UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESCUELA DE POSTGRADOS

ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIACOHORTE 35

PERFIL VOCACIONAL ORIENTADO DESDE LAS COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES DE

GRADO UNDECIMO EN EL COLEGIO LA PALESTINA IED

INTRODUCCION

Trabajo que busca ayudar a definir su perfil vocacional a los estudiantes de ciclo quinto (curso 1102) del Colegio la Palestina I.E.D. ante la indecisión, falta de ocupación y deserción que se presenta al ingresar a la educación superior. Situación agravada por la inexistencia de trabajo en torno a la orientación vocacional en la institución.

PROBLEMA

Este trabajo responde a cómo orientar a los estudiantes de grado undécimo del Colegio La Palestina Institución Educativa Distrital en el descubrimiento de sus competencias, gustos, y reales posibilidades cognitivas frente a la definición de su perfil vocacional.

OBJETIVOS Definir el perfil vocacional de los estudiantes de grado

Undécimo del Colegio La Palestina I.E.D. desde las competencias, gustos y reales posibilidades cognitivas para optimizar la acertada escogencia en su vida post secundaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Aportar a la institución los resultados arrojados por los

instrumentos aplicados durante la investigación con el fin de facilitar los elementos de juicio frente al proceso de articulación con la educación superior.

Proponer herramientas para la obtención de resultados que permitan elaborar un perfil vocacional de cualquier estudiante.

Presentar a la comunidad educativa del Colegio La Palestina I.E.D.el reporte de las competencias que debe trabajar un estudiante para mejorar su desempeño y superar sus falencias triádicas.

PERFIL VOCACIONAL

Es un proceso de ayuda al orientado para que, al conocerse a sí mismo y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la profesión adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad, teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes.

COMPETENCIAS

Son los conocimientos, las habilidades y destrezas tienen que ver con la capacidad de realizar determinadas tareas o resolver problemas.

en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

modelo según el cual la inteligencia no se debe concebir como una estructura unitaria sino que por el contrario debe verse como un conjunto de inteligencias distintas, múltiples e independientes; para Gardner la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o varias culturas. Gardner, Howard (2009, Noviembre, 8).

POBLACION

El proyecto se implementa con los treinta y ocho estudiantes de grado 1102 del colegio La Palestina Institución Educativa Distrital, calendario A, ubicado en la localidad 10 (Engativá) cuyo estrato socio – económico varía de 1 a 3.

DISEÑO METODOLOGICO

La presente propuesta aplica una investigación de tipo cualitativa, por esto es considerada descriptiva, la cual utiliza una metodología específica llamada Ciclo Cibernético de Transformación CCT.

METODOLOGIA SEGÚN MICEA

MATRIZ CURRICULAR

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

Se presentan los principales hallazgos obtenidos tras aplicar las herramientas:

(revelador del cociente mental tríadico.

test de inteligencias múltiples y.

socio grama familiar

ANALISIS E INTERPRETACION

DE DATOS

TABLA DE MODA SEGÚN EL REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADICO

CEREBRO

MODA LUGAR

CEREBRO LOGICO CEREBRO PRACTICO CEREBRO INTUITIVO

  PUNTAJE PRESENCIA PUNTAJE PRESENCIA PUNTAJE PRESENCIA

1º 31 6 31 5 37 7

2º 33 6 34 4 38 4

3º 29 4 35 4 29 3

4º 36 4 37 4 34 3

5º 26 3 33 3 28 2

6º 27 3 38 3 31 2

7º 30 3 26 2 32 2

8º 28 2 29 2 33 2

9º 35 2 30 2 35 2

10º 23 1 32 2 39 2

11º 32 1 36 2 41 2

12º 37 1 39 2 42 2

13º 40 1 40 2 25 1

14º 41 1 28 1 27 1

15º         30 1

16º         36 1

17º         40 1

TIPO DE CEREBRO POR GENERO(PUNTAJES TOTALES)

TIPO DE CEREBRO SEGÚN EL REVELADOR DE COCIENTE MENTAL

TRIADICO(puntaje y porcentaje)

POSICION QUE OCUPAN EN EL GRUPO FAMILIAR

unicomayormediomenor

POSICION UNICO MAYOR MEDIO MENOR

ESTUDIANTE

S

6 12 5 15

FUENTE DE AMOR SEGÚN EL SOCIOGRAMA FAMILIAR

SUBGRUPO DE UBICACIÓN SEGÚN EL ENTORNO FAMILIAR

MEDIA SEGÚN EL TEST DE I.M.

INTELIGEN

CIA

LINGÚISTI

CA

LOGIC

A

ESPACIA

L

CORPOR

AL

MUSIC

AL

INTERPERSO

NAL

INTRAPERSO

NAL

TOTAL 69.52 64.2

2

63.10 70.42 70.87 80.68 76.52

TRABAJO EN EL AULA A PARTIR DE LAS I.M.

  El alumno destaca en Le gusta Aprende mejorLÓGICO - MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

LINGÜiSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.

CORPORAL - KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando.

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos.

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.

MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos.

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música.

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías.

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

PROPUESTA SEGÚN ARTICULACIÓN COLEGIO LA PALESTINA UPTC

TECNOLOGÍA EN MERCADEO AGROPECUARIO TECNOLOGÍA EN GESTION DE SALUD REGENCIA EN FARMACIA OBRAS CIVILES PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS TECNOLOGÍA EN ELECTRICIDAD

CONCLUSIONES

Los estudiantes que participaron en el proceso de investigación y que asumieron las herramientas teóricas y prácticas tuvieron la oportunidad de orientar su vocación de manera más compleja alejándose en buena medida de los dictados del azar o de las posturas inmediatistas de personas cercanas. Todo esto genera un cambio frente al abordaje de las decisiones post secundaria.

CONCLUSIONES

Los colegios Marco Fidel Suárez y la Palestina empiezan a implementar la herramienta que permite orientar con criterios válidos a las nuevas generaciones de graduandos en el acierto al escoger su futuro académico y laboral.

Las herramientas contenidas en la plataforma moodle y en la cartilla pueden ser ajustadas para que estudiantes de instituciones distintas a éstas disfruten de las bondades de esta propuesta.

BIBLIOGRAFIA Y APOYO

Manual para el descubrimiento del perfil vocacional. (Fabiola Lozano, Sandra Rivera, Héctor Mosquera)

Desde la plataforma virtual de moodle

http://uni.univirtual.net/~docenciv/course/view.php?id=104