u6U03 función de relación

5/10/2018 u6U03 funci n de relaci n - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/u6u03-funcion-de-relacion 1/8A 32 B32 A

La funciónde relación

Esquema de la unidad3

Contenidos

• La función de relación.

• El sistema nervioso.

• El sistema nervioso

y los movimientos.

• La coordinación interna.

• Lectura comprensiva

e interpretación

de imágenes y esquemas

anatómicos.

• Interpretación de una gráfica

con datos múltiples.

• Elaboración de esquemas

conceptuales.

• Curiosidad por comprender

cómo se produce

el movimiento y cómo

se coordinan las distintas

funciones de nuestro

cuerpo.

• Valoración del riesgo

que suponen las lesiones

medulares.

• Reconocimiento de la

importancia de respetar

la distancia de seguridad

cuando se circula en coche

o en otro vehículo.

Programación

Objetivos

• Aprender que mediante la función de relación respondemos

a los cambios del medio externo y del medio interno.

• Aprender qué es el sistema nervioso.

• Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.

• Saber que el sistema nervioso tiene dos partes, el sistema

nervioso central y el sistema nervioso periférico.

• Diferenciar movimientos reflejos y movimientos voluntarios

y explicar cómo se llevan a cabo.

• Aprender que la coordinación interna coordina las funciones

del cuerpo mediante los músculos involuntarios y el sistema

endocrino.

• Aprender qué es el sistema endocrino y cómo funciona.

• Comprender la importancia de prevenir las lesiones medulares.

Criterios de evaluación

• Comprende cómo se desarrolla la función de relación.

• Identifica el sistema nervioso y conoce sus distintas partes.

• Sabe cómo se realizan los movimientos reflejos y voluntarios.

• Sabe qué es la coordinación interna y comprende cómo

la llevan a cabo los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

• Comprende la importancia de prevenir las lesiones medulares.

• Reconoce la importancia de mantener la distancia

de seguridad al circular en coche.

Competencias básicas

Además de la competencia en el Conocimiento e interacción

con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollode las competencias Cultural y artística, Lingüística, Social

y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento

de la información y Aprender a aprender.

UNIDAD 3. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

RepasaEres capaz de…

Reconocer la importancia de

mantener la distancia de seguridad

La función de relación El sistema nerviosoEl sistema nerviosoy los movimientos

La coordinación interna

Aprende a hacerInterpretar una gráfica

con múltiples datos

El mundo que queremos¡Alto a las lesiones

medulares!

Contenidos Recursos Propósitos

Página inicial 01. Vídeo Presentar el tema

Recuerda lo que sabes 02. Presentación Recordar conocimientos

03. Esquema Presentar la unidad

La función de relación 04. Presentación Explicar

05. Presentación Explicar


07. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso 08. Actividad interactiva Repasar


10. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso

y los movimientos



13. Animación Explicar

La coordinación interna 14. Actividad interactiva Repasar


Actividades 16, 17, 18 y 19.

Actividades interactivas

Evaluar


Repasa 21. Actividad interactiva Evaluar

Recursos digitales


http://slidepdf.com/reader/full/u6u03-funcion-de-relacion 2/8

Para empezar

vídeo

R01

Las neuronas

Este vídeo acerca a los alumnos a

un procedimiento científico, como

es el cultivo de neuronas del sis

tema nervioso, de gran trascen dencia en la actualidad para erra

dicar enfermedades como la de

Parkinson.

En relación con este tema, pue

de indicar a los alumnos que la

enfermedad de Parkinson es una

enfermedad que afecta al siste

ma nervioso central, cuyos sín

tomas son, entre otros, la lentitud

de los movimientos voluntarios, la

rigidez muscular y el temblor.

Dado que al final del vídeo apare

ce reproducida una neurona, an

ticipe algunos de los contenidos

de esta unidad, señalando, por

ejemplo, que la neurona es una

célula del tejido nervioso.

Después de haber visto el vídeo

y de haber explicado grosso modoqué es una neurona, amplíe el

último párrafo de la lectura Viajeal interior del cerebro y anime a

los alumnos a que traten de adivi

nar qué tipo de células vieron los

miembros de la tripulación y que

describían de la siguiente manera:

«Las células que alcanzaban a ver

eran desiguales, melladas, y esta

ban provistas de una especie de

prolongaciones fibrosas, que bro

taban aquí y allá como matojos».

Para recordarconocimientos

presentación

R02

Movimientos del brazo

En esta presentación se puede

observar el comportamiento de

los músculos del brazo durante emovimiento. Aunque más adelante

verán el funcionamiento del apa

rato locomotor, si le parece opor

tuno puede explicar que cuando

un músculo se contrae, aumenta

de grosor y se acorta. Al acor

tarse, tira del hueso al que está

unido y lo desplaza. Sin embargo,

cuando el músculo se relaja, se

alarga y deja de tirar del hueso y

éste vuelve a su posición inicial.

Para presentarla unidad

esquema

R03

Contenidos de la unidad

Utilice este esquema para que los

alumnos se hagan una idea clara y

organizada de los contenidos que

van a estudiar en esta unidad.

Muestre el esquema y proponga

a los alumnos realizar cuatro mu

rales, cada uno dedicado a una

lección de la unidad. Al comienzo

de cada una de ellas, un alumno

escribirá en el mural el título de lalección y durante su explicación

otros alumnos, siempre diferen

tes, escribirán el título de cada

epígrafe y una frase o un breve

texto que resuma lo que se ha

explicado. Al finalizar la unidad

los alumnos habrán elaborado un

resumen muy completo de todos

los contenidos estudiados.

UNIDAD 3

32

¿Cuál es el título de la novela●

de Isaac Asimov? ¿Qué significa

ese título?

¿Qué es el cerebro? ¿Dónde se●

encuentra?

¿Cómo se llaman las células●

que hay en el cerebro?

La función de relación

Viaje al interior del cerebro

En este relato de ciencia ficción, un submarino y su tripulaciónson reducidos a un tamaño microscópico e introducidos en elaparato circulatorio de una persona.

–Hemos penetrado en el cerebro –anunció Owens,

dominando su excitación.

Redujo una vez más la iluminación interior de la nave.

Todos miraron al frente y se sintieron tan maravillados

que todo lo demás, incluso el objeto de su misión, se

borró por un instante de su mente.

–¡Qué maravilla! –murmuró Duval–. Este es el punto

culminante de la creación.Les rodeaba un inmenso silencio. Las células que

alcanzaban a ver eran desiguales, melladas, y estaban

provistas de una especie de prolongaciones fibrosas,

que brotaban aquí y allá como matojos.

ISAAC ASIMOV

Viaje alucinante. Adaptación

3

_ - / /

3332

33


La función de relación consiste en captar in-

formación del exterior y actuar como resulte

conveniente.

Las personas captamos información me-

diante los órganos de los sentidos. Luego,

interpretamos esa información y actuamos

como mejor convenga.

1. Explica, ayudándote de un ejemplo,

cómo interviene la función de relación

para cruzar una calle.

Los órganos de los sentidosLos órganos de los sentidos recogen infor-

mación del exterior y la envían al cerebro.

2. Enumera nuestros sentidos y los órganos

de los sentidos correspondientes.

3. ¿A qué parte del ojo y el oído corresponde

cada número?

Músculos y huesos

Los huesos son unos órganos rígidos y

resistentes. Forman el esqueleto.

Los huesos se unen en las articulaciones.

Algunas de ellas son móviles y permiten que

los huesos se muevan.

Los músculos son unos órganos elásticos:

se pueden encoger y luego recuperan su

tamaño. Los músculos se unen a los huesos

y hacen que se muevan.

Los huesos y los músculos deben trabajar

conjuntamente en el movimiento de nuestro

cuerpo.

4. Observa la ilustración y responde.

a. ¿Qué músculo se encuentra contraído?

b. ¿Qué músculo se debe contraer para

que se estire el brazo?

RECUERDA LO QUE SABES

En qué consiste la función de relación.●

Qué órganos tiene el sistema nervioso.●

Cómo funciona el sistema nervioso.●

Cómo se produce la coordinación interna●

de nuestro cuerpo.

Qué es y para qué sirve el sistema endocrino.●

Cómo se interpretan gráficas complejas.●

VAS A APRENDER

1 2 3

45

6

12

97 8

11 10

tríceps

bíceps

_ - / /

Más información en la red

El cerebro humano

http:/ /www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo

Este documental de la serieEl cuerpo humano producido

por la BBC, explica el fun

cionamiento, los misterios y

la evolución del cerebro del

ser humano.

R01

R03

R02

Ideas TIC

Usos avanzados de una memoria USB

http:/ /observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name

=News&file=article&sid=703&mode=thread&order=0&thold=0Las memorias USB se utili

zan normalmente para alma

cenar información. Esta pági

na muestra que su uso va

mucho más allá. Por ejemplo,

para llevar utilidades y aplica

ciones completas para ejecu

tarlas en cualquier orde

nador.



Para explicar

presentación

R04

¿Cómo ocurrela función de relación?

Después de mostrar esta presenta

ción sobre cómo se produce la fun

ción de relación, formule preguntaspara que los alumnos enumeren

los diferentes órganos, sistemas

y aparatos del cuerpo que intervie

nen para que Clara pueda llegar a

cruzar la calle. Por ejemplo:

•¿Qué información del exterior

recibe Clara?

•¿Qué órgano del cuerpo capta

esa información?

•¿Qué parte del cuerpo proce

sa la información y ordena una

respuesta?

•¿Qué aparato ejecuta la res

puesta?

•

¿Qué sucede al final?Además, esta presentación puede

resultar muy válida para contribuir

al desarrollo de actitudes y hábi

tos encaminados a la prevención

de accidentes de tráfico.

Amplíe la ilustración 3 y pida a los

alumnos que la observen y apli

quen ese mismo esquema para el

resto de los órganos de los sen

tidos.

Para explicar

presentación

R05

El aparato locomotor

Antes de mostrar esta presenta

ción sobre los diferentes huesos

y músculos que forman el apara

to locomotor, puede formular di versas preguntas a los alumnos

para activar los conocimientos

que ya tienen. Por ejemplo: ¿Qué

elementos forman el aparato lo

comotor? ¿Cuál es la función de

esqueleto? ¿Cuál es la función de

los músculos?

presentación

R06

Las articulaciones

En esta presentación se muestraqué es una articulación y un liga

mento. Señale en la segunda dia

positiva cómo la articulación del

codo permite que encajen el hue

so del brazo (húmero) y los del an

tebrazo (radio y cúbito) y cómo los

ligamentos unen fuertemente los

tres huesos en la articulación.

Para repasar

actividadinteractiva

R07

Los huesos

Esta actividad le permitirá consta

tar si los alumnos conocen algu

nos de los huesos que forman el

esqueleto humano.

UNIDAD 3

3534

34

w Los nervios ópticos llevan información de los ojosal cerebro. La información la captan las células

receptoras de la retina.

q Esquema de la función de relación. Los órganos de

los sentidos detectan que se acerca una pelota

de tenis e informan al cerebro. El cerebro ordena a

los músculos que actúen para esquivar la pelota.


1. Cómo realizamos la funciónde relación

Mediante la función de relación, respondemos a

los cambios que ocurren en el exterior, es decir,

en nuestro medio externo. Por ejemplo, si esta-

mos sentados al sol y aumenta la temperatura

de nuestra piel, nuestro organismo detecta ese

aumento. En respuesta, nos movemos y nos po-

nemos a la sombra.

En el ejemplo anterior han intervenido varios órga-

nos, sistemas y aparatos. En primer lugar, los ór ganos de los sentidos, que captan la información.

En segundo lugar, el cerebro, que recibe la infor-

mación, la interpreta y decide cómo actuar. Y en

tercer lugar, los músculos, que reciben órdenes

del cerebro y hacen que nos movamos.qEl cerebro forma parte del sistema nervioso, que

ocupa el lugar central en la función de relación.

Por su parte, los músculos constituyen el siste ma muscular. Para realizar su función, trabajan

conjuntamente con los huesos, que forman el

sistema óseo. El sistema muscular y el sistema

óseo forman el aparato locomotor.

Además, en esta unidad verás que, gracias a la

función de relación, también respondemos a

cambios en nuestro interior, en el medio interno.

2. Los órganos de los sentidos

Los órganos de los sentidos captan la informa-

ción gracias a unas células especiales que son

capaces de percibir estímulos del exterior, como

la luz, el sonido, la presión, etc. Estas células

son las células receptoras.

Las células receptoras mandan la información al

cerebro por medio los nervios, que son una espe-

cie de cables por los cuales se transmiten men-

sajes por el interior de nuestro cuerpo.

Algunos ejemplos de estos nervios son los nervios

ópticos, que parten de los ojos; los auditivos, que

parten de los oídos; los gustativos, que parten de

la lengua; y los olfativos, que parten de la nariz.

También existen muchos nervios que parten de la

piel para llevar la información del tacto. w

información

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

órdenes

CEREBRO

MÚSCULOS

ojos

cerebro

nervios ópticos

_ - / /

35

3

3. El aparato locomotor

El aparato locomotor está ormado por los múscu

los y los huesos. En una persona adulta hay algo

más de 200 huesos y unos 650 músculos, aun-

que el número exacto puede variar de unas per-

sonas a otras. e

Los extremos de los huesos están cubiertos de

cartílago, un tejido más elástico, que se encuen-

tra también en las orejas y en la nariz.

Los huesos se unen en las articulaciones me-

diante los ligamentos. Por su parte, los músculos

se unen a los huesos mediante tendones.

Mediante la unción de relación, responde-

mos a los cambios en el ambiente. En la

unción de relación intervienen los órganos

de los sentidos, el sistema nervioso y el

aparato locomotor.

1. Imagina que estás esperando

en un semáforo para cruzar una calle.

El semáforo se pone verde para los

peatones y tú cruzas. ¿Qué órganoshan intervenido en todo este proceso?

2. Explica cuál es la función de las células

receptoras de los órganos de los sentidos.

3. Explica qué son el cartílago

y los tendones.

Cuestiones

e Aparato locomotor. Principales huesos y músculos.

¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo?

¿Qué músculos hay en el brazo?

APARATO LOCOMOTOR

sistema óseo sistema muscular

cráneo

vértebra

clavícula

húmero

émur

rótulatibia

maxilar

escápula

esternón

costilla

pelvisradio

cúbito

alanges

masetero esternocleido-

mastoideo

deltoide

pectoral

bíceps

recto del

abdomen

fexores de

los dedos

aductores

sartorio

cuádriceps

tibial anterior

trapecio

dorsal

tríceps

extensores

de los dedos

glúteo

bíceps

emoral

gemelo

peroné

alanges

_ - / /


El esqueleto

http:/ /www.youtube.com/watch?v=UOxtRF7_Qo4

Vídeo en el que se explica,entre otras cosas, la fun

ción del esqueleto humano,

la clasificación de los hue

sos y cómo es la estructura

de estos.

R04

R05

R06

R07

Ideas TIC

Edublogs

http:/ /edublogs.org/

Edublogs es una herramien ta que sirve para diseñar

blogs educativos. Está pre

parada para incluir podcast

(audio), vídeo o fotografía.

Aunque está en inglés, los

blogs se pueden publicar en

cualquier idioma.



Para ampliarcontenidos

Amplíe la ilustración 1 y haga ob

servar a los niños que las flechas

blancas señalan a las células que

forman el tejido nervioso. Indíque

les que estas células se llaman

neuronas. Después, puede pedir

les que identifiquen, en esa mis ma ilustración, otras neuronas de

las que no están marcadas por

flechas.

Además, puede decir que el cientí

fico español Santiago Ramón y Ca

jal fue el primero en darse cuenta

de que las neuronas son células

independientes, y este descubri

miento, entre otras cosas, le va

lió el premio Nobel de Fisiología y

Medicina en 1906.

Para repasar


R08

Las partes de la neurona

En esta actividad se presenta un

esquema de la neurona y se pide

a los alumnos que lo completen

con las funciones de cada una de

las partes de este tipo de células.

Después de realizar la actividad,

pregúnteles en qué parte de la

neurona se encuentran los orgá

nulos y el núcleo.

Para explicar

presentación

R09

Las partes del sistema nervioso

En esta presentación se muestra

un esquema de las partes del

sistema nervioso. Es un esque

ma muy claro, así que, si lo creeconveniente, puede pedir a algún

alumno que lo interprete y se lo

explique a sus compañeros, in

cluso antes de leer los apartados

dedicados al sistema nervioso

central y al sistema nervioso pe

riférico.

Con este tipo de actividades se

contribuye al desarrollo de habili

dades y estrategias no solo para

obtener información (a través de

un esquema), sino para interpre

tarla y transformarla en conoci

miento propio.

Para repasar


R10

Las partes del sistema nervioso

Después de completar el esque

ma con las partes del sistema

nervioso y de verificar que la res

puesta es correcta, puede pedir

a los alumnos que expliquen las

funciones que tienen cada una

de esas partes. Por ejemplo, el

encéfalo es el principal centro de

control de nuestro cuerpo y es

el órgano del pensamiento y la

memoria.

UNIDAD 3

3736

36

El sistema nervioso es el encargado de dirigir la

función de relación. El órgano más importante

del sistema nervioso es el cerebro, pero este sis-

tema tiene otras partes.

1. Cómo es el sistema nervioso

El sistema nervioso está formado por un solo

tipo de tejido: el tejido nervioso, que se encuen-

tra repartido por todo el cuerpo. Este tejido está

compuesto por unas células, las neuronas, que

tienen una característica muy especial: tienen

prolongaciones con las que son capaces de reci-

bir y enviar mensajes. q

En el sistema nervioso podemos distinguir dos

partes: el sistema nervioso central y el sistemanervioso periférico.

2. Las neuronas

Las neuronas tienen una forma muy complicada,

con numerosas prolongaciones. En estas células

se distinguen tres partes:w

El● cuerpo, donde se encuentran el núcleo y los

orgánulos.

Las● dendritas, que son prolongaciones gruesas

y ramificadas. A través de ellas, las neuronas

reciben información de los órganos de los senti-

dos o de otras neuronas.

El● axón es una sola prolongación, más fina que

las dendritas. Su función es transmitir informa-

ción a otras neuronas o enviar órdenes a algún

órgano del cuerpo. Los axones se unen con

otros axones para formar los nervios.

El sistema nervioso

w Esquema de una neurona. Las neuronas tienen

varias dendritas y un solo axón. El axón puede

llegar a ser muy largo, dependiendo del lugar

al que la neurona envía mensajes.

q Tejido nervioso observado con el microscopio.

Las flechas señalan algunas de las neuronas.

Se puede ver que tienen muchas prolongaciones.

¿Puedes ver alguna otra neurona que no esté señalada?

dendrita

cuerpoorgánulos

nervio

axón

núcleo

➜

➜

➜

➜

_ - / /

37

3

El sistema nervioso controla la función de

relación. Está formado por neuronas y com-

prende el sistema nervioso central y el siste-

ma nervioso periférico.

e Las partes del sistema nervioso. Los nervios

llegan a todas las partes del cuerpo.

¿Qué partes forman el sistema nervioso central?

3. El sistema nervioso central

El sistema nervioso central consta de dos partes:

el encéfalo y la médula espinal. e

El● encéfalo es el principal centro de control de

nuestro cuerpo. Además es el órgano del pen-

samiento y la memoria. Está en la cabeza, pro-

tegido por el cráneo. Tiene tres partes:

– El cerebro, que controla todos los actos vo-

luntarios y almacena la memoria.

– El cerebelo, que coordina los movimientos y

mantiene el equilibrio.

– El bulbo raquídeo, que regula la actividad de

muchos de nuestros órganos.

La● médula espinal va desde el encéfalo hasta

el final de la espalda. Está protegida en el inte-

rior de la columna vertebral.

4. El sistema nervioso periférico

El sistema nervioso periférico está formado por

los nervios. Estos nervios se reparten por todo el

cuerpo y llevan información de los órganos de los

sentidos al sistema nervioso central y de este a

otros órganos.e Hay dos tipos de nervios:

Nervios sensitivos.● Llevan información desde

los órganos de los sentidos al sistema nervio-

so central.

Nervios motores.● Llevan las órdenes desde el

sistema nervioso central hasta los músculos y

otros órganos.

Cuestiones

1. ¿Qué partes tienen las neuronas?

2. ¿Son lo mismo el cerebro y el encéfalo?

¿Y el cerebro y el cerebelo? Explícalo.

3. Explica qué son los nervios sensitivos

y los motores.

EL MUNDO

QUE QUEREMOS

¡Alto a las lesiones medulares!

La lesión medular ocurre cuando, en un acci-

dente, se fractura la columna vertebral y re-

sulta dañada la médula espinal. Por la médula

viajan muchos nervios que controlan el movi-

miento de brazos y piernas, por lo que se pue-

de llegar a perder el control de las extre-

midades.

El mayor número de fracturas se produce en

accidentes de tráfico, en zambullidas en pis-cinas o ríos en los que no hay agua suficiente

o en caídas cuando se practican deportes sin

la protección adecuada.

● ¿Qué piensas que puede hacer una persona

para disminuir el riesgo de sufrir una lesión

medular?

sistema nervioso central

cerebro

cerebelo

bulbo

raquídeo

médula

espinal

sistema nervioso

periférico

nervios

_ - / /


El sistema nervioso

http:/ /www.youtube.com/watch?v=_XtDgul53yA

Documental de la serieCuerpo Humano al Límite,

emitido por Discovery Chan

nel, que describe el siste

ma nervioso.

R08R10

R09

Ideas TIC

Slideshare

http:/ /www.slideshare.net/

Slideshare es una herra mienta web 2.0 que permite

subir y compartir en la red

presentaciones y vídeos mul

timedia. Es útil para comple

tar una página web, para

compartir contenidos con los

alumnos o para que ellos

puedan publicar trabajos

propios. Está en inglés.



Para explicar

presentación

R11

Los movimientos voluntarios


cómo se realizan los movimien

tos voluntarios. Haga hincapié en

que los movimientos voluntarios

ocurren de un modo consciente

y voluntario, por lo que para que

se produzcan interviene el cere

bro. Aproveche esta presentación

para mostrar todos los elementos

que intervienen en este tipo de

movimiento.

órganos de

los sentidosnervios

nervios cerebro

músculos

presentación

R12

Los movimientos reflejos

Muestre esta presentación sobre

los movimientos reflejos y pida a

los alumnos que expliquen la dife

rencia entre este tipo de movi

mientos y los movimientos volun tarios.

Recalque que los movimientos re

flejos son independientes de nues

tra voluntad. Con frecuencia, su

objetivo es el de evitar un peligro

de una forma rápida. En muchos

de estos movimientos reflejos no

interviene el cerebro, sino la mé

dula espinal.

Para explicar

animación

R13

Músculos antagonistas


cómo funcionan los músculos an

tagonistas. Explique que un múscu

lo de este tipo actúa siempre en

oposición al movimiento que rea

liza otro músculo.

Si lo cree conveniente, a partir de

esta explicación puede proponer

a los alumnos que busquen el sig

nificado de la palabra antagonistaen el diccionario y que lo relacio

nen con el nombre que reciben

este tipo de músculos.

Amplíe la ilustración de la activi

dad 2 del libro y pida a diferentes

alumnos que muevan las partes

del cuerpo que hay representa

das y que comprueben cómo a

mover hacia delante la pierna, por

ejemplo, el gemelo se estira y e

tibial anterior se contrae. Puede

hacer lo mismo con otras parejas

de músculos antagonistas, por

ejemplo, el trapecio y los pecto

rales, los abdominales y los lum

bares…

UNIDAD 3

3938

38

El sistema nervioso y los movimientos

Muchos de los movimientos que hacemos son vo-

luntarios, como cuando atrapamos una pelota.

Otros, como verás, los hacemos de modo involun-

tario, sin pensar. Son los movimientos reflejos.

1. Los movimientos voluntarios

Los movimientos voluntarios son los que realiza-

mos voluntariamente y de un modo consciente

para caminar, comer, escribir, etc. Las órdenes

para estos movimientos proceden del cerebro y

llegan a los músculos a través de los ner vios.

Para ordenar estos movimientos, el cerebro cuen-

ta con la información que recibe a través de los

órganos de los sentidos, pero también cuenta

con los recuerdos que almacena, los gustospersonales, el estado de ánimo, etc. Por ejemplo,

si alguien está en un parque y comienza a oír una

música que le gusta, girará la cabeza para ver de

dónde procede y se dirigirá al lugar.q

2. Los movimientos reflejos

Los movimientos reflejos ocurren de forma auto-

mática, sin que hayamos dado la orden conscien-

temente. Sin embargo, cuando ocurren, somos

conscientes de que han ocurrido.

Muchos reflejos tienen función protectora, para

evitar situaciones peligrosas. Por ejemplo, cerra-

mos los ojos cuando algo se acerca mucho a

ellos o retiramos la mano si nos pinchamos.

En muchos reflejos no interviene el cerebro, sino

la médula espinal, que recibe la información y or-

dena el movimiento. De este modo, la respuesta

es aún más rápida.

El proceso ocurre en varios pasos: w

Un órgano de los sentidos capta un estímulo●

que puede ser dañino o peligroso y manda la

información al cerebro o a la médula espinal.

El cerebro o la médula espinal reciben la infor-●

mación y ordenan un movimiento.

La orden viaja a los músculos por un nervio●

motor y los músculos realizan el movimiento.

q Ejemplo de movimiento voluntario.

Di otro ejemplo de movimiento voluntario.

w Ejemplo de un movimiento reflejo.

Di otro ejemplo de movimiento reflejo.

4. Las órdenes viajan

por los nervios.

5. Los músculos actúan

y cogemos el teléfono.

1

2

3

4

5

2

3

4

5

1. La piel capta que el vaso

está muy caliente.

2. Los nervios llevan

la información

a la médula espinal.

3. La médula espinal recibe

la información y manda

órdenes para retirar

la mano.

4. Las órdenes viajan

a los músculos

por los nervios.

5. Los músculos

actúan y retiramos

la mano.

1

1. Los oídos captan el sonido.

2. Los nervios auditivos

transmiten la información

al cerebro.

3. El cerebro identifica el sonido,

decide que hay que coger

el teléfono y envía órdenes

a los músculos.

_ - / /

39

3

e Contracción y extensión de un músculo. Cuando

el nervio transmite órdenes, el músculo masetero

se contrae y la boca se cierra.

El sistema nervioso ordena movimientos vo-

luntarios y movimientos reflejos.

Los movimientos los realiza el aparato loco-

motor gracias a la capacidad de los músculos

de variar su tamaño.

3. El uncionamientodel aparato locomotor

El aparato locomotor produce el movimiento

mediante el trabajo conjunto de los músculos y

los huesos, gracias a la capacidad que tienen los

músculos de variar su tamaño.

Los músculos reciben órdenes del cerebro o de

la médula espinal mediante los nervios motores,

que llegan hasta los músculos y hacen contacto

con ellos. Cuando un músculo recibe la orden,

se contrae, es decir, disminuye de tamaño, y tira

de los huesos a los que está unido. Cuando

cesa la orden, el músculo se relaja y recupera

su tamaño original. Con ello, los huesos vuelven

a su posición inicial. e

El movimiento se produce en las articulaciones

móviles del sistema óseo. A menudo, en el movi-

miento de una articulación participan dos múscu-

los, llamados antagonistas, que realizan movimien-tos opuestos.

Por ejemplo, en la articulación del codo, el bíceps

y el tríceps son músculos antagonistas. Cuando

uno de ellos está contraído, el otro se encuentra

relajado y viceversa.r

1. Cuando escuchas un sonido uerte, rápidamente giras la cabeza y te apartas del ruido.

¿Has realizado un movimiento voluntario o refejo?

2. Indica qué movimiento se realiza cuando se contraen los músculos indicados.

Cuestiones

r El bíceps y el tríceps son músculos antagonistas.

el nervio no transmite la orden

el músculo está relajado

el músculo se contrae

el nervio transmite la orden

bíceps

tríceps

tibial anterior

gemelocuádriceps bíceps femoral deltoides

_ - / /


El sistema muscular

www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular.

htm

Web realizada por el IES

Suel de Fuengirola (Málaga)

en la que se ofrece, además

de una guía completa del

cuerpo humano, láminas in

teractivas de la musculatu

ra humana.

R11

R12

R13

Ideas TIC

Antivirus para dispositivos móviles

http:/ /www.mxone.net/index.php

Aplicación gratuita, diseña da para ser instalada en

dispositivos externos, como

memorias USB, tarjetas de

memoria de cámaras foto

gráficas o reproductores de

mp3 y mp4. Evita que estos

dispositivos se infecten con

virus, facilitando su uso en

cualquier ordenador.



Para explicar

Después de leer el texto del apar

tado Qué es la coordinación interna, amplíe la fotografía 1 y

haga que un alumno la describa

y la ponga en relación con el texto

leído.

Refuerce en los alumnos la idea

de que para que todas las partesde nuestro organismo funcionen

correctamente, como lo hacen las

distintas secciones de una fábri

ca, es necesario un sistema de

control muy preciso que garan

tice, por ejemplo, que la circula

ción de la sangre sea continua o

que se produzcan los jugos nece

sarios para realizar la digestión.

Todo esto se logra gracias a la

coordinación interna, en la que in

tervienen los sistemas nervioso y

endocrino.

Para repasar


R14

Músculos involuntarios

En esta actividad, los alumnos

deben contestar un cuestionario

de opciones múltiples sobre los

músculos involuntarios. Antes de

comprobar que las respuestas son

correctas, pida a varios alumnos

que justifiquen su elección.

Para explicar

presentación

R15

Las glándulas endocrinas

En esta presentación se muestran

las principales glándulas endocri

nas, el lugar en el que se encuen

tran dentro de nuestro organismo

y su función principal. Después

si lo cree conveniente, pida a los

alumnos que completen una tabla

como la siguiente:

Las glándulas endocrinas

Nombre dela glándula

Situación Hormonas

Hipófisis

Tiroides

Páncreas

Glándulas

suprarrenales

Ovarios

Testículos

Amplíe los textos de los aparta

dos El sistema endocrino y Las glándulas endocrinasy realice con

los alumnos una lectura colectiva

Después, puede comentar que el

sistema endocrino no siempre ac

túa lentamente. Por ejemplo, cuan

do tememos un peligro, nuestro

organismo actúa con rapidez: au

menta nuestra atención, nuestros

músculos se tensan, etc. Esto es

debido a la acción de una hormo

na, la adrenalina. Seguro que los

alumnos han oído hablar de esta

hormona, por ello puede proponer

les que busquen información en

Internet o en enciclopedias sobre

la adrenalina.

UNIDAD 3

4140

40

w En la pared del tubo digestivo hay músculos

involuntarios. Al contraerse y relajarse,

estos músculos impulsan los alimentos.

q Interior de una industria. Nuestro cuerpo funciona

como una gran fábrica. Ocurren numerosos

procesos que se deben coordinar.

La coordinación interna

1. Qué es la coordinación interna

Todo lo que hay en nuestro interior: la sangre,

los riñones, el aparato digestivo, etc., constituye

nuestro medio interno. En este medio interno

ocurren procesos como la digestión, la circulación,

el intercambio de gases y muchos otros.

Para que nuestro organismo funcione bien, nece-

sitamos que todos estos procesos se realicen

de forma coordinada. Esta coordinación interna

también forma parte de la función de relación y la

realiza el sistema nervioso, que no solo gobierna

nuestros movimientos, sino que coordina todas

las funciones de nuestro cuerpo. q

Para realizar la coordinación interna, el sistema

nervioso actúa sobre los músculos involuntarios y

sobre el sistema endocrino.

2. Los músculos involuntarios

Los músculos involuntarios no forman parte

del aparato locomotor, sino que forman parte de

muchos órganos de nuestro cuerpo. Funcionan

independientemente de nuestra decisión y sin

que seamos conscientes de ello. Es decir, no

podemos controlar su funcionamiento y, en

muchos casos, ni siquiera somos conscientes de

que actúan.

Algunos órganos que tienen músculos involunta-

rios son el corazón y los órganos que forman el

tubo digestivo:

Los● músculos del corazón se contraen y se rela-

jan provocando los latidos. Estos movimientos

son la causa de la circulación sanguínea.

Los● músculos del aparato digestivo hacen que

el alimento se mueva desde la boca hasta el

final del intestino grueso. w

El sistema nervioso controla el funcionamientode todos estos músculos a través de nervios, de

modo similar a como controla los músculos vo-

luntarios. La diferencia es que ocurre sin que nos

demos cuenta.

tubo

digestivo

bolo

alimenticio

músculos

involuntarios

contraídos

_ - / /

41

3

3. El sistema endocrino

El sistema endocrino está ormado por un conjun-

to de órganos, las glándulas endocrinas. Estas

glándulas abrican unas sustancias llamadas

hormonas y las vierten en la sangre.

Las hormonas son sustancias que actúan como

mensajeros, es decir, transmiten órdenes. Viajan

por el aparato circulatorio y se reparten por todo el

cuerpo. Cuando las hormonas llegan a las células,

estas ejecutan las órdenes que les transmiten.

El sistema endocrino actúa más lentamente que

el sistema nervioso y los cambios que produce

en nuestro cuerpo son más duraderos que un

simple movimiento. Además, el sistema endocri-

no puede actuar sobre muchos órganos a la vez.

El sistema endocrino controla unciones como el

crecimiento y la reproducción y está controlado a

su vez por el sistema nervioso.

4. Las glándulas endocrinas

Algunas de las glándulas del sistema endocrino

son las siguientes:e

La hipófsis● . Está en el cerebro y produce hor-

monas que dirigen la actividad de otras glán-

dulas endocrinas. Así, el sistema nervioso con-

trola el uncionamiento del sistema endocrino.

La hipófsis también produce la hormona del

crecimiento.

El tiroides● . Produce hormonas, como la tiroxina,

que hacen que aprovechemos los nutrientes

adecuadamente.

El páncreas● . Produce la insulina, que regula la

cantidad de azúcar que circula por la sangre.

Los ovarios● en las mujeres y los testículos en

los hombres. Producen las hormonas sexuales,

que dirigen la aparición de los caracteres se-

xuales emeninos y masculinos.

1. Explica con tus palabras qué es

la coordinación interna.

2. Explica qué son las hormonas, dónde

se producen y cómo uncionan.3. ¿Qué glándulas endocrinas son

dierentes en los hombres y en las

mujeres?

4. ¿Qué es la hipófsis? ¿Qué unciones

tiene?

Cuestiones

La coordinación interna es parte de la unción

de relación. En esta unción intervienen el

sistema nervioso, los músculos involuntarios

y el sistema endocrino.

El sistema endocrino está ormado por glándu-

las endocrinas, que producen las hormonas.

e Principales glándulas endocrinas. El páncreas,

además de su unción endocrina, tiene también

una unción digestiva.

Enumera todas las glándulas endocrinas

que aparecen en la ilustración.

hipóisis

testículos

tiroides

ovarios

páncreasglándulassuprarrenales

_ - / /


El sistema endocrino

http:/ /www.youtube.com/watch?v=heI1btDitN0

Este vídeo, que pertenecea la serie de dibujos Éraseuna vez el cuerpo humano,

describe el funcionamiento

del sistema endocrino.

R14

R15

Ideas TIC

Corregir fotografías digitales con Windows Vista

La Galería fotográfica de Windows incluye herramientas útiles para

retocar fotografías. Para utilizar estas herramientas, seleccione una

fotografía, haga clic en el botón Corregir de la barra de herramientas

y, a continuación, haga clic en una de las siguientes opciones:

• Ajuste automático.

• Ajustar exposición.

• Ajustar color.

• Recortar imagen.

• Corregir ojos rojos.



Para evaluar


R16


R19


R17


R18

Ponte a prueba

Utilice estas actividades para lle

var a cabo una evaluación colec

tiva de la unidad.

El recurso 16 plantea cinco pre guntas sobre los temas estudia

dos en la unidad. Esta actividad

se puede realizar de forma indivi

dual o con toda la clase.

El recurso 17 es una actividad en

la que los alumnos tienen que

identificar algunos de los múscu

los del cuerpo. Además de los pro

puestos, puede añadir alguno más.

El recurso 18 propone una serie

de textos, sobre las partes del

sistema nervioso que los alum

nos tienen que completar eligien

do la opción correcta.

El recurso 19 es un crucigramaen el que se recogen conceptos

estudiados en la unidad.

42

Para explicar

presentación

R20

La interpretaciónde un gráficocon múltiples datos

Muestre a los alumnos esta pre

sentación en la que se identifican

diapositiva a diapositiva, los dis

tintos datos de una gráfica. For

mule a los alumnos las preguntas

que se incluyen al final, para ir

respondiéndolas conjuntamente

y aproveche para aclarar posibles

dudas en la interpretación de los

datos de la gráfica.

UNIDAD 3

43

42

1. Describe lo que ocurre en las ilustraciones.

Para ello, copia las oraciones en el orden

correcto.

a. La información llega desde la piel

al cerebro.

b. La orden de abrir el paraguas llega a los

músculos.

c. La piel capta que caen gotas de agua.

d. El cerebro recibe la información, se da

cuenta de que llueve y decide que hay que

abrir el paraguas.

e. El cerebro envía a los músculos la orden

de abrir el paraguas.

. Se ponen en funcionamiento los músculos

necesarios para abrir el paraguas.

2. Escribe a qué corresponde cada número.

3. Explica qué son las neuronas y qué partes

tienen. Haz un dibujo para ayudarte.

4. Copia y completa con estas palabras

el esquema de los movimientos reejos

y haz uno parecido para los movimientos

voluntarios.

músculos – órganos de los sentidos –

nervios motores – nervios sensitivos

5. Identiica en el dibujo las partes del encéalo

y explica para qué sirve cada una.

6. ¿Qué signifca que las hormonas uncionan

como mensajeros?

Actividades

Comprende

7. ¿Pueden realizar los párpados movimientos

reejos y movimientos voluntarios? Explícalo

con ejemplos.

8. Explica en qué se parecen y en qué

se dierencian las glándulas digestivas

y las glándulas endocrinas.

Razona

.........

C B

A

médulaespinal

........................... .........

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

_ - / /

43

33

Aplica

9. ¿Qué tipo de movimiento ves en cada dibujo? Razona tu respuesta.

A B

La interpretación de una gráca con múltiples datos

APRENDE A HACER

para representar diferentes variables. De ese modo, se comparan a simple vista todas ellas.

10. Observa la gráca y contesta las preguntas.a. ¿En qué unidades está la estatura? ¿Y el peso?

b. ¿Qué estatura tienen las niñas a los 12 años?

c. ¿Pesan lo mismo los niños y las niñas a los dos años? ¿Quiénes pesan más?

d. ¿Quiénes pesan más a los once años, las niñas o los niños?

e. ¿Quiénes tienen mayor estatura a los once años, las niñas o los niños? ¿Y a los catorce años?

El título indica qué se

representa en la tabla.

En el eje inferior se

recoge la edad de

los niños y las niñas.

El eje de la izquierda

nos da el valor de la

altura. Corresponde

a las líneas rojas.

Las líneas continuas

se emplean para las

niñas, y las líneas de

puntos,para los niños.

El eje de la derecha

nos da el valor del

peso. Corresponde

a las líneas verdes.

Esta línea es verde

y punteada. Por tanto,

corresponde al peso

de los niños.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

niñas niños

TALLA Y PESO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑASHASTA LOS 14 AÑOS

165

150

135

120

105

90

75

60

45

30

15

0

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

peso (kg)

altura (cm)

edad (años)

12 1 _ 32- 5.in 3 2 /3/ 1 :5 :1


El esqueleto

http:/ /www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?pgsee

d=1248248649193&idContent=44223&locale=es_ES&textOnly=false

Actividad interactiva en la

que se tienen que relacio

nar los huesos del cuerpo

humano con el lugar en el

que se encuentran.

R16 R17 R18 R19

R20

Ideas TIC

Edmodo. Una plataforma educativa

http:/ /www.edmodo.com/ie6.php

Edmodo es una plataformaeducativa orientada a comu

nicar a profesores y alumnos

similar a Twitter. Los profe

sores pueden crear tantos

grupos online como necesi

ten y enviar a sus alumnos

notas, tareas, enlaces, aler

tas... Está en inglés y el ser

vicio es gratuito.

3



Ideas TIC

ToonDoo: The Cartoon Strip Creator

http:/ /www.toondoo.com

ToonDoo es una herra mienta creativa, con la que

se pueden concebir histo

rietas con contenido edu

cativo. El resultado final

puede ser una tira cómica

o un libro completo. Se

elaboran online y se pue

den publicar en esta pági

na o en una web personal.

Para evaluar


R21

Resumen de la unidad

Este recurso presenta el resumen

de la actividad 1 del libro del alum

no con algunas palabras para com

pletar.

Si lo cree c onveniente, puede pro

poner a los alumnos que, por gru

pos, elaboren un trabajo integran

do todos los conocimientos que

ya poseen sobre la función de r ela

ción. Entre los mi embros del grupo

tendrán que decidir cuál es la me

jor forma de presentar la informa

ción (un cuadro, un esquema, un

esquema anatómico con flechas

indicando las funciones de los ór

ganos, etc.) y cuál es el orden ade

cuado para organizar los datos.

Amplíe el esquema de la actividad 2

y pida a los alumnos que lo copien

y lo completen en sus cuadernos.

Después, corríjalo con la partici

pación de toda la clase.

44

Para explicar

Si lo cree conveniente, después

de leer y resolver la actividad que

se incluye en el apartado Eres capaz de…, amplíe el dibujo central

y repase con los alumnos algunos

de los conceptos estudiados en

esta unidad. Por ejemplo, puede

pedir a alguno de ellos que expli

que cómo interviene la función de

relación a la hora de frenar el co

che, qué tipos de movimientos se

realizan y qué tipos de músculos

intervienen, etc.

Además de esta actividad de re

paso, se puede realizar un debate

sobre la necesidad de respetar

no solo la distancia de seguridad

entre automóviles, sino todas las

señales viales.

UNIDAD 3

45

44

2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.

1. Lee el resumen.


Mediante la función de relación respondemos a los

cambios que ocurren en nuestro medio externo y en

nuestro medio interno.

En la respuesta frente a los cambios en el medio

externo intervienen los órganos de los sentidos, el

sistema nervioso y el aparato locomotor.

El sistema nervioso

El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central y el sistemanervioso periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la

médula espinal. El sistema nervioso periférico está formado por los nervios.

La coordinación internaEn la coordinación interna intervienen el sistema nervioso, los músculosinvoluntarios y el sistema endocrino. El sistema endocrino está formado por las

glándulas endocrinas, que fabrican hormonas.

Repasa

formado por formado por

en ella intervienen

los órganos

de los sentidos.........

.........

......... los músculos

involuntarios

el sistema

endocrino

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

3. ESTUDIO EFICAZ. Completa la tabla de las glándulas endocrinas.

GLÁNDULA HORMONA FUNCIÓN

Hipófisis Hormona del crecimiento y otras

hormonas.

Controla el crecimiento y dirige la actividad de otras

glándulas endocrinas.

formado por

el sistema nervioso central

......... .........

el esquema esquelético

_ - / /

45

3

1. Indica cuál de los esquemas se relaciona con cada situación y explica por qué.

ERES CAPAZ DE…

Reconocer la importanciade mantener la distancia de seguridad

distancia de reacción distancia de frenado

DISTANCIA DE DETENCIÓN

Marisa circula a 100 km/h.Está atenta y descansada.

Jesús circula a 100 km/h.Esta noche ha dormido mal.

Jennifer circula a 100 km/h. Lacarretera está mojada por la lluvia.

Distancia de reacción: distancia que recorre un vehículodesde que su conductor ve un peligro hasta que accionalos frenos. El conductor tarda algo menos de un segundo,pero este tiempo aumenta si está cansado o distraídoo ha bebido alcohol. Además, cuanto más rápidova el vehículo, más distancia recorre en este tiempo.

Distancia de frenado: distancia que recorre un vehículodesde que su conductor acciona los frenos hasta queel vehículo se detiene. Depende de la velocidad, perotambién del buen estado del vehículo y de la carretera.Esta distancia aumenta con la lluvia.

Distancia de detención: distancia total que recorreun vehículo desde que su conductor ve un peligrohasta que el vehículo se detiene. Equivale a la sumade la distancia de reacción más la distancia de frenado.

Distancia de seguridad: distanciade separación que se debe dejarcon el vehículo anterior para evitarchocar en caso de un frenazobrusco. Esta distancia aumentacon la velocidad del vehículo.

100 km/h70 m

80 km/h 44 m

120 km/h103 m

distancia de detención

distanciade reacción

distanciade frenado



distanciade frenado

B CA



distanciade frenado

_ - / /


El cuerpo humano

http:/ /www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/

curso6/wq_cu_hum6/index.html#ancla7

WebQuest en la que se inte

gran diferentes actividades

de enseñanza aprendizaje so

bre el cuerpo humano, para

que los alumnos las resuel

van en equipo.

R21

u6U03 función de relación

Documents

Transcript of u6U03 función de relación