U N IT À D I A P P R E N D IME N T O€¦ · U N IT À D I A P P R E N D IME N T O UNITA’ DI...
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Analisi tecnico-economica e di mercato relativa alla produzione del pomodoro coltivato in ambiente protetto.
Compito-prodotto
Ogni gruppo di lavoro illustrerà attraverso un testo multimediale una delle tematiche emerse durante l’attività didattica (esempi: aspetti agronomici relativi alla coltivazione del pomodoro in serra, le tipologie strutturali per la forzatura, gli aspetti storici inerenti l'evoluzione colturale della specie in questione, gli aspetti relativi ai principi nutritivi e quelle relative alle problematiche di trasformazione del prodotto nonché gli aspetti economici e di mercato del prodotto pomodoro …) Il prodotto complessivo della classe opportunamente valutato costituirà materiale didattico utilizzabile per la sensibilizzazione della scuola e della cittadinanza sull’argomento
Competenze mirate
● Comuni/cittadi
nanza
●
Competenze chiave europee:
Competenze d’asse: Asse scientifico tecnologico : -Orientarsi all'interno del tessuto produttivo territoriale
-Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà produttiva ed economica e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
Asse dei linguaggi:
- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo anche in inglese - Produrre testi di vario tipo anche in lingua inglese in relazione a differenti scopi comunicativi - Utilizzare e produrre testi multimediali
Asse storico sociale: -Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
Competenze di cittadinanza:
-Imparare ad imparare -Comunicare ed individuare collegamenti e relazioni
Competenze di indirizzo:
-Consapevolezza dell'evoluzione storica della solanacea nel contesto socio-economico della “ fascia trasformata ” (Italiano e Storia)
-Saper individuare le tipologie di strutture protette e le loro caratteristiche costruttive( Genio rurale)
-Saper affrontare la problematica inerente la scelta della tipologia varietale in funzione dell' ambiente e dei mercati (Produzioni vegetali)
-Osservare e saper descrivere il ciclo di crescita della pianta (Produzioni vegetali) -Conoscere e sperimentare il lavoro di orticoltura in ambiente protetto (Esercitazioni agrarie) -Sperimentare e saper proporre le tecniche colturali del pomodoro in serra dal trapianto al raccolto e alla successiva lavorazione in modo eco-sostenibile ( Produzioni vegetali) -Sperimentare e saper impostare gli aspetti riguardanti il marketing ed il bilancio economico (Economia agraria) -Conoscere e proporre procedure relativi ai cicli di trasformazione del prodotto ai fini agroindustriali (Trasformazioni dei prodotti) -Conoscere il valore dei principi nutritivi dei frutti del pomodoro (Trasformazioni dei prodotti) -Aspetti relativi al miglioramento genetico della specie ( Biotecnologie agrarie) -Conoscere e saper valorizzare il valore dei sottoprodotti ottenuti dal ciclo di lavorazione del pomodoro per l' agroindustria (Produzioni animali) -Elaborare informazioni e dati numerici con vari strumenti (Matematica) -Elaborare dati utilizzando vari linguaggi e strumenti anche multimediali (Italiano- Inglese –Informatica) -Riconoscere l’importanza di una sana alimentazione ( Scienze Motorie)
Abilità Conoscenze
-Riconoscere le caratteristiche costruttive delle serre -Riconoscere i principali organi della pianta di pomodoro allevata in serra
-Conoscenza delle strutture portanti e dei materiali di
copertura -Conoscenze botaniche, morfologiche e biologiche della solanacea
-Riconoscere il ciclo colturale del pomodoro dal trapianto al raccolto
-Conoscenza delle fasi fenologiche delle varietà a sviluppo indeterminato
-Capacità di analisi degli aspetti tecnico colturali -Conoscenza dei principali interventi tecnici di coltivazione delle varietà
-Capacità di analisi degli aspetti riguardanti il mercato, i ricavi e i costi aziendali
-Conoscenza delle principali voci del bilancio economico e delle forme di mercato; il mercato alla produzione di Vittoria
Capacità di riconoscere e distinguere i principi nutritivi di un alimento -Riconoscere la base genetica di una specie
-Conoscenza dei principali nutrienti e della composizione chimica di un alimento
-Conoscenza degli argomenti fondamentali di genetica
Capacità di descrivere procedure produttive e di trasformazione
-Conoscenza delle fasi di trasformazione del prodotto
-Raccogliere informazioni e dati da varie fonti e con vari strumenti
-Conoscere le procedure di raccolta dei dati informativi
Organizzare e presentare i dati elaborati utilizzando vari linguaggi e strumenti anche multimediali
-Conoscere gli aspetti essenziali riguardanti la lingua inglese e i vari strumenti multimediali disponibili
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia di ed. all’ alimentazione.
-Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Utenti destinatari Classi terze sez A,B e C dell' I.I.S. E.FERMI corso agrario Prerequisiti
Conoscenze di base propedeutiche di biologia, chimica e matematica Linguaggio di base appropriato e corretto di italiano e di inglese Rappresentazione grafica/tabulare di dati Relazioni tra grandezze Nozioni tecniche di base sull’utilizzo del p.c. e dei software per la costruzione di elaborati multimediali
Fase di applicazione Da dicembre ad aprile
Tempi Da dicembre ad aprile
Esperienze attivate -Raccolta informazioni storiche relative all'evoluzione storica della produzione in serra
del pomodoro -Raccolta informazioni relative alla tipologia delle strutture serricole del territorio -Osservazioni morfologiche e relative alla biologia delle varietà coltivate -Osservazione delle fasi fenologiche e dei principali interventi tecnici di coltivazione -Raccogliere informazioni e dati relativi al ciclo produttivo e alla tecnica colturale -Raccogliere informazioni e dati relativi sull'andamento e sui prezzi di mercato e sui costi di produzione aziendali -Aspetti relativi al miglioramento genetico della specie -Raccogliere informazioni e dati relativi ad alcuni processi di trasformazione e sulla composizione chimica delle bacche -Dati relativi al valore salutistico dei nutrienti -Visione di materiale audiovisivo sul tema -Esposizione dell’elaborato con utilizzo di diversi linguaggi
Metodologia Lezione frontale Lavoro di gruppo Attività in serra Uscite didattiche: Visite aziendali del settore serricolo
Risorse umane
● interne
● esterne
Interne:
Insegnanti di: -Italiano e storia -Inglese -Produzioni vegetali -Genio rurale -Economia agraria -Biotecnologia agraria -Trasformazioni dei prodotti -Produzione animale -Esercitazioni agrarie -Informatica -Educazione fisica
Esterne:
-Esperti esterni nelle uscite didattiche -Esperti esterni con interventi in seno alla scuola -Esperti esterni del mercato dei prodotti agricoli
Strumenti Serre interne all'istituto e serre aziendali esterne Laboratorio di chimica e di informatica Laboratorio di lingue Biblioteca P.C. Internet LIM
Valutazione -Valutazione del prodotto UdA a livello collegiale
-Valutazione della relazione finale dello studente -Prove di verifica di diversa tipologia somministrate dai singoli docenti sui segmenti disciplinari trattati e a livello interdisciplinare Controllo degli elaborati prodotti Valutazione collegiale degli stessi secondo la griglia di valutazione generale di cui saranno tenuti in considerazione i seguenti criteri: -Funzionalità -Correttezza -Rispetto dei tempi -Destrezza dell’utilizzo degli strumenti -Ricerca e gestione delle informazioni -Capacità comunicative ed espressive -Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite -Uso del linguaggio tecnico specifico -Creatività -Valutazione delle competenze per singolo allievo -Valutazione della condotta
LA CONSEGNA AGLI ALUNNI
CONSEGNA AGLI ALUNNI
Titolo UdA: Analisi tecnico-economica e di mercato relativa alla produzione del pomodoro coltivato in ambiente protetto. Cosa si chiede di fare: analizzare e riflettere circa l' evoluzione storica della coltivazione in serra del pomodoro nel contesto socio-economico di Vittoria e saper affrontare le problematiche inerenti la scelta delle tipologie serricole, delle varietà da coltivare e quelle relative alla tecnica colturale. Saper inoltre impostare gli aspetti riguardanti il bilancio economico colturale e aver chiari gli aspetti di mercato legati al prodotto. Analizzare e riflettere sulle procedure relative ai cicli di trasformazione del prodotto ai fini agroindustriali e sul valore dei principi nutritivi dei frutti del pomodoro nonché sul valore dei sottoprodotti ottenuti dal ciclo di lavorazione del pomodoro per l' agroindustria
In che modo (singoli, gruppi): attraverso il lavoro cooperativo, individuale e anche tramite aiuto dei docenti e degli esperti esterni. Quali prodotti: materiale multimediale Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): comprendere che le relazioni pianta- ambiente sono strettamente vincolati così come le relazioni impresa-contesto produttivo ed economico-mercantile e sua evoluzione e che in futuro sarà sempre più richiesta la disponibilità di tecnici in grado di saper operare scelte tecnico-economiche razionali sul piano delle risorse impiegate e con minor impatto possibile sull'ambiente e sulla salute dei consumatori, capaci inoltre di confrontarsi con gli operatori dei diversi settori all'interno del contesto territoriale e sia sul piano culturale. Tempi: Secondo quadrimestre (indicativamente 3 mesi): da febbraio ad aprile Risorse e strumenti: docenti ed esperti esterni serre interne all'istituto e serre aziendali esterne laboratorio di chimica e di informatica laboratorio linguistico biblioteca p.c. ed internet lim Criteri di valutazione: Griglia di valutazione proposta e riportata nel lavoro de dipartimento di scienze agrarie riportata nella presente unità Criteri di valutazione delle competenze (vedi oltre) Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata: è una componente importante di valutazione pluridisciplinare Peso della UdA in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline: la valutazione dell’Uda contribuisce al voto di profitto di ciascuna delle discipline coinvolte
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente
Relazione individuale
-Descrivi il percorso generale dell'attività -Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu -Indica le difficoltà che hai dovuto affrontare e come le hai risolte -Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento -Cosa devi ancora imparare -Come valuti il lavoro da te svolto
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Analisi tecnico-economica e di mercato relativa alla produzione del pomodoro coltivato in ambiente protetto. Coordinatori: sez. A prof. Carmelo Secondo sez. B prof. Fiorentino Giovanni sez. C prof. Modica Giovanni Collaboratori: i docenti dei rispettivi consigli di classe
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Soggetti coinvolti Tempi Valutazione (indicatori)
1 Presentazione del progetto agli alunni e definizione del compito
Scheda dell’UdA
Condivisione del progetto e discussione con la classe
Classi terze sez. agraria
1 ora
Attenzione e curiosità
2
Pianificazione del lavoro e definizione gruppi di lavoro cooperativo
Attività in aula
Formazione dei gruppi e distribuzione dei ruoli; Comprensione di ruoli e compiti; Consapevolezza dell’importanza del lavoro di gruppo
Gruppi di allievi delle classi in oggetto
1 ora
Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi
3
Acquisire e comprendere dati storici inerenti l'evoluzione produttiva del pomodoro in serra nel territorio di Vittoria
Ricerca in rete, su testi attività in aula ed incontri
con esperti esterni del
settore
Portare a lezione i risultati e spiegarli
Gruppi di allievi delle classi in
oggetto
2 ore
Impegno partecipazione e capacità elaborativa con linguaggio appropriato
4
Acquisire dati relativi agli aspetti botanici, morfologici e biologici della solanacea
Testi P.c. ed esperienza in serra: osservazione delle piante e dei diversi organi vegetativi e riprodutivi
Elaborare una scheda riassuntiva e spiegarla opportunamente
Gruppi di allievi
delle classi in
oggetto
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante da verifica a diversa tipologia strutturale
5
Scelta delle tipologie varietali e varietà in seno coltivate
Ricerca sul campo su un campione di aziende opportunamente individuate
Elaborare una scheda riassuntiva e descriverla opportunamente
Gruppi di allievi
delle classi in
oggetto
2 ore
Impegno partecipazione e capacità elaborativa dei dati raccolti con linguaggio specifico
6 Il ciclo produttivo: osservazione delle fasi fenologiche nel corso della coltivazione varietale e dei principali interventi tecnici effettuati
Esperienza in campo presso le serre annesse all'istituto ed esterne opportunamente individuate
Raccolta dati fenologici e tecnici a cadenza periodica relativa ad un certo arco temporale in appositi tabulati e commentarli in modo ordinato
Gruppi di allievi
delle classi in
oggetto
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante da verifica a diversa tipologia strutturale
7 Acquisire dati relativi agli aspetti economici legati all’andamento del mercato e alla commercializzazione dei prodotti
Testi, Pc, osservazioni in
azienda del settore agricolo trattato. Attività
in classe
Discussioni e spiegazioni sui risultati ottenuti.
Stesura di elaborati
riassuntivi. Raccolta di dati
periodici ed elaborazioni di
schede tecniche
Gruppi di allievi delle classi in
oggetto 2 ore
Impegno, partecipazione e capacità elaborativa dei
dati raccolti. Uso di linguaggio tecnico
8 Conoscere i diversi canali di commercializzaz
ione e saper operare delle
scelte in funzione del
risultato economico
Testi, Pc, osservazioni in
azienda del settore agricolo trattato. Attività
in classe
Discussioni e spiegazioni sui risultati ottenuti.
Stesura di elaborati
riassuntivi. Raccolta di dati
periodici ed elaborazioni di
schede tecniche
Gruppi di allievi delle classi in
oggetto 2 ore
Impegno, partecipazione e capacità elaborativa dei
dati raccolti. Uso di linguaggio tecnico
9 Analisi delle principali voci
dei costi di produzione: spese varie, tributi (IMU-
IRPEF)
Impegno, partecipazione e
capacità elaborativa dei
dati raccolti. Uso di linguaggio
tecnico
Discussioni e spiegazioni sui risultati ottenuti.
Stesura di elaborati
riassuntivi. Raccolta di dati
Gruppi di allievi delle classi in
oggetto 2 ore
Impegno, partecipazione e capacità elaborativa dei
dati raccolti. Uso di linguaggio tecnico
periodici ed
elaborazioni di schede tecniche
10 Trasf. Prod. Tipologia/e di procedura/e inerenti la
trasformazione agroindustriale del pomodoro
Informazioni ed esperienze sia a livello familiare che extra, da
addetti al settore.
Portare a lezione i dati acquisiti.
Gruppi di allievi delle classi in oggetto
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante dalle informazioni fornite al docente
11 Biotec. Agr. Aspetto/i del miglioramento genetico della specie ( ibridi, resistenze, rese, ecc.)
Ricerca in rete, su testi e in zona presso addetti del
settore.
Portare a lezione i dati acquisiti.
Gruppi di allievi delle classi in oggetto.
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante dalle informazioni fornite al docente.
12
Trasf. Prod. Principi nutritivi e composizione chimica del frutto del pomodoro.
Ricerca in rete, su testi e in zona presso addetti del settore.
Portare a lezione i dati acquisiti.
Gruppi di allievi delle classi in oggetto.
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante dalle informazioni fornite al docente.
13
Inglese
Ricerca in rete, su testi e in zona presso addetti del settore
Elaborare una relazione finale in lingua inglese sugli aspetti tecnici in oggetto e spiegarli in modo opportuno ad ipotetiche aziende estere Stesura di un glossario figurato in lingua inglese
Gruppi di allievi delle classi in oggetto
4 ore
Impegno , cooperazione e capacità elaborativa in lingua inglese, appropriato utilizzo della microlingua, desunto dalle informazioni rilevate attraverso indagini svolte in aziende
14
Produzioni animali - Strategie di valorizzazione dei sottoprodotti agro-industriali della filiera del pomodoro destinati all’alimentazione animale.
Siti web specifici che riguardano la tecnica e il metodo di lavorazione, nonché la composizione chimica delle “buccette di pomodoro” come mangimi
Portare a lezione i dati estrapolati dal web
Gruppi di allievi delle classi in oggetto
2 ore
Impegno e capacità elaborativa risultante dalle informazioni fornite al docente. Capacità di organizzare un lavoro di gruppo o individuale.
15
Educazione fisica
Ricerca in rete e su testi
Elaborare una relazione finale relativa ai principi di una sana ed equilibrata alimentazione
Gruppi di allievi delle classi in oggetto
2 ore
Impegno, partecipazione e capacità elaborativa dei dati raccolti. Uso di linguaggio appropriato
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE
1 xxxxxxxxxxxxxxxx
2 xxxxxxxxxxxxxxxx
3 xxxxxxxxxxxxxxxx
4 xxxxxxxxxxxxxxxx
5 xxxxxxxxxxxxxxxx
6 xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
7 xxxxxxxxxxxxxxx
8 xxxxxxxxxxxxxxxx
9 xxxxxxxxxxxxxxxxxx
10 xxxxxxxxxxxxxxxx
11
xxxxxxxxxxxxxxxx
12 xxxxxxxxxxxxxxxx
13 xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
14 xxxxxxxxxxxxxxxx
15 xxxxxxxxxxxxxxx
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UDA
Relazionale, affettiva e motivazionale DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA
CRITERI FOCUS DELL’OSSERVAZIONE PUNTEGGIO
Relazionale, affettiva e motivazionale
Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze
91-100
L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico
76-90 L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di arricchire-riorganizzare le proprie idee
61-75 L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto
< 60 L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze
Relazione con i formatori e le altre figure adulte
91-100 L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo
76-90 L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto
61-75 Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza essenziale
< 60 L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti
Curiosità
91-100
Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande
76-90 Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
61-75 Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema
< 60 Sembra non avere motivazione all’esplorazione del compito
Superamento delle crisi
91-100 L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti
76-90 L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo
61-75 Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà
< 60 Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta
Sociale, Pratica DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA
CRITERI FOCUS DELL’OSSERVAZIONE PUNTEGGIO
Sociale
Rispetto dei tempi
91-100 L’allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a disposizione pianificando autonomamente le proprie attività e distribuendole secondo un ordine di priorità.
76-90
Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione, avvalendosi di una pianificazione.
61-75
Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità. Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur lento - il tempo a disposizione
< 60
Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione, anche a causa di una debole pianificazione.
Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine
91-100 Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume volentieri incarichi , che porta a termine con notevole senso di responsabilità
76-90 Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile alla cooperazione, assume incarichi , e li porta a termine con un certo senso di responsabilità
61-75 Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando a termine gli incarichi con discontinuità
< 60 Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a termine solo se sollecitato
Pratica
Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie
91-100 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
76-90
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione
61-75 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
< 60 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato
Funzionalità 91-100 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità
76-90 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena
61-75 Il prodotto presenta una funzionalità minima
< 60 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità
Cognitiva DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA
CRITERI FOCUS DELL’OSSERVAZIONE PUNTEGGIO
Cognitiva
Uso del linguaggio settoriale-tecnico- professionale
91-100
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici – professionali in modo pertinente
76-90
La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnico-professionale da parte dell’allievo è soddisfacente
61-75
Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale
< 60 Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
Completezza, pertinenza, organizzazione
91-100
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica
76-90
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro
61-75
Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna
< 60 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate
Capacità di trasferire le conoscenze acquisite
91-100
Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
76-90
Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
61-75
Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza
< 60 Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti
Ricerca e gestione delle informazioni
91-100
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.
76-90
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e
riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all’ interpretazione secondo una chiave di lettura
61-75
L’allievo ricerca le informazioni di base, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata
< 60 L’allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo
Della meta-competenza, del problem-solving
DIMENSIONI DELLA INTELLIGENZA
CRITERI FOCUS DELL’OSSERVAZIONE PUNTEGGIO
Della metacompetenza
Consapevolezza riflessiva e critica
91-100
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico
76-90
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
61-75
Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico
< 60 Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
Autovalutazione
91-100
L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo
76-90
L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni
61-75
L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione
< 60 La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto
91-100
È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
76-90
È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
61-75
Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto
< 60 Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto
Del problem solving Creatività
91-100
Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali
76-90
Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali
61-75
L’allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto
< 60 L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività
Autonomia
91-100
È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove e problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni
76-90
È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri
61-75
Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida
< 60 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato
Livelli relativi all'acquisizione delle competenze: -Livello di Base non raggiunto: l'allievo ha difficoltà a svolgere compiti semplici in situazioni note, mostrando lacune nel possesso delle conoscenze ed abilità essenziali e di avere difficoltà nell’ applicare regole e procedure fondamentali. Minore di 60 -Livello Base: l'allievo svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Quando tale livello non sia stato raggiunto si riporta l'espressione: “livello di base non raggiunto” con l'indicazione della motivazione. Fra 61 e 75 -Livello Intermedio: l'allievo svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. Fra 76 e 90 -Livello Avanzato: l'allievo svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità. Fra 91 e 100 Vittoria 12-12-2017