Un exemple de démarche d’investigation en SVT
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Un exemple de démarche Un exemple de démarche d’investigation en SVTd’investigation en SVT
Ou comment faire apprendre la Ou comment faire apprendre la classification biologique !!!classification biologique !!!
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Les différentes phases de la Les différentes phases de la démarche:démarche:
Une phase de motivation« d’où est-ce qu’on part? »
Une phase de problématisation« qu’est-ce qu’on cherche? »
Une phase de définition d’un projet« comment va-t-on faire pour chercher? »
Une phase de mise en œuvre du projet« cherchons »
Une phase de confrontation« a-t-on trouvé ce qu’on cherchait? »
Une phase de terminaison« le savoir construit : ce que l’on a expliqué, compris, découvert »
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Une phase de motivationUne phase de motivation On a observé sur le terrain
qu’il y a de nombreuses espèces animales et végétales.
On les a identifiées en utilisant une clef de détermination, suivant une logique de tri dichotomique.
Toutes les sociétés humaines classent les êtres vivants ! (ça se mange , ça se mange pas !)
Mais classer les êtres vivants est importants pour:
Mieux les connaître Mieux les protéger En biologie , ce qui nous
intéresse, c’est de révéler les causes de ce qui existe (l’origine de la biodiversité…)!
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Une phase de Une phase de problématisationproblématisation
Comment doit on faire pour classer ?– Ce n’est pas ranger (un seul paramètre à
variations continues)– Ce n’est pas trier (Cf.clef de détermination).– C’est utiliser des critères de classification
(c’est-à-dire des éléments objectifs permettant de comparer les êtres vivants).
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Une phase de définition d’un Une phase de définition d’un projetprojet
Comment allons nous faire ?– Observons les êtres vivants ! (le réel toujours le
réel !)– Déterminons des critères ! (en utilisant aussi
d’autres sources de données)– Classons = utilisons les critères en les
emboîtant éventuellement!– Observons et commentons les résultats !
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Sur une collection réduite Sur une collection réduite d’êtres vivants d’êtres vivants
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Quelques exemples de Quelques exemples de critèrescritères
Ça a des pattes !Ça vit dans l’eau ou sur terre !Ça vole !C’est beau, c’est laid !Il y un squelette externe, un squelette
interneEtc..
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Quelques résultats possibles !Quelques résultats possibles !
Dans l’eau !
Sur terre !
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En emboîtant quelques En emboîtant quelques critères de plus !critères de plus !
Des pattes !
Pas de pattes !
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ça vole !
Ça marche !
Euh !
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Une phase de confrontationUne phase de confrontationSeulement après la phase d’investigation
des élèves ! (éloge du brouillon !)On fait comparer par la classe l’ensemble
des résultats.On met en évidence les incertitudes que
révèlent certains critères, ce qui permet de les affiner ! (débat contradictoire, se confrontant aux autres perceptions, à la réalité biologique !)
On peut affiner certaines constructions !
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Une phase de terminaisonUne phase de terminaisonMettre en place les fondements de la
classification biologique moderne (Mettre en place le cahier des charges darwinien !)– « Qui est plus proche de qui » et « qui partage
quoi »– Des critères qualifiables et quantifiables chez les
êtres vivants.– Des emboîtement successifs du général au
particulier (ou l’inverse)
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Ce qui devrait conduire à …Ce qui devrait conduire à …
Squelette interne
Membres pairs
Membres impairs
Squelette externe
Trois paires de pattes
Coquille
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Ce que l’on Ce que l’on peut peut
formaliser par formaliser par
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Ou par Ou par Les ensembles emboîtés ou graphe connexe non cyclique !
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Mais n’oublions pas !Mais n’oublions pas !L’exemple fourni n’est pas vocation à
l’exemplarité !Il ne faut pas pour la classe de confusion entre
la salle de restaurant et la cuisine !– Choix des espèces – Aide à la définition des critères– Mise en œuvre du cahier des charges darwinien !
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Il faut alterner les pratiques d’enseignement car:
–Une pédagogie active rend l’élève acteur de la construction des savoirs et généralement avec plus d’efficacité et d’attrait
–L’exposé magistral : le professeur raisonne devant l’élève
, introduit des savoirs particulier et général et peut contenir une vraie démarche explicative.
Par contre,
–L’exposé dogmatique : impose directement et sans argumentation le savoir général, sans aucun autre objectif et au fond est un enseignement anti-laïque.
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Merci de votre attention !Merci de votre attention !