Урок № 1 Повторение изученного в 5 классе.

Цели: 1. повторить и систематизировать знания учащихся 2. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. 3. Воспитание любви и интереса к обучению в школе

Ход урока

1. Оргмомент2. Знакомство с учебником, его аппаратом, системой условных обозначений,

приложением, форзацами (в слабо подготовленном классе можно предложить найти в тексте учебника те или иные условные обозначения).

Постановка цели обучения на предстоящий учебный годОформление тетради но русскому языку с соблюдением единого орфографическою

режима.Подписывание тетрадей (их две; одна - для классных работ, другая для домашних) =

одна тетрадь для правил.Оформление записей: число прописью, вид работы, Запись темы без слова «тема» и без кавычек. Между работами две пустые строчки3. Актуализация знаний Какой праздник был вчера? Чтение текста «Заливается звонок – начинается урок» по цепочке Лексическая работа Вопросы к тексту: Почему день 1 сентября называют праздником всех детей? Как автор показал, что школьников в стране очень много?

Для ответа продолжите данные примеры:Если бы собрать вместе все школы страны, то ….Если бы собрать все цветы, которые принесли дети, то ….Если бы зазвучали все школьные звонки сразу, то …

Какие предметы предстоит вам изучать в 6 классе? Ответ на этот вопрос мы получим, если составим предложения из слов в третьем упражнении на пятой странице

Расскажите о вашем первом сентября. При ответе отвечайте на вопросы: В какое время вы пришли вчера в школу? Какой был день: солнечный, пасмурный, ветреный, дождливый, холодный,

теплый? Кого вы встретили в школе? Подарили ли вы цветы своему учителю? Была ли в школе торжественная линейка? Кто поздравлял вас на линейке? Были ли у вас в этот день уроки? Понравилось ли вам Первое Сентября?4. Этап рефлексии5. Этап оценивания6. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение по развитию

речи на странице 8. составить предложения, используя данные слова

Урок № 4Стартовый срез знаний. Диктант.

Цель: 1.Выявление пробелов в знаниях с целью последующего устранения2. Развитие навыка письма под диктовку3. воспитание любви к природе

Ход урока.

1. Оргэтап.2. Этап проверки домашнего задания.Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком

обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с

Упражнение по развитию речи на странице 8. используя данные слова составить предложения

3. Этап проверки знаний.Диктант

Первичное чтение диктанта.Словарная работа: нехотя, беззвучно, блестящими, женщина

Музыка листопада

Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно повисают на тонких паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как хороши! Хочется сказать дворнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходили люди по золотому ковру.

Ребятишки, как воробьи, бегают под ногами. Ссорятся из-за самых красивых листьев. В руках у мальчишек, у каждой девчонки букет.

А листья падают не беззвучно. Их полет сопровождает тихая музыка. Бом-бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке.

Один ли я слышу?Нет. Вот девочка под зонтиком. Блестящими глазами провожает листья. Рядом

женщина под зонтиком. Они слушают золотой хоровод.

4. этап информированности о домашнем задании.Упражнение 2 на странице 10. перепишите каждое предложение начиная с

большой буквы. Подчеркните подлежащее и сказуемое

Урок № 7. Лексика. Значение слова. Многозначные словаЦель: 1. формирование знаний об однозначных и многозначных словах в

русском языке2. Развитие коммуникативной компетенции3. воспитание интереса к языку

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания.Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком

обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Собрать тетради обучающихся

3. Этап проверки знанийПросклоняйте слово «сентябрь»

4. Этап подготовки к активному усвоению знанийРебята, назовите одним словом:

1) лицо, которое выдает деньги в учреждении2) Человек, который учит детей3) Ребенок, который учится в шестом классе4) Рабочий, который работает в шахте5) Спортсмен, добившийся первенства в состязании6) Игрок в хоккей7) Игрок в футбол8) Человек, который готовит пищу9) Машина, которая перевозит людей10) Предмет мебели, на котором сидят5. Этап объяснения новой темы.

Слово учителяВ лексикологии (греч. «лексис» — слово, выражение) изучается словарный

состав языка.Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить

свои мысли. Особенно обогащает речь чтение. Если при чтении встретились новые слова, нужно выяснить их значение и постараться запомнить.

Словарное богатство русского языкаЖизнь общества, вся история человечества, история науки, техники и культуры

отражаются в словах, которые фиксируются в словарях. «Для всего, что существует в природе,— воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав,— в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» (К. Паустовский.)

Словарный состав языка постоянно изменяется: какие-то слова исчезают, потому что перестает существовать то, что этими словами обозначалось; какие-то слова появляются, чтобы обозначить (назвать) новые предметы, их действия, признаки и т. д.

Богатство русского языка проявляется прежде всего в лексике. Трудно сосчитать все слова русского языка и включить их в словари, даже самые большие. Из них самым большим является 17-томный, в котором более 120 тысяч слов. Это «Словарь современного русского литературного языка», созданный Институтом русского языка Российской академии наук.

Работа с учебником. Чтение параграфа 5 на странице 24. Конспект в тетрадь для правил

Слово — основная единица языка. Из слов состоят словосочетания и предложения. Слова отличаются друг от друга прежде всего звуковым составом и значением. Возьмём

слова стол, небо, картина, бег, чтение. Каждое из них имеет своё звучание и собственное (индивидуальное) лексическое значение.

Слова называют предметы, людей, животных, птиц (книга, тетрадь; писатель, рабочий; волк, корова; курица, воробей), явления природы (ветер, снег), различные действия (бегать, читать), различные признаки (белый, чистый) и многое другое.

С течением времени лексические значения слов могут изменяться. Так, слово огород в значении «сад» сохранялось до XX в. В древнерусском языке не было различия между словами сад и огород.

Лексические значения слов типа дом, шкаф, мяч можно представить наглядно и показать рисунками. Однако в языке много слов и с таким лексическим значением, которое нельзя представить наглядно, например: грамматика, искусство, цель; оловянный, искусственный; спорить и т. д.

Однозначные слова — это слова с одним лексическим значением, например: герб — отличительный знак государства или города, который изображается на флагах, монетах, печатях (герба, гербу; мн. гербы, гербов). Многозначные слова — это слова, имеющие несколько лексических значений. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу. Слово спутник в современном русском языке имеет несколько значений, связанных друг с другом: 1) человек, который вместе с кем-нибудь совершает путь: Мои спутники оказались приятными собеседниками; 2) то, что сопутствует чему-нибудь: Каменная соль — спутник нефти; 3) небесное тело, обращающееся вокруг планеты: Луна — спутник Земли; 4) космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных устройств.

Последнее значение слова спутник — самое молодое. День рождения его известен — 4 октября 1957 года, когда в нашей стране был произведён запуск первого искусственного спутника Земли. Это значение слова спутник возникло на основе третьего значения. Именно в этом новом значении слово спутник вошло во многие языки мира. Многозначных слов в языке больше, чем однозначных. В толковых словарях отдельные значения многозначных слов выделяются цифрами

6. Этап закрепления новой темыЧтение текста из упражнения № 4 «Многозначные слова»Интонационная работа: лексика, лексикология, многозначные, однозначные

словаОпираясь на текст, ответьте на вопрос, почему слова изменяют свои значения.

Продолжите предложение. Это происходит потому, что___________________Рассматриваем картинки на странице 26. составьте предложения с разными

значениями этих слов (иголка, ручка)Запишите предложения из упражнения 6. подчеркните грамматическую основу.

Определите, в каком значении употреблено слово «школа». Упражнение 7. письменно распределите данные словосочетания в соответствии

со значением друг к другу. С данными словосочетаниями составьте предложение.

След.А ты?Входя в дома в любые –И в серые,И в голубые,Всходя на лестницы крутые,В квартиры, светом залитые,Прислушиваясь к звону клавишИ на вопрос даря ответ,Скажи: какой ты след оставишь?След,

Чтобы вытерли паркетИ посмотрели косо вслед,ИлиНезримый прочный следВ чужой душе на много лет?( Л. Мартынов)- О каких значениях слова "след" идет речь в стихотворении? 1. Отпечаток ноги на поверхности. 2. Результат, последствия чьей-либо деятельности.Игра. - Я называю многозначное слово. Вы составляете и записываете с ним

словосочетание, но таким образом, чтобы раскрывалось его редкое значение. Например, слово "крутой". "Крутой берег" встречается часто, а "крутое тесто" редко. (Жесткий, косой, сильный, мягкий).

7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем заданииУпражнение 3 на странице 25 письменно. Теория – параграф № 5 выучить

Урок № 8 Прямое и переносное значение слов

Цель:1. формирование знаний о таких понятиях как «прямое и переносное значение слов»

2. Развитие коммуникативной компетентности3. воспитание интереса к предмету

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания.Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком

обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Упражнение 3 на странице 25

3. Этап проверки знаний. Опрос.Что такое лексика? Что такое лексикология? Какие слова называют

многозначными?4. Этап подготовки к активному усвоению знаний

Работа с текстом «Простой глагол «идти»Чтение текстаЛексическая работаСкажите, почему на основе одного глагола «идти» мы можем построить много

фраз?5. Этап объяснения новой темы.

Слово учителяМногозначные слова имеют прямые и переносные значения.Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Например, слово

воет обозначает звуки, производимые волком: Волк воет.Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на

основе прямого и связано с ним по смыслу, например: Ветер воет.Часто в переносном значении употребляются названия животных: зайчишкой

называют трусливого человека, лисой — хитрого, ослом или бараном — глупого, медведем или слоном — неуклюжего, львом — смелого, отважного.

Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой, образной. Например:

Ветерок спросил, пролетая: А в ответ колоски шелестят: «Отчего ты, рожь, золотая?» «Золотые нас руки растят».

(Е. Серова.)Прямые и переносные значения слов различаются в словосочетаниях и

предложениях. Сравните: крыло птицы — крыло самолёта, шляпка девочки — шляпка гвоздя.

Работа с учебником. Чтение параграфа № 6 на странице 28. Конспект в тетрадь для правил

6. Этап закрепления новой темыЗадание № 1. Укажите различные значения глагола идти в приводимых ниже предложениях. 1. Придется идти пешком: последний рейсовый автобус уже ушел. 2. Обычно в это время года лед уже идет по реке. 3. Если все уроки сделаны, можешь

идти гулять. 4. Письма, отправленные авиапочтой, идут очень скоро. 5. После починки мои часы идут хорошо. 6. Не успели кончиться морозы, как уже идет весна. 7. Целый день сегодня идет дождь. 8. Речь идет о новых кинофильмах. 9.Сначала дорога идет лесом,

затем полем. 10. Из раны все еще идет кровь. 13. В ответ на ход белых черные идут конем. 15. Вам очень идет новая шляпа. 16. В драматическом театре сегодня идет новая пьеса. 17. Готовые изделия идут в продажу. 18. Половодье кончилось, вода идет на убыль.

Задание № 2 Укажите, в каких сочетаниях прилагательные употреблены в прямом, а в каких — в переносном значении.

Глух к просьбам, глухая осень, глухая стена, глухое место, глухое недовольство, глухой старик.

Горячая беседа, горячая лошадь, горячее участие, горячий спор, горячий суп.. Железная дисциплина, железная руда, железная стружка, железное здоровье,

железный характер. Заячий мех, заячьи следы, заячья душа, заячья натура, заячья шубка. Золотое кольцо, золотое сердце, золотые дни детства, золотые руки, золотые слова. Свежая мысль, свежие краски на картине, свежие новости, свежие силы, свежие

фрукты, свежий номер газеты. Составьте два предложения с парами словосочетаний7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф 6

пересказ. практика – упражнение 2 , замените глагол идти похожим по смыслу глаголом, используя слова для справок

Урок № 10 Общеупотребительные слова. Термины.

Цель: 1. Формирование знаний об общеупотребительных словах и о терминах2. Развитие коммуникативной компетенции

3. воспитание уважения к людям разных профессий

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания.

Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. упражнение 2 , замените глагол идти похожим по смыслу глаголом, используя слова для справок

3. Этап проверки знаний.Расскажите об однозначных и многозначных словахРасскажите о прямом и переносном значении слов

4. Этап подготовки к активному усвоению знанийЧтение текста из упражнения 1, параграф № 7.Лексическая работаИнтонационная работа – общеупотребительные слова, профессиональные

слова, профессионализмы, специальность, профессия.Допишите предложения, опираясь на текст:Слова, которые употребляют все люди, называются_Слова, которые употребляют люди определенной профессии, называются

________________5. Этап объяснения новой темы.

Слово учителяПрофессионализмы - это слова, которые испопьзуются в различных

сферах производства, техники и т.д. и которые не стали общеупотребительными; термины - слова, которые называют специальные понятия какой-либо сферы производства или науки; профессионализмы и термины используются людьми одной профессии, в одной области науки (например, абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика)),

запись в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темы.

Упражнение 2 на странице 32. рассмотрите картинки. Кто изображен на рисунках? Прочитайте слова под картинками. Правильно ли они размещены?

Разместите их правильно. Придумайте три предложения со словами профессионализмами.

Чтение текста «Профессия и специальность»Чем отличается профессия от специальности?Выпишите названия профессий из последнего предложения. Разберите по

составу.1 уровень – напишите термины, которые вы употребляете на уроках

математики, русского языка, географии2 уровень – Напишите несколько предложений на тему «Кем я хочу

стать»7. Этап рефлексии8. Этап оценивания

9. Этап информированности о домашнем задании. Теория – параграф № 7 пересках. Практика – упражнение 4. выполнить задания к тексту. Дописать предложения с опорой на текст

Урок № 11 Заимствованные слова.

Цель: 1. Формирование знаний о заимствованной лексике2. развитие коммуникативной компетенции. Обогащение

лексического запаса обучающихся3. воспитание интереса к предмета

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания.

Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. упражнение 4. выполнить задания к тексту. Дописать предложения с опорой на текст

3. Этап проверки знаний.

1. Стыдливо белая береза зеленеет (И. Б.) 2. Горят в ночи алмазы бездонных звезд. (Р. Ив.) 3. Колокольчик хохочет до слез. (С. Ее.) 4. Дремлет стужа, сок из веток выжав, в чащах спят, умаявшись, ветра. (В. Туш.) 5. На рассветной поре ветер спит на горе, дремлет, крылья сложа, сном своим дорожа. (В. Туш.) 6. Виноградник на припёке спит под музыку цикад (В. Туш.) 7. Спокойно дремлет лес над тихими полями. (И. Б.) 8. Отговорила роща золотая березовым веселым языком. (С. Ее.)* Задание 1-го уровня• Выпишите два слова, употребленные в переносном значении, составьте с ними по одному словосочетанию.• сделайте синтаксический разбор предложения № 7.** Задание 2-го уровня• Выпишите три слова, употребленные в переносном значении, составьте с ними по одному предложению, употребив их в прямом значении.• Сделайте синтаксический разбор предложения № 8*** Задание 3-го уровня• Подчеркните сочетание слов, в которых есть слова, употребленные в переносном значении.• Составьте с двумя из таких слов предложения, употребив их в прямом значении.

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Чтение текста из упражнения № 1 на странице 34.Ответьте на вопросы к тексту:

Как появляются в языке любого народа слова из других стран? Откуда к нам пришли слова «газета», «тетрадь», «пенал»? Какие слова пришли к нам из Германии, Франции, Англии? Какие слова заимствованы из тюркских языков?

5. Этап объяснения новой темыСлово учителя

Основную часть лексики русского языка составляют слова, известные уже в древнерусском языке. К ним относятся многие общеупотребительные слова. В каждом языке есть слова, заимствованные из других языков. Есть они и в русском языке.Русский народ издавна вступал в политические, торговые, научные и культурные связи с другими народами. При этом русский язык обогащался словами из других языков. Эти слова называли новые для русского народа вещи, обычаи, понятия и т. д. В лексике русского языка около 10% заимствованных слов, основную часть которых составляют

имена существительные. Среди них есть слова из греческого (кровать, корабль, парус), латинского (экзамен, студент, экскурсия), английского (спорт, футбол, трамвай), немецкого (мастер, штурм), французского (костюм, бульон, компот) и других языков.Многие заимствованные слова изменяют свой звуковой состав (например, Осип из греч. Иосиф), подчиняются законам русского склонения и т. д., так что их не всегда легко отличить от исконно русских.По законам русского языка от заимствованного слова могут быть образованы новые слова, например: спорт — спортивный — неспортивный, шоссе — шоссейный.Некоторые заимствованные существительные не изменяются по падежам и числам, например: пальто, кино, депо, радио, кафе, кофе, какао.Обратите внимание на произношение слов: каф[э], но коф[е], неправильно кдф[э]; шин'[е]ль, но не шин[э]ль; партер, но не партер; шофёр, но не шофер.

Запись в тетрадь для правил Как же мы отличим заимствованные слова от незаимствованных?Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы прочитаем текст из упражнения № 2

6. Этап закрепления новой темы. Упражнение 2. выпишите из текста упражнения № 1 слова заимствованные из различных языков, распределив их в таблице.Составьте пять любых словосочетаний.Упражнение № 3. из данных слов выпишите заимствованные. Подберите к ним прилагательные.Упражнение № 5. прочитайте таблицу. Расскажите, из каких иностранных языков заимствованы слова и что они обозначают. Составьте предложения с каждым из предложенных слов.Упражнение № 4. Это интересно! Чтение текста по цепочке. Составление словосочетаний с заимствованными словами.Запишите предложение: У каждого ученика есть пенал.Сделайте синтаксический разбор этого предложения

7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Правило из параграфа № 8

выучить. Задания к упражнении. № 9 на странице 38.

Урок № 13 Интернациональная лексика.

Цель: 1. Формирование знаний об интернациональной лексике2. Развитие коммуникативной компетентности

3. Воспитание толерантности

Ход урока.

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания.

Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. упражнение 9. выполнить задания к тексту. Дописать предложения с опорой на текст3. Этап проверки знаний.

Задание 1Аква (лат.) — вода:______________________________________________________________________Фон (лат) — звук ________________________________________________________________________Био (лат.) — жизнь:_______________________________________________________________________Гео (лат.) — земля:______________________________________________________________________* Задание 1-го уровня• Придумайте и запишите как можно больше слов с одним из данных иноязычных корней.• Составьте с любым из полученных слов предложение.** Задание 2-го уровня• Составьте с любыми двумя иноязычными корнями как можно больше слов.• С каждым из этих слов запишите словосочетание.*** Задание 3-го уровня• Составьте с данными иноязычными корнями как можно больше слов.• составьте с полученными словами три предложения.4. Этап подготовки к активному усвоению знанийДавайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущих уроках?

Что такое лексика? Что такое лексикология? Что такое многозначные слова? Однозначные слова? Что такое заимствованные слова? Что такое профессиональная лексика? Что такое термины? Сегодня мы с вами продолжаем изучение раздела «Лексикологии». Давайте

познакомимся с текстом «Дизайн и дизайнер» на странице 38 из упражнения 1 Вопросы к тексту:Из какого языка пришло к нам слово «дизайнер»? что оно обозначает?Над чем работают дизайнеры? Почему работа дизайнера считается сложной и ответственной?Что нужно знать и уметь, чтобы овладеть специальностью дизайнера одежды? Запишите слова: дизайн, дизайнер, проект, телефон, телевизор. Эти слова есть и в

русском и в казахском языках, и в английском и в других языках.

5. Этап объяснения новой темы.В русском языке есть заимствованные слова из древнегреческого и латинского языков. Эти слова существуют практически во всех языках. И такая лексика называется интернациональной. Например, это такое слова как магнит, театр, климат, планета, арена, глобус, доктор, циркуль и другие.Чтение параграфа № 10 учебника.Конспект в тетрадь для правил.6. Этап закрепления новой темыУпражнение № 4. прочитайте предложения. Найдите слова общие для казахского и русского языков. Сделайте синтаксический разбор предложений на русском языке.Упражнение № 5. прочитайте слова, общие для русского и для казахского языков. Допишите предложения, употребляя эти слова во множественном числеСделайте синтаксический разбор данных предлоежнийУпражнение № 8. чтение текста. Озаглавливание. Работа в парах – составление диалога по тексту из упражнения № 8

7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании

Урок № 14 Повествование как тип монологической речи. Как строить рассказ-повествование

Цель: 1. Формирование знаний об основных особенностях текста-повествования2. развитие коммуникативной компетентности3. воспитание самостоятельности

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего задания

Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. упражнение 9. выполнить задания к тексту. Дописать предложения с опорой на текст3. Этап проверки знаний.Фронтальный опрос

Что такое лексика? Что такое лексикология? Расскажите об однозначных и многозначных словах Расскажите о прямом и переносном значении слов Что такое общеупотребительные слова Что такое термины? Какие слова называют заимствованными? Что вы можете рассказать об интернациональногй лексике?

4. Этап подготовки к активному усвоению знанийЛюбите ли вы смотреть мультфильмы?Какие мультфильмы вы любите?Все вы наверняка знаете мультяшных героев. Давайте сейчас я вам покажу картинку, а вы назовете того мультгероя, который на ней изображен (показываю картинки)Кто придумал всех этих замечательных героев?Давайте познакомимся с текстом о том, кто такой Уолт Дисней?Работа с текстом:

Чтение текста по цепочке Лексическая работа. Запишите новые слова: фильм, кинофестиваль,

постановщик фильма, кинолента. Составьте предложение с данными словами. Допишите в словосочетания слова из текста. Ребята, текст, который мы прочитали РАССКАЗЫВАЕТ, или ПОВЕСТВУЕТ

нам о жизни и творчестве великого мультипликатора Уолта Диснея. Такой текст называется – текст-повествование

5. Этап объяснения новой темыВ русском языке, точно так же как и в казахском все тексы можно разделить на три группы – это повествование, рассуждение, описание

Основные типы речи — повествование, описание, рассуждение. В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было сначала, потом, затем... и наконец). В описании изображаются предметы, люди, животные, природа и т.п. В рассуждении излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь.Типы речи можно различать по вопросам: к повествованию ставится вопрос что произошло?; к описанию — какой?; к рассуждению — почему?

ПОВЕСТВОВАТЬ — ЗНАЧИТ РАССКАЗЫВАТЬ.

Текст повествование состоит из трех частей:1. введение2. основная часть3. выводзапись конспекта в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темыУпражнение № 1. сравните предложения в правом и левом столбиках. В каком из них предложения связаны по смыслу.Можем ли мы озаглавить его? Давайте сделаем этоМожем ли мы определить, о чем этот текст?Связаны ли предложения между собой по смыслу?Теперь давайте попробуем определить в данном тексте введение, основную часть и вывод.Для того, чтобы сделать это, давайте выполним упражнение № 2.Списать текст, вставляя пропущенные отрывки.Самостоятельная работаРасположите предложения по смыслу:1. Аскар и Токен идут в кино2. В городе построили новый кинотеатр3. в кинотеатре идет новый фильм4. Аскар и Токен увлекаются кинофильмами7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Повторить правила из раздела

«Лексика». Упражнение по развитию речи на странице 47. расскажите содержание кинофильма, который вам очень понравился. (кратко!)

Урок № 15 Словообразование

Цель: 1. формирование о словообразовании как о разделе лингвистики, активизация знаний о частях слова: о корне, окончании, основе, приставке и суффиксе

2. Развитие коммуникативной компетентности3. воспитание интереса к учебе

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Сочинения на тему «мой любимый мультфильм»3. Этап проверки знанийКроссворд

1 л2. п е Р е Н о С н о е

3. л Е к С и К о л о г и я

4. с Л о В а р ь

5 т ЕР м

и Нк

6. з а И м С т в о в а н н ы е

1. Словарный состав языка2. какое значение у слова «золотой» в словосочетании «Золотые руки»3. наука, которая изучает словарный состав языка4. где мы можем узнать значение слова5. слова, обозначающие научные понятия6. слова, которые пришли в русский язык из других языков4. Этап подготовки к активному усвоению знанийЧтение лингвистической сказки

Жил-был Корень –уч-, но так как одному тоскливо жить на свете, то Призвал он приставки и суффиксы, объединился с ними и превратился в корень большого семейства слов. Его родственниками стали слова ученик, обучение,переучивать, учёный, заучивать, учитель, учительница и многие другие. Когда Корень спрашивали, как ему удалось обзавестись такой большой роднёй, он отвечал вопросом: “Вас интересует наше словообразование?” Корень былправ: с л о в о о б р а з о в а н и е дейстительно изучает, из каких частей состоят и в какой последовательности образуется слова. Одно слово может, как в сказке, превратится в другое, стоит прибавитьк нему приставку или суффикс. Присоединяем к слову вертолет суффикс –чик, ивертолет превращяется в вертолетчика. У нового слова другое лексическое значение. 5. Этап объяснения новой темыСлово в русском языке, так же как и в казахском делится на части.Раздел науки, изучающий строение слов называется словообразование.

Основными частями слова являются: Корень – главная значимая часть корня, в которой заключается основное лексическое значение словаОкончание – изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и для связи слов в предложении. Окончание, которое не выражено звуками называется нулевымПриставка – часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых словСуффикс - часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых словЧасть слова без окончания - основа словаЧтение правила в учебнике.Конспект в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темыЧтение стихотворений о частях слова на странице 50 – 51Задание № 1Давайте попробуем вспомнить слова с корнем УЧ, из сказки, которую мы прочиталиЗаписываем слова с корнем УЧ на доске. Делаем их морфемный разбор:Ученик, учитель, учить, учительница, выучить, заучить, обучение, переучиватьСоставьте три предложения с любыми из данных словЗадание № 2Найди слова с нулевым окончанием:1. Сосна 6. Яблоко2. Язык 7. Море3. Дружба 8. Школа4. Пенал 9. Друг5. Жемчуг 10. ГородУпражнение № 11. чтение текста из упражнения № 11. выпишите выделенные словосочетания. Выделите окончание и основу в данных словахУпражнение № 8. спишите предложения, вставляя окончания.7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Выучить новые правила. Упражнение № 10 на странице 52. перевести. Окончания выделить в каждом слове. Подчеркнуть основы.

Урок № 17 Корень слова. Однокоренные слова.

Цель: 1. добиться полного и прочного усвоения определения корня и однокоренных слов. формировать умения находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень, подбирая родственные слова;

2. развивать связную устную и грамотную письменную речь, воображение, память, мышление;

3. воспитывать интерес к языку, любовь и бережное отношение к природе, учить видеть хорошее везде и во всем.

Ход урока

1. Оргэтап2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Упражнение № 10 на странице 523. Этап проверки знаний

Фронтальный опрос.- Что такое словообразование? (Раздел науки, изучающий строение слов.)- Какие бывают части слова? (Корень, окончание, основа, приставка, суффикс.)- Что называется основой? (Часть слова без окончания.)- Что такое окончание? (Изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и для связи слов в предложении.)- Какое окончание называется нулевым? (Окончание, которое не выражено звуками.)- Что включает в себя основа слова? (Корень, приставку, суффикс.)

4. Этап подготовки к активному усвоению знанийЧтение лингвистической сказки сначала учителем, потом учениками по цепочке

Сказка о чудесном деревеКогда ребята остановились у поваленного сильным ветром дерева, учительница спросила:-Из каких частей состоит это дерево? Назовите эти части по-русски.-Корни, ствол, ветки, листья.-Обратите внимание на корни. Для чего корень нужен растению, вы знаете. А вот знаете ли вы, какие ещё значения имеет слово «корень»?-Знаем!- наперебой закричали ребята.- Все наши зубы имеют корни. И в каждом слове есть свой корень.-Правильно. Но тогда у меня к вам ещё один вопрос: «Чем корень слова напоминает нам корни деревьев?» Ребята задумались.-Чтобы помочь ответить на этот вопрос,- сказала Наталья Семёновна,- расскажу вам сказку о чудесном дереве.

Прочитайте диалог в первой части текста по ролям. Далее разыграйте диалог по ролям, не глядя в текст.

- Ребята, из каких частей состоит это дерево? Назовите эти части по-казахски, а потом – по-русски. (Тамыр – корень, бұтақтар - ветки, жапырақтар – листья, ствол - дің). А как по-английски будет слово дерево? (корень?) Для чего нужен корень растению? Какие еще зачения имеет слово «корень»? (стр.4)- Правильно, корень зуба, корень слова. Слово «корень» имеет несколько значений, поэтому оно многозначное. Но тогда от Почемучки вам еще один вопрос: «Чем корень

слова напоминает нам корни деревьев?» Чтобы помочь ответить на этот вопрос, расскажу вам сказку. Ученик подходит к ИД, берет карандаш, выбирает цвет и выделяет корень дерева, корень зуба и корень слова.

Жило-было много лет назад слово «ходить». Нашли его люди и приказали: «Будешь жить с нами!».И и поселилось слово реди людей, и стало скитаться, и попросило слово их:-Посадите меня в землю.-Зачем?- удивились люди.-Чтобы из меня много других слово выросло: и вам будет интересней, и мне веселей.Посадили люди слово «ходить» и начали поливать его.Долго из земли ничего не росло, но наконец показалосьмаленький росток.Как тебя зовут, росток?- спросили люди.Ходить,- ответил он.Опять «ходить»! А где же другие слова?Будет! Вы только чаще меня поливайте.Стали люди ухаживать за ростком лучше прежнего, и превратился он в могучий ствол.А когда ствол начал ветвиться, спросили людипервую веточку: Как тебя, веточка, зовут?Приходить, -ответил она.Обрадовались люди. Вот оно новое слово. А веточка продолжала:Приходите завтра на рассвете, ещё не то увидите. Пришли люди рано утром и видят: от новой веточки ещё одна тянется.А тебя как зовут?- спросили люди.Приход,- ответила новорожденная. На другое утро из ствола дерева опять появилась новая веточка. Её звали «уходить».Так каждый день чудесное дереводарило людям по одному новому слову. Все эти слова были чем-то похожи на слово «ходить», но и чем-то отличались от него. А чем – подумайте сами.

Вот какое дерево тогда выросло.

Вывод:5. Этап объяснения новой темыКорнем слова называется общая часть родственных слов. Поэтому слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу, называются однокоренными.

Сад – посадил, рассада, посадка, садовод, садовникОднокоренные слова надо отличать от разных форм одного и того же слова.Входить, вход, входной – это однокоренные слова.Вход, у входа – это разные формы одного и того же слова.

При образовании однокоренных слов получается слова с различным лексическим значением, например: звонить, звонкий, перезвон.Чтение параграфа на странице 56. конспект в тетрадь для правил.6. Этап закрепления новой темыЗадание № 1. подберите однокоренные слова к данным словам. Запишите ихЦвет - _________________________________________________,Дуб - _________________________________________________,Яблоко - _______________________________________________,Море - _________________________________________________,Берёза - _______________________________________________,Снег - _________________________________________________,Составьте три предложения с данными словамиИгра «Четвертый лишний» Упражнение № 4. выпишите из каждого столбика только однокоренные слова.Рассмотрите картинки: Горец, гореть, горевать.Являются ли данные слова однокоренными?Подберите к данным словам однокоренные: 1 ряд – горец, 2 ряд – горевать.Задание № 2

- Образуйте группу слов, связанных со словом рыба (учитель пишет на доске слово рыба, а далее - его производные в порядке их образования детьми) - Небольшая мелкая рыба. (рыбка, рыбёшка) - Рыбная ловля. (рыбалка) - Человек, занимающийся рыбной ловлей (рыбак) - Ловить рыбу (рыбачить) - Прочитайте написанные на доске слова. ( Рыба, рыбка, рыбёшка,

рыбалка, рыбак, рыбалка, рыбачить.)выделите общий корень. Составьте одно предложение. Самостоятельная работа. Задание № 3

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 5 на странице 57. выписать однокоренные слова. Выделить в них корень.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

1 уровень: - Выпиши группы однокоренных слов. Выдели корень.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.

2 уровень:

- Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

1. Поле, полка, полевой, полюшко.2. Орех, орешек, ореховый.3. Веселый, радость и веселье.

Урок № 18 Однокоренные слова и формы одного слова

Цель: 1. формирование знаний об окончании, как об изменяемой части слова, которая служит для образования новых слов. Закрепление знаний о корне слова, об однокоренных словах

2. развитие коммуникативной компетентности3. трудовое воспитание

Ход урока

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Упражнение № 3. Этап проверки знаний

На доске нарисована схема.

Кто объяснить мне эту схему? Ученики: отвечаютУчитель: На какие части делятся слово? Что такое окончание? Что такое нулевое окончание? Что такое основа? Что входят в основу?

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.Открыли тетради, запишите число и тему урока «Однокоренные слова и формы слов».

Выпишите однокоренные слова и выделите общую часть (корень)Лететь, прилететь,Улететь, вылететь,Полететь, долететь, Перелететь, перелетная,Летчик.Кроме корня есть приставка, суффикс, окончание.-Значит, корень у этого чудесного дерева -лет--Чем отличаются эти слова друг от друга?(по составу (структуре) и значению (семантике) )-однокоренные слова имеют разный состав, т.е. кроме корня имеют приставку, суффикс, окончание и значение разное.Например: лететь - движение, передвижение по воздуху перелетная - о птицах, которые улетают в теплые края

летчик- тот, кто управляет самолетомНаш урок состоит из 2-х этапов: I этап. Наблюдательная.Рядом с первым столбиком запишем ещё 2 слова в разных падежах.лететь лес леснойприлететь леса лесногоулететь лесу лесномувылететь лесом леснымполететь о лесе о лесномдолететь перелететьперелетнаялетчик Сравните слова в 3-х столбиках.В первом столбике однокоренные слова, а во втором и третьем изменяется окончание (грамматическое значение ), а лексическое значение остается тем же-это формы одного и того же слова5. этап объяснения новой темыСлово учителя

Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Окончание обозначает: у имени существительного – падеж и число (без предлога или вместе с ним), у имени прилагательного – род, падеж и число, у глаголов в настоящем и будущем времени – лицо и число, а в прошедшем времени – род и число. Большинство окончаний можно увидеть (дома, домом, и т.д.), но естьокончания-«невидимки» (дом ), они называются нулевыми.

При изменении слова получаются формы этого же слова; изменяется только его грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: звонить, звонит, звонят; правильный, правильная, правильные; телефон, телефона, телефону.

Вывод: (образец рассуждения)

Чем различаются данные слова?

Основами? Имеют разное только окончанием,лексическое значение? это формы одного Это разные, и того же словано однокоренные слова.Конспект в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темы- делаем привал на этапе «Наблюдательная»Используя образец рассуждения, скажите какие слова однокоренные, а какие стоят в разных формах одного и того же слова.Работа по учебнику упражнение № 3 на странице 62-Класс выполняет задание по рядам.-Сначала в парах обсудите ход рассуждения. I ряд II ряд III ряд труд смелость ходимПеревести на казахский язык, объяснить значение слов.-Как вы понимаете выражение «Труд - корень всей нашей жизни». Докажите это.-Человек не может жить без труда. Какое это прекрасное слово –труд!

-Без труда человек как без воздуха, без воды, без хлеба. Все что нас окружает создано трудом человека. Труд – корень не только слова, но и корень всей нашей жизни.- Какие вы знаете пословицы и поговорки о труде? Труд кормит, лень портит .

Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Трудиться, всегда пригодиться.Следующий этап «Закрепительная» (по карточкам, по рядам)-О чем это стихотворение? (о первом снеге)Подобрать однокоренные слова к существительным и просклонять слово снег.

1 ряд Что такое за окном? Окошко, оконныйСразу в доме посветлело. Домик, домище, домовой Это снег лежит ковром. Коврик, ковровыйСамый первый, самый белый! (Е. Трутнева )

Подобрать однокоренные слова к выделенным прилагательным и образовать формы к слову шелковые, шелковым, о шелковых

2 рядУлыбнулись сонные березки. Сон, сонник, засоняРастрепали шелковые косы шелкаШелестят зеленые сережки, зеленеть, зеленка, зелень, зазеленелаИ горят серебряные косы. (С. Есенин ) - О чем стихотворение? (о березе)-О чем говорится в стихотворении? (о родном крае ) 3 ряд Подобрать однокоренные слова к словам лесами, рекой, полями и образовать формы слова к слову родной.Привет тебе, мой край родной, родного, родному, родным, родномС твоими темными лесами, лесной, лесник, лесничество, лесистыйС твоей великою рекой речка, речнойИ неоглядными полями. Поле, полянка, полечко (С. Дрожжин )

Работа по учебнику упражнение № 4 на странице 63 (выполняют у доски)К данным словам припишите справа другие формы этих же слов, затем подберите однокоренные слова и напишите их внизу.

Рисую, рисуем, рисуют дети, детей, детям Рисунок, детствоНарисовать детский

Радостный, радостное, радостныеРадоваться Радость

Школьный, школьного, школьному, о школьномШкольник

ШколаПришкольный

Игра, игре, игры, игрой, о игреИгрушкаИграют

Предлагаю коробочку по рядамУченики поочередно вынимают из коробочки карточки и диктуют классу записанные слова. Нужно распределить в два столбика родственные слова и формы одного и того же слова. 1 ряд 2 ряд 3 ряд трава снег берёза травы снежный берёзовый травяной снега берёзы травка снеговой подберёзовик травушка снеговик берёзами травой снегом берёзка травами снегопад берёзонька

снегами о берёзе7. Этап рефлексии. Итог урока.-Что мы узнали об однокоренных словах и формах одного и того же слова (однокоренные слова имеют разный состав и разное лексическое значение, у формы одного и того же слова изменяется окончание т.е. грамматическое значение, а лексическое значение остаётся тем же.8. Этап оценивания 9. Этап информированности о домашнем заданииПравило выучить. Упр. 5 стр.63. выделенные слова распределите в два столбика: однокоренные слова и формы одного и того же слова

Однокоренные слова и формы одного и того же словаПовторение.

Цель: 1. Повторение знаний об однокоренных словах и о формах одного и того же слова. Закрепление уменя различать однокоренные слова и формы одного и того же слова2. Развитие коммуникативной компетентности3. Воспитание самостоятельности

Ход урока

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Упражнение № 5 на странице 63З. Этап проверки знанийТест

1. Словообразование - этоA) Раздел науки о языке, который изучает строение слова и способы их образования.B) Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка.C) Совокупность особых законов, с помощью которых устная речь передается на письме.D) Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.E) Раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.2. В основу входятA) Приставка, корень, окончание.B) Приставка, суффикс, окончание.C) Приставка, корень, суффикс.D) Корень, суффикс, окончание.E) Корень, окончание.3. Корень - этоA) Изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов.B) Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.C) Значимая часть слова, которая служит для образования слов.D) Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.E) Часть изменяемого слова без окончания.4. Основа - этоA) Изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов.B) Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.C) Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.D) Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.E) Часть слова без окончания.

5. Окончание – это A) Изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов.B) Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов.C) Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.D) Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.E) Часть слова без окончания.6. Часть слова без окончания- это А) КореньВ) ОкончаниеС) ПриставкаD) СуффиксЕ) Основа7. Однокоренными (родственными) называют слова: А) с похожим значением Б) похожие по смыслу и имеющие одинаковый корень В) с одинаковым корнем 8. Среди слов зачеркни лишнее. А) вода, водичка, водитель, водяной, водный Б) дорого, дорогой, дорога В) пятно, пять, пятнистый, пятнышко 9. Подчеркни однокоренные слова, если они есть. А) кашель, каша, кашлять, кошелёк, кашляющий Б) подосиновик, синий, осина В) косить, косынка, косарь, косая Г) лев, левша, левый, налево 10. Подбери однокоренные слова к данным словам. Выпиши в нужное место их номера. А) цветы - ______________ Б) звон - _______________ В) жизнь - ____________ 1) пахнут 2) цветочки 3) жизненный 4) перезвон 5) цветущий 6) звонить 7) звонкий 8) звать 11. Самостоятельно подбери к данным словам родственные. Выдели корень. Ледник - ________________________________________________________________ Зима - ________________________________________________________________ Холод - _________________________________________________________________ Мороз - _________________________________________________________________ Речной - _________________________________________________________________ 12. Вычеркни пары слов, которые нельзя назвать однокоренными. Морковь – морской, гвоздика – гвоздь, писать – писатель, плясать – танцевать, барс – барсук, груз – грузчик, рыбка – рыбачить, гриб – рыжик, мороз – холод, дети – малыш. 13. Напиши, от какого слова образовались данные названия. Маслёнок - ____________________________ Шиповник - ____________________________ Подосиновик - __________________________ Подберёзовик - _________________________ Земляника - ____________________________ Черника - ______________________________

14. «Третий лишний». В каждой группе найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?А) Куст, кустик, кусты. В) Море, моряки, моряк.Б) Зимний, зима, зимняя. Г) Морозы, мороз, заморозки.

15. Найдите «третье лишнее»

1. Гореть, угорать, гора2. Горе, нагорный, горевать3. Пот, потолок, потливый4. Море, морщины, морской5. Боль, большой, больница6. Вода, водить, водник

5. Занимательный материалПослушайте небольшую шутку.Родня ли Гусеница Гусю?– Вы кто такие?– Я гусь, это гусыня, это наши гусята– А ты кто?– А я ваша тетка – гусеница.Есть ли в этом рассказе “родственники”? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница (личинка бабочки) Алеша сказал, что гусеница – не родственное слово. А Петя возразил:– Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.– Вы согласны с Петей? Почему? Итог урока– Наш урок я бы хотела закончить стихотворением (стихотворение – на доске).У слова есть корни. И есть родня.Оно не подкидыш под сирым кустом.Когда я слышу:“Защити меня!” – Это значит: “Укрой меня за щитом!”Вслушайся! Вникни! Не позабудь:У слова свой норов. Своё нутро.И если в эту проникнешь суть – Слово тебе сотворит добро.– У каждого из нас есть родня. Кого мы так называем? (Это дяди, тёти, братья, сёстры, родители и другие родственники.)– А какая родня может быть у слов? (Это родственные или однокоренные слова.)– Сейчас вы назвали много таких слов. Перечислите их. (Это слова родня, родители, родственники, родственные.) запишите однокоренные слова– Докажите их родство. (Все эти слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень род.)– В каких строках стихотворения выражена главная мысль? Как вы их понимаете? (К слову нужно прислушиваться. Внимательно обращаться со словами. Словом можно обидеть человека, и наоборот поддержать его в трудную минуту.)6. Этап рефлексии7. Этап оценивания8. Этап информированности о домашнем задании. Повторить пройденные темы.

Приставка и суффикс как способ образования новых словЦель:1. ознакомление со словообразовательной ролью приставки и суффикса в

русском языке, 2. развитие умения выделять приставки и суффиксы в слове, развитие

орфографической зоркости, совершенствовать навыки письма,3. воспитание аккуратности, привитие интереса к изучению состава слова.

Ход урока

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с. Упражнение № 5 на странице 63З. Этап проверки знаний

1). Дома вы должны повторить уже изученные части слова. Одним из вас я дам карточки с заданиями. Внимательно прочитайте задания и выполняйте в карточке.Раздаю карточки с заданиями. (Приложение 1).2). Остальным я показываю морфему. Вы расскажите, что она обозначает.

- Это графическое изображение корня. Корень – это общая (одинаковая) часть однокоренных слов. (Примеры).Прочитайте слова: стол, столик, столовая, столетие.-Назовите лишнее слово. Докажите почему? (Столетие.)- Как можно назвать остальные слова? (Однокоренные.)

Это графическое изображение окончания. Окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.(Примеры)4. Этап подготовки к активному усвоению знаний- Думаю, настало время познакомиться с новыми морфемами, которые называются приставка и суффикс.- Запишем под диктовку предложение:Заморозки – это лёгкие утренние морозы весной или осенью.(Проверьте.)1). Выпишите однокоренные слова из этого предложения.(Заморозки, морозы.) (Проверка.)2). Выделите: окончание, корень.3). Сравните эти слова.- Из каких частей состоит слово морозы?(корень, окончание).- Из каких частей состоит слово заморозки? (Корень, окончание и другие части слова.)- Это новые морфемы. У каждой есть своё название, место в слове и своя роль.

За – это приставка, она всегда стоит перед корнем. Графически выделяется вот таким образом .-к- - это суффикс, он всегда стоит после корня. Графически выделяется вот таким образом .- Напрашивается вопрос: “Для чего служат приставки и суффиксы?”- Как вы думаете?(Для образования новых слов.)5. Этап объяснения новой темыСлово учителя:Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых словСуффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых словКонспект в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темыЗадание № 1. Игра.- Я предлагаю поиграть в игру-сказку. Героем этой сказки будет Гномик. Мы составим небольшой рассказ про путешествие, этого Гномика. Я начну, а вы продолжите.Однажды утром Гномик решил отправиться в путешествие. Он вышел из домика и …(пошёл, перешёл, подошёл, взошёл, сошёл, ушёл, обошёл, дошёл, вошёл, зашёл.)Запишите эти слова и выделите приставки.Задание №. 2 От данных слов образовать 2-3 однокоренных слова с помощью приставок в-, на-, пере-, про-, по-, от-, вы-, за-. Писать, плыть, лить. Выделить приставки. Задание № 3. Наблюдение над ролью суффиксов. -Прочитайте слова. Лис а , лисиц а , лисичк а, лисоньк а. - Что общего у этих слов? - Чем отличаются? - Запишите эти слова, выделите суффиксы. Работа с учебникомСтраница 69. чтение таблицы – способы образования слов.. Задание № 4 Работа в парах : сделайте морфемный разбор слов:берёзка, полёт, пригородный, старушка, поездка перестрелка, дворник, звёздочка.

. Физкультминутка Поднимает руки класс – это «раз», Повернулась голова – это «два», Руки вверх, вперёд смотри – это «три», Руки в стороны пошире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это «пять». Всем ребятам тихо сесть – это «шесть». VI. Итог урока С помощью каких частей слова 7. Этап рефлексии Итог урока.- Назовите тему нашего урока.- Что нового вы узнали на уроке?- Чему учились?- Для чего служат приставки и суффикс?2. Сравнение приставки и суффикса. - Что называется приставкой? - Что называется суффиксом?

- Чем сходны приставка и суффикс? - Чем они различаются? 8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Правила выучить. Упражнение № 3 на странице 69. списать слова. Разобрать их по составу

Приложение 1Карточка №1.

В записанных словах выделите корень ( ) и окончание ( ).Лес, леса, лесной.Луг, луга, луговой, на лугу.Карточка №2.

В записанных словах выделите корень ( ) и окончание ( ).Тяжело, тяжесть, тяжёлый.Берёза, берёзка, берёзовый, на берёзе.Карточка №3.

В записанных словах выделите корень ( ) и окончание ( ).Поле, полевой, на поляне, полянка.Море, моряк, морской.

Образование слов при помощи приставкиЦель урока:

1. дать учащимся понятие “приставка – значимая часть слова”, о роли приставок как средства образования слов;

2. совершенствовать умение выделять приставки в словах, определять их значение; развивать речь;

3. прививать детям любовь к прекрасному.

Ход урока

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.2. Этап проверки домашнего задания

Русская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с.3. Этап проверки знаний– Какие части слова – морфемы вам известны? (Корень, суффикс, окончание.)– Какие морфемы могут входить в основу слова?- расскажите о корне- окончании- приставке- суффиксе- что такое однокоренные слова?- что такое форма слова?4. Сегодня на уроке мы будем говорить о роли приставок как средствах образования слов.Работа с учебником. Чтение текста на странице 71 «Как я учил русский язык»Рассмотрите схемы. Объясните значения слов. – Ответить на вопрос: Какая часть слова придает глаголам шел и ехал эти значения? (Приставка.)– Изменилось ли значение слов?составьте новые глаголы используя приставки: с-, вы-, пере-, : 1 ряд – бежать, 2 ряд – писать. 5. Этап объяснения новой темы.Приставки служат для образования новых слов. Приставки на-, за- всегда пишутся с гласной А. приставки по-, от-, до-, со-, про-, под- всегда пишутся с гласной О. Конспект правила в тетрадь для правилЧтение учениками текста из упражнения № 5 «О чем «говорят» приставки»6. Этап закрепления новой темыУстно выполняем упражнения № 6 – 8 на странице 72 – 73Работа у доски. Запишите слова. Разберите эти словаБезоблачный, выписать, списать, побелить, заморозки, приезд, надставить, прибить, нагрузка, сгореть, заплакать, доплыть, посмотреть, написал, отцепить, расцвёл. Составьте два предложения с данными словамиИгра: “Составь слово”, взяв из предложенных слов, указанные морфемы: обговорить, думать, читать, петь, (обдумать).

7. Этап оценивания8. Этап рефлексии9. Этап информированности о домашнем задании. Упражнение № 11 на

странице 73. перепишите предложения, раскрывая скобки. Различайте приставки и предлоги

Правописание приставок С, РАЗ, РАС

Цели: Обучающая:  формировать орфографические навыки  правописания приставок с опорой  на  знание  того, что приставки сохраняют  одинаковое  написание, независимо от произношения; тренировать умение  образовывать новые слова с помощью приставок; познакомить учащихся с орфограммой «Правописание –з и –с на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок;

Развивающая:  развивать самостоятельность мышления и познавательную активность учащихся

Воспитательная:  воспитывать интерес и  любовь к русскому языку, прилежание и аккуратность.

Ход урока.

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с.3. Этап проверки знанийЧто составляет основу слова? (Приставка, корень, суффикс)Какие части слова служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс)Это главная значимая часть слова, в которой соединяется общее лексическое значение однокоренных слов. (Корень)Это значимая часть слова, которая находится перед корнем. (Приставка)Эта часть слова служит для связи слов в предложении и словосочетании. (Окончание)Тест "Морфемы слова"1. Что составляет основу слова?а) приставка, корень, окончание б) корень, суффиксв) приставка, корень, суффикс, окончание г) приставка, корень, суффикс2. Какая часть слова служит для образования форм слова?а) окончание б) приставка в) корень г) суффикс3. Какой частью слова не похожи существительные: дубок, лесок, медок, теремок?а) приставкой б) корнем в) суффиксом г) окончанием4. Какой частью слова похожи слова: соловушки, воробушка, бабушка, дедушка? а) приставкой б) корнем в) суффиксом

г) окончанием5. Какой частью слова похожи слова: весна, веснушки, весенний, по-весеннему? а) приставкой б) корнем в) суффиксом г) окончанием6. Какой частью слова похожи слова: подсвечник, подоконник, подставка, подложить? а) приставкой б) корнем в) суффиксом г) окончанием4. Этап подготовки к активному усвоению знанийЧто же такое приставка?  (Повторение определения.)Вот и начнем с образования слов.Образуйте от данных слов  слова с приставкой с.Дать – (сдать)Вязать – (связать)Лепить – (слепить)Делать – (сделать)Бегать – (сбегать)- Назовите слова, в которых произношение приставки и написание не совпадают.- Какой звук произносится в приставке? А пишется какая буква?Попробуйте сами сформулировать правило написания приставки с. вывод: на месте приставки «с»  может слышится звук «з»,  но пишется всегда «с».5. Этап объяснения новой темы.В русском языке приставки З не бываетРаботаем с упражнением № 3 на странице 75. прочитайте глаголы с приставками РАЗ-, РАС-Сделайте вывод. Рассмотрите таблицу.Законспектируйте правила в тетрадь для правил.6. Этап закрепления новой темыФизкультминуткаА теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.Чтение отрывков из стихотворений.

Листья, листья листопад, Не расчистить школьный сад.

У солнышка есть правило: оно лучи расправило,Раскинуло с утра. И на земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи.Разбираюсь правильно, как пинать мячи».

Я Володины отметки узнаю без дневника.Если брат приходит с тройкой,Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне не повезло:

Однажды я разбил стекло.Работа у доски. Упражнение № 4. образуйте новые слова с приставками. Объясните их правописание. Подчеркните согласные З/С. Составьте словосочетанияЗадание № 1

Расположите слова по алфавиту. Спишите, обозначая приставки и корни.Перевесить, закрасить, посмотреть, повернуть, развернуть, раскрасить , украсить, придумать, передумать, завесить, отвесить, рассмотреть, пересмотреть.Задание № 2. Замените словосочетания словами с приставками без- или бес-Ребёнок без забот – беззаботный Жидкость без цвета – бесцветнаяДорога без конца –  бесконечнаяДвижение без шума –  бесшумное

7. Этап рефлексии8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании.Правило выучить. Упражнение № 7 на странице 76. вставьте подходящие по смыслу глаголы из слов для справок. У вставленных глаголов выделите приставку

Образование слов при помощи суффиксов

Цель: 1. формировать умение выделять суффиксы в словах, познакомить со

словообразующей ролью суффиксов; 2. развивать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, речь,

мышление, внимание, память учащихся; 3. воспитывать интерес к русскому языку, усидчивость, внимательность,

аккуратность.

Ход урока.

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с.3. Этап проверки знаний

Тест по теме «Правописание приставок»Инструкция: каждое тестовое задание содержит один правильный ответ. 1)      В каком слове одна приставка оканчивается на –с?а) и.черпать;б) чре.мерный;в) бе.жизненный;г) во.делать.2)      В каком слове одна приставка оканчивается на –с?а) во.наградить;б) бе.шумный;в) ра.жечь;г) и.мутить.3)      В каком слове приставка оканчивается на –з?а) ни.ходить;б) во.произвести;в) ра.чёт;г) в.дохнуть.4)      В каком слове приставка оканчивается на –з?А) и.жарить;Б) и.царапать;В) ра.шнуровать;Г) бе.ценный.5)      В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква:а)  и.царапать;  и.жарить;б) и.числять; бе.ценный;в) бе.жалостный; бе.шумный;г) бе.вкусица; ра.шнуровать.

4. Этап подготовки к активному усвоению новой темы.Какие ягоды вы знаете? 

Как можно назвать маленькую ягоду малины? Маленькую ягоду малины можно назвать малинка.

Как называется участок земли, где растут кусты малины? Участок земли, где растут кусты малины, называется малинник.

Давайте запишем слова – малина, малинка, малинник Выделите в каждом слове окончание, корень, основу Какую часть в первом и втором слове вы не выделили?

Мы не выделили часть слова, которая стоит после корня.5. Этап объяснения новой темы Часть слова, которая стоит после корня, называется суффиксом. Суффикс обозначается значком ^.

Выделите суффиксы в словах малинка и малинник.Суффиксов, как и приставок, в русском языке много: -к, -ник, -чик, -щик, -онок, -енок, -ов, -ее, -н, -нн, и т.д Каждый суффикс вносит свое значение в слова. Мы это видели, когда образовывали новые слова от слова малина с помощью суффиксов -к и -ник.Для чего же служат суффиксы?

Суффиксы служат для образования новых слов.Таким образом, Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов. Суффиксов в русском языке много: -к, -ник, -ов, -ев, -чик, -щик и т.д. Суффикс обозначается значком ^. Запись конспекта в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темыФиз. Минутка На доске записаны слова: если я покажу на слово, в котором нет суффикса, то вы топаете. Если в слове есть суффикс – хлопаете в ладоши. гора – горка          лес – лесокполе – полюшко   сом – сомищевнук – внучек   город – городокмяч – мячик   слово – словечкоНазовите суффиксы, имеющиеся в данных словах, которые вы запомнили.Первичное закреплениеРабота с учебником. Упражнение № 3 на странице 80. добавьте суффикс к слову. Объясните, как изменилось значениеУстно – упражнение 4 - 7Задание № 1. Первичный контроль (карточки) Образуй от данных слов однокоренные слова с помощью суффиксов -ик или -к. Напиши. Выдели части слова. Дом – домик, сад, кот, береза, осина, ягода, морковь.Задание № 2. Укажи слова, построенные по схеме: корень+суффикс+окончание

1. Зима 6. Румянец 2. Дорожка 7. Весна3. Картинка 8. Домишко4. Пригородный 9. Корзинка5. Лужок 10. Подбородок

7. Этап рефлексии Для чего служит суффикс? Как обозначается на письме?

В какой части слова стоит суффикс? Какие суффиксы вам запомнились?

8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 12 на странице 83. образуйте новые слова при помощи суффиксов, используя образец

Карточка № 1Прочитайте. Распределите слова на три равные группы. Напишите их, выделяя в словах корень и суффикс.Столбик, грибок, огонек, садик, уголек, листок, стебелек, колосок, топорик, холодок, денек, мостик, шарфик, колосок, котик, городок, конек, пенек. (Можно дать по рядам, см. по времени)Карточка № 2Выберите из слов каждого столбика ту его часть, которая указана в таблице, и образуйте новые слова

№ приставка корень суффикс окончание

123

Полетпошелподсыпать

краски словоходить

дочка лисица дом

лапаберезарот

Образование сложных слов.

Цель. Ознакомить учащихся со способами образования сложных слов. Развивать внимание, логическое мышление, орфографическую зоркость. Воспитывать трудолюбие.

Ход урока

1. ОргэтапОтчет дежурного Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 6 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.Сегодня октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2. Этап проверки домашнего заданияРусская речь: учебник для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ Г.Ф.Гуревич, Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова. 3-е изд.. доработ. – Алматы: Атамура, 2011. – 272 с.3. Этап проверки знаний

Тест по русскому языку. Состав слова.  1. Как правильно?1. Корень - это ...2. Приставка - это ...3. Суффикс - это ...4. Окончание - это ...5. Основа - это...1) часть слова, которая стоит после корня и служит дляобразования новых слов;2) изменяемая  часть слова, которая служит для связи словв предложении;3) часть слова, которая является общей для родственных слов;4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов;5) часть слова без окончания. 2. Какое слово - “лишнее”?1)  1. Гром     2. Громадный    3. Громкость     4. Громкий2)  1.  Мышь    2. Мышка    3. Мышонок    4. Смышлёный3)  1. Выспаться    2. Сыпь    3. Сыпучий    4. Сыпать4)  1. Вспоминать    2. Заминка    3. Запоминать    4. Напоминать5)  1. Легонько    2. Легковой    3. Залегать    4.облегчать6)  1. Жалость    2. Жалоба    3. Жалкий    4. Жалить7)  1. Закалка    2. Закапывать    3. Закалить    4. Накал8)  1. Толкатель    2. Подталкивать    3. Столкнуть    4. Толковый9)  1. Токарь    2. Приток    3. Токарный    4. Токарничать10)  1. Нечаянно    2. Чай     3. Чайник    4. Чайный 

4. Этап подготовки к активному усвоению знаний1. На доске: С М А Т Ё Л О Расшифруйте это слово. (самолёт) - Что вы можете рассказать об этом слове? (Ответы детей)- Что обозначают надписи: ТУ, АН? - выделите корень в слове самолетРабота ведется по следующему алгоритму:- Как образовано это слово? сам + летит (Из двух слов)сам лёт (Две основы)о или а? Докажите. Какую работу выполняет это буква?Самолет - О чем мы будем говорить на этом уроке? Кто догадался? (О словах, которые имеют две основы) - Сегодня тема нашего урока: Образование сложных слов.- Как вы думаете, почему они так называются? (Ответы детей)5. Этап объяснения новой темы.Чтение правила в учебнике на странице 85. конспект в тетрадь для правил6. Этап закрепления новой темыРабота в тетрадях.Из данных слов составьте и запишите сложные слова. Разберите по составуСад водить Лес рубитьКнига любить Пыль сосать Снег падать Пешком ходитьСадовод, пылесос, снегопад, корнеплод, книголюб, пешеход.- Составьте предложения с этими словами. Например, Садоводы осенью готовят к зиме растения. Работа с учебником.Упражнение № 2 на странице 85. скажите, от каких двух слов образованы данные в упражнении словаСамостоятельная работа – упражнение № 3 на странице 85. образуйте сложные слова от данных слов. Выделите корни.7. Этап рефлексии- Что нового узнали на уроке? К какому выводу мы пришли?

8. Этап оценивания9. Этап информированности о домашнем заданииПараграф 21 – 22 выучить. Упражнение № 5 на странице 86