UN CAHIER DES CHARGES

UNE METHODE

UN GROUPE D’ECRITURE

UNE PRODUCTION : LES PROGRAMMES DU COLLEGE

PREAMBULE

FINALITE et OBJECTIFS de L’EPS au collège

4 COMPETENCES

PROPRES à L’EPS

(4 C.P.)

4 COMPETENCES METHODOLOGIQUES et

SOCIALES

(4 CMS)

CONTRIBUTION de L’EPS aux ACQUISITIONS du SOCLE

COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

COMPETENCES à ACQUERIR en EPS au collège

CONTRIBUTION de L’EPS L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS

COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

LE SAVOIR NAGER

ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS

LA PROGRAMMATION DES APSA

ACCUEIL des élèves en situation de HANDICAP ou à BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS

INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES

LISTE NATIONALE D’APSA

REFERENTIEL DES COMPETENCES ATTENDUES

LISTE ACADEMIQUE

ACTIVITE D’ETABLISSEMENT

PREAMBULEL’Education Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de

la scolarité:

Réussite de tous éussite de tous les élèves.

Socle commun.

Culture commune ulture commune par la pratique scolaire pratique scolaire d’activités physiques et sportives et artistiques.

Acquisition d’habitudes Acquisition d’habitudes de pratiques nées souvent du plaisir éprouvé et participe à la lutte contre la sédentarité.

Filles et garçonsFilles et garçons: Acquisition de nouveaux repères pour construire une image positive de soi.

Une pratique obligatoireobligatoire : Le cours d’EPS

Une pratique volontairevolontaire : L’association sportive

découverte ou spécialisation dans une ou plusieurs APSA. formation certifiée à des tâches particulières (organisation, arbitrage) prises d’initiatives et de responsabilités vie associative approche humaniste du sport

Contributions de l’EPS au socle commun

L’EPS participe à l’acquisition de plusieurs compétences du socle (C1, C3, C4, C5, C6, C7).

Les compétences attendues (ensemble structuré de connaissances, capacités, attitudes) concrétisent les acquisitions du socle.

UNE FINALITEUNE FINALITE

Former un citoyen physiquement et socialement éduqué, cultivé, lucide et autonome.

TROIS OBJECTIFS

Par la pratique scolaire des APSA,Par la pratique scolaire des APSA,•le développement et la mobilisation des le développement et la mobilisation des ressources ressources individuellesindividuelles, favorisant l’enrichissement de la , favorisant l’enrichissement de la motricité,motricité,•l’éducation à la l’éducation à la santésanté et à la et à la gestion de la vie gestion de la vie physique et sociale,physique et sociale,•l’accès au l’accès au patrimoine de la culture physique et patrimoine de la culture physique et sportive.sportive.

LES COMPETENCES A ACQUERIR AU LES COMPETENCES A ACQUERIR AU COLLEGECOLLEGE

Compétences propres à l’EPS

(4 CP)Compétences méthodologiques et

sociales (4 CMS)

Elles révèlent principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSAchamp culturel des APSA

• Réaliser une performance maximale, Réaliser une performance maximale, mesurable à une échéance donnée.mesurable à une échéance donnée.

• Se déplacer en s’adaptant à des Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertainsenvironnements variés et incertains

• Réaliser une prestation à visée, artistique, Réaliser une prestation à visée, artistique, esthétique ou acrobatiqueesthétique ou acrobatique

• Conduire et maîtriser un affrontement Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectifindividuel ou collectif

Elles révèlent principalement l’appropriation d’outils, de méthodesméthodes, de savoirs et savoir-être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports règles et des rapports humains.humains.

• Agir dans le respect des règlesAgir dans le respect des règles •Organiser et assumer des rôles sociaux et des Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilitésresponsabilités

•Se mettre en projetSe mettre en projet

•Se connaître, se préparer, se préserverSe connaître, se préparer, se préserver

COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA

• Expriment dans chaque APSA Expriment dans chaque APSA les acquisitions en fin les acquisitions en fin de cycle d’apprentissage.de cycle d’apprentissage.

• S’inscrivent chacune dans l’une des quatre S’inscrivent chacune dans l’une des quatre compétences propres à l’EPS. compétences propres à l’EPS.

• Mobilisent plusieursMobilisent plusieurs compétences méthodologiques compétences méthodologiques et sociales.et sociales.

Activités Compétences attendues

Escalade

N1 : Choisir et conduire un déplacement Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en privilégiant l’action des meilleur niveau en privilégiant l’action des membres inférieursmembres inférieurs. Assurer un partenaire en toute sécurité. Assurer un partenaire en toute sécurité.

N2 : Choisir et conduire un déplacement : Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette et enchaîner deux voies différentes à son meilleur niveau en optimisant les optimisant les prises de mains et de pieds et en combinant efficacement la poussée prises de mains et de pieds et en combinant efficacement la poussée des jambes et la traction des brasdes jambes et la traction des bras. Assurer un partenaire en toute Assurer un partenaire en toute sécurité. sécurité.

Badminton

N1 :En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeurlargeur. Assurer le comptage des points et remplir une feuille Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation. d’observation.

N2 : Rechercher le gain d’une rencontre Rechercher le gain d’une rencontre en construisant le point, dès la mise en jeu du volant et en jouant intentionnellement sur la continuité en jouant intentionnellement sur la continuité ou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires variésou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires variés. Gérer Gérer collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en compte collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre. son jeu pour gagner la rencontre.

Liste nationale d’ APSA

- De nature à permettre une offre de formation complète et équilibrée.

- Représentative des pratiques les plus fréquemment programmées, les plus adaptées aux conditions courantes d’enseignement.

- Révisable et évolutive.

Compétences propres à l’EPS Activités Groupes d’activités

Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée

Demi fond

Les activités athlétiques

Haies

Hauteur

Javelot

Multibond

Relais vitesse

Natation longueLes activités de natation sportive

Natation de vitesse

Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels…

Canoë KayakLes activités physiques de pleine nature ou

en reproduisant les conditionsCourse d’orientation

Escalade

Réaliser des actions à visées artistiques et/ou acrobatiques

Aérobic

Les activités gymniquesAcrosport

Gymnastique rythmique

Gymnastique sportive

Arts du cirqueles activités physiques artistiques

Danse

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Basket

Les activités de coopération et d’opposition : les sports collectifs

Football

Handball

Rugby

Volley-ball

Badminton Les activités d’opposition duelle : les sports de raquetteTennis de Table

Boxe françaiseles activités physiques de combat

Lutte

La liste académique - Arrêtée par le Recteur .- Réalités et particularités régionales.- Fiches académiques selon le modèle du programme .- Révisable .- Ultimate, judo, sauvetage.

Une activité spécifique à l’établissementUne activité spécifique à l’établissement

Possibilité d’intégrer Possibilité d’intégrer uneune activité supplémentaire dans la activité supplémentaire dans la programmation du collège :programmation du collège :

- Justifiée par le projet d’EPS et validée par l’inspection .Justifiée par le projet d’EPS et validée par l’inspection .- Fiche établissement selon le modèle du programme : Fiche établissement selon le modèle du programme : compétences attendues de niveau 1 et de niveau 2.compétences attendues de niveau 1 et de niveau 2.

Organisation des conditions de l’enseignement de l’EPS

Le projet EPS

• OBLIGATOIRE.

• Précise la mise en œuvre locale du programme .

• S’inscrit dans le projet d’établissement .

• Assure la cohérence du parcours de formation des élèves.

La programmation des APSA

Exigeante : répond à des considérations pédagogiques.Exigeante : répond à des considérations pédagogiques.

Equilibrée. Equilibrée.

Suffisamment diversifiée.Suffisamment diversifiée.

Pour permettre notamment aux Pour permettre notamment aux filles et aux garçons filles et aux garçons de réussir et de réussir et d’acquérir une culture commune.d’acquérir une culture commune.

- Huit groupes d’activités doivent être programmés Huit groupes d’activités doivent être programmés sur le cursus.sur le cursus.

- Le niveau 2 doit être atteint dans au moins une Le niveau 2 doit être atteint dans au moins une APSA de chacun des huit groupes.APSA de chacun des huit groupes.

- La durée des cycles ne peut être La durée des cycles ne peut être inférieureinférieure à 10 à 10 heures de pratique effective.heures de pratique effective.

- Trois activités au maximum peuvent être Trois activités au maximum peuvent être programmées hors de la liste nationale :programmées hors de la liste nationale :

liste académique ou une activité spécifique liste académique ou une activité spécifique l’établissement.l’établissement.

Passage obligé

Organisation

Cycle d’adaptation : niveau 1 privilégié. Cycle central : les 2 niveaux sont visés. Cycle d’orientation : niveau 2 visé dans

chaque APSA. Niveau 2 atteint dans au moins une APSA de

chacun des 8 groupes.

Priorité nationale. Inscrit dans le socle commun. 2 degrés d’acquisition. 1er degré acquis et vérifié si possible dès la

classe de sixième et au plus tard en fin de troisième.

Différent des compétences attendues dans les activités de natation sportive.

LE SAVOIR NAGERLE SAVOIR NAGER

- Le programme s’applique à Le programme s’applique à tous les élèves.tous les élèves.

- L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours.L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours.

- La classe, les groupes d’apprentissage et l’enseignement de la La classe, les groupes d’apprentissage et l’enseignement de la discipline doivent être organisés et aménagés pour permettre discipline doivent être organisés et aménagés pour permettre l’accueil de tous.l’accueil de tous.

- L’aménagement dans la structure classe doit être L’aménagement dans la structure classe doit être prioritairement recherché.prioritairement recherché.

L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP, L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP, INAPTES PARTIELS OU A BESOINS EDUCATIFS INAPTES PARTIELS OU A BESOINS EDUCATIFS

PARTICULIERSPARTICULIERS

INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES

Pour construire des habitudes et des attitudes corporelles: attention particulière sur l’échauffement / la récupération.

Pour répondre à des attentes et besoins repérés.

FICHES APSA

Compétence attendue : Les compétences ensemble structuré d’éléments permettant à l’élève de se montrer efficace dans un champ d’activité donné et de faire face de façon adaptée aux problèmes qu’il rencontre(connaissances, capacités, attitudes).

Connaissances Capacités Attitudes

Liens avec le socle commun

Les Les connaissancesconnaissances

renvoient aux informations que renvoient aux informations que

doit s’approprier l’élève sur les doit s’approprier l’élève sur les

activités physiques, sur sa activités physiques, sur sa

propre activité ou celle d’autrui. propre activité ou celle d’autrui.

Il s’agit principalement de Il s’agit principalement de

règles, de principes, de repères.règles, de principes, de repères.

Les Les capacitéscapacités renvoient à la renvoient à la

mise en œuvre des connaissances, mise en œuvre des connaissances,

à l’activité de l’élève et à la à l’activité de l’élève et à la

mobilisation des ressources pour mobilisation des ressources pour

agir. Il s’agit principalement agir. Il s’agit principalement

d’habiletés, de techniques, de d’habiletés, de techniques, de

savoir-faire.savoir-faire.

Les Les attitudes attitudes renvoient à renvoient à

l’engagement et aux l’engagement et aux

comportements que l’élève doit comportements que l’élève doit

avoir dans ses relations à lui-avoir dans ses relations à lui-

même, aux autres et à même, aux autres et à

l’environnement et sont sous-l’environnement et sont sous-

tendues par des valeurs qu’il tendues par des valeurs qu’il

convient d’acquérir et d’installer. convient d’acquérir et d’installer.