Uitwerken van een Wiskundige In- en UitStapToets en een Individuele Leerlijn bij toekomstige...
-
Upload
sylvia-smit -
Category
Documents
-
view
219 -
download
5
Transcript of Uitwerken van een Wiskundige In- en UitStapToets en een Individuele Leerlijn bij toekomstige...
WISTIL
Uitwerken van een Wiskundige In- en UitStapToets en een Individuele Leerlijn bij toekomstige leerkrachten
lager onderwijs uniform voor al de lerarenopleidingen in Vlaanderen.
KHLeuvenKHBrugge/Oostende KHKempenKHLimburgLessius Mechelen
Doelstellingen
Uniforme instap- en uitstaptoetsen voor basiskennis wiskunde
Inspelen op de gewijzigde instroom van de studenten via de ontwikkeling van een individuele leerlijn
Operationele doelen Éénduidige eindnorm Ontwikkelen van een blauwdruk Ontwikkelen van een gestandaardiseerde
uitstaptoets 1ste jaar Ontwikkelen van een uniforme instaptoets
Uitbouwen van flexibele leertrajecten
2de jaar Transfer naar andere instellingen
I. Eenvormige afstemming binnen de verschillende hogescholen
OrganisatieHoe?Wanneer?
itembase en toets moeten flexibel inzetbaar zijn
Itembase opsplitsen in deelrubrieken volgens het leerplan VVKSOBewerkingenGetallenkennisMeetkundeMeten en metend rekenenProbleemoplossend denken
Absolute normering van 70%
Eerste jaartoets
Digitale implementatie: QMP voor toets
○ Formatieve Instaptoets○ Summatieve Uitstaptoets
Toledo voor individuele leerlijn Type vragen:
numerische vragenInvulvragenmultiple choice
○ correct antwoord○ 3 afleiders○ het antwoord is niet gegeven
Duur van de toets: 3 uur maximaal
Eerste jaartoets
II. Ontwikkelen van een blauwdruk Doel instaptoets: studenten vergelijken hun eigen
niveau met het beoogde niveau
zelfde vraagstelling, moeilijkheidsgraad en normering voor instap- en uitstaptoets
1 blauwdruk
Blauwdruk: Indeling volgens de rubrieken uit het leerplan (hoofdrekenen, getallenkennis, meetkunde, meten en metend rekenen, probleemoplossend denken)
Rubrieken worden verder onderverdeeld in deelrubrieken
Gewicht van verschillende deelrubrieken vastleggenAantal vragen uit elke deelrubriek vastleggen
Eerste jaartoets
Instaptoets: Formatieve toets Drie standaardversies Voordeel standaardversie versus item-based
Kleiner aantal vragen is noodzakelijkOpvolging van niveau instroomstudenten over de jarenMinder veeleisendAantal jaren bruikbaar
Nadeel standaardversie versus item-basedGeheimhouding van vragen
Eerste jaartoets
Uitstaptoets: summatieve toets
Item-based-toets Toets ad random samengesteld door de
computer overeenkomstig blauwdruk Voordeel item-based versus standaardtoets
Minder kans op uitlekken van toetsen Nadeel item-based-toets versus standaardtoets
Itembase aanpassenMeer vragen noodzakelijkBetrouwbaarheid is lager tov standaardtoets
Eerste jaartoets
Methodologische basis Standaardisatie
Enkel gesloten vragen Even veel punten per vraag Standaardisatie van afnamecondities Afnameduur vastgelegd in blauwdruk
Moeilijkheidsgraad Differentiëren tussen studenten: Drie niveaus van vragen
○ Criteria niveaubepaling○ Moeilijkheidsgraad na toetsafname
Meerkeuzevragen: geloofwaardigheid afleiders nagaan en eventueel aanpassen Aantal vragen per moeilijkheidsgraad wordt vastgelegd in blauwdruk
Betrouwbaarheid: halveringsbetrouwbaarheid
Validiteit Inhoudsvaliditeit: blauwdruk Predictieve validiteit: per item % juist van groep sterke versus zwakke studenten
IJking of normering van 70%
Aanpassen van itembase en toetsen
Eerste en tweede jaartoets
Resonantiegroep
Blauwdruk en voorbeeld instaptoetsDocenten binnen eigen hogeschoolResonantiegroep
○ Blauwdruk○ Moeilijkheidsgraad○ Normering
Aanpassingen op basis van feedback
Eerste jaarToets
Ontwikkelen van individuele leerlijn Richtlijnen voor de individuele leertrajecten met
bijhorend draaiboek
Opstellen van oefeningen
Feedback bij de oefeningen voor de student
Basiscursus
Feedback resonantiegroep
Digitaliseren
Uittesten in partnerscholen
Bevraging studenten
Analyse resultaten
Bijsturing
Tweede jaarLeerlijn
Implementeren in andere hogescholen
Evaluatie project
Tweede jaarleerlijn