UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnología en la sociedad.

AUTORES DE LA UDI: Jorge Barrientos Bardina, Saioa Larrayoz Nieto, Isabel María García Cabrero, Juana Parras Colomo. CURSO INTEF. COMPETENCIAS CLAVE. 2016

UDI. EL DESARROLLO Y EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de

la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

ESO-Bachillerato ESO

TÍTULO: ¡Nos ataca la tecnología! ¿Invadidos?

ETAPA: Secundaria NIVEL: 4º ESO

PERSONAL

PARTICIPANTE :

Profesorado de las distintas áreas que impartirá los conocimientos necesarios para que los alumnos (trabajando en grupo) puedan

afrontar, realizar y superar las actividades propuestas, siempre mediante la supervisión y orientación personal del profesor.

Las familias participan en las tutorías y concienciando a sus hijos/as del consumo responsable de la energía eléctrica y del agua, al

tiempo que les alertan de los posibles peligros medioambientales que conlleva el despilfarro de energía eléctrica. Las familias también

ayudarán a concienciar a sus niños de la importancia de reciclar objetos que puedan contaminar el agua potable, en vez de tirarlos a la

basura o directamente al medio ambiente sin el adecuado tratamiento.


ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Matemáticas

Tecnología

Inglés

Competencia en Comunicación lingüística

Competencia matemática, y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencias sociales y cívicas

Competencia de Aprender a aprender

Competencia digital

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Competencia en comunicación lingüística.

- Comprensión de textos escritos: Leer, interpretar y redactar informes y documentos técnicos, contribuyendo al conocimiento y la capacidad de utilización

de diferentes tipos de textos y estructuras formales.

- Producción de textos orales: expresión e interacción: Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales. También en

interacción

Comprensión de textos orales. Identificar la información esencial en unas instrucciones de gadgets tecnológicos.


Producción de textos escritos: expresión e interacción

Competencia social y cívica

- Expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y toma decisiones, practica el

diálogo, la negociación, y adopta actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

- Analizar el desarrollo tecnológico de las sociedades y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la

historia de la humanidad.

- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.

- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas

diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

(Competencia de) Aprender a aprender.

- Estudiar metódicamente objetos, sistemas o entornos, proporcionando habilidades y estrategias cognitivas y promoviendo actitudes y valores necesarios

para el aprendizaje.

- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

Competencia digital

Usar y procesar información de manera crítica.

Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener,


seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

Competencia matemática, científica y tecnológica

Interpretar y reflexionar sobre los resultados obtenidos. Resolver problemas y tomar decisiones basadas en pruebas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Analizar, planificar y organizar actividades, campañas o tareas utilizando para ello todo tipo de recursos a su alcance y del modo más creativo

posible

Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

APROXIMACIÓN

DESCRIPTIVA:

La búsqueda constante de mejoras en la forma de vida del ser humano siempre buscando su comodidad y calidad de vida, ha

llevado consigo un continuo desarrollo tecnológico que normalmente ha sido el motor de grandes cambios sociales. Desde la

Prehistoria hasta hoy el desarrollo tecnológico ha experimentado un crecimiento exponencial, debido sobre todo al auge de las

telecomunicaciones e Internet. En esta unidad didáctica integrada, podremos conocer la historia de la tecnología que ha cambiado

notablemente nuestra sociedad, sin dejar a un lado la necesidad de establecer un equilibrio entre desarrollo y sostenibilidad que

garantice el crecimiento y desarrollo de futuras generaciones.

Con esta UDI seguimos el trabajo que desde la Comisión Europea en su Estrategia Europa 2020

pretende en el alumnado de toda la Unión Europea:

La realización personal con el trabajo en cooperación.

El ejercicio de la ciudadanía activa

La incorporación, de manera satisfactoria, a la vida adulta.


El desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en

grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas fuentes,

elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,

planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el

problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos

puntos de vista.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas

técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad

tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la

sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar

personal y colectivo.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de

las nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer

- Valoración del desarrollo

tecnológico a lo largo de la

historia.

- Análisis de la evolución de

objetos técnicos e

importancia de la

normalización en los

productos industriales.

- Aprovechamiento de

materias primas y recursos

naturales.

- Adquisición de hábitos que

potencien el desarrollo

sostenible.

- Valorar la elaboración de juicios de valor frente al

desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos

técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de

relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el

que se desarrollan interpretando las modificaciones

tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo

histórico.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y

articulados de manera lenta y clara.

- Entiende lo esencial de lo que se dice.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una

conversación.

- Comprende, en una conversación informal en la que

participa, sabe dar explicaciones sobre el uso de la


cotidiano.

tecnología en la vida cotidiana (en inglés y en español).

- Hace presentaciones breves, bien estructuradas,

ensayadas previamente y con apoyo visual.

- Identifica información relevante en instrucciones

- Compara la vida actual y la de hace 50/100 años en

relación a la tecnología-

- Escribe informes muy breves en formato convencional con

información sencilla y relevante sobre hechos habituales.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: PASEO POR LA HISTORIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

1. Prehistoria

2. Edad Antigua

3. Edad Media

4. Edad Moderna

- Valorar la elaboración de juicios de valor

frente al desarrollo tecnológico a partir del

análisis de objetos técnicos. Se trata

también de establecer la capacidad de

1. Identifica los cambios tecnológicos más

importantes que se han producido a lo largo

de la

historia de la humanidad.

1. C. en

Comunicación lingüística.

2. Competencia

matemática y


5. Edad Contemporánea

6. El desarrollo tecnológico a lo largo

de la historia.

7. Análisis de la evolución de objetos

técnicos y tecnológicos importancia

de la normalización

en los productos industriales.

8. Aprovechamiento de materias

primas y recursos naturales.

9. Adquisición de hábitos que

potencien el desarrollo sostenible.

relacionar inventos y descubrimientos con

el contexto en el que se desarrollan

interpretando las modificaciones

tecnológicas, económicas y sociales en

cada periodo histórico.

2. Analiza objetos técnicos y su relación con el

entorno, interpretando su función histórica y

la evolución tecnológica.

3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo

tecnológico a partir del análisis de objetos,

relacionado inventos y descubrimientos con el

contexto en el que se desarrollan.

4. Interpreta las modificaciones tecnológicas,

económicas y sociales en cada periodo

histórico.

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales

y cívicas.

6. Conciencia y

expresiones culturales.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Exposición a

familias y

alumnado del

centro sobre los

diferentes

aparatos

investigados

o realización de

una revista con

1. Investigaremos quién, cómo, cuándo,

dónde y por qué se descubrió el objeto o aparato

electrónico elegido.

- Buscar información sobre el aparato (Quién y cuándo se inventó).

- Poner en común la información obtenida.

- Realizar un esquema sobre lo consensuado

2. Analizar cuál es el uso de ese aparato hoy en

día y cuál ha sido su trayectoria (Como ha

cambiado a lo largo de los años).

- Fotografías que muestren la evolución del mismo.

- Entrevista a personas mayores como fue la incorporación de ese aparato.

Ejemplo: abuelos/as, vecinos, comerciantes de las zona...


toda la

información

obtenida sobre el

cambio

tecnológico.

3. Proposición de mejoras que tendrá el

aparato en el futuro.

Brainstorming en el grupo.

Diseño de alguna mejora que proporcione beneficios a la sociedad.

4. Elaboración de una línea del tiempo de los

inventos más importantes para nuestra sociedad.

Recogida de información.

Elección de la información más relevante.

Presentación de la información en la línea del tiempo.

Modelo de

pensamiento

Tarea, ejercicio y actividad

Pensamiento reflexivo y creativo.

Metodología Se utilizarán metodologías activas y participativas que permitan el trabajo cooperativo y el desarrollo de las competencias claves.

Agrupamiento Grupos de tres para establecer unos roles y cooperar.

Escenarios Aula convencional

Temporalización 5 sesiones de 55 minutos cada una

Recursos Libro de texto, apuntes del profesor y acceso a Internet para buscar información al respecto

Instrumentos de Rúbricas.


evaluación Aspecto a evaluar No se ha obtenido el

objetivo

1 punto

Se ha obtenido

parcialmente el objetivo

2 puntos

Se ha obtenido el

objetivo pero pueden

hacerse mejoras

3 puntos

Objetivo cumplido

excelentemente

4 puntos

Trabajo en grupo No se ha trabajado en

grupo, cada miembro de

este ha trabajado

individualmente sin debatir

nada.

Cada miembro del grupo

se ha encargado de una

tarea y posteriormente las

han juntado. No ha habido

interacción alguna.

Todos los miembros

han realizado su tareas,

las han puesto en

común, aunque no han

sido críticos con ellos

mismos o con sus

compañeros.

Los miembros han

realizado su trabajo de una

forma colaborativa,

debatiendo, respetando

opiniones y siendo críticos

con su trabajo.

Información

obtenida

No se ha obtenido ninguna

información

De los cinco puntos a

conseguir solo han

obtenido dos.

Han encontrado cuatro

puntos de información.

Se ha obtenido toda la

información e incluso

fotografías.

Respeto de opinión y

aporte de ideas

No se respeta ninguna

opinión, ni se aporta idea

alguna.

Se respetan pocas

opiniones y se aportan

pocas ideas.

Se respeta la opinión

de la mayoría de los

componentes pero se

aportan pocas ideas.

Se respeta la opinión de

todos/as compañeros/as y

todo el grupo aporta ideas.

Línea del tiempo Aparece solo el aparato y el Se muestra el año y el Aparecen año, nombre, Se muestran: año, nombre,


año. La presentación es

muy liosa.

aparato pero la

presentación de la línea es

clara.

inventor y la

presentación es clara.

inventor e información

sobre el descubrimiento

con una fotografía. La

presentación es clara y

original.

Entrevista No se ha realizado

entrevista

Se han repartido las

tareas: hacer las

preguntas, realizar la

entrevista, transcribir o

procesar la información.

Tres preguntas o menos.

El grupo en conjunto ha

realizado la entrevista.

Solo han hecho 4

preguntas.

El grupo de forma

colaborativa a realizado dos

entrevistas para valorar

varias opciones, realizando

más de 5 preguntas.

Mejoras del aparato

o creación de una

Solo han propuesto una

mejora.

Dos mejoras propuestas. Han propuesto mejoras

(más de dos) y

diseñado en papel una

de ellas.

Han propuesto varias

mejoras del aparato

trabajado y han diseñado

de forma real una de ellas.


TAREA 2: CUIDAMOS NUESTRO CENTRO


- Problemas ambientales.

- Preservación del ambiente: uso

sostenible.

- Contaminación: La basura, derroche

de energía eléctrica y agua, clasificación

de residuos, reciclado.

- El desarrollo incontrolado de la

sociedad industrial, que afecta tanto a

la producción como al consumo,

Fenómenos como el efecto

invernadero, la lluvia ácida, la

destrucción de la capa de ozono.

- Producción de textos.

- Búsqueda de información, incluso a

través de Internet.

- Recolección y clasificación de los

materiales que se pueden reciclar.

- Identificar el tipo de contenedor

- Implicación del alumno a los problemas

medioambientales.

- Concienciación del alumno en el

reciclado de materiales y sobretodo de

productos tóxicos y nocivos.

- Reutilización de materiales por parte

del alumno.

- Participación intensa del alumno tanto

de forma individual como de manera

grupal.

- Exposición correcta de sus ideas

utilizando el lenguaje adecuado para

ello.

- Inclusión de tecnicismos en sus escritos

cuando sea necesario.

- Saber buscar adecuadamente la

información a través de los medios que

utilice.

- Saber establecer el vínculo existente

entre la causa de un agente

contaminante y su posible efecto

adverso sobre el medio ambiente.

- Identificar cualquier sustancia

peligrosa para nuestro medio ambiente.

- Utilizar correctamente los distintos

contenedores que existen para el

reciclado de materiales.

- Conocer los diferentes riesgos

climáticos que se pueden producir

debido a la negligencia de no reciclar.

- Detectar, prevenir y corregir la

contaminación del medio ambiente.

- Saber detectar los principales

problemas medioambientales y su

posible prevención.

- Conocer el ciclo del agua y por qué

- Competencia matemática

y competencias básicas en

Ciencia y Tecnología.

- Competencia para

aprender a aprender.

- Conciencia y expresiones

culturales.

- Competencia en

comunicación lingüística.

- Competencia digital.

- Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor.

- Competencias sociales y

cívicas.


donde se deposita cada material

reciclado.

- Las normas de seguridad e higiene en

el trabajo.

- El impacto medioambiental que

generan los residuos.

- Respetar las opiniones e ideas de otros

compañeros, pertenezcan o no al grupo

donde está inscrito.

ésta se contamina.

- Saber el origen de la energía eléctrica y

del agua y sus consecuencias al

malgastarla.


Analizar el gasto de luz, agua… que hay

en el centro y realizar una campaña

para impulsar hábitos que potencien un

desarrollo sostenible (está en los

objetivos)

5. Interpretar adecuadamente la

factura del agua, la luz...

-Calcular el gasto de energía eléctrica de un electrodoméstico,

sabiendo los datos de su potencia y el tiempo que ha estado

conectado.

-Hallar el coste económico de dicho gasto.

6. Observación y análisis de los hábitos

en el centro

-Al finalizar las clases, el alumnado controlará si se han apagado luces,

ordenadores, pantallas, cañones, si se han cerrado grifos… Recogerá

la información y realizará un estudio mediante gráficos por espacios,

responsables...

7. Investigaciones bibliográficas - Producción de escritos.

- Debates en grupo.


8. Reutilización de materiales - Reutilizar envases.

- Reciclar materiales.

Modelo de pensamiento Tarea, actividad y ejercicio

Metodología Investigación sobre la problemática ambiental.

Búsqueda de información.

Comunicación oral y/o escrita de la información.

Ampliación de la información mediante textos y vídeos.

Confrontación y consenso de ideas/ opiniones en grupos.

Identificación de los productos tecnológicos que se producen para su posterior utilización en una

determinada zona de la ciudad.

Agrupamiento De dos o tres personas como máximo

Escenarios El aula donde están y los diferentes espacios del centro a la hora de observar.

Temporalización 4 sesiones de 55 minutos cada una


Recursos Calculadora, papel y bolígrafo

Instrumentos de evaluación • Controles escritos para valorar el grado de conocimiento de los contenidos conceptuales.

• Análisis y valoración de los trabajos elaborados por los alumnos/as (proyectos, trabajos escritos, ejercicios, etc.).

• Observación directa de la participación en clase y en los equipos de trabajo, así como la actitud en el

comportamiento diario de clase.

• Será realizada a través de observaciones directas en lo que respecta a las tareas realizadas por los alumnos,

como la predisposición e interés para cumplir las consignas ya sea en forma oral y escrita, trabajo en equipo e

individual, expresión escrita y oral, realización de tareas, comprensión de consignas orales y escritas, uso de

vocabulario que facilite la comunicación y la participación responsable en la construcción del conocimiento a

través de la realización de diferentes actividades y respeto por las opiniones de los demás. La realización de una

publicidad gráfica teniendo en cuenta

Cuáles son los valores ecológicos más presentes en el o los mensajes que se elaborarán a través de argumentos e

imágenes. Relaciones que se establecen entre valores ecológicos y grupos sociales. Qué visión de los problemas

ecológicos se ofrecen y qué función social cumplirá


TAREA 3: MEJORAMOS NUESTRO ENTORNO.CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN


Concepto de energía

Necesidades energéticas

Fuentes de energía. Ventajas e

inconvenientes.

No renovables: Problemas ambientales

Calentamiento Global Crisis energética

Efectos de cambio climático ·

El consumo de energía. En nuestros hogares,

instituciones.

Que sean capaces de trasladar y

transmitir los conocimientos

adquirido en las tareas anteriores.

-Concienciación del alumnado

sobre el consumo responsable de

energía.

Conocer los efectos del

consumo excesivo de

energía.

Saber que problemas

ocasiona el excesivo

gasto energético

Ser capaces de

investigar y transmitir

consejos para mejorar

nuestro gasto

energético diario.

-Competencia en comunicación

lingüística.

-Competencia digital.


Sentido de la iniciativa y del

espíritu emprendedor


Realizar una campaña de

sensibilización

9. Diseño de un díptico informativo para las

familias con los consejos de cómo ahorrar energía en

el hogar.

Elaboración de un díptico informativo con consejos claros y

sencillos para fomentar el ahorro energético entre las

familias.


Elegir los consejos y dibujos que acompañarán en el díptico.

10. Colocación de una mesa informativa en el

Ayuntamiento de la localidad el Día del Medio

Ambiente.

Elaboración de carteles informativos para colocar en el

stand informativo.

Presentación de propuestas de ahorro energético al

Ayuntamiento de la localidad.

11. Diseño de eslóganes sobre el ahorro energético Elaboración de eslóganes que serán colocados en diferentes

dependencias del centro educativo.

12. Investigación sobre qué conductas y sistemas nos

ayudan a ahorrar energía.

Referencias y consultas bibliográficas

Modelo de pensamiento Pensamiento crítico (que nos permita un acercamiento a la realidad tal y como es)

Pensamiento reflexivo ( que facilita nuestra acción sistemática y nos anima a buscar significados a las acciones o

situaciones)

Pensamiento lógico (que nos permita una forma ordenada de expresar nuestras ideas.

Pensamiento creativo, que nos permita generar nuevas y enriquecedoras ideas.

Metodología Metodologías que fomenten el desarrollo Integral del Alumno, tanto a nivel individual como social


La adquisición de valores: respeto, pluralismo, igualdad, responsabilidad, pensamiento crítico, autonomía

La motivación intrínseca

- Metodología activa y participativa

Agrupamiento Gran grupo

Trabajo por equipos ( tres personas)

Escenarios Aula

Centro (diferentes dependencias)

Ayuntamiento y otros lugares públicos

Temporalización 3 sesiones en el centro

1/2 sesiones en el Ayuntamiento u otros lugares públicos

Recursos Ordenador, pizarra digital, cañón, acceso internet, impresora en color (para elaborar los dípticos y cartelería)

Instrumentos de evaluación Análisis de las producciones del alumnado (díptico, eslóganes, cartelería…)

- Observación directa del trabajo por equipos (participación, aportaciones e implicación en el trabajo de grupo)

Encuesta de autovaloración del trabajo realizado


TAREA 4: Y MI VIDA CAMBIÓ...


- Vocabulario en inglés sobre la tecnología.

Herramientas. Descripciones orales y escritas

de gadgets/herramientas tecnológicas .

- Sufijos y prefijos añadidos a los adjetivos

para describir herramientas tecnológicas.

- Las estructuras gramaticales para expresar

futuro (futuro simple, futuro continuo, be

going to), y pasado (pasado simple y

continuo).

- Funciones del lenguaje: EXPRESIVA.

REPRESENTATIVA.

1. Comprensión de textos orales sobre

tecnología:

Identificar la información esencial

Conocer y saber aplicar las estrategias más

adecuadas para la comprensión del sentido

general

Conocer y utilizar para la comprensión del

texto los aspectos socioculturales

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.

2. Producción de textos orales: expresión e

interacción.

Conocer y saber aplicar las estrategias más

adecuadas para producir textos orales

monológicos o dialógicos breves o de

1.1 Capta los puntos principales y

detalles relevantes de

indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados

de manera lenta y clara.

1.2 Entiende lo esencial de lo que

se le dice.

Identifica las ideas principales y

detalles relevantes de una

conversación.

1.3 Comprende, en una

conversación informal en la que

participa, explicaciones.

2.1 Hace presentaciones breves,

bien estructuradas, ensayadas

previamente y con apoyo visual.

C. en Comunicación

Lingüística

Competencia Digital

Aprender a Aprender

Competencia Matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología

Competencias Sociales y

cívicas


longitud media

3. Comprensión de textos escritos

Identificar la información esencial, los

puntos más relevantes y detalles

importantes en textos, tanto en formato

impreso como en soporte digital.

4. Producción de textos escritos: expresión

e interacción

Escribir, en papel o en soporte electrónico,

textos breves o de longitud media,

coherentes y de estructura clara, sobre

temas de interés personal, o asuntos

cotidianos.

3.1 Identifica información

relevante en instrucciones

3.2 Entiende el sentido general, los

puntos principales e información

relevante de anuncios y

comunicaciones de carácter

público

3.3 Interpreta información de una

encuesta y llega a conclusiones

4.1 Completa un cuestionario

detallado con información

personal, académica o laboral.

4.2 Escribe informes breves en

formato convencional con

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales.



Un museo de gadgets o herramientas

tecnológicas que han cambiado la vida de

nuestro entorno. EN EL CENTRO EDUCATIVO

BUSCAREMOS SALA PARA INSTALAR MUSEO.

Los diez artefactos tecnológicos que han

revolucionado la vida de las personas de

nuestro entorno.

1. Entrevistas. Cada grupo elaborará

un cuestionario para recoger información

sobre tecnología. Los aparatos que han

cambiado la vida de nuestros vecinos. Cada

grupo entrevistará a 30 personas de edades

diferentes:

Grupo 1: personas mayores de 70

años.

Grupo 2: personas entre 50 y 60

años.


años.


años


años


años

Transcribir las respuestas al inglés. Proporcionando

información relevante sobre los hallazgos de su grupo.

Preparan una presentación con soporte digital.

Exposición de expertos. Tres minutos. Así todo/as exponen

el trabajo que el grupo ha realizado y preparado.

Coevaluación con rúbrica proporcionada a los alumnos/as

para la exposición oral

2. Leer un informe de GREENPEACE sobre

tecnología y desigualdades sociales. Una vez

leído de forma individual, trabajaràn por

Completa un resumen dado con vocabulario del contenido

de tema, relacionado con el texto de Green Peace.

http://www.greenpeace.org/international/en/

http://www.greenpeace.org/international/en/


parejas, usando un ordenador cada dos.

2.1. Haremos una lluvia de ideas en gran

grupo sobre lo que nos choca del contenido.

Consultan dudas. Generamos un

pensamiento crítico sobre las desigualdades

por la tecnología.

Compara dibujos de modo oral. Gente que vive en distintos

contextos socioculturales, y con distintos escenarios, con

infraestructuras muy variadas( ejemplo: niñ@s jugando

con robots, niñas desplazándose al colegio en bicicleta en

India...etc). En parejas. Van alternando.Dos minutos por

dibujo cada uno/a.

Escribe completando las diferencias entre lo que la gente

usaba en las casas hace 100 años (uso del pasado) y lo que

en este momento tenemos en casa.

3. Escuchar una entrevista a un policía

que usa robots para rescatar a personas en

catástrofes naturales:

Para la comprensión, elegir la opción

correcta de tres.

Dar un titular de la entrevista.

Usar el futuro simple para hacer predicciones espontáneas

y el futuro be going to para planes estructurados en una

serie de situaciones comunicativas escritas.

Predecir el futuro. Escribir predicciones para unos dibujos

dispersos por la clase. Se pasean para ver los dibujos.

Debajo de cada uno pondrán un post-it con su predicción.

(individual)

4. Museo: cada grupo presentará una o dos

herramientas que a sus entrevistados/as les

ha parecido una revolución para su vida. Esa

presentación ilustrará:

CÓMO LES CAMBIÓ LA VIDA

Elegir la forma de presentar en el museo esas

herramientas: panel informativo, escultura, pintura...es un

museo...por lo que la expresión está abierta a la

creatividad. Pactarla en el grupo.


SI LO SIGUEN USANDO, Si sigue

siendo útil.

EL PRECIO QUE PAGARON POR ESA

HERRAMIENTA (Si ahora cuesta más

o menos)

PARA QUÉ SE USA Y CÓMO

FUNCIONA.

¿DE QUÉ ESTÁ HECHO?

Y TÚ… ¿TIENES ESE GADGET EN

CASA?

EL MUSEO SERÁ VISITADO POR EL RESTO

DEL ALUMNADO DEL CENTRO Y TAMBIÉN

POR FAMILIAS

Modelo de pensamiento Pensamiento crítico

Pensamiento reflexivo

Pensamiento práctico

Pensamiento creativo

Metodología El trabajo cooperativo, nos vamos a basar en cuatro principios clave (siguiendo a Kagan) que hacen del trabajo


cooperativo completamente distinto al trabajo en grupo o trabajo colaborativo. Estos principios son:

1. interacción simultánea.

2. igual participación.

3. responsabilidad individual.

4. interdependencia positiva.

Esto significa que el profesorado tiene menos “tiempo de actuación”/exposición en favor del alumnado que cobra

protagonismo.

Agrupamiento Grupos de cuatro para favorecer el aprendizaje cooperativo. Desde mi experiencia diría que un grupo de 4 es lo

ideal si hacemos trabajo cooperativo, para la distribución de roles y la estructura de trabajo. Además, con 4 es fácil

poder hacer trabajo en parejas.

Escenarios Biblioteca del centro educativo.

Patio del centro.

Centro de día para personas mayores

Aula

Temporalización 5 semanas (8 sesiones de 55 min)


Recursos Ordenadores portátiles del centro.

Red a internet.

Libros/hojas de instrucciones de algunas herramientas tecnológicas: móvil/ tablet/ MP4..etc

Textos de lectura

Paneles de clase

Instrumentos de evaluación 1- PORTFOLIO DE GRUPO. Usaremos un PADLET por grupo. En él cada grupo irá subiendo lo relacionado con su

experiencia de aprendizaje. Podría tener las siguientes partes: Materiales destacados. Enlaces interesantes.

Materiales propios del grupo. Conclusiones.

2- OBSERVACIÓN directa en DIARIO DEL PROFESOR.

3- Rúbrica para exposiciones orales. MODELO DE RÚBRICA ANEXO a continuación.

4- Rúbrica para informe escrito.

5- Rúbrica para coevaluación del museo


Descriptor Nivel de desempeño 1 2 3 4

Forma: introducción y exposición estructurada

No hace introducción y la exposición está desorganizada. Sin claridad

Hace introducción aunque la exposición está desorganizada.

Hace introducción y la exposición está organizada y clara.

Hace introducción y la exposición está muy bien organizada y pautada con bastante claridad

Pronunciación y fluidez

No pronuncia adecuadamente las palabras para conseguir oraciones conectadas. Sin fluidez

No pronuncia adecuadamente algunas palabras para hacer oraciones conectadas. Cierta fluidez

Es capaz de pronunciar correctamente casi todas las palabras en oraciones conectadas. Fluidez

Es capaz de pronunciar correctamente todas las palabras en oraciones conectadas. Mucha Fluidez y discurso conectado

Contenido: Vocabulario

No hace uso del vocabulario necesario para expresar los resultados de la encuesta

Hace un uso pobre del vocabulario necesario para expresar los resultados de la encuesta

Hace uso adecuado del vocabulario necesario para expresar los resultados de la encuesta

Hace un uso rico del vocabulario necesario para expresar los resultados de la encuesta

Herramienta digital No usa ninguna herramienta para exponer

Usa una herramienta que le cuesta manejar

Usa una herramienta que maneja con soltura

Usa una herramienta que integra perfectamente en la exposición

Tono de voz/Entonación

No habla con volumen adecuado para que se le escuche y su entonación es plana

Habla con volumen variable, a veces no se le escucha y su entonación es poco cambiante

Habla con volumen adecuado para que se le escuche y su entonación varía

Habla con volumen adecuado para que se le escuche y su entonación es comunicativa

Posición corporal No mira a los compañeros/as y se apoya en la mesa perdiendo la postura erguida y la presencia

Mira a los/as compañeros/as de vez en cuando y mantiene una postura erguida ocasionalmente

Mira a los/as compañeros/as casi siempre y mantiene una postura erguida con presencia

Mira a los/as compañeros/as en todo momento y mantiene una postura erguida y presente


TAREA 5: LOS PELIGROS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS


A qué edad podemos

empezar a utilizar las

NNTT.

Ventajas e

inconvenientes de las

nuevas tecnologías.

Los diferentes peligros:

Mal uso, abuso y

adicción.

Primeros síntomas de

alerta.

Prevenir mejor que

curar.

- Identificación o reconocimiento

de las nuevas tecnologías.

- Disposición para el manejo

adecuado de los nuevos aparatos

tecnológicos.

- Valoración del dominio de las

NNTT.

- Reconocimiento como

instrumento de desarrollo.

- Participación en las actividades.

- Contribución en los ejercicios

propuestos.

- Grado de observación y aplicación

de los nuevos procesos tecnológicos

y de las NNTT.

- Grado de exploración y

descubrimiento de diferentes

aparatos electrónicos destinados a

las NNTT.

- Grado de interpretación y de

identificación de la información

obtenida.

- Grado de comunicación para

expresar las ideas individuales y

grupales y empatía con las de los

demás.

Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT)

Competencia para aprender a

aprender (CPAA)

Competencia en comunicación

lingüística (CCL)

Competencia digital (CD)

Sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor (SIE)


(CSC)


Con la información conseguida

en las diferentes actividades,

1. Búsqueda de información

sobre los peligros de las NNTT

Leer instrucciones de uso de algunos aparatos: móvil al uso de

aplicaciones.


realizarán un video informativo

para el alumnado más joven.

Ver vídeo o leer noticia de lo que ha pasado con el móvil de Samsung

Galaxy Note 7: Dar una opinión tras la lectura. Investigar sobre precio del

gadget.

Imaginan que son afectados por lo del móvil Samsung: Escribir una carta

reclamación a la compañía para que le devuelvan el dinero íntegro, pues

han comunicado que si no tienen seguro sólo les devolverán el 70%.

2. Exposición de ideas por cada

grupo sobre cómo prevenir la

adicción a las NNTT

Hacer un visual thinking sobre cómo prevenir la adicción a las NNTT. Uno

por grupo. Quedarán expuestos en los pasillos del centro. Para

proporcionarles algo de contenido visualizarán un vídeo sobre el tema.

3. Concienciación del buen

uso de las NNTT

Investigar sobre una noticia de nuestros días donde la tecnología beneficie

a la humanidad: ejemplo:Trasplantes en medicina...Trabajo cooperativo,

en grupos de cuatro. Cada grupo recoge al menos una. Exposición oral al

resto de la clase. 2 minutos por grupo.

4. Importancia de no utilizar las

NNTT para hacer daño

Debate sobre el uso libre del móvil en el instituto. Dos grupos. Uno a

favor. Argumentando los beneficios. Otro, en contra. Proponiendo todos

los puntos negativos de usarlo en clase.

Modelo de pensamiento Pensamiento crítico


https://www.youtube.com/watch?v=b9LFsqnjkkE




Metodología El trabajo será grupal, así que todos los miembros del grupo trabajarán en l búsqueda de información, selección de la

misma, asimilación y posterior presentación del portavoz de cada grupo al resto de la clase utilizando los medios

proporcionados por el centro, es decir proyector, ordenador, etc.

Agrupamiento Formación de grupos de 3 ó 4 personas como máximo, a criterio del profesor con el fin de crear grupos lo más

heterogéneos posible, en el sentido del grado de implicación de los alumnos

Escenarios Biblioteca, patio y aula según interese o dependiendo de la ocupación

Temporalización 4 semanas

Recursos Proyector

Libro de texto

Ordenador para el alumno con acceso a Internet

Presentaciones

Instrumentos de evaluación Observación directa del profesor


TAREA 6: NOSOTROS TAMBIÉN INVENTAMOS


Conocer la aportación de

personajes españoles al

desarrollo de la tecnología

Aprender a utilizar la realidad

virtual como medio de

transmisión de la información.

Aprender a utilizar los códigos

QR.

Manipulación y edición de

imágenes en formato digital.

1. Ser capaz de buscar la

información adecuada en la

red.

2. Trabajo en equipo

3. Uso adecuado de la realidad

aumentada y creación

de códigos QR para difundir

su trabajo

1.1 El alumno utiliza diferentes

fuentes de información de forma

crítica y es capaz de extraer y

comparar la misma.

2.1 El alumno trabaja de forma

adecuada en grupo.

2.2 Es capaz de hacer aportaciones y

respetar las de los demás.

2.3. Grado de implicación del l

alumno en el trabajo en equipo.

3.1. Grado de conocimiento de la

realidad aumentada.

3.2. Creación de elementos de la

realidad aumentada.

3.4. Es capaz de transmitir su trabajo

con códigos QR

Competencia digital

Aprender a Aprender

Competencia

Matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología

Competencias Sociales y

cívicas



1. Búsqueda en la red sobre inventores españoles a lo largo de la historia.

2. Acercamiento a la realidad aumentada

3. Creación de un mural con elementos de realidad aumentada y códigos QR

Cada grupo debe elaborar un documento con un inventor

español y su aportación al mundo de la tecnología (Inventor e

invento)

Crear en padlet un muro con su aportación

Cada grupo deberá crear un usuario en Aurisma

Utilizar elementos de realidad aumentada ya creados para

comprender su utilidad.

Los alumnos localizan y utilizarán códigos QR de su entorno

Los alumnos deben plasmar sus investigación en un mural para lo

que deben manejar la escala apropiada.

Los alumnos deben presentar ante sus compañeros el trabajo

realizado.

Elaboración de encuestas

Modelo de

pensamiento

Pensamiento crítico





Metodología Metodologías activas, participativas que fomenten la investigación, pensamiento crítico, el respeto y el trabajo cooperativo

Agrupamiento Trabajo en pequeños grupos (3-4 alumnos)

Escenarios Aula, aula de informática.

Temporalización 9 sesiones de 55´

Recursos Aula de informática y acceso a la red.

APPS:

Lector de códigos QR

Aurasma

Programas de retoque de imágenes

Papel continuo para el mural e impresora a color

Plástico adhesivo


Instrumentos de

evaluación

-Observación directa durante la realización del trabajo (integración, aportación y colaboración en el grupo)

-En cuestas de valoración por parte de los iguales

- Autovaloración

En la siguiente tabla (1) vamos a establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, para la UDI EL DESARROLLO Y EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD. Titulada ¡NOS ATACA LA TECNOLOGÍA! ¿INVADIDOS?

Etapa educativa: ESO

Área/materia: Tecnología/Inglés/C. Sociales/ C. Naturales/Matemáticas

Ciclo: Secundaria. Segundo ciclo.

Curso: 4º ESO

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de

aprendizaje evaluables

Competencia en

comunicación lingüística

Comunicarse (producir y entender) adecuadamente de manera oral, escrita, audiovisual o utilizando diversas tecnologías con el fin de ejercitar su capacidad de interactuar con otros individuos y saber leer e interpretar diferentes textos escritos y orales de cualquier índole (textos continuos y discontinuos) en relación con la

- Entender textos orales y escritos tanto en lengua materna como en lengua extranjera sobre tecnología.

- Producir textos escritos y orales en español e inglés para hablar sobre la tecnología, sus influencias positivas y negativas.

- Entiende textos escritos y orales sobre el uso de la tecnología:

Capta ideas principales y secundarias de un texto escrito y oral.

- Analiza textos escritos: Entiende sus partes. Párrafos, títulos.


tecnología y su influencia en la vida cotidiana.

- Interactuar con otros/as para determinar el proceso de elaboración de documentos que se requieran para el desarrollo de esta unidad en torno a la tecnología.

- Resume por escrito y oralmente conclusiones de lo leído o escuchado sobre la temática de la unidad.

- Expone oralmente un informe. - Compara y contrasta de forma

oral y escrita información sobre la tecnología en la vida cotidiana.

Competencia matemática y competencias

básicas

en ciencia y tecnología

Aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada.

- Reconocer la utilidad de las matemáticas para resolver problemas habituales de la vida diaria, buscando la relación entre realidad y matemáticas.

- Utilizar o construir modelos matemáticos que le permitan resolver problemas en contextos diversos.

- Interpretar la solución del problema en el contexto de la realidad

- Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

- Expresa oralmente en inglés y español cómo hablar de porcentajes y cantidades.

Competencia digital

Usar de forma creativa, crítica y segura las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

- Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento de contenidos de imagen, audio y video, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad.

- Elaborar mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras,

- Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

- Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las


utilizando dispositivos externos para la captura de fragmentos de video y audio y las herramientas para la edición y almacenamiento necesarias para la creación del documento.

- Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que combine textos, imágenes, representaciones gráficas como tablas, gráficos o diagramas, y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el público al que va dirigido.

propias. - Usa las TIC de manera

responsable y respetuosa hacia sí mismo y los demás.

Aprender a aprender

Conseguir la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para

1. Identificar lo que necesita aprender de la tecnología.

2. Reflexionar sobre la utilización de la tecnología en la vida cotidiana.

3. Establecer objetivos de aprendizaje individual y grupal en torno a herramientas tecnológicas.

4. Organizar el propio aprendizaje, partiendo de sus necesidades y deficiencias / fortalezas y siendo realista.

5. Autoevalúa su propio proceso de aprendizaje.

- Reflexiona y planifica desde la propia reflexión su aprendizaje.

- Toma decisiones en cuanto a la forma de recoger su propio aprendizaje (portafolio, diario…).

- Reconoce algunas fortalezas que le ayudan a aprender.

- Comparte lo aprendido.


abordar futuras tareas de aprendizaje.

Competencias

sociales y cívicas

Juntar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática.

- Identificar las causas históricas de los principales problemas y retos que se plantean en el siglo XXI, para la sociedad.

- Valorar el ejemplo de colectivos y personas que se comprometieron con la defensa de la convivencia, la libertad, los derechos humanos y los grupos o minorías perseguidas, marginadas o excluidas.

- Identificar un problema político o social del presente y es capaz de contrastar informaciones a propósito del mismo.

- Se inicia en la realización de tareas básicas y proyectos, con el apoyo del docente, de forma individual o en grupo, - - Identifica emociones y sentimientos propios. - Muestra conductas de respeto y cuidado hacia todos los seres vivos de su entorno más próximo. - Conoce las normas básicas de uso y se inicia en el cuidado de los instrumentos de observación y los materiales de trabajo.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Conseguir conocimientos y destrezas relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educación económica y financiera o el conocimiento de la organización y los procesos empresariales, así como el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de

Reconocer las oportunidades que le ofrece la tecnología en la vida cotidiana a nivel personal, académico, social y laboral.

Entender cómo funciona su entorno con la tecnología a su alcance.

Proyectar y crear un plan para mostrar el avance tecnológico.

Usa herramientas tecnológicas para el trabajo académico en torno al tema tratado.

Compara el estilo de vida presente con el de hace unas décadas. Usando rutinas de pensamiento (comparar- contrastar/ Clasificar...etc)

Diseña en colaboración con otros/as un museo de avances por la tecnología.


manejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el nacimiento de emprendedores sociales, como los denominados intraemprendedores (emprendedores que trabajan dentro de empresas u organizaciones que no son suyas), así como de futuros empresarios. Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales

Conciencia y expresiones culturales

Componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Realiza composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

- Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

- Expone un producto final en un museo creado para la ocasión.

- Compara el uso de la tecnología en nuestros días y el tipo de acceso a ella hace un siglo.


En la siguiente tabla (2), desglosaremos cada criterio de evaluación y su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los estándares en relación con la UDI diseñada

¡NOS ATACA LA TECNOLOGÍA! ¿INVADIDOS?

Área/Materia: Tecnología/ Inglés/ C. Sociales/ C. Naturales/ Matemáticas

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave Instrumentos de evaluación

TAREA 1: PASEO POR LA HISTORIA

1. Valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos.

2. Se trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico.

1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

2. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

4. Interpreta correctamente las modificaciones tecnológicas,

- Competencia en comunicación lingüística (CCL).

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

- Competencia digital (CD).

- Competencia para aprender a aprender (CPAA).

- Competencias sociales y cívicas (CSC).

- Observación directa del profesor. - Rúbrica para trabajo individual. - Rúbrica para trabajo en grupo. - Anotaciones del profesor. - Portafolio del grupo.


económicas y sociales en cada periodo histórico.

- Conciencia y expresiones culturales (CEC).



TAREA 2: CUIDAMOS NUESTRO CENTRO

1. Implicación del alumno a los problemas medioambientales.

2. Concienciación del alumno en el reciclado de materiales y sobretodo de productos tóxicos y nocivos.

3. Reutilización de materiales por parte del alumno.

4. Participación intensiva del alumno tanto de forma individual como de manera grupal.

5. Exposición correcta de sus ideas utilizando el lenguaje adecuado para ello.

6. Inclusión de tecnicismos en sus escritos cuando sea necesario.

7. Saber buscar adecuadamente la información a través de los medios que utilice.

8. Respetar las opiniones e ideas de otros compañeros, pertenezcan o no al grupo donde está inscrito.

- Sabe establecer el vínculo existente entre la causa de un agente contaminante y su posible efecto adverso sobre el medio ambiente.

- Identifica cualquier sustancia peligrosa para nuestro medio ambiente.

- Utiliza correctamente los distintos contenedores que existen para el reciclado de materiales.

- Conoce los diferentes riesgos climáticos que se pueden producir debido a la negligencia de no reciclar.

- Detecta, previene y corrige la contaminación del medio ambiente.

- Identifica los principales problemas medioambientales y su posible prevención.

- Conoce el ciclo del agua y por



- Conciencia y expresiones culturales (CEC).



- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

- Controles escritos para valorar el grado de conocimiento de los contenidos conceptuales.

- Rúbrica para el análisis y valoración de los trabajos elaborados por los alumnos/as (proyectos, trabajos escritos, ejercicios, etc.).

- Diario del profesor para: Observación directa de la participación en clase y en los equipos de trabajo, así como la actitud en el comportamiento diario de clase.


qué ésta se contamina. - Sabe el origen de la energía

eléctrica y del agua y sus consecuencias al malgastarla.

(SIEP). - Competencias

sociales y cívicas (CSC).



TAREA 3: MEJORAMOS NUESTRO ENTORNO

1. Que sean capaces de trasladar y transmitir los conocimientos adquirido en las tareas anteriores.

2. Concienciación del alumnado sobre el consumo responsable de energía.

Conoce los efectos del consumo excesivo de energía.

- Sabe qué problemas ocasiona el excesivo gasto energético.

- Es capaz de investigar y transmitir consejos para mejorar nuestro gasto energético diario.

- Competencia en Comunicación Lingüística (CCL).



- Sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor (SIEP).

- Rúbrica para análisis de las producciones del alumnado: díptico, eslóganes, cartelería…

- Diario del profesor: Observación directa del trabajo por equipos (participación, aportaciones e implicación en el trabajo de grupo).

- Encuesta de autovaloración del trabajo realizado.



TAREA 4: EL MUSEO DE GADGETS TECNOLÓGICOS. 1. Entender/comprender y

producir textos orales y escritos en

1.1. Lee en inglés y comprende un informe de Green Peace.

1.2. Resume el informe leído con la ayuda de algunos items

- Competencia en Comunicación Lingüística (CCL).

- Diario del profesor. - Portafolio de grupo en forma de

PADLET. - Rúbrica para la evaluación del


lengua extranjera (inglés) sobre tecnología y sus influencias.

2. Producir textos escritos y orales en español e inglés para hablar sobre las herramientas tecnológicas que han cambiado nuestra vida.

3. Interactuar con otros/as compañeros/as para:

3.1.Determinar el proceso de elaboración de documentos:

- Encuesta por grupos de edad para ver la incidencia de la tecnología y

- Presentación de los datos obtenidos con la encuesta.

3.2. Consensuar la participación del grupo en el museo.

3.3. Compartir en el diario de grupo digital (padlet) los avances del trabajo.

de vocabulario dados. 1.3. Expresa opiniones sencillas

en inglés sobre desigualdades por la tecnología a partir de un vídeo.

2.1. Confecciona una encuesta en inglés. Y la usa para entrevistar a personas ajenas a su grupo de trabajo.

2.2. Elabora un informe con la información recogida de las entrevistas.

3.1. Hace una presentación oral de los resultados de las encuestas que su grupo ha elaborado.

3.2. Presenta “un producto final” (de la herramienta que ha sido revolucionaria para los entrevistados del grupo) para exponerlo en el museo de tecnología.

3.3. Usa una herramienta digital (padlet) para compartir la información del trabajo del grupo.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)


- Competencias Sociales y Cívicas (CSC)

resumen del informe de GREEN PEACE leído.

- Rúbrica para evaluar la expresión oral en la exposición de los resultados de las encuestas realizadas.

- Rúbrica de coevaluación del producto final para el museo: La plasmación física y creación del museo de la tecnología como avance social se hará en forma de VISUAL THINKING/ MURAL CON FOTOS/ ESCULTURAS… u otra/s expresión/es determinadas por cada grupo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Instrumentos de evaluación


clave

TAREA 5: LOS PELIGROS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (NNTT) 1. Saber asignar responsabilidades

individuales y en equipo por parte del alumno.

2. Tener la capacidad de integrarse en un equipo de trabajo.

3. Tener la habilidad de transmitir al resto del equipo y al profesor la totalidad de los conocimientos adquiridos a lo largo de esta tarea.

4. Acceder de forma satisfactoria a diferentes y variadas fuentes de información.

5. Sabe usar con éxito cualquier enlace sugerido de Internet con el fin de encontrar la información necesaria e imprescindible para realizar esta tarea y además de ello, navega fácilmente a través de los sitios.

6. Saber ajustarse a los tiempos indicados por el profesor para realizar la tarea encomendada por él.

7. Tener la capacidad de escuchar atentamente las opiniones del resto de sus compañeros y analizar sus

1. El alumno es capaz de asignar responsabilidades individuales también realizarlas en equipo de forma eficiente y eficaz.

2. El alumno sabe integrarse en un equipo de trabajo y lo logra satisfactoriamente.

3. El alumno posee la habilidad de transmitir adecuadamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de esta tarea, tanto al resto de sus compañeros como al profesor encargado de orientarles en ello.

4. El alumno accede satisfactoriamente a diferentes y variadas fuentes de información. Además sabe seleccionarlas éxitosamente y realiza búsquedas concretas utilizando las palabras clave más adecuadas a cada búsqueda.

5. El alumno utiliza exitosamente cualquier enlace necesario para





- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).


Observación directa del profesor. Rúbrica grupal. Rúbrica individual. Diario de clase del profesor:

Anotaciones del profesor. Portafolio de grupo.


argumentos, pertenezcan o no a su equipo de trabajo.

8. Respetar al resto de sus compañeros y al profesor.

encontrar la información adecuada, con el fin de realizar esta tarea. Además, navega con habilidad a través de cualquier sitio.

6. El alumno siempre se ajusta de manera sobresaliente a los tiempos indicados por el profesor, con el fin de realizar la tarea encomendada por él.

7. El alumno tiene la capacidad de escuchar las opiniones del resto de sus compañeros y analizar sus argumentos, pertenezcan o no a su equipo de trabajo.

8. Durante todo el tiempo que duró esta tarea, el alumno se mostró respetuoso hacia los demás compañeros y además pidió respeto en las ocasiones que así lo requirieron.



TAREA 6: NOSOTROS TAMBIEN NOS INVENTAMOS

1. Ser capaz de buscar la información

1.1. El alumno utiliza diferentes fuentes de información de forma crítica y es capaz de extraer y comparar la


- Competencia para aprender a

- Diario del profesor: Observación directa durante la realización del trabajo (integración, aportación y colaboración en el grupo)


adecuada en la red.

2. Trabajar en equipo.

3. Usar adecuadamente la realidad aumentada y crear códigos QR para difundir su trabajo.

misma. 2.1. El alumno trabaja de forma

adecuada en grupo. 2.2. Es capaz de hacer

aportaciones y respetar las de los demás.

2.3. Grado de implicación del l alumno en el trabajo en equipo.

3.1. Grado de conocimiento de la realidad aumentada.

3.2. Creación de elementos de la realidad aumentada.

3.4. Es capaz de transmitir su trabajo con códigos QR.

3.5. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.6. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

aprender (CPAA).



- Encuestas de valoración por parte de los iguales

- Rutina de pensamiento: ANtes pensaba...Ahora pienso.

- Diana de evaluación de la tarea. - Autovaloración.

UDI. CURSO Intef. Competencias Clave. el desarrollo y el impacto de la tecnología en la sociedad.

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