LENGUAYLITERATURA |ProgramadeEstudio|8°básico

EJEMPLOSDEACTIVIDADES

1 U2

ObjetivodeAprendizaje

OA3

Analizarlasnarracionesleídasparaenriquecersucomprensión,considerando,cuandoseapertinente…

4. CantodeVdeLaDivinaComedia,lahistoriadeFrancescayPaolo(OA3)

ElprofesorcontextualizaLaDivinaComedia:suépoca,laimportancialiterariayelimpactosocialquetuvo.Explicalaestructuradellibro,sudivisiónentreInfierno,PurgatorioyParaíso,yloscírculosquesubdividenalprimero.LesresumelahistoriadeFrancescayPaoloenelSegundoCírculo,dondeseencuentranloslujuriosos.Luegoleeenvozalta,alternandoconlosalumnos,elcantoVycomentandiferentesaspectosamedidaqueaparecenenlalectura.

Finalmente,losalumnoscontestanporescrito,individualmenteoenparejas,lassiguientespreguntasqueluegocompartenconelrestodelaclase:- AverigüequiénesMinosyporquéDanteloincluyeenelinfiernocomoeljuezinfernalquecondena

alasalmasalosdistintoscírculosdelinfierno.- ¿QuéamantesfamososencuentraDanteenelsegundocírculo?- ¿PorquécreequeDanteeligeaPaoloyFrancescaparacontarsuhistoria?- ¿Quéleconmuevetantodeestahistoria?- ¿CómocomienzanFrancescayPaolosuromance?- ¿Quédiferenciahayenlamaneraenqueelnarradordescribeaestaparejaencomparaciónconel

restodelosamantespresentesenesemismocírculo?¿Aquécreequesedebenlasdiferencias?

Observacionesaldocente

Se sugiere que esta actividad se efectúe luego de haber investigado sobre el amor cortés.Mientrasleenelpoemaodespuésdehacerlo,serecomiendamostrarilustracionesypinturassobre este capítulo de la obra para analizar cómo se ha retratado la atmósfera infernal endistintasépocas.AlgunasposibilidadessonGustavDoré,PriamoDellaQuerciayJosephAntonKoch.EnlawebtambiénsepuedenencontrardiaporamasconlasilustracionesdeDorésobreelviajedeDanteporel infierno.

®ArtesVisuales.

5. Elruiseñorylarosa(OA3)

Elprofesorleeelcuento“Elruiseñorylarosa”deOscarWildealosestudiantes,peronollegaasudesenlace.Comentan,grupalmente,entornoapreguntascomo:- ¿Cómoeselruiseñor?¿Aquiénlerecuerdayporqué?- ¿Quécaracterísticasdelestudianteconmuevenalruiseñor?- ¿Cómoeslaamadadelestudiante?- ¿Quécreequeresultarádelsacrificiodelruiseñor?

Luegoeldocenteleeelfinaldelahistoriaylosestudiantesevalúansivaríanonolasrespuestasunavezqueconoceneldesenlace.Puedenescribirunfinaldiferenteparalahistoria,quevayadeacuerdoconloqueprimerorespondieron.EstaactividadtambiénsirveparadesarrollarelOA13.

6. Comparaciónde“Laúltimahoja”deO’Henryy“LadamadeShalott”deTennyson(OA3)

UnavezqueelcursohaanalizadoLadamadeShalott,elprofesorreparteunacopiadelcuento"Laúltimahoja"deO’Henryylosestudiantesloleen.Selespidequerealicen,enparejas,unacomparaciónentreBehrmanyladamadeShalott,centrándoseeneltipodeexperienciaamorosaquevivenestospersonajes.Algunaspreguntasquepuedenguiarlosson:- >¿Quétienenencomúnambashistorias?- >¿Quésucedealfinalconelsujetoamado?- >¿Podríanhaberevitadosutrágicofinal?- >¿Eslamuerteunactodeamorenellos?

Conlaguíadeldocente,losalumnosexponenlospuntosdesarrolladosycomplementansusrespuestasescritas.

7. “Elregalodelosreyesmagos”deO’Henryy“Elhalcón”deGiovanniBoccaccio(OA3)

Unavezquelosestudianteshanleídoamboscuentosenclases,eldocenteguíaunadiscusiónsobrelaideadelamor,elsacrificioylaentrega.Losalumnoscontestanporescritolassiguientespreguntas:- >¿Cuáleraelbienmáspreciadodelosamantesenambashistorias?- >¿Erannecesariosesossacrificios?- >¿Sonvaloradosestosgestosporpartedelseramado?- >¿Quédemuestranlosprotagonistasdeestoscuentosalamadoyaellosmismos,alrealizartales

actos(mataralhalcón,venderelpelo,venderelreloj)?- >Siestuvieraenellugardelospersonajes,¿quéesloquemáslecostaríadejar?¿Seríacapazde

desprendersedeeso?

8. EpisodiodelapastoraMarcela(OA3)

Eldocente,luegodehaberrevisadolascaracterísticasdelanovelapastorilconlosestudiantes,lespidequeleanloscapítulosreferentesalahistoriadelapastoraMarcela,enlaprimerapartedeDonQuijotedelaMancha.Enclasessecomentalalectura,aclarandolasdudassurgidas.Sedividenengruposdecuatroalumnosycontestanporescritolassiguientespreguntas:- >¿Quérasgosdelanovelapastorilhayenestetrozo?Expliqueydéejemplosdeltexto.- >DescribaaGrisóstomoybusqueejemplosdeltextoenlosqueseilustrecómoeselpersonaje.

- >DescribaaMarcelaybusqueejemplosdeltextoenlosqueseilustrecómoeselpersonaje.- >¿QuérazonesdaMarcelaparanocorresponderaGrisóstomo?- >¿Porquéellaesmalvistaporelrestodelospastores?- >¿PorquéladefiendeDonQuijote?- >¿EsMarcelaunamujerdiferentealasdesuépoca?¿Porqué?- >¿Quéseideasobrelalibertadsetransmiteenestoscapítulos?

Finalmente,losalumnoscompartensusrespuestasylascomplementan.SerecomiendahacerestaactividadluegodelanálisisdelaÉglogaIdeGarcilasodelaVega.Observacionesaldocente

ExistenestudiossobreelpersonajedeMarcelayestoscapítulosdelQuijoteenelsitiowebdelCentroVirtualCervantes(www.cvc.cervantes.es).