Ciclo de Educación Infantil y 1. Ciclo de Educación Primaria

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Los ríos, algo más que agua

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Objetivo:Conocer la importancia de la interacción entre los diferentes elementos del ecosistema del ríoCompetencias trabajadas:

Los ríos son uno de los ecosistemas más importantes del planeta ya que sin agua no existiría la vida. En un ecosistema se dan innumerables interacciones entre seres vivos e inertes y gracias a ellos la vida evoluciona. El ser humano también interacciona en ese sistema, desgraciadamente y de manera habitual para el perjuicio del río, dado que lo usamos para nuestro ocio, para el regadío o para verter en él las aguas sucias. ¡¡Todo está interrelacionado!!

Procedimiento

1 En el dibujo aparecen algunos elementos del ecosistema del río divididos en cuatro grupos: características del cauce, fauna, flora e influencia del ser humano. Escoge uno de ellos y:2 Haz un breve estudio sobre ese elemento. Después, prepara una ficha como la que aparece en la siguiente página. Algunos son muy concretos y otros, sin embargo, mucho más generales como por ejemplo el ocio (en este caso elige algo más concreto como podrían ser la piragua o la natación) o las piedras y rocas (se puede tomar como punto de partida la caliza).3 A continuación, cada persona debe colgarse del cuello su ficha identificativa.4 Un componente del grupo, agarrando firmemente el inicio de un ovillo de lana, debe lanzar la madeja a quien representa un elemento relacionado con el suyo y éste segundo hará lo propio con un tercero explicando su relación. De esta manera todos los componentes quedarán relacionados.5 Todos los elementos y sus relaciones pueden representarse en un mural.

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Actividad

Educación Primaria

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Recursos: Internet, mapa del municipio, fichas, cámara fotográficaObjetivos:

Entender el por qué de los nombres de los ríos a través de la cultura del lugar Identificar y conocer el significado

y el origen de los topónimosCompetencias trabajadas:

Tratamiento de la información y uso de la tecnología digital

Social y ciudadana

Toponimia: Es el conjunto de los diferentes nombres que aparecen en un mapa o cartografía. Asimismo, se denomina toponimia al estudio de éstos. Supongamos que el Servicio de Euskera del ayuntamiento ha premiado a tu grupo con una beca para estudiar la toponimia de las fuentes y los ríos de tu localidad. Para desarrollar el estudio deberás recoger, analizar y explicar en un texto descriptivo las características de los nombres de los ríos y de los elementos que se encuentran en su cauce (lugares, especies, patrimonio cultural, infraestructuras, etc.)

Sigue estos pasos: Analiza la cartografía de tu

localidad. Busca información en Internet.

Investiga a través de informadores orales, identifícalos y recoge la

información (una entrevista a los abuelos, por ejemplo).

Redacta el texto.

Información que debe recoger el texto:

Nombres y situación de los ríos y fuentes.

Breve resumen de las infraestructuras que se encuentran en el curso (molinos, fábricas, caseríos,

presas, etc.). Patrimonio histórico y cultural

protegido. Especies más significativas de

animales y plantas. Compara el pasado y el presente

del río (Estado de conservación, qué actividades se llevan a cabo, ocio, …)

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Tras analizar la toponimia es importante que el dossier no quede

en una caja en el ayuntamiento (como, por desgracia, pasa a menudo). Para evitarlo y ampliar, además,

nuestro trabajo, podemos realizar las siguientes acciones:

Cada equipo puede clasificar los topónimos de los ríos y fuentes identificados en su trabajo

y colocarlos entre toda la clase en un mapa general.

Elaborad entre todos una ficha resumen de cada fuente o río para que pueda ser colocada

en el mapa. Si es posible completadla con fotografías.

Finalmente, se puede colgar el ‘txoko berde’ o en un lugar visible del centro.

Ejemplo:Ubicado entre las comarcas de Erandio, Valle del Txorierri y Uribe Costa, además de ser un núcleo de caseríos muy amplio y rico, Erandio está bañado por el río Asua y la ría de Bilbao. Aunque hoy en día el río Asua tiene menos importancia, en el pasado le aportó a Erandio una gran riqueza. Gracias al puerto de Asua, Erandio comunicaba por mar el Valle del Txorierri. El río llevaba un caudal mayor y las mareas se notaban más que en la actualidad. En su entorno había numerosos puertos y valles fluviales de gran importancia debido al trasiego de grandes barcos. Entre los puertos destacaba el de Erandio en el que hoy en día todavía se mantiene una gran superficie comercial. Reseñables son también los nombres de lugares como Olpe, Errotazarreta, Sakoni, Plaiabarriondo,

Pasajebarria y Gastañeta, todos ellos puertos y valles bañados por el río Asua. Pero a medida que el río fue perdiendo importancia, algunos topónimos fueron también desapareciendo. En el resto de barrios también hay ríos importantes como Giltza o el arroyo de Giltza, el cual divide Loiu y Erandio. El nombre se debe al instrumento que hacía que el agua no se detuviese nunca en los viejos molinos, es decir, la llave (giltza en euskera). Gracias a la llave se vertía el agua y funcionaba el molino. Son muchos los ríos con ese mismo nombre en Bizkaia aunque también hay más: Potxin, Urgitxi, Ibarra, Zubieta (Lertutza), Izardui, Bolua (separa Loiu y Erandio en el barrio de Martiartu), Kareagaerreka (Arrigunaga), Urederra, Askaiturri y Ugartebaso. (Fuente: Toponimia de Erandio)

Todo lo que tiene nombre existe

Actividad

Educación Secundaria Obligatoria

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Objetivo:Exponer las consecuencias de la contaminación producida por los diferentes agentes:

detección, para hacer frente a los problemas medioambientale surgidos.

Competencias trabajadas:

Ejercicio:Contesta a las siguientes cuestiones (observa el dibujo de la imagen y el gráfico adjunto):

A Clasifica los residuos que se pueden encontrar en el punto ’A’ del río y razónalo.

B Explica el proceso natural que se desarrollará del punto ’A’ del río en adelante.

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Bachillerato y Formación ProfesionalActividad

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Puedes ir al diccionario o a Internet y leer: un río es una corriente continua de agua…

Por suerte, si sigues leyendo, verás que hay más cosas: animales, plantas, árboles,… Identifícalos e intenta de!nir un río teniendo en cuenta todos estos elementos.

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Pregunta en el colegio, en casa, en la calle. Podéis plantear una salida para realizar este trabajo.

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El río de mi puebloActividad

Entre todos y todas

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que se aplica el de ‘complejidad’

las relaciones entre los seres vivos y su entorno

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Si te fijas, en todos los pueblos o ciudades hay algún río, fuente o

es y ha sido clave para la vida y, si nos paramos a pensarlo, desde que nos despertamos hasta que nos volvemos a acostar, necesitamos del agua para desarrollar casi todas nuestras actividades.

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Pon ahora en común todas las definiciones que han surgido, a ver si podéis, con todas ellas, acordar una definición más o menos acertada.

patos, truchas, ranas, libélulas,…)

Seguro que conoces algunos más. Intenta reflejar los datos que conoces en la siguiente tabla:

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río, etc.)

Seguramente estos ríos estarán en un estado de conservación bastante bueno. Pregunta en tu familia sobre la situación de esos

Seguro que habrá más de una razón (mayor conciencia medioambiental tanto en empresas como en la población en general, influencia de la actividad industrial, mejora en las condiciones de depuración de las aguas, etc.)

Intenta reflejar esto en la siguiente tabla:

al río como paseos, visitas, limpieza, campeonatos de pesca,

¿Conoces la campaña IBAIALDE? Si no es así,

pregunta en qué consiste.

¿En tu escuela habéis participado? Pregunta al

profesorado.