UNA MIRADA A LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES DESDE EL ENFOQUE DE SISTEMAS NO LINEALES.

Por: Luis Guillermo Rojas Gómez John Edisson Urrego Romero

Introducción

Los procesos de formación se han visto obligados a repensarse por su inadecuación a las dinámicas actuales del mercado.

La competitividad implica la construcción de condiciones y cualidades que diferencien y garanticen la permanencia en el mercado económico o laboral (Benavides, 2001).

Fuente: http://www.mamapsicologainfantil.com/puzzles-y-ninos-habilidades-que/

Objetivo

La ponencia busca dar cuenta de los alcances y limites del

modelo educativo por competencias laborales en la

actualidad, el cual da por sentado que existe una relación directa entre lo aprendido en el

aula y su aplicación en el mundo laboral.

Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros

La formación por competencias hoy: Un modelo educativo lineal

Concepciones base:

Bogoya (2000): Las competencias como actuaciones idóneas que emergen en una actividad específica de manera contextual.

Trujillo (2011): La educación como un sistema que busca “el desarrollo de un conjunto de competencias, cuya complejidad y especialización aumentan en tanto se alcanzan mayores niveles de educación”

Fuente: http://innovacionunican2011.blogspot.com.co/2011/05/comic-sobre-nuevas-tecnologias.html

La formación por competencias hoy: Un modelo educativo lineal

Denyer (2007): Dos tipos de expectativas de las organizaciones:

- El trabajador debe realizar ciertas tareas, en determinadas secuencias y bajo condiciones específicas de tiempo y calidad (seguir las instrucciones)

- El trabajador debe aportar, innovar y proponer nuevas formas de llevar a cabo la labor encomendada, incluso en el mismo lugar y tiempo de trabajo (mejorar o innovar en sus actividades laborales).

PRESCRIPCIÓN ESTRICTA U OBLIGATORIA

PRESCRIPCIÓN ABIERTA

Repeticiones

Mecanización

VariacionesNueva capacitación

Memorización

Educación Tubular

PRESCRIPCIÓN ESTRICTA PRESCRIPCIÓN ABIERTA

InterpretarReinterpretar

Adaptarse Aprendizaje permanente

Educación Holística

Variaciones

Énfasis en el aprendizaje

Énfasis en la enseñanza

Aproximaciones al enfoque sistémico y la no linealidad

Puche (2009)- SDNLa. Retroalimentación: las partes de un sistema están

conectadas, de modo que al cambiar una de las partes el efecto se propaga alas demás que a su vez, terminan afectando a la parte original.

b. Simultaneidad: Interacción concurrente de dos o más variables en el espacio y el tiempo.

c. Auto-organización o surgimiento de nuevas nociones a través de interacciones recursivas entre sus componentes más simples.

d. Las propiedades emergentes: Manifestaciones de comportamientos complejos a partir de interacciones de agentes o agregados menos complejos.

e. No linealidad: No se puede obtener un valor para el todo, sumando cada una de sus partes desafiando la manera tradicional de enfrentar un problema al menos en dos aspectos: el de causalidad unidireccional y el de la resolución del mismo a partir de la determinación de unidades elementales.

Holland (2000) - SCAa. Agregación: por la cual se simplifica la realidad al

agruparse en categorías.b. Emergencia: Las categorías al entrar en

interacción darán lugar a la emergencia de comportamientos cada vez más complejos.

c. Etiquetado o Marbeteado: facilita la interacción selectiva.

d. Flujo: Interacción con otros agentes u objetos. e. Nodos: Puntos de intercambio.f. Diversidad: alternativas en caso de ausencia o

funcionamiento deficiente.g. Modelos internos (implícitos y explícitos) facilitan

la anticipación y la predicción a partir de la información que recibe el agente

h. Bloques de construcción: Ante una situación nueva, el sujeto combina los bloques más relevantes y conocidos para modelar la situación, tomar acciones adecuadas y anticipar las posibles consecuencias.

Perspectivas organizacionales y desafíos para la formación basada en

competencias laborales.

Situaciones de aprendizaje según Chiva y Camisón (2002): a. Repetir una misma acción sin considerar la retroalimentación (no

aprendizaje)

b. Prestar atención a la retroalimentación recibida, cambiando las acciones en función de los resultados obtenidos pero sin alterar la visión del mundo (aprendizaje simple)

c. Modificar los modelos internos, basándose en las consecuencias que provoca el comportamiento (aprendizaje generativo) en el contexto laboral.

Perspectivas organizacionales y desafíos para la formación basada en

competencias laborales.

SABER

Aprender a aprender

Comunicación y colaboración

Pensamiento creativo

Solución de problemas

Cultura tecnológica

Cultura global de los negocios

Desarrollo del liderazgo

Autogestión de la carrera profesional

SER

HACER

Conclusiones

Existe una contradicción: las exigencias de las organizaciones y la educación se inclinan hacia el extremo de las prescripciones abiertas, (innovación, participación, aprendizaje permanente, trabajo en equipo), pero en la práctica, siguen siendo altamente jerárquicas y persiste la dicotomía entre quienes saben y ordenan, y quienes aprenden y obedecen.

Las competencias laborales pueden ser descritas como propiedades emergentes del sistema de conocimientos, actitudes y habilidades que se encuentran en interacción entre sí y con entornos laborales concretos, lo que nos lleva a evidenciar que es necesario repensar sus procesos de desarrollo y evaluación.

Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros

Bibliografía

• Bogoya, D. (2000). Competencias y proyecto pedagógico. Santafé de Bogotá, D. C: Unibiblos

• Chiva, R. y Camisón, C. (2002). Aprendizaje organizativo y sistemas complejos con capacidad de adaptación: implicaciones en la gestión del diseño de producto. Universitat Jaume I. Castelló de la Plana. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=aXn6lGDkErsC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

• Denyer, M. (2007). Las competencias en la educación. Un balance. Fondo de Cultura Económica. México

• Holland, J. H (2004). El Orden Oculto. De cómo la adaptación crea la complejidad. Fondo de Cultura Económica. México D.F.

• Puche. R. (2009). ¿Es la mente no lineal? Universidad del Valle. Cali.

• Trujillo, F (2011) Enfoque de competencias en la educación: del conocimiento al uso y apropiación. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-275791.html

Fuente: Semillero de investigación Centro de Servicios Financieros

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