UD Los Cuentos

7/29/2019 UD Los Cuentos

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LOS CUENTOS


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1. FUNDAMENTACIN 3

2. JUSTIFICACIN 4

2.1 CONTEXTUALIZACIN 4

2.2 FINALIDADES EDUCATIVAS 7

3. OBJETIVOS 9

4. CONTENIDOS 15

5. HORARIO 18

6. METODOLOGIA 19

ACTIVIDADES 20

LUNES 19 DE OCTUBRE 20

MARTES 20 DE OCTUBRE 25

MIRCOLES 21 DE OCTUBRE 40

JUEVES 22 DE OCTUBRE 50

VIERNES 23 DE OCTUBRE 58

LUNES 26 DE OCTUBRE 62

MARTES 27 DE OCTUBRE 68

MIRCOLES 28 DE OCTUBRE 81

JUEVES 29 DE OCTUBRE 91

VIERNES 30 DE OCTUBRE 99

7.- EVALUACIN 102

ANEXOS 107

NDICE


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La Educacin Primaria comprende seis aos acadmicos, desde los seis

a los doce aos de edad, y se organiza en tres ciclos de dos aos cada

uno. Con la divisin en ciclos se pretende adaptar el proceso de enseanza

a los ritmos de desarrollo y aprendizaje propios de los alumnos de estas

edades, contribuyendo fundamentalmente al despliegue de sus

capacidades de comunicacin, pensamiento lgico y conocimiento del

entorno social y natural.

El art. 16.2 de la LOE establece que: la finalidad de la Educacin Primaria

es proporcionar a todos los nios una educacin que permita afianzar su

desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades

culturales bsicas relativas a la expresin y compresin oral, a la lectura, a

la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los

hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la

afectividad. Se integra en el marco de la educacin obligatoria.

Esta unidad est concebida para un contexto especfico, teniendo en

cuenta las caractersticas peculiares de nuestros alumn@s y las

posibilidades reales que nos brinda su entorno social y familiar. Partiendo

de esta premisa, se han seleccionado los objetivos y contenidos; para una

adecuada consecucin de los mismos, se han planificado actividades

concretas, que se sustenta en unos criterios metodolgicos determinados.

La viabilidad de la misma depender, en gran medida, de los recursos

humanos, materiales y pedaggicos utilizados sin obviar, por supuesto,

nuestra labor docente.

1. FUNDAMENTACIN


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Ciudad portuaria de unos 278.000 habitantes. Ciudad tradicionalmente

industrial, cuya economa ha sufrido grandes cambios a partir de las duras

reconversiones del sector industrial desde la dcada de los setenta. En la

actualidad, el sector terciario es el ms importante, seguido del sector

secundario (industrias siderrgicas y metlicas). El peso del sector primario

en la economa del municipio es prcticamente irrelevante.

Cuenta con multitud de servicios educativos y al ciudadano (ocho

bibliotecas pblicas, cinco centros de salud, dos hospitales, bandas de

msica, 4 polideportivos, hipdromo, plaza de toros, escuelas deportivas,

dos teatros, etc. Durante todo el ao de desarrollan importantes

actividades culturales. La ciudad tiene universidad, mltiples institutos,

colegios y guarderas tanto pblicos, concertados como privados.

El centro escolar pblico al que se hace referencia se encuentra en un

barrio a la periferia del centro histrico de la localidad. Cuenta con

amplias zonas verdes, zonas de recreo, polideportivo, piscina, biblioteca y

un Centro Municipal Integrado. Su economa se centra mayoritariamente

en el sector de los servicios, con un nivel socio-cultural medio y poblacin

de mediana edad. En la mayora de las familias existe una preocupacin

por la adecuada educacin de sus hijos/as si bien es cierto que las

2. JUSTIFICACIN

2. 1 CONTEXTUALIZACIN

LOCALIDAD

ENTORNO DEL CENTRO ESCOLAR


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obligaciones laborales de los progenitores impiden, en muchos casos, que

la colaboracin escuela/familia sea la deseable. En el mismo barrio

coexisten cinco colegios de enseanza infantil y primaria tres institutos.

No existe en lneas generales, problemtica social en el barrio y por

ende, tampoco grandes dificultades de disciplina en las aulas, slo casos

particulares. Con carcter preventivo se lleva a cabo un proyecto de

Convivencia, en el que participan la mayora del Claustro. La comisin de

Convivencia, integrada por cuatro padres, dos profesores y el equipo

directivo, se rene trimestralmente y siempre y cuando sea necesario por

peticin del Director o tras algn incidente disciplinario relevante

tomando, por consenso, las medidas oportunas.

El centro escolar al que nos referimos cuenta con 6 unidades de

Educacin Infantil, 12 de Primaria, 2 de Pedagoga Teraputica y una de

Audicin y Lenguaje. Consta de tres plantas en las que se distribuye la

biblioteca, el laboratorio, la sala de usos mltiples, la de informtica con

20 equipos con conexin a Internet, la de profesores, la Secretara, el

despacho del equipo directivo, el gimnasio, el comedor, la cocina, nueve

baos, veinticuatro aulas y patio de recreo. Se mantiene relacin con el

ayuntamiento, los servicios sociales y el AMPA. Al ser de jornada continua

ofrece servicio de comedor con catering y varias actividades extraescolares

al cargo de se monitores de una empresa auxiliar contratada.

El personal no docente est integrado por dos monitoras de disminuidos,

el personal de limpieza, el de mantenimiento y un vigilante. En cuanto al

personal docente est compuesto por 7 maestros de infantil, 12 maestros

de primaria (uno de ellos ejerce como Jefa de Estudios, otro como

Secretario), 3 profesores de apoyo, 1 de psicomotricidad, 3 especialistas en

educacin fsica, 3 de ingls, 2 de msica, 2 especialistas en Pedagoga

EL CENTRO


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Teraputica, dos profesores de Religin, 1 especialista en Audicin y

Lenguaje y la Directora que imparte clases pero no tiene tutoras.

El centro tiene aproximadamente 525 plazas para alumnos ocupadas, la

mayora, por escolares que proceden del entrono ms cercano siendo la

presencia del alumnado inmigrante escasa: tres argentinos, un rumano,

una portuguesa y una ecuatoriana. El nivel de adaptacin de stos ha sido

bastante aceptable. Slo los escolares con una lengua de origen diferente

al castellano han necesitado refuerzo educativo. No han sido necesarias

adaptaciones curriculares, slo la adopcin de estrategias didcticas por

parte de los tutores, bajo el asesoramiento del Equipo de Orientacin y

Apoyo.

Centrndonos en el grupo-clase al cual va dirigido esta programacin,

cuenta con 22 alumnos, 13 nios y 11 nias.

Las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos de primer ciclo de

educacin primaria (6-8 aos) son:

- mbito Cognitivo: el pensamiento es todava intuitivo y concreto y,

en ocasiones, presenta dificultades para pensar en ausencia de los objetos.

Es a su vez sincrtico y regulador, capta algunos aspectos de los objetos.

An no podemos hablar de reversibilidad, en sentido amplio pues materia

y nmero son reversibles, no as peso y volumen.

ALUMNADO

CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS


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- mbito Motor: adquieren el conocimiento de su esquema corporal

y forma su propia imagen corporal a travs de la interaccin yo-

objeto-mundo de los dems. Desarrolla habilidades de control

postural y respiratorio, consigue independencia de los segmentos

corporales, de brazo-mano y precisin oculomanual, fundamental para

la lectura y escritura. Se reafirma la lateralidad. Organiza y estructura el

espacio en funcin de su cuerpo lo mismo que con el tiempo en lo que

se refiere a ciclos y rutinas de sus actividades propias, aprendiendo

nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.

- mbito Afectivo-social: se encuentran restos del perodo anterior

como egocentrismo, realismo, inestabilidad emocionalque irn dejando

paso ya a otros procesos evolutivos. Consolidacin de relaciones

interpersonales con compaeros, siendo ms duraderas, suelen aparecer

los lderes que originarn conflictos y polaridades. Comienzan a perder su

influencia absoluta padres y profesores para pasar a tener privilegios sus

compaeros, con los que comparte su tiempo, elabora sus normas,

colabora y se respetan entre ellos. En cuanto al juego, aparece un respeto

a las reglas que darn orden y estabilidad a la actividad ldica.

La funcin principal del centro es: conseguir un desarrollo integral del

alumno y preparar al alumnado para participar activamente en la vida

social y cultural.

Para la consecucin de esta finalidad principal hay que ir desarrollando

las siguientes capacidades:

1. Aceptarse a s mismo, a los dems y sus diferencias (fsicas,

intelectuales, culturales, lingsticas, religiosas, sexuales,).

2. 2 FINALIDADES EDUCATIVAS


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2. Adquirir valores de responsabilidad, desarrollo de hbitos de trabajo,

esfuerzo personal y actitud de superacin.

3. Formarse en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en

el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios

democrticos de convivencia.

4. Iniciarse en la utilizacin y aprendizaje de tecnologas de la

informacin y de la comunicacin, adaptando la educacin a la era digital.

5. Desarrollar habilidades de lectoescritura y clculo como bases

instrumentales fundamentales para el resto de aprendizajes.

6. Procurar hbitos responsables de consumo tendentes al cuidado,

conservacin y mejora del medio.

7. Iniciarse en el conocimiento de lenguas extranjeras desde las edades

ms tempranas.

Entendemos por proceso de enseanza-aprendizaje, una adecuada

formacin del alumnado para que puedan desenvolverse en su vida social

y adquieran conocimientos y capacidades necesarias para ello.


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OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA:

1. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la

hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar

hbitos de lectura.

2. Adquirir en, el menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes

sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

3. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la

resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones

elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as

como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

OBJETIVOS DE REA:

Lengua:

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada

en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento

personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para

desarrollar hbitos de lectura.

3. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en

cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de

las convenciones especficas del lenguaje literario.

3. OBJETIVOS


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Matemticas:

1. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o

tratamiento se requieren operaciones elementales de clculo,

formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o

resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el

sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los

procesos seguidos.

2. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con

su uso y reconocer el valor de las actitudes como la exploracin de

distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia

en la bsqueda de soluciones.

3. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo

mental y media, as como procedimientos de orientacin espacial, en

contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las

ventajas de su uso valorando la coherencia de los resultados.

Lengua extranjera:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas

concretas diversas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y

habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando

procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperacin.

3. Leer de forma comprensiva textos diversos relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica

de acuerdo con una finalidad previa.


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Conocimiento del medio:

1. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal

que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una

actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad,

sexo, caractersticas fsicas, personalidad).

2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos

del funcionamiento democrtico.

3. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el

medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en

la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y

de conservacin del patrimonio cultural.

OBJETIVOS DE REA POR CICLO:

Lengua:

1. Ser capaz de comprender las informaciones en textos para aprender

muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con

finalidad didctica como en los de uso cotidiano (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones).

2. Ser capaz de usar de los recursos de la biblioteca de aula y de

centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de

aproximacin a la literatura.

3. Ser capaz de conocer las normas ortogrficas, apreciando su valor

social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos.


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Matemticas:

1. Ser capaz de contar, medir, ordenar y expresar cantidades en

situaciones de la vida cotidiana.

2. Ser capaz de utilizar unidades usuales e instrumentos convencionales

para medir objetos y distancias del entorno.

3. Ser capaz de reconocer el valor de las distintas monedas y billetes y

ser capaz de manejar los precios de artculos cotidianos.

Lengua extranjera:

1. Ser capaz de interactuar oralmente en situaciones reales o

simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas

por rutinas de comunicacin.

2. Ser capaz de valor la lengua extranjera como instrumento para

comunicarse.

3. Ser capaz de usar habilidades y procedimientos como repeticin,

memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos

gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de

lxico y estructuras elementales de la lengua.


1. Ser capaz de identificar elementos bsicos del medio fsico: el aire yel agua. Y har un uso responsable de la misma en la vida cotidiana.

2. Ser capaz de identificar las partes del cuerpo, aceptando el suyo

propio y el de los dems con sus limitaciones y posibilidades.

3. Conocer las relaciones entre los miembros de la familia y valorar el

reparto equilibrado de las tareas domsticas y la adquisicin deresponsabilidades.


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OBJETIVOS DIDCTICOS:

Lengua:

1. Leer con fluidez y entonacin, un cuento, haciendo las pausas

correspondientes a los puntos y a las comas.

2. Conocer el uso de la letra mayscula al empezar a escribir y despus

de punto.

3. Identificar palabras sinnimas y antnimas.

4. Reconocer oraciones como unidades completas de significacin.

5. Conocer el uso bsico de los signos de interrogacin y admiracin.

6. Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento.

7. Conocer las diferentes normas ortogrficas.

8. Identificar sustantivos masculinos y femeninos.

9. Identificar adjetivos masculinos y femeninos.

10. Reconocer los usos temporales: presente y pasado.

11. Ampliar vocabulario relacionado con los cuentos.

Matemticas:

1. Interpretar la hora en relojes analgicos y digitales.

2. Construir nmeros utilizando correctamente los conceptos de unidad

y decenas.

3. Identificar las relaciones entre los nmeros.

4. Realizar operaciones de suma llevando.

5. Realizar operaciones de resta llevando.

6. Identificar el metro como unidad de medida.

7. identificar las monedas de euro y cntimos de euro y los billetes de

5, 10, 20 y 50 euros.


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Lengua extranjera:

1. Identificar y decir los nombres de seis partes de la casa.

2. Practicar la pronunciacin de seis partes de la casa.

3. Repasar el tiempo y los das de la semana.

4. Emparejar dibujos con la palabra escrita.

5. Conocer a los personajes y criaturas de Halloween.

6. Conocer las costumbres navideas de otro pas.


1. Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo.

2. Nombrar los cincos sentidos y asociarlos a sus rganos.

3. Identificar los distintos grupos de alimentos.

4. Distinguir los elementos principales de un paisaje.

5. Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de

parentesco que se establecen entre ellos.

6. Valorar las actividades de ocio como momento de relacin familiar.

7. Eliminar actitudes y conductas sexistas en las tareas domsticas.

8. Reconocer los distintos estados en los que puede presentarse el agua.


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LENGUA:

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

- Lectura: la fluidez.

- La mayscula.

- Sinnimos y

antnimos.

- La oracin.

- Los signos de

interrogacin y

exclamacin.

- Normas ortogrficas.

- Sustantivos

masculinos y femeninos.

- Tiempos verbales:

presente y pasado.

- Identificacin de

sinnimos y antnimos.

- Distincin de la

interrogacin de la

admiracin.

- Bsqueda de palabras

basadas en

peculiaridades

ortogrficas.

- Distincin sustantivos y

adjetivos masculinos y

femeninos.

- Gusto por la lectura

y la comprensin del

mximo de detalles.

- Aceptacin de las

normas de correccin

ortogrfica.

- Esfuerzo por

localizar la idea

principal de un

cuento.

MATEMTICAS:


- La unidad y la

decena.

- La suma llevando

- La resta llevando.

- El metro.

- Comparacin de la hora

en un reloj digital y

analgico.

- Identificacin de las

distintas monedas y

billetes.

- Disfrutar aplicando la

suma en la vida diaria.

- Esfuerzo por

diferenciar las relaciones

entre los nmeros.

4. CONTENIDOS


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INGLES:


- Las partes de la casa:identificacin

- Tiempo y das de la

semana.

- Halloween.

- Identificacin de lasestancias que podemos

encontrar en una casa

-Memorizacin de

frmulas de tiempo y das

de la semana.

-Reconocimiento y

clasificacin de los

personajes de Halloween.

-Gusto por los juegoscon las palabras.

-Apreciacin del

aspecto ldico en el

aprendizaje del

ingls.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:


- Las partes del

cuerpo.

- Los sentidos

- Grupos de

alimentos.

- Personas que

componen la

familia.

- Actividades de

ocio en la familia.

- Tareas del hogar.

- Elementos que

forman un paisaje.

- Localizacin y

diferenciacin de las

partes del cuerpo: huesos

y msculos.

- Clasificacin e

identificacin de los

alimentos.

- Diferenciacin de los

componentes de la familia.

- Construccin del rbol

genealgico.

- Realizacin de tareas del

hogar.

- Reconocimiento de los

diferentes paisajes.

- Aceptacin de las

caractersticas

propias y de los

dems.

- Respeto a la

igualdad en la

distribucin de

tareas sin

diferenciacin de

sexos.

- Respeto y cuidado

del entorno

natural.


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M

APA

CONCEPTUAL

LOS CUENTOS

LECTURA

ENTORNOHALLOWEEN

SALUD

RELACIONES DEPARENTESCO

ELEMENTOS DEUN PAISAJE

SUMALLEVANDO

METRO

PARTES DELCUERPO

GRUPO DEALIMENTOS

VOCABULARIO

FLUIDEZLA MAYSCULA

ENTONACIN

EL AGUA


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2 B

HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9-10 LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

10-11 MATEM MATEM INGLS MATEM C.MEDIO

11-11,45 C.MEDIO C.MEDIO C.MEDIO C.MEDIO PLSTICA

11,45-12,15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12,15-13,15 E.F INGLS E.F E.F MATEM

13,15-14 MSICA RELIGIN PLSTICA RELIGIN MSICA

5. HORARIO


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Para llevar a cabo esta programacin didctica se tendr en cuenta los

Principios Metodolgicos recogidos en el currculo oficial. As pues partiremos

del nivel de desarrollo del alumno, informndonos sobre sus conocimientos

previos, lo que nos permitir enlazar el nuevo aprendizaje con el antiguo,

consiguiendo as significatividad en los aprendizajes.

Al mismo tiempo fomentaremos la observacin, experimentacin e

investigacin, lo que permitir a los alumnos ir desarrollando estrategias para

conseguir un aprendizaje autnomo, y as desarrollar la capacidad de aprender

a aprender

Adems procuraremos presentar los contenidos de forma ldica, diseando

actividades que seanjuegos, para que desde la motivacin intrnseca que

produce el juego en si mismo, facilite el aprendizaje del nio. El origen y la

tipologa del juego ser lo ms variado y motivador posible.

Por ltimo, se tratar de ofrecer un tratamiento individualizadoa los alumnos,

potenciar el principio de socializaciny de globalizacin.

En conclusin, trataremos de conseguir que el alumno de forma libre, divertida

y amena adquiera los objetivos previstos. Si bien es cierto, esta metodologa

libre no es siempre posible, ya que hay actividades que deben trabajarse de

una forma ms semi-dirigida y de forma individual, para que tengamos la

certeza de que se va a llegar a la consecucin de objetivos.

6. METODOLOGA


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LUNES 19 DE OCTUBRE

1 HORA: 9-10H LENGUASESIN 1

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: para esta primera clase, dividiremos

nuestro tiempo en cuatro partes. empezaremos la clase utilizando de

metodologa el arte de preguntar. Tras captar la atencin de los

alumnos, daremos una clase magistral y en la ltima parte emplearemos

los mtodos de trabajo individual y trabajo colectivo.

ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin leeremos el

cuento Caperucita Roja (ANEXO 1) de forma que cada alumno lea

hasta encontrar un punto, que rodear. Entonces pasar el turno al

siguiente compaero, que comenzar en la mayscula.

Tras esto, pediremos a nuestros alumnos que den una primera opinin

a travs de las siguientes preguntas:

Os ha gustado el cuento?

Qu es lo que ms os ha gustado?

A quin se lo contarais?

Para comprobar si nuestros alumnos han comprendido el texto

realizaremos los siguientes ejercicios:

Actividad Nivel decomprensin Aspecto Descripcin

1Comprensinliteral

Detalle, causa ylugar.

Identificar un objeto,una causa y un lugar.

2Comprensinliteral

DetallesIdentificar tres objetosfundamentales queaparecen en la historia.

3Comprensinliteral

DetalleIdentificar unelemento significativoen la historia.

4 Comprensinglobal ResumenCompletar un resumencon tres palabrasdadas.

ACTIVIDADES


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21

En la tercera parte, el alumno atender en clase y el docente impartir

toda la informacin necesaria para que comprendan que un texto narrativo

se compone de oraciones, que son un grupo de palabras ordenadas que

tiene sentido, y que al principio de cada una de ellas se empieza

escribiendo con mayscula.

En la ltima parte de la sesin se realizarn los siguientes ejercicios y se

corregirn:

1) Qu grupos de palabras tiene sentido? Mrcalas.

Abuelita estn caperucita y vivas la.

Cesta una lleva caperucita.

El lobo es enorme.

La abuelita y caperucita estn vivas...

Lleva cesta una caperucita.

Lobo es el enorme.Caperucita lleva una cesta.

2) Completa el texto con letras maysculas y minsculas:

_n cuanto a Caperucita y su _buela, slo sufrieron un gran

susto, _ero Caperucita Roja haba aprendido la leccin.

_rometi a su Abuelita no hablar con ningn desconocido

que se _ncontrara en el camino. _e ahora en adelante,

seguira los _onsejos de su abuelita y de su mam.


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3) Organiza las palabras para que formen oraciones completas:

Muy bonita una vez haba una nia.

Recogi con los pasteles Caperucita Roja la cesta.

Lobo vio al de repente.

La abuelita a devor el lobo.

4) Despus de esto se dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y se

les pedir a cada grupo que escriban un nuevo final para el cuento. Y se

leern algunos en clase.

RECURSOS: con el fin de alternar entre cuentos tradicionales ymodernos, para las dos primeras sesiones vamos a prescindir del libro

de texto. Lo que haremos ser entregar a los alumnos dos fichas. Una

del cuento de Caperucita Roja y otras con los ejercicios a realizar

durante esta sesin y la siguiente.

AGRUPAMIENTO: durante casi toda la sesin los alumnos se

dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Luego seformarn grupos de cuatro alumnos.

TIEMPOS: dedicaremos los primeros 15 minutos a leer el cuento. Los

siguientes 15 minutos a la exposicin de las distintas interpretaciones.

Del resto de la sesin, dedicaremos 20 minutos a hacer y corregir los

ejercicios y los 10 restantes a la composicin de un nuevo final para el

cuento y su lectura en clase.


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2 HORA: 10-11H MATEMTICASSESIN 1

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En

la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la

segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual.

ACTIVIDADES: Se explicar la hora en un reloj analgico y digital, para

el analgico usaremos un reloj grande de cartn que permita mover las

agujas manualmente, recordando las partes de un reloj y su funcin.

Despus de la explicacin cada alumno cojera su propio reloj analgico,

que previamente habrn hecho en clase de educacin plstica, y dir una

serie de horas que cada alumn@ ha de representar en su reloj. Despus

tendrn que hacer todos los ejercicios de su cuadernillo de matemticas

de las pginas 10 y 11. (ANEXO 1)

RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya,

en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin

de la teora impartida por el docente.

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn

sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 10 minutos a

practicar cada alumno con su reloj. El resto de la clase se empleara en la

realizacin de los ejercicios y su correccin.


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3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIOSESIN 1

Contenido: EL CUERPO HUMANO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes.

En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la


ACTIVIDADES: recordaremos que el cuerpo humano se divide en tres

partes fundamentales. Explicaremos los trminos de extremidades

superiores e inferiores.

1) Observaremos la ilustracin y dialogaremos toda la clase sobre las

semejanzas y diferencias de ambos cuerpos.

El cuerpo est formado por la cabeza, el tronco y lasextremidades.

Las extremidades son los brazos y las piernas.

Los cuerpos del nio y de la nia son casi iguales. Se Diferencian.


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2) Rellenar el cuadro sealando con un X dnde se encuentra cada una

de las partes del cuerpo:

ESPALDA MUSLO CARA TRAX MANO

CABEZA

TRONCO

EXTREMIDADES

3) Recordar del curso anterior los sentidos y los rganos.

4) Reuniremos varios objetos de la clase, de la calle y de la casa. Por

ejemplo: esponja, papel pinocho, papel charol, piedra, libro, lpiz,

sacapuntas Daremos los objetos a nuestros alumnos. Cada vez que uno

de ellos los coja, debe indicar una caracterstica del objeto que se pueda

percibir con el tacto, con la vista, etc.

Los sentidos nos permiten conocer lo que ocurre a nuestroalrededor.

Tenemos cinco sentidos: vista, odo, gusto, olfato y tacto.

Los rganos de los sentidos son: ojos, odos, lengua, nariz y piel.


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5) Sealar verdadero o falso.

V F

Percibo el sabor del helado con el olfato

Calculo la distancia a la que est un coche con la vista .

Diferencio los sonidos de una guitarra y de una campana con el odo ..

Noto la temperatura del agua de la ducha con el gusto ..

RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que lesentregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias

para la asimilacin de la teora impartida por el docente, adems de su

libro de texto (ANEXO 1)



TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 10 minutos a los

ejercicios propuesto por mi parte, 20 minutos a la realizacin de

ejercicios de su libro Santillana. El resto de la clase se empleara en la

correccin de los ejercicios.

RECREO: 11,45-12,15H.

4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA.

5 HORA: 13,15-14H MSICA.


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MARTES 20 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: durante esta sesin

trabajaremos en clase estos tres contenidos conceptuales:

- La slaba

- Signos de interrogacin y exclamacin

- Sinnimos y antnimos.

Por lo tanto, iremos alternando entre explicaciones mediante el

mtodo de clase magistral y realizacin de actividades

relacionadas con dichos contenidos.

ACTIVIDADES: comenzaremos reforzando el concepto de slaba

pidiendo a los nios que dividan en slabas las siguientes palabras.

El profesor las leer todas marcando cada slaba con una palmada:

mu-cha-chi-ta

Ca-pe-ru-ci-tabos-que

p-ja-ros

con-ten-ta

her-mo-so

ca-za-dor

es-tan-que

En la segunda parte nos aseguraremos que los nios y nias

identifican oralmente los enunciados interrogativos, ya que, de

esa manera les era muy fcil aprender a escribirlos

correctamente. Se leern en clase dos fragmentos del cuento

poniendo especial hincapi en la interpretacin de las oraciones

interrogativas y exclamativas:


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A) De repente Caperucita vio al lobo, que era enorme, y

estaba justo delante de ella.

- Hola niita, cmo te llamas? - le pregunt el lobo con suvoz ronca.

- Caperucita contest ella.

- Qu llevas en tu cestita?

- Unos pastelitos que ha hecho mi mama

- Y dnde los llevas?- volvi a preguntar el lobo.

- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

B)El lobo se comi a la abuelita y se puso su gorrito rosa,se meti en la cama y cerr los ojos. Al momento llegCaperucita Roja cantando, muy contenta la la ri lari larila lari!.

La nia se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muycambiada.

- Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes!

- Son para verte mejor- dijo el lobo imitando la voz de laabuela.

- Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes!- Son para orte mejor- sigui diciendo el lobo.

- Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes!

- Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo

malvado se abalanz sobre la nia, pero ella comenz a

correr y a gritar.


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1) Subrayar en rojo las oraciones interrogativas y en verde las

oraciones exclamativas.

2) Escribir los signos de interrogacin exclamacin segn

corresponda:

_ qu bonito es el bosque_

_buenos das Caperucita_

_dnde est la cesta de los pasteles_

_socorro_

_abuelita porqu has cambiado tanto_

_todos estn muy felices_

3) Inventar 2 oraciones interrogativas y 2 oraciones exclamativas.

En la ltima parte de la clase definiremos lo que es el concepto de

sinnimos y antnimos.

Para practicarlo realizaremos las siguientes actividades:

1) Buscar entre estas palabras cuatro parejas de sinnimos:

despus, alegre, alimentarse, coqueta, comer, feliz, luego,presumida

2) Marca las dos oraciones que tienen el mismo significado:

Caperucita vive en la montaa

Caperucita habita en el bosque

Caperucita vive al lado de su abuela

Caperucita vive en el bosque

Caperucita vive con su madre


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5) Qu palabra significa lo mismo que hermoso?

contento, pequeo, cmodo, bonito, caliente, arrugado

6) Escribe lo contrario

enorme:

feo:

vaciar:

alto:

fro:

simptico:

acostarse:

oscuro:

entrar:

noche:

vestirse:

7) Copia y completa con la palabra que signifique lo contrario.

pequea llena luminosa

Una casa grande Una casa pequea

Una casa vaca

Una casa oscura


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8) Pega tu foto y describe cmo eres.

Tengo el pelo

Soy alto/a

Mis ojos son de color

Los alumnos intercambiarn su ficha

con su foto con otro compaero, el cual

leer su descripcin y los dems alumnosdebern adivinar quin es.

RECURSOS: continuaremos haciendo uso de las fichas que les

entregamos en la sesin anterior. Adems, necesitarn un lpiz de color

rojo y otro de color verde para subrayar y una fotografa que habrn

trado de su casa, as como pegamento para pegarlas a la ficha.

AGRUPAMIENTO: al principio los alumnos permanecern en sus

respectivos sitios durante la explicacin de la actividad pero luego se

dividir la clase en parejas para intercambiar sus fichas y varios de ellos

saldrn a la pizarra a leer la descripcin del compaero.

TIEMPOS: esta sesin dura 60 minutos, al igual que las otras por lo que

dedicaremos 20 minutos a la explicacin y realizacin de los ejercicios

del primer contenido y 15 minutos para cada uno de los otros dos. En

los 10 minutos restantes llevaremos a cabo la lectura de las

descripciones de los alumnos.

FOTO


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2 HORA: 10-11H MATEMTICASSESIN 2

Contenido: LA UNIDAD Y LA DECENA.




ACTIVIDADES: Se empezar la clase recordando las horas y los dos

tipos de relojes, as como preguntando

a los alumnos y alumnas elegidos al azar

distintas situaciones de hora a travs

de dibujos en la pizarra.

Tras este repaso, comenzaremos con la explicacin de la sesin de hoy

para lo que explicar los conceptos de unidad y decena. Haremos un

dictado de los nmeros: 25, 18, 17, 36, 94, 63, 49, 15 y 8, dictando

dichos nmeros segn las decenas y unidades que lo componen.

Adivinar que nmeros son: Le faltan 3 unidades para llegar al 40.

Tiene 5 decenas y acaba en 7.

Es 9 unidades mayor que el 70.

Har unas tarjetas en las que escribir los nmeros 30, 31, 32, 33 y 34

de tres formas:

1. En unas tarjetas escribir los nmeros tal cual: 30, 31, 32, 33, 34.

2. En otras escribir una suma: 30+0, 30+1, 30+2, 30+3, 30+4.

3. En las ltimas dibujar: tres regletas rojas, tres regletas rojas y

cubito azul, tres regletas rojas y 2 cubitos azules, tres regletas rojas y 3

cubitos azules, tres regletas rojas y 4 cubitos azules.

Repartir las tarjetas entre los alumnos y alumnas y dir en voz alta un

nmero del 30 al 34; saldrn a la pizarra los nios cuyas tarjetas se

correspondan con el nmero nombrado y las mostrarn a los dems.


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Despus tendrn que hacer los ejercicios de su cuadernillo de

matemticas 1 de la pgina 4 y 2 de la pgina 5. (ANEXO 2)

RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya,en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la

asimilacin de la teora impartida por el docente.



TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la actividad de repaso, 10 minutosa la explicacin y 20 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 15

minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas.

El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO.SESIN 2

Contenido: EL CUERPO HUMANO ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes.



ACTIVIDADES: recordaremos que el cuerpo humano se divide en tres

partes fundamentales. Explicaremos los trminos de extremidades

superiores e inferiores.

1) Explicaremos a los nios y a las nias que son los huesos mediante

este breve cuadro.

- LOS HUESOS SON LA PARTES DURAS DE NUESTROCUERPO.- EL CONJUNTO DE TODOS LOS HUESOS FORMA EL

ESQUELETO.- EL ESQUELETO SIRVE PARA QUE NUESTRO CUERPO SEMANTENGA DE PIE.


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2) En una lmina de un esqueleto sealar los principales huesos, tales

como el crneo o las costillas. Pedir a los alumnos y alumnas que

palpen sus huesos a travs de la piel y preguntarles: Cules son los que

notamos mejor?

3) Ayudaremos a los alumnos y

4) Explicaremos a los nios y a las nias que son los huesos mediante

este breve cuadro.

- LOS MSCULOS SON LAS PARTES BLANDAS DE NUESTROCUERPO.

- SON ELSTICOS, PUEDEN ESTIRARSE Y ENCOGERSE.

- RECUBREN EL ESQUELETO Y TIRAN DE LOS HUESOS PARAQUE PODAMOS MOVERNOS.


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5) Sealaremos en una lmina del sistema muscular los principales

msculos

6) Escribe.

Hombro, codo y mueca

7) Elige y completa.

Los msculos son

Los huesos son

Articulacionesdel brazo

Articulaciones dela pierna

duros blandos rgidos elsticos


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RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que les

entregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias

para la asimilacin de la teora impartida por el docente, adems de su

libro de texto (ANEXO 2)





ejercicios de su libro Santillana. El resto de la clase se empleara en lacorreccin de los ejercicios.

RECREO: 11,45-12,15H.

4 HORA: 12,15-13,15H INGLES.SESIN 2

Contenido: LOS DAS DE LA SEMANA Y EL TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el

mtodo de clase magistral, arte de preguntar y trabajo individual.

ACTIVIDADES: Empiezo la clase con una rutina inicial que consiste en

dar los buenos das y preguntar como estn en ingls, a lo que ellos

respondern utilizando tambin en ingls.

Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU?

Student: FINE THANKS, AND YOU?

Teacher: FINE, THANKS.


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A continuacin repasare los das de la semana, para lo que primero

preguntar quien lo recuerda del ao anterior. Despus de repasar los

das entre toda la clase, escribir en la pizarra los das de la semana y lo

copiaran en su cuaderno.

Despus de copiarlo, har pregunta relacionadas con el colegio donde

tendrn que contestarme con un da de la semana.

WHAT IS THE FIRST DAY AT SCHOOL AFTER WEEKEND?WHEN HAVE YOU GOT MUSIC?WHAT DAYS HAVENT YOU GOT PHYSICAL EDUCATION?

WHAT IS THE LAST DAY AT SCHOOL?

Terminaremos cantando una cancin donde se nombran los dasde la semana.

Days of the WeekThese are all the

days of the week,

Sing with me,

Sing with me.

Sunday, Monday, Tuesday

Wednesday, Thursday, Friday

Saturday

A day to play.


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Una vez visto este concepto, repasaremos los estados del tiempo para

lo que har lo mismo que antes, pregunta quien lo recuerda del ao

anterior. Despus de repasar los estados del tiempo entre toda la clase,

escribir en la pizarra los estados del tiempo y lo copiaran en el

cuaderno.

Despus de copiarlo, har preguntas relacionadas con el tiempo donde

tendrn que contestarme con un estado del tiempo.

WHEN DO YOU USE YOUR UMBRELLA?

WHEN CAN YOU DO A SNOWMAN?

WHEN DOU YOU WEAR YOURS SUNGLASSES?

Por ltimo tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabraescrita:

CLOUDY

RAINING

SUNNY

SNOWING


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RECURSOS: explicacin y fichas realizadas por nuestra parte.



TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 20 minutos a

recordar los das de la semana, 20 minutos a los estados del tiempo y

10 minutos a cantar la cancin.

5 HORA: 13,15-14H RELIGIN.


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MIRCOLES 21 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Durante esta sesin se utilizar

como metodologa el aprendizaje autnomo, siendo

imprescindible la presencia del profesor como orientador. As

como una clase magistral y trabajo colectivo e individual.

ACTIVIDADES: La clase constar de cuatro partes: durante la

primera parte de la sesin varios alumnos leern en voz alta el

cuento corto que han trado elaborado de casa. Tras esto, se

intercambiarn los relatos y cada alumno deber escribir un nuevo

final para el cuento de su compaero. Con esto, el alumno ha

experimentado personalmente las diferentes fases de una

narracin: introduccin, desarrollo y desenlace.

En la tercera parte, explicaremos a los alumnos las reglas de

ortografa para la alternancia c/qu en palabras parecidas. Al

mismo tiempo iremos reforzando la idea de sustantivo como

palabra que nombra a personas y animales.

Ya en la cuarta parte de la sesin realizaremos las actividades con

las que apoyaremos nuestras explicaciones:

1) Completa con ca, co, cu, que o qui. Despus copia.

Pelu___ero ___lebra ___ngrejo


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mos___ito ___marero va___ro

2) Escribir el diminutivo de estas palabras:

saco:roca:

pico:

mueca:

boca:

frasco:

3) De las siguientes palabras que dicto, escribir una oracin con cada una

de ellas:

Caimn, arquero, mecnico, periquito, cabra, corredor.

4) Rellenar los siguientes espacios con sustantivos:

Ej: Es un jardinero Es una abuela

Es un _____________ Es una ___________

Es mi _____________ Es tu_____________

Es el ______________ Es la _____________Mi padre es __________ Mi madre es_______


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5) Volvemos a utilizar el cuento de Caperucita Roja y copiaremos 5

palabras que contengan ca, co, cu y otras 5 que contengan que, qui.

ca, co, cu:1. 2. 3.

4. 5.

que, qui:

1. 2. 3.

4. 5.

5) Dictado:

A Carlota le encantan los animales. Su hermano Quique siempre

se queja porque dice que no le hace caso. Y es que ella se pasa el

da cuidando del caballo de su to Nico.

RECURSOS: cada alumno contar con su lectura y la del compaero

para leer y cambiar el final. As mismo, seguiremos utilizando las fichas

del cuento de Caperucita Roja y de las actividades.

AGRUPAMIENTO: los alumnos permanecern sentados en la

disposicin habitual de clase.

TIEMPOS: se dedicarn los primeros 20 minutos a la lectura de algunos

cuentos en voz alta y la redaccin de los nuevos finales. El resto de la

clase la destinaremos a la explicacin y la realizacin y correccin de las

actividades.


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2 HORA: 10-11H INGLESSESIN 2

Contenido: Las partes de una casa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el

mtodo de clase magistral y trabajo individual.


dar los buenos das y preguntar cmo estn en ingls, a lo que ellos





A continuacin le pediremos al alumno o alumna que le correspondapor orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana

correspondiente as como el tiempo que hace.

SUNNYWEDNESDAY


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Una vez realizada la rutina inicial, dibujaremos en la pizarra una casa y

pediremos a los alumnos y alumnas en ingls de que se trata el dibujo,

de esta forma comprobaremos el conocimiento previo que tienen los

alumnos y alumnas en el tema que voy a explicar.

Una vez comprobado dicho conocimiento, les mostraremos una lmina

en la que se observan las diferentes partes de una casa y jugaremos a

Dnde estoy?, que consiste en que yo elegir una habitacin de la casa

y una persona del grupo que yo elegir tendr que representar con

mmica una accin que se realice en ese lugar.

Aprovechando la divisin en grupo, los alumnos harn los muebles de

la habitacin que yo elija para cada grupo usando plastilina.

Con la misma lmina del ejercicio anterior, sealar cada una de laspartes de la casa diciendo su nombre en ingls y los alumnos/alumnas

lo repetirn a continuacin.


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Por ltimo tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabra

escrita:


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AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrnsentados en la disposicin habitual de la clase.


preguntar lo que saben del contenido, 20 minutos a jugar a Dnde

estoy? , 15 minutos a trabajar con la plastilina, 10 minutos a la

pronunciacin y 5 minutos a la ltima actividad.


Contenido: LOS ALIMENTOS I

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: primeramente, debemos indicar,

que, al tratarse de sesiones de 45 minutos, no es tiempo suficiente para

estudiar en profundidad un rea amplia como son los alimentos. Porello, su contenido se programar para dos sesiones. En la primera,

dividiremos la clase en tres partes. En la primera parte utilizaremos el

mtodo de la interrogacin, es decir, el arte de preguntar. En la

segunda parte el de clase magistral, y en la tercera emplearemos el

mtodo de trabajo individual y colectivo.

ACTIVIDADES: comenzaremos la clase entablando un breve dilogocon los nios y nias sobre lo que han desayunado antes de venir a

clase. Reforzaremos positivamente a aquellos que haga un desayuno

completo y les explicaremos lo importante que es esta primera comida

del da para contar con la energa necesaria para el resto de la maana.

Explicaremos los tipos de alimentos que existen, su origen, su sabor,

ect.


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1) Relaciona alimentos con sabores:

2) Relaciona los alimentos con su origen.

cordero pera

agua Origen animal col

sardina lechuga

azucar Origen vegetal terneramerluza sal

pollo Origen mineral atn

dulce amargo cido salado


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3) Relaciona cada alimento con la comida correspondiente.

Tras la realizacin de estas actividades y las del libro (ANEXO 3),

propondremos una actividad de

modelado con plastilina: cada grupo

de 5 alumnos idear un men

saludable y lo modelar con plastilina.

Tambin debern modelar los platos y

fuentes correspondientes.

RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que les

entregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias

para la asimilacin de la teora impartida por el docente. As mismo,

usarn el libro de Santillana para realizar otras actividades y plastilina

para el modelado del men saludable.

carneyogurt

huevo Desayuno

pescado

leche

macarrones

galleta Comida o cena

lechuga

manzana

pan


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AGRUPAMIENTO: durante la explicacin y las actividades los alumnos

se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Para el

juego con plastilina, se sentarn formando grupos de 5 alumnos.



ejercicios de su libro Santillana. Y para el juego de plastilina

dedicaremos los ltimos 15 minutos.

RECREO: 11,45-12,15H


5 HORA: 13,15-14H PLASTICA.


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JUEVES 22 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en cinco partes.

En la primera parte leeremos un cuento y haremos actividades

relacionadas con su comprensin. En la tercera utilizaremos el mtodo

de clase magistral, y en la cuarta emplearemos el mtodo de trabajo

individual. Para finalizar la sesin realizaremos un juego con toda la

clase.

ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin se leer el cuento

El jarrn del lago (ANEXO 2), Para comprobar que nuestros alumnos

han comprendido el texto realizaremos las siguientes actividades:

T

r

a

s

e

s

C

Como tercer paso el alumno atender en clase y el docente le impartirtoda la informacin necesaria sobre los siguientes contenidos

conceptuales:

- Palabras con ga, go, gu, gue, gui

- Los sustantivos masculinos

A continuacin se proceder a la realizacin y correccin de las

siguientes actividades:

ActividadNivel de

comprensinAspecto Descripcin

1Comprensin

literal

Accin y

personajes

Identificar un hecho ylos personajes que lo

realiza.

2Comprensinliteral

Personajes

Identificar quintervencincorresponde a cadapersonaje.

3Comprensinliteral

LugarIdentificar un lugarfundamental en lahistoria.


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1) Del cuento El jarrn del lago copia los sustantivos que llevan

delante la palabra el.

el lago el_____________el agua el_____________

2) Une y escribe:

el ________ el________

el ________ el________

3) Escribe 10 sustantivos masculinos:

el __________ el ________ el ________

el

casa

el

el

el

suelo

piedra

cemento

ciudad

jardn

saln

cocina


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4) Dictado:

El agua es valiossima.

Con una manguera de agua puedes regar el jardn o apagar unincendio. Con agua te refrescas cuando llega el calor. Con ella

puedes guisar o hacer galletas.

No malgastes ni una gota!

En la quinta y ltima parte de la clase vamos a seguir aprendiendo

sustantivos a travs del juego Veo-veo:

- Veo-veo

- Qu ves?

- Una cosita

- Y qu cosita es?

- Empieza por la __, qu ser? qu ser? qu ser?

RECURSOS: Se les proporcionar a los alumnos fichas con el

cuento y los ejercicios a realizar.

AGRUPAMIENTO: los alumnos permanecern sentados en la

disposicin habitual de clase.

TIEMPOS: dedicaremos los quince primeros minutos a la lectura y

comprensin del cuento El jarrn del lago. Los siguientes 20

minutos a la explicacin y realizacin de ejercicios. Y los ltimos

15 minutos jugaremos al Veo-veo.


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2 HORA: 10-11H MATEMTICAS.SESIN 3

Contenido: LAS RELACIONES DE LOS NMEROS.




ACTIVIDADES: se le explicara a los alumnos la relacin de los nmeros

tanto de anterioridad como de posterioridad, as como la relacin de

mayor, menor e igual que. Despus de la explicacin, propondr unos

ejercicios para su asimilacin:

Colorear el nmero anterior de rojo y el nmero posterior de verde:

7 9 11 5

19 23 25 21

89 88 54 86

50 57 52 64

38 37 35 40

49 59 62 61

22

87

51

39

60

10


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Completa con >, < o = :

6 > 3

34 27

51 63

25 25

88 8

Despus realizaran el ejercicio 1 y 3 de la pgina 8 y el ejercicio 1 de la

pgina 9 de su cuadernillo de matemticas. (ANEXO 3)








ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se

empleara en la correccin de los ejercicios.

14 41

76 79

13 13

90 89

28 31


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Contenido:LOS ALIMENTOS II

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Al igual que en la sesin anterior,

comenzaremos empleando el mtodo de la interrogacin, para

continuar con una parte de clase magistral y despus trabajo individual

y colectivo.

ACTIVIDADES: Preguntaremos de nuevo a nuestros alumnos qu

almorzaron el da anterior y hablaremos tambin de la frecuencia con la

que comen los diferentes tipos de alimentos.

Hablaremos de alimentos buenos y menos buenos, alimentos que nos

aportan energa y alimentos que pueden producirnos caries.

Al hilo de esto, estudiaremos la pirmide alimenticia, siempre haciendo

especial hincapi en la importancia de una alimentacin sana.

Al terminar la explicacin los alumnos realizarn ejercicios para afianzar

los contenidos, tendrn que colocar mediante flechas los alimentos en

sus categoras. Una vez terminados los ejercicios se corregirn, para

ello, el docente sacar un mural de mayores dimensiones y los alumnos

saldrn a colocar en ella las fichas de dibujos de alimentos que han

realizado en la clase de plstica; cuando se haya completado se

colocar en la clase.


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4) Escribe 5 alimentos que pueden producirnos caries:

5) Escribe 5 alimentos que nos aporten mucha energa:


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A continuacin los alumnos

leern algunas recetas que traan

escritas de casa. Las seleccionadas,

se colocarn junto al mural de

la pirmide en la pared.

Por ltimo, entregaremos una ficha que los alumnos debern rellenar la

prxima sesin tras su visita al mercado. Iremos consultando dudas de

forma que todos sepan cmo contestar a las preguntas y cmo buscar

esa informacin durante la excursin.

RECURSOS: El docente repartir una ficha en la que estarn los

ejercicios Utilizaremos el mural de la pared as como las fichas de

alimentos y las recetas que los alumnos y alumnas traan de sus casas.

AGRUPAMIENTO: Durante la primera y segunda parte de la clase los

alumnos estarn sentado en sus posiciones habituales, los ejercicios se

realizarn individualmente, no obstante se podrn ayudar los unos a los

otros debido al enriquecimiento que produce el aprendizaje entre

iguales. Para corregir la actividad de la imagen el docente pedir

voluntarios que saldrn al mural para completarla. Para la revisin de la

ficha, los alumnos se dividirn en grupos de 5.

TIEMPOS: Para las preguntas y la explicacin se requerirn unos 15

minutos, para las actividades unos 20 minutos aproximadamente, y para

el estudio de la ficha a rellenar unos 10 minutos.

RECREO: 11,45-12,15H.


5 HORA: 13,15-14H RELIGIN.
http://www.educared.org.ar/imaginaria/20/8/galeria-05-Receta.jpg


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VIERNES 23 DE OCTUBRE


Contenido: LA LECTURA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta clase ser diferente a las

dems, ya que parte de ella no la realizaremos en el aula del grupo.

Comenzaremos la clase utilizando de metodologa el arte de

preguntar. Tras captar la atencin de los alumnos, daremos una clase

magistral. Y como continuacin, nos dirigiremos a la biblioteca de

nuestra poblacin para seguir con un aprendizaje autnomo

ACTIVIDADES: la clase empezar como una adivinanza sobre lo que es

una biblioteca, para comprobar que el alumnado conoce lo que es:

- es un sitio donde hay mesas y sillas

- no se puede hablar dentro de l

- las personas van a estudiar o a leer- est lleno de libros

A continuacin explicaremos nuestra visita detalladamente, poniendo

especial hincapi en que hay que guardar absoluto silencio cuandoestemos dentro de la sala.

Aclararemos cmo se clasifican los libros y les daremos a cada uno de

ellos el nombre de un cuento que deber buscar y leer.

As mismo, les entregaremos una ficha que tendrn que rellenar tras la

visita a la biblioteca.


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RECURSOS: los alumnos dispondrn de la ficha que les entregamos

para que vayan anotando durante la actividad.

AGRUPAMIENTO: los alumnos permanecern sentados en ladisposicin habitual de clase durante la adivinanza y la explicacin.

Posteriormente nos dirigiremos todo el grupo andando hacia la

biblioteca.

TIEMPOS: la explicacin durar diez minutos, tras esto, caminaremos

hacia la biblioteca que se encuentra a 5 minutos. Estaremos all hasta el

comienzo de la siguiente sesin.

2 HORA: 10-11H CONOCIMIENTO DEL MEDIO.SESIN 5

Contenido: LOS ALIMENTOS III

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: al igual que la sesin de Lengua,

esta sesin de Conocimiento del medio tambin la realizaremos fuera

del aula del grupo. Los alumnos conocern lo que es un mercado, vernpor s mismo los diferentes tipos de alimentos antes de ser cocinados.

Comenzarn a familiarizarse con los precios, que ya vern la semana

prxima en Matemticas y aprendern a pedir lo que necesitan a los

tenderos.

ACTIVIDADES: como ya estaremos fuera del colegio, al comienzo de

esta sesin, caminaremos hacia el mercado, que se encuentra a 5minutos de la biblioteca. Recordaremos

a nuestros alumnos que nos dirigimos

hacia el mercado, donde podemos

encontrar todo tipo de alimentos frescos.

Les recordaremos que dentro de l hay:

carniceras, pescaderas, verduleras

y panaderas.


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RECURSOS: los alumnos dispondrn de la ficha que les entregamos

para que vayan anotando durante la actividad.

AGRUPAMIENTO: todo el grupo junto iremos visitando las diferentes

tiendas y hablando con los tenderos.

TIEMPOS: permaneceremos en el mercado durante toda la sesin hasta

5 minutos antes del final de la misma.

3 HORA: 11-11,45H PLASTICA.

RECREO: 11,45-12,15H.

4 HORA: 12,15-13,15H MATEMTICAS.SESIN 4

Contenido: LA SUMA LLEVANDO.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes.En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la


ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de de suma llevando y se

pondr un ejemplo en la pizarra. Una vez comprendido el proceso,

plantear nuevas sumas de nmeros de dos cifras:

15 + 16 = 44 + 17 =

23 + 19 = 52 + 18 =

9 + 34 = 49 + 22 =


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Despus realizaran el ejercicio 2 de la pgina 14 de su cuaderno de

matemticas y el ejercicio 3 de la pgina 15 de matemticas.

(ANEXO 4)


en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la










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LUNES 26 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin la dedicaremos a la

preparacin de una obra teatral, por lo que no ser una sesin comn.

En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral. En la

segunda, los alumnos trabajarn en grupo junto con el profesor que les

servir de gua.

ACTIVIDADES: la obra de teatro que representaremos se llama

Cuidemos la tierra(ANEXO 3),. Al comienzo de la sesin asignaremos

a los alumnos los diferentes papeles

que van a interpretar. Lo primero que

haremos ser leer la obra de teatro

en voz alta cada uno su personaje.

Dejaremos un tiempo para que los

alumnos lean el guin en voz baja y

vayan comprendindolo y asimilndolo.

Luego, iremos trabajando cada vez con un grupo para dar instrucciones

sobre la forma de interpretacin.

RECURSOS: los alumnos dispondrn de una copia del guin para

memorizarlo.

AGRUPAMIENTO: durante la explicacin por nuestra parte los alumnos

se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Luego los

dividiremos en grupo dependiendo el papel que vayan a realizar.

TIEMPOS: se le dedicar 15 minutos a las lecturas tanto en voz alta

como en voz baja. Los 45 minutos restantes a trabajar el guin

grupalmente.


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Contenido: LA RESTA LLEVANDO.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En

la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la


ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de de resta llevando y se pondr

un ejemplo en la pizarra. Una vez comprendido el proceso, plantear

nuevas restas de nmeros de dos cifras:

96 78 = 57 48 =

88 69 = 15 8 =

35 27 = 23 17=

Despus realizaran el ejercicio 1 de la pgina 30 de su cuaderno de

matemticas y el ejercicio 1 de la pgina 31 de matemticas. (ANEXO 5)











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Contenido: EL AGUA

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Esta sesin comenzaremos

preguntando a nuestros alumnos para as llamar su atencin. En la

segunda parte utilizaremos el mtodo de clase magistral tras lo cual

realizaremos actividades individualmente.

ACTIVIDADES: primero preguntaremos a nuestros alumnos qu ocurre

con el hielo o con la nieve cuando se derriten, intentando que lleguen a

la conclusin de que el hielo es agua en estado slido. Para explicar los

cambios del agua en la evaporacin, realizaremos el siguiente

experimento:

- Pondremos un plato con un poco de agua y bastante cantidad

de sal disuelta en la ventana durante todo el da. Al final de la jornada,

los alumnos comprobarn que el agua se ha evaporado debido a la

accin del sol, es decir, ha desaparecido. En el plato quedar solamente

la sal.

Explicaremos el ciclo del agua:

En la naturaleza, el agua est en continuo movimiento:

1. El agua del mar y de los ros se evapora con el calor y pasa a la

atmsfera.

2. El vapor de agua de la atmsfera se rene en gotitas muy

pequeas y forma nubes.

3. Cuando las nubes se enfran, producen la lluvia, la nieve y el

granizo.

4. El agua de la lluvia y de la nieve cae en la Tierra y vuelve a los

ros y al mar.


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Sirvindonos de este dibujo, sealaremos los lugares donde podemos

encontrar agua. Anotaremos las palabras que aparecen en l y

explicaremos qu son cada una.


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1) Para qu sirve el agua?

2) Escribe lo contrario:Agua potable es el agua que se puede beber


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3) Lluvia de ideas:

Llevaremos a cabo una lluvia de ideas en grupo sobre qu podemos

hacer para ahorrar agua y utilizarla correctamente en la escuela, la casa,

el jardn,

Dibujaremos en la pizarra una casa, una escuela y un jardn y anotaremos

debajo de ellos las ideas que vayan surgiendo:

Tras esto, decidiremos entre todas y las copiaremos en un mural-

manifiesto que colocaremos en la pared de la clase para que est

siempre visible y lo recordemos.

RECURSOS: los alumnos dispondrn de las fichas que les entregaremos

para la comprensin de la materia y la realizacin de los ejercicios. As

mismo utilizaremos los materiales necesarios para realizar el citado

mural.




ejercicios propuestos, 20 minutos a la lluvia de ideas .

RECREO: 11,45-12,15H.




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MARTES 27 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en cinco partes.

En la primera parte se leer un cuento en voz alta, tras lo cual se harn

preguntas al respecto a los alumnos. En la tercera parte utilizaremos el

mtodo de clase magistral, y en la cuarta parte emplearemos el

mtodo de trabajo individual. Por ltimo, en la quinta parte

realizaremos un juego toda la clase junta.

ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin los alumnos leern

primero en voz baja y luego en voz alta por turnos el cuento del Patito

Feo (ANEXO 4). Pediremos a los alumnos su opinin del cuento:

- Qu cambiarais del cuento?

- Es acertada la actitud de la madre del patito?

- Por qu?

Actividad Nivel decomprensin

Aspecto Descripcin

1Comprensinliteral

DetallesIdentificar detallesrelevantes.

2Comprensinliteral

SecuenciaReconocer el orden enque suceden algunoshechos del cuento.

3Comprensinliteral

Detalles

Reconocer laveracidad de algunoshechos significativos

de la historia.

4Comprensinglobal

ResumenCompletar librementeun resumen de lahistoria.

Los contenidos conceptuales que vamos a tratar hoy en clase son:

- Sustantivos femeninos.

- Adjetivos

- Palabras con ja, jo, ju


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Para trabajar dichos contenidos realizaremos las siguientes actividades:

1) Escribe debajo de cada animal su nombre.

2) Inventa y escribe una oracin con cada uno de los sustantivos

anteriores:


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3) Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos:

El elefante es El peluche es

El tambor es La torre es

El lobo es La mama es

La pelota es La nia es

Grande

Frio

Moreno

Suave

Cuadrado

Ruidoso

Alta

Graciosa

Feroz

Alegre

Cariosa

Rubia

Azul

Redonda

Pequea

Transparente


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4) Descrbete con 5 adjetivos:

5) Escribe una palabra en cada caso:

Javier y Juana pasean bajo los rboles

6) Escribe palabras con j.

Con ja:

Con jo:

Con ju:


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7) Ahora escribe 3 oraciones. Debes usar las palabras anteriores y un

adjetivo.

El jarrn es azul

8) Dictado:

Ayer jueves, Julin y su hijo Juanjo fueron a ver una exposicin

de juguetes antiguos. Haba muchos objetos que Juanjo no haba

visto jams. Su padre le dijo que algunos eran verdaderas joyas.

Por ltimo, haremos un juego con los alumnos a travs del cualrepasaremos los adjetivos:

Se trata de nuevo del Veo-Veo, pero al preguntar los alumnos

slo podrn utilizar adjetivos:

Es redondo?

Es verde?Es grande?

RECURSOS: se les proporcionar a los nios una ficha con los ejercicios

arriba expuestos.


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AGRUPAMIENTO: Los alumnos permanecern sentados en la

disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: los 15 primeros minutos los dedicaremos a la lectura. Paralas preguntas de comprensin necesitaremos 10 minutos y para la

explicacin otros 10. El resto ser para la realizacin y correccin de

ejercicios y para el juego.


Contenido: EL METRO.


mtodo de clase magistral, trabajo colectivo y trabajo individual.

ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de metro como unidad mtrica

internacional mediante un pequeo juego, donde por grupos de 5

alumn@s, algunos grupos tendrn que medir la clase con la palma dela mano y los otros medirla con la planta del pie. A partir de aqu, crear

la necesidad de una unidad mtrica nica y de distintas equivalencias

del metro segn el tamao de las cosas (centmetro y kilmetro).Medir

con un metro algn objeto que mida menos de un metro para explicar

el centmetro y dialogar con los alumnos sobre las distancias recorridas

en cualquier viaje para explicar el kilmetro.

Despus realizaran el ejercicio 1 y 2 de la pgina 26 de su cuaderno de

matemticas y el ejercicio 1 y 2 de la pgina 27 de matemticas.

(ANEXO 6)


en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la



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AGRUPAMIENTO: empezarn la clase formando grupos de 5 para

realizar la medicin y durante el resto de la sesin los alumnos se

dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 10 minutos al juego, 20 minutos a la

explicacin, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo

de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los

ejercicios.


Contenido: RELACIONES DE PARENTESCO I

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: al igual que ocurri con los

alimentos, el contenido de las relaciones de parentesco, tambin estar

dividido en dos sesiones, puesto que son demasiado cortas para poder

estudiar todo lo referente a ellas en una sla.

En la de hoy comenzaremos utilizando el mtodo de la interrogacin,

tras lo cual, individualmente se realizarn varias actividades.

ACTIVIDADES: explicaremos a los alumnos las relaciones que tienen

los individuos dentro de una familia. Les ensearemos que el rbol

genealgico nos permite conocer los ascendientes de una persona y lo

representa de tal forma que sus ramificaciones siguen el orden de

sucesin. As, los parientes ms ancianos aparecern en la parte

superior y los ms recientes en la parte inferior.

1) Pegamos un cartel en la pizarra con una foto de una familia.

Pedimos que nos indiquen quin piensan que es cada uno y por qu

piensan as.


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2) Explica cmo es tu familia. Dibjala.

- Qu personas viven en tu casa? Escribe sus nombres y sus apellidos?

- Cules son tus apellidos?

- Cul es tu edad?

3) Completa tu rbol genealgico.


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4) Escribe todos los nombres de parentesco que conozcas:

5) Inventad un cuento sobre una familia.

Aportaremos un inicio y sugeriremos que cada nio aada algo ms.

Luis y su hermana Luca se han levantadohoy muy pronto porque

RECURSOS: para esta sesin necesitaremos las fichas queentregaremos a los alumnos con actividades, adems de su libro de

texto. Los nios usarn colores para dibujar a su familia.



TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin inicial 10 minutosa las actividades. Y los restantes 20 minutos a la invencin del cuento y

la lectura de algunos de ellos por parte de los propios autores.

RECREO: 11,45-12,15H.


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4 HORA: 12,15-13,15H INGLES.SESIN 3

Contenido: Halloween.


mtodo de clase magistral y trabajo individual.

ACTIVIDADES: Empezaremos la clase con una rutina inicial que consiste

en dar los buenos das y preguntar cmo estn en ingls, a lo que ellos





A continuacin le pediremos al alumno o alumna que le corresponda por

orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana


SUNNYWEDNESDAY


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Una vez realizada la rutina inicial, explicaremos qu es Halloween.

Despus se dar vocabulario especfico de Halloween.

Tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabra escrita:

WITCH

MUMMY

DEVIL

GHOST

PUMPKIN


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Despus cantaremos una cancin de Halloween, donde se introduce y se

repasa de forma divertida el vocabulario.

Halloween ColoursBlack cat.

Orange pumpkin

White ghost

Gren-eyed monster

Black, orange, white, green.

These are the colours of Halloween!

Black cats

Witches hats

Jack-o-lanterns

Jack-o-lanters.

Black, orange, white, green.

These are the colours of Halloween!


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Terminaremos la sesin coloreando unas caretas que nos servirn para

dividir el grupo en tres en la prxima sesin.





preguntar lo que saben del contenido, 15 minutos a la explicacin

sobre Halloween, 5 minutos a realizar la actividad y corregirla, 10

minutos a cantar la cancin y el resto de la clase a colorear las caretas y

recortarla. A quien no lo diera tiempo tendr que terminarla en casa.

5 HORA: 13,15-14H RELIGION.


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MIRCOLES 28 DE OCTUBRE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin est dividida en cuatro

partes. En la primera se leer un cuento en voz alta, tras lo cual se harn

preguntas al respecto a los alumnos. En la tercera parte utilizaremos el

mtodo de clase magistral, y en la cuarta parte emplearemos el

mtodo de trabajo individual y colectivo.

ACTIVIDADES: al comienzo de la sesin los alumnos leern por turnos

el cuento El robot desprogramado (ANEXO 5). Iniciaremos un breve

dilogo para comentar la historia:

- Qu os parece lo que haca el protagonista?

- Os sents identificados con la historia?

- Creis que en el futuro existirn robots como el del cuento?

Actividad Nivel decomprensin

Aspecto Descripcin

1Comprensinliteral

DetallesReconocer detallessignificativos de lahistoria

2Comprensinliteral

CausasReconocer y explicarla causa de la reaccindel protagonista

3Comprensinliteral

ResumenOrdenar y copiar unaserie de oraciones queconstituyen el resumende la historia.

Tras esto, trataremos una serie de contenidos conceptuales que

explicaremos y apoyaremos con la realizacin de una serie de

actividades, dichos contenidos sern:

- El verbo: presente

- Palabras con mb y mp


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1) Escribiremos en la pizarra una serie de oraciones como

Pedro come o Estrella estudia. Les pediremos a los nios que digan

que hacen esas personas. Explicaremos que las palabras que han dicho

son verbos.

2) Qu hacen? Escribe oraciones con verbos en presente:

1.-

2.-

3.-4.-

3) Pediremos a nuestros alumnos que nombren distintas acciones

habituales; por ejemplo, describir por escrito lo que hacen desde que se

levantan hasta que llegan al colegio.

Tras esto, algunos leern su descripcin

y nosotros iremos escribiendo en la

pizarra los verbos que ellos hayan

utilizado.


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4) A partir de varias fotografas, los alumnos describirn lo que hace la

gente, lo que sucede, usando para ello verbos en presente. (anexo)

5) Haremos un pequeo juego en clase, donde algunos alumnos se

convertirn en detectives por un rato y observen a otro alumno o

alumna de la clase. Tienen que anotar todo lo que

hace. Por ejemplo. Mara mira a la pizarra, Ahora

coge el lpiz y escribe en el cuaderno, etc.

6) Lee la nota que han escrito a Ricky a sus padres y escribe varias

palabras en cada caso:

CAMBIAR PARA SER MEJORA partir de hoy, 10 de noviembre, empezar a recoger mi ropatodos los das y la pondr en su sitio. Siempre cuidar mis cosas

y no las romper.

Palabras

con mb

Palabrascon mb


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7) Escribe palabras con mb o mp.

8) Repartiremos a cada nio una ficha o un trozo de cartulina y pida que

hagan en ella un dibujo de un animal, persona o cosa cuyo nombre

contenga mb o mp Debajo del dibujo, cada alumno escribir el

sustantivo que corresponda. Tras esto realizaremos un JUEGO con las

fichas del ejercicio anterior haciendo, dividiremos a la clase en 2 grupos.

Un alumno describir el dibujo y los dems adivinarn de qu se trata. El

grupo que ms acierte, ganar.

9) Dictado:

Amparo se ha cambiado de casa hace poco. Ahora vive al lado de

Ricky en una calle muy amplia, cerca del parque de bomberos.

Ricky y ella van a jugar a su casa y cuando terminan recogen

todos los juguetes y dejan la habitacin muy limpia.


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RECURSOS: El profesor les proporcionar a los alumnos las fichas para

la lectura del cuento y la realizacin de las actividades.

AGRUPAMIENTO: al principio los alumnos permanecern en susrespectivos sitios durante la explicacin de las actividades pero luego se

dividir la clase en 2 grupos para el juego.

TIEMPOS: esta sesin dura una hora por lo que le dedicaremos los 20

primeros minutos a la lectura del cuento y las actividades de

comprensin. Los 30 minutos siguientes a la explicacin y la realizacin

de las actividades. Y los 10 ltimos minutos a jugar a adivinar.

2 HORA: 10-11H INGLES.SESIN 4

Contenido: Halloween.


mtodo de, trabajo individual y trabajo colectivo.


dar los buenos das y preguntar como estn en ingls, a lo que ellos


Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU?Student: FINE THANKS, AND YOU?

Teacher: FINE,THANKS.

A continuacin le pedir al alumno o alumna que le corresponda por

orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana



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Una vez realizada la rutina inicial, realizaremos esta sopa de letra.

Jugaremos a un bingo donde el cartn est hecho con dibujos

relacionados con esta fiesta para lo que la clase se dividir en 3 grupos,

se unirn las calabazas con las calabazas, las brujas con las brujas y los

fantasmas con los fantasmas y cada grupo tendr un cartn.

SUNNYWEDNESDAY


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Aprovechando la divisin de la clase en 3 grupos, le daremos a cada uno

de los grupos estas dos fichas que tendrn que realizar entre todos.


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Por ltimo, dispondremos el grupo en crculo y contaremos un relato de

miedo caracterstico de Halloween.


AGRUPAMIENTO: durante la rutina inicial y la primera actividad los

alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

Durante el resto de las actividades formaran 3 grupos, exceptuando

para el relato de la historia de miedo donde formaran un nico grupo

en crculo.

TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 10 minutos a la

realizacin de la sopa de letras, 20 minutos a jugar al bingo, 10 minutos

a realizar los laberintos y 15 minutos a contar una historia de miedo.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO.SESIN 9Contenido: RELACIONES DE PARENTESCO II

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta segunda sesin dedicada a

los alimentos, comenzaremos con la lectura del cuento Tres con

tango. Recurriremos al mtodo del arte de preguntar y tras ello

realizarn las actividades.

ACTIVIDADES: en voz alta y por turnos leeremos el cuento antesmencionado. Tras esto, conversaremos con los alumnos acerca de los

nuevos modelos familiares y preguntaremos qu casos conocen. Los

iremos anotando en la pizarra.

1) Copiar en el cuaderno todos los tipos de familia que hemos

explicado.


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2) Volviendo al cuento de El patito feo y Caperucita revisaremos las

relaciones de parentesco:

Abuelita Madre Caperucita

Patito feo Hermanos

3) Aprovechando la proximidad al fin de semana, iniciaremos un

dilogo sobre las actividades de ocio que suelen hacer durante el

mismo. Confrontaremos estas actividades con las que realizamos

durante las vacaciones, las fiestas de cumpleaos, los fines de semana

de otras estaciones del ao, etc. nacimiento de un hermano, visita de un

familiar, etc.)

- Hay personas de tu familia que vive en otras ciudades?

- Has ido a visitarlos alguna vez?

3) Describe en tu cuaderno un da de ocio con tu fa

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